Resumen: La política y la responsabilidad social son aspectos fundamentales que impulsan una educación de calidad, equitativa y comprometida con el desarrollo integral de los estudiantes y la sociedad. Por consiguiente, se planteó como objetivo realizar una revisión sistemática para identificar y analizar los estudios más relevantes sobre las políticas y la responsabilidad social en el sistema educativo peruano. Metodológicamente se siguieron los postulados de la declaración PRISMA, por lo que se recuperaron los documentos a partir de los motores de búsqueda SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Scholar y de la selección a partir de las consideraciones: investigaciones con fecha de publicación entre 2013-2023, artículos científicos y tesis en repositorios institucionales, documentos en español o inglés y de acceso libre. Los resultados permitieron reconocer un total de veinticinco (n = 25) documentos a revisar. Se concluye que la formulación de políticas efectivas y el compromiso con la responsabilidad social en las instituciones educativas son fundamentales para lograr una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Asimismo, se ha identificado la necesidad de establecer estrategias que promuevan una mayor integración de la tecnología en la educación, así como una formación docente acorde a las demandas del siglo XXI.

Abstract: Politics and social responsibility are fundamental aspects that promote a quality education, equitable and committed to the integral development of students and society. Therefore, the objective was to carry out a systematic review to identify and analyze the most relevant studies on policies and social responsibility in the Peruvian educational system. Methodologically, the postulates of the PRISMA declaration were followed, so the documents were retrieved from the SciELO, Redalyc, Dialnet and Google Scholar search engines and from the selection based on the considerations: research with a publication date between 2013-2023, scientific articles and theses in institutional repositories, documents in Spanish or English and of free access. The results allowed to recognize a total of twenty-five (n = 25) documents to be reviewed. It is concluded that the formulation of effective policies and the commitment to social responsibility in educational institutions are fundamental to achieve an inclusive, equitable and quality education. Likewise, the need has been identified to establish strategies that promote a greater integration of technology in education, as well as teacher training according to the demands of the XXI century.

Resumen El estudio tuvo por objetivo describir y clasificar los trabajos de titulación desarrollados entre los años 2009 al 2019 de la carrera de Pedagogía en Educación Física de una universidad pública no estatal del sur de Chile. Se utilizó un enfoque cuantitativo, utilizando estadística descriptiva para el análisis de datos. Se analizó un total de 212 tesis, para la clasificación se elaboró una propuesta que estableció 3 áreas temáticas, cuyos resultados exponen que la mayor cantidad de trabajos de titulación se encuentran en el área pedagógica, seguida por el área disciplinar y finalmente el área integral. Se concluye que estudios descriptivos en torno al análisis de tesis en un periodo de tiempo determinado permiten conocer y reorientar los procesos de formación inicial docente en Educación Física en torno a las demandas para una formación de calidad en relación con la malla curricular y normas institucionales establecidas.

Resumo O objetivo do estudo foi descrever e classificar os projetos de graduação desenvolvidos entre 2009 e 2019 no curso de Pedagogia da Educação Física em uma universidade pública não estatal no sul do Chile. Utilizou-se uma abordagem quantitativa, com uso de estatística descritiva para análise dos dados. Foram analisadas 212 teses e para a classificação foi desenvolvida uma proposta que estabeleceu 3 áreas temáticas, cujos resultados mostram que o maior número de teses de graduação está na área pedagógica, seguida da área disciplinar e, finalmente, da área integral. Conclui-se que estudos descritivos sobre a análise das teses num determinado período permitem conhecer e reorientar os processos de formação inicial de professores em Educação Física em torno das exigências de uma formação de qualidade em relação ao currículo e aos padrões institucionais estabelecidos.

Abstract This study sought to describe and classify the final graduation projects developed between 2009 and 2019 in the Physical Education Pedagogy program at a public non- state university in southern Chile. A quantitative approach was employed, using descriptive statistics for data analysis. A total of 212 theses were analyzed; for classification, a proposal was devised establishing three thematic areas. Results indicate that the largest number of graduation works are in the pedagogical area, followed by the disciplinary area and finally the integral area. In conclusion, descriptive studies on the analysis of theses within a given period allow for understanding and redirecting the processes of initial teacher training in Physical Education around the demands for quality training in relation to the curriculum and established institutional norms.

Resumen En Argentina se instaló hace varios años respecto a la formación en ingeniería, la necesidad de incorporar enfoques de enseñanza que atiendan al desarrollo de competencias. Y en ese contexto, se acuerda que el estudiante debe formarse de manera integral en aspectos relacionados con el saber, el saber hacer y el saber ser. En concordancia con ello se promueve una idea de enseñanza centrada en el estudiante, en la cual el rol del docente es el de facilitador de los aprendizajes. Esta nueva mirada de la formación en ingeniería ha generado en las instituciones formadoras la discusión acerca de qué contenidos enseñar, cómo enseñarlos, qué estrategias de enseñanza son adecuadas para que los estudiantes desarrollen competencias. Teniendo en cuenta estas discusiones y los cambios que se reclaman a la formación universitaria, se llevó adelante el trabajo de tesis cuyo resumen aquí se presenta. La investigación se focalizó en una asignatura de 4° año de la carrera de Ingeniería Electromecánica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Se identificaron dos competencias que resultan centrales y sobre las que la asignatura procura hacer aportes significativos: la competencia para concebir, diseñar y desarrollar proyectos de ingeniería y la competencia para comunicarse con efectividad. A partir de ello se identificaron los respectivos contenidos procedimentales (modelización y comunicación escrita) asociados cada uno, al desarrollo de una de las competencias mencionadas. Se analizó la enseñanza atendiendo a identificar cómo las actividades que se proponen desarrollar en las clases, se constituyen en oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Dicho análisis se centró en la comunicación que establece el profesor con los estudiantes, y permitió indagar cómo se aborda la enseñanza de los contenidos procedimentales mencionados. Por una parte, se identificaron las principales prácticas de modelización que se potenciaron y las estrategias discursivas que podrían considerarse favorecedoras del aprendizaje de la modelización. Se analizó el uso de recursos extralingüísticos y de signos en el discurso docente, como facilitadores de la comprensión de los estudiantes. En cuanto a la enseñanza de la comunicación escrita se concluyó que se estarían potenciando aprendizajes sobre el género discursivo “redacción de informes” y sobre los aspectos formales de la escritura; sin tomar en cuenta el aporte al desarrollo de procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje de la modelización. Por otra parte, se puso en evidencia la potencialidad de la metodología de investigación empleada para el estudio de situaciones educativas en contextos reales, como lo son los procesos de enseñanza en un aula universitaria. Y por último se destaca que este tipo de trabajo de investigación tiene un importante impacto en la formación de los docentes y de los investigadores involucrados. En particular, las conclusiones a que se arriba son insumos para la reflexión docente sobre las prácticas de enseñanza en la universidad.

