Resumo: As mudanças provocadas pela crise sanitária da COVID-19 causou adaptações na forma de mediação pedagógica, para que os estudantes pudessem continuar virtualmente. É assim que surge a preocupação de investigar se as estratégias utilizadas pelos docentes para a mediação pedagógica facilitam vínculos pedagógicos no processo de Prática Profissional Pré-escolar da Universidade Estadual a Distância (UNED) mediada a partir da virtualidade. A investigação foi desenvolvida sob um enfoque qualitativo; para obtenção das informações, foram aplicados questionários autoaplicáveis e diários de aprendizagem à população estudantil e docente da Prática. Os resultados mostram que as estratégias utilizadas neste processo de formação promovem o vínculo pedagógico e estão diretamente relacionadas com a forma de mediar, especificamente, com a intencionalidade do processo de formação inicial na Prática; nesse sentido, o resultado mais significativo mostra que em ambientes onde existem vínculos pedagógicos, a pessoa docente vê o estudante como sujeito ativo, proporciona espaços para que ele encontre sua própria voz, para que haja transcendência entre os estudantes e o objeto de aprendizagem, reconhece a pessoa estudante como sujeito em um contexto social e gera uma relação baseada no respeito e reconhecimento do outro.

Resumen: Los cambios suscitados por la crisis sanitaria de la COVID-19 originaron adaptaciones en la forma de mediar pedagógicamente, de modo que las personas estudiantes pudieran continuar desde la virtualidad. Es así como surge la inquietud de indagar si las estrategias didácticas utilizadas para la mediación pedagógica del proceso de Práctica Profesional Preescolar de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) mediada desde la virtualidad facilitan vínculos pedagógicos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, para obtener la información se aplicaron encuestas autoaplicadas y diarios de aprendizaje a la población estudiantil y docente de Práctica. Los resultados exponen que las estrategias utilizadas en este proceso formativo fomentan el vínculo pedagógico y están relacionadas con la forma de mediar, específicamente, con la intencionalidad del proceso de formación inicial en la Práctica; en ese sentido, el resultado más significativo evidencia que, en entornos donde se dan los vínculos pedagógicos, la persona docente ve al estudiante como un sujeto activo, propicia espacios para que encuentre su propia voz, para que haya trascendencia entre estudiantes y el objeto de aprendizaje; reconoce a la persona estudiante como sujeto en un contexto social y genera una relación basada en el respeto y el reconocimiento del otro.

Abstract: The health crisis caused by the COVID-19 led to adaptations in pedagogical mediation so that stu- dents could continue virtually. Now the question arises whether the strategies used by teachers for pedagogical mediation facilitate pedagogical links in the process of preschool professional practice of the Universidad Estatal a Distancia (UNED) mediated virtually. The research was conducted using a qualitative approach, and self-ad- ministered questionnaires and learning diaries, which were applied to the student population and teachers of the practicum. The results show that the strategies used for this training process promote the pedagogical link and are directly related to the way of mediation, specifically with the intentionality of the initial training process in the practicum. The most significant result shows that in environments where pedagogical links occur, the teacher sees students as active subjects, provides spaces for students to find their own voices, and there is trans- cendence between students and the object of learning, recognizes students as subjects in a social context and generates a relationship based on respect and recognition of the other.

Abstract COVID-19 is a respiratory syndrome that hit the world from 2020 to 2023, when the World Health Organization declared the end of the health emergency. In this pandemic context, health professionals experienced daily challenges, permeated by fears and losses, real and symbolic. The objective of this qualitative empirical research was to analyze how health professionals working in the public service, in the metropolitan region of Belo Horizonte, MG, Brazil, experienced fears and grief during the COVID-19 pandemic. To this end, 20 health professionals participated, from different training areas, who worked on the front line in the first two years of the pandemic, selected through the snowball method. The instruments used were a sociodemographic questionnaire and a semi-structured interview, both applied virtually and recorded via the Zoom platform, in the second half of 2022. The data was accumulated and after thematic-categorical analysis, three categories emerged: pandemic, fears, deaths and losses. COVID19 COVID 19 COVID-1 202 2023 emergency context challenges losses symbolic service Horizonte MG Brazil 2 participated areas method semistructured semi structured interview platform 2022 thematiccategorical thematic categorical analysis emerged COVID1 1 COVID-

Resumo A Covid-19 é uma síndrome respiratória que acometeu o mundo de 2020 a 2023, quando a Organização Mundial de Saúde decretou o fim da emergência sanitária. Nesse contexto pandêmico, os profissionais de saúde vivenciaram desafios diários, permeados por medos e perdas, reais e simbólicas. O objetivo desta pesquisa empírica qualitativa foi analisar como os profissionais da saúde que atuam no serviço público, na região metropolitana de Belo Horizonte, vivenciaram os medos e lutos durante a pandemia de Covid-19. Para tal, participaram 20 profissionais de saúde, de diversas áreas de formação, que atuavam na linha de frente nos dois primeiros anos de pandemia, selecionados através do método bola de neve. Os instrumentos utilizados foram questionário sociodemográfico e entrevista semiestruturada, ambos aplicados virtualmente e gravados através da plataforma Zoom, no segundo semestre de 2022. Os dados foram coletados e, após análise temático-categorial, emergiram três categorias: pandemia; medos; mortes e perdas. Covid19 Covid 19 Covid-1 202 2023 sanitária pandêmico diários perdas simbólicas público Horizonte Covid19. 19. tal 2 formação neve semiestruturada Zoom 2022 temáticocategorial, temáticocategorial temático categorial, categorial temático-categorial categorias Covid1 1 Covid-

Abstract The COVID 19 pandemic generated consequences for children, reflecting the social and psychological impact worldwide due to changes such as the absence of face-to-face classes and the transfer of education to homes. This not only represented a challenge for children, but also for families and educational institutions, who are in charge of the development of children's emotional regulation. This qualitative research based on grounded theory, aims to analyze the role of protective and risk factors related to the development of emotional regulation in children aged 4 and 5 years that were present during the context of remote education due to the COVID-19 pandemic. in 2020. For this, 5 interviews were conducted virtually with staff from an educational institution, as well as with 2 mothers of students who were in preschool in 2020, and a focus group with 5 mothers. In addition, an in-person activity was carried out with two groups of children, lasting approximately 40 minutes with each group, who were taught the story of the “Color Monster” to talk and identify emotions, as well as a space to paint and develop a dialogue, which allowed us to know their perspective of the pandemic, and the labeling of emotions they have. Protective and risk factors were also identified, such as listening to and discussing emotions, communication between family and school, support in the educational process, among others. It is concluded that, similar to international studies, this situation caused changes in daily routines, eating, sleeping, socialization with peers, and childhood emotions. For families it meant assuming a new role as educators for which they were not prepared. Both teachers and families highlighted the overload experienced. Protective and risk factors were identified such as listening to and discussing emotions, communication between family and school, support in the educational process, among others.

