Abstract The driving force behind this inquiry is the paradox that arises between a societal expectation marked by high standards (wherein educators are tasked with ensuring the acquisition of literacy skills and cultivating a reading culture among their students) and a disconcerting reality (on where reading fails to occupy a central position in the professional identity of prospective teachers). Consequently, this article delves into the utilization of fictional novels as a catalyst for the construction of teacher identity, achieved through a meticulous examination of the narratological elements interwoven within the text, and facilitated through structured discussions akin to a literary circle. Specifically, this study endeavors, via a case study involving primary teacher education students and centered around the novel “Clarissa” by Stefan Zweig, to ascertain the extent to which reflective and collective engagement with literature can engender a forward-looking perspective regarding their professional trajectory in education. Employing methodologies encompassing action research, textual analysis, and narrative inquiry, the findings elucidate that the deliberate exploration of this novel within the context of the Field experience program offers a fertile ground, as perceived by the participants, for imbuing meaning into the establishment of a robust teacher identity in weak readers. wherein on teachers. teachers . teachers) Consequently text circle Specifically endeavors Clarissa “Clarissa Zweig forwardlooking forward looking research analysis ground participants readers

Resumen Lo que motiva esta investigación es la paradoja que emana entre una expectativa social altamente exigente (que los docentes deben asegurar la adquisición de la competencia lectora y fomentar dicho hábito entre sus estudiantes) y una constatación sumamente preocupante (que la lectura no figura en el núcleo de la identidad profesional de los futuros docentes). En este sentido, el artículo expone el uso de la novela de ficción en la conformación de la identidad docente mediante la reflexión sobre los elementos narratológicos que surcan el texto, leído y comentado a modo de club de lectura. En particular, este trabajo trata de exponer, mediante un estudio de caso con estudiantes de Magisterio y a través de la lectura de la novela Clarissa de Stefan Zweig, en qué medida la lectura reflexiva y colectiva de la novela permite abrir un horizonte de expectativas acerca de su futuro como profesionales educativos. Desde la investigación-acción, el análisis textual y la indagación narrativa, los resultados muestran que el ejercicio reflexivo de esta novela en el marco del Prácticum del Grado de Magisterio ofrece, desde las percepciones los estudiantes, una oportunidad para dar sentido a la construcción sólida de la identidad docente en lectores débiles. docentes. . docentes) texto particular exponer Zweig educativos investigaciónacción, investigaciónacción acción, acción investigación-acción narrativa ofrece débiles

Abstract This article investigates the relationship between books, reading, and teacher education at the São Paulo Normal School in the late 19th century. It analyses the constitution of an archive that should comprise the repertoire of students and teachers, as well as the institutionalization of a space for its keeping and consultation. To that end, it examines a variety of sources including reports, regulations, bylaws, legislation, newspaper articles, and book catalogues. A transnational perspective guides the analysis, emphasizing the relations between São Paulo and France that presided over the constitution of the archive in its first decades of existence. The article also establishes a dialogue with references from the cultural history of pedagogic knowledges and from the history of the book and reading. Since 1870 one can observe the intention of establishing a library composed mainly by titles associated with the different subjects of the Normal School curriculum. The contents of such archive followed the diversification and expansion of the academic chairs in the 1880s and 1890s, revealing the ascent of the scientific character of the field of pedagogy, and the circulation of pedagogical materials and ideas. In a context in which the French public education reforms were revered by Brazilian politicians and educators alike, the inclusion of books and materials, French or otherwise adopted in that country, was seen as fundamental to the appropriation of modern methods and experiences. However, there were obstacles to their use, such as the working hours, lack of adequate lighting, and the scarce command of the language, giving rise to recurrent statements about the low attendance to the library and the small number of works read. reading th century teachers consultation end reports regulations bylaws legislation articles catalogues analysis existence 187 curriculum s 1890s pedagogy ideas alike country experiences However use hours lighting language read 18 1

Resumo Este artigo investiga a relação entre livros, leitura e formação docente na Escola Normal de São Paulo, no final do século XIX. Analisa a constituição de um acervo que deveria compor o repertório de estudantes e professores, e a institucionalização de um espaço para sua guarda e consulta. Para tanto, examina-se um conjunto diverso de fontes, que inclui relatórios, regulamentos, regimentos, legislação, publicações de jornais, catálogos de livros etc. Adota-se a perspectiva transnacional, enfatizando as relações entre São Paulo e França, que marcaram a constituição do acervo em suas primeiras décadas. Dialoga-se com referenciais da história cultural dos saberes pedagógicos e da história do livro e da leitura. Observa-se, desde 1870, o intuito de criar uma biblioteca composta preferencialmente por títulos referentes às matérias do curso normal. A composição de seu acervo acompanhou a diversificação e a ampliação das cadeiras, nos anos de 1880 e 1890, evidenciando a ascensão do caráter científico no campo da pedagogia e a circulação de materiais e ideias pedagógicas. No contexto em que as reformas da instrução pública na França eram admiradas por políticos e educadores brasileiros, a posse de materiais e livros franceses, ou adotados naquele país, era tida como fundamental para a apropriação de experiências e métodos modernos. Entretanto, havia obstáculos à leitura, tais como o horário de funcionamento, a iluminação e o escasso domínio do idioma, sendo constante a afirmação de que a frequência à biblioteca era pequena e que poucas obras eram lidas. XIX professores consulta tanto examinase examina se fontes relatórios regulamentos regimentos legislação jornais etc Adotase Adota transnacional décadas Dialogase Dialoga Observase, Observase Observa se, Observa-se 1870 normal cadeiras 188 1890 pedagógicas brasileiros franceses país modernos Entretanto funcionamento idioma lidas 187 18 189 1

