Abstract Neoliberal educational policies have been implemented for more than three decades in Latin America and they have altered teaching practices. Likewise, the educational reforms have not considered the characteristics or idiosyncrasies, in this case, of Mexico, and they have been a copy of the European and U.S. educational models. Based on these problems, the main objective was to: make evident some problems in professional teaching practice, as well as the health repercussions of high school and university teachers as a consequence of neoliberal educational policies. There was the participation of 10 teachers who work at different educational levels: High School and Higher Education; in the State of Mexico, Hidalgo and Chile in South America. The research was divided into three phases: before, during and after the pandemic. The methodology used was qualitative, with a descriptive and interpretive approach. The results were presented as a “novel” constructed from the participants' narratives. Their problems related to teaching work, trigger a series of sickness at a biopsychosocial level. Definitely, the educational institution is going through a crisis and a rethinking of teaching work is urgently needed so that, the meaning of the teaching role does not die and along with it, the educational institution.

Resumen Las políticas educativas neoliberales se han implementado durante más de tres décadas en Latinoamérica, alterando el quehacer docente. Además, las reformas educativas no han considerado las características ni la idiosincrasia, en este caso, de México, debido a que han sido una copia de los modelos educativos europeos y de los Estados Unidos. Con base en estas problemáticas, el objetivo central de esta investigación consistió en evidenciar algunas problemáticas en la práctica profesional docente, así como las repercusiones de salud de profesoras de bachillerato y Universidad como consecuencia de las políticas educativas neoliberales. Se contó con la participación de diez profesoras que se desempeñan en diferentes niveles educativos: Bachillerato y Superior; en el Estado de México, Hidalgo y Chile en Sudamérica. La investigación se dividió en tres fases: antes, durante y después de la pandemia. La metodología utilizada fue cualitativa, con un corte descriptivo e interpretativo. Los resultados se presentaron como una “novela” construida a partir de las narraciones de las participantes. Sus problemáticas relacionadas al quehacer docente, desencadenan una serie de padecimientos a nivel biopsicosocial. Sin duda, la institución educativa atraviesa por una crisis y es urgente un replanteamiento de la labor docente para que el sentido del rol docente no muera y junto con él, la institución educativa.

ABSTRACT Based on the work “Authoritarian Personality” by Adorno et al. (1950), which explores the relationship between individuals predisposed to prejudice and the support of authoritarian social regimes, this article analyzes the results of a study conducted in public education in São Paulo. The study aimed to verify, among students, the existence of two types of heteronomy in relation to school authority: rigid adherence to authority or its rejection, and whether the former is related to a strict defense of moral values and the latter to a broader form of violence. Two scales were applied to 89 seventh-grade students: created by Adorno et al. – the F Scale, to assess the degree of predisposition to moral violence and more general forms of violence, and another to measure the students’ autonomy in relation to the teacher’s authority. It was found that both forms of heteronomy predicted exist: one is related to the strict defense of moral values, while the other is associated not only with this defense but also with a broader form of violence, indicating a concerning formation of individuals who may support an anti-democratic system.

RESUMO Com base na obra “A personalidade autoritária”, de Adorno et al. (1950), sobre a relação entre indivíduos predispostos ao preconceito e à defesa de regimes sociais autoritários, este artigo analisa resultados de pesquisa realizada em três escolas do ensino público paulistano, para verificar, em estudantes, a existência de dois tipos de heteronomia em relação à autoridade escolar: adesão rígida à autoridade ou sua negação, e se a primeira tem relação com a defesa rígida de valores morais e a outra, com uma forma mais ampla de violência. Aplicou-se a 89 alunos do 7º ano duas escalas: a Escala F, criada por Adorno e colaboradores, para avaliar o grau de predisposição à violência moral e formas de violência mais genéricas, e outra para saber da autonomia dos alunos frente à autoridade do professor. Constatou-se haver as duas formas de heteronomia previstas: uma delas se relaciona com a defesa rígida de valores morais, a outra se associa com essa defesa, mas também com uma forma mais ampla de violência, o que indica uma preocupante formação de indivíduos que possam defender um sistema antidemocrático.

