In the global context, where virtuality transversalizes the areas of knowledge, it is essential to approach and trace the processes of adaptation, where the study of the implications within the legal system is considered critical. The objective of the study was to analyze the impact of virtual hearings on the principles of fairness and immediacy in civil and criminal courts in Peru, 2024. The approach was based on the socio-legal paradigm. The research assumed a non-experimental, analytical and mixed design, comprising a sample of 147 legal operators of civil and criminal courts; the survey technique was applied. The results showed that virtual hearings presented limitations that compromise the principles of fairness and immediacy, especially in restrictions related to the interpretation of non-verbal communication and emerging technical difficulties that affect both the interaction between the parties and the ability of judges to make accurate assessments of the credibility of witnesses. It is concluded that the transition to virtual hearings in Peru requires a comprehensive reform of the judicial system to preserve fairness, immediacy and access to justice in the digital environment.

No contexto global, onde a virtualidade atravessa as áreas do conhecimento, é essencial abordar e rastrear os processos de adaptação, onde o estudo das implicações dentro do sistema jurídico é considerado crítico. O objetivo do estudo foi analisar o impacto das audiências virtuais sobre os princípios de justiça e imediatismo nos tribunais civis e criminais no Peru, em 2024. A abordagem foi baseada no paradigma sociojurídico. A pesquisa assumiu um desenho não experimental, analítico e misto, compreendendo uma amostra de 147 operadores jurídicos em tribunais civis e criminais; foi aplicada a técnica de pesquisa. Os resultados mostraram que as audiências virtuais apresentam limitações que comprometem os princípios da imparcialidade e do imediatismo, especialmente nas restrições ligadas à interpretação da comunicação não verbal e nas dificuldades técnicas emergentes que afetam tanto a interação entre as partes quanto a capacidade dos juízes de fazer avaliações precisas da credibilidade das testemunhas. Conclui-se que a transição para as audiências virtuais no Peru exige uma reforma abrangente do sistema judicial para preservar a equidade, o imediatismo e o acesso à justiça no ambiente digital.

En el contexto global, donde la virtualidad transversaliza las áreas del conocimiento, resulta fundamental el abordaje y trazabilidad de los procesos de adecuación, donde el estudio sobre las implicancias dentro del sistema jurídico se concibe como crítico. El objetivo del estudio fue analizar la incidencia de las audiencias virtuales sobre los principios de equidad e inmediación en tribunales civiles y penales en Perú, 2024. El enfoque se inscribió en el paradigma socio jurídico. La investigación asumió un diseño no experimental, analítico y mixto, conformada por una muestra de 147 operadores jurídicos de tribunales civiles y penales; se aplicó la técnica de la encuesta. Los resultados evidenciaron que las audiencias virtuales presentaron limitaciones que comprometen los principios de equidad e inmediación, sobre todo en restricciones vinculadas con la interpretación de la comunicación no verbal y con dificultades técnicas emergentes que afectan tanto la interacción entre las partes como la capacidad de los jueces para realizar evaluaciones precisas de la credibilidad de los testigos. Se concluye que la transición a audiencias virtuales en Perú demanda una reforma integral del sistema judicial para preservar la equidad, inmediación y el acceso a la justicia en el entorno digital.

Resumen Este estudio examina las trayectorias y representaciones de la lectura en estudiantes de las Licenciaturas en Pedagogía y Comunicación de la Universidad Autónoma de Chiapas. El trabajo busca identificar cómo los estudiantes conciben y practican la lectura en el contexto universitario, destacando sus preferencias y experiencias. La investigación utilizó una metodología basada en las contribuciones de Joëlle Bahloul, desarrollando un cuestionario de preguntas abiertas aplicado de forma virtual a estudiantes. Dicho cuestionario permitió explorar la trayectoria familiar y personal de los participantes, así como sus representaciones y experiencias lectoras. Contrario a las expectativas, se observó que, aunque los estudiantes están habituados a la virtualidad y la digitalización, su uso de estos medios se orienta principalmente al entretenimiento, y no a fines académicos. Los resultados indican una necesidad de fomentar estrategias que motiven la lectura académica en entornos digitales, desarrollando habilidades que integren herramientas tecnológicas para el fortalecimiento de las competencias lectoras en educación superior.