ABSTRACT Objective: To determine the profile of medical and health sciences researchers belonging to the Carlos Monge Medrano group, qualified by Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC National Council of Science, Technology and Technological Innovation) and registered in Registro Nacional Científico, Tecnológico y de Innovación Tecnológica (RENACYT National Scientific, Technological and Technological Innovation Registry) in 2022. Materials and methods: A quantitative, descriptive and cross-sectional study. The CTI Vitae Hojas de vida afines a la Ciencia y Tecnología (CTI Vitae Résumés related to Science and Technology) data sheets of 706 researchers registered in Renacyt were reviewed during September 2022. Demographic characteristics, academic background, career and scientific output were collected in a data collection sheet, which was used to create a database. Results: Out of all researchers, 65.3 % were males, 80.0 % came from Peru, and 66.7 % were fluent in two or three languages, the most frequent being Spanish, English, Portuguese, French, Italian, German and Quechua. As for their academic background, the highest degree was a doctorate (71.2 %), the first reported program was not always strictly a health sciences program, 80.3 % pursued master’s studies and 71.2 % pursued doctoral studies. In addition, 75.5 % indicated a university as their primary affiliation. Regarding their career, 38.2 % had more than 20 years of work experience, 84 % served as educator, 51.7 % had experience as research project evaluator or developer and 74.8 % received an award or distinction during their career. Moreover, 133 researchers had an h-index between 4 and 6. Furthermore, 94.5 % (667 researchers) drafted scientific papers, out of whom 41.4 % were the lead author in one to five articles and 65.9 % served as undergraduate and graduate thesis advisor. Conclusions: Medical and health sciences researchers are mostly males, are fluent in at least two languages including English, have a doctorate degree and have scientific output. Universities are the most frequent institution of affiliation reported by researchers.

RESUMEN Objetivo: Determinar el perfil de los investigadores en ciencias médicas y de la salud de la categoría Monge Medrano, calificados por el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC) y registrados en el Registro Nacional Científico, Tecnológico y de Innovación Tecnológica (RENACYT) en el año 2022. Materiales y métodos: Estudio de enfoque cuantitativo, tipo descriptivo y de corte transversal. Se revisaron las Hojas de vida afines a la Ciencia y Tecnología (CTI Vitae) de 706 investigadores registrados en Renacyt durante el mes de setiembre del 2022. Se recopilaron las características demográficas, de formación académica, de actividad profesional y de producción científica mediante una ficha de recolección de datos y, a partir de esto, se elaboró una base de datos. Resultados: El 65,3 % de investigadores fueron de sexo masculino, un 80,0 % procedía de Perú y un 66, 7 % dominaba dos o tres idiomas; los más frecuentes eran español, inglés, portugués, francés, italiano, alemán y quechua. A nivel académico, el máximo grado académico obtenido fue el de doctor (71,2 %), la primera carrera profesional no siempre fue una carrera estrictamente de la salud, el 80,3 % reportó estudios de maestría y el 71,2 %, estudios de doctorado; además, el 75,5 % indicó una universidad como institución de primera filiación. A nivel profesional, el 38,2 % registró más de 20 años de experiencia laboral, el 84 % como docente y el 51,7 % tenían experiencia como evaluador o formulador de proyectos de investigación; el 74,8 % reportó haber recibido un premio o distinción en su carrera, asimismo, 133 investigadores contaban con un índice h entre 4 y 6. Adicionalmente, el 94,5 % (667 investigadores) tenía artículos de producción científica, y de estos, el 41,4 % había redactado entre uno y cinco artículos donde era primer autor; además, el 65,9 % de los investigadores reportó haber realizado asesoría de tesis en pregrado y posgrado. Conclusiones: El investigador en ciencias médicas y de la salud es predominantemente masculino, domina al menos dos idiomas, incluido el inglés, tiene grado de doctor y reporta tener producción científica. La universidad es la institución más frecuente de filiación de los investigadores.

