Resumo: Este artigo decorre de uma pesquisa de doutorado e tem como objetivo avaliar de que modo a atuação de professores supervisores se caracteriza na coformação dos bolsistas de iniciação à docência. Para a consecução do objetivo, optou-se pela realização de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados foram questionário de caracterização e entrevista reflexiva com os participantes. Após a análise da transcrição de áudio, os dados foram agrupados em categorias propostas a posteriori: 1) Domínio do Modelo Topológico de Ensino (MTE); 2) O(A) professor(a) supervisor(a) como coformador(a); e 3) Condicionantes de apoio e suporte. Os resultados apontaram que, durante o desenvolvimento das atividades no subprojeto, a atuação dos professores supervisores de Química não foi efetivamente pautada na coformação dos bolsistas de iniciação à docência. Avaliou-se que o próprio desenho do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência não fornece elementos suficientes que possam contribuir para orientar as instituições de ensino superior participantes a constituírem o professor da educação básica em supervisor, na perspectiva da coformação dos licenciandos. Isso ocorre porque, no atual formato, o Programa não determina ou explicita, em seus documentos oficiais, as atribuições específicas dos professores que atuam como supervisores nem as responsabilidades das instituições de ensino superior para a preparação desses profissionais como coformadores. Resumo docência optouse optou caso áudio posteriori 1 MTE (MTE) 2 OA O A O(A professora professor(a supervisora supervisor supervisor(a coformadora coformador coformador(a) 3 suporte subprojeto Avaliouse Avaliou licenciandos porque formato explicita oficiais coformadores (MTE coformador(a

Abstract: This study, stemming from a broader PhD research, seeks to assess how the performance of supervising teachers is characterized in the co-training of scholarship holders for teaching initiation. To achieve this purpose, a qualitative case study was carried out, while data were collected by the following instruments: a characterization questionnaire and reflective interviews with the participants. After analyzing the audio transcription, data were grouped into categories proposed a posteriori, namely: 1) Proficiency in the Topological Model of Teaching; 2) The supervising teachers as co-educators; and 3) Conditions of support and assistance. The results revealed that during the development of activities in the subproject, the performance of the chemistry supervising teachers was not effectively based on the co-training of the scholarship holders for teaching initiation. It was assessed that Pibid's own design does not provide sufficient elements that could contribute to guide higher education institutions to establish basic education teachers as supervisors, grounded on the perspective of co-training of graduates. This is due to, in the current format, Pibid not determining or explicitly stating in its official documents specific assignments for the teachers acting as supervisors, nor the responsibilities of higher education institutions in preparing these professionals as co-educators. Abstract research cotraining co training initiation purpose out instruments participants transcription posteriori namely 1 Teaching 2 coeducators educators co-educators 3 assistance subproject Pibids s supervisors graduates format coeducators. educators.

Resumen: Este artículo es resultado de una investigación doctoral, cuyo objetivo es evaluar cómo se caracteriza la actuación de los profesores supervisores en la co-formación de los becarios que inician a la docencia. Para lograr el objetivo, se decidió realizar una investigación cualitativa del tipo estudio de caso. Los instrumentos de recolección de datos fueron: cuestionario de caracterización y entrevista reflexiva a los participantes. Después del análisis de la transcripción del audio, los datos fueron agrupados en categorías propuestas: 1) Dominio del Modelo de Enseñanza Topológica; 2)El/La profesor/a supervisor/a como co-formador/a y; 3) Condicionantes de apoyo y soporte. Los resultados mostraron que, durante el desarrollo de las actividades del subproyecto, el desempeño de los profesores supervisores de Química no estuvo efectivamente guiado por la co-formación de los becarios para iniciar la docencia. Se evaluó que el diseño del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia en sí no ofrece elementos suficientes que puedan contribuir a orientar a las instituciones de educación superior participantes a constituir al profesor de educación básica como supervisor, desde la perspectiva de la co-formación de los licenciados. Esto se debe a que, en su formato actual, el Programa no determina ni esclarece en sus documentos oficiales las funciones específicas para los profesores que actúan como supervisores, ni las responsabilidades de las instituciones de educación superior en la preparación de estos profesionales como co-formadores. Resumen doctoral coformación co formación docencia caso audio propuestas 1 Topológica 2El/La 2ElLa ElLa 2 El/La El La profesora supervisora supervisor coformador/a coformadora formador/a formador 3 soporte subproyecto licenciados actual coformadores. coformadores formadores. formadores co-formadores 2El coformador formadora

Resumo: O artigo analisa a frequência e o modo como a leitura pessoal é trabalhada no eixo literário de livros escolares do Brasil e de Portugal. O corpus foi constituído por 73 exercícios de compreensão textual pertencentes a dois manuais de Português do 4º ano da escolaridade básica, sendo um exemplar de cada país. A análise, fundamentada na técnica de análise de conteúdo, foi composta pelas etapas de mapeamento e de categorização das amostras, e seus resultados foram discutidos quantitativa e qualitativamente. Os resultados apontam que são pouco frequentes exercícios que solicitam a expressão da subjetividade. Em ambos os casos, são preponderantes atividades de viés pessoal centradas no gosto, na concordância/discordância e na emissão de opinião, sendo raramente propostas questões sobre a identificação/não identificação com o texto. O maior ponto de divergência entre o manual brasileiro e o português diz respeito ao lugar ocupado pelas perguntas pessoais na sequência didática, o que suscitou reflexões sobre as implicações de se promover a expressão da subjetividade antes e/ou após a leitura. Resumo Portugal 7 º básica país conteúdo amostras qualitativamente casos gosto concordânciadiscordância concordância discordância opinião identificaçãonão não texto didática eou ou

Abstract: The study analyzes the incidence and the manner in which personal reading is covered by the literature sections of textbooks from Brazil and Portugal. The corpus consisted of 73 reading comprehension exercises belonging to two Portuguese language manuals, one from each country, of the 4th year of basic education. Grounded on content analysis, the study comprised mapping and categorization of the samples, while the results were organized and discussed quantitatively and qualitatively. The results indicate that exercises requiring subjectivity are lacking. In both cases, personal reading activities focused on taste, agreement/disagreement and expression of opinion are preponderant. On the other hand, questions regarding the identification/non-identification with the text are rarely proposed. The largest point of contention between the Brazilian and Portuguese textbooks concerns the role filled by personal questions in the didactic sequence, which raised reflections over the implications of promoting subjectivity before and/or after reading. Abstract Portugal 7 manuals country th education analysis samples qualitatively lacking cases taste agreementdisagreement agreement disagreement preponderant hand identification/nonidentification identificationnonidentification identification/non identification non proposed sequence andor or nonidentification identificationnon

Resumen: El artículo analiza la frecuencia y la forma en que se trabaja la lectura personal en las secciones de literatura de libros de texto de Brasil y Portugal. El corpus se compuso de 73 ejercicios de comprensión textual pertenecientes a dos libros de texto de Lengua Portuguesa del 4º grado de enseñanza básica, uno de cada país. El análisis, basado en la técnica de análisis de contenido, consistió en las etapas de mapeo y categorización de las muestras, y sus resultados se discutieron cuantitativa y cualitativamente. Los resultados indican que los ejercicios que solicitan la expresión de la subjetividad son poco frecuentes. En ambos casos, son preponderantes las actividades de lectura personal centradas en el gusto, el acuerdo/desacuerdo y la emisión de opinión, y rara vez se proponen preguntas sobre la identificación/no identificación con el texto. El mayor punto de divergencia entre los manuales brasileño y portugués se refiere al lugar ocupado por las preguntas personales en la secuencia didáctica, lo que suscitó reflexiones sobre las implicaciones de promover la expresión de la subjetividad antes y/o después de la lectura. Resumen Portugal 7 º básica país contenido muestras cualitativamente frecuentes casos gusto acuerdodesacuerdo acuerdo desacuerdo opinión identificaciónno no didáctica yo o