RESUMEN A partir del trabajo ‘Personalidad Autoritaria’, de Adorno et al. (1950), sobre la relación entre individuos predispuestos al prejuicio y la defensa de regímenes sociales autoritarios, este artículo analiza resultados de investigaciones realizadas en tres escuelas públicas de São Paulo, para verificar, en los estudiantes, la existencia de dos tipos de heteronomía en relación con la autoridad escolar: la rígida adhesión a la autoridad o su negación, y si la primera se relaciona con la rígida defensa de los valores morales y la otra, con una forma más amplia de violencia. Se aplicaron dos escalas a 89 estudiantes de séptimo año: la Escala de Fascismo, desarrollada por Adorno et al., para evaluar el grado de predisposición a la violencia moral y formas más generales de violencia, y otra para determinar la autonomía de los estudiantes frente a autoridad del maestro. Se encontró que existen dos formas previstas de heteronomía: una de ellas está relacionada con la rígida defensa de los valores morales, la otra está asociada a esta defensa, pero también a una forma más amplia de violencia, lo que indica una preocupante formación de individuos que puede defender un sistema antidemocrático.

Objetivo: compreender a percepção de professores e profissionais de saúde sobre o uso do Programa Brincar Legal para pais/cuidadores para a prevenção da violência contra crianças. Método: estudo qualitativo, descritivo e exploratório realizado por meio de três grupos focais com vinte professores da educação básica e profissionais da atenção primária à saúde que aplicaram o Programa para pais/cuidadores, em 2022. A análise de discurso de linha francesa orientou a análise de dados à luz da teoria de Urie Bronfenbrenner. Resultados: a partir da percepção dos participantes, emergiram três categorias: inovação e utilidade: aplicabilidade da teoria na prática; ressignificando atitudes de austeridade e impaciência contra a criança; disciplinar a criança e não punir: dilemas e desafios. Os depoimentos evidenciaram que o Programa é inovador, de acesso rápido, linguagem clara e de fácil aplicabilidade na prática para pais/cuidadores. Conclusão: o uso do Programa agregou conhecimento e propiciou atitudes positivas para o desenvolvimento do sistema bioecológico quanto ao enfrentamento e prevenção da violência contra a criança.

Objective: to understand the perception of teachers and health professionals regarding the use of the Play Nicely Program for parents/caregivers in the prevention of violence against children. Method: a descriptive and exploratory qualitative study was conducted through three focus groups with twenty primary school teachers and primary health care professionals who implemented the Program for parents/caregivers in 2022. The data analysis was guided by French discourse analysis, interpreted through the lens of Urie Bronfenbrenner’s theory. Results: three categories emerged from the participants’ perceptions: innovation and utility; theory applicability in practice; reinterpreting attitudes of austerity and impatience towards children; disciplining rather than punishing children: dilemmas and challenges. The testimonies highlighted that the Program is innovative, easily accessible, clear in language, and easy to apply in practice for parents/caregivers. Conclusion: the use of the Program added knowledge and fostered positive attitudes toward the development of the bioecological system in addressing and preventing violence against children.

Objetivo: comprender la percepción de docentes y profesionales de la salud sobre el uso del Programa Brincar Legal para padres/cuidadores para prevenir la violencia contra los niños. Método: estudio cualitativo, descriptivo y exploratorio realizado por medio de tres grupos focales con veinte docentes de educación básica y profesionales de atención primaria de salud que aplicaron el Programa para padres/cuidadores en 2022. El análisis del discurso francés guió el análisis de los datos a la luz de la teoría de Urie Bronfenbrenner. Resultados: a partir de la percepción de los participantes surgieron tres categorías: innovación y utilidad: aplicabilidad de la teoría en la práctica; resignificar actitudes severas e impacientes hacia los niños; disciplinar al niño y no castigarlo: dilemas y desafíos. Las declaraciones revelaron que el Programa es innovador, de rápido acceso, con lenguaje claro y fácil de aplicar en la práctica para padres/cuidadores. Conclusión: el uso del Programa aportó conocimiento y promovió actitudes positivas para el desarrollo del sistema bioecológico para enfrentar y prevenir la violencia contra los niños.

