RESUMO: Na reflexão a seguir você encontrará de forma analítica as três representações da mulher em Lipovetsky, sendo vistas a partir da dualidade, da efemeridade e por fim da individualidade. Cada uma dessas percepções decompõe os elementos com os quais se constrói a identidade do feminino, portanto, espera-se sua análise numa visão crítica de sua imagem e costumes, ao longo de sua história. Do primeiro ao terceiro é possível apreciar os elementos sociológicos, filosóficos e antropológicos da forma simbólica feminina.

RESUMEN En la siguiente reflexión se encontrará de manera analítica, las tres representaciones de Lipovetsky sobre la mujer, siendo vistas desde la dualidad, lo efímero y por último la individualidad. Cada una de estas percepciones desglosa los elementos con los que se construye la identidad de lo femenino, por ello, su análisis se aguarda en una visión crítica de la imagen y costumbres de estas, a lo largo de su historia. Desde la primera hasta la tercera, se logra apreciar los elementos sociológicos, filosóficos y antropológicos de la forma simbólica femenina.

ABSTRACT In the following reflection, you will find in an analytical way, Lipovetsky's three representations of women, being seen from duality, ephemerality and finally individuality. Each of these perceptions breaks down the elements with which the identity of the feminine is built; therefore, its analysis is expected in a critical vision of their image and customs, throughout their history. From the first to the third, it is possible to appreciate the sociological, philosophical and anthropological elements of the feminine symbolic form.

Resume: Cette recherche examine l’approche adoptée pour enseigner la dynamique relativiste sur différents sites web éducatifs destinés aux niveaux secondaire et universitaire. Les sites web sont analysés au moyen d’une catégorisation inductive, qui présente des variables relativement similaires à celles résultant d’une analyse des manuels scolaires utilisés pour enseigner la TER (González et al., 2022). Le travail montre que les sites web développés par des institutions d’éducation formelle telles que les ministères de l’éducation ou les universités ont une approche similaire à celle des manuels, c’est-à-dire qu’ils transfèrent les connaissances des livres vers le web. D’autre part, sur les sites web orientés vers l’enseignement secondaire, la principale approche de la dynamique relativiste est le concept de masse et d’énergie, en remettant en question les lois de Newton, tandis que sur les sites web universitaires, on part du concept de quantité de mouvement et des lois de conservation. Le travail formule quelques considérations didactiques concernant l’enseignement de la dynamique relativiste à l’école.

Resumen Esta investigación realiza una revisión del enfoque adoptado para enseñar la dinámica relativista por distintos sitios y páginas webs educativas orientadas al nivel secundario y universitario. Las webs se analizan por medio de una categorización inductiva, que tiene variables relativamente similares a las que resultan de un análisis de los libros escolares utilizados para enseñar la TER (González, et. al., 2022). El trabajo evidencia que las webs desarrolladas por instituciones de educación formal tales como ministerios de educación o universidades, poseen un enfoque similar a los libros de texto, es decir que trasladan el saber de los libros hacia las webs. Por otro lado, en los sitios web orientados a la enseñanza secundaria, la vía principal a la dinámica relativista es el concepto de masa y energía, partiendo de cuestionar las leyes de Newton, mientras que en las webs universitarias se parte del concepto de momentum y de las leyes de conservación. El trabajo formula algunas consideraciones didácticas sobre la enseñanza de la dinámica relativista en la escuela.

Abstract This research reviews the approach adopted to teach relativistic dynamics by different educational websites aimed at secondary and university levels. The websites are analyzed through an inductive categorization, which has variables relatively similar to those resulting from an analysis of the school textbooks used to teach TER (González et al., 2022). This research shows that websites developed by formal education institutions such as ministries of education or universities have a similar focus to textbooks, meaning they transfer knowledge from books to the web. On the other hand, in websites oriented toward secondary education, the primary way to relativistic dynamics is the concept of mass and energy, starting by questioning Newton’s laws, while university websites begin with the concept of momentum and conservation laws. This research formulates some didactic considerations regarding the teaching of relativistic dynamics in schools.