Resumo: Neste artigo, nosso objetivo é identificar de que forma o capacitismo é (re)produzido nas práticas pedagógicas da educação básica, utilizando relatos de estudantes de uma turma do ensino fundamental (anos finais). Além disso, buscamos reconhecer os elementos que compõem práticas pedagógicas anticapacitistas no contexto escolar. Como método, utilizamos a pesquisa qualitativa de cunho exploratório: foram realizadas entrevistas semiestruturadas com seis estudantes de uma turma do 7º ano e analisados os dados por meio da técnica de análise temática. O referencial teórico empregado baseou-se nos estudos da deficiência na educação e nos estudos feministas da deficiência. Nos resultados, apresentamos cinco categorias temáticas que integram as análises, sendo elas sobre a estrutura física da escola, as práticas pedagógicas que reproduzem o capacitismo, as distintas concepções de deficiência, as práticas pedagógicas que contêm elementos anticapacitistas e a intersecção entre os marcadores sociais da diferença. Por fim, concluímos que os estudantes apontaram elementos importantes para (re)pensarmos os planejamentos e o currículo escolar, de modo que contemplem a integralidade dos sujeitos no espaço educacional. Resumo artigo reproduzido re produzido básica anos finais. finais . finais) disso escolar método exploratório º temática baseouse baseou se resultados análises escola diferença fim repensarmos pensarmos educacional

Abstract: The objective of this study is to identify, through the reports of students of an elementary school (the final years), how ableism is (re)produced in the pedagogical practices of basic education. Furthermore, we seek to ascertain the elements that make up anti-ableist pedagogical practices within the school context. Methodologically, a qualitative research with an exploratory nature was applied. Semi-structured interviews were conducted with six students from the seventh grade, while the data was examined through thematic analysis. The theoretical framework employed was grounded on disability studies in education and feminist disability studies. In the results, we present five thematic categories that incorporate the analyses, concerning the school’s physical structure, the pedagogical practices that reproduce ableism, the distinct conceptions of disability, the strategies that contain anti-ableist elements and, the intersection between the social markers of difference. Ultimately, we conclude that the students brought up major aspects for us to (re)think both the school planning and its curriculum, in a way that integrally contemplates people in the educational space. Abstract identify years, years , years) reproduced re produced Furthermore antiableist anti ableist context Methodologically applied Semistructured Semi structured grade analysis results analyses schools s structure difference Ultimately rethink think curriculum space

Resumen: En este artículo, nuestro objetivo es identificar cómo se (re)produce el capacitismo en las prácticas pedagógicas de la educación básica, a partir de informes de estudiantes de una clase de educación primaria (últimos años). Además, buscamos reconocer los elementos que configuran las prácticas pedagógicas anticapacistas en el contexto escolar. Como método se utilizó una investigación cualitativa de carácter exploratorio: se realizaron entrevistas semiestructuradas con seis estudiantes de una clase y los datos se analizaron mediante la técnica de análisis temático. El marco teórico empleado se basó en los estudios de discapacidad en educación y los estudios feministas de discapacidad. En los resultados, presentamos cinco categorías temáticas que integran los análisis, que versan sobre la estructura física de la escuela, las prácticas pedagógicas que reproducen el capacitismo, las diferentes concepciones de discapacidad, las prácticas pedagógicas que contienen elementos anticapacitistas y la intersección entre los marcadores sociales de la diferencia. Concluimos que los estudiantes señalaron elementos importantes para (re)pensarnos la planificación y el currículo escolar, de forma que abarquen la totalidad de los sujetos del espacio educativo. Resumen artículo reproduce re produce básica últimos años. años . años) Además escolar exploratorio temático resultados escuela diferencia repensarnos pensarnos educativo

Resumo: Este artigo objetiva apresentar a análise crítica e reflexiva do processo de construção do Planejamento Dialógico Ecopedagógico (PDE) junto com a Escola Municipal Pedro Ernesto, no Rio de Janeiro, para a implantação coletiva de uma horta pedagógica agroecológica. O trabalho foi desenvolvido entre maio de 2021 e dezembro de 2022, no contexto pandêmico do retorno às aulas presenciais, após o período de isolamento decorrente da covid-19. O conjunto metodológico foi centralizado na pesquisa-ação e complementado com observação participante, com rodas de conversa e com construção de mapas mentais colaborativos. Para a coleta de dados, foram utilizadas sistematização de experiências e percepções da pesquisadora como observadora participante, entrevistas semiestruturadas e rodas de conversa direcionadas à avaliação. Os resultados foram apresentados e discutidos em quatro ciclos do planejamento dialógico, todos desenvolvidos de forma presencial na unidade escolar. Percebeu-se o potencial de alcance do PDE quanto às competências, às habilidades e aos objetivos pedagógicos específicos do currículo escolar e às competências transversais de estudantes e docentes; aos aportes para o estímulo dos domínios cognitivos, afetivos e psicomotores nos discentes; e ao engajamento e à mobilização comunitária em diferentes escalas. Como conclusão, o trabalho evidenciou a potencialidade do PDE na construção de escolas públicas democráticas rumo à cidadania planetária. Resumo (PDE Ernesto Janeiro agroecológica 202 2022 presenciais covid19. covid19 covid 19. 19 covid-19 pesquisaação pesquisa ação participante colaborativos dados avaliação dialógico Percebeuse Percebeu se docentes cognitivos discentes escalas conclusão planetária 20 covid1 1 covid-1 2 covid-

Abstract: This article seeks to present a critical and reflective analysis of the construction process of Dialogic Ecopedagogical Planning (DEP), in tandem with the Pedro Ernesto Municipal School, in Rio de Janeiro, for the collective implementation of an agroecological and pedagogical garden, developed from May 2021 to December 2022, in the pandemic context of returning to in-person classes after the isolation due to Covid-19. The methodology was centered on action research and complemented by participant observation, conversation circles, and collaborative mind mapping. As for data collection, the systematization of the researcher's experiences and perceptions were recorded, while semi-structured interviews and conversation circles focused on evaluation. The results were presented and discussed in four dialogic planning cycles, all developed in-person at the school. The potential scope of the DEP was observed in terms of competence, abilities and specific pedagogical objectives of the school curriculum, as well as the transversal aptitude of learners and educators; contributions to stimulate cognitive, affective and psychomotor domains in students; and community engagement and mobilization at different scales. In conclusion, the research revealed the potential of the DEP in building democratic public schools towards planetary citizenship. Abstract DEP, , (DEP) School Janeiro garden 202 2022 inperson person Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 observation mapping collection researchers researcher s recorded semistructured semi structured evaluation cycles competence curriculum educators cognitive students scales conclusion citizenship (DEP 20 Covid1 1 Covid-1 2 Covid-

Resumen: Este artículo tiene como objetivo presentar un análisis crítico y reflexivo del proceso de elaboración de la Planificación Dialógica Ecopedagógica con la Escuela Municipal Pedro Ernesto, en Rio de Janeiro, para la implementación colectiva de un huerto escolar agroecológico. El trabajo se desarrolló entre mayo de 2021 y diciembre de 2022, en el contexto pandémico de regreso a las clases presenciales, tras el periodo de aislamiento debido a la COVID-19. El abordaje metodológico se centró en la investigación-acción y se complementó con observación participante, ruedas de conversación y confección de mapas mentales colaborativos. Para la recolección de datos, se utilizó la sistematización de experiencias y percepciones de la investigadora como observadora participante, entrevistas semiestructuradas y ruedas de conversación orientadas para la evaluación. Los resultados fueron presentados y discutidos en cuatro ciclos de planificación dialógica, de manera presencial, en la escuela. Se percibió el potencial de la Planificación Dialógica Ecopedagógica para alcanzar las competencias, habilidades y objetivos pedagógicos específicos del currículo escolar y las competencias transversales de estudiantes y profesores; los aportes para estimular los dominios cognitivos, afectivos y psicomotores en los estudiantes; y la participación y movilización de la comunidad a diferentes escalas. En conclusión, el trabajo mostró el potencial de la Planificación Dialógica Ecopedagógica para la construcción de escuelas públicas democráticas hacia la ciudadanía planetaria. Resumen Ernesto Janeiro agroecológico 202 2022 presenciales COVID19. COVID19 COVID 19. 19 COVID-19 investigaciónacción investigación acción participante colaborativos datos evaluación dialógica presencial escuela profesores cognitivos escalas conclusión planetaria 20 COVID1 1 COVID-1 2 COVID-

