RESUMEN Aprender constituye uno de los mayores desafíos que enfrenta el sujeto. Un suceso biológico, psicológico y social multifactorial que implica: las potencialidades del sujeto, la motivación para aprender, la calidad de los servicios educacionales, la psicomotricidad y las capacidades cognitivas. Las limitaciones en estas últimas, caracterizan a los educandos con dificultades en el aprendizaje y demandan la búsqueda de recursos atemperados a los adelantos de la ciencia y a las particularidades del sujeto. A partir de la indagación teórica, es objetivo presentar un cuaderno de actividades basado en la expresión corporal para contribuir a potenciar las capacidades cognitivas básicas para aprender de los educandos de segundo grado con esta desviación del desarrollo intelectual, desde lo más natural y propio; aquello que para ellos es potencialidad: el movimiento. Se utilizaron métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos. La propuesta se orienta al trabajo correctivo compensatorio que realiza la institución educativa de la Educación Especial: Batalla de Ogaden para educandos con Retardo en el desarrollo psíquico del municipio San Miguel del Padrón. Su instrumentación es factible en cualquier espacio del proceso pedagógico y el entorno familiar; además de contextualizarse a otros grados y situaciones de aprendizaje, previa preparación del docente.

ABSTRACT Learning constitutes one of the greatest challenges faced by the subject. It is a multifactorial biological, psychological and social event that involves: the subject's potential, motivation to learn, the quality of educational services, psychomotor skills and cognitive abilities. The limitations in the latter characterize students with learning difficulties and demand the search for resources adjusted to the advances of science and the particularities of the subject. From the theoretical inquiry, the objective is to present a notebook of activities based on corporal expression to contribute to enhance the basic cognitive capacities to learn of second grade students with this deviation of intellectual development, from what is most natural and proper; that which for them is potentiality: movement. Theoretical, empirical and mathematical methods were used. The proposal is oriented to the compensatory corrective work carried out by the educational institution of Special Education: Batalla de Ogaden for students with retarded mental development in the municipality of San Miguel del Padrón. Its instrumentation is feasible in any space of the pedagogical process and the family environment; it can also be contextualized to other grades and learning situations, prior preparation of the teacher.

Abstract the following article describes and analyzes some of the adaptive measures that were implemented by Costa Rican Technical Vocational Education and Training (TVET) institutions to address the problems and challenges that arose during the COVID-19 health crisis. Considering that TVET has a practical orientation and focuses on the development of work skills, we investigated, from a qualitative approach, which adaptation measures were implemented by the National Learning Institute (INA), the Ministry of Public Education (MEP), the University College of Cartago (CUC), the University College of Limón (CUNLIMÓN) and the National Technical University (UTN), and how some of these measures could be relevant in post-pandemic scenarios. Data collection was carried out through semi-structured interviews applied to the authorities of the aforementioned institutions in 2021 and the analysis of the data culminated in 2023. Among the most relevant results, it is highlighted that some of the actions implemented by the educational centers were decisively influenced by the weak conditions of educational investment (present in the system prior to the health crisis) and the availability of resources to reduce the negative effects of the pandemic. Measures to sustain virtual professional practices, as well as the implementation of curricula, became one of the main challenges to be solved. In this context, virtual practices and some curricular adaptations, specifically in evaluation and didactics, were part of the measures implemented during the period of confinement due to the pandemic.

Resumen este artículo describe y analiza algunas de las medidas de adaptación que fueron aplicadas por las instituciones de Educación y Formación Técnica Profesional (EFTP) de Costa Rica para hacer frente a los problemas y retos que surgieron durante la crisis sanitaria por el COVID-19. Al considerar que la EFTP tiene una orientación práctica y se enfoca en el desarrollo de habilidades para el trabajo, se investigó, desde un enfoque cualitativo, cuáles medidas de adaptación implementaron ante la pandemia el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), el Ministerio de Educación Pública (MEP), el Colegio Universitario de Cartago (CUC), el Colegio Universitario de Limón (CUNLIMÓN) y la Universidad Técnica Nacional (UTN), y cómo algunas de estas medidas podrían ser relevantes en escenarios pospandémicos. La recolección de los datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a las autoridades de las instituciones mencionadas en el año 2021 y el análisis de estos culminó en el 2023. Dentro de los resultados más relevantes se destaca que algunas de las acciones ejecutadas por los centros educativos estuvieron influenciadas, decisivamente, por las débiles condiciones de inversión educativa (presentes en el sistema, previo a la crisis sanitaria) y la disponibilidad de recursos para disminuir los efectos negativos de la pandemia. Las medidas para sostener las prácticas profesionales virtuales, así como la implementación de los currículos se convirtieron en unos de los principales retos por solucionar. En este contexto, las prácticas virtuales y algunas adaptaciones curriculares, específicamente, en evaluación y didáctica, fueron parte de las medidas implementadas durante la época de confinamiento por la pandemia.