Resumen La pandemia por COVID 19 generó consecuencias en la niñez. La afectación a nivel social y psicológico se reflejó mundialmente debido a cambios como la ausencia de clases presenciales y el traslado de la educación a los hogares. Esto no solo significó un reto para la niñez, sino también para las familias y para las instituciones educativas a cargo del desarrollo de la regulación emocional de esta. Esta investigación, de corte cualitativo y abordada según la teoría fundamentada, analiza el papel de los factores protectores y riesgosos relacionados con el desarrollo de la regulación emocional en niñez de 4 y 5 años, que estuvo presente durante el contexto de la educación remota por motivo de la pandemia por COVID-19 en el año 2020. Para esto se realizaron 5 entrevistas virtuales con personal de una institución educativa, con 2 madres de estudiantes que estuvieron en preescolar en el año 2020, y con un grupo focal de 5 madres. Además, se realizó una actividad presencial de aproximadamente 40 minutos con dos grupos de estudiantes, a quienes se les enseñó el cuento “Monstruo de colores” para conversar e identificar emociones. Asimismo, se abrió un espacio para pintar y desarrollar un diálogo con el fin de conocer la perspectiva de la pandemia y el etiquetamiento de emociones que poseían. Se concluyó que, de manera similar a estudios internacionales, esta situación desencadenó cambios en rutinas cotidianas, alimentación, sueño, socialización con pares y cambios en las emociones de la niñez. A su vez, para las familias, supuso asumir un nuevo rol como personas educadoras para el cual no estaban preparadas. Se identificaron factores protectores y riesgosos como la escucha y el diálogo de las emociones, la comunicación entre familia y escuela, el apoyo en el proceso educativo, entre otros.

Abstract The high mountain area of the Central Andes of Argentina (30-37°S and 69.5°-70.5°W) is a sector of approximately 40,000 km², locate dover 2,500-3,000 m a.s.l, and sparsely populated. This region is highly valued by local populations for being producers of surface and underground water which provide shire source for millions of in habitants located downstream. In this context, high altitude wetlands, locally known as vegas, and glaciers represent tout standing components of the hydrological cycle of the high mountain area, affected by a changing climate and who se problematic have been addressed separately in most of the local investigations. However, both land covers are hydrological connected in certain areas. Therefore, in the search for a more comprehensive understanding of high mountain ecosystems, in this thesis was investigated comparatively the current spatial distribution (year 2020) and recent spatiotemporal evolution (1986-2020) of wetlands and glaciers and their relationship to fluctuations in temperature and precipitation. Geotechnologies, constituted the methodological foundation of this thesis. The indices NDVI and NDSI were used in the identification and characterization of the area covered by wetlands and clean-ice glaciers respectively. The study of the current situation (2020) was performed with Sentinel 2 images and the recent spatiotemporal evolution (1986-2020) with Landsat (5, 7, 8) scenes. The analysis related to temperature and precipitation were based in the processing of the product TerraClimate. Most of the information was obtained and processed, initially, in Google Earth Engine, a platform of geospatial data, which allow researchers to virtually process data at different spatiotemporal scales. The analyses were completed with the use of statistical tools and spatial statistics. As a result, it was possible to identify an area of 475 km² of wetlands and 1260 km² of glaciers (550 km² and 710 km² of clean-ice and covered ice respectively) for 2020. Between the years 1986 and 2020 was observed a significant increase in temperature and particularly from year 2010 a significant decrease in precipitation. In this context the area covered by wetlands did not change significantly but the glaciated area diminished significantly in around 36%. The strip between 34°S and 35°S to the west of the region, was identified as the area where wetlands and glaciers are closest to each other and where this proximity and the greater availability of water, as a result of the melting ice, has had a positive impact on the productivity of wetlands located approximately 5 km away from these glaciers.

Resumen La zona de alta montaña de los Andes Centrales de Argentina (30-37°S y 69,5°-70,5°W) es un sector de aproximadamente 40.000 km², ubicado sobre 2.500-3.000 m s.n.m., y escasamente poblado. Esta región es muy valorada por las poblaciones locales por ser productora de aguas superficiales y subterráneas que abastecen de este recurso a millones de habitantes ubicados aguas abajo. En este contexto, los humedales de gran altitud, localmente conocidos como vegas, y los glaciares representan componentes destacados del ciclo hidrológico de la zona de alta montaña, afectados por un clima cambiante y cuyas problemáticas han sido abordadas por separado en la mayoría de las investigaciones locales. Sin embargo, ambas coberturas terrestres están conectadas hidrológicamente en ciertas áreas. Por lo tanto, en la búsqueda de una comprensión más integral de los ecosistemas de alta montaña, en esta tesis se investigó comparativamente la distribución espacial actual (año 2020) y la evolución espaciotemporal reciente (1986-2020) de humedales y glaciares y su relación con las fluctuaciones de temperatura y precipitación. Las geotecnologías, constituyeron la base metodológica de esta tesis. Se utilizaron los índices NDVI y NDSI en la identificación y caracterización del área cubierta por humedales y glaciares de hielo limpio respectivamente. El estudio de la situación actual (2020) se realizó con imágenes de Sentinel 2 y la evolución espaciotemporal reciente (1986-2020) con escenas Landsat (5, 7, 8). Los análisis relacionados con la temperatura y la precipitación se basaron en el procesamiento del producto TerraClimate. La mayor parte de la información fue obtenida y procesada, inicialmente, en Google EarthEngine, una plataforma de datos geoespaciales, que permite a los investigadores procesar virtualmente datos en diferentes escalas espaciotemporales. Los análisis se completaron con el uso de herramientas estadísticas y estadísticas espaciales. Como resultado, se pudo identificar un área de 475 km² de humedales y 1260 km² de glaciares (550 km² y 710 km² de hielo limpio y hielo cubierto respectivamente) para 2020. Entre los años 1986 y 2020 se observó un aumento significativo de temperatura y especialmente a partir del año 2010 un descenso significativo de las precipitaciones. En este contexto, el área cubierta por humedales no cambió significativamente pero el área glaciar disminuyó significativamente en alrededor del 36%. La franja comprendida entre los 34°S y 35°S al oeste de la región, fue identificada como la zona donde los humedales y los glaciares se encuentran más cercanos entre sí y donde esta proximidad y la mayor disponibilidad de agua, producto del deshielo, ha tenido un impacto positivo en la productividad de los humedales ubicados aproximadamente a 5 km de estos glaciares.

