ABSTRACT Introduction: This study aims to report the experiences lived in the Mobile Emergency Care Service (SAMU) of the city of Santos, São Paulo, Brazil, by fifth-year medical students from Centro Universitário Lusíada during their internship. Experience Report: Part of the time, the students were stationed at the Regulation Center, in a space specifically reserved for Medical Regulation, dedicated to handling calls already directed and triaged to the emergency number 192. At other times, the students participated in theoretical-practical classes covering the main topics of pre-hospital care, and when possible and necessary, they would go out in an ambulance to provide assistance to victims within the municipality. Thus, the students had the opportunity to refine their actions in urgent and emergency situations with patients, particularly through a more succinct and objective approach. Discussion: The service environment was distinct from university hospitals or specialty outpatient clinics to which the students were more accustomed, as the current setting was much more dynamic. It provided the students with the opportunity to hone their communication and leadership skills, crisis management, as well as to revisit and refine essential topics for their profession, whether as a general practitioner or an emergency physician. All of this occurred in a supportive environment provided by the teachers and SAMU workers who supervised them, enhancing the students’ appreciation for these days. Conclusion: The weeks spent in the service were reported by the students as extremely valuable, allowing them to contemplate the challenges faced by the workers in the field on a daily basis. Moreover, it promoted the perception of the Mobile Emergency Care Service as a potential career path for these university students in the near future, in addition to aiding in the enhancement of medical knowledge and the training of soft skills for those involved.

RESUMO Introdução: Este estudo tem como objetivo relatar as experiências vividas no Serviço de Atendimento Móvel de Urgência (SAMU) da cidade de Santos, no estado de São Paulo, no Brasil, pelos alunos do quinto ano de Medicina do Centro Universitário Lusíada durante o estágio no internato. Relato de experiência: Parte do tempo, os discentes ficavam na Central de Regulação, em um espaço reservado especificamente para a regulação médica, destinada para atender às ligações já triadas e direcionadas ao número 192. Em outros momentos, os acadêmicos tinham aulas teórico-práticas sobre os principais tópicos do atendimento pré-hospitalar e, quando possível e demandado, saíam de ambulância para prestar socorro às vítimas no município. Assim, os alunos tinham chance de lapidar suas ações na urgência e emergência com os pacientes, principalmente em uma abordagem mais sucinta e objetiva. Discussão: O serviço era diferente dos hospitais universitários ou do ambulatório de especialidades aos quais os estudantes estavam mais habituados, pois o atual meio era bem mais dinâmico, proporcionando aos discentes a chance de treinar suas habilidades de comunicação, liderança, manejo de crises, assim como relembrar e lapidar temas fundamentais para a profissão, seja de um médico generalista ou emergencista. Tudo isso ocorreu em um cenário acolhedor proporcionado pelos professores e trabalhadores do SAMU que ficaram supervisionando e maximizando o gosto dos acadêmicos por esses dias. Conclusão: As semanas passadas no serviço foram consideradas extremamente proveitosas pelos alunos, pois esse período proporcionou contemplações dos desafios que os trabalhadores do local enfrentam no dia a dia. Essa vivência também promoveu a percepção do SAMU como um possível vínculo empregatício na vida daqueles universitários em um futuro próximo, além de auxiliar no aprimoramento de saberes na área médica e no treinamento de soft skills dos que lá estavam.

ABSTRACT Introduction: Spirituality, by providing positive coping or religious/spiritual coping, mobilizes resilience, a positive worldview, and a support network, thereby promoting physical and mental health. Objective: To identify spiritual religious coping by analyzing the association between sociodemographic/educational variables and the level of spiritual guidance among health residents in Recife. Method: This was a cross-sectional, exploratory, and quantitative analytical study. Spirituality was assessed using the Spirituality Self Rating Scale (SSRS), and religious coping was measured by the Brief Religious/Spiritual Coping Scale (RSC-Brief). The collected data were analyzed using Stata 12.1 software, with crude and adjusted prevalence ratios (PR) estimated, and 95% confidence intervals (CI). The study was approved by the Ethics Committee of IMIP under CAAE N. 42807221.2.0000.5201. Result: Of the 107 participants, the majority were aged between 21 and 25 years (45.8%), female (79.4%), enrolled in multidisciplinary residency programs (50.5%), and attending the first year of their course (89.7%). Positive religious coping was identified as medium, high, or very high in 69.2% of participants, while low or no negative religious coping was found in 93.4%, and medium/high spiritual guidance in 57%. Residents with Lato Sensu postgraduate qualifications showed a 40% higher prevalence ratio for having a medium/high level of spiritual guidance compared to those with only undergraduate education, and this ratio was 46% higher in the nursing area when compared to the other fields. Conclusion: Spirituality and religious coping were more prevalent among nursing professionals and those with higher academic qualifications.

RESUMO Introdução: A espiritualidade, ao viabilizar o coping religioso/espiritual positivo ou enfrentamento religioso/espiritual, promove o fortalecimento da resiliência, a construção de uma visão positiva de mundo e a mobilização da rede de apoio social, desempenhando um papel relevante na promoção da saúde física e mental. Objetivo: Este estudo teve como objetivo identificar o coping religioso/espiritual por meio da análise da associação entre variáveis sociodemográficas/educacionais e o nível de orientação espiritual em residentes de saúde do Recife. Método: Trata-se de um estudo transversal, exploratório e quantitativo de caráter analítico. A espiritualidade foi avaliada por meio da Spirituality Self Rating Scale (SSRS) e o coping religioso/espiritual, pela Escala de Coping Religioso/Espiritual Abreviada (CRE-Breve). Os dados coletados foram analisados no software Stata 12.1 com razões de prevalência (RP) brutas e ajustadas estimadas, com intervalos de confiança de 95%. O trabalho foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) do Instituto de Medicina Integral Prof. Fernando Figueira (IMIP) com CAAE nº 42807221.2.0000.5201. Resultado: Entre os 107 participantes, predominaram as seguintes características: faixa etária de 21 a 25 anos (45,8%), sexo feminino (79,4%), participação em programas de residência multiprofissional (50,5%) e matrícula no primeiro ano da residência (89,7%). Identificaram-se coping religioso/espiritual positivo médio, alto e altíssimo em 69,2%, coping religioso/espiritual negativo baixo ou nenhum em 93,4% e nível de orientação espiritual média/alta em 57%. Os residentes com pós-graduação lato sensu evidenciaram RP de 40% a mais para terem nível de orientação espiritual média/alta do que os que cursaram apenas a graduação, e na enfermagem essa razão foi 46% maior do que nas outras áreas. Conclusão: Os maiores níveis de orientação espiritual e coping religioso/espiritual positivo mostraram-se mais prevalentes nos profissionais de enfermagem, assim como naqueles com maior formação acadêmica.

ABSTRACT Introduction: Realistic simulation is a well-regarded technique for the training of health professionals, already used in educational institutions and offering the opportunity to acquire practical skills. Experience report: Thus, in this investigation, we sought to describe the experience of the hybrid virtual improvement course, mediated by tutoring, focusing on the discussion of realistic simulation, which was the main tool for the training skills used. Discussion: In this article, a quantitative qualitative approach was used to discuss the use of the realistic simulation methodology in a group of a mental health improvement course. The evaluation of the realistic simulation methodology by the participants was described, who evaluated it positively and expressed the need for this type of methodology in the training of professionals in the field of mental health. Conclusion: Active methodologies are used in the academic environment and gain more importance in professional practice environments where challenges are constant and the training must dialogue with the student’s work routine.

