Resumen En el contexto global, las grandes empresas suelen realizar prácticas de mercadeo social a partir de criterios o puntos de referencia preestablecidos que permiten su buena imagen. Las exigencias de ese mismo contexto plantean retos para las mipymes, que deben incorporarlas y visibilizarlas en aras de lograr competitividad. Objetivo: Identificar las prácticas de carácter social en seis mipymes con y sin ánimo de lucro para determinar si estas se enmarcan en los criterios o puntos de referencia del mercadeo social. Metodología: Se situó en el paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo, soportada en estudio de casos, documentados mediante revisión bibliográfica, grupo focal y entrevistas semiestructuradas. Resultados principales: Se mostraron prácticas orientadas al desarrollo social, el cuidado del medio ambiente y el consumo responsable que se pueden situar dentro de las categorías preestablecidas. Se observó que las prácticas se llevan a cabo de manera intuitiva, que serían más aprovechables si las mipymes tuvieran un bagaje del mercadeo social y su valor para el fortalecimiento de la imagen empresarial y la obtención de beneficios dentro del mercado. Conclusiones: Relevante visibilizar las prácticas sociales y cualificar a las mipymes en temas relacionados con mercadeo social para la instrumentalización de sus programas desde la planeación empresarial.

Abstract In the global context, large companies perform social marketing practices based on pre-established criteria or reference points, enhancing their capabilities in the market. In this same sense, challenges arise for MSMES, which must incorporate them and make them visible to achieve competitiveness. Objective: To identify social practices in six for-profit and non-profit MSMES to determine if these fall within the criteria or reference points of social marketing. Methodology: Was situated in the socio-critical paradigm with a qualitative approach, supported by a cases studies, documented through a bibliographic review, a focus group, and semi-structured interviews. Key findings: Observe practices aimed at social development, environmental care, and responsible consumption that fall within the pre-established categories. Likewise, the practices are performed intuitively; these would be more useful if MSMES had a background in social marketing and its value for strengthening the business image and obtaining benefits within the market. Conclusions: Is relevant to make social practices visible and qualify MSMES in social marketing to enhance their programs from the business planning perspective.

Resumo No contexto global, as grandes empresas costumam realizar práticas de marketing social baseadas em critérios pré-estabelecidos ou pontos de referência que permitem uma boa imagem. As exigências deste mesmo contexto colocam desafios às MPMEs, que devem incorporá-las e torná-las visíveis para serem competitivas. Objetivo: Identificar práticas sociais em seis MPMEs com e sem fins lucrativos para determinar se estas se enquadram nos critérios ou pontos de referência do marketing social. Metodologia: Situou-se no paradigma sociocrítico com abordagem qualitativa, apoiada em estudos de caso documentados através de revisão bibliográfica, grupo focal e entrevistas semiestruturadas. Principais resultados: Observar práticas voltadas ao desenvolvimento social, ao cuidado ambiental e ao consumo responsável que podem ser enquadradas em categorias pré-estabelecidas. Observou-se que as práticas são realizadas de forma intuitiva e seriam úteis se as MPMEs tivessem experiência em marketing social e seu valor para o fortalecimento da imagem empresarial e obtenção de benefícios no mercado. Conclusões: É relevante visibilizar as práticas sociais e capacitar as MPMEs nas questões relacionadas ao marketing social para a instrumentalização de seus programas a partir do planejamento empresarial.

RESUMEN Al actualizar un proyecto académico curricular, los académicos deben conjugar diversos aspectos técnicos. Esta actualización debe responder a las exigencias de los organismos nacionales, al modelo pedagógico institucional y a las demandas del entorno. En la Universidad Nacional de Pilar, el Plan Estratégico 2023-2027 establece el modelo pedagógico sociocrítico para todas las unidades académicas. Esta elección, producto de una profunda reflexión de la comunidad educativa, impacta en la actualización de los proyectos curriculares. Este trabajo presenta un estudio bibliográfico descriptivo, utilizando Google Académico para explorar los elementos que componen el currículo desde el modelo sociocrítico, con un diseño no experimental. El objetivo fue caracterizar el currículo académico acorde a este enfoque en la educación superior. En la conclusión, se destaca que la implementación del modelo sociocrítico en el currículo de la educación superior representa un desafío complejo pero necesario para fortalecer la formación de profesionales comprometidos con el desarrollo social. Superar las barreras existentes y fomentar una cultura educativa crítica y participativa permitirá que este modelo contribuya a la construcción de una sociedad más justa, equitativa y sostenible.

ABSTRACT When updating an academic curricular project, academics must integrate various technical aspects. This update should meet the requirements of national entities, institutional pedagogical models and environment demands. At the National University of Pilar, the 2023-2027 Strategic Plan establishes the sociocritical pedagogical model for all academic units. This choice, product of a deep reflection within the educational community, has an impact on the updating of curricular projects. This paper presents a descriptive bibliographic study, using Google Scholar to explore the elements that make up the curriculum from the sociocritical model, with a non-experimental design. The objective was to characterize the academic curriculum according to this approach in higher education. In the conclusion, it is highlighted that the implementation of the sociocritical model in higher education curriculum represents a complex yet necessary challenge to strengthen the training of professionals committed to social development. Overcoming existing barriers and fostering a critical and participatory educational culture will enable this model to contribute to the construction of a more just, equitable and sustainable society.