Resumen El presente artículo tiene como objetivo reportar el proceso de planificación del evento, su diseño, desarrollo, implementación y reflexión de las lecciones aprendidas en el evento científico realizado en el contexto del 20 Aniversario de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo en el periodo de pandemia del COVID-19 de manera virtual. Se llevó a cabo mediante la plataforma de Zoom en donde se desarrollaron distintas actividades científicas como: conferencias, presentaciones de libros, talleres, conversatorios y foros. Para evaluar el impacto de las actividades se aplicó un cuestionario en línea a los participantes. Los resultados obtenidos reflejan una evaluación positiva del evento por las distintas actividades realizadas, así como el interés de que se continúen generando espacios que permitan escuchar la experiencia de los docentes, estudiantes, egresados y de invitados nacionales e internacionales que aborden temas relacionados con las Ciencias de la Educación.

Abstract The objective of this article is to report the planning process of the event, its design, development, implementation and reflection of the lessons learned in the scientific event held in the context of the 20th Anniversary of the Bachelor's Degree in Education Sciences of the Autonomous University of State of Hidalgo during the COVID-19 pandemic period virtually. It was carried out through the Zoom platform where different scientific activities were developed such as: conferences, book presentations, workshops, discussions and forums. To evaluate the impact of the activities, an online questionnaire was administered to the participants. The results obtained reflect a positive evaluation of the event due to the different activities carried out, as well as the interest in continuing to generate spaces that allow listening to the experience of teachers, students, graduates and national and international guests who address topics related to Sciences. of Education.

Resumo Apresentamos um caso de um jovem adulto, diagnosticado com Mucopolissacaridose tipo VI aos 7 anos de idade, tendo iniciado terapêutica enzimática de substituição no momento do diagnóstico. Antecedentes pessoais de baixa estatura, hipogonadismo, insuficiência aórtica e mitral moderadas, displasia da anca bilateral, síndrome do túnel cárpico bilateral e opacificação da córnea bilateral. A avaliação radiográfica do esqueleto mostrou alterações típicas desta patologia, comumente designadas como disostose multiplex. O Síndrome de Maroteaux-Lamy é uma doença genética rara, que se associa a diversas manifestações clínicas, com atingimento de praticamente todos os sistemas orgânicos. As alterações mais distintivas desta patologia são esqueléticas, com achados imagiológicos característicos na radiografia do esqueleto, que ilustramos neste artigo.

Abstract We present a case of a patient in his twenties, diagnosed with mucopolysaccharidosis type VI at 7 years old, and since then under enzyme replacement therapy. He has a clinical history of short stature, hypogonadism, moderate mitral and aortic valve insufficiency, bilateral hip dysplasia, bilateral carpal tunnel syndrome and bilateral corneal clouding. A skeletal radiographic evaluation showed typical radiological features of this disease, generally referred to as dysostosis multiplex. Maroteaux-Lamy syndrome is a rare genetic disease, associated with several clinical manifestations, affecting virtually all organic systems. The most distinctive features of this syndrome are skeletal, with characteristic imaging findings on skeletal radiography, which we demonstrate in this article.

ABSTRACT The use of digital means of communication and socialization among young people brings with it new stressors, risks, and forms of ag- gression, such as cyberbullying. Aim: To evaluate the relationship between cyberbullying and major depressive symptoms in young Chileans between 15 and 29 years. Methods: Survey through the StatKnows platform. Sampling was probabilistic and stratified with allocation proportional to the size of biphasic selection. The sample and the data were accessed virtually, respecting the bioethical standards of research with humans. Results: At all ages studied, the probability of experiencing depressive symptoms increases as levels of cyber aggression do, especially in the group between 19 and 24 years. Conclusions: The results reflect various factors of emerging adulthood that make this group more vulnerable, emphasizing the importance of studying the phenomenon at non-school ages since this form of aggression is not exclusive to adolescence, and neither are its effects on mental health.

RESUMEN El uso de medios digitales de comunicación y socialización entre los jóvenes trae consigo nuevos estresores, riesgos y formas de agresión, como el ciberacoso. Objetivo: evaluar la relación entre el ciberacoso (CB) y la sintomatología asociada a la depresión mayor (SDM) en jóvenes chilenos entre 15 y 29 años. Métodos: encuesta a través de la plataforma StatKnows. El muestreo fue de carácter probabilístico y estratificado con afijación proporcional al tamaño de selección bifásica. Se accedió a la muestra y a los datos de forma virtual, respetando los estándares bioéticos de la investigación con humanos. Resultados: en todas las edades estudiadas, aumenta la probabilidad de experimentar sintomatología depresiva a medida que aumentan los niveles de ciber agresión, especialmente en el grupo comprendido entre 19 a 24 años. Conclusiones: los resultados obtenidos reflejan diversos factores de la adultez-emergente que otorgan mayor vulnerabilidad a este grupo, y ponen énfasis en la importancia de estudiar el fenómeno en edades no escolares, dado que esta forma de agresión no es exclusiva a la adolescencia y tampoco lo son sus efectos en la salud mental.

