RESUMEN: Entender el lento dinamismo tecnológico que caracteriza contextos como el latinoamericano ayudará a superar su atraso tecnológico. El objetivo del presente artículo es identificar los factores que contribuyen a explicar la débil absorción tecnológica y la persistencia de la trampa del bajo aprendizaje tecnológico. Para facilitar la comparación de capacidades de absorción (CA) con distinto grado de desarrollo y la explicación de la persistencia del atraso tecnológico, se integran las literaturas de las capacidades dinámicas, las CA, y aquella que considera la absorción como un proceso. La estimación de un logit ordenado, con interacciones, en firmas industriales de la región-capital de Colombia, muestra: el potencial explicativo de integrar esa literatura; los rasgos de los procesos de absorción asociados a bajas CA y débiles desempeños absortivos; y una retroalimentación negativa entre las fases de dichos procesos que refuerzan los bajos aprendizajes y la persistencia del rezago tecnológico.

RÉSUMÉ : Comprendre le lent dynamisme technologique qui caractérise des contextes tels que l'Amérique latine aidera à surmonter leur retard technologique. L'objectif de cet article est d'identifier les facteurs qui contribuent à expliquer la faible absorption technologique et la persistance du piège du faible apprentissage technologique. Pour faciliter la comparaison des capacités d'absorption (CA) à différents degrés de développement et l'explication de la persistance du retard technologique, on a intégré la littérature sur les capacités dynamiques, les CA, et celle qui considère l'absorption comme un processus. L'estimation d'un logit ordonné, avec interactions, dans les entreprises industrielles de la région-capitale de la Colombie, montre plusieurs aspects : le potentiel explicatif de l'intégration de cette littérature ; les caractéristiques des processus d'absorption associés à des CA basses et à des faibles performances d'absorption ; et une rétroaction négative entre les phases desdits processus qui renforcent le faible apprentissage et la persistance du retard technologique.

ABSTRACT: Understanding the slow technological dynamism of contexts such as Latin America will help overcome technological flaws in various geographical regions. Therefore, this work seeks to identify the factors that explain a weak technological absorption and the persistence of the "trap" of low technological learning. To facilitate the comparison of absorptive capacities (AG) with different degrees of development and the explanation of the persistence of technological backwardness, this paper integrates the literature on dynamic capacities, AG, and the studies that consider absorption as a process. The estimation of an ordered logit with interactions in industrial firms in the capital-region of Colombia shows several aspects: the explanatory potential of integrating the available literature on the subject; the features of absorption processes that are associated with low AG and a weak absorptive performance; and a negative feedback between the phases of said processes that reinforce non-significant learnings and the persistence of technological backwardness.

RESUMO: Entender o lento dinamismo tecnológico que caracteriza contextos como o latino-americano ajudará a superar seu atraso tecnológico. O objetivo deste artigo é identificar os fatores que contribuem para explicar a fraca absorção tecnológica e a persistência da armadilha do baixo aprendizado tecnológico. Para facilitar a comparação de capacidades absortivas (GA) com diferente grau de desenvolvimento e explicação da persistência do atraso tecnológico, são integradas as literaturas das capacidades dinâmicas, das GA e daquela que considera a absorção como um processo. A estimativa de um logit ordenado, com interações, em firmas industriais da região-capital da Colômbia, mostra vários aspectos: potencial explicativo de integrar essa literatura; traços dos processos de absorção associados a baixas GA e fracos desempenhos absortivos, e feedback negativo entre as fases desses processos que reforçam o baixo aprendizagem e a persistência do atraso tecnológico.

Resumen Este estudio de investigación se basa en la investigación sobre adquisición de segundas lenguas y pedagogía lingüística y pretende arrojar algo de luz sobre la eficacia pedagógica del proceso de retroalimentación oral en las aulas de segunda lengua, centrándose exclusivamente en el potencial daño afectivo que la retroalimentación correctiva oral de los docentes puede provocar entre los alumnos en las aulas. El artículo describe un estudio en el que se investigó cómo los estudiantes de inglés como lengua extranjera perciben en realidad o, más bien, cómo responden emocionalmente al proceso de retroalimentación oral. Este trabajo tiene como objetivo investigar en qué medida el modo en que los docentes proporcionan retroalimentación correctiva oral se asocia de alguna manera con las motivaciones y actitudes de los alumnos. Para ello, un breve cuestionario se diseñó y distribuyó entre una muestra de 208 estudiantes de secundaria de inglés como lengua extranjera. El artículo primero revisa la literatura sobre el controvertido papel de la retroalimentación correctiva en las aulas de segunda lengua. Seguidamente se presentan y discuten los resultados. Esta investigación sugiere que los estudiantes de inglés como lengua extranjera responden emocionalmente a la retroalimentación correctiva oral proporcionada por los docentes de diferentes maneras. Además, se encontró evidencia de que la ansiedad puede tener un efecto negativo en la forma en que los estudiantes se beneficien del proceso de retroalimentación oral. Por consiguiente, este trabajo lanza una advertencia sobre el daño afectivo potencial que la retroalimentación correctiva oral puede causar entre los estudiantes en situaciones de aula.

Abstract This research study draws on research in SLA and language pedagogy and hopes to throw some light on the pedagogical effectiveness of the oral feedback process in L2 classrooms by focusing exclusively on the potential affective damage that teachers' oral corrective feedback can cause among learners in classroom settings. The paper describes a study in which we investigated how EFL learners actually perceive or rather emotionally respond to the oral feedback process. This paper aims to investigate to what extent the way teachers provide oral corrective feedback is somehow associated with learners' motivations and attitudes. For this purpose, a short questionnaire was designed and distributed among a sample of 208 EFL secondary school learners. The article first reviews the literature on the controversial role of corrective feedback in L2 classrooms. Next, the findings are reported and discussed. This research paper suggests that EFL learners emotionally respond to teachers' oral corrective feedback in different ways. Additionally, it found evidence that anxiety can have a negative effect on the way learners benefit from the oral feedback process. Thus, the paper issues warnings about the potential affective damage oral corrective feedback can cause among learners in classroom situations.

Résumé Cette étude de recherche a pour base la recherche sur l'acquisition de secondes langues et la pédagogie linguistique et prétend jeter un peu de lumière sur l'efficacité du processus de rétroaction orale dans les classes de seconde langue, nous limitant exclusivement à étudier les conséquences affectives potentielles que la rétroaction corrective orale des enseignants peut entraîner chez les élèves dans les classes. L'article décrit une étude où l'on a observé comment les étudiants d'anglais langue étrangère perçoivent en réalité le processus de rétroaction orale ou plutôt comment ils y répondent émotionnellement. Ce travail a pour but de rechercher dans quelle mesure la façon dont les enseignants proposent la rétroaction corrective répercute d'une certaine manière sur les motivations et les attitudes des étudiants. C'est pour cela qu'on a élaboré un bref questionnaire que l'on a distribué à un échantillon de 208 étudiants de secondaire d'anglais langue étrangère. L'article fait d'abord le tour de la littérature sur le rôle de la rétroaction corrective dans les clases de seconde langue. Ensuite,on présente les résultats et on en discute.Cette recherche révèle que les étudiants d'anglais langue étrangère répondent émotionnellement de différentes manières à la rétroaction corrective orale réalisée par les enseignants. En plus, il s'est avéré évident que l'anxiété peut avoir un effet négatif sur la façon dont les étudiants tirent profit du processus de rétroaction orale.En conséquence, ce travail lance un cri d'appel sur les conséquences affectives potentielles que la rétroaction corrective orale peut créer chez les étudiants en situation de clase.