Abstract This study examines the trajectories and representations of reading in students of the Bachelor's Degrees in Pedagogy and Communication at the Autonomous University of Chiapas. The work seeks to identify how students conceive and practice reading in the university context, highlighting their preferences and experiences. The research used a methodology based on the contributions of Joëlle Bahloul developed an open-ended questionnaire applied virtually to students. This questionnaire allowed exploring the family and personal background of participants, as well as their reading representations and experiences. Contrary to expectations, it was observed that, although students are accustomed to virtuality and digitalization, their use of these media is mainly oriented towards entertainment, and not towards academic purposes. The results indicate a need to promote strategies that motivate academic reading in digital environments, developing skills that integrate technological tools to strengthen reading skills in higher education.

Resumo Este estudo examina as trajetórias e representações da leitura em alunos dos cursos de graduação em Pedagogia e Comunicação da Universidade Autônoma de Chiapas. O trabalho busca identificar como os alunos concebem e praticam a leitura no contexto universitário, destacando suas preferências e experiências. A pesquisa utilizou uma metodologia baseada nas contribuições de Joëlle Bahloul, desenvolvendo um questionário de perguntas abertas aplicado virtualmente aos alunos. Esse questionário nos permitiu explorar o histórico familiar e pessoal dos participantes, bem como suas representações e experiências de leitura. Contrariando as expectativas, observou-se que, embora os alunos estejam acostumados com a virtualidade e a digitalização, o uso que fazem dessas mídias é voltado principalmente para o entretenimento, e não para fins acadêmicos. Os resultados indicam a necessidade de promover estratégias que motivem a leitura acadêmica em ambientes digitais, desenvolvendo habilidades que integrem ferramentas tecnológicas para fortalecer as habilidades de leitura no ensino superior.

ABSTRACT The article gives an account of research results on the socio-educational experiences of university students in a medical technology career, regarding virtual classes and admission to post-covid face-to-face at a university in La Araucanía, Chile. The research problem pertains to the return to post-covid face-to-face attendance, which presents both opportunities and challenges for university students adjusting to the new faceto-face attendance modality and reintegrating into university life after two years of virtual learning. The study employs a qualitative methodology, utilizing a descriptive approach and a semi-structured interview as the primary instrument for data collection. The data and information analysis technique considered content analysis. The main results indicate that virtuality introduced issues related to the medical technologist's professional work, negatively affecting the acquisition of skills and abilities needed for practical work in laboratories. Similarly, the return to face-to-face instruction reveals problems such as a lack of understanding of the pedagogical strategies and practices teachers employ to address the various disciplinary contents of professional training. Additionally, the study reveals socio-educational experiences that have impacted mental health and socialization, including location changes and modifications in teaching methods. Regarding the possibilities of returning to face-to-face, students recognize that it has allowed them to socialize and interact with their peers, facilitating the academic process and their insertion into university life. The main conclusions emphasize that numerous challenges emerged during the virtual education period, such as a decline in learning levels, a decline in mental health, and a lack of interaction between students and teachers. These factors have had a negative impact on students' curricular progress upon returning to the in-person modality. Peers have observed a conflictive coexistence in school, largely due to the lack of prior familiarity and connection.

RESUMEN El artículo da cuenta de resultados de investigación sobre experiencias socioeducativas de estudiantes universitarios de una carrera de Tecnología Médica, respecto a las clases virtuales y el ingreso a la presencialidad post-covid en una universidad de La Araucanía, Chile. La problemática de investigación tiene relación con el retorno a la presencialidad post-covid, lo que ha traído consigo posibilidades y limitaciones en los estudiantes universitarios, producto de la nueva modalidad de presencialidad e incorporación a la vida universitaria, luego de haber transitado dos años por la virtualidad. La metodología es de carácter cualitativa, desde un enfoque descriptivo, el instrumento de recolección de información fue la entrevista semiestructurada. La técnica de análisis de datos e información consideró el análisis de contenido. Los principales resultados dan cuenta que la virtualidad trajo consigo problemáticas asociadas a la práctica del quehacer profesional del tecnólogo médico, lo que incidió negativamente en la adquisición de competencias y habilidades para el trabajo práctico en laboratorios. Asimismo, se releva que el retorno a la presencialidad trajo consigo problemáticas como el desconocimiento de las estrategias pedagógicas y prácticas que utiliza el profesorado para abordar los distintos contenidos disciplinarios en su formación profesional. Además, se relevan experiencias socioeducativas que han incidido en la salud mental y en la socialización, tales como el cambio de localidad y cambios en los métodos de enseñanza. Respecto de las posibilidades del retorno a la presencialidad los estudiantes reconocen que les ha permitido socializar e interactuar con sus compañeros, facilitando el proceso académico y su inserción a la vida universitaria. Las principales conclusiones resaltan que durante el período de educación virtual se evidenciaron múltiples desafíos, entre ellos la disminución en el nivel de aprendizaje, el deterioro de la salud mental y la falta de interacción tanto entre estudiantes como con los docentes. Estos factores han tenido un impacto negativo en el progreso curricular de los estudiantes al regresar a la modalidad presencial. Se ha observado una convivencia escolar conflictiva entre los pares, derivada en gran medida de la falta de familiaridad y conexión previas.

