Resumo: Considerando a atualidade e a pertinência do debate racial no campo da educação científica, pretende-se, com este artigo, apresentar um corpo teórico para compreensão e análise das problemáticas relacionadas sob a perspectiva do materialismo histórico e dialético. Parte-se da constatação da sub-representação, baixa participação e alienação das pessoas negras nos contextos produtivos das ciências naturais, resultante da conformação histórica do processo produtivo e ideológico da sociedade atual, cujas determinações são analisadas a partir da unidade teórica colonialismo-capitalismo-racismo. Nesse sentido, apresenta-se a dimensão da problemática sob a referida perspectiva teórica e se propõe a relação Trabalho-Educação-Ciência (TEC) como unidade analítica contribuindo para a explicação das problemáticas raciais atuais e lançando luz sobre a função política da educação científica para sua superação. Resumo pretendese, pretendese pretende se, pretende-se artigo dialético Partese Parte subrepresentação, subrepresentação sub representação, representação sub-representação naturais atual colonialismocapitalismoracismo. colonialismocapitalismoracismo colonialismo capitalismo racismo. racismo colonialismo-capitalismo-racismo sentido apresentase apresenta TrabalhoEducaçãoCiência Trabalho Educação Ciência TEC (TEC superação

Abstract: Given the topicality and pertinence of the race debate in science education, this article presents a theoretical framework for understanding and analyzing related issues from the perspective of historical and dialectical materialism. It is based on the observation that the underrepresentation, low participation, and alienation of black people in the productive contexts of the sciences are the result of the historical conformation of the productive and ideological processes of contemporary society, whose determinations are analyzed from the theoretical unity of colonialism-capitalism-racism. In this sense, the dimension of the problem is presented from this theoretical perspective, and the Work-Education-Science (WES) relationship is proposed as an analytical unit that contributes to the explanation of current racial issues and sheds light on the political function of science education to overcome them. Abstract materialism underrepresentation participation society colonialismcapitalismracism. colonialismcapitalismracism colonialism capitalism racism. racism colonialism-capitalism-racism sense WorkEducationScience Work Education Science WES (WES them

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar como a inclusão é abordada nos trabalhos acadêmicos apresentados no Simpósio Nacional de Educação em Astronomia (SNEA). Dessa forma, foram selecionados trabalhos de Comunicação Oral e Comunicação de Painel nos Anais das edições entre 2011 e 2018. Esses trabalhos foram analisados teoricamente, buscando identificar se a inclusão de alunos com deficiência foi abordada e de que forma foi tratada em relação ao Ensino de Astronomia. A análise de conteúdo foi utilizada na elaboração das categorias de abordagem: inclusão vinculada à especificidade do indivíduo/deficiência, ou, relação com a inclusão relacionada à cultura, para a elaboração dos descritores: espaço e nível de ensino, tipo de inclusão, origem da pesquisa e conteúdo da disciplina de Astronomia. Os resultados apontam a necessidade de estudos que abordem o Ensino de Astronomia para os estudantes público-alvo da Educação Especial, visando suprir as lacunas identificadas nesta investigação. Resumo SNEA. SNEA . (SNEA) 201 2018 teoricamente abordagem indivíduodeficiência indivíduo indivíduo/deficiência ou cultura descritores ensino públicoalvo público alvo Especial investigação (SNEA 20 2

Abstract: This study aimed to analyze how inclusion is addressed in academic papers presented at the National Symposium on Astronomy Education (SNEA). Thus, Oral Communication, and Panel Communications were selected in the proceedings of editions between 2011 and 2018. These papers were analyzed theoretically, in an attempt to identify whether the inclusion of students with disabilities was addressed, and how it was treated concerning Astronomy teaching. Content analysis was used in the elaboration of categories, namely: inclusion linked to the specificity of the individual and disability or, the relationship with inclusion related to culture, for the elaboration of the following descriptors: space and level of education, type of inclusion, origin of the research and Astronomy content. The results point to the need for studies that address the teaching of Astronomy to Special Education students, aiming to fill the gaps identified in this investigation. Abstract SNEA. SNEA . (SNEA) Thus Communication 201 2018 theoretically categories namely or culture descriptors education content investigation (SNEA 20 2