RESUMEN Objetivo: Abordar las representaciones sociales (RS) de la desnutrición infantil en padres, madres o tutores de la comunidad wichí y profesionales de salud del departamento General José de San Martín-Salta, desde la teoría de los campos de Pierre Bourdieu (CPB). Materiales y métodos: Se llevó a cabo un estudio cualitativo desde el paradigma sociocrítico e interpretativo acerca de las RS. Se emplearon la observación participante, las entrevistas en profundidad y a los grupos focales para la recolección de datos de profesionales de la salud y de madres de niños desnutridos de comunidades indígenas wichís del departamento General José de San Martín, Salta, hasta la saturación teórica de la información y triangulación de datos (intramétodo). La información se analizó desde la teoría de los CPB, de acuerdo con las categorías propuestas por el autor. Las variables estudiadas buscaron comprender de manera holística, multidimensional y cualitativa el campo sanitario (CS). Resultados: En el CS se observaron desigualdades en las disposiciones de los agentes sociales de acuerdo con los capitales puestos en juego. Para los profesionales, el capital económico, como "recursos e insumos institucionales", fue lo más importante; para la comunidad, "lo económico en interrelación con lo cultural" (autosustento y respeto por su cultura). Los intentos de disminuir estas desigualdades estuvieron acompañados de tensión y presión social permanentes. También se observaron desacuerdos entre las RS de la desnutrición infantil con respecto a la atención de indicadores sanitarios vs. la atención intercultural, el lenguaje y la cosmovisión wichí vs. el idioma "español", el enfoque biomédico hegemónico vs. el enfoque ecológico e intercultural, el acompañamiento de la comunidad basado en el asistencialismo vs. el acompañamiento basado en el respeto por la cultura wichí, entre otras acciones descontextualizadas de la realidad de la región. Conclusiones: Dado que existieron desacuerdos y desigualdades entre los profesionales de la salud y la comunidad, se recomienda promover modos de ser, hacer y pensar en la formación y capacitación de los profesionales de la salud en un sentido intercultural y contextualizado, con el fin de poder abordar la problemática de la desnutrición infantil en las comunidades indígenas de Salta.

ABSTRACT Objective: To explore the social representations (SRs) of child malnutrition among fathers, mothers or guardians of the Wichí indigenous community and healthcare professionals from the General José de San Martín department, Salta, using Pierre Bourdieu’s field theory (FT). Materials and methods: A qualitative study was conducted within a social-critical and interpretive paradigm of SRs. Participant observation, in-depth interviews and focus groups were employed to collect data from healthcare professionals and Wichí mothers with malnourished children from the General José de San Martín department, Salta, until data theoretical saturation and intramethod triangulation were achieved. The analysis was based on Pierre Bourdieu’s FT, using the categories proposed by the author. The study variables sought to understand the health field (HF) in a holistic, multidimensional and qualitative way. Results: In the HF, inequalities were observed in the dispositions of social agents according to the capitals at stake. For healthcare professionals, economic capital, understood as "institutional resources and assets," was considered the most important form of capital, while for the Wichí community, the focus was on "economic capital in relation to cultural capital" (self-sustainability and respect for their culture). Efforts to reduce these inequalities created ongoing tension and social pressure. Disagreements were also observed among SRs of child malnutrition, particularly concerning health indicators versus intercultural care, the Wichí language and worldview versus the Spanish language, the hegemonic biomedical approach versus ecological and intercultural perspectives, community support based on welfare versus community support based on respect for the Wichí culture, along with other actions decontextualized from the reality of the region. Conclusions: Given the existing disagreements and inequalities between healthcare professionals and the Wichí community, it is recommended to promote ways of being, doing and thinking in the intercultural and contextualized training approaches for healthcare professionals. This would enable more effective responses to child malnutrition in the indigenous communities of Salta.

Streszczenie Streszczenie: W niniejszej pracy postawiliśmy sobie za cel zbadanie, w jaki sposób w drukowanej reklamie o podpaskach higienicznych dla kobiet, publicznie eksponowany i rozpowszechniany jest okres menstruacyjny pod względem kontroli i instrukcji. Z pozycji socjokrytycznej uważamy edukację za proces, który ma na celu odtwarzanie znaczeń i zachowań, nawyki i konsumpcję, stąd twierdzimy, że reklama zawiera dyskurs kształtujący zachowania i narzucający cywilizację menstruacyjną ciałom żeńskim. Nasze badanie ma następujące ograniczenia: umiejscawia się w latach pięćdziesiątych i siedemdziesiątych XX wieku, okresie wprowadzenia i społecznej akceptacji produktu; korpus informacyjny, z którego korzystamy, ogranicza się do reklam zamieszczonych w lokalnej gazecie, dwóch czasopismach kobiecych krążących w Guadalajarze, Meksyku, i broszurze informacyjnej przeznaczonej dla dziewcząt w wieku od 11 do 14 lat; analiza koncentruje się na reklamach podpasek Kotex, które były marką najczęściej kupowaną. W naszym badaniu zauważamy, że w reklamach przeważa dyskurs biopolityczny, który dąży do higienizacji, modernizacji i feminizacji ciał kobiecych poprzez strategie reklamowe, w których menstruację przedstawia się jako prywatny, brudny i wyłącznie kobiecy problem, którego rozwiązaniem są podpaski.

Resumen En este trabajo nos planteamos indagar cómo, en la publicidad impresa sobre las toallas sanitarias femeninas, se expone y difunde de forma pública el periodo menstrual bajo una lógica de control e instrucción. Desde un posicionamiento sociocrítico consideramos la educación como todo proceso que busca recrear significados y conductas, hábitos y consumos, de ahí que afirmemos que la publicidad contiene un discurso que moldea comportamientos e impone una civilidad menstrual a los cuerpos femeninos. Nuestro estudio tiene las siguientes delimitaciones: se ubica en la década de los años cincuenta y setenta del siglo XX, periodo de introducción y aceptación social del producto; el corpus informativo que usamos se limita a anuncios incluidos en un periódico local, en dos revistas femeninas que circularon en Guadalajara, México, y un folleto informativo destinado a las chicas entre 11 y 14 años; el análisis se centra en la publicidad de las toallas Kotex1, que fue la marca de mayor consumo. En este recorrido encontramos que dentro de los anuncios prevalece un discurso de biopoder que busca higienizar, modernizar y feminizar el cuerpo de las mujeres a través de las estrategias publicitarias donde colocan a la menstruación como un asunto privado, sucio y exclusivo de las mujeres, un “problema” que las toallas solucionan.