Futile medical interventions have virtually no chance of success. Doctors might perform such procedures because of pressure from families or patients. The doctor might also have an ulterior motive of gain or prefer to do it rather than take time to communicate with the patient about a poor prognosis. Established ways to communicate bad news to patients are not always used by managing physicians with time constraints. The SPIKES protocol method is outlined to assist in sensitive communication where further intervention is futile.

Abstract Working with literature in the classroom is at the same time a rich and complex activity, especially as it launches the learner into a poetic, sociological, political, historical and cultural universe that serves as access to the pleasurable study of a foreign language. It is in this context, in the sense of combining literature and translation, that pedagogical translation is inserted, considered here as a means of communication and culture, which aims to reconcile proficiency with linguistic reflection. For this research, with students in the 2nd phase of a Spanish Literature course, pedagogical translation activities were analyzed, designed to reflect on the language and to learn it. The activities, carried out virtually in the Moodle environment, were based on seven short stories by different writers distributed over the course’s seven modules. They are: La obra y el poeta (by the British Richard Francis Burton), El gesto de la muerte (by the French Jean Maurice Cocteau), Infinito (by the Argentine Ernesto Sábato), La obra maestra (by the Argentine Álvaro Yunque), Una pequeña fábula (by the Czech Franz Kafka), El pozo (by the Spanish Luis Mateo Díez), El loco (by the Spanish Jordi Cebrián). Each pedagogical translation activity with the microstories was divided into three parts: the 1st consisted of a careful reading of the small text, where some words were highlighted, to, afterwards, select the correct alternatives in relation to the highlighted words, which should be searched. The options offered ranged from five to ten, according to the complexity of the text, and were related to the lexicon. The intention, in that 1st moment, was to give clues to the learner/reader that would help him in the comprehension process and in the future translation. The 2nd part offered a brief biography of the writer, to be read, followed by the translation activity of the text. Finally, in the 3rd part, there was a space for them to expose their doubts and challenges regarding the words and/or sentence structures. That is, a moment destined to reflect on the translation act. The data results show the linguistic reflection elaborated by the learners in their foreign language learning process. poetic sociological political context inserted culture research nd course analyzed environment courses s modules are Burton, Burton , Burton) Cocteau, Cocteau Cocteau) Sábato, Sábato Sábato) Yunque, Yunque Yunque) Kafka, Kafka Kafka) Díez, Díez Díez) Cebrián. Cebrián . Cebrián) parts st text afterwards searched ten lexicon intention learnerreader reader writer read Finally rd andor or structures act

Resumo Trabalhar a literatura em sala de aula é ao mesmo tempo uma atividade rica e complexa, especialmente por lançar o aprendente em um universo poético, sociológico, político, histórico e cultural que serve como acesso ao prazeroso estudo da língua estrangeira. E nesse contexto, no sentido de aliar literatura e tradução, é que se insere a tradução pedagógica, considerada aqui como um meio de comunicação e cultura, que almeja conciliar a proficiência com a reflexão linguística. Para essa pesquisa, com alunos da 2ª fase de um curso de Letras Espanhol, foram analisadas atividades de tradução pedagógica, elaboradas para refletir sobre a língua e para aprendê-la. As atividades, realizadas virtualmente no ambiente Moodle, tiveram como base sete microcontos de diferentes escritores distribuídos ao longo dos sete módulos da disciplina. São eles: La obra y el poeta (do britânico Richard Francis Burton), El gesto de la muerte (do francês Jean Maurice Cocteau), Infinito (do argentino Ernesto Sábato), La obra maestra (do argentino Álvaro Yunque), Una pequeña fábula (do tcheco Franz Kafka), El pozo (do espanhol Luis Mateo Díez), El loco (do espanhol Jordi Cebrián). Cada atividade de tradução pedagógica com os microcontos foi dividida em três partes: a 1ª consistia na leitura atenta do pequeno texto, onde algumas palavras estavam em destaque, para, logo após, selecionar as alternativas corretas com relação às palavras destacadas, que deveriam ser pesquisadas. As opções oferecidas variavam de cinco a dez, de acordo com a complexidade do texto, e estavam relacionadas ao léxico. A intenção, nesse 1º momento, foi dar pistas ao aprendente/leitor que o auxiliassem no processo de compreensão e na futura tradução. A 2ª parte oferecia uma breve biografia do escritor, para ser lida, seguida da atividade tradutória do texto. Por último, na 3ª parte, havia um espaço para que expusesse suas dúvidas e desafios com relação às palavras e/ou estruturas das frases. Ou seja, um momento destinado à reflexão do ato tradutório. Os resultados dos dados evidenciam a reflexão linguística elaborada pelos aprendentes em seu processo de aprendizagem da língua adicional. complexa poético sociológico político estrangeira contexto cultura pesquisa ª Espanhol aprendêla. aprendêla aprendê la. aprendê-la Moodle disciplina eles Burton, Burton , Burton) Cocteau, Cocteau Cocteau) Sábato, Sábato Sábato) Yunque, Yunque Yunque) Kafka, Kafka Kafka) Díez, Díez Díez) Cebrián. Cebrián . Cebrián) partes texto destaque após destacadas pesquisadas dez léxico intenção º aprendenteleitor leitor escritor lida último eou ou frases seja tradutório adicional

Resumo Os besouros terrestres (besouros carabídeos) podem ser encontrados em praticamente todos os hábitats do mundo. Eles são uma das três famílias mais diversas de besouros existentes, com 34.275 espécies documentadas, e servem como marcadores ecológicos vitais em todos os ambientes. Os besouros vivos edáficos capturam e comem uma grande variedade de artrópodes que vivem no solo. No caso de ervas daninhas, os besouros terrestres, em sua maioria, comem sementes delas e ajudam a regular suas populações. Os resultados do estudo de campo em agrocenoses no sudeste do Cazaquistão de 2019 a 2020 são apresentados neste artigo. Foram descobertas 27 espécies de besouros terrestres de 9 gêneros como consequência do estudo. As 670 armadilhas de solo renderam um total de 1.012 besouros. Besouros mesófilos politópicos fornecem a base para a fauna de agrocenoses. Higrófilos, mesófilos e euribiontes estão entre os besouros encontrados em áreas irrigadas, assim como espécies mistas e herbívoras. Em campos e estepes, a família Carabidae de besouros é a mais numerosa. Como resultado, dependendo do hábitat e da temperatura do ar, podem ser encontrados besouros de dieta mista. As espécies de besouros em todos os campos da área de investigação estão de acordo com o complexo dos insetos. Durante a estação de crescimento, a dieta dos besouros muda: os besouros predadores têm precedência, seguidos dos besouros de dieta mista.