Resúmen Este artículo comparte una reflexión sobre la complementariedad del uso de la Foto-provocación y la Metodología de las Producciones Narrativas (MPN) aplicadas en contexto virtual en el campo de los estudios de vejez y exclusión social. En primer lugar, se describe la discriminación que afecta a las personas mayores y a las mujeres mayores en particular, agudizada mediante el uso de estrategias metodológicas que por lo general infantilizan y desestiman la agencia de la población mayor en los procesos de intervención e investigación. En segundo lugar, se presenta una experiencia de investigación con mujeres mayores activistas en Chile realizada entre el 2018 y 2022. Se expone como se adaptó la investigación a un diseño virtual y se desarrolla la utilización de la MPN y la Foto-provocación, como estrategias que al ser utilizadas conjuntamente contribuyen al trabajo remoto con mujeres mayores. Este trabajo, ofrece una descripción empírica y una reflexión teórico-metodológica de esta experiencia investigativa. En las consideraciones finales se discute la contribución del andamiaje narrativo-visual a la producción de conocimiento científico en el área del envejecimiento, sus aportes al reconocimiento de la agencialidad de las mujeres mayores y su visibilidad como sujetas de conocimiento. Se distingue el compromiso ético-político al que se adscriben estas metodologías, caracterizado por facilitar la proximidad con los participantes, el análisis crítico frente a las problemáticas que les afectan y la búsqueda de soluciones colectivas en base al reconocimiento de sus experiencias. Asimismo, su potencial para confrontar el edadismo enquistado en la producción científica tradicional.

Abstract This article shares a reflection on the complementarity of the use of Photo-provocation and the Methodology of Narrative Productions (MPN) applied in a virtual context in the field of studies of old age and social exclusion. First, it describes the discrimination that affects older people and older women, exacerbated by the use of methodological strategies that generally infantilize and dismiss the agency of the older population in the processes of intervention and research. Second, a research experience with older women activists in Chile conducted between 2018 and 2022 is presented. It is exposed how the research was adapted to a virtual design and develops the use of MPN and Photo-provocation, as strategies that when used together contribute to remote work with older women. This work offers an empirical description and a theoretical-methodological reflection of this research experience. The final considerations discuss the contribution of the narrative-visual scaffolding to the production of scientific knowledge in the area of aging, its contributions to the recognition of the agency of older women and their visibility as subjects of knowledge. The ethical-political commitment to which these methodologies are ascribed, characterized by facilitating proximity to the participants, critical analysis of the problems that affect them and the search for collective solutions based on the recognition of their experiences. Likewise, its potential to confront the ageism entrenched in traditional scientific production.

Resumen El texto aborda el análisis de la pandemia global de diciembre de 2021, causada por el virus Sars-Cov 2, que resultó en millones de muertes y transformó la vida social, institucional y familiar. Tras la estabilización del Covid en varias regiones, se destaca la necesidad de reflexionar sobre los dos años de casi total confinamiento, reconociendo que esta crisis es una superposición de crisis en salud, social, política, económica, educativa y ambiental. Se plantea la importancia de examinar las implicaciones para el ámbito pedagógico y la formación profesional en la “nueva normalidad”. Se propone un análisis histórico de la pandemia desde perspectivas psicológicas, sociales, culturales, educativas y ambientales. Se aboga por aprender de la experiencia, revisar las acciones pedagógicas virtuales y construir futuros más prometedores, integrando lo educativo y ambiental. Finalmente, se sugiere utilizar perspectivas analíticas de autores como Isabelle Stengers, Donna Haraway y Ailton Krenak para comprender y abordar los desafíos planteados.