Objetivos: desenvolver um serious game em aplicativo mobile para aprendizagem sobre sexo seguro e contracepção com a participação ativa dos adolescentes; e avaliar conteúdo, aparência e usabilidade da tecnologia com adolescentes e experts . Método: trata-se de uma pesquisa aplicada, de produção tecnológica sobre o desenvolvimento de um serious game , realizada em duas etapas: desenvolvimento da tecnologia propriamente dita; e avaliação do conteúdo, aparência e usabilidade do aplicativo. Adolescentes de uma escola pública da cidade de São Paulo-Brasil participaram da etapa de desenvolvimento da tecnologia . A avaliação foi realizada pelos adolescentes e experts nas áreas de saúde coletiva e tecnologia em saúde. Seguiram-se os critérios: aspectos educacionais, interface do ambiente e recursos didáticos. Resultados: desenvolveu-se Prinventon App ® , um serious game ambientado em uma cidade virtual, projetado para abordar a sexualidade na adolescência. O aplicativo obteve 90% de respostas positivas e apresentou Índice de Validade de Conteúdo de 0,80, sendo considerado adequado. As sugestões e apontamentos foram acatados e implementados. O serious game foi considerado interessante e importante diante do tema abordado. Conclusão: a tecnologia desenvolvida pode auxiliar os adolescentes na aprendizagem sobre sexo seguro e contracepção, ao abordar, de maneira lúdica e realística, a sexualidade na adolescência. Objetivos conteúdo Método tratase trata se aplicada etapas dita PauloBrasil Paulo Brasil Seguiramse Seguiram critérios educacionais didáticos Resultados desenvolveuse desenvolveu virtual adolescência 90 080 0 80 0,80 adequado implementados abordado Conclusão realística 9 08 8 0,8 0,

Objetivos: desarrollar un serious game en aplicación móvil para el aprendizaje sobre sexo seguro y anticoncepción con la participación activa de los adolescentes; y evaluar contenido, apariencia y usabilidad de la tecnología con adolescentes y expertos. Método: se trata de una investigación aplicada, de producción tecnológica acerca del desarrollo de un serious game , realizada en dos etapas: desarrollo de la tecnología propiamente dicha; y evaluación del contenido, apariencia y usabilidad de la aplicación. Adolescentes de una escuela pública de la ciudad de São Paulo-Brasil participaron en la etapa de desarrollo de la tecnología. Ya la evaluación fue hecha por los adolescentes y expertos en las áreas de salud colectiva y tecnología en salud. Se siguieron los criterios: aspectos educacionales, interfaz del ambiente y recursos didácticos. Resultados: se desarrolló Prinventon App ® , un serious game ambientado en una ciudad virtual, diseñado para abordar la sexualidad en la adolescencia. La aplicación obtuvo 90% de respuestas positivas y presentó Índice de Validez de Contenido de 0,80, siendo considerado adecuado. Las sugerencias y apuntes fueron acogidos e implementados. El serious game fue considerado interesante e importante ante el tema abordado. Conclusión: la tecnología desarrollada puede ayudar a los adolescentes en el aprendizaje sobre sexo seguro y anticoncepción, al apuntar abordar, de manera lúdica y realista, la sexualidad en la adolescencia. Objetivos contenido Método aplicada etapas dicha PauloBrasil Paulo Brasil criterios educacionales didácticos Resultados virtual adolescencia 90 080 0 80 0,80 adecuado implementados abordado Conclusión realista 9 08 8 0,8 0,

Objectives: to develop a serious game in a mobile application for learning about safe sex and contraception with the active participation of adolescents; and evaluate the content, appearance and usability of the technology with adolescents and experts. Method: this is an applied research project into the development of a serious game, carried out in two stages: development of the technology itself; and evaluation of the content, appearance and usability of the application. Teenagers from a public school in the city of São Paulo-Brazil took part in the technology development stage. The evaluation was carried out by the adolescents and experts in the areas of public health and health technology. The following criteria were used: educational aspects, environment interface and didactic resources. Results: Prinventon App ® was developed, a serious game set in a virtual city, designed to address adolescent sexuality. The app received 90% positive responses and had a Content Validity Index of 0.80, which was considered adequate. The suggestions and notes were accepted and implemented. The serious game was considered interesting and important in terms of the subject matter. Conclusion: it was found that the technology developed can help adolescents learn about safe sex and contraception, by addressing sexuality in adolescence in a playful and realistic way. Objectives content Method stages itself PauloBrazil Paulo Brazil stage used aspects resources Results 90 080 0 80 0.80 adequate implemented matter Conclusion way 9 08 8 0.8 0.

ABSTRACT Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder that compromises communication and social skills. This study aimed to analyze the educational resources used by technical and higher education professionals who deal with students with ASD. This review was registered in PROSPERO CRD42020212986 and followed the recommendations of the Standards for Reporting Qualitative Research (SRQR) checklist. The scientific databases used in the search were Medline via PubMed, Embase, Web of Science and Lilacs. Ten articles were selected for the review. The educational resources that stood out along the way were: training in social and organizational skills; educational/professional support and monitoring; technological artifacts for audiovisual interaction; and assessment tools with educational capabilities. It is understood that the improvement of educational resources, emphasizing clear and objective communication, as well as the sociability of classes, becomes essential to promote a more effective and stimulating educational environment for the learning of autistic students. ASD (ASD skills CRD CRD4202021298 SRQR (SRQR checklist PubMed Embase Lilacs educationalprofessional professional monitoring interaction capabilities classes CRD420202129 CRD42020212 CRD4202021 CRD420202 CRD42020 CRD4202 CRD420 CRD42 CRD4