The black holes are among the strangest and most intriguing objects predicted by the theory of General Relativity. They correspond to regions of spacetime bounded by a boundary called the event horizon. Once crossed, this boundary transforms spacetime coordinates from time-like to space-like and vice versa. In this paper, we will review the main characteristics of black holes, targeting undergraduate physics and exact sciences students and teachers. Using an approach that follows the historical development of these concepts, we will show that these fascinating objects can become relatively simple when creating an analogy between their mechanical parameters and thermodynamic variables. With a brief explanation of the Hawking effect, we will demonstrate the connection between black holes and thermodynamic systems, concluding with the classic result of black hole evaporation. Relativity horizon crossed timelike time like spacelike space versa paper teachers concepts variables effect systems evaporation

Os buracos negros estão entre os objetos mais estranhos e curiosos previstos pela teoria da Relatividade Geral. Eles correspondem a regiões do espaço-tempo delimitadas por uma fronteira chamada de horizonte de eventos que se atravessada, torna coordenadas do tipo-tempo em coordenadas do tipo-espaço e vice-versa. Neste artigo, faremos uma revisão das principais características dos buracos negros, tendo como público-alvo estudantes e professores de graduação em física e ciências exatas. Utilizando uma abordagem que acompanha o desenvolvimento histórico desses conceitos, mostraremos que esses objetos fascinantes podem se tornar relativamente simples ao considerar uma analogia entre seus parâmetros mecânicos e variáveis termodinâmicas. Com uma breve explicação do efeito Hawking, demonstraremos a conexão entre os buracos negros e os sistemas termodinâmicos, apresentando ao final o clássico resultado da evaporação dos buracos negros. Geral espaçotempo espaço tempo atravessada tipotempo tipo tipoespaço viceversa. viceversa vice versa. versa vice-versa artigo públicoalvo público alvo exatas conceitos termodinâmicas Hawking termodinâmicos

In introductory approaches to Mechanics, whether in higher education or basic education, discussions regarding the distinctions between the concepts of inertial and non-inertial frames of reference tend to be confined to Dynamics, especially with the establishment of Newton’s laws, devoid of experimental analyses. Nevertheless, the notion of a frame of reference holds paramount significance for the characterization of motion, even within the strict purview of Kinematics. In this context, we aspire to underpin the concepts of inertial and non-inertial frames of reference through the exploration of an educational experimental activity conducted via video analysis. Specifically, we inquire into the motion of a small sphere in three situations of relative motion between two frames of reference: uniform rectilinear motion; uniformly accelerated rectilinear motion, with ace-location and velocity in the same direction; and uniformly accelerated rectilinear motion, with acceleration and velocity in opposite directions. We derive a kinematic description grounded in Galilean Relativity’s Principle and the transformation relationships between inertial and non-inertial frames of reference, in addition to the adjustments of the motion curves acquired through video analysis. We proffer the notion that other facets such as scale invariance, temporal simultaneity, and inquiries related to the historical development of the concepts of reference frame and absolute and relative motion can also be addressed in the discussions surrounding the proposed experiments. Mechanics noninertial non Dynamics Newtons Newton s laws analyses Nevertheless Kinematics context analysis Specifically acelocation ace location direction directions Relativitys Relativity invariance simultaneity experiments

Nas abordagens introdutórias de Mecânica, seja no ensino superior ou na educação básica, as discussões em torno das diferenças entre os conceitos de referencial inercial e não inercial costumam ser restritas à Dinâmica, especialmente com a definição das leis de Newton, sem análises experimentais. No entanto, a noção de referencial é fundamental para a caracterização dos movimentos, mesmo que do ponto de vista estrito da Cinemática. Neste contexto, objetivamos fundamentar os conceitos de referencial inercial e não inercial a partir da exploração de uma atividade experimental com fins didáticos desenvolvida por meio de videoanálise. Especificamente, investigamos o lançamento de uma pequena bola em três situações de movimento relativo entre dois referenciais: movimento retilíneo uniforme; movimento retilíneo uniformemente variado, com aceleração e velocidade de mesmo sentido; e movimento retilíneo uniformemente variado, com aceleração e velocidade em sentidos opostos. Obtemos uma descrição cinemática embasada no Princípio de Relatividade de Galileu e nas relações de transformação entre referenciais inerciais e não inerciais, além dos ajustes das curvas de movimento obtidas pela videoanálise. Sugerimos que outros aspectos, como: invariância de escala, simultaneidade no tempo, e questões históricas relacionadas aos conceitos de referencial, movimento absoluto e relativo, possam ser encaminhadas nas discussões dos experimentos propostos. Mecânica básica Dinâmica Newton experimentais entanto movimentos Cinemática contexto videoanálise Especificamente uniforme variado sentido opostos aspectos como escala tempo propostos