Abstract Ground beetles (Carabid beetles) may be found in virtually all of the world's habitats. They are one of the three most diverse families of extant beetles, with 34,275 species documented, and they serve as vital ecological markers in all environments. Edaphic living beetles catch and eat a wide variety of arthropods that live in the soil. In the case of weeds, most of the ground beetles eat their seeds and help regulate their populations. The findings of a field study in agrocenoses in South-East Kazakhstan from 2019 to 2020 are presented in this article. Twenty-seven ground beetle species from 9 genera were discovered as a consequence of the study. 670 soil traps yielded a total of 1012 beetles. Polytopic mesophilic beetles provide the foundation of the agrocenoses fauna. Hygrophils, mesophiles, and eurybionts are among the beetles found in irrigated areas, as are mixed and herbivorous species. The Carabidae family of beetles is the most numerous in fields and steppe settings. As a result, mixed-diet beetles can be found depending on the habitat and air temperature. The species of beetles in all fields in the investigation area are in accordance with the insects’ complex. During the growth season, the diet of beetles shifts: predatory beetles take precedence initially, followed by mixed-diet beetles.

Objective: We aimed to translate and determine cultural validity of the Vaginal Changes Sexual and Body Esteem Scale (VSBE) for Brazilian Portuguese language in postpartum women who underwent vaginal delivery with or without perineal laceration and cesarean section. Methods: A cross-sectional study conducted virtually, with online data collection through a survey with 234 postpartum women of 975 that were invited. Clinical, sociodemographic, and psychometric variables from the VSBE questionnaire were analyzed (content validity index, internal consistency, test-retest reliability, construct/structural and discriminant validity). Multivariate analysis was performed to explore associated factors with the presence of perineal laceration. Results: One-hundred fifty-eight women experienced vaginal delivery, of which 24.79% had an intact perineum, 33.33% had perineal laceration, and 9.4% underwent episiotomy; and 76 participants had cesarean sections. Women with perineal laceration were older, presented dyspareunia and previous surgeries than women without perineal laceration (p<0.05). For VSBE, a high internal consistency (Cronbach's α > 0.7) was observed, but it did not correlate with Body Attractiveness Questionnaire and Female Sexual Function Index; however, it correlated with the presence of women sutured for perineal laceration. Moreover, VSBE presented good structural validity with two loading factors after exploratory factor analysis. VSBE also demonstrated discriminant validity between the presence or absence of perineal laceration. The presence of urinary incontinence (UI) (OR=2.716[1.015-4.667];p=0.046) and a higher VSBE total score (OR=1.056[1.037-1.075];p<0.001) were the only factors associated with perineal laceration. Conclusion: Vaginal Changes Sexual and Body Esteem Scale demonstrated appropriate translation and good internal consistency, discriminant/construct validity and reliability. Vaginal Changes Sexual and Body Esteem Scale total score and presence of UI were associated with women that underwent perineal laceration. Objective (VSBE section Methods crosssectional cross sectional virtually 23 97 invited Clinical sociodemographic content index testretest test retest reliability constructstructural construct validity. . validity) Results Onehundred One hundred fiftyeight fifty eight 2479 24 79 24.79 perineum 3333 33 33.33 94 9 4 9.4 episiotomy 7 sections older p<0.05. p005 p p<0.05 0 05 (p<0.05) Cronbachs Cronbach s 0.7 07 observed Index however Moreover (UI OR=2.7161.0154.667p=0.046 OR271610154667p0046 ORp OR=2.716 1.015 4.667 p=0.046 OR 2 716 1 015 667 046 (OR=2.716[1.015-4.667];p=0.046 OR=1.0561.0371.075p<0.001 OR105610371075p0001 OR=1.056 1.037 1.075 p<0.001 056 037 075 001 (OR=1.056[1.037-1.075];p<0.001 Conclusion discriminantconstruct 247 24.7 333 3 33.3 9. p00 p<0.0 (p<0.05 0. 7161 0154 667p OR=2.7161.0154.667p=0.04 OR271610154667p004 OR2716 OR=2.71 1015 1.01 4667 4.66 p0046 p=0.04 71 01 66 04 (OR=2.716[1.015-4.667];p=0.04 0561 0371 075p OR=1.0561.0371.075p<0.00 OR105610371075p000 OR1056 OR=1.05 1037 1.03 1075 1.07 p0001 p<0.00 03 00 (OR=1.056[1.037-1.075];p<0.00 24. 33. p0 p<0. (p<0.0 OR=2.7161.0154.667p=0.0 OR271610154667p00 OR271 OR=2.7 101 1.0 466 4.6 p004 p=0.0 6 (OR=2.716[1.015-4.667];p=0.0 OR=1.0561.0371.075p<0.0 OR105610371075p00 OR105 OR=1.0 103 107 p000 (OR=1.056[1.037-1.075];p<0.0 p<0 (p<0. OR=2.7161.0154.667p=0. OR271610154667p0 OR27 OR=2. 10 1. 46 4. p=0. (OR=2.716[1.015-4.667];p=0. OR=1.0561.0371.075p<0. OR105610371075p0 OR10 OR=1. (OR=1.056[1.037-1.075];p<0. p< (p<0 OR=2.7161.0154.667p=0 OR271610154667p OR2 OR=2 p=0 (OR=2.716[1.015-4.667];p=0 OR=1.0561.0371.075p<0 OR105610371075p OR1 OR=1 (OR=1.056[1.037-1.075];p<0 (p< OR=2.7161.0154.667p= OR= p= (OR=2.716[1.015-4.667];p= OR=1.0561.0371.075p< (OR=1.056[1.037-1.075];p< (p OR=2.7161.0154.667p (OR=2.716[1.015-4.667];p OR=1.0561.0371.075p (OR=1.056[1.037-1.075];p