Abstract This article presents a set of qualitative methodological tools utilized in a research conducted by listening to young high school students in the city of Rio de Janeiro. Narrative interviews were conducted using photographic devices with a dialogical and reflexive style for the interaction between the interviewers and young interviewees. A discussion group was set up to prospect collective representations of the research´s key topics for which a line of photos was used to cheer the discussion up. Three youths were given a digital photographic camera to take pictures expressing their paths of life. They also made videos which were included in the research movie released in 2018. The photographs taken and interpreted by the young participants allowed to understand processes of subjectivation and interactions taking place in the social contexts of reference, such as those associated with their family life, work, and the school. Janeiro interviewees researchs s life 2018 reference work 201 20 2

Resumo Neste artigo apresentamos um conjunto de ferramentas metodológicas qualitativas utilizadas em pesquisa desenvolvida realizando escuta de jovens estudantes de ensino médio na cidade do Rio de Janeiro. Realizamos entrevistas narrativas utilizando dispositivos fotográficos com estilo dialógico e reflexivo de interação entre entrevistadores e jovens entrevistados. Foi realizado um grupo de discussão para sondar representações coletivas sobre temas-chave da pesquisa para o qual utilizou-se de um varal de fotos para animar a discussão. Três jovens receberam máquina fotográfica digital para a produção de fotografias expressivas sobre seus percursos de vida. Também produziram vídeos que compuseram o filme de pesquisa lançado em 2018. As fotografias produzidas e interpretadas pelos jovens permitiram a compreensão sobre processos de subjetivação e interações realizadas em seus contextos sociais de referência, tais como aqueles relacionados com a vida familiar, o trabalho e a escola. Janeiro entrevistados temaschave temas chave utilizouse utilizou se 2018 referência familiar escola 201 20 2

Abstract This paper characterizes the third generation of privatization of São Paulo education, viewed as a result of articulated incidence of private business-based agents, organized in a systemic and institutional manner. The sense of privatization of education grounds itself on Belfield and Levin ( 2002 ) and implies the transfer of state of São Paulo government’s activities and responsibilities to private organizations concerning three dimensions of educational policies: curriculum, educational provision and educational management. (Adrião, 2018 ). The period corresponds to the original format of “Programa de Compromisso São Paulo pela Educação (2011-2018)” and analyzes the consequences of “Programa Educação Integral (PEI)” in sixteen pilot schools. Data is sourced from documental research (web pages, official documents and data banks). Results indicate: the absence of publicly available data pertaining to the analyzed programs; that PEI has not altered offer conditions or drastically impacted schools, which, for the most part, were already above average; that corporate management of educations installation by private associations was lead by philanthrocapitalists who demanded returns and evidence on the results of their private investments, a condition opposite to democratic education management. businessbased business based agents manner 200 governments government s policies curriculum Adrião, Adrião (Adrião 201 . Programa 20112018 2011 (2011-2018) (PEI) schools web pages banks. banks banks) indicate programs which part average investments 20 2011201 (2011-2018 (PEI 2 201120 (2011-201 20112 (2011-20 (2011-2 (2011- (2011 (201 (20 (2

Resumo Este artigo caracteriza a terceira geração da privatização da educação paulista, compreendida como resultado da incidência articulada de atores privados de base empresarial, organizados de forma sistêmica e institucional O sentido do processo apoia-se em Belfield e Levin ( 2002 ) e pressupõe a transferência de atividades e responsabilidades do governo estadual paulista para organizações privadas sobre três dimensões da política da educação: currículo, oferta educacional e gestão educativa (Adrião, 2018 ). O artigo compreende o período correspondente à vigência do formato original do Programa Compromisso São Paulo pela Educação, de 2011 a 2018, e analisa longitudinalmente as consequências do Programa Educação Integral (PEI) em dezesseis escolas piloto. Os dados derivam de pesquisa documental em páginas da web, documentos oficiais e bancos de dados. Os resultados indicam que: não há dados públicos sobre os programas analisados; o PEI não alterou condições de oferta ou impactou profundamente escolas que, em sua maioria, já estavam acima da média das demais; e a instalação da gestão corporativa da educação exercida por associações privadas foi capitaneada por filantrocapitalistas, que passaram a exigir retornos e evidências dos resultados de seus investimentos privados, condição que se contrapõe à gestão democrática da educação. empresarial apoiase apoia 200 currículo Adrião, Adrião (Adrião 201 . (PEI piloto web analisados maioria demais filantrocapitalistas 20 2