In this work, we address the fundamentals of Special Relativity, starting with a review of Lorentz Transformations and their geometric interpretation. We then discuss why the metric in spacetime must have a non-Riemannian signature to ensure the first postulate of the Theory of Relativity. The article aims to fill a didactic gap in the teaching of Physics by providing a solid understanding of the essential concepts of Relativity Theory for undergraduate and postgraduate students. work interpretation nonRiemannian non Riemannian students

Neste trabalho, abordamos os fundamentos da Teoria da Relatividade Restrita, começando com uma revisão das Transformações de Lorentz e sua interpretação geométrica. Em seguida, discutimos por que a métrica no espaço-tempo deve ter uma assinatura não Riemanniana para garantir o primeiro postulado da Teoria da Relatividade. O artigo visa preencher uma lacuna didática no ensino da Física, oferecendo uma compreensão sólida dos conceitos essenciais da Teoria da Relatividade para estudantes de graduação e pós-graduação. trabalho Restrita geométrica seguida espaçotempo espaço tempo Física pósgraduação. pósgraduação pós graduação. pós-graduação

In this article, we examine Cosmic Inflation, investigating its historical origin, implications, and contributions to understanding the primordial universe. Initially, we establish a context by addressing General Relativity and the pioneering work of scientists such as Friedmann, Lemaître, and Hubble. We also identify the inherent challenges in the Big Bang model that motivated Alan Guth to propose the inflationary mechanism. Subsequently, we outline the fundamental principles behind inflation, highlighting the necessary conditions for the consideration of an inflationary model. We further demonstrate how the inflationary mechanism resolves the flatness and horizon problems. We conclude the analysis by discussing how contemporary observations corroborate cosmic inflation, especially regarding the explanation of the origin of cosmic fluctuations and the formation of large-scale structures in the universe. article Inflation implications universe Initially Friedmann Lemaître Hubble Subsequently inflation problems largescale large scale

Neste artigo, examinamos a Inflação Cósmica, investigando sua origem histórica, implicações e contribuições para a compreensão do Universo primordial. Inicialmente, estabelecemos um contexto ao abordar a Relatividade Geral e os trabalhos pioneiros de cientistas como Friedmann, Lemaître e Hubble. Em seguida, identificamos os desafios inerentes ao modelo do Big Bang que motivaram Alan Guth a propor o mecanismo inflacionária. Posteriormente, delineamos os princípios fundamentais por trás da inflação, destacando as condições necessárias para que um modelo de inflação seja considerado viável na física e em seguida, mostramos como o mecanismo inflacionário resolve o problema de planura e de horizonte. Finalizamos a análise discutindo como observações contemporâneas corroboram com a inflação cósmica, especialmente no que concerne à explicação da origem das flutuações cósmicas e à formação das estruturas de larga escala no Universo. artigo Cósmica histórica primordial Inicialmente Friedmann Hubble seguida inflacionária Posteriormente horizonte cósmica

Na Relatividade Geral, em sistemas com uma massa dominante, a curvatura do espaço-tempo é descrita pela métrica de Schwarzschild. Contudo, obter seus coeficientes métricos do campo gravitacional desta massa exige, em geral, o uso de ferramentas matemáticas avançadas, como geometria diferencial e cálculo tensorial. Neste artigo, para obter tais coeficientes métricos, usamos o Teorema Egrégio de Gauss sobre curvatura espacial e a hipótese desses coeficientes coincidirem, no limite de massa nula, com os da métrica de Minkowski válida para a Relatividade Restrita. Com essa formulação, o artigo contém, de forma didática, uma primeira apresentação quantitativa da Teoria da Relatividade Geral, a partir de conhecimentos da Relatividade Restrita, usando ferramentas básicas do cálculo diferencial e integral, sem o uso de tensores. Ademais, disponibilizamos videoaulas que têm como base o material deste artigo. Geral dominante espaçotempo espaço tempo Schwarzschild Contudo exige geral avançadas tensorial coincidirem nula Restrita formulação contém didática integral tensores Ademais