Resumo: A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na educação infantil e no ensino fundamental é certamente uma das mais importantes novidades da política educacional brasileira. A motivação da BNCC está associada ao enfrentamento de aspectos crônicos da desigualdade escolar, por meio da delimitação de um conjunto de competências e habilidades capazes de lastrear a organização de currículos e de políticas curriculares orientadas para a valorização da centralidade do estudante e de seu direito à aprendizagem. O artigo pretende analisar empiricamente a incidência da BNCC sobre a cultura profissional, em especial a dos professores, bem como sobre a forma escolar. Para tanto, parte de um diálogo entre a sociologia da educação e a literatura especializada em políticas públicas, explorando questões relacionadas às teorias da resistência à mudança. O estudo mobiliza inédita pesquisa, realizada em escala nacional, com 48 mil profissionais e cerca de 35 mil estudantes de 5º e 9º anos das redes públicas. Apesar de a análise dos dados apontar para uma recepção positiva da BNCC por parte dos profissionais da educação, o padrão de respostas dos estudantes sugere níveis mais profundos de resistência, o que remete ao caráter tendencialmente inercial da forma escolar. Resumo (BNCC brasileira escolar aprendizagem profissional professores tanto públicas mudança pesquisa nacional 4 3 º

Abstract: The National Common Curriculum Base (BNCC) in early childhood and primary education is certainly one of the most important innovations in Brazilian educational policy. Its motivation is associated with tackling chronic aspects of school inequality, through the delimitation of a set of skills and abilities capable of upholding the organization of curricula and curriculum policies aimed at valuing the centrality of students and their right to learning. This study intends to empirically analyze the impact of the BNCC on professional culture, in particular of teachers, as well as on school structuring. In this sense, it stems from a dialogue between the sociology of education and the literature specialized in public policy, exploring issues related to theories of resistance to change. The study mobilizes unprecedented research, carried out on a national scale, with 48,000 professionals and nearly 35,000 5th and 9th grade students from public schools. Despite data analysis pointing to a positive reception of the BNCC by education professionals, the students' response pattern suggests deeper levels of resistance, which refers to a trending inertial character of the school framework. Abstract (BNCC policy inequality learning culture teachers structuring sense change research scale 48000 48 000 48,00 35000 35 35,00 th schools framework 4800 4 00 48,0 3500 3 35,0 480 0 48, 350 35,

Resumen: La Base Nacional Curricular Común (BNCC) en la educación infantil y educación primaria es, sin duda, una de las innovaciones más importantes de la política educativa brasileña. La motivación está asociada al abordaje de aspectos crónicos de la desigualdad escolar, a través de la delimitación de un conjunto de competencias y habilidades capaces de ampliar la organización de currículos y políticas curriculares tendientes a valorar la centralidad del estudiante y su derecho a aprender. El artículo pretende analizar empíricamente el impacto de la BNCC en la cultura profesional, especialmente de los profesores, así como en la forma escolar. Para ello, parte de un diálogo entre la sociología de la educación y la literatura especializada en políticas públicas, explorando cuestiones relacionadas con las teorías de la resistencia al cambio. El estudio moviliza una investigación inédita, realizada a escala nacional, con 48.000 profesionales y cerca de 35.000 estudiantes de 5º y 9º grados de escuelas públicas. Aunque el análisis de los datos apunta a una recepción positiva de la BNCC por parte de los profesionales de la educación, el patrón de respuestas de los estudiantes sugiere niveles más profundos de resistencia, lo que se refiere al carácter tendencialmente inercial de la forma escolar. Resumen (BNCC es duda brasileña escolar aprender profesional profesores ello públicas cambio inédita nacional 48000 48 000 48.00 35000 35 35.00 º 4800 4 00 48.0 3500 3 35.0 480 0 48. 350 35.

Resumo: Objetos de aprendizagem são materiais destinados a facilitar a aprendizagem; sendo assim, avaliar sua eficácia é essencial para garantir a qualidade deles. Este artigo objetivou realizar a tradução e adaptação transcultural do Learning Object Review Instrument (Lori), para o uso no Brasil. Realizou-se estudo metodológico, transversal, de adaptação transcultural. A primeira etapa consistiu em tradução, retrotradução e submissão a Comitê de Especialistas bilíngue, sendo analisada a equivalência semântica, idiomática, cultural e conceitual. A segunda etapa abarcou um pré-teste com professores que utilizam objetos de aprendizagem. O perfil dos participantes foi resumido em frequência absoluta e relativa e medidas de tendência central e dispersão. A análise da clareza e da adequação cultural foi feita mediante frequência absoluta e relativa e teste U de Mann-Whitney para diferenças entre grupos. Participaram da investigação 34 professores, com média de idade de 41,9 (DP = 10,2) anos; 14 (41,2%) do sexo masculino e 20 (58,8%) do sexo feminino; com mediana de tempo de atuação de 9,0 (IIQ = 10,0) anos; 47,1% possuíam doutorado; 47,1% atuavam em Ciências da Saúde; e 61,7% trabalhavam na rede privada de ensino. Os elementos do Lori foram, em sua maioria, considerados claros. Dois itens não alcançaram 80% de clareza: “qualidade de conteúdo” e “feedback e adaptação”. Concluiu-se que o instrumento apresentou índice de validade de conteúdo para avaliar objetos de aprendizagem. Resumo assim deles Lori, , (Lori) Brasil Realizouse Realizou se metodológico transversal bilíngue semântica idiomática conceitual préteste pré dispersão MannWhitney Mann Whitney grupos 3 419 41 9 41, DP 10,2 102 10 2 anos 1 41,2% 412 (41,2% 58,8% 588 58 8 (58,8% feminino 90 0 9, IIQ 10,0 100 471 47 47,1 doutorado Saúde 617 61 7 61,7 ensino foram maioria claros 80 feedback adaptação. . adaptação” Concluiuse Concluiu (Lori 4 10, 41,2 (41,2 58,8 5 (58,8 47, 6 61, (41, 58, (58, (41 (58 (4 (5 (

Abstract: Learning objects are materials intended to facilitate learning, therefore evaluating their effectiveness is crucial to ensure their quality. The main purpose of this study is to translate and cross-culturally adapt the Learning Object Review Instrument (LORI) for its use in Brazil. A methodological, cross-sectional study of cross-cultural adaptation was carried out. The first stage consisted of a translation, back translation and its submission to a bilingual committee of specialists, in which semantic, idiomatic, cultural and conceptual equivalence were analyzed. The second stage comprised of a pre-test with teachers who employ learning objects. Participant profiles were summarized in absolute and relative attendance and measures of central tendency and dispersion. Clarity and cultural adequacy were analyzed through absolute and relative attendance, while Mann-Whitney U tests were used in discrepancies between groups. Of the 34 participating teachers, 14 (41.2%) were male and 18 (58.8%) were female, averaging 41.9 years old (SD = 10.2). For those with an average working time of 9.0 years (IIQ = 10.0), 47.1% had a doctoral degree, 47.1% were employed in Health Sciences, and 61.7% worked in the private education sector. Most of the LORI aspects were considered clear. Only two items did not reach 80% clarity, namely “content quality” and “feedback and adaptation”. In conclusion, the instrument displayed a content validity index to assess learning objects. Abstract quality crossculturally cross culturally (LORI Brazil methodological crosssectional sectional crosscultural out specialists semantic idiomatic pretest pre test dispersion MannWhitney Mann Whitney groups 3 1 41.2% 412 41 2 (41.2% 58.8% 588 58 8 (58.8% female 419 9 41. SD 10.2. 102 10.2 . 10 10.2) 90 0 9. IIQ 10.0, 100 10.0 , 10.0) 471 47 47.1 degree Sciences 617 61 7 61.7 sector clear 80 clarity feedback adaptation. adaptation” conclusion 41.2 4 (41.2 58.8 5 (58.8 10. 47. 6 61. (41. 58. (58. (41 (58 (4 (5 (