RESUMEN Introducción: la pedagogía cubana asume el reto de generar nuevos perfiles profesionales que puedan ofrecer soluciones efectivas a las problemáticas e incertidumbres, siempre crecientes que la sociedad demanda para elevar la calidad educativa del docente universitario como protagonista de este proceso. Objetivo: fundamentar la superación profesional como reto del docente en la formación del liderazgo para la dirección. Métodos: se realizó una revisión bibliográfica con un análisis crítico reflexivo, se consideraron documentos normativos de la actividad de liderazgo en dirección, tesis, artículos y libros, publicados a partir del 2020 y 2023 en español e inglés. La búsqueda fue realizada en las bases de datos SciELO, SCOPUS y Google Académico durante el período comprendido entre diciembre de 2023 y marzo de 2024; las palabras clave utilizadas fueron: superación, liderazgo, dirección y retos. Desarrollo: destaca la necesidad de gestionar, desde la docencia, el vínculo de las líneas temáticas relacionadas con la demanda social; de transitar, en la conducción de la sociedad, del dirigente dirigido al líder-seguidores. Se demuestra la necesidad de lograr la superación profesional de los docentes para el liderazgo en la dirección, a partir de los documentos rectores. Conclusiones: sistematiza la interacción teoría-práctica, en consonancia con los retos de la educación superior que influyen en la formación de nuevos perfiles profesionales. Recomienda una superación vinculada con las soluciones efectivas a las problemáticas, incertidumbres y contingencias.

ABSTRACT: Background: Cuban pedagogy assumes the challenge of generating new professional profiles that can provide effective solutions to the ever-growing problems of society, which demands raising the educational quality of the university teacher as the protagonist of this process. Objective: to support professional improvement as a challenge for teachers in leadership training for management. Methods: a bibliographic review was carried out with a reflexive critical analysis; normative documents of the leadership activity in management, theses, articles, and books, published between 2020 and 2023 in Spanish and English, were considered. The search was conducted in the SciELO, SCOPUS and Google Scholar databases during the period between December 2023 and March 2024; the keywords used were improvement, leadership, management and challenges. Development: the need to manage, from teaching, the link of the thematic lines related to the social demand of transitioning, in the conduction of society, from the leader directed to the leader-followers. It demonstrates the need for the professional improvement of teachers for the formation of leadership in management, in interaction with the guiding documents. Conclusions: it systematizes the theory-practice interaction, which from the improvement and in consonance with the challenges of higher education, influences the formation of new professional profiles. It suggests a formation linked to effective solutions to problems, uncertainties, and contingencies.

RESUMO: Neste trabalho realizamos uma revisão sistemática da literatura com os intuitos de compreender como os saberes docentes têm sido investigados na área de Ensino de Ciências no Brasil e de discutir as principais contribuições e limitações dessas investigações. Realizamos nossas buscas no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e no Portal de Periódicos da CAPES, a partir de um recorte temático, mas não temporal. Com base nos critérios de inclusão e exclusão definidos, obtivemos um total de 64 trabalhos (teses, dissertações e artigos). Por meio desses trabalhos, identificamos e caracterizamos cinco eixos de investigação: saberes mobilizados por professores de Ciências; saberes docentes e a identidade profissional; processos de construção e desenvolvimento dos saberes docentes; contribuições de cursos e programas de formação na constituição dos saberes docentes; outros focos. Observamos que prevalecem as pesquisas que buscam apenas identificar os saberes docentes sob uma perspectiva individual de análise ao priorizarem, principalmente, métodos de categorização e análise de conteúdo. Limitações como essa apontam para a necessidade de que um esforço seja realizado no sentido de ampliar o escopo das investigações sobre a temática de forma a incluir e considerar, sob uma perspectiva etnográfica, a análise desses saberes docentes como fenômeno social, que se constrói na interação do professor com seus alunos, com seus pares e demais membros da comunidade educacional. RESUMO temático temporal definidos 6 teses, teses (teses artigos. artigos . artigos) investigação profissional focos priorizarem principalmente conteúdo considerar etnográfica social alunos educacional

ABSTRACT: In this work, we carried out a systematic review of literature aiming to understand how teaching knowledge has been investigated in the area of Science Teaching in Brazil and to discuss the main contributions and limitations of these investigations. We’ve done our research on the Bank of Thesis and Dissertations of CAPES and on the Portal for Periodicals of CAPES, using a thematic, but not temporal, approach. Based on the defined criteria of inclusion and exclusion we’ve obtained a total of 64 works (theses, dissertations, and articles). Through these works we’ve identified and characterized five axes of investigation: knowledge mobilized by teachers of Science; teaching knowledge and the professional identity; processes of construction and development of the teaching knowledge; contributions of courses and formation programs on the constitution of teaching knowledge; other focuses. We’ve observed that the researches that seek only to identify the teaching knowledge under an individual analysis perspective are the ones which prevail, especially methods of categorization and content analysis. Limitations such as that point out the need for an effort to amplify the scope of the investigations on the thematic of form and to include and consider, under an ethnographical perspective, the analysis of theses teaching knowledge as a social phenomenon, which is constructed on the interaction between teacher and student, with his peers and the other members of the educational community. ABSTRACT work Weve We ve temporal approach weve 6 theses, (theses dissertations articles. articles . articles) investigation identity focuses prevail consider phenomenon student community

