Resumo O estudo envolve crianças diagnosticadas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), de escolas públicas do município de Crato -CE, Região Nordeste do Brasil. O objetivo geral foi analisar o perfil de seis crianças, antes e depois de intervenções na natureza, a fim de identificar possíveis alterações no comportamento, decorrentes de experiências de contato direto com a natureza. O método utilizado é a pesquisa exploratória e descritiva, sendo um estudo de caso múltiplo, com característica de investigação-ação. Como resultados, verificaram-se alterações no comportamento com a minimização dos sintomas do TDAH relativos aos aspectos cognitivos e socioafetivos. Evidenciaram-se, entre outros aspectos do comportamento, maior motivação para os estudos, melhor compreensão e adequação às regras, ampliação dos estados de tranquilidade, maior receptividade para o contato social, diminuição da agressividade, da hiperatividade e da impulsividade, maior tolerância consigo e com os outros.

Abstract The present study involves children diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) from public schools of the municipality of Crato - CE, northeastern region of Brazil. The overall objective was to analyze the profiles of six children, before and after interventions with nature, in order to identify potential changes in behavior resulting from experiencing direct contact with nature. The method used is exploratory and descriptive, and it is a multiple case study with an action-research character. The results showed changes in behavior with mitigated ADHD symptoms regarding cognitive and socio-affective aspects. Among other behavioral aspects, higher motivation for studying, better understanding and adaptation to rules, extended states of tranquility, higher receptivity to social contact, decreased aggressiveness, hyperactivity, impulsivity, and higher tolerance to oneself and others were noticeable.

Resumen El estudio involucra a niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), de escuelas públicas del municipio de Crato - CE, Región Nororiental de Brasil. El objetivo general fue analizar el perfil de seis niños, antes y después de las intervenciones en la naturaleza, con el fin de identificar posibles cambios de comportamiento resultantes de experiencias de contacto directo con la naturaleza. El método utilizado es la investigación exploratoria y descriptiva, siendo un estudio de caso múltiple con una característica de investigación-acción. Como resultado, se verificaron cambios en el comportamiento con la minimización de los síntomas del TDAH relacionados con los aspectos cognitivos y socioafectivos. Entre otros aspectos de la conducta, se evidenció mayor motivación para los estudios, mejor comprensión y adaptación a las reglas, expansión de estados de tranquilidad, mayor receptividad al contacto social, disminución de la agresividad, hiperactividad, impulsividad, mayor tolerancia contigo y con los demás.

Resumen Ante los desafíos del mundo globalizado, investigaciones recientes sugieren que la identificación con la humanidad tiene bases socio-afectivas y es impulsada con la celebración de rituales colectivos que promueven la benevolencia y universalismo. Este trabajo analiza la relación de una emoción de auto-trascendencia (Awe) vivida en encuentros colectivos locales con la identidad humana. Los resultados de ecuaciones estructurales a partir de un estudio transversal realizado en México y el País Vasco (N = 656) muestra que estas emociones incrementan la identificación con la humanidad, el bienestar (directamente) y también la conducta prosocial (de manera indirecta). Además, la intensidad de esta emoción también predice positivamente la percepción de sincronía emocional aun controlando por tendencias más estables de personalidad. En línea con la teorización de Durkheim, los procesos emocionales vividos en eventos colectivos fomentan el desarrollo de identidades compartidas y la promoción del bien común, a través de experiencias de auto-trascendencia, la cual puede resultar de gran importancia para la coordinación de esfuerzos comunes ante problemas sociales de gran envergadura.

Abstract Confronted with the challenges of the globalized world, recent research suggests that identification with humanity has socio-affective roots and is driven by the celebration of collective rituals that promote benevolence and universalism. This paper analyzes the relationship between a self-transcendent emotion (i.e., Awe) experienced in local collective meetings and human identity. We conducted a cross-sectional study in Mexico and the Basque Country (N = 656), and the results of structural equation modelling show that this emotion increases identification with humanity, well-being (directly) and prosocial behavior (indirectly). Furthermore, the intensity of this emotion also predicts the perception of emotional synchrony while controlling for more stable and trait-like variables. Following Durkheim, the emotional processes experienced in collective events encourage the development of shared identities and the promotion of the common welfare through experiences of self-transcendence, which can consequently be of great importance in the common efforts to deal with current large-scale social issues.