In General Relativity, in systems with a dominant mass, the curvature of spacetime is described by the Schwarzschild metric. However, obtaining its metric coefficients of the gravitational field due to this mass generally requires the use of advanced mathematical tools, such as differential geometry and tensor calculus. In this article, to obtain such metric coefficients, we use Gauss’s Egregium Theorem on spatial curvature and the hypothesis that these coefficients coincide, in the limit of zero mass, with those of the Minkowski metric valid for Special Relativity. With this formulation, the article contains, in a didactic way, a first quantitative presentation of the Theory of General Relativity, based on knowledge of Special Relativity, using basic tools of calculus, without the use of tensors. Furthermore, we provide video lectures based on the material of this article. Relativity However calculus Gausss Gauss s coincide formulation contains way tensors Furthermore

Os satélites de geonavegação são o exemplo mais comum de aplicação da relatividade no cotidiano. Como exatamente a deformação do espaço-tempo afeta os relógios embarcados nos veículos espaciais não é de conhecimento comum. A dedução das equações utilizadas hoje pelas constelações satelitais para compensar esse efeitos é um trabalho interdisciplinar que não está presente na literatura. Por isso, este trabalho aborda de forma didática a questão. Partimos da equação de campo de Einstein e obtivemos todas as equações que possibilitam medições de precisão da ordem de milímetros. Primeiramente com uma abordagem clássica que representa a maior parte do atraso dos relógios. Atraso este associado a um incerteza de dezenas de quilômetros por dia. Em seguida observamos como as órbitas excêntricas dos satélites de navegação geram variações periódicas com amplitudes que chegaram a 217 ns, gerando incertezas de até 65 m. Por fim utilizamos um termo de perturbação do potencial terrestre para deduzir uma equação ainda mais precisa, da ordem de centímetros. Esta leva em conta o achatamento do planeta e a inclinação das órbitas. cotidiano espaçotempo espaço tempo literatura isso questão milímetros dia 21 ns 6 m precisa centímetros 2

Navigation satellites are the most common example of the application of relativity in everyday life. How exactly space-time deformation affects the watches onboarded in space vehicles is not common knowledge. The deduction of the equations used today by each satellite constellation to compensate for these effects is an interdisciplinary work not present in the literature. Therefore this work addresses in a didactic way the issue. We started with the Einstein field equation and obtained all the equations that would allow precision measurements on the order of millimeters, first with a classic approach that accounts for most of the clock offset, compensating for errors of tens of kilometers per day. We then observe how the eccentric orbits of navigation satellites generate periodic variations with amplitudes that reach 217 ns, generating uncertainties of up to 65 m. Finally, we use a perturbation term of the terrestrial potential to deduce an even more accurate equation, in the order of centimeters. This takes into account Earth’s oblateness and the inclination of the orbits. life spacetime time knowledge literature issue millimeters offset day 21 ns 6 m Finally centimeters Earths Earth s 2

The special theory of relativity is currently included in the curricula of high school in many countries. For this reason, we often organize in-depth lessons on this topic and, in this paper, we summarize a lecture that we have given in some extra activities addressed to last year high school students stimulating pupils “to play” with Lorentz transformations. We found a simple relation that allows us to deduce the rest length of a relativistic train without knowing the relative velocity and without using the lorentz factor and spacetime distortions. countries reason indepth depth paper play transformations distortions

Abstract Galileo’s Principle of Relativity (GPR) states that the laws of mechanics are the same in any inertial frame of reference. By determining that all inertial reference frames are equivalent, this principle implies a relativity of motion. On the other hand, even considering the GPR as fundamental for mechanics, Isaac Newton introduces the concepts of absolute time and space and presents arguments, of a dynamic nature, in defense of absolute motion, justified by the differentiation between inertial and non-inertial reference frames. The Special Relativity Theory (SRT) criticizes the notions of absolute time and space, but preserves the privileged role of inertial reference frames in the description of the laws of nature. Only with the General Relativity Theory (GRT) is equivalence established between all references, regardless of their state of motion and, thus, the notion of absolute motion is overthrown. This work aims to discuss the main doubts and issues that arise when studying the aforementioned concepts, as well as to investigate the apparent dubiousness between the PRG and the absolutemovement. Galileos Galileo s (GPR equivalent hand arguments nature noninertial non SRT (SRT GRT (GRT references thus overthrown absolutemovement