Con el objetivo de comprender el desarrollo de la integración enseñanza-servicio-comunidad (IESC) en el municipio de Braganza Paulista (Estado de São Paulo), a partir del Contrato Organizativo de Acción Pública Enseñanza-Salud (Coapes), se realizó un estudio de caso. Una muestra intencional con diez integrantes del Comité Gestor Local participó en entrevistas semiestructuradas, realizadas en ambiente virtual, grabadas y transcritas integralmente. Los relatos pasaron por un análisis de contenido en la modalidad temática. Los resultados indicaron que la conducción de la IESC y del Coapes fue exitosa. La sostenibilidad y los éxitos de la contractualización están relacionados con estrategias tales como la aproximación, el diálogo institucional, la igualdad de valor y transparencia, provenientes de discusiones técnicas, comprensión del proceso, elección del formato, sensibilización y compromiso de los actores. La combinación de esos elementos, aliada a nuevos proyectos y actitudes, señala caminos para la consolidación de la IESC en el territorio que presenta desafíos que hay que superar. enseñanzaserviciocomunidad enseñanza servicio comunidad (IESC Estado Paulo, Paulo , Paulo) EnseñanzaSalud Enseñanza Salud Coapes, (Coapes) caso semiestructuradas virtual integralmente temática exitosa aproximación institucional transparencia técnicas proceso formato actores elementos actitudes superar (Coapes

To comprehend the evolution of education-service-community integration (ESCI) in the municipality of Bragança Paulista, SP, through the Teaching-Health Public Action Organizational Contract (Coapes), a case study was conducted. An intentional sample of ten members from the Local Management Committee participated in semi-structured interviews, conducted virtually, recorded, and transcribed in full. The narratives underwent thematic content analysis. The results indicated that the implementation of IESC and Coapes was successful. The sustainability and achievements in contractualization are related to strategies such as approaching, institutional dialogue, equal value, and transparency, resulting from technical discussions, understanding of the process, format selection, sensitization, and actor engagement. The combination of these elements, along with new projects and attitudes, points towards the consolidation of IESC in the territory, which presents challenges to be overcome. educationservicecommunity education service community ESCI (ESCI Paulista SP TeachingHealth Teaching Health Coapes, , (Coapes) semistructured semi structured interviews virtually recorded full analysis successful approaching dialogue value transparency discussions process selection sensitization engagement elements attitudes territory overcome (Coapes

Com o objetivo de compreender o desenvolvimento da integração ensino-serviço-comunidade (Iesc) no município de Bragança Paulista, São Paulo, por meio do Contrato Organizativo de Ação Pública Ensino-Saúde (Coapes), realizou-se um estudo de caso. Uma amostra intencional com dez integrantes do Comitê Gestor Local que participaram de entrevistas semiestruturadas, em ambiente virtual, gravadas e transcritas na íntegra. Os relatos passaram por análise de conteúdo na modalidade temática e os resultados indicaram que a condução da Iesc e do Coapes foi bem-sucedida. A sustentabilidade e os êxitos da contratualização estão relacionados a estratégias, como aproximação, diálogo institucional, igualdade de valor e transparência, provenientes de discussões técnicas, compreensão do processo, escolha do formato, sensibilização e engajamento dos atores. A combinação desses elementos, aliada a novos projetos e atitudes, aponta caminhos para a consolidação da Iesc no território, que apresenta desafios a serem superados. ensinoserviçocomunidade ensino serviço comunidade (Iesc Paulista Paulo EnsinoSaúde Ensino Saúde Coapes, , (Coapes) realizouse realizou se caso semiestruturadas virtual íntegra bemsucedida. bemsucedida bem sucedida. sucedida bem-sucedida estratégias aproximação institucional transparência técnicas processo formato atores elementos atitudes território superados (Coapes

Abstract Introduction: Team-Based Learning (TBL) is an active methodology that has shown to be effective for the training of health professionals. In 2020, due to the COVID-19 pandemic, TBL utilization migrated from the in-person to the synchronous online mode. Objectives: This study aimed to evaluate the perception of health undergraduate students about online TBL and to analyze whether there is a difference regarding this perception between groups of students with different levels of exposure prior to in-person and online sessions of the teaching method, in addition to verifying whether such perception can be affected by the student’s behavioral profile. Method: This is an observational, cross-sectional, descriptive-exploratory level II comparative study with a quantitative approach, carried out in undergraduate Nursing and Medicine courses between September and December 2021. A questionnaire on sociodemographic data was applied virtually, in addition to the Assessment of Student Perception-Team-Based Learning (ASP-TBL) and the DISC Personality Test instruments. Results: Of the 241 participating students, most were females (81%), aged between 20.8 and 24.4 years, who had already attended more than 10 sessions of in-person TBL (90%) and online TBL (53%). Of the 24 ASP-TBL questions, 17 obtained an index equal to or greater than 75% in the sum of the answers “I totally agree”/“I agree”, values considered as a positive perception in this study. Students exposed to more than 10 online TBL sessions had a significantly more negative perception in three of the four dimensions of the ASP-TBL, when compared to less exposed students. The group that had participated in more than 10 in-person TBL sessions had a significantly more negative perception in only one dimension of the instrument, when compared to the less exposed ones. The main DISC Personality test factor found among the participants’ behavioral profiles was submission (“S”). There was no correlation between the student’s behavioral profile and their perception of the method in the online version. Conclusions: There was a favorable perception of health undergraduate students regarding online TBL. Previous prolonged exposure to the method, both online and in-person, represented a significant difference in the students’ perception of online TBL. There was no evidence of the influence of the student’s behavioral profile on their perception of the teaching method. Introduction TeamBased Team Based (TBL professionals 2020 COVID19 COVID 19 COVID-1 pandemic inperson person mode Objectives student s Method observational crosssectional, crosssectional cross sectional, sectional cross-sectional descriptiveexploratory descriptive exploratory approach 2021 virtually PerceptionTeamBased Perception ASPTBL ASP (ASP-TBL instruments Results 81%, 81 81% , (81%) 208 20 8 20. 244 4 24. years 1 90% 90 (90% 53%. 53 53% . (53%) 2 questions 75 I agree/I agreeI agree / agree, agree” ASPTBL, TBL, instrument ones participants S. S (“S”) version Conclusions inperson, person, 202 COVID1 COVID- (81% 9 (90 5 (53% 7 (“S” (81 (9 (53 (“S (8 ( (5