Abstract The article seeks to present a socio-anthropological reflection on the emergence of hip-hop in the capital of Alagoas, perceiving this phenomenon as one of the first artistic manifestations led by young black people, residents of the outskirts in the city of Maceió. More than an artistic production, hip-hop has been consolidating itself as a privileged communication channel for young people to give visibility to their agendas and demands, especially those linked to racial discrimination and the various needs that residents from the outskirts are subject. We start from the hypothesis that the emergence of this youth culture is linked to a set of economic, political, technological and urban transformations that took place in the country’s various capitals, significantly impacting the way these individuals related to their peers. We think about the groups involved in the Maceió hip-hop scene from the perspective of networks, in order to understand how they mobilize their contacts, partnerships and resources to continue the proposed activities. To do this, we look for traces and clues of the efforts made by participants to maintain their connections with people and objects, as well as in on-site observations of the activities carried out by the agents. In addition, we seek to understand the dispositions that engage these young people in the scene from the perspective of affections. socioanthropological socio anthropological hiphop hip hop Alagoas production demands subject economic political countrys country s capitals peers networks contacts objects onsite site agents addition affections

Resumo O artigo busca apresentar uma reflexão socioantropológica sobre o surgimento do hip-hop na capital alagoana, percebendo este fenômeno como uma das primeiras manifestações artísticas encabeçadas por jovens negros, moradores de periferia da cidade de Maceió. Mais do que uma produção artística, o hip-hop foi se consolidando como um canal de comunicação privilegiado dos jovens para dar visibilidade às suas pautas e reivindicações, especialmente aquelas ligadas à discriminação racial e às diversas carências a que os(as) moradores(as) das periferias estão submetidos(as). Partimos da hipótese de que o surgimento dessa cultura juvenil está ligado a um conjunto de transformações econômicas, políticas, tecnológicas e urbanas que se processou nas diversas capitais do país, impactando significativamente a maneira como esses indivíduos se relacionavam com os seus pares. Pensamos os grupos engajados na cena hip-hop de Maceió pela perspectiva das redes , no sentido de compreender como mobilizam seus contatos, parcerias e recursos para dar continuidade às atividades propostas. Para isso, buscamos os rastros e pistas dos esforços empreendidos pelos(as) participantes para manterem suas conexões com pessoas e objetos, bem como nas observações in loco das atividades desenvolvidas pelos agentes. Em complemento, buscamos compreender as disposições que engajam esses jovens na cena pela perspectiva dos afetos. hiphop hip hop alagoana negros artística reivindicações osas os(as moradoresas moradores(as submetidosas. submetidosas submetidos . submetidos(as) econômicas políticas país pares contatos propostas isso pelosas pelos(as objetos agentes complemento afetos submetidos(as

Abstract In the last decade in Chile, co-teaching has been championed as a teaching practice to address students’ diversity in classrooms and promote school inclusion. Its implementation has not been free of complexities, some of them associated with the conditions necessary to sustain these practices in schools. Considering its incipient implementation, this article presents a study that aims to explore the presence of co-teaching practices and the conditions that promote it according to the perception of teachers and school leaders, to discuss the opportunities and challenges that this represents for pedagogical leadership in the public school system. Through an online questionnaire, the responses of 178 teachers and 53 school leaders from 20 Chilean public schools are compared. The results indicate a high presence of co-teaching practices, with a more positive perception of school leaders compared to teachers. Meanwhile, among the conditions for co-teaching, the most notable are the time exclusively assigned to co-teaching in the organizational dimension, the internal training instances in the formative dimension, and the promotion of collaborative work in the cultural dimension. Furthermore, a positive relationship is observed between the clarity of roles among teachers who co-teach and the evaluation of co-teaching practices. Finally, based on the evidence presented, the relevance of pedagogical leadership in establishing conditions that promote co-teaching practices in public schools is reinforced. Chile coteaching co students inclusion complexities system questionnaire 17 5 2 Meanwhile coteaching, teaching, dimension Furthermore coteach teach Finally presented reinforced 1