Résumé Dans ce travail, nous cherchons à comprendre comment, dans la publicité imprimée sur les serviettes hygiéniques féminines, la période menstruelle est exposée et diffusée publiquement sous une logique de contrôle et d’instruction. D’un point de vue sociocritique, nous considérons l’éducation comme un processus qui cherché à recréer des significations et des comportements, C’est pourquoi nous affirmons que la publicité contient un discours qui façonne les comportements et impose une civilité menstruelle aux corps féminins. Notre étude a les limites suivantes : elle se situe dans les années 1950 et 1970, période d’introduction et d’acceptation sociale du produit; le corpus d’informations que nous utilisons se limite à des publicités incluses dans un journal local, dans deux magazines féminins distribués à Guadalajara, au Mexique, et une brochure d’information destinée aux filles âgées de 11 à 14 ans; l’analyse se concentre sur la publicité pour les serviettes Kotex , qui était la marque la plus consommée. Au cours de ce parcours, nous avons constaté que dans les publicités, il y a un discours de biopodeur qui cherche à hygiéniser, moderniser et féminiser le corps des femmes à travers des stratégies publicitaires où la menstruation est placée comme une affaire privée, sale et exclusif des femmes, un "problème" que les serviettes résolvent.

Abstract In this study, we explore how printed advertising for female sanitary towels presents and promotes menstruation in a context of control and instruction. From a socio-critical perspective, we conceive education as a process that influences meanings, behaviors, habits, and consumption. Therefore, we argue that advertising contains a discourse that shapes behaviors and establishes menstrual behavior norms for female bodies. Our research is situated in the decades of 1950 and 1970, a period of product introduction and social acceptance. The analysis is based on advertisements from a local newspaper, two women's magazines from Guadalajara, Mexico, and a booklet aimed at 11 to 14-year-old girls. We focus on Kotex® towel advertising, the most popular brand. We find that the ads promote a discourse of biopower that seeks to sanitize, modernize, and feminize women's bodies through advertising strategies that present menstruation as a private, dirty, and exclusively feminine issue, a "problem" that sanitary towels solve.

Resumo Este estudo tem como objetivo revelar como a mídia, como um cenário de pedagogia crítica ( Apple, 1990; McLaren; Kincheloe, 2007), pode promover letramentos de reexistência, por meio do desenvolvimento de narrativas de resistência ( Kleiman; Sito, 2016; Silva-Souza, Ana Lúcia, 2009). Trata-se de uma Pesquisa Qualitativa Online (PQO) ( Denzin; Lincoln, 2005) voltada para o paradigma sociocrítico ( Freire, 1970) e Pesquisa-Ação Participativa Jovem ( Mirra; Garcia; Morrell, 2015). Conduzimos este estudo por meio de um curso de mídia on-line composto por 18 sessões, com 18 professores de inglês em formação da Universidade Federal do Piauí (localizada no nordeste do Brasil) e da Universidad Católica Luis Amigó (localizada em Medellín, Colômbia). A pesquisa evidencia que: a) a maioria dos professores de inglês em formação revela alguma falta de consciência quanto ao uso e consumo crítico da informação nos meios de comunicação; b) o desenvolvimento de letramentos de reexistência ocorre quando os indivíduos se conscientizam e se empoderam em seus cenários para lutar por um mundo com mais justiça e equidade; c) a reexistência pode ocorrer quando práticas pedagógicas críticas de resistência são empregadas. Em conclusão, destacamos a importância de usar a mídia para questionar as estruturas de poder, promover a educação crítica para a equidade e gerar cenários para a participação ativa de professores e alunos para promover o desenvolvimento de letramentos de reexistência por meio de narrativas de resistência. Apple 1990 McLaren Kincheloe 2007, 2007 , 2007) Kleiman Sito 2016 SilvaSouza, SilvaSouza Silva Souza, Souza Silva-Souza Lúcia 2009. 2009 . 2009) Tratase Trata PQO (PQO Denzin Lincoln 2005 Freire 1970 PesquisaAção Ação Mirra Garcia Morrell 2015. 2015 2015) online on line 1 sessões localizada Brasil Medellín Colômbia. Colômbia Colômbia) que comunicação b c empregadas conclusão poder 199 200 201 197 19 20 2

Abstract This study aims to reveal how media, as a critical pedagogy scenario ( Apple, 1990; McLaren; Kincheloe, 2007), can promote reexistence literacies, through the development of resistance narratives ( Kleiman; Sito, 2016; Silva-Souza, Ana Lúcia, 2009). It is a Qualitative Online Research (QOR) ( Denzin; Lincoln, 2005) focused on the sociocritical paradigm ( Freire, 1970) and Young Participatory Action Research ( Mirra; Garcia; Morrell, 2015). We conducted this study through an online media course composed of 18 sessions, with 18 preservice English teachers from Universidade Federal do Piauí (located in the northeast of Brazil) and Universidad Católica Luis Amigó (located in Medellín, Colombia). The research evidences that: a) the majority of the pre-service English teachers reveal some lack of awareness concerning the critical use and consumption of information in communication means; b) the development of reexistence literacies occurs when the individuals are conscious and empower themselves in their scenarios to fight for a world with more justice and equity; c) Reexistence may occur when critical pedagogical practices of resistance are employed. In conclusion, we highlight the importance of using the media to question power structures, promote critical education for equity, and generate scenarios for the active participation of teachers and students to promote the development of reexistence literacies through resistance narratives. Apple 1990 McLaren Kincheloe 2007, 2007 , 2007) Kleiman Sito 2016 SilvaSouza, SilvaSouza Silva Souza, Souza Silva-Souza Lúcia 2009. 2009 . 2009) QOR (QOR Denzin Lincoln 2005 Freire 1970 Mirra Garcia Morrell 2015. 2015 2015) 1 sessions located Brazil Medellín Colombia. Colombia Colombia) that pre service means b equity c employed conclusion structures 199 200 201 197 19 20 2