RESUMO Introdução: A simulação realística é uma técnica conceituada para a formação de profissionais de saúde já empregada nas instituições de ensino e que oferece a oportunidade de aquisição de habilidades práticas. Relato de experiência: Assim neste trabalho, buscou-se descrever a experiência do formato de aperfeiçoamento virtual híbrido, mediado por tutoria, com foco na discussão da simulação realística, que foi a principal ferramenta para o treinamento de habilidades utilizada. Discussão: Neste trabalho, utilizou-se a abordagem quantitativo-qualitativa para discutir o uso da metodologia de simulação realística em uma turma de um curso de aperfeiçoamento em saúde mental. Descreve-se a avaliação da metodologia de simulação realística feita pelos participantes, que a consideraram positiva e expressaram a necessidade desse tipo de metodologia nas formações de profissionais da área de saúde mental. Conclusão: As metodologias ativas são utilizadas no ambiente acadêmico e ganham mais importância em ambientes de prática profissional onde os desafios são constantes e a formação deve dialogar com a rotina de trabalho do cursista.

ABSTRACT Introduction: The 14 entrustable professional activities (EPAs) approved by the American College of Rheumatology (ACR) were developed to be “the comprehensive set of tasks or responsibilities that any practicing rheumatologist should be capable of performing”. Our goal was to originally present and discuss the 3-year experience of regularly assessing rheumatology residents through ACR-approved EPAs. Experience report: In this case series, all first-year and second-year rheumatology residents were assessed every May and November (the residency program starts in March) via online anonymous forms. For the EPA assessment, preceptors chose 1 of 5 levels of entrustability. Unsupervised practice was defined as levels 4 (“I had to provide minor directions”) and 5 (“I did not need to provide directions for safe and independent care”) combined. Individual reports were discussed by the program supervisor in separate feedback meetings. Between 2021 and 2023, 276 EPA reports from 11 residents assessed by 10 preceptors were analyzed. The number of EPAs with over 90% of unsupervised practice rating in semesters 1, 2, 3 and 4 were, respectively, 1, 0, 2 and 11. Overall progression was statistically significant for 13 EPAs and greater between semesters 2 and 3. Feedback meetings with an agenda for residents and for the program supervisor contributed to individual improvement and training qualification. Discussion: Implementing EPAs in rheumatology residency was an opportunity to increase feedbacks and to qualify the program. The residents’ autonomy was practically nonexistent before the last assessment. Although a valuable formative instrument in residency, the entrustable professional activity-based assessment needs careful discussion before the adoption of cut-off values for summative purposes. Conclusions: Assessing rheumatology residents through the ACR-approved EPAs establishes a regular feedback culture, providing opportunity for graduate students’ improvement and program qualification. Unsupervised practice was mostly achieved by the end of the training and a greater increment coincided with the change in the year of residency.

RESUMO Introdução: As 14 atividades profissionais confiabilizadoras (entrustable professional activities -EPA) aprovadas pelo American College of Rheumatology (ACR) foram desenvolvidas para serem “o conjunto abrangente de tarefas ou responsabilidades que qualquer reumatologista deve ser capaz de executar”. Nosso objetivo foi apresentar e discutir a experiência de três anos de avaliação regular de residentes de reumatologia pelas EPA aprovadas pelo ACR. Relato de experiência: Nessa série de casos, todos os residentes de reumatologia do primeiro e do segundo ano foram avaliados a cada mês de maio e novembro (a residência começa em março) por meio de formulários anônimos on-line. Para a avaliação por EPA, os preceptores escolheram um de cinco níveis de confiabilidade. A prática não supervisionada foi definida como níveis 4 (“Tive que fornecer orientação menor”) e 5 (“Não precisei fornecer orientação para um cuidado seguro e independente”) combinados. Os relatórios individuais foram discutidos pelo supervisor do programa em reuniões de feedback separadas. Entre 2021 e 2023, analisaram-se 276 relatórios de 11 residentes avaliados por dez preceptores. O número de EPA com mais de 90% de classificação de prática não supervisionada nos semestres 1, 2, 3 e 4 foi, respectivamente, 1, 0, 2 e 11. A progressão geral foi estatisticamente significativa para 13 EPA e maior entre os semestres 2 e 3. Reuniões de feedback com uma agenda para os residentes e para o supervisor do programa contribuíram para o aprimoramento individual e a qualificação da formação. Discussão: A implementação de EPA na residência de reumatologia foi uma oportunidade para aumentar os feedbacks e qualificar o programa. A autonomia dos residentes era praticamente inexistente antes da última avaliação. Embora seja um valioso instrumento formativo na residência, a avaliação baseada em EPA necessita de uma discussão cuidadosa antes da adoção de pontos de corte para fins somativos. Conclusão: A avaliação de residentes de reumatologia pelas EPA aprovadas pelo ACR estabelece uma cultura de feedback regular, proporcionando oportunidade para a melhoria dos pós-graduandos e para a qualificação do programa. A prática não supervisionada foi conseguida majoritariamente no final da formação, e um maior incremento coincidiu com a mudança de ano de treinamento.

ABSTRACT Introduction: Active learning methods have gained increasing relevance, promoting improved interpersonal relationships and closer ties with professional practice. This article aims to report the experience of a group of students from Medicine and Nursing courses, when using the active learning method of problematization to study the National Policy for Comprehensive Child Health Care (PNAISC). Experience Report: The experience involved thirteen Medicine and Nursing students who, after experiences in the Unified Health System and with the purpose of understanding public health policies, felt motivated to prepare a study on the PNAISC. The process included extending the knowledge on the policy, through articles and manuals, followed by structuring and producing the work in video format using the Draw my life style, incorporating illustrations and simultaneous narration. The video was shown in plenary with all students in the class and shared on YouTube, obtaining a significant number of views and positive comments. Discussion: The active and in-depth construction of the video provided students with a significant understanding of PNAISC, a child-centered policy that aims to articulate health actions and services in Health Care Networks. In addition to contributing to the understanding of this crucial topic in the training of healthcare professionals, the project encouraged the development of additional skills, including active search and critical data analysis. Conclusion: The active method adopted was widely valued by members of the working group and plenary participants as an effective tool to awaken students’ interest in the covered content, resulting in facilitated understanding Introduction relevance practice courses PNAISC . (PNAISC) Report who policies manuals style narration YouTube comments Discussion indepth depth childcentered child centered Networks professionals skills analysis Conclusion content (PNAISC

RESUMO Introdução: Os métodos ativos de aprendizagem têm adquirido crescente relevância, promovendo aprimoramento das relações interpessoais e maior aproximação com a prática profissional. Este artigo tem como objetivo relatar a experiência de um grupo de estudantes dos cursos de Medicina e Enfermagem, ao empregarem o método ativo de aprendizagem da problematização para exploração da Política Nacional de Atenção Integral à Saúde da Criança (Pnaisc). Relato de experiência: A vivência envolveu 13 estudantes de Medicina e Enfermagem que, após vivências no Sistema Único de Saúde e tendo como propósito a apreensão das políticas públicas de saúde, sentiram-se motivados à elaboração de trabalho sobre a Pnaisc. O processo contemplou aprofundamento na política, por meio de artigos e manuais, seguido pela estruturação e produção do trabalho em formato de vídeo no estilo Draw my Life, incorporando ilustrações e narração simultânea. O vídeo foi exibido em plenária com todos os estudantes da série e compartilhado no YouTube, obtendo expressivo número de visualizações e comentários positivos. Discussão: A construção ativa e aprofundada do vídeo proporcionou aos estudantes compreensão significativa acerca da Pnaisc, política centrada na criança que visa articular ações e serviços de saúde nas Redes de Atenção à Saúde. Além de contribuir para compreensão desse tema crucial na formação de profissionais de saúde, o projeto estimulou o desenvolvimento de competências adicionais, incluindo busca ativa e análise crítica de dados. Conclusão: O método ativo adotado foi amplamente valorizado pelos membros do grupo de trabalho e pelos participantes da plenária como ferramenta eficaz para despertar o interesse dos estudantes no conteúdo abordado, resultando em compreensão facilitada. Introdução relevância profissional Pnaisc . (Pnaisc) 1 sentiramse sentiram se manuais Life simultânea YouTube positivos Discussão adicionais dados Conclusão abordado facilitada (Pnaisc