Resumo O Princípio da Relatividade de Galileu (PRG) estabelece que as leis da mecânica são as mesmas em qualquer referencial inercial. Ao determinar que todos os referenciais inerciais são equivalentes, esse princípio implica em uma relatividade do movimento. Por outro lado, mesmo considerando o PRG como basilar para a mecânica, Isaac Newton introduz os conceitos de tempo e espaço absolutos e apresenta argumentos, de natureza dinâmica, em defesa do movimento absoluto, justificado na diferenciação entre referenciais inerciais e não-inerciais. A Teoria da Relatividade Restrita (TRR) critica as noções de tempo e espaço absolutos, mas preserva o papel privilegiado dos referenciais inerciais na descrição das leis da natureza. Apenas com a Teoria da Relatividade Geral (TRG) é estabelecida a equivalência entre todos os referenciais, independentemente do seu estado de movimento e, assim, é derrubada a noção de movimento absoluto. Este trabalho tem por objetivo discutir as principais dúvidas e questões que surgem ao se estudar os conceitos supramencionados, bem como investigar a aparente dubiedade entre o PRG e o movimento absoluto. (PRG inercial equivalentes lado argumentos dinâmica absoluto nãoinerciais. nãoinerciais não inerciais. não-inerciais TRR (TRR TRG (TRG assim supramencionados

In this article, we present several apparent paradoxes of special relativity and their respective solutions. These paradoxes have appeared since the advent of relativity in 1905, and in fact they are never paradoxes. From a didactic point of view, paradoxes are an excellent learning tool. They lead the student to confront, and abandon, several central concepts of Galilean theory, such as simultaneity and rigidity of extended bodies. In particular, we review a new and simple solution to the twin paradox, recently found by one of the present authors [1]. It does not need to consider reference accelerators or light signals, which are the solutions presented in the literature. article 1905 view tool confront abandon theory bodies particular paradox 1. 1 . [1] signals literature 190 [1 19 [

Nesse artigo, apresentamos vários paradoxos aparentes da relatividade restrita e suas respectivas soluções. Esse paradoxos aparecem desde o advento da relatividade, em 1905, e de fato nunca são paradoxos. Do ponto de vista didático, os paradoxos são uma excelente ferramenta de aprendizado. Eles levam o estudante a confrontar, e abandonar, vários conceitos centrais da teoria Galileana, como a simultaneidade e a rigidez dos corpos extensos. Particularmente, revisaremos uma nova e simples solução para o paradoxo dos gêmeos, encontrada recentemente por um dos presentes autores [1]. Ela não necessita considerar referenciais acelerados ou sinais de luz, que são as soluções apresentadas na literatura. artigo 1905 didático aprendizado confrontar abandonar Galileana extensos Particularmente gêmeos 1. 1 . [1] luz literatura 190 [1 19 [

In this work we present the book Teaching Einsteinian Physics in Schools: An Essential Guide for Teachers in Training and Practice, organized by Magdalena Kersting and David Blair. Kersting is an education researcher, physics educator and scientific communicator, Blair is a researcher in the field of gravitational waves with research focused on education. The book focuses on the insertion of Einsteinian physics in the basic education, bringing some reflections, didactic purposes, and reports about initiatives around the world. The term Einsteinian physics comprises both the Theory of Relativity and Quantum Physics since Einstein brought important contributions to it. It’s an easy-to-read book, bringing the concepts in a clear way, although is published only in English. The reading is very interesting mainly for science teachers and science teaching researchers, in special physics. This review aims to spread the initiative and promote the Einsteinian physics teaching in the basic education. Schools Practice communicator reflections purposes world it Its It s easytoread easy read way English researchers

No presente trabalho se apresenta uma resenha do livro Teaching Einsteinian Physics in Schools: An Essential Guide for Teachers in Training and Practice, organizado por Magdalena Kersting e David Blair. Kersting é pesquisadora em educação, professora de física e comunicadora científica, Blair é pesquisador na área de ondas gravitacionais com pesquisas voltadas à educação. O livro foca na inserção da física Einsteiniana na educação básica, trazendo algumas reflexões, propostas didáticas e relatos de iniciativas ao redor do mundo. O termo física Einsteiniana compreende tanto a Teoria da Relatividade quanto a Física Quântica, visto que Einstein trouxe importantes contribuições para ela. É um livro de fácil leitura, trazendo os conceitos de forma clara, apesar de ser publicado apenas em inglês. A leitura é muito interessante principalmente para professores de ciências e pesquisadores em ensino de ciências, em especial física. Com a resenha, espera-se divulgar a iniciativa e fomentar a abordagem da física Einsteiniana na educação básica. Schools Practice científica básica reflexões mundo Quântica ela clara inglês esperase espera