Resumen El estudio desarrollado se enfoca en un espacio de reflexión desde el papel del currículo como eje integrador de ciencia, tecnología e innovación; reconoce los escenarios técnicos y científicos establecidos en las universidades a lo largo de la historia y fomenta un diálogo de autores en torno a los requerimientos de currículos integrales. Metodológicamente, se aborda un enfoque cualitativo mediante un análisis socio-crítico respecto al rol del currículo para el fomento de la investigación con un carácter formativo. Dentro de los principales resultados sobresale el papel de las tecnologías de la información y la comunicación, las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento y las tecnologías del empoderamiento y participación, como eje central en la construcción de competencias y resultados de aprendizaje, que lleven a declarar las intencionalidades para distribuir temas y subtemas. Como conclusión, se ofrecen recomendaciones para la articulación por niveles curriculares micro, macro y meso de acuerdo con el área de conocimiento e intencionalidad didáctica.

Abstract The study developed focuses on a space for reflection based on the role of the curriculum as an integrating axis of science, technology and innovation, recognising the technical and scientific scenarios established in universities throughout history, promoting a dialogue of authors regarding the requirements of comprehensive curricula. Methodologically, a qualitative approachis addressed through a socio-critical analysis, regarding the role of the curriculum for the promotion of research of a formative character. Among the main results, the role of information and communication technologies, learning and knowledge technologies, and empowerment and participation technologies stand out, as a central axis in the construction of competencies and learning outcomes, which lead to a declaration of the intentions to distribute topics and subtopics. In conclusion, recommendations are offered for the articulation by means of micro, macro and meso curricular levels according to the area of knowledge and didactic intentionality.

Resumo Este estudo se concentra em um espaço de reflexão sobre o papel do currículo como eixo integrador da ciência, da tecnologia e da inovação; reconhece os cenários técnicos e científicos estabelecidos nas universidades ao longo da história e promove um diálogo entre autores sobre os requisitos dos currículos integrais. Metodologicamente, é adotada uma abordagem qualitativa por meio de uma análise sociocrítica do papel do currículo na promoção da pesquisa com caráter formativo. Entre os principais resultados, destaca-se o papel das tecnologias de informação e comunicação, das tecnologias de aprendizagem e conhecimento e das tecnologias de empoderamento e participação como eixo central na construção de competências e resultados de aprendizagem, levando à declaração de intenções para a distribuição de temas e subtemas. Em conclusão, são oferecidas recomendações para a articulação dos níveis micro, macro e meso curriculares de acordo com a área de conhecimento e a intencionalidade didática.

Resumen En este artículo de investigación son presentadas las razones actuales para involucrarse en la clase de matemáticas de una estudiante de grado undécimo, quien manifiesta que en sus años previos nunca le han gustado las clases de matemáticas. Para esto, se hace una contextualización de la estudiante, analizando e informando lo que sucedió con la clase de matemáticas; y su postura cuando esta persona es invitada a desarrollar un ambiente de modelación matemática desde la perspectiva sociocrítica. Este documento es parte de los resultados obtenidos en la tesis de maestría, la cual adopta una metodología crítica de investigación y un análisis de los discursos de los estudiantes que se involucraron en el ambiente creado, en cuyos resultados se encontró que los y las estudiantes pueden tener una diversidad de razones para involucrarse en la clase de matemáticas, en las cuales cobra importancia: los porvenires, el contexto y las intenciones de los estudiantes.

Abstract This paper-presents the current reasons for getting involved in the math class of an eleventh-grade student who states that she has never liked math classes in her previous years. For this reason, it is developed a contextualization e of the student, analyzing and reporting what happened with the math class and her stance when this person is invited to develop a mathematical modeling environment from the socio-critical perspective. This document is part of the results obtained in the master's thesis, which adopts a critical research methodology and an analysis of the discourses of the students who were involved in the created environment. The results found that students have a variety of reasons for getting involved in the math class, in which future, context and intentions of the students are important.

Resumo Neste artigo são apresentadas as razões atuais para envolver-se na aula de matemática de uma estudante do último ano de Ensino Médio, quem diz que nunca gostou das aulas de matemática em seus anos anteriores. Para isso, é feita uma contextualização da estudante, analisando e informando o que aconteceu com a aula de matemática; e a sua posição quando é convidada a desenvolver um ambiente de modelação matemática a partir da perspectiva socio-crítica. Este documento é parte dos resultados obtidos na tese de mestrado, a qual adota uma metodologia crítica de pesquisa e uma análise dos discursos dos estudantes que se envolveram no ambiente criado, em cujos resultados se descobre que os e as estudantes podem uma diversidade de razões para se envolverem na aula de matemática, nas quais assume importância: os futuro, o contexto e as intenções dos alunos.