Resumo: A pesquisa qualitativa em educação, especialmente nos campos de investigação em educação ambiental e educação em saúde, requisita outras formas de investigação, distintas daquelas positivistas e cartesianas, apoiadas em descrições verbais e textuais. São necessários novos elementos, como corporeidade, estética e articulações corpo~mente~mundo, para compreender fenômenos em nível experiencial e afetivo. Motivo pelo qual esse ensaio teórico objetiva refletir acerca dos fundamentos teórico-filosóficos e do walking ethnography na pesquisa em educação como possibilidade de interface entre os campos da educação ambiental e educação em saúde. Walking ethnography permite articular ontologia-epistemologia-metodologia como tríade indissociável, discutindo elementos que legitimam novas possibilidades à pesquisa educacional brasileira. Considera-se o potencial da discussão para integração entre os campos da educação ambiental e educação em saúde e para a formação de professores. Resumo cartesianas textuais corporeidade corpomentemundo corpo mente mundo corpo~mente~mundo afetivo teóricofilosóficos filosóficos ontologiaepistemologiametodologia ontologia epistemologia metodologia indissociável brasileira Considerase Considera se professores

Abstract: Qualitative research in education, especially in environmental and health education, requires a distinct approach to inquiry that departs from the positivist and Cartesian methodologies based on verbal and textual descriptions. To gain a deeper understanding of phenomena at an experiential and affective level, it is necessary to consider new elements such as corporeality, aesthetics, and body-spirit-world articulations. This essay aims to reflect on walking ethnography's theoretical and philosophical foundations in educational research to establish an interface between environmental and health education. Conducting walking ethnography allows for the examination of how ontology, epistemology, and methodology interrelate. This approach allows for an exploration of the factors that support new opportunities for educational research in Brazil. The discussion also highlights the potential for integrating environmental and health education and the implications for teacher training. Abstract descriptions level corporeality aesthetics bodyspiritworld body spirit world articulations ethnographys s ontology epistemology interrelate Brazil training

Resumo: Analisamos o perfil acadêmico de 37 bolsistas de produtividade em pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) em Educação Matemática, no ano de 2021. Trata-se de uma pesquisa descritiva de levantamento em abordagem qualitativa. Dos principiais resultados, depreende-se que a maior parte dos bolsistas estão enquadrados na categoria 2 (26 bolsistas; 17 mulheres e 9 homens); possuem licenciatura em Matemática (21); mestrado em Educação (14); doutorado em Educação (22); e estágio pós-doutoral em Educação ou Educação Matemática (29). São do sexo feminino (21 bolsistas; 17 PQ-2; 3 PQ-1D e 1 PQ-1A); estão localizados nas regiões Sudeste (18) e Sul (14); nos estados de São Paulo (12), Paraná e Rio Grande do Sul (5 bolsistas cada); na Universidade Estadual Paulista (UNESP) e na Universidade Estadual de Londrina (UEL), com 4 bolsistas cada. Com base nos achados, apresentamos um perfil acadêmico desses bolsistas por categorias/níveis e sublinhamos estudos complementares. Resumo CNPq (CNPq 2021 Tratase Trata se qualitativa resultados depreendese depreende 26 (2 homens homens) 21 (21) 14 (14) 22 (22) pósdoutoral pós doutoral 29. 29 . (29) PQ2 PQ PQ-2 PQ1D PQD 1D D PQ1A PQA 1A A PQ-1A) 18 (18 12, 12 , (12) 5 ( cada cada) UNESP (UNESP UEL, UEL (UEL) achados categoriasníveis categorias níveis complementares 202 (14 (22 (29 PQ- PQ-1A (1 (12 (UEL 20

Abstract: In 2021, we conducted a descriptive survey, following a qualitative approach, to analyze the academic profile of 37 recipients of research productivity scholarships from the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) in Mathematics Education. The main findings indicate that 26 scholarship recipients are classified in category 2, with 17 females and 9 males. Additionally, 21 have a degree in mathematics, 14 have a master's degree, 22 have a doctorate in education, and 29 have completed postdoctoral training in education or mathematics education. Twenty-one scholarship holders are female, with 17 in the PQ-2 category, 3 in the PQ-1D category, and 1 in PQ-1A. Most of the fellows are based in the southeastern and southern regions, with 12 in São Paulo, 5 in Paraná, and 5 in Rio Grande do Sul. Furthermore, 4 recipients are affiliated with São Paulo State University (UNESP) and 4 with the State University of Londrina (UEL). Based on these results, an academic profile including category, level, and complementary studies is presented. Abstract 2021 survey approach CNPq (CNPq Education 2 males Additionally masters master s Twentyone Twenty one female PQ2 PQ PQ- PQ1D PQD 1D D PQ1A. PQ1A PQA 1A. 1A A PQ-1A regions Paraná Sul Furthermore UNESP (UNESP UEL. UEL . (UEL) results level presented 202 (UEL 20