Resumo Objetivou-se avaliar a magnitude e os grupos populacionais em maior risco à violência física intrafamiliar (VFI) entre estudantes do 9° ano do ensino fundamental. Analisou-se dados da Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar (PeNSE), um estudo transversal de base escolar, cuja amostragem se deu em três estágios: seleção de municípios, escolas e turmas. Foram conduzidas análises univariadas, bivariadas e multivariadas, considerando os pesos amostrais. Examinaram-se informações de 60.905, 108.793 e 102.072 estudantes, identificando-se prevalências de VFI de 9,5%, 10,9% e 14,5% para cada ano analisado, respectivamente. Posterior ao ajuste, constatou-se que a vitimização por VFI foi maior em estudantes do sexo feminino, que se autodeclararam de cor/raça preta, parda, amarela ou indígena, e com idades de 15 e 16 anos ou mais, cujas mães apresentavam menor grau de escolaridade. Foi observado aumento na ocorrência de VFI no período estudado, sinalizando a necessidade de políticas, programas e serviços especializados voltarem sua atenção para os segmentos populacionais mais vulneráveis. A inserção de estratégias preventivas no contexto escolar, com ênfase nas dinâmicas familiares, poderá ser um vetor para a diminuição de episódios de VFI, consolidando a família enquanto sistema social e contribuindo para a quebra do ciclo de violência.

Resumen Este artículo tuvo como objetivo evaluar la magnitud y los grupos poblacionales con mayor riesgo de sufrir violencia física intrafamiliar (VFI) entre los estudiantes del noveno año de educación básica. Analizamos datos de la Encuesta Nacional de Salud Escolar (PeNSE), un estudio transversal escolar, cuyo muestreo se realizó en tres etapas: selección de municipios, escuelas y clases. Se realizaron análisis univariados, bivariados y multivariados, considerando los pesos muestrales. Se examinó información de 60.905, 108.793 y 102.072 estudiantes, identificándose prevalencias de VFI del 9,5%, 10,9% y 14,5% para cada año analizado, respectivamente. Luego del ajuste, se encontró que la victimización por VFI fue mayor en estudiantes mujeres, que se declararon negras, pardas, amarillas o indígenas, de 15 y 16 años o más, cuyas madres eran menores de edad. Se observó un aumento en la ocurrencia de VFI durante el período estudiado, lo que señala la necesidad de que políticas, programas y servicios especializados centren su atención en los segmentos de población más vulnerables. La inserción de estrategias preventivas en el contexto escolar, con énfasis en la dinámica familiar, podrá ser un vector para reducir los episodios de VFI, consolidar a la familia como sistema social y contribuir a romper el ciclo de violencia.

Abstract The aim was to evaluate the magnitude of population groups at greater risk of intrafamily physical violence (IPV) among 9th grade students. Data from the Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar (PeNSE) [National School Health Survey] was used in a cross-sectional school-based study, whose sampling took place in three stages: selection and analysis of municipalities, schools and school classes. Univariate, bivariate and multivariate analyses were conducted, considering the sample weights. Information referring to 60,905, 108,793 and 102,072 students were examined. This identified IPV prevalences of 9.5%, 10.9% and 14.5% for each year analyzed, respectively. After adjustment, it was found that IPV victimization was higher among female students who self-declared black, brown, yellow or indigenous, were aged 15 and 16, and whose mothers had a lower level of education. It was observed that the occurrence of IPV increased in the study period, signaling the need for specialized policies, programs and services to turn attention toward the most vulnerable population segments. The implementation of preventive strategies in the school context, with emphasis on family dynamics, may be a vector for reducing the number of IPV episodes, consolidating the family as a social system contributing to breaking the cycle of violence.

Resumo O objetivo do estudo foi avaliar a associação entre a violência física familiar e diferentes domínios da atividade física em escolares. Estudo transversal com dados da Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar 2015. A atividade física foi medida com questionário validado e compreendendo os sete dias prévios à entrevista. Foram avaliados os domínios de deslocamento, lazer, aulas de educação física e atividade física total. A violência física familiar foi avaliada com uma pergunta sobre exposição a agressões físicas no último mês. Análise de regressão quantílica foi realizada para avaliar a associação entre exposição e desfechos, estratificada por sexo. Meninas e meninos expostos à violência fizeram mais atividade física de deslocamento do que os não expostos. Meninos expostos à violência fizeram menos atividade física de lazer do que os não expostos, enquanto as meninas expostas à violência fizeram mais tempo nesta atividade do que as não expostas. Para a aula de educação física, meninos expostos à violência no percentil 80 tiveram mais tempo em aula. Para a atividade física total, meninas expostas à violência tiveram mais tempo de atividade física do que as não expostas. As associações foram distintas para cada domínio de atividade física por sexo.