Resumen: Los objetos de aprendizaje son materiales destinados a facilitar el aprendizaje, por lo tanto, evaluar su eficacia es fundamental para asegurar su calidad. El objetivo de este artículo fue traducir y adaptar transculturalmente el Learning Object Review Instrument (Lori) para su uso en Brasil. Se llevó a cabo un estudio metodológico, transversal, de adaptación transcultural. La primera etapa consistió en la traducción, retrotraducción y presentación a un Comité de Expertos bilingüe, analizándose la equivalencia semántica, idiomática, cultural y conceptual. La segunda etapa consistió en un pre-test con profesores que utilizan objetos de aprendizaje. El perfil de los participantes se resumió en frecuencias absoluta y relativa y medidas de tendencia central y dispersión. La claridad y la adecuación cultural fueron hechas mediante frecuencias absoluta y relativa y prueba U de Mann-Whitney para las diferencias entre grupos. Treinta y cuatro profesores participaran en la investigación, con una edad media de 41,9 (DE = 10,2) años, 14 (41,2 %) hombres y 18 (58,8 %) mujeres; con una mediana de tiempo de trabajo de 9,0 (IIQ = 10,0) años; el 47,1 % tenían un doctorado; el 47,1 % trabajaban en Ciencias de la Salud y el 61,7% en las escuelas privadas. La mayoría de los elementos de Lori se consideraron esclarecidos. Dos ítems no alcanzaron el 80 % de claridad, a saber: “calidad del contenido” y “feedback y adaptación”. Se concluyó que el instrumento presentaba un índice de validez de contenido para evaluar objetos de aprendizaje. Resumen tanto calidad (Lori Brasil metodológico transversal transcultural traducción bilingüe semántica idiomática conceptual pretest pre test dispersión MannWhitney Mann Whitney grupos investigación 419 41 9 41, DE 10,2 102 10 2 años 1 41,2 412 (41, 58,8 588 58 8 (58, mujeres 90 0 9, IIQ 10,0 100 471 47 47, doctorado 617 61 7 61,7 privadas esclarecidos saber feedback adaptación. . adaptación” 4 10, (41 58, 5 (58 6 61, (4 (5 (

Resumo: Este estudo tem como objetivo delinear um perfil do docente formador de Matemática, atuante nas universidades públicas federais do País nos cursos de Pedagogia, a partir da trajetória profissional e dos aspectos formativos desse professor. A pesquisa se desenvolveu mediante abordagem qualitativa, a qual utilizou questionário com perguntas abertas e fechadas como método para produção de dados, além de análise do Currículo Lattes dos formadores participantes do estudo. Participaram da investigação 59 professores que atuam, com as disciplinas do campo da Educação Matemática, no curso de Pedagogia, de 47 universidades do Brasil. Em geral, identificou-se que há um número ínfimo de formadores que possuem perfil como educadores matemáticos, sugerindo a possibilidade de profissionais de outras áreas atuarem como formadores de Matemática no curso de formação de professores. Além disso, verificou-se que os docentes formadores de Matemática nos cursos de Pedagogia apresentam diferentes perfis de formação, especialmente no que diz respeito às áreas de conhecimento nas quais obtiveram sua pós-graduação. Isso indica que esses professores trazem consigo uma variedade de conhecimentos adquiridos por meio de experiências únicas e específicas de formação relacionadas às suas respectivas áreas de estudo. Resumo professor qualitativa dados 5 atuam 4 Brasil geral identificouse identificou matemáticos disso verificouse verificou pósgraduação. pósgraduação pós graduação. graduação pós-graduação

Abstract: This study aims to outline a profile of mathematics teachers working in Pedagogy courses at federal public universities in the country, based on the professional trajectory and training aspects of these teachers. The research was developed employing a qualitative approach, which administered a questionnaire with open and closed questions as a method for data production, as well as an analysis of the Lattes resumes of the trainers participating in the study. 59 teachers from 47 universities in Brazil working in the field of mathematics education in Pedagogy courses participated in the research. In general, it was identified that there are a small number of trainers who have the proper profile to be mathematics educators, suggesting the possibility of other professionals from different areas to act as mathematics trainers in the teacher training courses. Furthermore, it was evidenced that mathematics teachers in Pedagogy courses have distinct training profiles, especially concerning the areas of knowledge in which they obtained their postgraduate degrees. This indicates that these teachers carry a range of knowledge acquired through unique and specific training experiences related to their respective areas of study. Abstract country approach production 5 4 general educators Furthermore profiles degrees

Resumen: Este estudio tiene como objetivo trazar un perfil del formador de docente de Matemáticas, que trabaja en las universidades públicas federales del país en carreras de Pedagogía, a partir de la trayectoria profesional y aspectos formativos de este docente. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, que utilizó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas como método de producción de datos, así como el análisis del Currículo Lattes de los formadores participantes en el estudio. Participaron de la investigación 59 profesores que actúan en el área de Educación Matemática, en la carrera de Pedagogía, en 47 universidades de Brasil. En general, se identificó que existe un número reducido de formadores que tienen perfil como educadores matemáticos, sugiriendo la posibilidad de que profesionales de otras áreas actúen como formadores en Matemáticas en el curso de formación docente. Además, se constató que los profesores de Matemáticas de las carreras de Pedagogía tienen diferentes perfiles de formación, especialmente en lo que respecta a las áreas de conocimiento en las que obtuvieron su posgrado. Esto indica que estos docentes traen consigo una variedad de conocimientos adquiridos a través de experiencias de formación únicas y específicas relacionadas con sus respectivas áreas de estudio. Resumen cualitativo datos 5 Matemática 4 Brasil general matemáticos Además posgrado

Resumo: O estudo tem como objetivo compreender questões relacionadas às práticas de gestão escolar mediante a inclusão dos(as)1 estudantes público da educação especial na escola comum. Vincula-se a uma pesquisa mais ampla realizada por meio de pressupostos qualitativos e de estudo de caso, em uma escola da rede municipal de Vila Velha-ES como lócus de investigação, envolvendo a equipe gestora, composta por um pedagogo, uma coordenadora e a diretora escolar, em momentos de entrevistas semiestruturadas. Fundamenta-se nas teorizações de Vitor Henrique Paro e nos pressupostos da matriz histórico-cultural. Como resultado, verifica elementos a serem considerados pelas equipes gestoras para escolarização dos(as) discentes mencionados(as) nas escolas comuns, quais sejam: a leitura social sobre o conceito de deficiência; o sentido atribuído aos diagnósticos; os modos como as escolas se organizam; e a articulação entre o ensino comum e o especial. Esses elementos implicam o direito social à educação, desvelando a necessidade de práticas de gestão em uma perspectiva democrática e inclusiva. Resumo dosas1 dosas dos 1 Vinculase Vincula caso VelhaES Velha ES investigação gestora pedagogo semiestruturadas Fundamentase Fundamenta históricocultural. históricocultural histórico cultural. cultural histórico-cultural resultado dos(as mencionadosas mencionados mencionados(as comuns sejam deficiência diagnósticos organizam inclusiva