RESUMEN: En este trabajo realizamos una revisión sistemática de literatura con la intención de comprender cómo los saberes docentes han sido investigados en el área de Enseñanza de Ciencias en Brasil y de discutir las principales contribuciones y limitaciones de estas investigaciones. Realizamos nuestras búsquedas en el Banco de Tesis y Disertaciones de CAPES y en el Portal de Periódico de CAPES, a partir de un recorte temático, pero no temporal. Con base en los criterios de inclusión y exclusión definidos, obtuvimos un total de 64 trabajos (tesis, disertaciones y artículos). Por medio de estos trabajos, identificamos y caracterizamos cinco ejes de investigación: saberes movilizados por profesores de ciencias; saberes docentes y la identidad profesional; procesos de construcción y desarrollo de los saberes docentes; contribuciones de cursos y programas de formación en la constitución de los saberes docentes; otros enfoques. Observamos que prevalecen las investigaciones que buscan apenas identificar los saberes docentes bajo una perspectiva individual de análisis al priorizar, principalmente, métodos de categorización y análisis de contenido. Limitaciones como esa apuntan para la necesidad de que un esfuerzo sea realizado en el sentido de ampliar el alcance de las investigaciones sobre la temática de manera a incluir y considerar, bajo una perspectiva etnográfica, el análisis de estos saberes docentes como fenómeno social, que se construye en la interacción del profesor con sus alumnos, con sus parejas y otros miembros de la comunidad educacional. RESUMEN temático temporal definidos 6 tesis, tesis (tesis artículos. artículos . artículos) investigación ciencias profesional enfoques priorizar principalmente contenido considerar etnográfica social alumnos educacional

ABSTRACT The management of the training of new teachers in Higher Education Institutions is a current problem. This paper examines this situation in the General Pedagogical Training Department of the Enrique José Varona University of Pedagogical Sciences, and is the result of the doctoral thesis that is part of the institution's research project: strategic direction in improving organizational learning, integrated into the Network of Strategic Management in Higher Education. The purpose of this article is to present a strategy based on organizational learning as an alternative for the management of the training of new teachers in the teaching department. The research adheres to the mixed approach by combining quantitative and qualitative methods. The strategy was submitted to consultation of specialists who evaluated the effectiveness of the proposal, as well as to the evaluation of new teachers who recognized that it is adequately articulated with the strategy of the institution, satisfies their expectations since the actions contribute to solving the main problems that they present in practice, the organizational forms and procedures used help to model how their training should be developed in the teaching department.

RESUMEN La gestión de la formación de los profesores noveles en las Instituciones de la Educación Superior constituye una problemática actual. El presente trabajo examina esta situación en el Departamento Formación Pedagógica General de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, y es el resultado de la tesis doctoral que forma parte del proyecto de investigación de la institución: la dirección estratégica en el perfeccionamiento del aprendizaje organizacional, integrado a la Red de Dirección Estratégica en la Educación Superior. Este artículo tiene como propósito presentar una estrategia sustentada en el aprendizaje organizacional como alternativa para la gestión de la formación de los profesores noveles en el departamento docente. La investigación se adhiere al enfoque mixto al combinar métodos cuantitativos y cualitativos. La estrategia se sometió a consulta de especialistas quienes valuaron la efectividad de la propuesta, así como a la valoración de los profesores noveles los que reconocieron que se articula de manera adecuada con la estrategia de la institución, satisface sus expectativas pues las acciones contribuyen a resolver los principales problemas que presentan en la práctica, las formas organizativas y procedimientos empleados ayudan a modelar cómo debe desarrollarse su formación en el departamento docente.

Resumo Este artigo é uma reflexão sobre resultados parciais de uma tese de doutorado em andamento. Nosso objetivo é avaliar o potencial dos principais desenvolvimentos em estudos de metodologia de design, originalmente discutidos no Simpósio de Portsmouth. Estas são revistas, e ressignificadas, como alternativas para a construção de estratégias didáticas no ensino da prática projetual contemporânea. É concebido como uma dimensão particular do ensino da arquitetura, pelo que constitui um objecto de ensino específico. Trabalhando a partir das abordagens da metodologia de design, é possível construir algumas ferramentas para a externalização das questões pelas quais os alunos passam ao aprender esta prática, bem como seus posicionamentos frente ao problema do projeto e às decisões de projeto aplicadas. Assim, forma-se uma série de alternativas concretas para a tarefa docente, em relação à orientação a ser prestada no processo de desenvolvimento das competências necessárias à realização de uma prática projetual.

Abstract This article constitutes a reflection on partial results of an ongoing doctoral thesis. We intend to assess the potential of developments in design methodology studies that were originally discussed at Portsmouth Symposium. These are reviewed and re-signified as alternatives for the construction of didactic strategies in teaching contemporary project practice. Being conceived as a particular dimension of teaching architecture, it constitutes a specific teaching object. Working with design methodology approaches allows us to build some tools for externalizing students’ questions that arise along the practice learning. This also brings out their positions on a project problem and the applied design decisions. This constitutes a series of concrete alternatives for teaching as regards the orientation/guidance to be provided in the development of the skills required for the project practice.

Resumen Este artículo es de reflexión sobre resultados parciales de tesis doctoral en curso. Nos proponemos evaluar el potencial de los principales desarrollos de los estudios sobre metodología del diseño, originalmente tratados en el Simposio de Portsmouth. Estos son revisados, y resignificados, como alternativas para la construcción de estrategias didácticas en la enseñanza de la práctica proyectual contemporánea. La misma es concebida como una dimensión particular de la enseñanza de la arquitectura, por lo que constituye un objeto de enseñanza específico. Trabajado desde los enfoques de la metodología de diseño es posible construir algunas herramientas para la externalización de las interrogantes que atraviesan a los estudiantes durante el aprendizaje de esta práctica, como también sus posiciones respecto del problema proyectual y las decisiones de diseño aplicadas. Se conforma así una serie de alternativas concretas para la tarea docente respecto de la orientación a proveer en el proceso de desarrollo de las habilidades requeridas para concretar una práctica proyectual.