Resumen El estudio tuvo como objetivo evaluar la asociación entre la violencia física familiar y diferentes dominios de la actividad física en escolares. Estudio transversal con datos de la Encuesta Nacional de Salud Escolar 2015. Se midió la actividad física con un cuestionario validado que abarcó los siete días previos a la entrevista. Se evaluaron los dominios de desplazamientos, ocio, clases de educación física y actividad física total. La violencia física familiar se evaluó con una pregunta sobre la exposición a agresiones físicas en el último mes. Se realizó un análisis de regresión cuantil para evaluar la asociación entre la exposición y los resultados, estratificados por sexo. Las niñas y los niños expuestos a la violencia realizaron más actividad física que los no expuestos. Los niños expuestos a la violencia realizaban menos actividad física en su tiempo libre que los no expuestos, mientras que las niñas expuestas a la violencia dedicaban más tiempo a esta actividad que las no expuestas. Para la clase de educación física, los niños expuestos a la violencia en el percentil 80 tuvieron más tiempo en clase. Para la actividad física total, las niñas expuestas a la violencia realizaron más tiempo de actividad física que las no expuestas. Las asociaciones fueron diferentes para cada dominio de actividad física por sexo.

Abstract The study aims to assess the association between family physical violence and different domains of physical activity in students. Cross-sectional study with data from the National School Health Survey 2015. Physical activity was measured with a validated questionnaire and comprised the previous seven days. Physical activity domains investigated were commuting, leisure, physical education class, and total physical activity. Family physical violence was obtained with a question about exposure to physical aggression in the last month. Quantile regression analysis was performed to assess the association between exposure and outcomes, stratified by sex. Girls and boys exposed to family physical violence spent more time in commuting physical activity compared to those not exposed. Boys exposed to family physical violence spent less time in leisure physical activity compared to those not exposed, whereas girls exposed to violence spent more time in this activity than not exposed. For physical education class, exposed boys at the 80th percentile had more time for physical activity. For total physical activity, exposed girls had more time in this activity than unexposed girls. Associations were distinct for each physical activity domain by sex.

Resumo O objetivo é descrever as características da violência praticada contra crianças e analisar os fatores associados. Estudo transversal com dados do SINAN de 2022. Realizou-se análise de correspondência para identificar variáveis associadas à violência contra crianças de 0 e 9 anos. Foram notificados 38.899 casos de violências, sendo mais frequentes contra meninas de 0 a 1 ano (30,1%), 2 a 5 anos (39,4%) e 6 a 9 anos (30,5%). As violências ocorreram principalmente nas residências (88,3%), os agressores foram: mãe (51,7%), pai (40%), padrasto (6,2%). Entre as vítimas de 0-1 ano a ocorrência mais frequente foi na residência, praticada por mãe ou pai, tipo de violência foi negligência. Crianças de 2-5 foi a violência sexual, praticada por conhecidos, na residência. Crianças 6-9 anos foram violências física e psicológica, praticadas pelo padrasto ou conhecidos, com ameaça e força corporal, uso de objetos cortantes/contundentes; o local de ocorrência: escola e via pública. As principais vítimas de violências foram as crianças do sexo feminino de 2-5 anos de idade, o principal agressor foi a mãe e houve variações dos tipos de violência de acordo com as faixas etárias, ocorrendo negligência, violência sexual, física e psicológica.

Resumen El objetivo es describir las características de la violencia cometida contra los niños y analizar los factores asociados.: Estudio transversal, con datos del SINAN de 2022. Se realizó análisis de correspondencias para identificar variables asociadas a la violencia contra niños de 0 a 9 años. Se denunciaron 38.899 casos de violencia, siendo las más frecuentes contra niñas de 0 a 1 año (30,1%), de 2 a 5 años (39,4%) y de 6 a 9 años (30,5%). La violencia ocurrió principalmente en el hogar (88,3%), los agresores fueron: madre (51,7%), padre (40%), padrastro (6,2%). Entre las víctimas de 0 a 1 año, la ocurrencia más frecuente fue en el hogar, cometida por la madre o el padre. El tipo de violencia fue por negligencia. Niños de entre 2 y 5 años sufrieron violencia sexual, cometida por conocidos, en el hogar. Los niños de 6 a 9 años fueron sometidos a violencia física y psicológica, cometida por su padrastro o conocidos, con amenazas y fuerza corporal, uso de objetos punzantes/contundentes, y los lugares de ocurrencia fueron escuela y vía pública. Las principales víctimas de la violencia fueron niñas de 2 a 5 años, el principal agresor fue la madre y hubo variaciones en los tipos de violencia según grupos de edad, incluyendo negligencia, violencia sexual, física y psicológica.