Abstract: The study seeks to understand the issues involving school management practices through the inclusion of public special education students in regular schools. It is associated to a larger research carried out through qualitative assumptions and a case study adopting, as the locus of investigation, a school in the municipal school network of Vila Velha - ES, involving the management team, consisted of an educator, a coordinator and a school director, during semi-structured interviews. It is based on the theories of Henrique Paro and the premises of the cultural and historical matrix. It was verified in the results some of the elements to be considered by the management teams for the schooling of students mentioned in regular schools, namely: social reading of the concept of disability; the meaning attributed to diagnoses; the ways in which schools are organized; and the articulation between regular and special education. These elements imply the social right to education, revealing the urge for management practices that stems from a democratic and inclusive perspective. Abstract adopting investigation ES team educator director semistructured semi structured interviews matrix namely disability diagnoses organized perspective

Resumen: El estudio tiene como objetivo comprender cuestiones relacionadas con las prácticas de gestión escolar mediante la inclusión de estudiantes de educación especial pública en la escuela común. Se vincula a una investigación más amplia, realizada con hipótesis cualitativas y estudio de caso, en una escuela municipal de Vila Velha (Espírito Santo), involucrando al equipo directivo, formado por un pedagogo, una coordinadora y la directora de la escuela, durante entrevistas semiestructuradas. Se fundamenta en las teorías de Vítor Henrique Paro y los supuestos de la matriz histórico-cultural. Como resultado, se verifican elementos que deben ser considerados por los equipos de gestión para la escolarización de los estudiantes mencionados en las escuelas comunes, a saber: lectura social del concepto de discapacidad; el significado atribuido a los diagnósticos; las formas en que se organizan las escuelas; y la articulación entre educación común y especial. Estos elementos implican el derecho social a la educación, revelando la necesidad de prácticas de gestión desde una perspectiva democrática e inclusiva. Resumen amplia caso Espírito Santo, Santo , Santo) directivo pedagogo semiestructuradas históricocultural. históricocultural histórico cultural. cultural histórico-cultural resultado comunes saber discapacidad diagnósticos inclusiva

Resumo: Este artigo discute parte de uma pesquisa que teve como objetivo o aprofundamento do conceito de socioeducação, utilizado no âmbito das medidas socioeducativas previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), com base em uma perspectiva materialista histórica e dialética. O intuito foi analisar criticamente os documentos oficiais que versam sobre as medidas socioeducativas e compreender de que maneira os adolescentes vêm sendo vistos e tratados no âmbito da política de socioeducação. A análise foi realizada por meio das construções de núcleos de significação apreendidos na leitura documental. Ficou demonstrado que, apesar do aparente discurso de proteção integral ao adolescente autor de ato infracional e de mudança de paradigma na política de socioeducação, há predominância de uma proposta de prática socioeducativa com viés correcional. É perceptível que a ideia de garantia de direito se restringe apenas à cidadania burguesa de forma acrítica, ou seja, restringe-se apenas em garantir a ordem social. Logo, passados mais de 30 anos de promulgação do ECA, a prática menorista ainda vigora quando se trata de adolescentes autores de atos infracionais. Todavia, uma proposta de socioeducação emancipatória só será possível se tiver como ponto de partida o contexto histórico-social do Brasil. Desconsiderar o recorte de classe e cor quando se trata de adolescentes autores de infrações é escamotear a realidade da socioeducação brasileira. Resumo ECA , (ECA) dialética documental correcional acrítica seja restringese social Logo 3 infracionais Todavia históricosocial histórico Brasil brasileira (ECA

Abstract: This study discusses part of a research seeking to deepen the concept of socioeducation, adopted within the scope of socio-educational measures provided by the Child and Adolescent Statute (ECA), based on a historical and dialectical materialist perspective. The objective was to critically analyze the official documents that deal with socio-educational measures and understand how adolescents are being seen and treated within the scope of socioeducation policy. The analysis was carried out based on the constructions of meaning through cores learned in documentary reading. It was demonstrated that, despite the apparent discourse of a comprehensive protection of the adolescent juvenile offender and a paradigm shift in socio-educational policy, there is a predominance of a proposal for socio-educational practice with a correctional bias. It is noticeable that the idea of guaranteeing rights is restricted only to bourgeois citizenship in an uncritical manner, in other words, it is restricted only to maintain social order. Therefore, more than thirty years after the promulgation of the ECA, minorist practices are still in force when it comes to adolescent juvenile offenders. However, emancipatory socio-educational proposals will only be possible if they take the historical and social contexts of Brazil as their starting point. Disregarding class and color when dealing with adolescent juvenile offenders is masking the reality of Brazilian socioeducation. Abstract socioeducational socio educational ECA , (ECA) perspective policy reading bias manner words order Therefore However point (ECA

Resumen:: Este artículo aborda parte de una investigación que tuvo como objetivo profundizar el concepto de socioeducación, utilizado en el ámbito de las medidas socioeducativas previstas en el Estatuto de la Niñez y la Adolescencia (ECA), a partir de una perspectiva materialista histórica y dialéctica. El objetivo fue analizar críticamente los documentos oficiales que versan de las medidas socioeducativas y comprender cómo los adolescentes han sido vistos y tratados dentro de la política socioeducativa. El análisis se realizó a través de la construcción de núcleos de sentido aprehendidos en la lectura documental. Se demostró que, a pesar del aparente discurso de protección integral a los adolescentes infractores y de un cambio de paradigma en la política socioeducativa, predomina una propuesta de práctica socioeducativa con sesgo correccional. Se nota que la idea de garantizar el derecho se restringe a la ciudadanía burguesa de forma acrítica, o sea, se limita a la garantía del orden social. Así, más de más de 30 años después de la promulgación del ECA, la práctica de la detención juvenil sigue vigente cuando se trata de adolescentes que cometen infracciones. Sin embargo, una propuesta de socioeducación emancipadora solamente será posible si tiene como punto de partida el contexto histórico-social de Brasil. Ignorar la división de clases y colores en el caso de los adolescentes infractores es ignorar la realidad de la socioeducación brasileña. Resumen Resumen: ECA , (ECA) dialéctica documental correccional acrítica sea social Así 3 infracciones embargo históricosocial histórico Brasil brasileña (ECA

Resumo: Na psicologia educacional, tem sido amplamente teorizada a importância da autorregulação da aprendizagem (ARA), e manifesta-se a necessidade emergente de sistemas inteligentes projetados para medir e promover a ARA em situação real de aprendizagem, como diários de aprendizagem assistidos por inteligência artificial (IA). Este estudo teve como objetivos verificar a produção científica sobre o uso de sistemas de diários de aprendizagem para apoiar a ARA no ensino superior e identificar características fundamentais dos sistemas para orientar a ARA em tempo real. Trata-se de uma revisão sistemática de publicações nacionais e internacionais de 2017 a 2023. Foram aplicados critérios conforme o protocolo de revisão sistemática Prisma-P e utilizou-se o software ASReview LAB para triagem, resultando na análise de oito artigos internacionais. Os resultados demonstraram o potencial do uso de sistemas de diários; a importância da adoção de um modelo teórico sólido no desenho de sistemas e intervenções; que abordagens bem-sucedidas envolvem os suportes instrucionais feedback e prompts em tempo real e momentos dedicados à introdução de instruções sobre ARA. Ressalta-se a necessidade de estudos nacionais sobre a adoção de técnicas de IA para suporte autorregulado por meio de sistemas de diários de aprendizagem que considerem o contexto brasileiro. Resumo educacional ARA, , (ARA) manifestase manifesta se IA. . (IA) Tratase Trata 201 2023 PrismaP Prisma P utilizouse utilizou triagem intervenções bemsucedidas bem sucedidas Ressaltase Ressalta brasileiro (ARA (IA 20 202 2

Abstract: In educational psychology, the importance of self-regulated learning (SRL) has been widely theorized, and there is an emerging demand for intelligent systems designed to measure and promote SRL in real learning situations, such as AI-assisted learning diaries. This study sought to examine the scientific production regarding the use of learning diary systems to support SRL in higher education and identify the systems’ key characteristics to guide real-time SRL. It is a systematic review of national and international publications from 2017 to 2023. Criteria were applied according to the PRISMA-P systematic review protocol, while the software ASReview LAB was used for screening, resulting in the analysis of 8 international studies. The results demonstrated the potential of using diary systems, the importance of adopting a solid theoretical model in system and intervention designs, successful approaches involving instructional support, feedback, real-time prompts, and dedicated moments for introducing SRL instructions. It highlights the importance of national studies regarding the adoption of AI techniques for self-regulated support through learning diary systems that take into consideration the Brazilian context. Abstract psychology selfregulated self regulated (SRL theorized situations AIassisted assisted diaries realtime time 201 2023 PRISMAP PRISMA P protocol screening designs feedback prompts instructions context 20 202 2