Resumen En la última década en Chile se ha impulsado la co-enseñanza como práctica de docencia para abordar la diversidad del estudiantado en las aulas y favorecer la inclusión escolar. Su puesta en marcha no ha estado exenta de complejidades, algunas de ellas asociadas a las condiciones necesarias para sostener estas prácticas en las escuelas. Considerando su incipiente implementación, este artículo presenta un estudio que tiene por objetivo explorar la presencia de prácticas de co-enseñanza y de condiciones que la promueven de acuerdo con la percepción de docentes y directivos, para discutir acerca de las oportunidades y desafíos que ello representa para el liderazgo pedagógico en el sistema escolar público. A través de un cuestionario online, se contrastan las respuestas de 178 docentes y 53 directivos de 20 escuelas públicas chilenas. Los resultados indican una alta presencia de prácticas de co-enseñanza, observándose una percepción más positiva de los directivos respecto de los docentes. En tanto, entre las condiciones para la co-enseñanza, se destacan en la dimensión organizacional el tiempo asignado de manera exclusiva para la co-enseñanza, en la dimensión formativa las instancias de formación internas, y en la dimensión cultural la promoción del trabajo colaborativo. Además, se advierte una relación positiva entre la claridad de roles entre los docentes que co-enseñan y la valoración de las prácticas de co-enseñanza. Finalmente, a partir de la evidencia presentada, se refuerza la relevancia del liderazgo pedagógico para establecer condiciones que promuevan prácticas de co-enseñanza en escuelas públicas. coenseñanza co enseñanza complejidades implementación público online 17 5 2 chilenas coenseñanza, enseñanza, tanto internas colaborativo Además coenseñan enseñan coenseñanza. enseñanza. Finalmente presentada 1

Abstract Teacher formation implies, beyond the implementation of technical competences, an effort to rethink pedagogical spaces and classroom practices. The purpose of this article is to present the findings of an investigation that aimed to analyze the pedagogical characteristics of a classroom practice from teacher trainers’ and student teachers’ conceptualizations in a School of Education of a Chilean university. A qualitative methodology with a descriptive-narrative approach was used with 149 participants (76 teachers and 73 student teachers) and the data were analyzed through content analysis. Results show that there is a consonance between teachers and student teachers regarding the importance of class organization; however, student teachers are more focused on the importance of a voice space where emotionality, creativity, and contextual reality must be considered in teacher training. A worrying finding is the emergence of a fragmented discourse between us (the teachers) and them (the student teachers), which questions the class as a pedagogical unit. implies competences practices trainers university descriptivenarrative descriptive narrative 14 76 (7 7 analysis organization however emotionality creativity training teachers, , unit 1 (

Resumen La formación del profesorado implica, más allá de la puesta en práctica de competencias técnicas, un esfuerzo por repensar los espacios pedagógicos y las prácticas de aula. El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de un estudio que tuvo como objetivo analizar las características pedagógicas de una práctica de aula desde las conceptualizaciones de docentes formadores y estudiantes de pedagogía en una Escuela de Educación de una universidad chilena. Se utilizó una metodología cualitativa con un enfoque descriptivo-narrativo a 149 participantes (76 docentes y 73 estudiantes) y los datos se analizaron con la técnica de análisis de contenido. Los principales resultados indican que existe una consonancia entre docentes y estudiantes en cuanto a la importancia de la organización de una clase; sin embargo, los estudiantes están más centrados en la importancia de un espacio de voz donde la emocionalidad, la creatividad, y la realidad contextual deben ser consideradas en la formación de profesores. Un hallazgo preocupante es la emergencia de un discurso fragmentado entre un nosotros (los docentes) y ellos (los estudiantes), que cuestiona la clase como unidad pedagógica. implica técnicas chilena descriptivonarrativo descriptivo narrativo 14 76 (7 7 contenido embargo emocionalidad creatividad profesores estudiantes, , pedagógica 1 (

Abstract At the end of 2024, we present a summary of actions taken by the editorial board of Educação e Pesquisa. As a journal with a recognized editorial policy in the Education research area, we are pleased to receive a considerable number of manuscripts each year. While this is a source of pride, on the other hand, it directly impacts the need to organize the editorial policy so that evaluation can be both fast and high-quality. The issuance of reviews has been a central and important part of the process and, therefore, deserves constant attention and care. In this text, we discuss some elements that are associated with the evaluation of texts by editors and reviewers and that circumscribe editorial activity and scientific production. We are in favor of double-blind peer review, as we understand that this is an important element in ensuring rigor and impartiality in scientific production, and we discuss how incentives for constant and fast production can impact editorial activity. In addition, we present a general idea of the texts published throughout 2024, with special emphasis on the thematic sections in which the collections of articles discuss current and important themes for the Education research area. 2024 Pesquisa area year pride hand highquality. highquality high quality. quality high-quality therefore care text doubleblind double blind review addition 202 20 2