Abstract (Auto)biographical investigations have demonstrated great promise to teacher education and when they advocate for themselves the ability to educate a teacher, it is because they have become central to disputes over the significance of teaching. The general objective was to investigate the subjectivation processes engendered in (auto)biographical research by science teachers. The methodology, inspired by Foucault, included reading, description and problematization of (auto)biographical narratives from three doctoral theses. The results show different discourses and discursive elements that demand and produce subject positions in Science teaching. The Science teacher who emerges from the narratives investigated here is a subject that is made up of multiple positions: auto-ethnographer, learner, conscious, hopeful, resilient, phoenix, converted, mediator, desirer of success, messianic, innovative researcher, autopoietic. We conclude that it is productive to focus on operative discourses in subjectivation processes. This exercise allows us to 'see and say' other connections between (auto)biographical research and teaching, particularly when it comes to research aimed at the renewal and reinvention of Science teaching.

Resumo As pesquisas (auto)biográficas têm feito grandes promessas à formação de professores e quando advogam para si a capacidade de formar um professor, é porque tornaram-se centrais nas disputas por significação da docência. O objetivo é investigar processos de subjetivação engendrados em pesquisas (auto)biográficas de professores de ciências. A metodologia, de inspiração foucaultiana, contemplou leitura, descrição e problematização de narrativas (auto)biográficas oriundas de três teses de doutoramento. Os resultados evidenciam diferentes discursos e elementos discursivos a demandar e produzir posições de sujeito na docência em Ciências. O/a docente em Ciências que emerge das narrativas aqui investigadas é um sujeito tornado possível a partir de múltiplas posições: autoetnógrafo, aprendente, consciente, esperançoso, resiliente, fênix, convertido, mediador, desejador de êxito, messiânico, pesquisador inovador, autopoiético. Conclui-se ser produtivo focalizar discursos operantes em processos de subjetivação, como exercício que possibilita “ver e dizer” conexões entre o (auto)biográfico e a docência quando se trata de pesquisas voltadas à renovação e reinvenção do ensino de Ciências.

Resumen Las investigaciones (auto)biográficas han hecho grandes promesas a la formación docente y cuando defienden la capacidad de formar a un docente, es porque se han vuelto centrales en las disputas sobre el sentido de la enseñanza. El objetivo es investigar los procesos de subjetivación engendrados en la investigación (auto)biográfica de profesores de ciencias. La metodología, inspirada en Foucault, incluyó la lectura, descripción y cuestionamiento de narrativas (auto)biográficas de tres tesis doctorales. Los resultados muestran diferentes discursos y elementos discursivos que demandan y producen posicionamientos de sujeto en la enseñanza de las ciencias. El profesor de ciencias que emerge de las narrativas aquí investigadas es un sujeto hecho posible desde múltiples posiciones: autoetnógrafo, aprendiz, consciente, esperanzado, resiliente, fénix, convertido, mediador, deseoso de éxito, mesiánico, investigador innovador, autopoiético. Se concluye que es productivo centrarse en los discursos que operan en procesos de subjetivación, como ejercicio que nos permite “ver y decir” otras conexiones entre la investigación (auto)biográfica y la docencia, particularmente cuando se trata de investigaciones dirigidas a la renovación y reinvención de la enseñanza de las Ciencias.

Resumen Desde hace cuatro décadas los países de América Latina atraviesan reformas en sus sistemas e instituciones de formación docente. De manera particular, a partir de los años 2000 estas transformaciones comienzan a debatirse en el contexto de la educación superior y de la preocupación por cómo estos cambios afectan a las identidades profesionales de los formadores, su preparación, tareas y la ampliación de las funciones que desarrollan estas instituciones (docencia, investigación, formación continua y extensión con las escuelas del sistema educativo). El artículo se propone, en primer lugar, examinar los cambios ocurridos en las políticas docentes de estas últimas cuatro décadas y los focos por los cuales han transcurrido. En segundo lugar, analiza algunos efectos y rasgos que producen dichas transformaciones en los formadores, colectivo clave, pero generalmente olvidado tanto por las políticas como por las investigaciones en formación docente. En tercer lugar, la discusión del trabajo plantea una tesis y cinco desafíos para pensar los cambios, a partir de las tensiones que se producen al intentar armonizar y dar respuesta a las dos agendas de reformas que atraviesan las políticas docentes: la educación superior y la específica de la formación de maestros y profesores.

Abstract In the last four decades Latin American countries have been going through reforms in teaching training systems and institutions. Particularly, as from the 2000s, these transformations have become a subject of discussion within the context of higher education as well as a concern as to how these changes would have an impact on the professional identities of teachers, their training, tasks and continuous education, as well as an extension of functions developed by these institutions (teaching, research, continuous education and extension with schools of the educational system). This article intends to: firstly, examine the changes that have been made in teacher policies during these last four decades and the focus through which they have passed. Secondly, some effects and traits produced by these transformations in teachers, key collective. Thirdly, the discussion of the paper puts forward a thesis and five challenges to consider changes, a result of the tensions produced upon intending to harmonize and give response to the reform agendas taking place in teacher policies: higher education and the specific one, training of teachers and professors.

Resumo Ao longo de quatro décadas, os países da América Latina têm vindo a sofrer reformas nos seus sistemas e instituições de formação de professores. Em particular, desde os anos 2000, estas transformações começaram a ser discutidas no contexto do ensino superior e a preocupação de como estas mudanças afetam a identidade profissional dos formadores, a sua preparação, tarefas e a expansão das funções que estas instituições desenvolvem (ensino, investigação, educação contínua e extensão com as escolas do sistema de ensino). O artigo pretende em primeiro lugar examinar as mudanças que ocorreram nas políticas de ensino ao longo das últimas quatro décadas e os pontos focais através dos quais elas tiveram lugar. Em segundo lugar, analisa alguns dos efeitos e características que estas mudanças provocaram em educadores de professores, um grupo chave que é geralmente esquecido tanto pelas políticas como pela investigação sobre a formação de professores. Em terceiro lugar, a discussão do trabalho coloca uma tese e cinco desafios para refletir sobre as mudanças, com base nas tensões que surgem ao tentar harmonizar e responder às duas agendas de reforma que atravessam as políticas de formação de professores: o ensino superior e a agenda específica da formação de professores.