In this article we deal with a paradox, in the sense of apparent contradiction, of the theory of Special Relativity: an U-shaped circuit, with an opening L 0 and with a charged capacitor, moves relative to a conductive rod of length L 0. The question is: seen from a referential in the circuit and then viewed from a reference point on the rod, does the circuit close discharging the capacitor or not? The solution to the paradox, which seems to involve only the issue of length contraction, actually also involves the issue of simultaneity, as we have shown. The article, in addition to presenting and solving the paradox, reviews important points of the theory of Special Relativity, such as geometric representation of Lorentz transformations, simultaneity and desynchronization of clocks along an object in movement. paradox contradiction Relativity Ushaped U shaped is not contraction shown transformations movement

Nesse artigo tratamos de um paradoxo, no sentido de contradição aparente, da teoria da Relatividade Especial: um circuito em forma de U, com abertura L 0 e contendo um capacitor carregado, movimenta-se em relação a uma haste condutora de comprimento L 0. A pergunta é: visto de um referencial no circuito e depois visto de um referencial na haste, o circuito se fecha descarregando o capacitor ou não? A solução do paradoxo, que parece envolver apenas a questão de contração do comprimento, na verdade envolve também a questão de simultaneidade, como mostramos. O artigo, além de apresentar e resolver o paradoxo, revê pontos importantes da teoria da Relatividade Especial, tais como representação geométrica das transformações de Lorentz, simultaneidade e dessincronização dos relógios ao longo de uma objeto em movimento. paradoxo aparente Especial U carregado movimentase movimenta é não mostramos Lorentz movimento

RESUMEN Basado en la ambigüedad constitutiva del Uno que Lacan promueve desde la lógica y de la matemática en los seminarios O saber do psicanalista e ...ou pior, entre 1971 y 1972, el artículo busca apoyar la teoría de la sexuación desarrollada en ese período y aclarar que tal conceptualización reanuda la subversión freudiana del polimorfismo de la pulsión. Si la pulsión no tiene ninguna determinación instintiva en cuanto a su objeto, parece que este mismo malentendido se revela como la imposibilidad de la proporción y la relación sexual [rapport sexuel] para el ser hablante, que se posiciona gramaticalmente en la estructura del lenguaje desde esta cuestión. Así, la bifidez del Uno, entre conjunto y elemento, igualdad y diferencia, particularidad y universalidad, ex-sistencia y relatividad, real y simbólico, reescribe la diferencia (sexual) según el psicoanálisis. El sexo, por lo tanto, es la ausencia misma de cualquier referencia que no sea la opacidad de principio del significante, es la evasión fundamental del ser de la verdad. ou pior 197 1972 objeto rapport sexuel hablante cuestión Así elemento universalidad exsistencia ex sistencia relatividad simbólico (sexual psicoanálisis sexo tanto significante verdad 19 1

ABSTRACT Based on the constitutive ambiguity of the One that Lacan promotes from logic and mathematics in the seminaries O saber do psicanalista e ...ou pior, between 1971 and 1972, the article seeks to support the theory of sexuation developed in that period and clarify that such conceptualization resumes the Freudian subversion of the drive polymorphism. If the drive does not have any instinctual determination as to its object, it appears that this same misunderstanding is revealed as the impossibility of proportion and sexual relationship [rapport sexuel] for the speaking being, who grammatically positions themselves in the structure of language from this impasse. Thus, the bifidity of the One, between set and element, sameness and difference, particularity and universality, ex-sistence and relativity, real and symbolic, rewrites the (sexual) difference according to psychoanalysis. Sex, therefore, is the very absence of any reference other than the constitutive opacity of the signifier, it is the fundamental evasion of the being from the truth. ou pior 197 1972 polymorphism object rapport sexuel impasse Thus element universality exsistence ex sistence relativity symbolic (sexual psychoanalysis Sex therefore signifier truth 19 1