Résumé Face aux défis du monde globalisé, des recherches récentes suggèrent que l’identification à l’humanité a des bases socio-affectives et est animée par la célébration de rituels collectifs qui favorisent la bienveillance et l’universalisme. Ce travail analyse la relation d’une émotion de dépassement de soi (Awe) vécue lors de rencontres collectives locales avec l’identité humaine. Les résultats d’équations structurelles d’une étude transversale menée au Mexique et au Pays basque (N = 656) montrent que ces émotions augmentent l’identification à l’humanité, le bien-être (directement) et aussi les comportements prosociaux (indirectement). En outre, l’intensité de cette émotion prédit également positivement la perception de la synchronie émotionnelle, même en contrôlant des tendances de personnalité plus stables. Conformément à la théorisation de Durkheim, les processus émotionnels vécus dans les événements collectifs favorisent le développement d’identités partagées et la promotion du bien commun, à travers des expériences d’auto-transcendance, qui peuvent être d’une grande importance pour la coordination des efforts communs face à des problèmes sociaux à grande échelle.

Resumo Diante dos desafios do mundo globalizado, pesquisas recentes sugerem que a identificação com a humanidade tem bases socioafetivas e é impulsionada pela celebração de rituais coletivos que promovem a benevolência e o universalismo. Este trabalho analisa a relação de uma emoção de autotranscendência (temor) vivenciada em encontros coletivos locais com a identidade humana. Os resultados das equações estruturais de um estudo transversal realizado no México e no País Basco (N = 656) mostram que essas emoções aumentam a identificação com a humanidade, o bem-estar (diretamente) e também o comportamento pró-social (indiretamente). Além disso, a intensidade dessa emoção também prediz positivamente a percepção de sincronia emocional, mesmo controlando tendências de personalidade mais estáveis. Em consonância com a teorização de Durkheim, os processos emocionais vividos em eventos coletivos promovem o desenvolvimento de identidades compartilhadas e a promoção do bem comum, por meio de experiências de autotranscendência, que podem ser de grande importância para a coordenação de esforços comuns. problemas sociais em grande escala.

Abstract This article presents a quantitative characterization of the language of early childhood educators, with the goal of identifying their lexical preferences and typical uses in the socio-affective domain. In this cross-sectional, descriptive study, 20 participants were selected by convenience sampling and provided continuous audio recordings, which were transcribed and categorized using LIWC2015 software. The findings show that the greatest lexical densities are associated with the categories “cognitive processes”, “relativity”, “social processes”, “affective processes”, and “perceptual processes”, and a number of subcategories like “motion” and “positive emotion”. Lower densities were found in “anxiety”, “sadness”, health”, “religion”, and “death”. Furthermore, two commonly used clusters were identified: one centered on words with an emotional connotation, and another centered on words with a social connotation. Lastly, the categories “body”, “health”, “motion”, “ingestion”, “causation”, “exclusion”, and “sexual” are good predictors of socio-affective word production. Our findings suggest a distinctive and prominent use of a number of semantic categories associated with the socio-affective domain. Future research directions and their potential to contribute to formative processes in early childhood education are also discussed.