Resumen Este artículo presenta el resultado de una investigación cuyo propósito fue determinar si los planes de formación de docentes de Educación Preescolar, Educación Primaria y algunas carreras de Educación Secundaria (Matemática, Español, Ciencias e Inglés) de tres universidades públicas y tres privadas son coherentes con la Política Curricular Educar para una nueva ciudadanía y la Política Educativa La Persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad, aprobadas por el Consejo Superior de Educación (CSE), en Costa Rica. La investigación se desarrolló en el periodo 2021-2022. Se realizó un estudio mixto con un enfoque socio-crítico naturalista y exploratorio que analizó la propuesta de los planes de estudio de dichas universidades para encontrar, de manera objetiva evidencias al respecto, también se elaboró un cuestionario para atender el criterio de las personas docentes y de quienes coordinan esas carreras universitarias, el cual respondieron 77 de ellas. Los resultados mostraron que las universidades públicas incluyeron el análisis reflexivo y crítico de ambas políticas en los planes de estudio de las carreras de Educación y presentaron mayor coherencia con estas que las universidades privadas. Igualmente se evidenció que las carreras acreditadas son congruentes con las políticas y que tanto las coordinadoras de planes como el profesorado de universidades públicas y privadas las conocían e indicaron que estas forman parte de los planes de estudio. Concluida la investigación, se consideró relevante definir lineamientos para que el Ministerio de Educación Pública (MEP), máximo empleador, trabaje de manera conjunta con las universidades públicas y privadas. Así mismo, se hace necesario dialogar, integrar experiencias e incentivar una reflexión que invite al rediseño de los planes de estudio de formación docente con base en el Marco Nacional de Cualificaciones de las carreras de Educación en concordancia con el escenario expuesto y en el marco de la autonomía universitaria.

Abstract This article presents the result of an investigation whose purpose was to determine if the training plans for teachers of Preschool Education, Primary Education and some Secondary Education careers (Mathematics, Spanish, Sciences and English) of three public and three private universities are coherent with the Curricular Policy Educate for a new citizenship and the Educational Policy The Person: center of the educational process and transformative subject of society, approved by the Higher Education Council (CSE), in Costa Rica. The research was carried out in the period 2021-2022. A mixed study was carried out with a naturalistic and exploratory socio-critical approach that analyzed the proposal of the study plans of said universities to find, objectively, evidence in this regard, a questionnaire was also elaborated to meet the criteria of teachers and of those who coordinate these university careers, to which 77 of them responded. The results showed that the public universities included the reflective and critical analysis of both policies in the study plans of the Education careers and presented greater coherence with them than the private universities. Likewise, it was evidenced that the accredited careers are consistent with the policies and that both the coordinators of plans and the teaching staff of public and private universities knew about them and indicated that they are part of the study plans. Once the investigation was concluded, it was considered relevant to define guidelines so that the Ministry of Public Education (MEP), the highest employer, works jointly with public and private universities. Likewise, it is necessary to dialogue, integrate experiences and encourage a reflection that invites the redesign of the teacher training study plans based on the National Framework of Qualifications of Education careers in accordance with the exposed scenario and within the framework of university autonomy.

ABSTRACT The school trajectory is the key element of tutoring to provide follow-up to students who enter, remain in, and graduate from a bachelor’s educational program. A Theoretical School Trajectory (TST) can be understood from the curricular map of a higher educational program, and a Real School Trajectory (RST) can be understood according to the differences experienced by students to comply with the official curricular map. Thus, in this document, the objective was to identify a mixed model of school trajectory (theoretical and real) to favor the monitoring of the trajectory of the students in a degree program in education in Baja California, Mexico. In the method, some characteristics of grounded theory and the socio-critical paradigm were considered with a qualitative approach. In addition, three phases were established: (1) TST, (2) RTS, and (3) deepening of the TST and the RTS. In each phase, 21, 84, and 27 students participated, respectively, by answering semi-structured interviews. The information was analyzed by means of the frequencies of the units of analysis and by deductive content analysis. The results highlight four graduation requirements that can be affected by a series of experiences and challenges that make it difficult to complete the degree in the normative time frame. In this sense, the School Trajectory Model (STM) can provide dual monitoring (theoretical and real) to the tutors to warn them of possible obstacles in the path of the students that can cause lag and, consequently, their late graduation from the degree.

RESUMEN La trayectoria escolar es el elemento clave de la tutoría para brindar seguimiento a los alumnos que ingresan, permanecen y egresan de un programa educativo de licenciatura. Se puede entender una Trayectoria Escolar Teórica (TET) a partir del mapa curricular de un programa educativo de educación superior, y a una Trayectoria Escolar Real (TER) conforme a las diferencias que experimentan los alumnos para cumplir con el mapa curricular oficial. Así, en este documento se tuvo el objetivo de identificar un modelo mixto de trayectoria escolar (teórico y real) para favorecer el seguimiento del recorrido de los alumnos en una licenciatura en educación de Baja California, México. En el método se consideraron algunas características de la teoría fundamentada y del paradigma socio-crítico con una aproximación cualitativa. Además, se establecieron tres fases: (1) TET, (2) TER y profundización de la TET y la TER. En cada fase participaron 21, 84 y 27 alumnos respectivamente al responder entrevistas semi-estructuradas. La información se analizó por medio de las frecuencias de las unidades de análisis y por el análisis de contenido deductivo. En los resultados se destacan cuatro requisitos de egreso que pueden ser afectados por una serie de experiencias y retos que dificultan concluir en el tiempo normativo la licenciatura. En este tenor, el Modelo de Trayectoria Escolar (MTE) puede brindar un seguimiento dual (teórico y real) a los tutores para advertir posibles obstáculos en el recorrido de los estudiantes que puedan propiciar el rezago y, por consecuencia, su egreso tardío de la licenciatura.