Resumo Ao fechar o ano de 2024, apresentamos um balanço de ações ocorridas no âmbito da editoria da Educação e Pesquisa. Por ser um periódico de reconhecida política editorial no campo da Educação, contamos com a satisfação de receber um considerável número de manuscritos a cada ano. Se por um lado isso é motivo de orgulho, por outro impacta diretamente a necessidade de organizar a política editorial de modo a que a avaliação possa, ao mesmo tempo, ter celeridade e qualidade. A emissão de pareceres tem sido parte central e importante no processo e, por isso, merece atenção e cuidado constantes. Neste texto, discutimos alguns elementos que estão associados à avaliação de textos por editores e pareceristas e que circunscrevem a atividade editorial e a produção científica. Posicionamo-nos favoráveis à avaliação em duplo cego, por entendermos que este é um elemento importante na garantia de rigor e isenção à produção científica, e discutimos como estímulos à produção constante e rápida podem impactar a atividade editorial. Além disso, apresentamos uma ideia geral sobre os textos publicados ao longo de 2024, com especial destaque para as seções temáticas em que as coletâneas de artigos dialogam com temas atuais e importantes para a pesquisa em Educação. 2024 Pesquisa orgulho possa tempo qualidade constantes texto científica Posicionamonos Posicionamo nos cego disso 202 20 2

Abstract Interview with FEUSP Emeritus/Distinguished Professor Maria Victoria Benevides about her intellectual and political trajectory, the relations between Education and the consolidation of Democracy in Brazil and the development of Human Rights Education research area. She was one of the pioneers of these studies at University of São Paulo and also in Brazil. Considering the political moment in which this dialogue took place (2023), and her long and dense intellectual production, Prof. Maria Victoria was invited to discuss the contemporary challenges imposed for Education for Democracy and Human Rights Education research areas especially because of the expansion of the far-right wing in a national and international context. Important to emphasize that this interview was not carried out in “traditional ways”, since its production was permeated with ideas and arguments presented in papers and books published by Profa. Maria Victória at different moments in her career, and also text exchanges and face-to-face meetings that occurred during a couple of months. These meetings and discussions are related both to her participation in the Education and Democracy Seminar and to the ceremony to grant her the title of Emeritus/Distinguished Professor, both under the responsibility of the School of Education, Department of Philosophy of Education and Educational Sciences (EDF/FEUSP). EmeritusDistinguished Emeritus Distinguished trajectory area 2023, 2023 , (2023) Prof farright far right context traditional ways, ways ways” Profa career facetoface face months EDF/FEUSP. EDFFEUSP EDF/FEUSP . EDF (EDF/FEUSP) 202 (2023 (EDF/FEUSP 20 (202 2 (20 (2 (

Resumo Entrevista com a Profa. Emérita da FEUSP Maria Victoria Benevides sobre sua trajetória intelectual e política, as relações entre Educação e a consolidação da Democracia no Brasil e o desenvolvimento do campo de estudos de Educação em Direitos Humanos, no qual foi uma das pioneiras no Brasil e na USP. Em função do momento político no qual esse diálogo se desenrolou, Profa. Maria Victória foi convidada a discutir, à luz da sua longa e densa produção intelectual, os desafios contemporâneos impostos ao campo da Educação para Democracia e da Educação em Direitos Humanos em um contexto nacional e internacional de expansão de grupos e partidos identificados com o campo político da extrema-direita. Finalmente, vale destacar que essa entrevista não foi realizada em “moldes tradicionais”, dado que sua produção foi perpassada pela discussão de ideias e argumentos apresentados em textos publicados pela Profa. Maria Victória em diferentes momentos de sua carreira, em um diálogo que durou alguns meses, com momentos de encontros presenciais, de trocas de textos e discussões sobre a produção do material escrito, ao longo do qual foram organizadas tanto sua participação no Seminário Educação e Democracia, quanto a cerimônia de Outorga do Título de Professora Emérita, ambos sob responsabilidade do Departamento de Filosofia da Educação e Ciências da Educação da FEUSP (EDF/FEUSP), em 2023. Profa política USP desenrolou discutir extremadireita. extremadireita extrema direita. direita extrema-direita Finalmente moldes tradicionais, tradicionais , tradicionais” carreira meses presenciais escrito EDF/FEUSP, EDFFEUSP EDF/FEUSP EDF (EDF/FEUSP) 2023 (EDF/FEUSP 202 20 2

Abstract This essay resumes Foucault’s understanding of teaching, as well as its influence on the work methodologies adopted by the French thinker in his classes. For this purpose, we shall analyze some of his interventions in the Collège de France courses, especially moments in which he expressed discomfort with certain institutional rites that prevented an effective dialogue with his audience, as well as brief comments on the teaching profession in interviews given in the 1970s and 1980s, in which Foucault not only exposed his discontent with the French conception of education but also outlined what he believed to be the role of a professor. If Foucault believed the professor should disrupt of our ways of thinking and acting, reappraise these writings would enable us to apprehend how this understanding modulated his own teaching performance. A performance marked by the adoption of “wild methods,” that is, small changes in the course structuring aimed at producing a qualitatively different time-a problematization time. A time turned against the present time and in favor of a future; a time whose reward is solely and exclusively solitude and silence. Foucaults s classes purpose courses audience 1980s acting wild methods, methods timea future silence