Abstract The text addresses the analysis of the global pandemic in December 2021, caused by the Sars-Cov 2 virus, resulting in millions of deaths and transforming social, institutional, and familial life. Following the stabilization of Covid-19 in various regions, there is an emphasis on reflecting on the two years of almost complete confinement, acknowledging that this crisis is a superimposition of health, social, political, economic, educational, and environmental crises. The importance of examining the implications for the pedagogical sphere and professional training in the “new normal” is highlighted. A historical analysis of the pandemic is proposed from psychological, social, cultural, educational, and environmental perspectives. Advocacy for learning from the experience, reviewing virtual pedagogical actions, and building more promising futures by integrating educational and environmental aspects. Finally, it is suggested to use analytical perspectives from authors such as Isabelle Stengers, Donna Haraway, and Ailton Krenak to understand and address the challenges posed.

Resumen Se propone el concepto de geografía vértice como el espacio en el cual las madres ejecutivas se hacen presentes simultáneamente en los ámbitos doméstico y laboral a través de la virtualidad facilitada por dispositivos tecnológicos (celular, computadora, tableta). Se entrevistaron a 16 madres regiomontanas de 36 a 45 años, con un puesto gerencial, para detectar cómo son las dinámicas dentro de la geografía vértice y cuáles son sus límites espaciales y discursivos. Los resultados se exponen a partir de narrativas de autorrepresentación en este espacio, los cuales permiten concluir que el uso de dispositivos tecnológicos perpetúa la doble jornada de las entrevistadas; pero también que su utilización desafía la regla de la cercanía física como única vía para ejercer maternidad.

Abstract The concept of vertex geography is proposed as the space in which executive mothers are simultaneously present in the domestic and work environments through the virtuality facilitated by technological devices (cell phone, computer, tablet). 16 mothers in Monterrey between 36 and 45 years old with a managerial position were interviewed to detect what the dynamics are like within the vertex geography and what are its spatial and discursive limits. The results are exposed from narratives of self-representation in this space, which allow to conclude that the use of technological devices perpetuates the double shift of the interviewees; but also, that its use defies the rule of physical closeness as the only way to exercise motherhood.

Abstract The objective of this article is to report the planning process of the event, its design, development, implementation and reflection of the lessons learned in the scientific event held in the context of the 20th Anniversary of the Bachelor's Degree in Education Sciences of the Autonomous University of State of Hidalgo during the COVID-19 pandemic period virtually. It was carried out through the Zoom platform where different scientific activities were developed such as: conferences, book presentations, workshops, discussions and forums. To evaluate the impact of the activities, an online questionnaire was administered to the participants. The results obtained reflect a positive evaluation of the event due to the different activities carried out, as well as the interest in continuing to generate spaces that allow listening to the experience of teachers, students, graduates and national and international guests who address topics related to Sciences. of Education.

Resumen El presente artículo tiene como objetivo reportar el proceso de planificación del evento, su diseño, desarrollo, implementación y reflexión de las lecciones aprendidas en el evento científico realizado en el contexto del 20 Aniversario de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo en el periodo de pandemia del COVID-19 de manera virtual. Se llevó a cabo mediante la plataforma de Zoom en donde se desarrollaron distintas actividades científicas como: conferencias, presentaciones de libros, talleres, conversatorios y foros. Para evaluar el impacto de las actividades se aplicó un cuestionario en línea a los participantes. Los resultados obtenidos reflejan una evaluación positiva del evento por las distintas actividades realizadas, así como el interés de que se continúen generando espacios que permitan escuchar la experiencia de los docentes, estudiantes, egresados y de invitados nacionales e internacionales que aborden temas relacionados con las Ciencias de la Educación.

Abstract With the progressive development of virtuality in education, mathematics teachers had to face the challenge of teaching their students through methodologies that involve technological resources and, in this way, evaluate their progress in different knowledge and competencies. The objective of this research was to describe the process of virtual evaluation of learning by mathematics teachers in Colombia. The approach used in the research is qualitative, using a semi-structured interview with the purpose of collecting teachers' experiences. The results show that the evaluation of knowledge is purely formative, that the feedback processes are done to clarify most of the doubts, and that the resources, as well as the strategies used for evaluation, do not guarantee the learning of this school subject.