ABSTRACT Introduction: Peer support draws on social support and is formed by members who share common characteristics; the group can be used in different contexts to maintain the participants’ mental health. FCM/Unicamp peer support groups were created in 2020. This research was conducted to assess the effects of these groups on the participants’ mental health. Objective: To evaluate the effects of peer support groups on the mental health of health students; to understand the views of those students and compare the view of participants and non-participants regarding social support. Method: For qualitative analysis, in-depth interviews were carried out with participants and subsequently subjected to thematic analysis. Results: It was observed that the creation of a group identity and identification of common problems helped to build bonds which, in turn, were essential for the groups’ social support function. Conclusion: Qualitative analysis reinforced the beneficial and protective effect of the groups on the participants’ mental health. Thus, we conclude that peer support is a versatile and viable social support strategy to be applied in university environments, helping to maintain the participants’ psychological well-being. Introduction characteristics FCMUnicamp FCM Unicamp 2020 Objective nonparticipants non Method indepth depth Results which turn function Conclusion Thus environments wellbeing. wellbeing well being. being well-being 202 20 2

RESUMO Introdução: Os grupos de apoio entre pares se valem do construto do apoio social e são formados por membros que apresentam características comuns. Os grupos podem ser utilizados em diversos contextos para a manutenção da saúde mental de seus participantes. Em 2020, criaram-se os grupos de apoio entre pares da FCM/Unicamp, nos quais, para avaliar os efeitos na saúde mental de seus participantes, foi realizada a pesquisa apresentada neste artigo. Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar o efeito dos grupos de apoio entre pares na saúde mental de estudantes universitários da área da saúde, visando compreender as percepções deles, assim como comparar o apoio social percebido pelos participantes e não participantes dos grupos. Método: Para análise qualitativa, realizaram-se entrevistas em profundidade com os participantes dos grupos, que posteriormente foram submetidas à análise temática. Resultado: Observou-se que a criação de uma identidade grupal e a identificação de problemas comuns aos participantes auxiliaram na construção do vínculo que, por sua vez, foi essencial para o exercício da função de apoio social dos grupos. Conclusão: Tem-se reforçado o efeito benéfico e protetivo dos grupos para a saúde mental de seus participantes. Assim, concluímos que os grupos de apoio entre pares são uma estratégia de apoio social versátil e viável de se aplicar em ambientes universitários, podendo auxiliar na manutenção do bem-estar psicológico de seus participantes. Introdução 2020 criaramse criaram FCMUnicamp FCM Unicamp FCM/Unicamp quais artigo Objetivo deles Método qualitativa realizaramse realizaram temática Resultado Observouse Observou vez Conclusão Temse Tem Assim bemestar bem estar 202 20 2

ABSTRACT Introduction: In medical education, peer mentoring programs encourage more experienced students to help beginner colleagues in their development. Mentoring the individual during university life is a way of offering support, especially during periods of transition, enabling the debate of relevant topics often not covered in the formal curriculum, such as academic performance, mental health and soft skills. Objective: To understand the contributions of peer mentoring in the transition to clinical rotations at a medical school, based on the views of the participating students. Method: Cross-sectional, descriptive study with quantitative and qualitative approach. There were 3 mentoring journeys between peers, with 4 to 6 weekly meetings between groups of student mentors from the third to fifth year and mentees from the second year. There were activities focused on learning medical skills, discussing clinical cases, training in anamnesis and medical communication, in addition to sharing experiences. Participants were invited to anonymously answer self-applied online questionnaires before the beginning and after the last meeting. Simple statistical analyses were performed, absolute and relative frequencies of the variables concerning the objective questions; and thematic analysis of responses to discursive questions. Result: 144 students participated in the 3 journeys: 99 mentees, 45 mentors. 66% of mentees and 86% of mentors answered the questionnaires. The vast majority reported a view that showed mentoring to be effective, bringing benefits to mentees and mentors. The mentees expressed feeling more prepared for the next activities involving outpatient care, more satisfied with their own academic development and with the training activities in medical communication skills offered by the course. Mentors reported that their mentees also prepared them to advance in the course and that they helped with personal and academic development. Conclusion: According to the views of the participants, the peer mentoring in the transition to clinical rotations proved to promote academic and personal development, stimulating the engagement of students, both mentors and mentees, with the teaching-learning process. More studies with different methodologies, such as the application of scales, prospective follow-up or analysis of success indicators may enhance our understanding of the contributions of peer mentoring to the training of future physicians. Introduction education support curriculum performance Objective school Method Crosssectional, Crosssectional Cross sectional, sectional Cross-sectional approach peers cases experiences selfapplied self applied meeting performed questions Result 14 9 66 86 effective care Conclusion participants teachinglearning teaching process methodologies scales followup follow up physicians 1 8

RESUMO Introdução: Na educação médica, programas de mentoria entre pares fomentam que alunos mais experientes ajudem colegas iniciantes no seu desenvolvimento. Mentorear o indivíduo durante sua vida universitária é uma maneira de oferecer suporte especialmente em momentos de transição, possibilitando o debate de tópicos relevantes muitas vezes não contemplados no currículo formal, como desempenho acadêmico, saúde mental e soft skills. Objetivo: Este estudo teve como objetivo compreender as contribuições da mentoria entre pares na transição para o ciclo clínico desenvolvida em uma escola médica, a partir da percepção dos estudantes participantes. Método: Trata-se de estudo transversal, descritivo, com abordagem qualiquantitativa. Foram realizadas três jornadas de mentoria entre pares, com quatro a seis encontros semanais entre grupos de discentes mentores do sexto ao décimo período e mentorados do quarto. Houve atividades voltadas ao aprendizado de habilidades médicas, discussão de casos clínicos, treinamento de anamnese e comunicação médica, além do compartilhamento de vivências. Os alunos participantes foram convidados a responder, anonimamente, a questionários online autoaplicados antes do início e após o último encontro. Realizaram-se análises estatísticas simples, frequências absoluta e relativa das variáveis concernentes às questões fechadas, e análise temática das respostas às questões abertas. Resultado: Participaram das três jornadas 144 estudantes: 99 mentorados e 45 mentores. Destes, 66% dos mentorados e 86% dos mentores responderam aos questionários. Pela visão da ampla maioria, a mentoria se mostrou efetiva, trazendo benefícios para mentorados e mentores. Os mentorados mencionaram que se sentiram mais preparados para as próximas atividades envolvendo atendimento ambulatorial e mais satisfeitos com o próprio desenvolvimento acadêmico e com as atividades de capacitação em habilidades de comunicação médica ofertadas pelo curso. Os mentores relataram que seus mentorados também os prepararam para avançar no curso e que auxiliaram no desenvolvimento pessoal e acadêmico. Conclusão: A mentoria entre pares na transição para o ciclo clínico revelou-se estratégia promotora de desenvolvimento acadêmico e pessoal, na percepção dos participantes, estimulando o engajamento dos estudantes, tanto mentores quanto mentorados, no processo de ensino-aprendizagem. Mais estudos com metodologias diversas, como aplicação de escalas, acompanhamento prospectivo ou análise de indicadores de êxito, podem incrementar a compreensão das contribuições da mentoria entre pares para a formação dos futuros médicos. Introdução formal skills Objetivo Método Tratase Trata transversal descritivo qualiquantitativa quarto médicas clínicos vivências responder anonimamente encontro Realizaramse Realizaram simples fechadas abertas Resultado 14 9 4 Destes 66 86 maioria efetiva Conclusão revelouse revelou ensinoaprendizagem. ensinoaprendizagem ensino aprendizagem. aprendizagem ensino-aprendizagem diversas escalas êxito médicos 1 6 8