Resumen Se presenta una caracterización cuantitativa del lenguaje de las educadoras de párvulos con el objetivo de determinar sus preferencias léxicas y los usos típicos en el dominio socioafectivo. Mediante un diseño descriptivo transversal se seleccionó por conveniencia a 20 participantes que proporcionaron grabaciones de audio continuas que fueron transcritas y categorizadas mediante el programa LIWC2015. Los hallazgos muestran que las mayores densidades léxicas están asociadas a las categorías “procesos cognitivos”, “relatividad”, “procesos sociales”, “procesos afectivos” y “procesos de percepción” y diversas subcategorías como “movimiento” y “emociones positivas”. Se encontraron menores densidades en “ansiedad”, “tristeza”, “salud”, “religión” y “muerte”. Además, se identificaron dos conglomerados de uso común: uno centrado en el uso de palabras con connotación emocional y otro centrado en palabras con connotación social. Finalmente, las categorías “cuerpo”, “salud”, “movimiento”, “ingesta”, “causalidad”, “exclusión” y “sexual” son buenos predictores de la producción de palabras socioafectivas. Nuestros hallazgos sugieren el uso distintivo y destacado de varias categorías semánticas asociadas al dominio socioafectivo. Se discuten las proyecciones de este estudio y su potencial para contribuir a los procesos formativos en la educación parvularia.

Resumen Este artículo destaca el análisis de las diferentes posiciones teóricas relacionadas al desarrollo de la personalidad, las principales características evolutivas entorno a la misma y su influencia en la vida socio afectivo, sin dejar de lado la influencia que tiene el contexto familiar. El objetivo que demanda interés es caracterizar la evolución socioafectiva del niño de 0 a 6 años como un componente básico de la personalidad. Se utilizó el método descriptivo, y el analítico sintético para el análisis de las unidades de estudio. Se concluyó que la personalidad será el resultado del temperamento y las acciones socio educativas que reciba de los adultos más cercanos que lo rodean, su influencia favorece o no su desarrollo sano. De tal manera que, las conductas se irán consolidando en función de las reacciones o estímulos que la familia manifieste ante su comportamiento y de las diferentes experiencias que vaya acumulando.

Resumo Este artigo destaca a análise das diferentes posições teóricas relacionadas ao desenvolvimento da personalidade, as principáis características evolutivas ao seu redor e sua influência na vida socioafetiva, sem descurar a influencia do contexto familiar. O objetivo que demanda interesse é caracterizar a evolução socioafetiva da criança de 0 a 6 anos como componente básico da personalidade. O método descritivo e o analítico sintético foram utilizados para a análise das unidades de estudo. Concluiu-se que a personalidade será fruto do temperamento e das ações socioeducativas que recebe dos adultos mais próximos que a cercam, sua influência favorece ou não o seu desenvolvimento saudável. De forma que, os comportamentos serão consolidados de acordó com as reações ou estímulos que a familia apresenta ao seu comportamento e as diferentes experiencias que acumula.

Abstract This article highlights the analysis of the different theoretical positions related to the development of the personality, the main evolutionary characteristics around it and its influence on socio-affective life, without neglecting the influence of the family context The objective that demands interest is to characterize the socio-affective evolution of the child from 0 to 6 years oíd as a basic component of the personality. The descriptive method and the synthetic analytical one were used for the analysis of the study units. It was concluded that the personality will be the result of the temperament and the socio-educational actions that it receives from the closest adults that surround it, its influence favors or not its healthy development In such a way that, the behaviors will be Consolidated according to the reactions or stimuli that the family shows to their behavior and the different experiences that they accumulate.

Summary The evaluation of socio-affective development in the child population is perceived as necessity in Cuba’s clinical and educational actions due to the low mortality levels that can result in the presence of several health risks among children; on the other hand, and in the specific case of affective problems, there are few valid and reliable tests for their early detection. Objective: To validate the Child Behavior Checklist questionnaire for a preschool population sample (4-6 years) with special needs, in the Cienfuegos province of Cuba. Material and Methods: Two samples, N1 (320 children) as a reference group to obtain percentiles and perform content validation, expert and internal consistency, and N2 (60 children) with developmental alterations to validate the percentiles and characterize future potential patients. Results: Adequate reliability values (alpha when the item is removed between .84 and .85) were found. The validity of the content indicated an adequate cultural adjustment of the questionnaire in the Cuban population, and 96.7% of the items with good and/or acceptable discrimination. In N2, 88.3% of the probands (and three fourths of them, boys) were found carrying emotional and behavioral disorders. The abnormal findings occurred, particularly, in the Introversion, Attention, Sleep and Anxiety sub-scales. Conclusions: The Child Behavior Checklist questionnaire (version for parents) is a valuable alternative for Cuban mental health professionals, as it allows classifying negative affective expressions of externalizing or internalizing type in preschool children. Studies in national reference samples must be conducted in order to test or confirm these validity and reliability findings.