Resumen Con el desarrollo progresivo de la virtualidad en la educación, los profesores de matemáticas tuvieron que afrontar el reto de enseñar a sus estudiantes a través de metodologías que involucran recursos tecnológicos y, de esta manera, evaluar sus progresos en los diferentes saberes y competencias. Esta investigación tuvo por objetivo describir el proceso de evaluación virtual de los aprendizajes por parte de los profesores de matemáticas en Colombia. El enfoque utilizado en la investigación es cualitativo, utilizando la entrevista semiestructurada con el propósito de recolectar las experiencias de los docentes. Los resultados apuntan a que la evaluación de los saberes es netamente formativa, que los procesos de retroalimentación se hacen para aclarar la mayor parte de las dudas, y, los recursos, al igual que las estrategias utilizadas para evaluación, no garantizan los aprendizajes de esta asignatura escolar.

ABSTRACT This article addresses the detailed diagnosis of digital competencies of university teachers at the Lusíada University of Luanda, with the purpose of identifying insufficiencies in the integration of digital competencies in hybrid training environments. The study is conducted in a higher education institution in Angola; the exploratory diagnosis conducted in this specific context reveals limitations in the teaching performance for the creative and transformative integration of digitization and virtuality in the training of these professionals. The methodology employed included quantitative and qualitative methods, such as observation of teaching performance and structured surveys, using as the main tool a questionnaire designed based on the framework of teacher competencies in Information and Communication Technologies (ICT) proposed by UNESCO in 2019, selecting a representative simple of university teachers, with the purpose of assessing the degree of familiarization and application of these competencies in the professional performance of teachers. The results revealed significant variability in the correspondence of teaching practices with institutional and National policies in the pedagogical use of ICT. It was concluded that there is a need to implement training strategies and continuous support to strengthen teaching practices in this direction, in order to promote a more inclusive educational environment aligned with institutional and national policies.

RESUMO Este artigo aborda o diagnóstico detalhado das competências digitais dos docentes universitários da Universidade de Lusíada de Luanda, como objectivo de identificar lacunas na integração das competências digitais em ambientes híbridos de formação. O estudo é realizado numa instituição de ensino superior em Angola; o diagnóstico exploratório realizado neste contexto específico revela limitações no desempenho docente para a integração criativa e transformadora da digitalização e da virtualidade na formação destes profissionais. A metodologia utilizada incluiu métodos quantitativos e qualitativos, como a observação do desempenho docente e inquéritosestruturados, tendo como principal instrumento um questionário concebido com base no quadro de competências do professor em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) proposto pela UNESCO em 2019, seleccionando uma amostra representativa de professores universitários, como objectivo de avaliar o grau de familiarização e aplicação dessas competências no desempenho profissional dos docentes. Os resultados revelaram uma variabilidade significativa na correspondência das práticas docentes com as políticas institucionais e nacionais na utilização pedagógica das TIC. Concluiu-se que é necessário implementar estratégias de formação e apoio contínuo para reforçar as práticas docentes neste sentido, de modo a promover um ambiente educativo mais inclusivo e alinhado com as políticas institucionais e nacionais.

RESUMEN El presente artículo aborda el diagnóstico detallado de las competencias digitales de los docentes universitarios en la Universidad Lusíada de Luanda, con el propósito de identificar insuficiencias en la integración de competencias digitales en ambientes híbridos de formación. El estudio se lleva a cabo en una institución de enseñanza superior en Angola; el diagnóstico exploratorio realizado en este contexto específico revela limitaciones en el desempeño docente para la integración creativa y transformadora de la digitalización y la virtualidad en la formación de estos profesionales. La metodología empleada incluyó métodos cuantitativos y cualitativos, como observación del desempeño docente y encuestas estructuradas, utilizando como herramienta principal un cuestionario diseñado en base al marco de competencias de los docentes en materia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones(TIC) propuesto por la UNESCO en 2019, seleccionando una muestra representativa de docentes universitarios, con el propósito de evaluar el grado de familiarización y aplicación de estas competencias en el desempeño profesional de los docentes. Los resultados revelaron una variabilidad significativa en la correspondencia de las prácticas docentes con las políticas institucionales y nacionales en el uso pedagógico de las TIC. Se concluyó que existe la necesidad de implementar estrategias de formación y apoyo continuo para fortalecer las prácticas docentes en tal dirección, con el fin de promover un entorno educativo más inclusivo y alineado con las políticas institucionales y nacionales.