RESUMO O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento que compromete a comunicação e as habilidades sociais. Este estudo teve como objetivo analisar os recursos educacionais utilizados por profissionais de nível técnico e superior que lidam com alunos com TEA. Essa revisão foi registrada no PROSPERO CRD42020212986 e seguiu as recomendações da lista de verificação Standards for Reporting Qualitative Research (SRQR). As bases científicas utilizadas na busca foram Medline via PubMed, Embase, Web of Science e Lilacs. Dez artigos foram selecionados para a revisão. Os recursos educacionais que se destacaram ao longo do percurso foram: a formação em competências sociais e organizacionais; apoio e acompanhamento educacional/profissional; artefatos tecnológicos para interação audiovisual; e ferramentas de avaliação com capacidade educacional. Entende-se que a melhoria dos recursos educacionais, enfatizando a comunicação clara e objetiva, bem como a sociabilidade das aulas se torna fundamental para promover um ambiente educacional mais eficaz e estimulante para o aprendizado dos estudantes autistas. TEA (TEA CRD CRD4202021298 SRQR. SRQR . (SRQR) PubMed Embase Lilacs organizacionais educacional/profissional educacionalprofissional profissional audiovisual Entendese Entende objetiva autistas CRD420202129 (SRQR CRD42020212 CRD4202021 CRD420202 CRD42020 CRD4202 CRD420 CRD42 CRD4

RESUMEN El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) es un trastorno del neuro desarrollo que compromete la comunicación y las habilidades sociales. En este estudio se tuvo como objetivo analizar los recursos educacionales utilizados por profesionales de nivel técnico y universitario que lidian con alumnos con TEA. Esta revisión se registró en el PROSPERO CRD42020212986 y siguió las recomendaciones de la lista de verificación Standards for Reporting Qualitative Research (SRQR). Las bases científicas utilizadas en la búsqueda fueron Medline vía PubMed, Embase, Web of Science e Lilacs. Para la revisión, se seleccionaron diez artículos. Los recursos educacionales que se destacaron a lo largo del recorrido fueron la formación en competencias sociales y organizacionales; apoyo y acompañamiento educacional/profesional; artefactos tecnológicos para interacción audiovisual; y herramientas de evaluación con capacidad educacional. Se entiende que el mejoramiento de los recursos educativos, enfatizando la comunicación clara y objetiva, así como la sociabilidad de las clases, se vuelve esencial para promover un ambiente educativo más efectivo y estimulante para el aprendizaje de los estudiantes autistas. TEA (TEA CRD CRD4202021298 SRQR. SRQR . (SRQR) PubMed Embase Lilacs artículos organizacionales educacional/profesional educacionalprofesional educacional profesional audiovisual educativos objetiva clases autistas CRD420202129 (SRQR CRD42020212 CRD4202021 CRD420202 CRD42020 CRD4202 CRD420 CRD42 CRD4

Abstract: This systematization is related to the development of the multimedia ''Planeta Planta'' (in Spanish), a proposal that is part of the management of technological resources for distance teaching and learning of the General Botany course of the Natural Resources Management career of the Universidad Estatal a Distancia (UNED), Costa Rica. The first stage of the project included a diagnosis of the factors that affected student performance in the General Botany course in 2017. Based on the results of the diagnosis, the multimedia ''Planeta Planta'' was created, based on a constructivist paradigm and a cognitivist epistemological approach to promote meaningful learning. Multimedia is characterized by containing a variety of training activities, concept maps, images of plant anatomical structures, conceptual diagrams, and videos on plant physiological processes, among other resources. The validation of the product was carried out with students and teaching experts. Both groups considered that ''Planeta Planta'' is an educational resource with great usability and that it can increase motivation towards learning botany.

Resumo: Esta sistematização está relacionada ao desenvolvimento do multimídia ''Planeta Planta'', uma proposta que faz parte da gestão de recursos tecnológicos para o ensino e aprendizagem a distância da disciplina Botânica Geral, no curso de Gestão de Recursos Naturais da Universidad Estatal a Distancia (UNED), Costa Rica. A primeira etapa do projeto envolveu um diagnóstico dos fatores que afetaram o desempenho dos alunos no curso de Botânica Geral em 2017. Com base nos resultados do diagnóstico, foi criada a multimídia Planeta Planta, baseada em um paradigma construtivista e em uma abordagem epistemológica cognitivista para promover a aprendizagem significativa. A multimídia é caracterizada por uma variedade de atividades educacionais, mapas conceituais, imagens de estruturas anatômicas de plantas, diagramas conceituais e vídeos sobre processos fisiológicos de plantas, entre outros recursos. A validação do produto foi realizada com alunos e especialistas em ensino. Ambos os grupos consideraram que o Planeta Planta é um recurso educacional de grande usabilidade e que pode aumentar a motivação para o aprendizado de botânica.

Resumen: La presente sistematización se relaciona con el desarrollo del multimedia ''Planeta Planta'', propuesta que se inscribe en la gestión de recursos tecnológicos para la enseñanza y aprendizaje a distancia de la asignatura Botánica General, de la carrera de Manejo de Recursos Naturales de la Universidad Estatal a Distancia (UNED), Costa Rica. La primera etapa del proyecto comprendió un diagnóstico de los factores que afectaron el rendimiento estudiantil en el curso de Botánica General en 2017. Con base en los resultados del diagnóstico se crea el multimedia Planeta Planta, fundamentado en un paradigma constructivista y un enfoque epistemológico cognitivista para fomentar el aprendizaje significativo. El multimedia se caracteriza por contener una variedad de actividades formativas, mapas conceptuales, imágenes de estructuras anatómicas de los vegetales, esquemas conceptuales y videos sobre procesos fisiológicos de las plantas, entre otros recursos. La validación del producto se llevó a cabo con estudiantes y expertos docentes. Ambos grupos consideraron que Planeta Planta es un re- curso educativo con gran usabilidad y que puede incrementar la motivación hacia el aprendizaje de la botánica.