ABSTRACT This study investigates the perceptions that History, Geography and Social Sciences teachers in the Maule Region have about heritage and its use as an educational resource in the subject. The objective is to characterize the type of heritage education implemented by teachers and its contribution to reflect on the components of local and national identity. For this purpose, this quantitative and non-experimental research applied a questionnaire to teachers in the region, who teach from 5th grade to 12th grade. The results indicate that teachers recognize the educational potential of heritage for the formation of historical thinking. However, it is not approached from a socio-critical and interdisciplinary angle, which hinders its problematization and use as a resource for citizen training that allows questioning the socio-historical and political fabric that founds the identity discourse.

RESUMEN Este estudio indaga las percepciones que los docentes de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de la Región del Maule tienen sobre el patrimonio y su uso como recurso educativo en la asignatura. El objetivo es caracterizar el tipo de educación patrimonial que implementan los docentes y su contribución para reflexionar sobre los componentes de la identidad local y nacional. Para ello, esta investigación cuantitativa y no experimental aplicó un cuestionario a docentes de la región que realizan clases entre los niveles de 5°año básico hasta 4° año medio. Los resultados señalan que los docentes reconocen el potencial educativo del patrimonio para la formación del pensamiento histórico. Sin embargo, no se aborda desde un ángulo sociocrítico e interdisciplinario, lo que dificulta su problematización y uso como recurso de formación ciudadana que permita cuestionar el tejido sociohistórico y político que funda el discurso de identidad.

Resumen La explotación de los libros de texto de inglés de autores colombianos como instrumentos de subalternización, la instrumentalización de la gramática y los métodos foráneos, y el imperialismo de una industria editorial regida por intereses comerciales perpetúan las relaciones coloniales. Este artículo presenta un análisis de contenido crítico de seis libros de texto de ILE de autoría colombiana para editoriales locales y extranjeras. Se enmarcó en un paradigma sociocrítico e incluyó entrevistas con cuatro autores, seis profesores y dos editores. Los resultados revelan tres triadas de criterios decoloniales: a) la triada de criterios ontológicos desafía la reproducción de creencias, comportamientos, valores e ideologías foráneas; b) la triada de criterios epistemológicos subvierte los saberes y culturas dominantes del Norte y de Occidente, y c) la triada del poder resiste el discurso global y neoliberal impuesto mediante los métodos, el currículo, los materiales, las pruebas estandarizadas, las capacitaciones y las variedades estandarizadas de inglés. Los resultados también muestran la persistencia de huellas coloniales en las representaciones del género, las razas, las orientaciones sexuales, las capacidades y las clases sociales. La creación de materiales de ILE desde una perspectiva crítica confronta los libros de texto comerciales, estandarizados y, por lo tanto, colonizados, para construir materiales de ILE contextualizados y descolonizados otros que sean sensibles a la diversidad cultural. Esta empresa académica exhorta a maestros y a estudiantes a asumir una postura crítica frente a los materiales de inglés, su contenido, sus actividades y estrategias de aprendizaje, sus metodologías subyacentes, su iconografía, la política lingüística y las prácticas de evaluación, y a que ejerzan su agencia a fin de desafiar la hegemonía y de recrear prácticas pedagógicas situadas de ILE.

Abstract The use of Colombian-authored EFL textbooks as subalternation instruments, the instrumentalization of grammar and foreign methodologies, and the imperialism of a profit-driven publishing industry perpetuate colonial links. This article reports a critical content analysis of six Colombian-authored EFL textbooks from local and foreign publishers. It was framed within a sociocritical paradigm, which included interviews with four authors, six teachers, and two editors. Findings reveal three triads of decolonial criteria: (a) The triad of ontological criteria unsettles the reproduction of foreign beliefs, behaviours, values, and ideologies; (b) the triad of epistemological criteria subverts North and West dominant knowledge and culture, and (c) the triad of power criteria withstands globalised and neoliberal discourses imposed through teaching methods, curricula, materials, testing, training, and standardised English varieties. The findings also indicate that there are still colonial traces in the representation of gender, races, sexual orientations, capacities, and social classes. Thus, developing EFL materials from a decolonial perspective contests the commercial, standardised, and colonised textbooks to build contextualised and decolonised EFL materials otherwise that are sensitive to cultural diversity. This academic endeavour exhorts teachers to assume a critical stance towards EFL materials content, learning activities and strategies, underpinning language pedagogies, iconography, language policy, and assessment practices, and to exert their agency to contest hegemony and recreate situated EFL pedagogical practices.

Résumé L'utilisation des manuels d'anglais par les auteurs colombiens en tant qu'instruments de subalternisation, l'instrumentalisation de la grammaire et des méthodes étrangères, et l'impérialisme d'une industrie de l'édition à vocation commerciALE perpétuent les relations coloniales. Cet article présente une analyse critique du contenu de six manuels d'anglais langue étrangère (ALE) écrits par des Colombiens pour des éditeurs locaux et étrangers. Elle s'inscrit dans un paradigme socio-critique et comprend des entretiens avec quatre auteurs, six enseignants et deux éditeurs. Les résultats révèlent trois triades de critères décoloniaux : a) la triade des critères ontologiques remet en question la reproduction des croyances, des comportements, des valeurs et des idéologies étrangers ; b) la triade des critères épistémologiques subvertit les connaissances et les cultures dominantes du Nord et de l'Ouest ; et c) la triade du pouvoir résiste au discours global et néolibéral imposé par les méthodes, les programmes d'études, les matériaux, les tests standardisés, la formation et les variétés standardisées d'anglais. L'analyse montre également la persistance de traces coloniales dans les représentations du genre, de la race, de l'orientation sexuelle, des capacités et de la classe. La création de matériels d'apprentissage d'ALE dans une perspective critique confronte les manuels commerciaux, standardisés et donc colonisés, afin de construire des matériels d'apprentissage contextualisés et décolonisés, sensibles à la diversité culturelle. Cette entreprise académique incite les enseignants et les étudiants à adopter une position critique à l'égard des matériels d'anglais, de leur contenu, des activités et stratégies d'apprentissage, des méthodologies sous-jacentes, de l'iconographie, de la politique linguistique et des pratiques d'évaluation, et a exercer leur pouvoir afin de remettre en question l'hégémonie et de recréer des pratiques pédagogiques d'ALE situées.