Resumen: En psicología educativa, se ha teorizado ampliamente sobre la importancia del aprendizaje autorregulado (ARA) y surge la necesidad emergente de sistemas inteligentes diseñados para medir y promover ARA en situaciones reales de aprendizaje, como los diarios de aprendizaje asistidos por inteligencia artificial (IA). Este estudio tuvo como objetivo verificar la producción científica sobre el uso de sistemas de diarios de aprendizaje para apoyar el ARA en la educación superior e identificar características fundamentales de los sistemas para guiar el ARA en tiempo real. Se trata de una revisión sistemática de publicaciones nacionales e internacionales de 2017 a 2023. Se aplicaron criterios según el protocolo de revisión sistemática PRISMA-P y se utilizó el software ASReview LAB para el cribado, lo que resultó en el análisis de ocho artículos internacionales. Los resultados demostraron el potencial del uso de sistemas de diarios; la importancia de adoptar un modelo teórico sólido en el diseño de sistemas e intervenciones; enfoques exitosos que implican apoyo instruccional, feedback y prompts en tiempo real y momentos dedicados para introducir instrucciones sobre ARA. Se destaca la necesidad de estudios nacionales sobre la adopción de técnicas de IA para apoyar la autorregulación a través de sistemas de diarios de aprendizaje que consideren el contexto brasileño. Resumen educativa (ARA IA. . (IA) 201 2023 PRISMAP PRISMA P cribado intervenciones instruccional brasileño (IA 20 202 2

Resumo: A escola está pautada em diversas atividades pedagógicas, quer sejam consideradas científicas, quer sejam baseadas em senso comum, a exemplo de alguns eventos comemorativos, como o Dia dos Pais e o Dia das Mães. Assim, o objetivo geral deste artigo é problematizar acerca das apresentações de eventos escolares, especificamente, aqueles que comemoram o Dia dos Pais e o Dia das Mães, refletindo sobre como são organizadas tais atividades e se elas cumprem conceitos científicos e pedagógicos, na educação infantil e no ensino fundamental I. Nesta pesquisa de abordagem qualitativa, utilizamos a análise documental e bibliográfica. As comemorações estão atreladas às tradições e aos rituais culturais, dessa forma, foi possível perceber como as instituições de ensino organizam suas comemorações e as vinculam aos conteúdos curriculares, dando uma falsa ideia/sensação de que essas comemorações contribuem positivamente para o desenvolvimento intelectual dos(as) alunos(as). Assim, é fundamental questionar o papel social e científico da instituição escolar, de modo que ela operacionalize suas práticas pedagógicas sempre com o viés da formação educativa científica. Resumo científicas comum comemorativos Mães Assim escolares especificamente pedagógicos I qualitativa bibliográfica culturais forma curriculares ideiasensação ideia sensação dosas dos(as alunosas. alunosas alunos . alunos(as) escolar científica alunos(as

Abstract: A school is based on various pedagogical activities, whether they are considered scientific or grounded on common sense, such as some commemorative events, like Father's Day and Mother's Day. Thus, the general focus of this study is to problematize the presentations of school events, namely, those that celebrate Father's Day and Mother's Day, reflecting on how such activities are organized and whether they comply with scientific and pedagogical concepts, both in early childhood education and in elementary school. In this qualitative research, we employed a documentary and bibliographic analysis. Celebrations are linked to traditions and cultural rituals, making it possible to discern how educational institutions organize their celebrations and associate them to the curricular content, giving a false sense that these celebrations have a positive input in students’ intellectual development. Therefore, it is essential to question the social and scientific role of the school institution, so that it implements its pedagogical practices and consistently leans more towards scientific educational training. Abstract events Fathers Father s Mothers Mother Thus namely concepts research analysis rituals content students development Therefore institution training

Resumen: La escuela se basa en diversas actividades pedagógicas, ya sean consideradas científicas o fundamentadas en el sentido común, como algunos eventos conmemorativos, como el Día del Padre y el Día de la Madre. Así, el objetivo general de este artículo es discutir las presentaciones de eventos escolares, es decir, aquellos que celebran el Día del Padre y el Día de la Madre, reflexionando sobre cómo se organizan dichas actividades y si cumplen con conceptos científicos y pedagógicos, en la educación infantil y en la escuela primaria. En esta investigación cualitativa se utilizó análisis documental y bibliográfico. Las celebraciones están vinculadas a tradiciones y rituales culturales, de esta manera se pudo ver cómo las instituciones educativas organizan sus celebraciones y las vinculan a los contenidos curriculares, dando una falsa idea de que estas celebraciones contribuyen positivamente al desarrollo intelectual de los estudiantes. Por lo tanto, es fundamental cuestionar el papel social y científico de la institución escolar, para que operacionalice sus prácticas pedagógicas, siempre con el sesgo de la formación educativa científica. Resumen pedagógicas común conmemorativos Madre Así escolares decir pedagógicos primaria bibliográfico culturales curriculares estudiantes tanto escolar científica

Resumo: O artigo examina a recepção de professores(as) de Química à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), por meio de análises de estatística textual (método de Reinert) das contribuições depositadas na consulta pública on-line à primeira versão da Base, realizada pelo Ministério da Educação (MEC) entre 2015 e 2016. Para fins comparativos, foram analisados, ainda, os referenciais curriculares estaduais mencionados pelos(as) participantes da consulta e 15 coleções de livros didáticos de Química distribuídas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em 2012, 2015 e 2018, cuja estrutura também embasou as críticas dos(as) professores(as) à Base. Afora o caráter meramente legitimador da consulta pública já apontado em outros trabalhos, os resultados da pesquisa indicam que a recepção negativa à BNCC pelo professorado - por vezes interpretada como uma “resistência à mudança” corporativista, comodista ou tradicionalista - foi fortemente influenciada por diversas políticas curriculares vigentes no País, como o PNLD e os referenciais curriculares das redes estaduais. Convocados(as) a opinar, mas sem vislumbrarem na Base a capacidade de resolver problemas estruturais do sistema educacional, os(as) participantes da consulta invocaram as políticas curriculares que os(as) afetavam de forma mais direta para expressarem pragmaticamente a sua falta de convicção sobre a necessidade da mudança curricular. Resumo professoresas professores professores(as BNCC, , (BNCC) método Reinert online on line MEC (MEC 201 2016 comparativos analisados ainda pelosas pelos pelos(as 1 (PNLD 2012 2018 dosas dos dos(as trabalhos resistência corporativista País Convocadosas Convocados Convocados(as opinar educacional osas os(as curricular (BNCC 20 2

Abstract: This study examines the reception of chemistry teachers towards the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC), employing textual statistical analysis (Reinert method) of contributions submitted during an online public consultation on the initial version of the BNCC, conducted by the Ministry of Education (MEC), between 2015 and 2016. For comparative purposes, state curricular references mentioned by the consultation participants were also analyzed, along with 15 collections of chemistry textbooks distributed by the Brazilian National Textbook Program (PNLD) in 2012, 2015, and 2018, and whose structure also substantiated the teachers’ criticisms of the BNCC. Beyond the merely legitimizing nature of public consultation, as pointed out in previous studies, the research results indicate that the negative reception of the BNCC by the teaching staff - at times interpreted as a corporatist, self-indulgent, or traditionalist “resistance to change” - was strongly shaped by several existing curricular policies, such as the PNLD and state-specific curricular documents. Called upon to express their opinions, yet without envisioning in the BNCC the capacity to address structural issues in the educational system, the consultation participants pragmatically invoked the curricular policies that most directly impacted them to express their lack of conviction regarding the necessity of curricular reform. Abstract , (BNCC) Reinert method MEC, MEC (MEC) 201 2016 purposes analyzed 1 (PNLD 2012 2018 studies corporatist selfindulgent, selfindulgent self indulgent, indulgent self-indulgent resistance change statespecific specific documents opinions system reform (BNCC (MEC 20 2