ABSTRACT During the suspension of face-to-face teaching, students have faced the challenge of self-learning, using various actions such as problem solving and question formulation in the remote educational environment. The objective of the study was to determine the relationship between research competencies and the teaching of text production in virtuality for secondary education students. Using a quantitative approach and a correlational design, 159 students were analyzed by non-probabilistic sampling. The results revealed a high level of research competencies in 96.9% of the students and 100% demonstrated competence in text production. The positive, high and statistically significant correlation supports the conclusion that students have been able to adapt effectively to remote learning, evidencing solid skills in research competencies and text production in the virtual environment. Keywords: Research skills; Teaching text production; Virtual education; Students.

RESUMEN Durante la suspensión de la presencialidad, los estudiantes se han enfrentado al reto del autoaprendizaje, empleando diversas acciones como la resolución de problemas y la formulación de interrogantes en el entorno educativo remoto. El objetivo del estudio fue determinar la relación entre competencias investigativas y la enseñanza de la producción de textos en la virtualidad para estudiantes de educación secundaria. Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño correlacional, se analizó a 159 estudiantes mediante muestreo no probabilístico. Los resultados revelaron un alto nivel de competencias investigativas en el 96.9% de los estudiantes y el 100% demostró competencia en la producción de textos. La correlación positiva, alta y estadísticamente significativa respalda la conclusión de que los estudiantes han logrado adaptarse eficazmente al aprendizaje remoto, evidenciando habilidades sólidas en competencias investigativas y producción de textos en el entorno virtual. Palabras clave: Competencias investigativas; Enseñanza de la producción de textos; Educación virtual; Estudiantes.

RESUMO Durante a suspensão do aprendizado presencial, os alunos têm enfrentado o desafio da autoaprendizagem, empregando várias ações, como a resolução de problemas e a formulação de perguntas no ambiente educacional remoto. O objetivo do estudo foi determinar a relação entre as habilidades de pesquisa e o ensino de produção de texto on-line para alunos do ensino médio. Usando uma abordagem quantitativa e um projeto correlacional, 159 alunos foram analisados por meio de amostragem não probabilística. Os resultados revelaram um alto nível de competências de pesquisa em 96,9% dos alunos e 100% demonstraram competência na produção de textos. A correlação positiva, alta e estatisticamente significativa corrobora a conclusão de que os alunos conseguiram se adaptar de forma eficaz ao aprendizado remoto, demonstrando fortes habilidades em competências de pesquisa e produção de texto no ambiente virtual. Palavras-chave: Habilidades de pesquisa; Ensino de produção de texto; Educação virtual; Alunos.

RESUMEN Al finalizar el año 2023, parecía que el SARS-CoV-2 estaba siendo controlado, aunque su variante JN.1 infectaba con mayor facilidad, con hospitalizaciones de adultos mayores y de los no vacunados, pero pocas muertes. Ahora van apareciendo algunas luces sobre el COVID prolongado, el cómo las secuelas afectan los órganos vitales y porqué persisten en un importante número de personas. Desafortunadamente, el cerebro es uno de los órganos más afectados. Por ello, la necesidad de las vacunas. Consideramos importante la presente actualización al empezar el 2024, haciendo un reconocimiento a la labor de Eric Topol como un comunicador científico que proporciona variada información sobre lo que viene ocurriendo con el SARS-CoV-2 y COVID-19. Sobre lo aprendido, aparte de prepararnos para futuras pandemias, consideramos importante evitar la soledad, buscar apoyo emocional, practicar la virtualidad y la telemedicina, seamos creativos, lavémonos las manos, usemos mascarilla que nos protejan de agentes patógenos aéreos y apoyemos las vacunas.

ABSTRACT By the end of 2023, it appeared that SARS-CoV-2 was being controlled, although its JN.1 variant was infecting more easily, with hospitalizations of older adults and the unvaccinated, but few deaths. Now some light is emerging on Long COVID, how the sequelae affect vital organs and why they persist in a significant number of people. Unfortunately, the brain is one of the most affected organs. Hence, the need for vaccines. We consider this update important as we begin 2024, recognizing the work of Eric Topol as a science communicator who provides a variety of information on what is happening with SARS-CoV-2 and COVID-19. Regarding what we have learned, apart from preparing ourselves for future pandemics, we consider it important to avoid loneliness, seek emotional support, practice virtuality and telemedicine, be creative, wash our hands, use masks to protect us from airborne pathogens and support vaccines.