Resumo Introdução: O Team-Based Learning (TBL) é uma metodologia ativa que tem se mostrado efetiva para a formação de profissionais de saúde. Em 2020, devido à pandemia da Covid-19, a aplicação do TBL migrou da modalidade presencial para online síncrona. Objetivos: Este estudo objetivou avaliar a percepção de graduandos de saúde sobre o TBL online e analisar se existe diferença de percepção dessa modalidade entre os grupos de estudantes com níveis distintos de exposição anterior às sessões presenciais e online do método, além de verificar se tal percepção pode ser afetada pelo perfil comportamental do estudante. Método: Trata-se de um estudo observacional, transversal de caráter descritivo-exploratório, comparativo, relacional, de abordagem quantitativa, realizado nos cursos de graduação em Medicina e Enfermagem, entre setembro e dezembro de 2021. Aplicou-se, virtualmente, um questionário sobre os dados sociodemográficos, além dos instrumentos Avaliação da Percepção do Aluno-Team-Based Learning (APA-TBL) e Teste de Perfil Comportamental DISC. Resultados: Dos 241 estudantes participantes, houve predominância do sexo feminino (81%), na faixa etária de 20,8 a 24,4 anos, que já tinham frequentado mais de 10 sessões de TBL presencial (90%) e TBL online (53%). Das 24 questões do APA-TBL, 17 obtiveram índice igual ou superior a 75% na soma das respostas “concordo totalmente”/“concordo”, valores considerados como percepção positiva neste estudo. Os alunos com exposição a mais de 10 sessões do TBL online apresentaram uma percepção significativamente mais negativa em três das quatro dimensões do APA-TBL, quando comparados aos menos expostos. O grupo que havia participado de mais de 10 sessões de TBL presencial apresentou uma percepção significativamente mais negativa em apenas uma dimensão do instrumento, quando comparados aos menos expostos. O principal fator DISC encontrado entre os perfis comportamentais dos participantes foi a estabilidade (“S”). Não houve correlação entre o perfil comportamental do aluno e sua percepção sobre o método na versão online. Conclusões: Observou-se uma percepção favorável dos graduandos de saúde sobre o TBL online. A exposição anterior prolongada ao método, tanto no modo online, quanto presencial, impactou negativamente a percepção dos estudantes sobre o TBL online. Não foi evidenciada influência do perfil comportamental do estudante em sua percepção do método. Introdução TeamBased Team Based (TBL 2020 Covid19, Covid19 Covid 19, 19 Covid-19 síncrona Objetivos Método Tratase Trata observacional descritivoexploratório, descritivoexploratório descritivo exploratório, exploratório descritivo-exploratório comparativo relacional quantitativa Enfermagem 2021 Aplicouse, Aplicouse Aplicou se, Aplicou-se virtualmente sociodemográficos AlunoTeamBased Aluno APATBL APA (APA-TBL Resultados 81%, 81 81% , (81%) 208 20 8 20, 244 4 24, anos 1 90% 90 (90% 53%. 53 53% . (53%) 2 APATBL, TBL, APA-TBL 75 concordo totalmente/concordo, totalmenteconcordo totalmente / totalmente”/“concordo” expostos instrumento S. S (“S”) Conclusões Observouse Observou 202 Covid1 Covid-1 (81% 9 (90 5 (53% 7 totalmente/concordo totalmente”/“concordo (“S” Covid- (81 (9 (53 (“S (8 ( (5

RESUMEN Objetivo: Informar sobre las adaptaciones realizadas a la Técnica de Grupo Nominal (TGN) original, permitiendo su aplicación al formato virtual, preservando todos sus elementos clave. Método: Se trata de un informe de experiencia sobre las adaptaciones y ajustes realizados a la TGN original para el formato virtual mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), utilizando herramientas digitales disponibles de forma gratuita o de bajo coste y fácil uso. Resultados: El TGN se realizó íntegramente de manera virtual y sufrió adaptaciones en cada una de sus cuatro etapas mediante la incorporación de recursos digitales específicos. Fue posible presentar las ideas más votadas y obtener la aprobación final de los participantes. Los participantes no tuvieron dificultades para utilizar los recursos virtuales proporcionados y, según los comentarios recibidos, se mostraron satisfechos con las herramientas facilitadas. Conclusión: El TGN adaptado demostró ser un método eficaz cuando se utiliza en un entorno virtual, capaz de producir un número significativo de ideas y desarrollar el consenso. La herramienta adaptada puede ser utilizada por otros investigadores en países con recursos o dimensiones similares a las de Brasil. Objetivo (TGN clave Método TIC, TIC , (TIC) Resultados específicos recibidos facilitadas Conclusión consenso Brasil (TIC

ABSTRACT Objective: To report on the adaptations made to the original Nominal Group Technique (NGT), allowing it to be applied to the virtual format, preserving all its key elements. Method: An experience report on the adaptations and adjustments made to the original NGT to the virtual format using Information and Communication Technologies (ICT), using digital tools that are available free of charge or are low cost and easy to use. Results: The NGT was carried out entirely virtually and underwent adaptations in each of its four stages through the incorporation of specific digital resources. It was possible to present the most voted ideas and obtain final approval from the participants. The participants had no difficulty in using the virtual resources provided and, based on the reaction evaluation, they were satisfied with the tools provided. Conclusion: The adapted NGT proved to be an effective method when used in a virtual setting, capable of producing a significant number of ideas and developing consensus. The adapted tool can be used by other researchers in countries with similar resources or dimensions to Brazil. Objective NGT, , (NGT) elements Method ICT, ICT (ICT) use Results evaluation Conclusion setting consensus Brazil (NGT (ICT