Resumo: Há algum tempo existe uma estratégia para a implementação de elementos pertencentes ao mundo dos jogos no processo de ensino-aprendizagem, cujo objetivo é melhorar os resultados académicos e motivacionais dos estudantes. Esta pesquisa qualitativa busca conhecer as percepções sobre estratégias e técnicas de gamificação implementadas por um grupo de 10 professores de matemática novatos pertencentes a estabelecimentos educacionais na província de Concepción, Chile. A entrevista semiestruturada foi usada para a coleta de dados, a partir da qual foram obtidas categorias que determinaram a metodologia de trabalho e o conhecimento sobre gamificação, que era um termo pouco conhecido pelos participantes. Conclui-se que essa metodologia não é capaz de resolver esse problema por si só, mas complementa sua solução.

Resumen: Desde hace un tiempo existe una estrategia para la implementación de elementos pertenecientes al mundo de los juegos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuya finalidad es mejorar los resultados académicos y motivacionales del estudiantado. Esta investigación, de tipo cualitativa, busca conocer las percepciones sobre estrategias y técnicas de gamificación que implementan un grupo de 10 docentes de matemática noveles pertenecientes a establecimientos educacionales de la provincia de Concepción, Chile. Para la recogida de datos se utilizó la entrevista semiestructurada, de la que se obtuvieron categorías que determinaban la metodología de trabajo y el conocimiento sobre gamificación, el cual resultó un término poco conocido para los participantes. Se concluye que esta metodología no es capaz de resolver por sí sola este problema, pero sí complementa a su solución.

Abstract: For some time now, there has been a strategy for integrating elements from the world of games into the teaching and learning process, aimed at improving students' academic performance and motivation. This qualitative research seeks to explore the perceptions of a group of 10 novice mathematics teachers from educational institutions in the province of Concepción, Chile, regarding gamification strategies and techniques. The data collection method used was semi-structured interviews, which yielded categories that determined the working methodology and knowledge about gamification, a term that was relatively unfamiliar to the participants. It is concluded that while this methodology alone is not capable of solving the problem, it does complement its solution

RESUMEN El propósito de la investigación fue analizar la percepción de las competencias educativas en docentes de la educación inicial y escolar básica. El enfoque fue cuantitativo, de corte transversal y descriptivo. Se encuestó a 103 docentes mediante un cuestionario semiestructurado de 12 preguntas por conveniencia en el mes de abril de 2023. Entre los criterios de inclusión se citan: ser docente activo de gestión pública y/o subvencionada, prestar servicios en el departamento Central, pertenecer al Nivel Inicial o la Educación Escolar Básica, participar de forma voluntaria y anónima. Se pudo constatar que 23,3% afirman que ser creativo e innovador son unas de las habilidades más importantes para el trabajo del docente, seguido por 21,3% ser capaz de tomar la iniciativa, tener autonomía y responsabilidad, 29,1% hace referencia en poder trabajar con niños y 31% afirma la falta de apoyo familiar como unos de los principales retos. Se concluye que es urgente establecer claramente qué involucra el desempeño docente y sus implicancias a corto, mediano y largo plazo, para el logro efectivo de las competencias del estudiantado.

ABSTRACT The purpose of the research is to analyze the perception of educational competencies in teachers of initial and basic school education. The approach was quantitative, cross-sectional and descriptive. 103 teachers were surveyed through a semi-structured questionnaire of 12 questions for convenience in the month of April 2023. Among the inclusion criteria are: being an active teacher of public and/or subsidized management, providing services in the Central department, belonging to the Initial Level or Basic School Education, participate voluntarily and anonymously. It was found that 23.3% affirm that being creative and innovative are one of the most important skills for the teacher's work, followed by 21.3% being able to take the initiative, having autonomy and responsibility, 29.1%. refers to being able to work with children and 31% affirm the lack of family support as one of the main challenges. It is concluded that it is urgent to clearly establish what teaching performance involves and its implications in the short, medium and long term, for the effective achievement of student competencies.

Abstract: The article discusses the changes in educational communities in favor of inclusion and participation of deaf students, considering the challenges that remain. The objective was to reveal the barriers and facilitators that students face on a daily basis, identifying practices that favor inclusion and/or exclusion. The study qualitatively analyzes the subjectivities of seven deaf students from 15 to 17 years old about their experiences of inclusion in high school. In-depth interviews were conducted in Chilean Sign Language (CLSh) and photo-elicitation. The results point out as facilitators: (a) availability of human and physical resources, (b) communication strategies and (c) accessibility. And as obstacles: (a) absence of mechanisms to promote participation and universal access, (b) inaccessible spaces, (c) lack of communication and (d) discrimination against deaf students. The transformation of school attitudes and practices in favor of inclusion constitutes the main challenge.

Resumo: O artigo discute as mudanças nas comunidades educativas em prol da inclusão e participação de alunos surdos, considerando os desafios que permanecem. O objetivo foi revelar as barreiras e facilitadores que os alunos enfrentam no dia a dia, identificando as práticas que favorecem a inclusão e/ou exclusão. O estudo analisa qualitativamente as subjetividades de sete alunos surdos de 15 a 17 anos sobre suas experiências de inclusão no ensino médio. Entrevistas em profundidade foram realizadas em Língua de Sinais Chilena (LSCh) e foto-elicitação. Os resultados apontam como facilitadores: (a) disponibilidade de recursos humanos e físicos, (b) estratégias de comunicação e (c) acessibilidade. E como obstáculos: (a) ausência de mecanismos para promover a participação e o acesso universal, (b) espaços inacessíveis, (c) falta de comunicação e (d) discriminação contra alunos surdos. A transformação das atitudes e práticas escolares em prol da inclusão constitui o principal desafio.