Resumen Una de los factores más importantes en la formación de nuevos investigadores es desarrollar una cultura de investigación que se forje a partir de la transmisión de conocimientos y valores necesarios para la práctica de esta actividad. El propósito del presente trabajo es explorar en qué medida se desarrolló una cultura de investigación en los estudiantes de un programa de maestría en línea en el área de educación, en comparación con un programa presencial. Para ello, se realizó una investigación con una metodología mixta en dos fases secuenciales. En primer lugar, se utilizaron un conjunto de instrumentos para comparar los valores, conocimientos y prácticas que caracterizan a la cultura de investigación, a partir de una muestra por conveniencia de estudiantes de dos programas de maestría en educación impartidos por instituciones privadas de educación superior en México, uno en línea y uno presencial. Posteriormente, se llevaron a cabo entrevistas etnográficas semiestructuradas y un análisis documental de una muestra de proyectos de tesis en el programa en línea para identificar factores que facilitan el desarrollo de una cultura de investigación en este programa. Los resultados de este estudio indican que, en general, los estudiantes del programa presencial desarrollaron una mayor cultura de investigación que los estudiantes del programa en línea. Sin embargo, se encontró evidencia de que, en el programa en línea, cuando hay una interacción cercana con los docentes y la oportunidad de realizar actividades de investigación prácticas, esto facilita el desarrollo adecuado de una cultura de investigación.

Abstract One of the most important factors in the training of new researchers is to develop a research culture that is acquired through the transmission of knowledge and values for the practice of this activity. The purpose of this paper was to explore to what extent a research culture was developed in students in an online master's program in the area of education, compared to a face-to-face program. To this purpose, an investigation was carried out with a mixed methodology in two sequential phases. First, a set of instruments was used to compare the values, knowledge and practices that characterize the research culture, based on a convenience sample of students from two master's programs in education taught by private higher education institutions in Mexico, one online, and one face-to-face. Subsequently, semi-structured ethnographic interviews and a text analysis of a sample of thesis projects in the online program were carried out to identify factors that facilitate the development of a research culture in the online program. The results of this study indicate that in general, the students of the face-to-face program developed a greater research culture than the students of the online program, but evidence was found that, in the online program, when there is a close interaction with the professors and the opportunity for hands-on research activities, this facilitates the proper development of a research culture.

Resumo Um dos fatores mais importantes na formação de novos pesquisadores é desenvolver uma cultura de pesquisa forjada a partir da transmissão de conhecimentos e valores necessários para o exercício desta atividade. O objetivo deste artigo é explorar em que medida uma cultura de pesquisa foi desenvolvida nos alunos de um mestrado online na área de educação, comparando com um programa presencial. Para isso, foi realizada uma investigação com metodologia mista em duas fases sequenciais. Em primeiro lugar, foi utilizado um conjunto de instrumentos para comparar os valores, conhecimentos e práticas que caracterizam a cultura de pesquisa, com base em uma amostra de conveniência de alunos de dois programas de mestrado em educação ministrados por instituições privadas de ensino superior no México, um online e outro cara a cara. Posteriormente, foram realizadas entrevistas etnográficas semi-estruturadas e análise documental de uma amostra de projetos de tese no programa online para identificar fatores que facilitam o desenvolvimento de uma cultura de pesquisa neste programa. Os resultados deste estudo indicam que, em geral, os alunos do curso presencial desenvolveram uma cultura de pesquisa maior do que os alunos do curso online. No entanto, foram encontradas evidências de que, no programa online, quando há uma interação próxima com o corpo docente e a oportunidade de atividades práticas de pesquisa, isso facilita o desenvolvimento adequado de uma cultura de pesquisa.

This study is configured as a state of knowledge about the conceptualizations of continuing education, protagonism, and teaching identity present in the literature to compose the theoretical core of the research conducted in a professional doctoral thesis. To this end, the BUSCAd tool was used for the search process and bibliographic survey on different online platforms. The mapped documents were analyzed considering the study's guiding questions: How does a teacher act as a protagonist of his professional training? Can the teacher's continuing education influence/define the teacher's protagonism and identity process? What are the concepts and conceptions of continuing education, identity, and teaching protagonism? The review expanded the corpus of analysis, also dialoguing with the concepts of collective memory, socio-affective memory, and social insertion of teachers. It was found that the pedagogical and scientific conceptual plurality provided subsidies to the research, allowing cuts in the theoretical-conceptual path for the study to proceed.

Este trabajo se configura como un relevamiento del estado del conocimiento sobre los conceptos de formación permanente, protagonismo e identidad docente presentes en la literatura, con el propósito de componer el núcleo teórico de la investigación realizada en una tesis doctoral profesional. Para ello se utilizó la herramienta BUSCAd para el proceso de búsqueda y levantamiento bibliográfico en diferentes plataformas en línea. El análisis de los documentos mapeados se realizó a la luz de las preguntas orientadoras del estudio: ¿Cómo actúa un docente como protagonista de su propia formación profesional? ¿Es posible que la formación permanente del docente influya/defina el proceso de protagonismo e identidad docente? ¿Cuáles son los conceptos y concepciones de la formación permanente, la identidad y el protagonismo docente? La revisión amplió el corpus de análisis, dialogando también con los conceptos de memoria colectiva, memoria socioafectiva e inserción social de los docentes. Se constató que la pluralidad conceptual pedagógica y científica proporcionó subsidios a la investigación, permitiendo cortes en el camino teórico-conceptual para el desarrollo del estudio.