Resumo Esse ensaio pretende recuperar a compreensão foucaultiana acerca do ofício docente, bem como sua influência nas metodologias de trabalho adotadas por Michel Foucault em suas aulas. Para tanto, procederemos com a análise de algumas intervenções do pensador francês nos cursos ministrados por ele no Collège de France, mormente os momentos nos quais expressava seu desconforto com certos ritos institucionais que impediam um diálogo efetivo com seu público, afora comentários esparsos sobre o ofício docente em entrevistas concedidas nas décadas de 1970 e 1980, nas quais Foucault não apenas expunha o seu descontentamento com a concepção educacional francesa como apresentava um esboço daquilo que acreditava ser a função de um professor. Se, para Foucault, competia ao professor promover um tensionamento de nossos modos de pensar e agir, recuperar esses registros possibilitar-nos-ia apreender como essa compreensão modulou a sua própria performance docente. Uma performance marcada pela adoção de “métodos selvagens” de trabalho, ou seja, pequenos mudanças na estruturação de seus cursos voltadas para a produção de um tempo qualitativamente diferente, o tempo da problematização. Um tempo voltado contra o tempo presente e a favor de um porvir, um tempo cuja paga é única e exclusivamente a solidão e o silêncio. aulas tanto France público 197 1980 Se agir possibilitarnosia possibilitar ia métodos selvagens seja diferente problematização porvir silêncio 19 198 1

Abstract The aim of this study is to present an experience report on the adoption of a Wiki in the teaching and learning process of the undergraduate Accountancy course. To this end, a qualitative case study was carried out at the Federal University of Sergipe, Itabaiana campus. The data was produced using reports extracted from the website created, which was called “Accounting Wiki”. In addition, researchers carried out questionnaires with the students and interviews with one of the lecturers. The results of these consultations were analysed using descriptive statistics and Discourse Textual Analysis. Results show that students interacted well with the website, considering it easy to use, with a suitable and comfortable interface, as well as being useful mainly for revising content. The lecturer, in turn, saw a long-term perspective for the website, recognising the need for the project and identifying the Accounting Wiki as an excellent opportunity to foster collaboration between students and lecturers. The study contributes to lecturers in the undergraduate Accounting course, reflecting on the possibility of appropriating Digital Information and Communication Technologies in their pedagogical process, seeking to adapt existing experiences to their contexts, with the aim of training accounting professionals who are able to deal with contemporary demands that increasingly require the binomial autonomy-collaboration in continuous learning. course end Sergipe campus created Wiki. . Wiki” addition Analysis use interface content lecturer turn longterm long term contexts autonomycollaboration autonomy

Resumo O objetivo deste estudo é apresentar um relato de experiência sobre a adoção de uma Wiki no processo de ensino e aprendizagem do curso de Ciências Contábeis. Para tal, realizou-se uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, na Universidade Federal de Sergipe, campus de Itabaiana. Os dados foram produzidos por meio de relatórios extraídos do website criado, o qual foi chamado de “Wiki Contábil”, questionários com os estudantes e entrevista com o professor, e analisados através da estatística descritiva e da Análise Textual Discursiva. Constatou-se que os discentes apresentaram uma boa interação com o site, considerando-o de fácil utilização, com uma interface adequada e confortável, além de útil principalmente para a revisão dos conteúdos. O professor, por sua vez, enxergou uma perspectiva de longo prazo para o site, reconhecendo a necessidade de continuidade do projeto, identificando no Wiki Contábil uma excelente oportunidade para fomentar a colaboração entre discentes e docentes. O estudo contribui para que os docentes dos cursos de Ciências Contábeis reflitam sobre a possibilidade de se apropriarem das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no seu processo pedagógico, buscando adaptar experiências já existentes aos seus contextos, visando formar um profissional contábil apto a lidar com as demandas contemporâneas que exigem cada vez mais o binômio autonomia-colaboração na aprendizagem continuada. tal realizouse realizou qualitativa caso Sergipe Itabaiana criado Contábil, , Contábil” professor Discursiva Constatouse Constatou site considerandoo considerando utilização confortável conteúdos projeto pedagógico contextos autonomiacolaboração autonomia continuada