Resumen: El artículo discute los cambios en las comunidades educativas en favor de la inclusión y la participación de estudiantes sordos, considerando los desafíos que subsisten. El objetivo fue develar las barreras y facilitadores que enfrentan cotidianamente los/as estudiantes, identificando las prácticas que favorecen la inclusión y/o la exclusión. El estudio analiza cualitativamente las subjetividades de siete estudiantes sordos entre 15 y 17 años sobre sus experiencias de inclusión en la educación secundaria. Se efectuaron entrevistas en profundidad en Lengua de Señas Chilena (LSCh) y foto-elicitación. Los resultados muestran como facilitadores: (a) disponibilidad de recursos humanos y físicos, (b) estrategias de comunicación y (c) accesibilidad. Y como obstaculizadores: (a) ausencia de mecanismos para promover la participación y el acceso universal, (b) espacios inaccesibles, (c) falta de comunicación y (d) discriminación hacia las/os estudiantes sordos. La transformación de las actitudes y prácticas escolares en favor de la inclusión constituyen el principal desafío.

Resumen Objetivo Elaborar y validar el contenido y la apariencia del prototipo del serious game “AleitaGame” sobre lactancia y lesiones en el pezón y areola. Métodos Se trata de un estudio realizado en tres etapas, a saber: selección de contenido a través de una Scoping Review, desarrollo del software educativo basado en el método de Benitti, Seara y Schlindwen, y un estudio metodológico para la validación del contenido, aspectos técnicos y pedagógicos, realizada con seis jueces especialistas en el tema. En este estudio se utilizó el análisis descriptivo, así como también el Índice de Validez de Contenido para el instrumento de evaluación de contenido. Resultados El contenido de los casos clínicos y de los escenarios simulados fue elaborado a partir de 115 estudios y validado por seis jueces con relación al contenido y a los aspectos técnico-pedagógicos, que fueron los únicos que presentaron sugerencias sobre el diseño y feedback del juego. La versión final del serious game contiene diferentes recursos multimedia y de gamificación para interactuar con el tema que trata sobre la técnica de lactancia como causa de lesiones en el pezón y areola en lactantes. Conclusión El prototipo de “AleitaGame” fue validado por jueces especialistas y está preparado para la etapa final de desarrollo del software educativo. AleitaGame “AleitaGame etapas saber Review Benitti Schlindwen pedagógicos descriptivo 11 técnicopedagógicos, técnicopedagógicos técnico técnico-pedagógicos juego lactantes 1

Abstract Objective To develop and validate the content and appearance of the prototype of the Serious game “AleitaGame” on breastfeeding and nipple-areolar lesions. Methods This is a study carried out in three stages, namely: content selection through a Scoping Review, development of educational software based on the Benitti, Seara and Schlindwen approach, and a methodological study for content validation, technical and pedagogical aspects, carried out with six expert judges on the subject. Descriptive analysis was used in this study, as well as the Content Validity Index for the content assessment instrument. Results The content of the clinical cases and the simulated scenarios was built from a total of 115 studies and was validated by six judges in relation to the content and the technical-pedagogical aspects, the only ones who presented suggestions in the design and feedback of the game. The final version of the serious game contains different media and gamification resources for an interaction with the theme that deals with the breastfeeding technique as a cause of nipple-areolar lesion in lactating women. Conclusion The “AleitaGame” prototype was validated by expert judges and is suitable for the final stage of educational software development. AleitaGame “AleitaGame nippleareolar nipple areolar lesions stages namely Review Benitti approach validation aspects subject instrument 11 technicalpedagogical women 1

Resumo Objetivo Construir e validar conteúdo e aparência do protótipo do Serious game “AleitaGame” sobre amamentação e lesões mamilo-areolares. Métodos Trata-se de um estudo realizado em três etapas, sendo elas: seleção do conteúdo através de uma Scoping Review, desenvolvimento de software educativo embasado no método de Benitti, Seara e Schlindwen, e um estudo metodológico para a validação de conteúdo, aspectos técnicos e pedagógicos, realizada com seis juízes especialistas na temática. A análise descritiva foi utilizada nesse estudo, bem como o Índice de Validade de Conteúdo para o instrumento de avaliação do conteúdo. Resultados O conteúdo dos casos clínicos e dos cenários simulados foi construído a partir de 115 estudos e foi validado por seis juízes em relação ao conteúdo e os aspectos técnico-pedagógicos, sendo esses os únicos que apresentaram sugestões no design e feedback do game. A versão final do serious game contém diferentes recursos de mídia e gamificação para uma interação com o tema que trata da técnica de amamentação como causa de lesão mamilo-areolar em lactantes. Conclusão O protótipo do “AleitaGame” foi validado por juízes especialistas e está adequado para a etapa final de desenvolvimento do software educativo. AleitaGame “AleitaGame mamiloareolares. mamiloareolares mamilo areolares. areolares mamilo-areolares Tratase Trata se etapas elas Review Benitti Schlindwen pedagógicos temática 11 técnicopedagógicos, técnicopedagógicos técnico técnico-pedagógicos mamiloareolar areolar lactantes 1

RESUMEN: La presente investigación se propone a problematizar cómo será la evaluación de la oferta de la educación básica y a reflexionar sobre directrices que puedan subsidiar parámetros de calidad para la primera etapa de esta educación tras las determinaciones del nuevo Fundeb. Para ello, son analizados datos del Censo Escolar de la Educación Básica del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educacionales Anísio Teixeira (INEP - en portugués) y del Censo Demográfico del Instituto de Geografía y Estadística (IBGE), a partir de los cuales discutimos lo distante que está el wishfull thinking de la educación infantil. Demostramos que el acceso de los niños a la guardería y a la educación primaria necesita ser más equitativo, la inversión pública necesita ser direccionada a las redes públicas, y que el destino de recursos se presenta como mecanismo fundamental para la reducción de la desigualdad. Al final, lo que se encuentra señala para reforzar el concepto del Costo Alumno de Calidad (CAQ - en portugués), donde es necesario dimensionar los insumos necesarios para proveer el acceso de todos los niños a una educación infantil de calidad. RESUMEN Fundeb ello INEP portugués IBGE, IBGE , (IBGE) equitativo públicas desigualdad final CAQ portugués, (IBGE