Este trabalho se configura como um levantamento do tipo estado do conhecimento acerca das conceituações sobre formação continuada, protagonismo e identidade docente presentes na literatura, com a finalidade de compor o bojo teórico da pesquisa conduzida em uma tese de doutorado profissional. Para tal, utilizou-se a ferramenta BUSCAd para o processo de busca e levantamento bibliográfico em distintas plataformas online. A análise dos documentos mapeados foi feita a luz de questões norteadoras do estudo: De que maneira um professor atua como protagonista de sua própria formação profissional? É possível a formação continuada do professor influenciar/definir o protagonismo e o processo identitário docente? Quais os conceitos e concepções de formação continuada, identidade e protagonismo docente? A revisão ampliou o corpus de análise, dialogando ainda com as concepções de memória coletiva, memória socioafetiva e inserção social docente. Constatou-se que a pluralidade conceitual pedagógica e científica forneceu subsídios à pesquisa, possibilitando recortes na trajetória teórica-conceitual para o caminhar do estudo.

In this work, we carried out a systematic review of the literature in order to understand how teaching knowledge has been investigated in the area of ​​Science Teaching in Brazil and to discuss the main contributions and limitations of these papers. We carried out our searches in the Bank of Theses and Dissertations of CAPES and in the Portal of Journal of CAPES, from a thematic cut, but not temporal. Based on the defined inclusion and exclusion criteria, we obtained a total of 64 works (theses, dissertations and articles). Through these works, we identified and characterized five research axes: teaching knowledge mobilized by science teachers; teaching knowledge and professional identity; processes of construction and development of teaching knowledge; contributions of training courses and programs in the constitution of teaching knowledge; other foci. We observed that studies that only seek to identify teaching knowledge from an individual perspective of analysis prevail by prioritizing, mainly, methods of categorization and content analysis. Limitations like this point to the need for an effort to be made in order to expand the scope of the investigations in order to include and consider, from an ethnographic perspective, the analysis of this teaching knowledge as a social phenomenon, which is built in the interaction of the teacher with his students, with his peers and other members of the educational community.

En este trabajo, realizamos una revisión sistemática de la literatura con el fin de comprender cómo se ha investigado el saber docente en el área de Enseñanza de las Ciencias en Brasil y discutir las contribuciones principales y restringidas de estas reflexiones. Realizamos nuestras búsquedas en el Banco de Tesis y Disertaciones de la CAPES y en el Portal de Revistas de la CAPES, a partir de un corte temático, pero no temporal. En base a los criterios de inclusión y exclusión definidos, obtuvimos un total de 64 trabajos (tesis, disertaciones y artículos). A través de estos trabajos, identificamos y caracterizamos cinco ejes de investigación: saberes movilizados por los profesores de ciencias; saber docente e identidad profesional; procesos de construcción y desarrollo del saber docente; aportes de los cursos y programas de formación en la constitución del saber docente; otros focos. Observamos que prevalecen los estudios que solo buscan identificar los saberes docentes desde una perspectiva individual de análisis, priorizando, principalmente, los métodos de categorización y análisis de contenido. Limitaciones como esta apuntan a la necesidad de un esfuerzo por ampliar el campo de las preguntas sobre el tema para incluir y considerar, desde una perspectiva etnográfica, el análisis de este saber docente como fenómeno social, que se construye en la interacción del docente con sus alumnos, con sus pares y demás miembros de la comunidad educativa.

Neste trabalho realizamos uma revisão sistemática da literatura com os intuitos de compreender como os saberes docentes têm sido investigados na área de Ensino de Ciências no Brasil e de discutir as principais contribuições e limitações dessas investigações. Realizamos nossas buscas no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e no Portal de Periódico da CAPES, a partir de um recorte temático, mas não temporal. Com base nos critérios de inclusão e exclusão definidos, obtivemos um total de 64 trabalhos (teses, dissertações e artigos). Por meio desses trabalhos, identificamos e caracterizamos cinco eixos de investigação: saberes mobilizados por professores de Ciências; saberes docentes e a identidade profissional; processos de construção e desenvolvimento dos saberes docentes; contribuições de cursos e programas de formação na constituição dos saberes docentes; outros focos. Observamos que prevalecem as pesquisas que buscam apenas identificar os saberes docentes sob uma perspectiva individual de análise ao priorizarem, principalmente, métodos de categorização e análise de conteúdo. Limitações como essa apontam para a necessidade de que um esforço seja realizado no sentido de se ampliar o escopo das investigações sobre a temática de forma a incluir e considerar, sob uma perspectiva etnográfica, a análise desses saberes docentes como fenômeno social, que se constrói na interação do professor com seus alunos, com seus pares e demais membros da comunidade educacional.

This article is part ofnbsp; doctoral research conducted during the Covid-19 Pandemic in Brazil. The thesis aimed to investigate the feelings and perceptions of undergraduates in the Pedagogy degree course in a private higher education institution about the digital inclusion of students during the Covid-19 Pandemic. For this purpose, a systematic literature review was carried out during the research in order to map and analyze the research on digital inclusion in Higher Education. For this, the researches from 2009 to 2019 were selected in the databases of the Digital Brazilian Library of Theses and Dissertations and the Catálago of Theses and Dissertations Capes, which addressed the chosen topic. Thus, 1563 researches were found in the first selection, 51 being selected for reading the abstracts and 9 for reading and complete analysis of the studies. With the result of the analyzes, it is observed that the curricula of the university degree courses in Pedagogy present small advances when analyzing the contents involving Information and Communication Technologies - ICTs or Digital Information and Communication Technologies - TDICs. However, in the planning of the disciplines or in the methodologies of the classes, the teaching practice with the use of ICTs or TDICs, in most cases, are not reality in the classrooms. Also, it was found that it is necessary an investment, on the part of Higher Education Institutions, in digital materials and supports, such as qualification of computer laboratories and the offer of quality internet for all students and teachers.