Resumo: O presente estudo aborda a formação inicial de professores a partir de suas participações no Programa de Residência Pedagógica (PRP). Objetivou-se analisar indícios de aprendizagem significativa a respeito dos saberes docentes no âmbito do PRP, compreendendo e refletindo relatos de experiências de residentes licenciandos em Ciências da Natureza, participantes de uma escola-campo de anos finais do Ensino Fundamental. Apresenta-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa e de caráter exploratório-descritivo. Fizeram parte dos sujeitos da pesquisa seis residentes. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados dois relatos reflexivos, que foram construídos por cada residente e que abordaram diferentes temáticas relacionadas à sua formação inicial a partir de sua participação no PRP. Os principais resultados indicam indícios de aprendizagem significativa acerca dos saberes da formação profissional e experiencial. Entretanto, não foi possível investigar por indícios de aprendizagem significativa sobre os saberes curricular e disciplinar neste grupo de sujeitos. Resumo PRP . (PRP) Objetivouse Objetivou se Natureza escolacampo escola campo Fundamental Apresentase Apresenta exploratóriodescritivo. exploratóriodescritivo exploratório descritivo. descritivo exploratório-descritivo reflexivos experiencial Entretanto (PRP

Abstract: This study examines the initial training of teachers through participation in the Pedagogical Residency Program (PRP). The goal was to investigate the presence of significant learning in terms of pedagogical teaching knowledge based on the experiences of science resident students in a field school in the final years of elementary school. The research used a qualitative approach with an exploratory-descriptive nature, involved six students, and collected data through two reflexive narratives addressing themes related to their initial training in the PRP. The results show evidence of meaningful learning gained from professional and experiential training. However, there was no evidence of significant learning about curricular and disciplinary knowledge among this subject group. Abstract PRP . (PRP) exploratorydescriptive exploratory descriptive nature However group (PRP

Abstract In this study, we examine the conversations and interactions of families visiting the Museum of Nature (Piaui, Brazil) to understand the meaning-making process. Seven groups of families participated in the study, with a total of 21 subjects. The visits were recorded with a GoPro camera attached to an elastic vest-shaped support at chest height. The audiovisual material was analyzed using Dedoose software. Our results show that families interacted as autonomous learners, creating meaning from their experience with the exhibition. Conversations about science and previous experiences helped people build, connect, and understand the process of scientific knowledge. In addition, we found that reading helped to understand the expository themes, and bodily strategies, such as gestures, complemented and enriched the group's forms of communication for meaning-making. study Piaui, Piaui (Piaui Brazil meaningmaking making 2 subjects vestshaped vest shaped height software learners exhibition build connect knowledge addition themes strategies gestures group s meaningmaking. making.

Resumo Neste estudo, analisamos as conversas e interações de famílias em visita ao Museu da Natureza, no estado do Piauí, Brasil, para a compreensão da construção de significados. Participaram do estudo sete grupos de famílias, totalizando 21 sujeitos. As visitas foram gravadas com o uso de uma câmera GoPro presa a um suporte elástico em forma de colete na altura do peito, para gravação de imagens e sons em uma perspectiva de primeira pessoa. O material audiovisual foi analisado no software Dedoose. Resultados evidenciam que as famílias interagiram como aprendizes autônomos, criando significados, continuamente, a partir de sua experiência com a exposição. As conversas sobre ciência e experiências anteriores favoreceram a construção, conexão e compreensão do processo de conhecimento científico. Identificamos que a leitura auxiliou no entendimento dos temas expositivos e as estratégias corporais, como gestos, foram complementares, enriquecendo as formas de comunicação do grupo para a construção de significados. Natureza Piauí Brasil significados 2 sujeitos peito pessoa Dedoose autônomos continuamente exposição científico corporais gestos complementares

Abstract This paper aimed to analyze theses and dissertations defended between 2007 and 2023 in Brazil, focusing on the classification, methodological approach, and objectives of RPG on Science Education research, and pointing out perspectives for new research. To this end, we conducted a bibliographical search, through which 49 works were found. The study of these theses and dissertations, based on the content analysis technique, was carried out through analysis of categories, which revealed information about the classifications of RPG games, the methodological approach that had been used, and the objectives of each study. With this investigation, we noted that the use of live-action and digital RPG adventures needs to be encouraged, as well as qualitative research that uses perspectives such as action research and participatory research. In addition, new research involving RPG and science education needs to aim at scientific literacy, the dissemination of science, and its use in non-formal educational spaces. 200 202 Brazil classification end search 4 found technique categories games used investigation liveaction live encouraged addition literacy nonformal non formal spaces 20 2