Resumen: El artículo examina la recepción de profesores de Química a la Base Nacional Curricular Común (BNCC), a través de análisis estadístico de textos (método de Reinert) de los aportes depositados en la consulta pública online sobre la primera versión de la BNCC, realizada por el Ministerio de Educación (MEC) entre 2015 y 2016. Para fines comparativos, también se analizaron los referentes curriculares estatales mencionados por los participantes de la consulta y 15 colecciones de libros de texto de Química distribuidos por el Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) en 2012, 2015 y 2018, cuya estructura también sustentó las críticas de los profesores a la Base. Más allá del carácter meramente legitimador de la consulta pública ya señalado en otros trabajos, los resultados de la investigación indican que la recepción negativa a la BNCC por parte del profesorado - a veces interpretada como una “resistencia al cambio” corporativista, complaciente o tradicionalista - estuvo fuertemente influenciada por diversas políticas curriculares vigentes en el país, como el PNLD y los referentes curriculares de las redes estatales. Llamados a dar su opinión, pero sin percibir en la Base la capacidad de resolver problemas estructurales del sistema educativo, los participantes en la consulta invocaron las políticas curriculares que los afectaban más directamente para expresar pragmáticamente su falta de convicción sobre la necesidad de un cambio curricular. Resumen , (BNCC) método Reinert MEC (MEC 201 2016 comparativos 1 (PNLD 2012 2018 trabajos resistencia corporativista país opinión educativo curricular (BNCC 20 2

Resumo: As reformas educacionais têm atribuído centralidade ao currículo, afirmando-o como lugar que tem a função de diminuir os problemas e eliminar as desigualdades educacionais e disseminando um discurso que opõe a organização disciplinar ao ensino renovado. Com apoio na noção de governamentalidade, temos abordado esses documentos como dispositivos que projetam condutas desejadas e tencionam produzir subjetividades neoliberais por meio da propagação de valores que promovem a esfera privada e as noções do campo econômico ao status de fonte dos princípios que devem não mais só regular a ação do Estado, mas modificar sua função. O excerto de análise apresentado neste texto, que recai sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular voltados ao ensino médio, provém de pesquisa qualitativa e documental e fundamenta-se na perspectiva pós-fundacional, objetivando discorrer sobre os sentidos que se tenta fixar para a área de Ciências Humanas mediante o apagamento das disciplinas escolares e a pedagogização do currículo. Ressaltamos que esse processo, caracterizado pela tentativa de fixação de um sentido de conhecimento escolar como sinônimo de competências, fundamenta-se na lógica de uma economia moral, que exacerba interesses pessoais e desejos individuais, depreciando o igualitarismo e o ponto de vista impessoal, contexto no qual as Ciências Humanas, ressignificadas nessas bases, assumem um papel-chave. Resumo currículo afirmandoo afirmando renovado governamentalidade Estado texto médio fundamentase fundamenta pósfundacional, pósfundacional pós fundacional, fundacional pós-fundacional processo competências moral individuais impessoal bases papelchave. papelchave papel chave. chave papel-chave

Abstract: Educational reforms have been ascribing centrality to the curricula, further affirming them as a place capable of reducing issues and stamping out educational inequality, as well as propagating a viewpoint that opposes pedagogical discipline in regard to educational renewal. Supported by the notion of governmentality, we have been addressing these documents as devices that project the desirable conduct and tensely produce neoliberal subjectivities through the propagation of values that endorse the private sphere and economical concepts related to the status of the source of tenets that must not only regulate the State, but also modify its purpose. The excerpt analysis covered in this study, concerning the National Curriculum Guidelines and the Common National Curriculum Base oriented towards secondary education, stems from a documental and qualitative research, substantiated by a post-foundational perspective, and it seeks to ponder over the paths taken that, ultimately, limit Human Sciences, due to the deterioration of school subjects and the pedagogizing of the curriculum. We emphasize that such process, depicted as an attempt to give meaning akin to synonyms of competencies for educational knowledge, is grounded in a moral economy logic that exacerbates personal interests and individual desires, thus depreciating egalitarianism and impersonal standpoints, a context in which Human Sciences, if resignified, assume a pivotal role. Abstract curricula inequality renewal governmentality State purpose study education research postfoundational post foundational perspective ultimately Sciences curriculum process knowledge desires standpoints resignified role

Resumen: Las reformas educativas han dado centralidad al currículo, afirmándolo como un lugar que tiene la función de reducir los problemas y eliminar las desigualdades educativas y difundir un discurso que opone la organización disciplinaria a la renovación de la enseñanza. Apoyados en la noción de gubernamentalidad, hemos abordado estos documentos como dispositivos que proyectan conductas deseadas y pretenden producir subjetividades neoliberales a través de la propagación de valores que promueven la esfera privada y nociones del campo económico al estatus de fuente de principios que ya no solo debe regular la acción del Estado, sino modificar su función. El fragmento de análisis presentado en este texto, que se centra en los Parámetros Curriculares Nacionales y la Base Nacional Curricular Común dirigidos a la educación secundaria, proviene de una investigación cualitativa y documental y se fundamenta en la perspectiva posfundacional, con el objetivo de discutir los significados que se intentó fijar para el área de Ciencias Humanas mediante la supresión de materias escolares y la pedagogización del currículo. Destacamos que este proceso, caracterizado por el intento de establecer un sentido del conocimiento escolar como sinónimo de habilidades, se basa en la lógica de una economía moral, que exacerba los intereses personales y los deseos individuales, despreciando el igualitarismo y el punto de vista impersonal, contexto en que las Ciencias Humanas, redefinidas sobre estas bases, asumen un papel clave. Resumen currículo enseñanza gubernamentalidad Estado texto secundaria posfundacional proceso habilidades moral individuales impersonal bases clave

Resumo: Neste trabalho, tenho como objetivo discutir o processo de des/re/construção de identidades de sete professores(as) da área de Linguagens de um Centro de Ensino de Período Integral de Goiás, partindo de seus dizeres-vivências e de suas estratégias de resistência no dispositivo da educação integral (DEI), por meio das práticas discursivas de objetivação e subjetivação. Fundamentada na perspectiva de análise do discurso foucaultiana, com base nos conceitos de discurso e dispositivo, bem como nos estudos culturais de identidade, a pesquisa é de cunho qualitativo-interpretativista, sendo delineada como um estudo de caso centrado em uma instituição de ensino médio de período integral de Goiânia, Goiás. As técnicas de geração de dados utilizadas na investigação foram: a) questionário socioeconômico e de perfil profissional; b) narrativas sobre os dizeres-vivências dos(as) professores(as) na educação integral de período integral; e c) entrevista semiestruturada com sete perguntas relacionadas ao contexto de atuação e de vida, bem como aos sentimentos experimentados nessa modalidade educacional. Por meio das análises, percebi que os(as) professores(as) ocupam diversas posições-sujeito no interior do DEI, principalmente por estarem mais tempo na escola e com os(as) estudantes. Por isso, acabam ocupando funções que não fazem parte de suas atribuições (pai, mãe, responsável, psicólogo). Desse modo, objetivados(as) e subjetivados(as) pelos discursos que permeiam o DEI, subjetivam-se como são e constroem práticas de resistência em um constante movimento de construção, desconstrução e reconstrução de suas identidades. Resumo trabalho desreconstrução des re construção professoresas professores as professores(as Goiás dizeresvivências dizeres vivências DEI , (DEI) subjetivação foucaultiana identidade qualitativointerpretativista, qualitativointerpretativista qualitativo interpretativista, interpretativista qualitativo-interpretativista Goiânia foram profissional b dosas dos dos(as c vida educacional análises osas os(as posiçõessujeito posições sujeito estudantes isso pai, pai (pai mãe responsável psicólogo. psicólogo . psicólogo) modo objetivadosas objetivados objetivados(as subjetivadosas subjetivados subjetivados(as subjetivamse subjetivam se (DEI