Abstract The aim is to describe the characteristics of violence committed against children and analyze the associated factors. Cross-sectional study, with data from SINAN from 2022. Correspondence analysis was carried out to identify variables associated with violence against children aged 0 and 9. 38,899 cases of violence were reported, the most frequent being against girls aged 0 to 1 year (30.1%), 2 to 5 years (39.4%) and 6 to 9 years (30.5%). Violence occurred mainly in homes (88.3%), the aggressors were: mother (51.7%), father (40%), stepfather (6.2%). Among victims aged 0-1 year, the most frequent occurrence was at home, committed by mother or father, type of violence was negligence. Children aged 2-5 experienced sexual violence, committed by acquaintances, in the residence. Children aged 6-9 years were subjected to physical and psychological violence, committed by their stepfather or acquaintances, with threats and bodily force, use of sharp/blunt objects, the place of occurrence: school and public road. The main victims of violence were female children aged 2-5 years old, the main aggressor was the mother and there were variations in the types of violence according to age groups, including neglect, sexual, physical and psychological violence.

Abstract: Bullying has become a global problem, affecting students around the world. Objective: To analyze school violence in the Basic Education system in Peru, considering the educational level, type of aggressor, type of violence and frequency of aggression, and to identify possible profiles or typologies of school violence. Method: Data from the Specialized System for Reports of Cases on School Violence in Peru (SiseVe) were used, carrying out a quantitative descriptive-comparative study based on secondary data. The different types of violence were analyzed: physical, psychological, and sexual; educational level: infant, primary and secondary; and profile of the aggressors: schoolchildren and staff of the educational institution. Results: The features identified that best define the typology of violence among schoolchildren are the continuity of the aggression, its physical violence nature, and its presence mainly at the secondary school level. Violence by school staff towards schoolchildren is ongoing, sexual in nature, and occurs mostly in secondary education. Conclusion: These findings emphasize the urgency of implementing strategies to prevent and address school violence adapted to each educational level.

Resumen: El acoso escolar se ha convertido en un problema global, afectando a estudiantes en todo el mundo. Objetivo: Analizar la violencia escolar en el sistema educativo de la Educación Básica en Perú, considerando el nivel educativo, tipo de agresor, tipo de violencia y frecuencia de las agresiones, e identificar posibles perfiles o tipologías de violencia escolar. Método: Se utilizaron datos del Sistema Especializado en Reportes de Casos sobre Violencia Escolar de Perú (SiseVe), efectuando un estudio cuantitativo descriptivo-comparativo a partir de datos secundarios. Se analizaron los distintos tipos de violencia: física, psicológica, y sexual; nivel educativo: infantil, primaria y secundaria; y perfil de los agresores: escolares y personal de la institución educativa. Resultados: Los rasgos identificados que mejor definen la tipología de violencia entre escolares son la continuidad de la agresión, su carácter de violencia física, y su presencia mayoritariamente en nivel escolar secundario. La violencia del personal de la institución educativa hacia los escolares es continuada, de tipo sexual, manifestándose mayormente en educación secundaria. Conclusión: Estos hallazgos enfatizan la urgencia de implementar estrategias de prevención y abordaje de la violencia escolar adaptadas a cada nivel educativo.

Resumen: El presente artículo se desprende de una investigación que tuvo como objetivo analizar las formas de violencia en redes sociales vivenciadas por estudiantes de escuelas preparatorias de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. La metodología del estudio se basó en un enfoque fenomenológico y en el método biográfico narrativo. Entre los resultados se identificaron las principales formas de violencia vivenciada por estudiantes de escuelas preparatorias; asimismo, se identificó que las principales víctimas de prácticas que implican exposición sexual en redes son las mujeres. Ello permitió reflexionar sobre cómo las matrices perceptivas que asignan lugares socialmente establecidos para hombres y mujeres, moldean las interacciones y las violencias experimentadas por hombres y mujeres en redes sociales. En tal sentido, el presente artículo tiene como intención analizar las formas de violencia en redes sociales vivenciadas por estudiantes de escuelas preparatorias de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, haciendo énfasis en los modos en que las construcciones sociales ligadas al género ubican a las mujeres en la posición de principales víctimas de prácticas que involucran exposición sexual en entornos virtuales.