Resumo Este artigo teve como objetivo analisar as teses e dissertações defendidas entre 2007 e 2023, atentando a classificação, abordagem metodológica e objetivo das pesquisas sobre o RPG na Educação em Ciências, apontando perspectivas para novas pesquisas. Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica por meio da qual foram encontrados 49 trabalhos. O estudo dessas teses e dissertações, a partir da técnica de análise de conteúdo, foi realizado por meio de categorias de análise, que revelaram informações a respeito das classificações dos jogos de RPG, abordagem metodológica utilizada e objetivo das pesquisas. Com essa investigação, notamos que aventuras de RPG live action e digitais precisam ser incentivadas, bem como pesquisas qualitativas que utilizem perspectivas como pesquisa-ação e pesquisa participante. Além disso, novas pesquisas envolvendo o RPG e a Educação em Ciências precisam ter como objetivo a alfabetização científica, a divulgação da ciência e a sua utilização em espaços não formais de educação. 200 2023 classificação isso 4 trabalhos conteúdo investigação incentivadas pesquisaação ação participante disso científica educação 20 202 2

Abstract: This paper aims to identify the itineraries of environmental education through the different dimensions of thought over time in Brazil. Conservationist, pragmatic, critical macro-trends, and post-critical and decolonial currents were epistemologically analyzed against the objective, subjective, and intersubjective dimensions. Results show that different currents refer to varying scales of thought, with shifts over time. They also show an epistemic turn resulting from the emergence of post-critical and decolonial currents, as they affirm epistemic and ontological dimensions as sites of contestation. Finally, they revisit old claims about the need for the field to strengthen itself philosophically, since necessary transformations will not be achieved if epistemological and ontological challenges are not confronted. Abstract Brazil Conservationist pragmatic macrotrends, macrotrends macro trends, trends macro-trends postcritical post objective subjective contestation Finally philosophically confronted

Resumo O objetivo deste trabalho é identificar os itinerários da educação ambiental pelas diferentes dimensões do pensamento ao longo do tempo no Brasil. Para tal, as macrotendências conservacionista, pragmática e crítica, e as correntes pós-crítica e decolonial foram analisadas epistemologicamente, a partir das dimensões objetiva, subjetiva e intersubjetiva. Resultados demonstram que diferentes correntes se remetem a diferentes dimensões do pensamento, com deslocamentos ao longo do tempo. Identificam, também, uma virada epistêmica a partir da emergência das correntes pós-crítica e decolonial, visto que afirmam a dimensão epistêmica e ontológica como lugares de disputa. Por fim, resgatam queixas antigas quanto à necessidade do campo se fortalecer filosoficamente, visto que transformações necessárias não serão alcançadas se desafios epistemológicos e ontológicos não forem também enfrentados. Brasil tal conservacionista crítica póscrítica pós epistemologicamente objetiva intersubjetiva Identificam disputa fim filosoficamente enfrentados

Abstract In this paper, we present an investigation of the impact of teachers’ participation in a research group on their classroom practice. We focus on physics education, inquiry activities, and science-technology-society (STS) approaches. Using qualitative research emphasizing thematic elements, we interviewed teachers to answer the question: Are there pedagogical and methodological changes in the teachers participating in the Proenfis research group that alter the teaching-learning process in their physics classes? The results show that the collaborative experience within the group promotes changes in pedagogical practice, and that educational research aligned with what happens in the classroom plays a fundamental role in the education of reflective teachers and the development of more critical students. This study contributes to the field of physics education by highlighting and emphasizing how inquiry-based learning and STS-focused approaches play a crucial role in this process. paper practice activities sciencetechnologysociety science technology society STS (STS elements question teachinglearning teaching classes students inquirybased based STSfocused focused

Resumo Neste trabalho, apresentamos a investigação dos impactos da participação de professores em um grupo de pesquisa na sua prática em sala de aula. Concentramos na formação de professores de Física, atividades investigativas e abordagens em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Usando pesquisa qualitativa com foco na tematização, entrevistamos professores com o objetivo de responder à pergunta: Há transformações pedagógicas e metodológicas nos professores que participam do grupo de pesquisa Proenfis que modificam o processo de ensino-aprendizagem em suas aulas de Física? Resultados destacam que a vivência colaborativa do grupo promove mudanças na prática pedagógica e a pesquisa em ensino alinhada com o que acontece na sala de aula desempenha papel fundamental na formação de professores reflexivos e desenvolvimento de estudantes mais críticos. Este estudo contribui para o campo da formação de professores de Física, destacando o quanto o Ensino por Investigação e abordagens com foco em CTS desempenham papel fundamental nesse processo. trabalho Física CiênciaTecnologiaSociedade Ciência Tecnologia Sociedade CTS. . (CTS) tematização pergunta ensinoaprendizagem aprendizagem críticos (CTS