RESUMEN Como consecuencia de la emergencia sanitaria de la COVID-19, la enseñanza académica se reformuló y generó que la educación asumiera la virtualidad como espacio para generar aprendizajes y desarrollar las capacidades clínicas. El objetivo del estudio fue determinar la relación que existe entre el uso del entorno virtual Moodle y el desarrollo de la capacidad clínica de diagnóstico en estudiantes de Odontología en una Universidad privada de Cusco, Perú. Se realizó un estudio analítico de corte transversal con una población de 215 estudiantes y una muestra a 139 estudiantes de Odontología, que cursaban el área de clínica, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia; los datos se recolectaron mediante un formulario Google. Como resultados se obtuvo que los estudiantes de la muestra tienen entre 19 a 40 años de edad y predomina el sexo femenino. El 56,8 % usa el entorno virtual Moodle de manera eficiente y el 40,3 % regularmente. El 62,6 % logró desarrollar, medianamente, la capacidad clínica de diagnóstico y el 25,2 % en un nivel alto. En cuanto a la relación del uso del entorno virtual Moodle y el desarrollo de la capacidad clínica de diagnóstico, los resultados muestran valores de p = 0,001 y Rho = 0,280. Se concluye que existe una correlación positiva y se comprueba la asociación establecida en el objetivo del estudio.

ABSTRACT As a consequence of the COVID-19 health emergency, academic teaching was reformulated and caused education to assume virtuality as a space to generate learning and develop clinical capabilities. The objective of the study was to determine the existing relationship between the use of Moodle virtual environment and the development of clinical diagnostic capacity in Dentistry students at a private University in Cusco, Peru. A cross-sectional analytical study was carried out with a population of 215 students and a sample of 139 Dentistry students, who were studying the clinical area, selected through non-probabilistic convenience sampling. Data was collected using a Google form. As results, it was obtained that the students in the sample are between 19 and 40 years old and the female sex predominates. 56.8% use the Moodle virtual environment efficiently and 40.3% regularly. 62.6% managed to develop, moderately, the clinical diagnostic capacity and 25.2% at a high level. Regarding the relationship between the use of Moodle virtual environment and the development of clinical diagnostic capacity, the results show values of p = 0.001 and Rho = 0.280. It is concluded that there is a positive correlation and the association established in the objective of the study is verified.

RESUMEN Introducción: La formación de especialistas en Bioestadística tiene una elevada pertinencia social. Entre sus competencias está garantizar la calidad de los datos para su análisis y la toma de decisiones científicas en salud. Durante el confinamiento por COVID-19 la residencia no se detuvo y se precisó adaptar los programas de los módulos a la modalidad virtual. Objetivo: Describir la situación de la formación de especialistas en Bioestadística en la Escuela Nacional de Salud Pública durante 2020 y 2021, y su adaptación de la modalidad presencial a la virtual. Métodos: Se realizó una investigación en políticas y sistemas de salud del tipo desarrollo tecnológico, con enfoque mixto en la Escuela Nacional de Salud Pública durante 2020 y 2021. Se estudiaron cinco ediciones de la especialidad: de 2017 hasta 2021, y las variables: objetivos, contenidos, métodos de enseñanza-aprendizaje, medios de enseñanza y sistema evaluativo. Para la obtención de información, se realizó revisión documental y se consultaron tres expertos. Resultados: Se adaptaron a la virtualidad diez módulos. Existieron otros que, por su complejidad, se adaptaron a la forma mixta. Los métodos, el sistema de medios de enseñanza y la evaluación fueron los componentes del proceso enseñanza-aprendizaje en los que incidió la mayor cantidad de cambios. Conclusiones: La formación de especialistas en Bioestadística ha tenido resultados satisfactorios en los últimos años. La modalidad virtual, en el contexto universitario actual, es una necesidad para estar a la altura del desarrollo científico-técnico de la humanidad.

ABSTRACT Introduction: The training of specialists in Biostatistics has a high social relevance. Their competences include to guarantee the quality of data for analysis and scientific decision making in health. During the COVID-19 confinement, the residence did not stop and it was necessary to adapt the syllabuses of the modules to the virtual modality. Objective: To describe the situation of the training of specialists in Biostatistics at Escuela Nacional de Salud Pública during 2020 and 2021, as well as its adaptation from face-to-face to the virtual modality. Methods: A research was conducted regarding health policies and systems of the technological development type, with a mixed approach, in Escuela Nacional de Salud Pública during 2020 and 2021. Five editions of the specialty were studied, from 2017 to 2021; as well as the variables objectives, contents, teaching-learning methods, teaching aids and evaluative system. To obtain information, a documentary review was carried out and three experts were consulted. Results: Ten modules were adapted to virtuality. There were others that, due to their complexity, were adapted to the mixed form. The methods, the teaching aids system and evaluation were the components of the teaching-learning process on which the greatest number of changes had an impact. Conclusions: The training of specialists in Biostatistics has had satisfactory results in recent years. The virtual modality, in the current university context, is a necessity to keep up with the scientific-technical development of mankind.