Abstract Science Communication (SC) plays a crucial role in the social, cultural, and economic development of a society. In Brazil, its history is long, but it has achieved continuous growth, which can be observed in the increasing number of articles published on the subject in recent years. Given this scenario, this paper intended to map how SC has been addressed in different publications, from 2014 to 2021, in six academic journals - Anais da Academia Brasileira de Ciências (Brazilian Academy of Sciences Records), Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (Brazilian Journal of Science Education Research), Ciência & Educação (Science & Education), Educação e Pesquisa (Education and Research), Educação & Realidade (Education & Reality), and Revista de Ensino de Ciências e Matemática (Mathematics and Sciences Teaching Journal) - categorized as “Class A” periodicals in CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Higher Education Staff Improvement Coordination) Qualis Program. Both the Knowledge State in the publications found and the material submitted to Content Analysis, as proposed by Bardin (2011), were reviewed. In all, 51 articles related to Science Communication were selected. In this corpus, the following was observed: 1) the distribution of articles over the years and how the topic has been treated; 2) the number of partnerships between Brazilian and foreign institutions; 3) the presence of major areas of knowledge (Physics, Chemistry, Biology, and Sciences); and 4) the journals conduct during the pandemic, between 2020 and 2021. Finally, in a qualitative analysis, eight categories were created, making it possible to identify the predominance of use of SC in the classroom as a teaching resource, while other areas showed gaps. Our intention was not to exhaust what is known about the subject - after all, most publications on SC are fragmented - but to provide a general overview of the topic. In this sense, we believe in the role of area specific journals, as well as in the financing of projects that can contribute to SC’s advancement. (SC social cultural society Brazil long growth scenario 201 2021 Records, Records , Records) Research, Research Research) Education, Education) Reality, Reality Reality) Mathematics Class A Coordenação Coordination Program Analysis 2011, 2011 (2011) reviewed all 5 selected corpus 1 treated 2 institutions 3 Physics, Physics (Physics Chemistry Biology Sciences) 4 pandemic 202 Finally analysis created resource gaps sense SCs s advancement 20 (2011 (201 (20 (2 (

Resumo A Divulgação Científica (DC) desempenha um papel crucial no desenvolvimento social, cultural e econômico de uma sociedade. No Brasil, seu histórico é antigo, mas atingiu crescimento contínuo, que pode ser observado no crescente número de artigos publicados sobre o tema nos últimos anos. Diante desse cenário, este trabalho teve como objetivo mapear como a DC tem sido abordada em publicações, no período de 2014 a 2021, em seis periódicos acadêmicos (Anais da Academia Brasileira de Ciências, Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Ciência & Educação, Educação e Pesquisa, Educação & Realidade, e Revista de Ensino de Ciências e Matemática) classificados como estrato A no Programa Qualis da CAPES. Foram analisados o Estado do Conhecimento nas publicações encontradas e o material submetido à Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011). Ao todo, foram selecionados 51 artigos relacionados à Divulgação Científica. Nesse corpus de artigos, foram observados: 1) a distribuição dos artigos ao longo dos anos e como o tema tem sido tratado; 2) o número de parcerias entre instituições brasileiras e estrangeiras; 3) a presença das grandes áreas do conhecimento (Física, Química, Biologia e Ciências); e 4) o comportamento das revistas durante o período pandêmico, entre 2020 e 2021. Por fim, em uma análise qualitativa, foram criadas oito categorias que possibilitaram identificar o predomínio da utilização da DC em sala de aula, na forma de recurso didático, enquanto outras áreas mostraram-se com lacunas. Nossa intenção não foi esgotar o que se sabe sobre o tema, afinal, a maior parte das publicações sobre DC está pulverizada, mas trazer um panorama geral da temática. Nesse sentido, acreditamos no papel dos periódicos específicos da área, bem como no financiamento de projetos que podem contribuir com a maturidade da DC. (DC social sociedade Brasil antigo contínuo cenário 201 2021 Anais Realidade Matemática CAPES 2011. 2011 . (2011) todo 5 observados 1 tratado 2 estrangeiras 3 Física, Física (Física Química Ciências) 4 pandêmico 202 fim qualitativa aula didático mostraramse mostraram lacunas afinal pulverizada temática sentido área 20 (2011 (201 (20 (2 (

Abstract The current study aimed to identify student reading fluency and comprehension levels, to analyze the impact of specific learning difficulties in reading (dyslexia), and the diversity of reading profiles observed in classrooms across local school cluster groups. Data were collected in a coastal municipality in the Centre of Portugal from a sample of 720 fourth-grade students using two curriculum-based-measurement probes and a class characterization checklist. Descriptive data analysis showed that, on average, 88 words were read correctly per minute, with an average oral reading accuracy of 95% using the oral reading fluency probe, and 9.67 words were selected correctly in two minutes using the reading comprehension probe. Multivariate data analysis using cluster analysis technique identified the following three reading profiles in oral and reading comprehension: 17.40% of the sample performed below the 10th percentile, 46.30% between the 41st the 47th percentiles, and 36.40% above the 80th percentile. Qualitative data showed that the most common errors in oral reading were word substitutions, followed by mispronunciations and omissions. The inferential analysis of the study revealed that the independent variables, school clusters and specific learning difficulties in reading (dyslexia) had a significant impact on the results. The data evidence was further analyzed with respect to how the diversity of reading profiles in inclusive classrooms can assist the educational community in decision-making about the specific support that could be provided to promote success in reading, for all students. levels dyslexia, dyslexia , groups 72 fourthgrade fourth grade curriculumbasedmeasurement curriculum based measurement checklist 8 minute 95 probe 967 9 67 9.6 1740 17 40 17.40 th percentile 4630 46 30 46.30 st percentiles 3640 36 36.40 substitutions omissions variables (dyslexia results decisionmaking decision making 7 96 6 9. 174 1 4 17.4 463 3 46.3 364 36.4 17. 46. 36.