Abstract The purpose of this article is to examine the factors that guided the teaching of the Nature of Science (NOS) by two high school science teachers who participated in an online professional development course, in order to infer what might facilitate or hinder the integration of such aspects in the classroom. A case study was conducted based on observations of these teachers' face-to-face classes over a six-week period during the COVID-19 pandemic. The class transcripts were analyzed through the lens of pedagogical content knowledge to identify the prioritized knowledge, practices, and values that guided their pedagogical practice. It was found that knowledge of NOS aspects is essential for pedagogical practices that explicitly and reflectively align the curriculum with these aspects, and that teachers' values and beliefs about teaching influence their instructional choices. (NOS course classroom facetoface face sixweek six week COVID19 COVID 19 COVID-1 pandemic practice choices COVID1 1 COVID-

Resumo Neste artigo, verificam-se os fatores que orientam o ensino sobre a Natureza da Ciência (NdC) de dois professores da área de Ciências da Natureza do Ensino Médio participantes de um curso de formação continuada, ocorrido online, de modo a inferir o que pode contribuir ou dificultar a inserção de tais aspectos em sala de aula. Realizou-se um estudo de caso pautado na observação das aulas presenciais desses professores, durante a pandemia da COVID-19. As transcrições das aulas foram analisadas por meio da lente do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, de modo a identificar os conhecimentos priorizados, as práticas envolvidas e os valores que guiam a prática pedagógica desses professores. Verificou-se que o conhecimento de aspectos da NdC é essencial para práticas que articulem o currículo com tais aspectos e que os valores e as crenças do professor sobre o ensino impactam em suas escolhas em sala de aula. artigo verificamse verificam se (NdC continuada online aula Realizouse Realizou COVID19. COVID19 COVID 19. 19 COVID-19 Conteúdo priorizados Verificouse Verificou COVID1 1 COVID-1 COVID-

Abstract: Atomism is an indispensable doctrine for modern chemistry, representing many epistemological and historical aspects of this science. In chemical education, the concept of atom is present in curricula in a latent manner, taking a central part in the content related to atomic models. Thus, this article presents a qualitative analysis of Thomson’s atomic model found in high-school science textbooks participating in the PNLD 2021. First, an analysis of the historical development of Thomson’s work was conducted through primary and secondary sources, which were analyzed through Gaston Bachelard’s historical epistemology. Next, based on such analyzes, the historical-philosophical rigor of the textbooks was evaluated. A distorted and superficial form of Thomson’s model and of its historical development was found, omitting epistemological elements necessary for its critical comprehension. Based on the criticism brought forward, we propose perspectives that may help with the exploration of epistemological and historical aspects of Thomson’s atom. Abstract chemistry education manner models Thus Thomsons Thomson s highschool high school 2021 First sources Bachelards Bachelard epistemology Next analyzes historicalphilosophical philosophical evaluated comprehension forward 202 20 2

Resumo O atomismo é indispensável para a química moderna, carregando diversos aspectos epistemológicos e históricos de tal ciência. No ensino, o conceito de átomo permeia os currículos de maneira transversal, sendo abordado diretamente no conteúdo de modelos atômicos. Tendo isso em vista, esse artigo apresenta uma análise qualitativa do modelo atômico de Thomson apresentado pelos livros didáticos de ciências do ensino médio do PNLD 2021. Primeiro, o desenvolvimento histórico dos trabalhos de Thomson foi analisado a partir de fontes históricas primárias e secundárias, utilizando a epistemologia histórica de Gaston Bachelard. Em seguida, procedeu-se à avaliação do rigor histórico-filosófico do material dos livros didáticos. Identificou-se um modelo de Thomson distorcido, cujo desenvolvimento histórico é apresentado de maneira superficial e descontextualizada, omitindo elementos epistemológicos relevantes para a sua compreensão crítica. Com base nas análises, são apontadas perspectivas para ampliar a exploração de aspectos histórico-epistemológicos do modelo de Thomson no ensino. moderna ciência transversal atômicos vista 2021 Primeiro secundárias Bachelard seguida procedeuse procedeu se históricofilosófico filosófico Identificouse Identificou distorcido descontextualizada crítica análises históricoepistemológicos 202 20 2