RESUMEN Fundamento: el uso adecuado de la virtualidad en la educación mejora la percepción de los estudiantes de nivel superior en el campo de la salud. Sobre esta base se puede asumir que el uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje en los entornos virtuales debe mejorar su satisfacción académica. Objetivo: determinar cuáles son las estrategias de autorregulación del aprendizaje en entornos virtuales que más influyen en la satisfacción académica de estudiantes de nivel técnico superior. Métodos: se realizó una investigación descriptiva correlacional con enfoque cuantitativo en el Instituto de Educación Superior de Lima Metropolitana. Se usaron como métodos teóricos: análisis-síntesis e inducción-deducción; y empíricos: la encuesta, utilizando como instrumentos los cuestionarios de Escala de aprendizaje autorregulado en contextos virtuales y escala de satisfacción académica aplicados durante el mes de julio de 2022. Resultados: los estudiantes encuestados presentaban un nivel alto en estrategias de control (60,4 %) atribuciones motivacionales (44,1 %), trabajo colaborativo (45,0 %) y apoyo del asesor (49,5 %); y un 60,4 % presentaba alto nivel de satisfacción académica. El análisis bivariado evidenció que las cuatro estrategias analizadas influyeron significativamente sobre el nivel de satisfacción académica; sin embargo, en el análisis multivariado, solo el apoyo del asesor mantuvo un valor significativo. Conclusiones: los estudiantes que usan más las estrategias de autorregulación del aprendizaje en entornos virtuales tienen un mayor nivel de satisfacción académica, el apoyo del asesor resultó ser el más influyente para lograrlo.

ABSTRACT Background: the appropriate use of virtuality in education improves the perception of higher level students in the field of health. On this basis, it can be assumed that the use of self-regulated learning strategies in virtual environments should improve academic satisfaction. Objective: to determine which are the self-regulation strategies for learning in virtual environments that most influence the academic satisfaction of students at a higher technical level. Methods: a descriptive correlational research with a quantitative approach was carried out at the Institute of Higher Education of Metropolitan Lima. The following theoretical methods were used: analysis-synthesis and induction-deduction; and empirical ones: the survey, using as instruments the Self-regulated learning scale in virtual contexts and academic satisfaction scale questionnaires applied during the month of July 2022. Results: the students surveyed had a high level of control strategies (60.4%), motivational attributions (44.1%), collaborative work (45.0%) and advisor support (49.5%); and 60.4% had a high level of academic satisfaction. The bivariate analysis showed that the four strategies analyzed significantly influenced the level of academic satisfaction; However, in the multivariate analysis, only the advisor's support maintained a significant value. Conclusions: students who use more self-regulated learning strategies in virtual environments have a higher level of academic satisfaction; the advisor's support turned out to be the most influential in achieving it.

RESUMEN La formación del modo de actuación profesional requiere de actualización en los procesos del pregrado universitario. El objetivo es reflexionar acerca del uso de la virtualidad para el mejoramiento del modo de actuación del estudiante de carreras pedagógicas. Se ofrecen características del docente para el ejercicio de la profesión en relación al uso de la tecnología. Se aplicaron métodos como el análisis- síntesis, la inducción- deducción, análisis de documentos y observación. Se enfatiza en la importancia del estudio de figuras destacadas del magisterio local a partir de la utilización de herramientas y métodos que ofrece la virtualidad.

ABSTRACT The formation of the professional performance mode requires updating in the undergraduate university processes. The objective is to reflect on the use of virtuality for the improvement of the student's performance mode in pedagogical careers. Characteristics of the teacher are offered for the exercise of the profession in relation to the use of technology. Methods such as analysis-synthesis, induction-deduction, document analysis and observation were applied. Emphasis is placed on the importance of the study of outstanding figures of the local teaching profession through the use of tools and methods offered by virtuality.