ABSTRACT: This study aims to problematize how the future evaluation of K-12 educational offers and reflects on the guidelines that may ground quality parameters for childhood education after the determinations of the new Fundeb. We analyzed data from the School Census of K-12 Education done by Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) and the Demographic Census of IBGE. Based on this data, we discuss how far the wishful thinking of childhood education lies. We show that children’s access to kindergarten and preschool needs to be more equitable, public investment needs to be guided towards public systems, and allocating resources is a key mechanism to reducing inequality. Finally, our findings point out the need to reinforce the concept of Custo Aluno Qualidade (CAQ- Student Quality Cost), sizing the necessary input to scale the access of all children to a quality childhood education. ABSTRACT K12 K 12 K-1 Fundeb Inep (Inep IBGE lies childrens s equitable systems inequality Finally CAQ (CAQ Cost, Cost , Cost) K1 1 K-

RESUMO: A presente investigação propõe-se a problematizar como se dará a avaliação da oferta da educação básica e a refletir sobre diretrizes que possam subsidiar parâmetros de qualidade para a primeira etapa dessa educação após as determinações do novo Fundeb. Para tanto, são analisados dados do Censo Escolar da Educação Básica do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e do Censo Demográfico do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a partir dos quais discutimos o quão distante está o wishfull thinking da educação infantil. Demonstramos que o acesso das crianças à creche e à pré-escola precisa ser mais equitativo, o investimento público precisa ser direcionado às redes públicas, e que a alocação de recursos se apresenta como mecanismo fundamental para a redução da desigualdade. Por fim, os achados sinalizam para reforçar o conceito do Custo Aluno Qualidade (CAQ), em que é preciso dimensionar os insumos necessários para prover o acesso de todas as crianças a uma educação infantil de qualidade. RESUMO propõese propõe Fundeb tanto Inep (Inep IBGE, IBGE , (IBGE) préescola pré escola equitativo públicas desigualdade fim CAQ, CAQ (CAQ) (IBGE (CAQ

Resumen: Las personas docentes itinerantes se caracterizan por dar apoyo educativo a población que tiene problemas de aprendizaje, discapacidades, problemas emocionales e, incluso, personas que imparten materias complementarias o en otros idiomas. Para estas personas que pueden trabajar hasta en más de cinco centros, es importante contar con un alto manejo de diseño de recursos digitales; sin embargo, no se ha encontrado información sobre los recursos que realizan. El presente artículo es parte del I Censo Nacional de Tecnologías Digitales en Educación, realizado por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica con colaboración de la Universidad de Costa Rica y desarrollado entre 2016 y 2017. Es una investigación cuantitativa, tipo censo, que tomó la información de 1019 docentes de servicio itinerante. El instrumento fue un cuestionario autoaplicado, enviado por la plataforma de encuestas en línea LimeSurvey. Se utilizaron estadísticos descriptivos y un coeficiente de correlación de Spearman para mostrar tanto el nivel de uso de recursos didácticos digitales, que es una de las competencias digitales, como su relación con la actitud y capacitaciones. El resultado principal revela que la mayoría utiliza recursos digitales en su práctica docente y tiene un uso entre intermedio y avanzado, una actitud alta y un nivel de capacitación bajo. A pesar de que la relación es débil, invita a la reflexión y al aumento de los potenciales cursos y el acceso a recursos.

Resumo: Os professores itinerantes se caracterizam por oferecer apoio educacional a pessoas com dificuldades de aprendizagem, deficiências, problemas emocionais e até mesmo a pessoas que ensinam matérias complementares ou em outros idiomas. Para essas pessoas, que podem trabalhar em mais de cinco centros, é importante ter um alto nível de manejo de projeto de recursos digitais; entretanto, não foi encontrada nenhuma informação sobre os recursos que eles realizam. Este artigo faz parte do I Censo Nacional de Tecnologias Digitais na Educação, realizado pelo Ministério da Educação Pública da Costa Rica em colaboração com a Universidade da Costa Rica e desenvolvido entre 2016 e 2017. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, do tipo censo, que coletou informações de 1019 professores itinerantes. O instrumento era um questionário autoadministrado, enviado pela plataforma de pesquisa online LimeSurvey. Foram usados Estatísticas descritivas e um coeficiente de correlação Spearman para mostrar tanto o nível de uso dos recursos de didáticos digitais, que é uma das competências digitais, quanto sua relação com atitude e capacitação. O principal resultado revela que a maioria utiliza recursos digitais em sua prática de ensino e tem um uso entre intermediário a avançado, uma atitude elevada e um baixo nível de capacitação. Embora a relação seja fraca, ela convida à reflexão e a aumentar o potencial dos cursos e do acesso a recursos.