Este artículo forma parte de la investigación de doctorado realizada durante la pandemia de Covid-19 en Brasil. La tesis tuvo como objetivo investigar los sentimientos y percepciones de los estudiantes de licenciatura en Pedagogía, en una institución privada, con respecto a la inclusión digital de los estudiantes durante la pandemia de Covid-19. Con este fin, se realizó una revisión sistemática de la literatura con el objetivo de mapear y analizar las investigaciones relacionadas con la inclusión digital en la educación superior. Seleccionaron las investigaciones realizadas entre 2009 y 2019 en las bases de datos del Portal de Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Dissertaciones y Catálogo de Tesis y Dissertaciones Capes que abordaron el tema elegido. Así, se encontraron 1563 investigaciones en la primera selección, siendo seleccionadas 51 para la lectura de resúmenes y 9 para la lectura y análisis completos de los estudios. Los resultados de los análisis muestran que los planes de estudios de los programas universitarios de licenciatura han avanzado poco al analizar los contenidos relacionados con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) o las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC). Sin embargo, en los planes de clase o en las metodologías de las clases, el uso de TICs o TDICs por parte de los profesores en la mayoría de los casos no es una realidad en las aulas. También se observó que es necesario una inversión por parte de las instituciones de educación superior en materiales y soportes digitales, como la formación de los laboratorios de informática y la oferta de internet de calidad para todos los estudiantes y profesores.

O presente artigo faz parte da pesquisa de doutorado realizada durante a Pandemia do Covid-19 no Brasil. A tese teve como objetivo investigar os sentimentos e percepções de graduandos do curso de licenciatura em Pedagogia, em uma IES privada, sobre a inclusão digital dos discentes no período da Pandemia do Covid-19. Para isso, durante a pesquisa foi realizada uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de mapear e analisar as pesquisas que abordassem a inclusão digital no Ensino Superior. Para isso, foram selecionadas as pesquisas de 2009 até 2019, nas bases de dados do Portal da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e Catálogo de Teses e Dissertações Capes, que abordavam o tema escolhido. Assim, foram encontradas na primeira seleção 1563 pesquisas, sendo selecionadas 51 para leitura dos resumos e 9 para leitura e análise completa dos estudos. Com o resultado das análises, percebe-se que os currículos dos cursos universitários de licenciaturas apresentam pequenos avanços quando se analisa os conteúdos envolvendo as Tecnologias de Informação e Comunicação-TICs ou as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação-TDICs. Entretanto, nos planejamentos das disciplinas ou nas metodologias das aulas, a prática docente com o uso das TICs ou TDICs, em sua maioria, não são realidade nas salas de aula. Como também, constatou-se que é necessário um investimento, por parte das Instituições do Ensino Superior, nos materiais e suportes digitais, como qualificação dos laboratórios de informática e a oferta de internet de qualidade para todos os alunos e professores.

The purpose of this article is to deconstruct the thesis that the teacher is fully aware of the human being's ontology because his actions are oriented towards his training. For, when a teacher is asked what the human being is, the answers range from an incomplete sentence such as “the human being is …” to abstract, metaphysical, religious answers, in common sense, without any reasoning that makes explicit a certain conception of the human being as a species. Based on this unexplained assumption, educators continue to educate children, adolescents, youth and adults worldwide, in a direction in which human attributes are neither references nor telos. This article does not intend to explain the totality of human attributes, but to explain those present in Marx's thought (conscience, work, universality, sociability and freedom), translating them into the educational field.

El propósito de este artículo es deconstruir la tesis de que el docente es plenamente consciente de la ontología del ser humano porque sus acciones están orientadas a su formación. Porque, cuando se le pregunta a un maestro qué es el ser humano, las respuestas van desde una oración incompleta como “el ser humano es …” hasta respuestas abstractas, metafísicas, religiosas, en sentido común, sin ningún razonamiento que explicite una determinada concepción de el ser humano como especie. Con base en este supuesto inexplicable, los educadores continúan educando a niños, adolescentes, jóvenes y adultos en todo el mundo, en una dirección en la que los atributos humanos no son ni referentes ni telos. Este artículo no pretende explicar la totalidad de los atributos humanos, sino explicar los presentes en el pensamiento de Marx (conciencia, trabajo, universalidad, sociabilidad y libertad), trasladándolos al campo educativo.

O objetivo deste artigo é desconstruir a tese de que o professor tem plena ciência da ontologia do ser humano pelo fato de o seu fazer ser orientado para a sua formação. Pois, quando se pergunta a um professor o que é o ser humano, as respostas vão desde uma frase incompleta tal como “o ser humano é ...” até respostas abstratas, metafísicas, religiosas, em senso comum, sem qualquer fundamentação que explicite uma determinada concepção do ser humano enquanto espécie. Partindo desse pressuposto não explicitado, seguem os educadores educando crianças, adolescentes, jovens e adultos em todo mundo, em um rumo, no qual os atributos humanos não são nem referências nem telos. Este artigo não pretende explicitar a totalidade dos atributos humanos, mas sim explicitar aqueles presentes no pensamento de Marx (consciência, trabalho, universalidade, sociabilidade e liberdade), fazendo a sua tradução para o campo educacional.