Resumo O uso de livros escolares em inglês por autores colombianos como instrumentos de subalternização, a instrumentalização da gramática e dos métodos estrangeiros e o imperialismo de uma indústria editorial de orientação comercial perpetuam as relações coloniais. Este artigo apresenta uma análise crítica de conteúdo de seis livros-texto de inglês língua estrangeira de autoria colombiana para editoras locais e estrangeiras. Foi enquadrado dentro de um paradigma sócio-crítico e incluiu entrevistas com quatro autores, seis professores e duas editoras. Os resultados revelam três tríades de critérios decoloniais: a) a tríade de critérios ontológicos desafia a reprodução de crenças, comportamentos, valores e ideologias estrangeiras; b) a tríade de critérios epistemológicos subverte os conhecimentos e culturas dominantes do Norte e do Ocidente; e c) a tríade de poder resiste ao discurso global e neoliberal imposto através de métodos, currículo, materiais, testes padronizados, treinamento e variedades padronizadas de inglês. A análise também mostra a persistência de traços coloniais nas representações de gênero, raça, orientação sexual, habilidade e classe. A criação de materiais de inglês língua estrangeira a partir de uma perspectiva crítica confronta livros de texto comerciais, padronizados e, portanto, colonizados, a fim de construir materiais de ensino do inglês contextualizados e decolonizados que sejam sensíveis à diversidade cultural. Este empreendimento acadêmico insta professores e alunos a tomarem uma posição crítica em relação aos materiais em inglês, seu conteúdo, atividades e estratégias de aprendizagem, metodologias subjacentes, iconografia, política linguística e práticas de avaliação, e a exercer sua agência a fim de desafiar a hegemonia e recriar práticas pedagógicas situadas no ensino do inglês.

Resumen La vida del delincuente condenado está dada bajo un componente estructural y un individual. El primero de estos relacionado con las políticas gubernamentales e institucionales, mientras que el segundo se refiere la interacción del sujeto con su entorno. Es por esto que el presente artículo se centra en ¿Cómo se desarrolla el proceso de despersonalización del yo en las cárceles colombianas? A través del paradigma metodologico sociocrítico con herramientas de hermenéutica jurídica para desarrollar la relación existente entre las necropolíticas, el estancamiento del derecho y la despersonalización del yo en el sujeto carcelario.

Abstract The life of the convicted offender is given under a structural and an individual component. The first of these related to governmental and institutional policies, while the second refers to the interaction of the subject with his environment. This is why this article focuses on how does the process of depersonalization of the self develop in Colombian prisons? Through the socio-critical paradigm with a tendency to legal hermeneutics to develop the relationship between the necropolitics, the stagnation of the law and the depersonalization of the individual’s self.

ABSTRACT The training process of the Higher Education professional offers possibilities to contribute to the comprehensive improvement of their personality, this implies the need to develop the socio-critical historical mode of reasoning so that the student acquires competent professional modes of action, enabling the analysis of the reality that is lived, become aware of it and be an active part in its construction; It was proposed as an objective to communicate the result of the strategic actions for the development of the socio-critical historical way of reasoning of the student of the Early Childhood Education faculty, during the process of professional training in Higher Education. The Materialist Dialectic was assumed as a general method, which determined and founded the use of theoretical methods such as historical-logical, analytical-synthetic and systemic-structural; in addition to empirical methods such as document analysis, survey and interview. Its starting point is the need to generate actions applicable to the training process aimed at developing the historical socio-critical way of reasoning that was based on the guidelines of Research-Action-Participation, in which reflection was joined to action. and social reality was understood as a concrete and complex totality to generate response possibilities. The design of strategic actions applicable in the training process for the development of the socio-critical historical way of reasoning of the Early Childhood Education professional, contributed to the domain of the process of investigating with intellectual insight, strengthening and autonomy in the learning contents for its professional performance.

RESUMO O processo de formação do profissional do Ensino Superior oferece possibilidades de contribuir para o aprimoramento integral de sua personalidade, isso implica na necessidade de desenvolver o modo de raciocínio histórico sócio-crítico para que o aluno adquira modos de atuação profissional competentes, possibilitando a análise do realidade vivida, tomar consciência dela e ser parte ativa na sua construção; Propôs-se como objetivo comunicar o resultado das ações estratégicas para o desenvolvimento do raciocínio sócio-crítico histórico do aluno da faculdade de Educação Infantil, durante o processo de formação profissional no Ensino Superior. A Dialética Materialista foi assumida como um método geral, que determinou e fundamentou a utilização de métodos teóricos como histórico-lógico, analítico-sintético e sistêmico-estrutural; além de métodos empíricos como análise documental, levantamento e entrevista. Seu ponto de partida é a necessidade de gerar ações aplicáveis ao processo formativo visando desenvolver o raciocínio sócio-crítico histórico que se baseou nas diretrizes da Pesquisa-Ação-Participação, em que a reflexão se une à ação e a realidade social foi entendida como uma totalidade concreta e complexa para gerar possibilidades de resposta. O desenho de ações estratégicas aplicáveis no processo de formação para o desenvolvimento do raciocínio histórico sócio-crítico do profissional da Educação Infantil, contribuiu para o domínio do processo de investigar com perspicácia intelectual, fortalecimento e autonomia nos conteúdos de aprendizagem para sua atuação profissional.