Abstract: Itinerant teachers are known for supporting students with learning problems, disabilities, and emotional issues, and they even help other teachers that teach foreign languages and complementary courses. For these teachers, who sometimes work in five different schools at a time, it is vital to have a high-level design of digital resources. However, information about these resources has not been found. The present article is part of the 1st National Census of Digital Technologies in Education organized and developed by the Costa Rican Ministry of Public Education in collaboration with Universidad de Costa Rica in 2016 and 2017. This census-like quantitative research obtained its data from 1019 itinerant teachers. The instrument was a self-administered questionnaire sent by the online survey platform LimeSurvey. Descriptive statistics and the Spearman correlation coefficient were used to show the level of use of digital teaching resources, which is one of the digital skills, and its relationship with attitude and training. The main result reveals that most itinerant teachers use digital resources in their teaching practice and have an intermediate to advanced level in using them, along with a high attitude and a low level of training. Although the relationship with these technologies is weak, it is worth reflecting on so it can be increased in potential courses and for future access to resources.

Resumen Se analiza la reasignación del presupuesto público de educación en Chile en 20052018, lo que releva un campo escasamente explorado de gestión del Estado y que, en la perspectiva de su modernización, expone la necesidad de incorporar nuevos criterios en el diseño y control de este instrumento, que contemple el seguimiento de las reasignaciones y la evaluación de su impacto, atendiendo las políticas educacionales a las que deba dar soporte. Los cambios presupuestarios intra e interanuales son relevantes y recurrentes, pues originan crecimiento absoluto de recursos durante cada ejercicio anual, lo cual evidencia un fenómeno que requiere de estudios prolijos para incrementar la eficiencia del uso de los recursos. JEL: H30, H32, I22.

Abstract This article analyzes the reallocation of the public education budget in Chile between the years 2005 to 2018, revealing a scarcely explored field of State management. In the perspective of its modernization, exposes the need to incorporate new criteria in the design and control of this instrument, which includes the monitoring of reassignments and the evaluation of their impact, considering the educational policies that must be supported. Intra and interannual budgetary changes are relevant and recurrent, causing absolute growth of resources every year, evidencing a phenomenon that requires detailed studies to increase the efficiency in the use of resources. JEL: H30, H32, I22.

Resumen Habilidades para la Vida (HPV) es un programa chileno de salud mental escolar multinivel que llega a millones de estudiantes en miles de territorios del país, y es considerado uno de los programas de salud mental escolar más grandes del mundo. Es implementado en el país por agencias locales de los sectores públicos de educación, salud y servicios sociales, lo que representa una excelente oportunidad para estudiar la colaboración interorganizacional y sus ventajas para las escuelas públicas y subvencionadas por el Estado. Este constructo ha recibido gran atención en los últimos años en el campo de la salud mental escolar, dado que destaca la importancia de generar procesos que permitan compartir una identidad colectiva, una agenda coordinada, tener una comunicación efectiva y una colaboración mutua entre los diversos dispositivos que buscan contribuir al logro de las metas de salud mental y a los objetivos educativos de las escuelas. A pesar de los grandes beneficios que traería la colaboración interorganizacional en la ejecución de programas de salud mental escolar, los estudios al respecto son más bien escasos y centrados en intervenciones que vinculan tan solo un tipo de agencia ejecutora con las escuelas. Por este motivo, el presente estudio pretende analizar el impacto de la colaboración interorganizacional en el rendimiento académico de aquellos estudiantes que reciben el programa HPV, teniendo dos hipótesis a la base: (1) que aquellos estudiantes que forman parte de las escuelas en las que se entrega el programa tendrán un mejor rendimiento académico que aquellos que no reciben la intervención; y (2) que el sector educación será el mejor partner o colaborador, puesto que comparte las metas educativas con la escuela, lo que impactaría en el rendimiento académico de aquellos estudiantes que reciben el programa. Para medir esto, se utilizó la técnica Propensity Matching Score, la cual sirvió para comparar el rendimiento escolar de los estudiantes en segundo grado (el nivel de tratamiento más intensivo) entre las escuelas participantes y no participantes del programa, y entre las escuelas con diferentes tipos de colaboración sectorial. Para seleccionar a los participantes de las escuelas chilenas en HPV y del grupo comparativo se aplicó un muestreo secuencial. Las medidas se obtuvieron de datos públicos del gobierno de Chile, y se consideró el rendimiento escolar anual, la vulnerabilidad social de las escuelas y otros indicadores educativos. Se encontró que las escuelas públicas que implementan el HPV obtienen un mejor rendimiento escolar que las que no lo implementan (ATT = .042; p < .05), resultados que no se repitieron en aquellas escuelas subsidiadas por el Estado. También se observó que cuando las agencias educativas implementan el programa, el aumento del rendimiento académico es mayor (ATT = .046; p < .05) respecto que aquellas que lo implementan mediante agencias locales de salud o de servicios sociales. Se discute la importancia de alinear los valores y las metas del programa con las agencias locales y las escuelas, analizando las posibilidades de una mejor colaboración en la salud mental escolar. Esto implica también considerar las metas educativas de cada centro en el cual se implementan estas intervenciones, ya que es posible encontrarse en ocasiones con modelos educacionales restrictivos y tradicionales, centrados por sobre todo en lo cognitivo. Por este motivo, experimentan dificultades al alinearse con programas de habilidades socioemocionales, lo que termina obstaculizando las posibilidades de colaboración interorganizacional con agencias interventoras de dispositivos orientados a esto. En este marco, se exponen una serie de consideraciones clave vinculadas a la importancia de preparar las condiciones y los recursos para el trabajo interorganizacional entre escuelas y entidades ejecutoras de programas de salud mental escolar.