ABSTRACT Introduction: Medical Residency (MR) is considered, both academically and professionally, the gold standard method in teaching university graduates. The Integrated Residency Program in Family and Community Medicine (PIRMFC) in Fortaleza-CE brings together the programs of Universidade Federal do Ceará, the School of Public Health of Ceará and the City Hall of Fortaleza and is the first of its kind on a large scale, with about 70 residents in the first edition, implemented in a capital city, concomitantly with the process of implementation of the Family Health Strategy (ESF) service network by the City Hall. Objective: To evaluate an Integrated Residency Program in Family and Community Medicine, from the perspective of resident doctors. Method: This is an exploratory study, with a qualitative approach, using the Kirkpatrick model in its first level, reaction and satisfaction of residents. Data collection was carried out with the participation of 18 residents (R2) in five Focus Groups, in the second half of 2020. Questionnaires with closed questions were also applied to characterize the sample, followed by multiple-choice questions graded on a Likert scale. The qualitative data were analyzed by the Thematic Analysis technique and quantitative data through simple frequency and percentage. Results: The following main categories were identified: Teaching-learning strategies, Evaluation of the teaching-learning process, Production of autonomy, Transfer of training into practice, Weaknesses and Potentialities of the residency. Residents understand the responsibility they have in daily medical care, even if they are apprentices. They felt insecure as training subjects, feeling more comfortable when they are placed in the passive role. On the other hand, the program students recognize the active teaching-learning methodology as adequate for teaching adults but need strategies to be used to solve common problems in their professional practice. Conclusion: The Program was not able to establish the basis for the engagement of residents in some simulated active teaching-learning strategies, such as Tutorial Groups. It is necessary to value the experiences and competences heterogeneously acquired by the residents to constitute moments of equalization of learning, seeking the student’s protagonism instead of the imposition of knowledge. Introduction MR (MR considered professionally graduates PIRMFC (PIRMFC FortalezaCE CE scale 7 edition city ESF (ESF Objective doctors Method study approach level 1 R2 R (R2 Groups 2020 sample multiplechoice multiple choice percentage Results identified Teachinglearning Teaching learning teachinglearning autonomy practice residency care apprentices subjects role hand Conclusion student s knowledge (R 202 20 2

RESUMO Introdução: A residência médica (RM) é considerada acadêmica e profissionalmente o método padrão ouro no ensino de médicos egressos da universidade. O Programa Integrado de Residência em Medicina de Família e Comunidade (PIRMFC) de Fortaleza, no Ceará, reúne os programas da Universidade Federal do Ceará, da Escola de Saúde Pública do Ceará e da prefeitura, e é o primeiro do gênero em larga escala, contando com cerca de 70 residentes na primeira edição, implantado em uma capital, paralelamente ao processo de implantação da rede de serviços da Estratégia Saúde da Família (ESF) pela prefeitura. Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar um PIRMFC a partir da ótica dos residentes. Método: Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, utilizando o modelo de Kirkpatrick no seu primeiro nível: reação e satisfação dos residentes. A coleta de dados foi realizada com a participação de 18 residentes (R2) em cinco grupos focais, no segundo semestre de 2020. Aplicaram-se também questionários com perguntas fechadas para caracterização da amostra, seguidas de questões de múltipla escolha graduadas em escala Likert. Os dados qualitativos foram examinados pela técnica de análise temática, e os quantitativos, por meio de frequências simples e percentuais. Resultado: Identificaram-se as seguintes categorias principais: estratégias de ensino-aprendizagem, avaliação do processo ensino-aprendizagem, produção de autonomia, transferência da formação para a prática, fragilidades e potencialidades da residência. Os residentes compreendem a responsabilidade que têm no atendimento médico diário, ainda que como aprendizes. Eles demonstram insegurança como sujeitos da formação, sentindo-se mais confortáveis quando são colocados no papel passivo. Contudo, os discentes do programa reconhecem a metodologia ativa de ensino-aprendizagem como adequada para o ensino de adultos, mas precisam que as estratégias estejam voltadas para a resolução de problemas comuns à prática profissional deles. Conclusão: O programa não conseguiu firmar bases para o engajamento dos residentes em algumas estratégias ativas simuladas de ensino-aprendizagem, como grupos tutoriais. É preciso valorizar as experiências e competências adquiridas heterogeneamente pelos residentes para compor momentos de equalização do aprendizado, buscando o protagonismo do aluno em vez da imposição de conhecimentos. Introdução RM (RM universidade (PIRMFC Fortaleza prefeitura 7 edição capital ESF (ESF Objetivo Método Tratase Trata se exploratória qualitativa nível 1 R2 R (R2 focais 2020 Aplicaramse Aplicaram amostra Likert temática quantitativos percentuais Resultado Identificaramse Identificaram principais ensinoaprendizagem, ensinoaprendizagem aprendizagem, aprendizagem autonomia diário aprendizes sentindose sentindo passivo Contudo adultos deles Conclusão tutoriais aprendizado conhecimentos (R 202 20 2