RESUMEN El proceso de formación del profesional de la Educación Superior brinda posibilidades de contribuir al mejoramiento integral de su personalidad, esto lleva implícito la necesidad de desarrollar el modo de razonar histórico socio-crítico para que el estudiante adquiera modos de actuación profesionales competentes, posibilitando el análisis de la realidad que se vive, hacerse consciente de ella y ser parte activa en la construcción de la misma; se propuso como objetivo comunicar el resultado de las acciones estratégicas para el desarrollo del modo de razonar histórico socio-crítico del estudiante de la facultad Educación Infantil, durante el proceso de formación profesional de la Educación Superior. Se asumió como método general el Dialéctico Materialista, el cual determinó y fundamentó el empleo de métodos teóricos como el histórico-lógico, analítico-sintético y el sistémico-estructural; además de métodos empíricos como el análisis de documentos, la encuesta y la entrevista. Tiene como punto de partida la necesidad de generar acciones aplicables al proceso de formación encaminados a desarrollar el modo de razonar histórico socio-crítico que se sustentó sobre los lineamientos de la Investigación-Acción-Participación, en los que se unió la reflexión a la acción y se comprendió la realidad social como una totalidad concreta y compleja para generar posibilidades de respuestas. El diseño de acciones estratégicas aplicables en el proceso de formación para el desarrollo del modo de razonar histórico socio-crítico del profesional de la Educación Infantil, contribuyó al dominio del proceso de investigar con perspicacia intelectual, fortalecimiento y autonomía en los contenidos de aprendizaje para su desempeño profesional.

Resumen La participación social se ha promovido decididamente en políticas públicas latinoamericanas de renombre como el Programa Nacional Solidaridad, Progresa, Oportunidades, la Cruzada Nacional contra el Hambre (México), Hambre Cero y el Plan Brasil Sin Miseria (Brasil), así como las políticas de seguridad alimentaria de Cuba y Uruguay. Ahora, en México, con la política Seguridad Alimentaria Mexicana se busca impulsar al sector agropecuario para aumentar la producción, el beneficio económico y el bienestar de las comunidades rurales con la participación de productores y sus organizaciones. Por ello, se realizó un análisis hermenéutico de enfoque sociocrítico sobre las políticas alimentarias incluyentes con mayor éxito relativo en Latinoamérica con objeto de contrastarlas con el componente de la participación social considerado en la política de Seguridad Alimentaria Mexicana. Se encontró que las políticas alimentarias con mayor éxito relativo muestran una mayor participación de los productores y sus organizaciones; no obstante, hay poca evidencia empírica de la política social que interviene en las políticas públicas, lo que limita su análisis en función de resultados.

Abstract Social participation has been vigorously promoted in renowned Latin American public policies, such as: the National Solidarity Program, Progresa, Oportunidades and the National Crusade Against Hunger (Mexico); Fome Zero and the Brasil Sem Miséria Plan (Brazil), as well as the food security policies of Cuba and Uruguay. Now, in Mexico, with Mexican Food Security seeks to promote the agricultural sector to increase production, economic benefit and well-being of rural communities with the participation of producers and their organizations. For this reason, a hermeneutic analysis of a socio-critical approach was carried out on the inclusive food policies with the greatest relative success in Latin America to contrast them with the social participation component considered in the Mexican Food Security policy. As a result, it is shown that food policies with greater relative success denote greater participation of producers and their organizations, but at the same time there is little empirical evidence of social participation that intervenes in public policies, which limits its analysis based on results.

ABSTRACT: In this article I discuss, through a heuristic comparative analysis and from a perspective situated in the socio-critical paradigm and critical pedagogy, the recently published Pedagogical and Disciplinary Standards for Music Pedagogy Careers. For this, I explain the construct of Pedagogical Content Knowledge (PCK) on which the standards are based, and then analyze the documents. In the review, the concept of teacher researcher emerges, for which I develop the epistemological and methodological foundations to support it. After the analysis, I evidenced a series of weaknesses and inconsistencies, both in the interpretation and operationalization of the PCK. I also note that the Standards fail to consistently base the formative sense and inclusion of the Music Education discipline in the current curriculum. Finally, I reflect on the paradox of relating standardization policies to significant educational improvements in a context dominated by neoliberalism. This with the purpose of critically and deeply understanding the recently published documents and at the same time giving new perspectives to improve pre-service teacher education.

RESUMEN: En el artículo discuto mediante un análisis comparativo heurístico y desde una mirada situada en el paradigma sociocrítico y de la pedagogía crítica, los recientemente publicados Estándares Pedagógicos y Disciplinarios para Carreras de Pedagogía en Música. Para eso explico el constructo del Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC) sobre el que se fundamentan los estándares, para luego analizar los documentos. Para el análisis utilizo documentos complementarios a los Estándares, como lo son el Marco de la Buena Enseñanza (MBE), Bases Curriculares y la Ley que crea el Sistema Desarrollo Profesional Docente. En la revisión emerge el concepto de profesor investigador, por lo que desarrollo las bases epistemológicas y metodológicas para fundamentar este tipo de investigación. Tras el análisis, evidencio una serie de debilidades e inconsistencias profundas, tanto en la interpretación y operacionalización del CPC como en su relación con el MBE. También advierto que los Estándares no logran fundamentar consistentemente el sentido formativo e inclusión de la disciplina de Educación Musical en el currículum vigente. Finalmente reflexiono sobre la paradoja de relacionar políticas de estandarización con mejoras educativas significativa en un contexto dominado por el neoliberalismo. Esto con el propósito de comprender de una forma crítica y profunda los documentos recién publicados y al mismo tiempo dar nuevas perspectivas para mejorar la Formación Inicial Docente.