RESUMO Objetivo: Relatar as adaptações realizadas na Técnica de Grupo Nominal (TGN) original, permitindo sua aplicação ao formato virtual, preservando todos os seus elementos-chave. Método: Relato de experiência sobre as adaptações e adequações realizadas na TGN original ao formato virtual aplicando as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), por meio de ferramentas digitais disponibilizadas gratuitamente ou de baixo custo e de fácil manejo. Resultados: A TGN foi realizada integralmente de forma virtual e sofreu adaptações em cada uma das suas quatro etapas através da incorporação de recursos digitais específicos. Foi possível apresentar as ideias mais votadas e obter a aprovação final dos participantes. Os participantes não apresentaram dificuldade para utilizar os recursos virtuais disponibilizados, e, partir da avaliação de reação, mostram-se satisfeitos com as ferramentas disponibilizadas. Conclusão: A TGN adaptada mostrou-se um método efetivo quando utilizada em cenário virtual, sendo capaz de produzir um significativo número de ideias e desenvolver consenso. A ferramenta adaptada pode ser usada por outros pesquisadores em países com recursos ou dimensões semelhantes ao Brasil. Objetivo (TGN elementoschave. elementoschave elementos chave. chave elementos-chave Método TIC, TIC , (TIC) manejo Resultados específicos disponibilizados reação mostramse mostram se Conclusão mostrouse mostrou consenso Brasil (TIC

RESUMEN Objetivo: Analizar la relación entre factores sociodemográficos y clínicos con la alfabetización en salud de adolescentes brasileños. Método: Se trata de un estudio transversal llevado con 526 adolescentes entre 14 y 19 años. Los datos se recogieron virtualmente entre julio y septiembre de 2021 mediante un cuestionario de caracterización sociodemográfica, de perfil clínico y de la Health Literacy Assessment Tool – versión en portugués. Las variables se sopesaron por regresión linear múltiple con respuesta normal y significación p < 0,05. Resultados: La edad promedio era de 16,9 años (±1,6) y la puntuación media en alfabetización en salud de 25,3 (±5,4). El sexo femenino (p = 0,014), la mayor escolaridad (p = 0,002) y el uso de medicación (p = 0,020) estaban relacionados con niveles más altos de alfabetización en salud. Los adolescentes con enfermedades crónicas obtuvieron una puntuación total de alfabetización más alta, en media, 1,51 puntos, en comparación con los que no padecían dichas enfermedades. Conclusión: Adolescentes del sexo masculino y aquellos con menos escolaridad presentaron un desempeño pobre en la alfabetización en salud y, por esa razón, necesitan atención especial durante las acciones de promoción de la salud. Objetivo brasileños Método 52 1 202 sociodemográfica portugués 005 0 05 0,05 Resultados 169 16 9 16, ±1,6 6 (±1,6 253 25 3 25, ±5,4. 54 ±5,4 . 5 4 (±5,4) 0,014, 0014 0,014 , 014 0,014) 0,002 0002 002 0,020 0020 020 alta 151 51 1,5 puntos Conclusión razón 20 00 0,0 ±1, (±1, 2 ±5, (±5,4 001 0,01 01 0,00 000 0,02 02 15 1, 0, ±1 (±1 ±5 (±5, ± (± (±5 (

ABSTRACT Objective: To analyze the relationship between sociodemographic and clinical factors with health literacy in Brazilian adolescents. Method: This is a cross-sectional study with 526 adolescents aged 14 to 19. Data were collected virtually between July and September 2021 using a sociodemographic characterization questionnaire, clinical profile and the Health Literacy Assessment Tool – Portuguese version. The variables were evaluated by multiple linear regression with normal response, with significance p < 0.05. Results: The average age was 16.9 years (±1.6), the average health literacy score was 25.3 (±5.4). Female gender (p = 0.014), university educational level (p = 0.002) and use of medication (p = 0.020) were related to higher levels of health literacy. Adolescents with chronic illnesses had a higher total literacy score, on average 1.51 points, compared to those without chronic illnesses. Conclusion: Male adolescents and those with less education performed worse in health literacy and, therefore, deserve special attention in health promotion actions. Objective Method crosssectional cross sectional 52 1 19 202 questionnaire version response 005 0 05 0.05 Results 169 16 9 16. ±1.6, ±1.6 , 6 (±1.6) 253 25 3 25. ±5.4. 54 ±5.4 . 5 4 (±5.4) 0.014, 0014 0.014 014 0.014) 0.002 0002 002 0.020 0020 020 151 51 1.5 points Conclusion therefore actions 20 00 0.0 ±1. (±1.6 2 ±5. (±5.4 001 0.01 01 0.00 000 0.02 02 15 1. 0. ±1 (±1. ±5 (±5. ± (±1 (±5 (± (

RESUMO Objetivo: Analisar a relação entre fatores sociodemográficos e clínicos com o letramento em saúde de adolescentes brasileiros. Método: Trata-se de um estudo transversal com 526 adolescentes de 14 a 19 anos. Os dados foram coletados virtualmente entre julho e setembro de 2021 por meio de questionário de caracterização sociodemográfica, do perfil clínico e do Health Literacy Assessment Tool – versão em português. As variáveis foram avaliadas por regressão linear múltipla com resposta normal, com significância p < 0,05. Resultados: A média de idade foi de 16,9 anos (±1,6), a pontuação média do letramento em saúde foi de 25,3 (±5,4). Sexo feminino (p = 0,014), maior escolaridade (p = 0,002) e uso de medicamentos (p = 0,020) foram relacionados a maiores níveis de letramento em saúde. Adolescentes com doenças crônicas apresentaram pontuação total do letramento superior, em média 1,51 pontos, comparados aos sem doença crônica. Conclusão: Adolescentes do sexo masculino e os com menor escolaridade apresentaram pior desempenho no letramento em saúde e, por isso, merecem especial atenção nas ações de promoção da saúde. Objetivo brasileiros Método Tratase Trata se 52 1 202 sociodemográfica português normal 005 0 05 0,05 Resultados 169 16 9 16, ±1,6, ±1,6 , 6 (±1,6) 253 25 3 25, ±5,4. 54 ±5,4 . 5 4 (±5,4) 0,014, 0014 0,014 014 0,014) 0,002 0002 002 0,020 0020 020 superior 151 51 1,5 pontos crônica Conclusão isso 20 00 0,0 ±1, (±1,6 2 ±5, (±5,4 001 0,01 01 0,00 000 0,02 02 15 1, 0, ±1 (±1, ±5 (±5, ± (±1 (±5 (± (