ABSTRACT Introduction: Problem-Based Learning occurs through work in small groups, facilitated by tutors, and everyone is expected to contribute to the achievement of the learning objectives. The presence of a dominant profile student could lead to some imbalance in the group dynamics. Objective: to understand, from the perspective of collaborative learning, the meanings attributed by tutors and students to the presence of the dominant profile student in the tutorial group. Methods: two qualitative studies with tutors and students were conducted at a university in northeastern Brazil. The first aimed to understand the tutor’s perception of the presence of the dominant student in the tutorial group. Semi-structured interviews were used to collect information. The population consisted of tutors from the physiotherapy undergraduate course with more than two years facilitating tutorial groups. The second study aimed to understand the meanings attributed by students about the presence of the dominance profile in tutoring. Information was collected by focus group. The study population consisted of medical students from the first four years of the course. The process of analysis and interpretation was anchored in the theoretical assumptions of collaborative learning, which also served as a reference for the development of the interviews and focus group scripts. Bardin’s content analysis technique was adopted. The studies were approved by the Research Ethics Committee, CAAE: 26191119.5.0000.5569 and CAAE: 38005320.5.0000.5569. Results: tutors and students highlighted the diversity within the dominance profile. They characterized the student with this profile as collaborative, participatory and prepared. They also pointed out characteristics of impatience, difficulty in listening and accepting arguments contrary to their own. In addition, they reported intrusive behavior, silencing and limiting the participation of others. The tutors reinforced the difficulty in dealing with the dominant student, especially when giving feedback. The students reported that tutors, when facing the dominant student, did not perceive the lack of collaboration in the group and were insecure to intervene. Conclusion: the students expressed embarrassment and insecurity when faced with presence of the dominant student, leading to losses in the construction of group knowledge and individual performance, as well as disappointment in relation to the tutor’s performance. The tutors showed they recognize subtleties within the dominance profile, despite difficulties in adequately intervening. Introduction ProblemBased Problem Based groups objectives dynamics Objective Methods Brazil tutor s Semistructured Semi structured information tutoring scripts Bardins Bardin adopted Committee CAAE 26191119500005569 26191119 5 0000 5569 26191119.5.0000.556 38005320500005569 38005320 38005320.5.0000.5569 Results prepared impatience own addition behavior others feedback intervene Conclusion performance intervening 2619111950000556 2619111 000 556 26191119.5.0000.55 3800532050000556 3800532 38005320.5.0000.556 261911195000055 261911 00 55 26191119.5.0000.5 380053205000055 380053 38005320.5.0000.55 26191119500005 26191 0 26191119.5.0000. 38005320500005 38005 38005320.5.0000.5 2619111950000 2619 26191119.5.0000 3800532050000 3800 38005320.5.0000. 261911195000 261 26191119.5.000 380053205000 380 38005320.5.0000 26191119500 26 26191119.5.00 38005320500 38 38005320.5.000 2619111950 2 26191119.5.0 3800532050 3 38005320.5.00 261911195 26191119.5. 380053205 38005320.5.0 26191119.5 38005320.5. 26191119. 38005320.5 38005320.

RESUMO Introdução: A Aprendizagem Baseada em Problemas ocorre por meio do trabalho em pequenos grupos, facilitado pelos tutores, devendo haver contribuição de todos para o alcance dos objetivos de aprendizagem. O estudante com perfil dominante pode desequilibrar essa dinâmica do grupo. Objetivo: Este estudo teve como objetivo compreender, na perspectiva da aprendizagem colaborativa, os significados atribuídos pelos docentes e discentes à presença do estudante com perfil dominante no grupo tutorial. Método: Realizaram-se dois estudos, de natureza qualitativa, com tutores e estudantes de uma faculdade do Nordeste do Brasil. O primeiro estudo objetivou compreender a percepção dos docentes sobre presença do estudante dominante no grupo tutorial. Para tanto, utilizaram-se entrevistas semiestruturadas para coleta das informações. A população foi composta por tutoras da graduação de Fisioterapia, com mais de dois anos facilitando grupos tutoriais. O segundo estudo objetivou compreender os significados atribuídos por discentes à presença do perfil de dominância nas tutorias. Utilizou-se o grupo focal como método de coleta. Participaram estudantes de Medicina dos quatro primeiros anos do curso. O processo de análise e interpretação das falas dos dois estudos foi ancorado nos pressupostos teóricos da aprendizagem colaborativa, os quais também serviram de referência para elaboração do roteiro das entrevistas e do grupo focal. Adotou-se a técnica da análise de conteúdo de Bardin. Os estudos foram aprovados pelo Comitê de Ética em Pesquisa com CAAE nº 26191119.5.0000.5569 e CAAE nº 38005320.5.0000.5569, respectivamente. Resultado: Os tutores e estudantes enfatizaram a diversidade encontrada no perfil de dominância. Caracterizaram o estudante com esse perfil como colaborativo, participativo e preparado. Apontaram também características de impaciência, dificuldade em escutar e aceitar colocações contrárias às suas, além de comportamento intrusivo, silenciando e limitando a participação de outros. As tutoras reforçaram a dificuldade em lidar com o estudante dominante, inclusive em dar feedback. Os discentes relataram que os tutores, perante o estudante dominante, não percebiam a ausência de colaboração no grupo e apresentavam insegurança para intervir. Conclusão: Os discentes expressaram tolhimento e insegurança diante da presença do estudante dominante, com prejuízo na construção do conhecimento do grupo e no desempenho individual, bem como decepção quanto à atuação do tutor. Os tutores demonstraram reconhecer as sutilezas dentro do perfil de dominância, apesar de suas dificuldades em intervir adequadamente. Introdução Objetivo colaborativa tutorial Método Realizaramse Realizaram se qualitativa Brasil tanto utilizaramse utilizaram informações Fisioterapia tutoriais tutorias Utilizouse Utilizou curso Adotouse Adotou Bardin 26191119500005569 26191119 5 0000 5569 26191119.5.0000.556 38005320500005569 38005320 38005320.5.0000.5569 respectivamente Resultado colaborativo preparado impaciência intrusivo outros feedback Conclusão individual tutor adequadamente 2619111950000556 2619111 000 556 26191119.5.0000.55 3800532050000556 3800532 38005320.5.0000.556 261911195000055 261911 00 55 26191119.5.0000.5 380053205000055 380053 38005320.5.0000.55 26191119500005 26191 0 26191119.5.0000. 38005320500005 38005 38005320.5.0000.5 2619111950000 2619 26191119.5.0000 3800532050000 3800 38005320.5.0000. 261911195000 261 26191119.5.000 380053205000 380 38005320.5.0000 26191119500 26 26191119.5.00 38005320500 38 38005320.5.000 2619111950 2 26191119.5.0 3800532050 3 38005320.5.00 261911195 26191119.5. 380053205 38005320.5.0 26191119.5 38005320.5. 26191119. 38005320.5 38005320.

ABSTRACT Introduction: Advances in medicine have triggered a significant increase in the degree of specialization of doctors. However, despite the growing demand for doctors to specialize, there is a shortage of professionals in certain areas, urging the need to understand the factors and barriers that influence medical students’ decision-making about their future careers. Such decisions are subject to countless reflections and the topic has been extensively discussed worldwide. Objective: This research aimed to study the main factors and motivations that led sixth-year students at Medical Sciences College of the Metropolitan University of Santos (UNIMES,2023) to choose their medical specialty. Method: This is a cross-sectional, observational study with a quantitative approach. Non-parametric statistical analysis was performed using the R language version 4.2.3 and Fisher’s exact test was used on hypotheses. Of the 106 enrolled students, only 90 voluntarily participated in the study. Result: Of the participants, 57 identified as female and 33 as male, with the majority aged between 23 and 26 years. The most desired large medical area was General Internal Medicine (35.6%), followed by Surgery (23.2%), Gynecology and Obstetrics (22.2%), Pediatrics (11.1%), the latter two being favored primarily by women. Prominent among the specialties mentioned was Anesthesiology (13.3%). The main influencing factors and motivations were: “quality of life and financial return” (55.6%) and “presence of teaching staff at the internship” (53.3%), however, with no statistically significance for the chosen specialties. The area of the General Internal Medicine was correlated statistically with “Offers more comprehensive involvement with the patient, allowing better care, in addition to outpatient practice” while Surgery and GO correlated with “Practice of invasive procedures and emergency care, and predominance of hospital practice”. Thirty percent of the graduates changed their minds during undergraduate training and 32.3% intend to work as general practitioners and specialize at a later stage in their career. Conclusion: This study demonstrates how several factors within undergraduate training have a direct influence on students’ choice of medical career. Further studies are needed, as well as academic counseling strategies, in order to clarify the possible opportunities for each medical area. Introduction However areas decisionmaking decision making careers worldwide Objective sixthyear sixth year UNIMES,2023 UNIMES2023 UNIMES 2023 (UNIMES,2023 specialty Method crosssectional, crosssectional cross sectional, sectional cross-sectional approach Nonparametric Non parametric 423 4 2 3 4.2. Fishers Fisher s hypotheses 10 9 Result participants 5 male years 35.6%, 356 35.6% , 35 6 (35.6%) 23.2%, 232 23.2% (23.2%) 22.2%, 222 22.2% 22 (22.2%) 11.1%, 111 11.1% 11 1 (11.1%) women 13.3%. 133 13.3% . 13 (13.3%) were quality return 55.6% 556 55 (55.6% presence internship 53.3%, 533 53.3% 53 (53.3%) however Offers patient care practice Practice practice. 323 32 32.3 career Conclusion needed strategies UNIMES,202 UNIMES202 202 (UNIMES,202 42 4.2 35.6 (35.6% 23.2 (23.2% 22.2 (22.2% 11.1 (11.1% 13.3 (13.3% 55.6 (55.6 53.3 (53.3% 32. UNIMES,20 UNIMES20 20 (UNIMES,20 4. 35. (35.6 23. (23.2 22. (22.2 11. (11.1 13. (13.3 55. (55. 53. (53.3 UNIMES,2 UNIMES2 (UNIMES,2 (35. (23. (22. (11. (13. (55 (53. UNIMES, (UNIMES, (35 (23 (22 (11 (13 (5 (53 (UNIMES (3 (2 (1 (