Abstract The Chilean Skill for Life (CSFL) is a school mental health program implemented by local agencies from the Education, Health, and Social Services public sectors. It represents an excellent opportunity to study inter-organizational collaboration and its advantages to public and state-subsidized schools. The propensity score matching technique was used to compare school performance in second grade (the most intensive treatment level) between schools participating in the program and those not participating and between schools with different types of sectoral collaboration to identify the best partner for the school. To select all Chilean schools’ participant in CSFL and the comparative group of schools’ non-participant, a sequential sampling was applied. The measures were obtained from government public data, considering annual school performance and other educational indicators. It was found that public schools that implement the CSFL obtain better school performance than those that do not implement it (ATT = .042; p < .05), for state-subsidized schools, the same was not found. It was also observed that when educational agencies implement the program, the gain is more significant (ATT = .046; p < .05). The importance of aligning program values and goals with local agencies and schools is discussed, analyzing the possibilities for better collaboration in school mental health.

ABSTRACT The current scenario through which educational systems travel worldwide due to the restrictions caused by the pandemic, has established a change in the philosophy of work in educational institutions, a transformation in learning models where class activity passes to higher plane given the need not to stop the teaching-learning process. A change of face-to-face scenario to the virtual classroom is promoted. Diverse are the platforms that have allowed students to continue receiving learning activities. The purpose of this article is to assess the benefits offered by "EDUCAPLAY", a valuable technological educational resource to create activities that promote learning. Its use provides the teacher with a tool that facilitates interaction with their students in a friendly and dynamic virtual environment, where only adequate preparation and planning of learning activities is required.

RESUMEN El escenario actual por el que transitan los sistemas educacionales a nivel mundial debido a las restricciones provocadas por la pandemia, ha establecido un cambio en la filosofía de trabajo en las instituciones educacionales, una transformación en los modelos de aprendizaje donde la actividad de clase pasa a plano superior dada la necesidad de no detener el proceso de enseñanza aprendizaje. Se promueve un cambio de escenario presencial al aula virtual. Diversas son las plataformas que han permitido a los estudiantes continuar recibiendo las actividades de aprendizaje. Este artículo tiene como propósito valorar los beneficios que ofrece “EDUCAPLAY”, un recurso educativo tecnológico de valor para crear actividades que favorecen el aprendizaje. Su utilización dota al docente de una herramienta que facilita la interacción con sus estudiantes en un entorno virtual amigable y dinámico, donde solo se requiere de una adecuada preparación y planificación de las actividades de aprendizaje.

RESUMO No contexto das Tecnologias de Informação e Comunicação, ocorrem transformações na forma de comunicação social, impondo um novo paradigma para divulgar os resultados gerados nas instituições a partir das redes de computadores. Um estudo realizado a esse respeito em centros educacionais de Pinar del Río revela limitações na divulgação dos serviços que neles são administrados, causando uma contradição com o indicador de medição do Ministério da Educação quanto ao funcionamento dos sites institucionais das escolas. Isso levou a determinar os referenciais teóricos para a gestão da visualização de sites institucionais de centros educacionais. Para isso, foram utilizados os métodos teóricos: histórico-lógico, analítico-sintético, indutivo-dedutivo, modelagem, sistêmico-estrutural-funcional e sistematização. Esses métodos permitiram identificar a gestão da visualização dos sites, com base na informatização em termos de uso de tecnologias baseadas nos serviços da sociedade, os sistemas educacionais que estabelecem a aplicação das disposições legais e metodológicas que regem a processo de ensino; Entre eles estão recursos humanos, atendimento à sociedade por meio de plataformas interativas, gestão como processo multietapas, sites institucionais para conquistar credibilidade e notoriedade da instituição e interação com os usuários, além da visualização dos dados para que sejam acessíveis.

ABSTRACT In the context of information and communication technologies, there are transformations in the form of social communication, imposing a new paradigm to spread the results that are generated in institutions from computer networks. A study carried out in this regard in Pinar del Río's educational centers reveals limitations when disclosing the services that are managed in them, causing a contradiction with the measurement indicator of the Ministry of Education with respect to the operation of the institutional websites of schools. This has led to determine the theoretical references for managing the visualization of institutional websites of educational centers. For this, theoretical methods were used: historical-logical, analytical-synthetic, inductive-deductive, modeling, systemic-structural-functional and systematization; that allowed to identify the management of the visualization of the websites from the computerization in terms of the use of technologies based on the services of society, the educational systems that establish the application of the legal and methodological provisions that govern the teaching process, among which are human resources, services to society through interactive platforms, management as a multi-stage process, institutional websites to achieve credibility and notoriety of the institution and interaction with users, as well as the visualization of the data so that they are accessible.

RESUMEN En el contexto de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones están existiendo transformaciones en la forma de comunicación social, imponiendo un nuevo paradigma para divulgar los resultados que se generan en las instituciones a partir de las redes informáticas. Un estudio realizado al respecto en los centros educativos pinareños revela limitaciones al divulgarse los servicios que en ellos se gestionan, provocando una contradicción con el indicador de medida del Ministerio de Educación con respecto al funcionamiento de los sitios web institucionales de las escuelas. Esto ha llevado a determinar los referentes teóricos para la gestión de la visualización de los sitios web institucionales de los centros educacionales. Para ello se utilizaron métodos teóricos: histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo, modelación, sistémico-estructural-funcional y sistematización. Estos métodos permitieron identificar la gestión de la visualización de los sitios web, a partir de la informatización en cuanto a la utilización de las tecnologías en función de los servicios de la sociedad, los sistemas educativos que establecen la aplicación de las disposiciones legales y metodológicas que rigen el proceso docente; entre ellas se encuentran los recursos humanos, los servicios a la sociedad a través de plataformas interactivas, la gestión como un proceso de varias etapas, los sitios web institucionales para lograr credibilidad y notoriedad de la institución y la interacción con los usuarios, así como la visualización de los datos para que sean accesibles.