Abstract: This article arises from a research that aimed to analyze the forms of violence in social networks experienced by students from high schools in Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. The methodology of the study was based on a phenomenological approach and the narrative biographical method. Among the results, the main forms of violence experienced by high school students were identified. Likewise, it was identified that the main victims of practices that involve sexual exposure in networks are women. This allowed us to reflect on how the perceptual matrices that assign socially established places for men and women shape the interactions and violence experienced by men and women in social networks. In this sense, this article intends to analyze the forms of violence in social networks experienced by students from high schools in Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, emphasizing the ways in which social constructions linked to gender place women in the position of main victims of practices that involve sexual exposure in virtual environments.

Resumen El Abuso Sexual Infantil (ASI), una realidad incómoda para la humanidad cuyas cifras se elevan cada año. Ante las demandas establecidas por las organizaciones internacionales, esta investigación representa una primera aproximación al fenómeno a través de una revisión documental y comparativa para identificar los programas de prevención de ASI desarrollados en México y otros países en busca de otorgar a Niños, Niñas y Adolescentes (NNA) una vida digna y se promuevan sus derechos a la integridad. Se implementó un estudio cualitativo por medio de una revisión de materiales utilizando como técnica de análisis la revisión documental. Una vez localizada la literatura pertinente se procedió el registro documental bajo proceso metodológico y mediante una técnica comparativa se elaboró el análisis correspondiente. Dentro de los resultados de la investigación, la educación sexual resulta insuficiente en el nivel básico a pesar de que la SEP ha dotado de material para su prevención sin cobertura suficiente y la escuela se ha convertido en responsable de implementar programas que atiendan las necesidades del contexto. En el presente trabajo, se identifican programas dirigidos a alumnos, padres, maestros y organizaciones civiles cuyos objetivos son informar, detectar situaciones de riesgo, promover la salud y otorgar herramientas de autocuidado.

Abstract Child Sexual Abuse (CDA), an uncomfortable reality for humanity whose numbers rise every year. Given the demands established by international organizations, this research represents a first approach to the phenomenon through a documentary and comparative review to identify CSA prevention programs developed in Mexico and other countries in search of granting Children and Adolescents (C&A) a dignified life and promote their rights to integrity. A qualitative study was implemented through a review of materials using documentary review as an analysis technique. Once the pertinent literature was located, the documentary record was carried out under a methodological process and the corresponding analysis was elaborated through a comparative technique. Within the results of the research, sexual education is insufficient at the basic level even though the SEP has provided material for its prevention without sufficient coverage and the school has become responsible for implementing programs that meet the needs of the context. In the present work, programs aimed at students, parents, teachers and civil organizations whose objectives are to inform, detect risk situations, promote health and provide self-care tools are identified.

Resumo O estudo focou na importância da afetividade no desenvolvimento socioemocional dos alunos e na formação de características sociais desde o lar até o vínculo com a comunidade educacional, onde as capacidades emocionais são postas em prática em diversas situações de conflito. O objetivo é identificar os fatores que influenciam a violência escolar, por meio de uma revisão bibliográfica e colocando o núcleo familiar como principal indicador do desenvolvimento socioemocional de meninos e meninas, para propor estratégias que gerem um ambiente emocional na sala de aula. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, baseada em revisão bibliográfica, com análise comparativa de estudos, métodos, resultados e conclusões a partir de fontes bibliográficas de diferentes revistas científicas; Por fim, as ideias centrais de diversos autores são sintetizadas e divididas em três aspectos importantes como: a afetividade como solução para os conflitos escolares, a influência do núcleo familiar nos comportamentos violentos em sala de aula e estratégias para gerar um ambiente de afetividade na sala de aula , o que ajuda a reduzir o comportamento agressivo entre os alunos no contexto escolar. Concluiu-se afirmando a importância da afetividade no desenvolvimento de competências socioemocionais na educação; Foram estabelecidos alguns fatores familiares que desencadeiam comportamentos violentos em sala de aula e foram propostos indicadores avaliativos para reconhecer ambientes de convivência e uma cultura de paz nas instituições de ensino.