RESUMO Segundo a ambiguidade constitutiva do Um que Lacan promove a partir da lógica e da matemática nos seminários O saber do psicanalista e ... ou pior, entre 1971 e 1972, o artigo busca fundamentar a teoria da sexuação desenvolvida nesse período e esclarecer que tal conceituação retoma a subversão freudiana do polimorfismo pulsional. Se a pulsão não tem qualquer determinação instintual quanto a seu objeto, constata-se que esse mesmo equívoco se deslinda como impossibilidade de proporção e relação sexual [rapport sexuel] para o ser falante, que se posiciona gramaticalmente na estrutura da linguagem a partir desse impasse. Nesse sentido, a bifididade do Um, entre conjunto e elemento, mesmidade e diferença, particularidade e universalidade, ex-sistência e relatividade, real e simbólico, reescreve a diferença (sexual) conforme a psicanálise. O sexo, portanto, é a própria ausência de qualquer referência que não seja a opacidade de princípio do significante, é a evasão fundamental do ser à verdade. .. pior 197 1972 pulsional objeto constatase constata rapport sexuel falante impasse sentido elemento universalidade exsistência ex sistência relatividade simbólico (sexual psicanálise sexo portanto significante verdade . 19 1

Resumen La crisis del neoliberalismo es la crisis de Occidente, incapaz de reorientar su curso y amenazada por contradicciones internas y externas. La emergencia del posmodernismo generó un nuevo ethos acrítico que relativiza los derechos y libertades occidentales. La invasión de la lógica mercantil capitalista en la escuela, bajo el paradigma neoliberal, ha desplazado cualquier formación política de la escuela, contribuyendo para la relatividad cultural contemporánea. En el presente trabajo revisaremos el curso del neoliberalismo desde sus orígenes hasta nuestros días, y analizaremos su impacto en la escuela occidental. Este viaje se realiza desde un enfoque crítico. Se detectan dos consecuencias principales: la sustitución del conocimiento por competencias laborales y la promoción de una homogeneidad que beneficia a la competitividad, pero deteriora la cultura democrática. Concluimos con la exigencia de que las escuelas abandonen las narrativas relativas y abracen los valores democráticos para mejorar la coexistencia y la participación política. Occidente externas occidentales neoliberal contemporánea días occidental crítico principales competitividad democrática

Abstract The crisis of neoliberalism is the crisis of the West, unable to redirect its course and threatened by internal and external contradictions. The emergence of the postmodernism has generated a new uncritical ethos that relativises Western rights and freedoms. The invasion of capitalist mercantile logic into the school, under the neoliberal paradigm, has displaced any political training from the school, contributing to contemporary cultural relativity. In the present work we will review the course of neoliberalism from its origins to the present day, and we will analyse its impact on the Western school. This journey is carried out from a critical approach. Two main consequences are detected: the substitution of knowledge by labour competences, and the promotion of a homogeneity that benefits competitiveness, but deteriorates democratic culture. We conclude with the requirement for schools to abandon relative narratives and embrace democratic values in order to improve the coexistence and the political participation. West contradictions freedoms school paradigm relativity day approach detected competences competitiveness culture participation

Resumo A crise do neoliberalismo é a crise do Ocidente, incapaz de reorientar o seu curso e ameaçada por contradições internas e externas. A emergência do pós-modernismo gerou um novo ethos acrítico que relativiza os direitos e liberdades ocidentais. A invasão da lógica mercantil capitalista na escola, sob o paradigma neoliberal, deslocou qualquer formação política da escola, contribuindo para a relatividade cultural contemporânea. No presente trabalho iremos rever o curso do neoliberalismo desde as suas origens até aos nossos dias, e analisaremos o seu impacto na escola ocidental. Esta viagem é levada a cabo a partir de uma abordagem crítica. São detetadas duas consequências principais: a substituição do conhecimento por competências laborais, e a promoção de uma homogeneidade que beneficia a competitividade, mas deteriora a cultura democrática. Concluímos com a exigência de que as escolas abandonem as narrativas relativas e abracem os valores democráticos para melhorar a coexistência e a participação política. Ocidente externas pósmodernismo pós modernismo ocidentais neoliberal contemporânea dias ocidental crítica principais laborais competitividade democrática