Resumen La evaluación del desarrollo afectivo en la infancia preescolar es una necesidad en Cuba debido a la baja tasa de mortalidad infantil que puede tener en adelante, como consecuencia, niños con diversos riesgos de salud; por otro lado y en el caso concreto de problemas afectivos, existen pocas pruebas válidas para su detección temprana. Objetivo: Comprobar la validez del cuestionario Child Behavior Checklist en la provincia de Cienfuegos, y caracterizar el desarrollo afectivo en una muestra de niños entre 4 y 6 años de edad con necesidades educativas especiales. Material y Métodos: Se utilizaron dos muestras, N1 (320 niños) como grupo de referencia para obtener percentiles y realizar la validación, y N2 (60 niños) como muestra con alteraciones de desarrollo, para validar los percentiles y caracterizar a potenciales pacientes. Resultados: Se encontraron adecuados valores de confiabilidad (alfa cuando el ítem se elimina entre 0.84 y 0.85). La validez de contenido indicó un adecuado ajuste cultural del cuestionario en la población cubana y un 96,7% de los ítems con buenos y/o aceptables niveles de discriminación. En N2 se encontraron varios niños con alteraciones emocionales y conductuales (88,3%, tres cuartas partes de los cuales eran varones): Las alteraciones fueron manifiestas en las sub-escalas: Introversión, Atención, Sueño y Ansiedad. Conclusiones: El cuestionario Child Behavior Checklist (versión para padres) es una herramienta valiosa para profesionales cubanos de salud mental, pues permite clasificar expresiones afectivas negativas de tipo exteriorizante o interiorizante en la infancia preescolar. Este tipo de estudio debe realizarse en una muestra de referencia nacional a fin de revisar los percentiles y comprobar o confirmar los hallazgos de validez y confiabilidad.

Abstract Introduction The conflicts are inherent situations in the relationships; in the interaction between teachers and students, conflicts happen by different reasons. In the medical training occur since first years. Objective To report the conflicts reasons between teachers and students in the first years of medical training in a public medical school from the student’s perspective. Method The conceptual referent was the conflicts from Galtung´s about three elements that interact when a conflict occurs: contradiction, attitude and behavior. This investigation reports that contradiction is the source of conflictive behavior and attitude. This was a qualitative approach by critical incidents analysis; the incidents were collected with a format for the students of the 2016 class. The analysis of 160 critical incidents was done through the modified grounded theory. Results Eight categories were defined that originated the conflicts: negative attitude, low efficiency and scarce teacher´s commitment or unfair evaluation. This matches with previous studies during the clinical clerkships and in others disciplinary areas. Conclusions According to student’s testimonials, the conflict occurs mainly because of the teachers’ poor socio-affective competences. These findings allow us to know how students initiate the construction of their professional identity when interacting with teachers.

Resumen Introducción En la formación de los médicos los conflictos se presentan desde los primeros años en la relación entre el profesor y los estudiantes. Objetivo Explorar las causas de los conflictos que se presentan en la relación entre profesores y estudiantes en el primer año de formación médica de una universidad pública, desde la perspectiva de los estudiantes. Método Se utilizó un enfoque cualitativo a través de 160 incidentes críticos de estudiantes de la generación 2016 de la licenciatura de médico cirujano en una universidad pública. El análisis de los datos se realizó a partir de la teoría fundamentada modificada. Resultados Se definieron 8 categorías que originaron los conflictos desde la perspectiva de los estudiantes: actitud negativa, intolerancia e incomprensión del profesor, baja eficacia y poco compromiso del docente o evaluación injusta. Lo que coincide con reportes realizados durante el entrenamiento clínico y en otras áreas disciplinares. Conclusiones Los conflictos ocurren principalmente porque, de acuerdo con la perspectiva de los estudiantes, los profesores presentan escasas competencias socioemocionales. Estos hallazgos permiten conocer cómo los estudiantes inician la construcción de su identidad profesional al interactuar con los profesores.