Resumen El estudio se centró en la importancia de la afectividad en el desarrollo socioemocional de los estudiantes y la formación de las características sociales desde el hogar para vincularse con la comunidad educativa, donde se ponen en práctica las capacidades emocionales ante diversas situaciones de conflicto. Se plantea como objetivo identificar los factores que influyen en la violencia escolar, mediante una revisión bibliográfica y colocando al núcleo familiar como indicador principal del desarrollo socioemocional de los niños y niñas, para proponer estrategias que generen un ambiente de afectividad en el aula. El enfoque de la investigación fue cualitativo, basado en la revisión bibliográfica, con análisis comparativo de estudios, métodos, resultados y conclusiones de fuentes bibliográficas de diferentes revistas científicas; finalmente, se sintetizan las ideas centrales de varios autores y se dividieron en tres aspectos importantes como: la afectividad como solución ante los conflictos escolares, la influencia del núcleo familiar en los comportamientos violentos en el aula y las estrategias para generar un ambiente de afectividad en el aula, que ayude a la disminución de las conductas agresivas de los estudiantes en el contexto escolar. Se concluyó afirmando la importancia de la afectividad en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en educación; se establecieron ciertos factores familiares que desencadenan comportamientos violentos en el aula y se propusieron indicadores evaluativos para reconocer ambientes de convivencia y una cultura de paz en las instituciones educativas.

Abstract The study focused on the importance of affectivity in the socio-emotional development of students and the formation of social characteristics at home to connect with the educational community, where emotional capacities are put into practice in various conflict situations. The objective is to identify the factors that influence school violence, through a bibliographic review and placing the family nucleus as the main indicator of the socio-emotional development of boys and girls, to propose strategies that generate an atmosphere of affection in the classroom. The research approach was qualitative, based on a bibliographic review, with a comparative analysis of studies, methods, results and conclusions from bibliographic sources of different scientific journals. Finally, the central ideas of several authors were synthesized and divided into three important aspects such as: affectivity as a solution to school conflicts, the influence of the family nucleus on violent behavior in the classroom and strategies to generate an environment of affectivity in the classroom, which helps to reduce aggressive behavior in students in the school context. It was concluded by affirming the importance of affectivity in the development of social and emotional skills in education; certain family factors that trigger violent behavior in the classroom were established and evaluative indicators were proposed to recognize environments of coexistence and a culture of peace in educational institutions.

Abstract The commemoration of the 50th anniversary of the 1973 coup d'état in Chile was marked by the impact of the human rights violations perpetrated during the social revolt that began on October 18, 2019. This has led to consider as a failure the commitment to the “never again” and the guarantees of non-repetition. In this paper, we analyze memories of the recent past and the relationships established between the political violence, memories dictatorship and the political violence of the present. Specifically, memories of people who were high school students during the revolt and actively participated in it, considering that they have been relevant protagonists of recent history. Three qualitative interviews were conducted and subsequently analyzed from the perspective of critical discourse analysis. Main results were organized according to the connections of state violence towards the revolt with the past and with the continuities and specificities of political violence. This allows us to conclude that in the memories of these people a continuity of State political violence has been installed, although re-signified from their own activist experiences.

Resumen La conmemoración de los 50 años del golpe de Estado de 1973 en Chile estuvo marcada por el impacto de las violaciones a los derechos humanos perpetradas durante la revuelta social iniciada el 18 de octubre de 2019. Esto ha llevado a considerar como un fracaso el compromiso con el “nunca más” y las garantías de no repetición. En este trabajo se analiza las memorias del pasado reciente y las relaciones establecidas entre la violencia política memorias dictadura y la violencia política del presente. Específicamente, memorias de personas que fueron estudiantes secundarios durante la revuelta y participaron activamente en ella, considerando que ellos han sido protagonistas relevantes de la historia reciente. Se realizaron tres entrevistas cualitativas que posteriormente fueron analizadas desde la perspectiva del análisis crítico del discurso. Los principales resultados fueron organizados en función de las conexiones de la violencia estatal hacia la revuelta con el pasado y con las continuidades y especificidades de la violencia política. Esto permite concluir que en las memorias de estas personas se ha instalado una continuidad de la violencia política de Estado, aunque resignificada desde sus propias experiencias activistas.

Even though sexuality is an important aspect of humanity, talking about issues concerning sexuality is still taboo in many communities. Different religions and colonial structures banished African sexuality rituals and rites of passage in many communities because they were believed to be pagan. This wholesale erasure of sexual traditions created spaces in which the good was thrown out with the bad. That legacy has created many challenges in modern-day society, which could be addressed by comprehensive sexuality education. Therefore, a group of master's and doctoral students from contexts where sex talk is taboo were invited to join a funded project to conduct research on gender and sexuality in education. This paper presents a collaboration between the students and their supervisor in rethinking the need for comprehensive sexuality education in African contexts. A round-table discussion was used to generate data for this qualitative, critical, collaborative self-study. The findings highlight several societal challenges that provide a basis for the urgent inclusion of comprehensive sexuality education into curricula across schools and communities. We argue, from the findings, that maintaining the taboo status of sexuality issues does not serve anyone. It is like hiding our head in the sand even as our whole body is exposed. Thus, the study has implications for teacher education and community development projects towards equitable societies with healthy sexual lives.