Abstract: In this study, I discuss the processes of construction, deconstruction and reconstruction of the identities of seven teachers in the field of languages at an Integral Education Center in the state of Goiás, drawing from their narrated experiences and resistance strategies within the apparatus of integral education (AIE), through the discursive practices of objectification and subjectification. The study is grounded in a Foucauldian perspective of discourse analysis, using the concepts of discourse and apparatus, as well as cultural identity studies. The research is interpretive-qualitative, delineated as a case study centered on a full-time high school institution in Goiânia. Data generation techniques employed in the research were: a) a socioeconomic and professional profile questionnaire; b) accounts regarding the experiences of integral education teachers; and c) semi-structured interviews containing seven questions related to their professional and personal contexts, as well as the impressions experienced in this educational modality. From this analysis, I realized that the teachers occupy various subject-positions within the apparatus of integral education, mainly because they spend more time at school and with the students. Therefore, they end up assuming roles that are not their responsibilities (father, mother, caregiver, psychologist). Thus, objectified and subjectified by the discourses that permeate the AIE, they subjectify themselves, devising resistance practices in a constant motion of construction, deconstruction, and reconstruction of their identities. Abstract construction Goiás AIE , (AIE) subjectification analysis studies interpretivequalitative, interpretivequalitative interpretive qualitative, qualitative interpretive-qualitative fulltime full Goiânia were questionnaire b c semistructured semi structured contexts modality subjectpositions subject positions students Therefore father, father (father mother caregiver psychologist. psychologist . psychologist) Thus themselves (AIE

Resumen: En este trabajo pretendo discutir el proceso de construcción, deconstrucción y reconstrucción de identidades de siete profesores del área de Lenguaje de un Centro de Enseñanza de Tiempo Integral en Goiás, a partir de sus experiencias vivenciales y sus estrategias de resistencia en el Dispositivo de Educación Integral (DEI), a través de las prácticas discursivas de objetivación y subjetivación. Partiendo de la perspectiva del análisis del discurso foucaultiano, a partir de los conceptos de discurso y dispositivo, así como de los estudios culturales de la identidad, la investigación es de carácter cualitativo-interpretativo, esbozada como un estudio de caso centrado en una institución de educación secundaria de tiempo integral en Goiânia (Goiás). Las técnicas de generación de datos utilizadas en la investigación fueron: a) cuestionario de perfil socioeconómico y profesional; b) narrativas sobre las experiencias de los profesores en la educación integral de tiempo integral; y c) entrevista semiestructurada con siete preguntas relacionadas con el contexto de vida y trabajo, así como los sentimientos vividos en esta modalidad educativa. De acuerdo con los análisis, observé que los profesores ocupan diferentes posiciones de sujeto dentro de lo DEI, principalmente porque pasan más tiempo en la escuela y con los alumnos. Como resultado, acaban ocupando cargos que no son de sus responsabilidades (padre, madre, tutor, psicólogo). De esta manera, objetivados y subjetivados por los discursos que permean el DEI, se subjetivan como son y construyen prácticas de resistencia en un constante movimiento de construcción, deconstrucción y reconstrucción de sus identidades. Resumen construcción Goiás DEI , (DEI) subjetivación foucaultiano dispositivo identidad cualitativointerpretativo, cualitativointerpretativo cualitativo interpretativo, interpretativo cualitativo-interpretativo Goiás. . (Goiás) fueron profesional b c educativa alumnos resultado padre, padre (padre madre tutor psicólogo. psicólogo psicólogo) manera (DEI (Goiás

Resumo: Este artigo expõe os resultados de uma pesquisa de tipo documental, realizada em cursos de Pedagogia no Brasil, que toma como tema a questão da cidadania. O objeto da investigação são os projetos político-pedagógicos (PPPs) de uma amostra de dez cursos selecionados em dez unidades da Federação, com base no critério de maior nota no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) 2019. O problema de pesquisa consiste em saber como a cidadania é apresentada nos PPPs dos referidos cursos, considerando que a Constituição Federal reza que ela deve ser assumida como finalidade da educação, o que ressoa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996. Dentre os resultados alcançados, destaca-se que a palavra cidadania só não se apresentou textualmente em um dos PPPs, mas, sob o ponto de vista do conteúdo do conceito, ela esteve em todos eles. Na conclusão, há a indicação de dificuldades que a pesquisa ofereceu e de três proposições, inclusive, a de um Fórum Nacional de Cursos de Pedagogia. Resumo documental Brasil políticopedagógicos político pedagógicos (PPPs Federação Enade (Enade 2019 educação LDB, LDB , (LDB) 93941996 9 394 1996 9.394/1996 alcançados destacase destaca mas conceito eles conclusão proposições inclusive 201 (LDB 9394199 39 199 9.394/199 20 939419 3 19 9.394/19 2 93941 1 9.394/1 9394 9.394/ 939 9.394 93 9.39 9.3 9.

Abstract: This study unveils the results of a documentary type of research carried out in Brazilian pedagogy courses, having the issue of citizenship as its main theme. The object of our investigation revolves around PPPs (Political Pedagogical Projects) stemming from a sample of ten courses selected among ten Brazilian states and based on the highest score criteria in the 2019 ENADE (National Student Performance Examination). The research problem lies on the perception of how citizenship is presented in the PPPs of the aforementioned courses, considering that the Federal Constitution requires that citizenship should be taken as a purpose of national education, resonating with the National Education Guidelines and Framework (LDB), Law No. 9394/1996. Among the achieved results, we highlight that the word citizenship was textually addressed in only one of the PPPs, though, from a standpoint of content and concept, the term was detected in all of them. Lastly, there is an indication of the difficulties that the research offered, as well as three propositions, including the creation of a national forum of pedagogy courses. Abstract theme Political Projects 201 Examination. Examination . Examination) education LDB, LDB , (LDB) No 93941996 9394 1996 9394/1996 though concept them Lastly offered propositions 20 (LDB 9394199 939 199 9394/199 2 939419 93 19 9394/19 93941 9 1 9394/1 9394/

Resumen: Este artículo presenta los resultados de una investigación documental, realizada en cursos de Pedagogía en Brasil y que tiene como tema la cuestión de la ciudadanía. El objeto de la investigación son los Proyectos Político-Pedagógicos (PPP) de una muestra de diez cursos seleccionados en diez unidades federativas brasileñas, con base en el criterio de calificación máxima en el Examen Nacional de Desempeño de Estudiantes (Enade) 2019. El problema de investigación consiste en conocer cómo se presenta la ciudadanía en los proyectos político-pedagógicos de los cursos mencionados, considerando que la Constitución Federal establece que esta debe ser asumida como finalidad de la educación, lo que resuena en la Ley de Directrices y Bases (LDB) - Ley 9394/96. Entre los resultados alcanzados, se destaca que la palabra “ciudadanía” no fue presentada textualmente en uno de los proyectos político-pedagógicos, pero, desde el punto de vista del contenido del concepto, sí lo fue en todos. En la conclusión, hay un indicio de las dificultades que ofreció la investigación y tres propuestas, entre ellas, la de un Foro Nacional de Cursos de Pedagogía. Resumen documental PolíticoPedagógicos Político Pedagógicos PPP (PPP brasileñas Enade (Enade 2019 políticopedagógicos político pedagógicos mencionados educación LDB (LDB 939496 9394 96 9394/96 alcanzados “ciudadanía políticopedagógicos, pedagógicos, pero concepto todos conclusión propuestas ellas 201 93949 939 9 9394/9 20 93 9394/ 2