The purpose of this paper is to perform an analysis of motivation, anxiety and self-esteem factors in the learning of English as a foreign language. The notions, typologies and perspectives of each one of these socio-affective factors and their impact on the learning of a foreign language were critically reviewed. It was found that those factors had a marked influence on the success or failure in the process of learning a language and that, entering into a direct or inverse relationship due to their relative autonomy. In addition to the personal factors, the contextual factors were also described, and it was assumed that the role played by the teacher as a pedagogical agent, since it is related to the form and behavior of the students in the classroom. Consequently, it was established that the personal and contextual factors do not operate in isolation, but they presuppose each other. The paper has a great significance for teachers, as it allows them to recognize the importance of socio-affective factors in learning a language and make them think that incorporate flexible strategies in their work allow the development of a favorable environment for learning.

El propósito de este artículo es realizar un análisis de los factores motivación, ansiedad y autoestima en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se revisaron de manera crítica las nociones, tipologías y perspectivas relacionadas con cada uno de estos factores socio-afectivos y su incidencia en el aprendizaje de una lengua extranjera. Se encontró que éstos influyen notoriamente en el éxito o fracaso en el proceso de aprendizaje de un idioma y que entran en relaciones directas o inversas debido a su relativa autonomía. En adición a los factores personales se describieron los factores contextuales y se asumió como determinante el papel que juega el profesor como agente pedagógico, ya que éste incide de alguna manera en el comportamiento y actitud de los estudiantes en el aula de clase. Finalmente, se estableció que los factores personales y contextuales no operan de manera aislada, sino que se presuponen mutuamente. El artículo tiene un gran significado para los docentes, ya que les permite reconocer la importancia que juegan los factores socio-afectivos en el aprendizaje de un idioma y, por lo tanto, incorporar en su labor estrategias flexibles que permitan desarrollar un ambiente favorable para el aprendizaje.

Abstract: This article reviews the relationship between the experience of subjective well-being and the processes of selection, purchase, preparation and consumption of food in adults in the southern part of Chile. Based on qualitative methodology and conceived as an exploratory design this research aims how feeding impacts on the vital satisfaction of people as well as in their dissatisfaction and discontent experiences. A group of 60 men and women between 18-76 years participated in focus group sessions and in-depth interviews; their speech was studied by content analysis. The results redefine feeding practices in terms of socio-affective and socio-cultural influence in the experience of subjective well-being regarding food purchasing behavior and feeding patterns. We conclude that feeding practices are not only associated to sensory pleasures but also to family and social life as well as to health care. Thus, this study establishes an analytical interface in the dialogue regarding the experience of subjective well-being from the positive psychology and those related to feeding behavior from the psychology of consumption.

Resumen: El presente estudio aborda la relación entre las vivencias de bienestar subjetivo y los procesos de selección, compra, preparación y consumo de alimentos en adultos residentes en el sur de Chile. Con base en una aproximación cualitativa y un diseño exploratorio, se indaga sobre cómo la alimentación incide en la satisfacción vital de las personas, así como en sus vivencias de descontento o insatisfacción. Se realizaron grupos focales y entrevistas en profundidad con 60 participantes, hombres y mujeres, de 18 a 76 años de edad, cuyo discurso fue sometido a análisis de contenido. Los resultados redefinen las prácticas alimentarias en términos de su influencia socioafectiva y sociocultural en el bienestar subjetivo, en el comportamiento de compra de alimentos y en sus patrones de alimentación. Se concluye que las prácticas alimentarias no solo están asociadas al deleite sensorial, sino que también son centrales tanto para la convivencia familiar y social como para el cuidado de la salud. Este estudio establece una interfase analítica entre los debates sobre bienestar subjetivo de la psicología positiva y los relativos al comportamiento alimentario presentes en la psicología del consumo.