School-related Gender-based Violence (SRGBV) is a sub-set of gender-based violence (GBV) that occurs in primary and secondary school settings. SRGBV is a daunting reality, a crime against humanity, and therefore a human rights issue. Responsive SRGBV programmes need to be dynamic, and determined by the needs of communities and learners. If the Department of Basic Education (DBE) wants to remain relevant in supporting communities into becoming safe spaces for all, it needs to promote safe community models with adequate flexibility. Although school-based occupational therapists are a human resource of the DBE, traditionally occupational therapists have not been involved in addressing SRGBV in school settings in South Africa. IMPLICATIONS FOR PRACTICE: This opinion paper elaborates on the context within which school-based occupational therapists can reframe SRGBV as an occupational injustice, and develop life skills interventions that address SRGBV. Recommendations for action are made using existing frameworks such as the Participatory Occupational Justice Framework, and the INSPIRE framework of the United Nations. It encourages school-based occupational therapists to become activists that promote occupational justice, and are leaders in the prevention of and intervention for SRGBV.

Resumen El artículo explora la implementación de una estrategia educomunicativa con un grupo de 23 estudiantes de décimo grado, con edades entre 14 y 17 años, en riesgo de delincuencia y violencia escolar. Se realizó un estudio cuasi-experimental con análisis cualitativo, utilizando el método de Investigación Acción Participativa. Los resultados mostraron que los estudiantes seleccionados lograron reflexionar sobre las condiciones de vulnerabilidad que los afectan, alejarse de situaciones de riesgo previas y ampliar sus expectativas de un futuro mejor.

Abstract The article explores the implementation of an edu-communicative strategy with a group of 23 tenth-grade students, between 14 and 17 years of age, who are at risk of delinquency and school violence. A quasi-experimental study with qualitative analysis was conducted, using the Participatory Action Research method. The results showed that the selected students were able to reflect on the conditions of vulnerability affecting them, move away from previous risk situations, and broaden their expectations for a better future.

Resumo O artigo explora a implementação de uma estratégia educomunicativa com um grupo de 23 alunos do ensino médio, com idades entre 14 e 17 anos, que estão em risco de delinquência e violência escolar. Foi realizado um estudo quase-experimental com análise qualitativa, usando o método de pesquisa-ação participativa. Os resultados mostraram que os alunos selecionados foram capazes de refletir sobre as condições de vulnerabilidade que os afetam, afastar-se de situações de risco anteriores e ampliar suas expectativas de um futuro melhor.

Resumen El gobierno del Estado de México implementó la iniciativa Estrategia Curricular en Igualdad de Género (ECIG) a partir del ciclo escolar 2022-2023, tanto en educación básica como en media superior, como respuesta a la violencia por razón de género registrada en la entidad. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en convenio con la Secretaría de Educación del Estado de México, participó en la definición de los contenidos curriculares y en la primera etapa de la implementación de la estrategia. El presente trabajo analiza el contexto en el que se incorpora la ECIG al sistema educativo estatal, los componentes curriculares que la integran y los resultados obtenidos en la aplicación del enfoque pedagógico en aula. El objetivo es valorar la contribución de la ECIG con respecto a la igualdad de género, los derechos humanos y la cultura para la paz, para la formación de estudiantes de educación obligatoria, a fin de reconocer los resultados de esta experiencia y, con ello, inspirar a otras entidades federativas del país a generar un cambio cultural desde el enfoque de los derechos humanos y la educación para la paz.

Abstract The government of the State of Mexico implemented the Gender Equality Curricular Strategy (Estrategia Curricular en Igualdad de Género -ECIG) initiative starting in the 2022-2023 school year, in both basic and upper secondary education, in response to the gender-based violence recorded in the state. The United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), in agreement with the Secretariat of Education of the State of Mexico, participated in defining the curricular contents and in the first stage of implementing the strategy. This paper analyzes the context in which the ECIG is incorporated into the state’s educational system, the curricular components that make it up, and the results obtained in the application of the pedagogical approach in the classroom. The objective is to assess the contribution of the ECIG to gender equality, human rights and a culture of peace, for the education of compulsory education students, in order to recognize the results of this experience and, thereby, inspire other federal entities in the country to generate a cultural change from the perspective of human rights and peace education.