RESUMO Introdução: Os avanços da medicina desencadearam um aumento significativo do grau de especialização dos médicos. Entretanto, apesar da crescente procura dos médicos por especialização, existe escassez de profissionais em determinadas áreas, o que torna relevante compreender os fatores e as barreiras que influenciam os alunos de Medicina na tomada da carreira futura. Essa decisão passa por inúmeras reflexões, e o tema tem sido extensamente abordado no mundo tudo. Objetivo: Esta pesquisa visou estudar os principais fatores e motivações que levaram os estudantes do sexto ano da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Metropolitana de Santos (Unimes) a escolher a especialidade médica. Método: Trata-se de um estudo observacional transversal com abordagem quantitativa. Foi realizada uma análise estatística não paramétrica em que se utilizaram a linguagem R versão 4.2.3 e o teste exato de Fisher para testar as hipóteses. Dos 106 alunos matriculados, apenas 90 participaram voluntariamente da pesquisa. Resultado: Na pesquisa, 57 alunos identificaram-se como do gênero feminino e 33 como do masculino, sendo a maioria entre 23 e 26 anos. A grande área médica mais desejada foi a clínica médica (35,6%), seguida da clínica cirúrgica (23,2%), ginecologia e obstetrícia (22,2%) e pediatria (11,1%), sendo as duas últimas escolhidas, majoritariamente, pelo gênero feminino. Entre as especialidades citadas, destacou-se a anestesiologia (13,3%). Os principais fatores e motivações de influência foram: “qualidade de vida e retorno financeiro” (55,6%) e “presença de docente do internato” (53,3%), porém sem significância estatística como as especialidades escolhidas. A área da clínica médica se correlacionou estatisticamente com “oferecer maior envolvimento integral com o paciente, permitindo melhor assistência, além de prática ambulatorial” e a clínica cirúrgica e ginecologia e obstetrícia com “prática de procedimentos invasivos e atendimento de emergência, e predomínio de prática hospitalar”. Dos concluintes, 30% mudaram de opinião durante a graduação e 32,3% pretendem atuar como médicos generalistas e realizar especialização posterior. Conclusão: Este estudo demonstra como diversos fatores dentro da graduação exercem influência direta na escolha da carreira médica pelos estudantes de Medicina. Estudos adicionais são necessários, assim como estratégias de aconselhamento acadêmico, com a finalidade de esclarecer as oportunidades possíveis para cada área médica. Introdução Entretanto áreas futura reflexões tudo Objetivo Unimes (Unimes Método Tratase Trata quantitativa 423 4 2 3 4.2. hipóteses 10 matriculados 9 Resultado 5 identificaramse identificaram masculino anos 35,6%, 356 35,6% , 35 6 (35,6%) 23,2%, 232 23,2% (23,2%) 22,2% 222 22 (22,2% 11,1%, 111 11,1% 11 1 (11,1%) escolhidas majoritariamente citadas destacouse destacou 13,3%. 133 13,3% . 13 (13,3%) foram qualidade financeiro 55,6% 556 55 (55,6% presença internato 53,3%, 533 53,3% 53 (53,3%) oferecer paciente assistência ambulatorial emergência hospitalar. hospitalar hospitalar” concluintes 30 323 32 32,3 posterior Conclusão necessários acadêmico 42 4.2 35,6 (35,6% 23,2 (23,2% 22,2 (22,2 11,1 (11,1% 13,3 (13,3% 55,6 (55,6 53,3 (53,3% 32, 4. 35, (35,6 23, (23,2 22, (22, 11, (11,1 13, (13,3 55, (55, 53, (53,3 (35, (23, (22 (11, (13, (55 (53, (35 (23 (2 (11 (13 (5 (53 (3 ( (1

Abstract Introduction: With the evolution of medical education towards competency-based curriculum, the need has emerged to reconfigure curriculum and assessment methods, with increased focus on the professional practice setting, thus leading to the utilization of tools such as the mini-CEX (mini-Clinical Evaluation Exam). Objective: To evaluate the use of the mini-CEX strategy as an assessment method in medical residency programs. Method: This is a scoping review, and the search performed on PubMed resulted in 578 articles. After applying the Joanna Briggs Institute methodology for inclusion and exclusion, 24 cross-sectional studies were selected. Results: The selected articles were based on studies conducted between 1995 and 2021, in various continents and in both clinical and surgical residency programs, including outpatient, inpatient, and emergency settings. The Mini-CEX was shown to be applicable in the context of medical residency, as it is an observational assessment of the care provided by the resident physician in various practice settings such as outpatient clinics, inpatient wards, and emergency departments. It involves a variable observation time ranging from 10 to 40 minutes and allows for the evaluation of various aspects of medical care, including history taking, physical examination, clinical reasoning, counseling, and provides an opportunity for providing feedback on the residents’ performance. Conclusion: The mini-CEX is a tool that is easy to implement and promotes a high degree of satisfaction among stakeholders. It could be used more routinely in medical residency programs. Introduction competencybased competency methods setting miniCEX mini CEX miniClinical Clinical Exam. Exam . Exam) Objective programs Method review 57 exclusion 2 crosssectional cross sectional Results 199 2021 MiniCEX Mini clinics wards departments 1 4 taking examination reasoning counseling residents performance Conclusion stakeholders 5 19 202 20