Resumo Esta investigação teve como objetivos conhecer as características dos resultados de uma monitorização-com-base-no-currículo para a leitura, analisar o impacto das variáveis agrupamento de escola e dificuldades de aprendizagem específicas na leitura (dislexia) e identificar a diversidade de perfis de grupos de leitura na sala de aula. Os dados foram recolhidos num Distrito do Centro Litoral de Portugal, junto de 720 estudantes do quarto ano de escolaridade do Ensino Básico, através de duas provas de triagem universal da leitura e uma grelha de caracterização de turmas. A análise descritiva de dados indica que, em média, foram lidas corretamente por minuto 88 palavras e escolhidas 9,67 palavras corretamente em dois minutos, com uma média de precisão de leitura oral de 95%. A análise de Clusters permitiu identificar três perfis de leitura: 17,40% da amostra com resultados médios abaixo do percentil dez, 46,30% situados entre os percentis 41 e 47 e, por fim, 36,40% situados acima do percentil 80 na leitura oral e na compreensão da leitura. A análise de dados qualitativos revela que, na leitura oral de textos, os erros mais frequentes foram as substituições de palavras, seguindo-se a incorreta pronúncia e as omissões. Por fim, a análise inferencial mostra que as variáveis agrupamento e dislexia tiveram impacto significativo nos resultados. O conhecimento da diversidade de perfis de leitura de uma sala inclusiva permite apoiar a comunidade educativa na tomada de decisões educacionais e na promoção de sistemas multinível pró-ativos em situações de risco na aprendizagem da leitura. monitorizaçãocombasenocurrículo monitorização base no currículo (dislexia aula Portugal 72 Básico turmas 8 967 9 67 9,6 minutos 95 95% 1740 17 40 17,40 dez 4630 46 30 46,30 4 fim 3640 36 36,40 textos seguindose seguindo se omissões próativos pró ativos 7 96 6 9, 174 1 17,4 463 3 46,3 364 36,4 17, 46, 36,

Abstract This study proposes a theoretical and methodological approach for research based on the work of Bernard Lahire, with a focus on the structure and composition of sociological portraits. The study also incorporates the analytical dimension of the place of origin within this construct to deepen the understanding of why young people from popular backgrounds persist in management undergraduate courses. This framework will take into account various dimensions involved in their trajectories, such as family, work, education, leisure, sociability, and place of origin. The theoretical foundation of this study will be further explained below. By applying Bernard Lahire’s dispositional theory and incorporating interdisciplinary perspectives from the fields of Sociology and Geography, this research intends to contribute to the development of new data and perspectives for analysis. The study highlights the importance of directly observing the place of origin of young people from popular backgrounds studying management, as it reinforces the presence of place in the constitution of youthful biographies and its influence on the persistence of young people in higher education. It reinforces the need for dialogues and new perspectives to identify and understand phenomena in management undergraduate courses and contributes to the set of research that seeks to understand the reality and dynamics of Brazilian social groups from more popular contexts in their interaction contexts. Lahire portraits trajectories family education leisure sociability below Lahires s Geography analysis

Resumo Este estudo propõe uma abordagem teórica e metodológica para pesquisa baseada na obra de Bernard Lahire, com foco na estrutura e composição de retratos sociológicos. O estudo também incorpora a dimensão analítica do lugar de origem dentro deste construto para aprofundar a compreensão do porquê jovens de origens populares persistem em cursos de graduação em administração. Este arcabouço levará em consideração várias dimensões envolvidas em suas trajetórias, como família, trabalho, educação, lazer, sociabilidade e lugar de origem. A fundamentação teórica deste estudo será melhor explicada abaixo. Ao aplicar a teoria disposicional de Bernard Lahire e incorporar perspectivas interdisciplinares dos campos da Sociologia e Geografia, esta pesquisa pretende contribuir para o desenvolvimento de novos dados e perspectivas para análise. O estudo destaca a importância de observar diretamente o lugar de origem de jovens de origens populares que estudam administração, pois reforça a presença do lugar na constituição de biografias juvenis e sua influência na persistência de jovens no ensino superior. Reforça a necessidade de diálogos e novos olhares para identificar e compreender fenômenos nos cursos de graduação em administração e contribui para o conjunto de pesquisas que buscam compreender a realidade e a dinâmica de grupos sociais brasileiros a partir de contextos mais populares em seus contextos de interação. sociológicos trajetórias família trabalho educação lazer abaixo Geografia análise superior interação