Resumo Introdução: Com a evolução do ensino médico para currículos baseados em competências, fez-se necessária uma readequação dos currículos e dos métodos de avaliação, com maior enfoque sobre o cenário de prática profissional e, portanto, na utilização de ferramentas como o Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX). Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar o uso da estratégia Mini-CEX como método de avaliação nos programas de residência médica. Método: Trata-se de uma revisão de escopo, cuja estratégia de busca realizada no PubMed resultou em 578 artigos. Após aplicar a metodologia do Instituto Joanna Briggs para inclusão e exclusão, foram selecionados 24 estudos transversais. Resultado: Selecionaram-se artigos referentes a estudos realizados entre 1995 e 2021, em diversos continentes, diferentes programas de residência, e cenários ambulatorial, internação e de emergência. O Mini-CEX mostrou-se aplicável no contexto da residência médica, pois trata-se de uma avaliação observacional direta do atendimento realizado pelo médico residente nos diversos cenários de atuação, como ambulatórios, internações e emergências. Trata-se de uma avaliação com tempo de observação variando de dez a 40 minutos e que permite a abordagem de vários aspectos do atendimento médico, como anamnese, exame físico, raciocínio clínico e aconselhamento, além de possibilitar a realização de um feedback sobre o desempenho dos residentes. Conclusão: O Mini-CEX constitui uma ferramenta de fácil aplicabilidade e promove alto grau de satisfação dos envolvidos, podendo ser utilizada de forma rotineira nos programas de residência médica. Introdução competências fezse fez se portanto MiniClinical Mini Clinical MiniCEX. MiniCEX CEX . (Mini-CEX) Objetivo médica Método Tratase Trata escopo 57 exclusão 2 transversais Resultado Selecionaramse Selecionaram 199 2021 continentes ambulatorial emergência mostrouse mostrou tratase trata atuação ambulatórios emergências 4 anamnese físico aconselhamento residentes Conclusão envolvidos (Mini-CEX 5 19 202 1 20

RESUMO Introdução: Com a implementação do Sistema Único de Saúde (SUS) no Brasil, houve a reformulação do currículo médico sob uma perspectiva biopsicossocial. Para atender a essa demanda no âmbito acadêmico, o componente de humanidades médicas (HM) foi delineado para estimular reflexões interdisciplinares de cunho ético-humanista. A proposta é potencializada com o desenvolvimento de estratégias educacionais capazes de garantir a execução da disciplina no contexto das metodologias ativas. Nessa perspectiva, no ano de 2020, devido à pandemia da Covid-19, o formato tradicional de aulas presenciais necessitou de adaptação para o ensino remoto, o que suscitou a concepção e proposta de adoção de pôster criativo como recurso metodológico. Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar as possíveis contribuições da produção do pôster criativo para o aprendizado e processo de formação do médico, no contexto da disciplina de HM. Método: Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa de viés exploratório-descritivo. A coleta foi realizada mediante entrevista individual semiestruturada, por meio virtual, no período de agosto a novembro de 2022. Após a transcrição, utilizou-se a análise de conteúdo temática desenvolvida por Bardin para auxiliar na análise dos relatos transcritos e na elaboração de unidades temáticas. A interpretação seguiu referenciais teóricos interdisciplinares do campo da saúde e componentes da disciplina de HM. Resultado: No total, 20 acadêmicos de uma universidade pública do estado do Pará compuseram a amostra deste estudo. A partir da organização e leitura das transcrições, emergiram as seguintes categorias: experiência no ensino presencial; experiência no ensino remoto; processo de elaboração do pôster; arte e humanidades médicas; contribuições da disciplina e do pôster. Conclusão: O uso da ferramenta pôster destaca o papel dos acadêmicos como protagonistas do seu aprendizado no recorte de HM. A maioria referiu o uso do pôster como elemento potencializador para a reflexão proposta pela disciplina, favorecido pela mediação da arte, em diversas modalidades de expressão. Houve a oportunidade de os acadêmicos exporem seus sentimentos e compreensões acerca de temáticas sensíveis à formação médica. Introdução SUS (SUS Brasil biopsicossocial acadêmico HM (HM éticohumanista. éticohumanista ético humanista. humanista ético-humanista ativas 2020 Covid19, Covid19 Covid 19, 19 Covid-19 remoto metodológico Objetivo Método Tratase Trata se exploratóriodescritivo. exploratóriodescritivo exploratório descritivo. descritivo exploratório-descritivo semiestruturada virtual 2022 transcrição utilizouse utilizou Resultado total 2 transcrições categorias presencial Conclusão expressão médica 202 Covid1 1 Covid-1 Covid-

ABSTRACT Introduction: The implementation of the Unified Health System in Brazil led to a need to reformulate the medical curriculum from a biopsychosocial perspective. In the academic field, the Medical Humanities (MH) component has stimulated interdisciplinary reflections of an ethical-humanist nature. This exercise is streamlined with the development of educational strategies capable of guaranteeing the execution of the discipline in the context of active methodologies. From this perspective, in 2020, due to the COVID 19 pandemic, the traditional format of face-to-face classes was forced to be adapted for remote teaching, which led to the conception and proposal for adoption of posters as a methodological resource. Objective: To analyze the possible contributions of creative poster production to the physician’s learning and training process, in the context of the medical humanities discipline. Method: A qualitative exploratory-descriptive approach. The data was collected through virtual, semi-structured, individual interviews, from August to November 2022. Following transcription of the interviews, thematic content analysis developed by Bardin (2011) was used to assist in the analysis of the transcribed reports and the development of thematic units. The interpretation followed interdisciplinary theoretical references in the field of health and components of the medical humanities discipline. Result: The study sample was composed of 20 academics from a public university in the state of Pará. From the organization and reading of the transcripts, the following thematic units emerged: experience in face-to-face teaching; experience in remote teaching; poster creation process; art and medical humanities; contributions from the discipline and the poster. Conclusion: The use of posters as a tool highlights the role of academics as protagonists of their own learning in the medical humanities field. The majority referred to the use of the poster as an element that enhanced the reflection proposed by the discipline, favored by the mediation of art, in different forms of expression. It offered an opportunity for academics to express their feelings and understandings about topics sensitive to medical training. Introduction perspective MH (MH ethicalhumanist ethical humanist nature methodologies 2020 1 pandemic facetoface face teaching resource Objective physicians physician s process Method exploratorydescriptive exploratory descriptive approach virtual semistructured, semistructured semi structured, structured semi-structured interviews 2022 2011 (2011 Result 2 Pará transcripts emerged Conclusion expression 202 201 (201 (20 (2 (

RESUMO Introdução: A cricotireotomia é um procedimento que pode salvar vidas em caso de insuficiência respiratória aguda de emergência. A cricotireotomia deve ser treinada durante a graduação médica, e simuladores de baixo custo podem oferecer uma solução satisfatória em termos econômicos e práticos. Objetivo: Este estudo teve como objetivos construir e determinar as validades de face, conteúdo e construção de um simulador caseiro de cricotireotomia de baixo custo desenvolvido pelos autores. Método: Quarenta e sete estudantes e nove cirurgiões realizaram três cricotireotomias simuladas sucessivas e responderam a um questionário de validade de face e de conteúdo. A validade de construto foi testada comparando tempos procedurais e um escore de desempenho global intragrupos e intergrupos. Resultado: A maioria dos itens do questionário de validade face e de conteúdo foram avaliados de forma positiva, sem diferença entre os grupos. Assim, estudantes e cirurgiões concordaram que o simulador se assemelha a uma superfície anterior do pescoço humano, é fácil e seguro de usar, permite a realização de etapas críticas da cricotireotomia e apresenta potencial viabilidade de ensino. O tempo de procedimento diminuiu entre a primeira e a terceira tentativa entre os estudantes (diminuição média do tempo = 61,85 s; IC 95% - 41,86 - 81,85; p < 0,001), e foi encontrada diferença significativa entre os tempos de atuação dos cirurgiões e dos estudantes (diferença média = 101,36 segundos [IC 95% = 69,08 - 133,64] p < 0,001), sugerindo validade de construto. Os escores de desempenho dos alunos melhoraram entre a primeira e a segunda tentativa (diferença média = 2,25 pontos; IC 95% = 1,31 - 3,20; p < 0,001). Conclusão: O simulador de cricotireotomia inorgânico, de fabricação caseira e de baixo custo possui validade de face, conteúdo e construção aceitáveis para ser usado como ferramenta de treinamento para estudantes de graduação em Medicina. Introdução emergência médica práticos Objetivo autores Método intergrupos Resultado positiva grupos Assim humano usar ensino diminuição 6185 61 85 61,8 s 95 4186 41 86 41,8 81,85 8185 81 0,001, 0001 0,001 , 0 001 0,001) 10136 101 36 101,3 6908 69 08 69,0 133,64 13364 133 64 225 2 25 2,2 pontos 131 1 31 1,3 3,20 320 3 20 0,001. . Conclusão inorgânico Medicina 618 6 8 61, 9 418 4 41, 81,8 818 000 0,00 00 1013 10 101, 690 69, 133,6 1336 13 22 2, 1, 3,2 32 81, 0,0 133, 3, 0,

ABSTRACT Introduction: Cricothyrotomy is a procedure that may save lives in emergency acute respiratory failure. Cricothyrotomy must be trained during undergraduate medical education, and low-cost simulators may offer a satisfying solution in economical and practical terms. Objective: The aims of this study were to build and assess the face, content, and construct validity of a low-cost, homemade cricothyrotomy simulator developed by the authors. Methods: Forty-seven students and nine surgeons performed three successive simulated cricothyrotomies and answered a face and content validity questionnaire. The construct validity was tested by comparing procedural duration and a global performance score intra- and between groups. Results: Most face and content validity questionnaire items were highly and positively rated, with no difference between the groups. Accordingly, students and surgeons agreed that the simulator resembles a human neck anterior surface, is easy and safe to use, allows the performance of critical steps of the cricothyrotomy, and exhibits potential teaching feasibility. Procedural duration decreased between the first and third attempts among students (mean time decrease = 61.85 s; 95% CI - 41.86 - 81.85; p < 0.001), and a significant difference was found between surgeons’ and students’ performance duration (mean difference = 101.36 seconds [95% CI = 69.08 - 133.64] p < 0.001), suggesting construct validity. The students’ performance scores improved between the first and second attempts (mean difference = 2.25 points; CI 95% = 1.31 - 3.20; p < 0.001). Conclusions: The non-organic, homemade, low-cost cricothyrotomy simulator has acceptable face, content, and construct validity and is suitable for use as a training tool by undergraduate medical students. Introduction failure education lowcost low cost terms Objective lowcost, cost, authors Methods Fortyseven Forty seven intra groups Results rated Accordingly surface feasibility mean 6185 61 85 61.8 s 95 4186 41 86 41.8 81.85 8185 81 0.001, 0001 0.001 , 0 001 0.001) 10136 101 36 101.3 [95 6908 69 08 69.0 133.64 13364 133 64 225 2 25 2.2 points 131 1 31 1.3 3.20 320 3 20 0.001. . Conclusions nonorganic, nonorganic non organic, organic non-organic 618 6 8 61. 9 418 4 41. 81.8 818 000 0.00 00 1013 10 101. [9 690 69. 133.6 1336 13 22 2. 1. 3.2 32 81. 0.0 [ 133. 3. 0.

RESUMO Introdução: Já se reconhece que o incremento do potencial de aprendizagem dos alunos está diretamente relacionado às qualidades do preceptor. Nesse sentido, a avaliação da prática dos docentes impõe-se como um elemento essencial da garantia de qualidade na formação de novos especialistas. Todavia, no contexto da educação médica no Brasil, existem atualmente poucas pesquisas sobre avaliação de preceptores e escassez de instrumentos para essa finalidade. Um dos instrumentos atualmente disponíveis é o System for Evaluation of Teaching Qualities (SETQ). Objetivo: Este estudo teve como objetivo executar a adaptação transcultural e a validade de conteúdo do SETQ para uso no Brasil. Método: Esse instrumento é composto por duas versões, e neste estudo foi adaptada a versão dos residentes para avaliação do preceptor. A adaptação cultural seguiu cinco etapas: duas traduções iniciais do inglês para o português brasileiro; duas traduções de síntese; duas retrotraduções; uma avaliação do comitê de especialistas em termos de análise conceitual, equivalência semântica, idiomática e cultural; e um pré-teste. Além disso, um painel de juízes especialistas conduziu a validação de conteúdo. Resultado: Quarenta médicos residentes, com idade mediana de 30 anos (IQR = 6,25), participaram do pré-teste. Oitenta por cento dos participantes classificaram os componentes que compõem o SETQ Smart como claros e culturalmente apropriados, exceto pelo enunciado do questionário. O painel de juízes especialistas incluiu dez residentes, 70% do sexo feminino. As taxas de concordância variaram de 80% a 100% em relação à clareza, adequação cultural, representatividade dos itens dentro de seus respectivos domínios e permanência de cada item nas avaliações do instrumento. Conclusão: Este estudo adaptou culturalmente uma das duas versões do SETQ Smart para uso no Brasil e forneceu evidências preliminares de validade dessa versão por meio da validação de conteúdo. Introdução preceptor sentido impõese impõe Todavia finalidade SETQ. . (SETQ) Objetivo Método etapas brasileiro síntese retrotraduções conceitual semântica préteste. préteste pré teste. teste pré-teste disso Resultado 3 IQR 6,25, 625 6,25 , 6 25 6,25) apropriados questionário 70 feminino 80 100 clareza Conclusão (SETQ 62 6,2 2 7 8 10 6, 1

ABSTRACT Introduction: It is commonly recognized that the enhancement of students’ learning potential is directly related to preceptors’ qualities. In this sense, the assessment of teachers’ practice becomes an essential element in ensuring the quality in the training of new specialists. However, in the context of medical education in Brazil, there are currently few studies on the evaluation of preceptors and a shortage of instruments for this purpose. One of the currently available instruments is the System for Evaluation of Teaching Qualities (SETQ) Smart. Objective: To conduct a cross-cultural adaptation and content validity of SETQ for use in Brazil. Methods: This instrument comprises two versions and, in this study, the version for residents was adapted for preceptor assessment. The cultural adaptation followed five steps: two initial English to Brazilian Portuguese translations; two synthesis translations; two back-translations; an expert committee assessment of conceptual analysis, semantic, idiomatic and cultural equivalences; and a pre-test. In addition, a panel of expert judges conducted the content validation. Results: Forty resident physicians, with a median age of 30 (IQR = 6.25), participated in the pre-test. Eighty percent of the participants rated the components that make up the SETQ Smart as clear and culturally appropriate, except for the title statement. The expert panel of judges comprised ten residents, 70% female. The agreement rates ranged from 80 to 100% regarding clarity, cultural adequacy, item representativeness within their respective domains and each item permanence in the instrument assessments. Conclusion: This study culturally adapted one of the two versions of the SETQ Smart for use in Brazil and provided preliminary evidence sources of validity of the versions through content validation. Introduction students qualities sense teachers specialists However purpose (SETQ Objective crosscultural cross Methods steps translations backtranslations back back-translations analysis semantic equivalences pretest. pretest pre test. test pre-test addition validation Results physicians 3 IQR 6.25, 625 6.25 , 6 25 6.25) appropriate statement 70 female 8 100 clarity adequacy assessments Conclusion 62 6.2 2 7 10 6. 1