Resumo Em indivíduos com dor crónica (DC), as emoções têm um papel preponderante, podendo interferir na perceção de intensidade e a nível cognitivo, com a presença de crenças disfuncionais e, por vezes, ausência da confiança de que é possível ultrapassar o momento doloroso. Assim, os objetivos do estudo são: caracterizar a inteligência emocional (IE) e a autoeficácia (AE) de indivíduos com DC; e explorar a relação entre IE e AE em função da DC. Responderam presencialmente a um Questionário Sociodemográfico e Clínico desenvolvido para o efeito, ao Questionário de Regulação Emocional, à General Self-Efficacy Scale e ao Módulo de AE para a Dor, elaborado para este estudo, 120 pacientes adultos da consulta de Psicologia-Dor de um Hospital público (estudo transversal). A reavaliação cognitiva (RC) e a supressão emocional (SE) apresentaram valores médios superiores aos descritos na literatura. A AE da amostra encontrava-se em níveis inferiores ao estado da arte e à média da população portuguesa. A AE demonstrou uma relação com a SE em indivíduos com dor moderada e com a RC na dor intensa. Os resultados reforçam a pertinência de focar a IE e a AE na intervenção junto de indivíduos com DC.

Abstract In individuals with chronic pain (CP), emotions play a major role and can interfere with the perception of intensity and at a cognitive level, with the presence of dysfunctional beliefs and, sometimes, a lack of confidence that it is possible to overcome the painful moment. The aims of the study were therefore: to characterize the emotional intelligence (EI) and self-efficacy (SE) of individuals with CP; and to explore the relationship between EI and SE as a function of CP. A total of 120 adult patients from the Psychology-Pain clinic of a public hospital answered a Sociodemographic and Clinical Questionnaire developed for this purpose, the Emotional Regulation Questionnaire, the General Self-Efficacy Scale and the Self-Efficacy Module for Pain, prepared for this study (cross-sectional study). Cognitive reappraisal (CR) and emotional suppression (ES) showed average values higher than those described in the literature. The SE of the sample was lower than the state of the art and the average for the Portuguese population. SE showed a relationship with ES in individuals with moderate pain and with CR in severe pain. The results reinforce the relevance of focusing on EI and SE in interventions with individuals with CP.

Abstract At present more than 50% of the human population of Planet Earth, live in urban areas. The natural environment is changed considerably by cities: increase of population, productions of tons of waste, daily, change of biodiversity. The relationships human-nature were disrupted in cities due to the artificial construction of infrastructure. In order to protect biodiversity and recover nature in cities, Urban Forest Parks, as part of green infrastructure are a very important action. At the same time the psycology of urban populations can be improved. The use of Urban Forest Parks to improve social relations, education, physical activities in older adults can improve their cognitive ability and performance. 50 Earth areas waste daily humannature action improved relations education performance 5

Resumo Atualmente, mais de 50% da população humana do Planeta Terra, vive em áreas urbanas. O ambiente natural é extremamente alterado pelas cidades: aumento da poluição do ar, produção diária de toneladas de lixo, resíduos sólidos e líquidos, perda da biodiversidade. Devido ao sistema totalmente artificial das cidades, houve uma disrupção da interação espécie humana-natureza. Parques Florestais Urbanos são uma das iniciativas mais importantes para recuperar a biodiversidade das áreas urbanas, e são parte da infraestrutura verde. Ao mesmo tempo, a psicologia das populações urbanas pode ser muito melhorada, se o uso dos Parque Florestais Urbanos pelos adultos, mais velhos, for estimulado. Relações sociais, educação, atividades físicas, são estimuladores da capacidade cognitiva e podem melhorar a performance de cidadãos de maior idade. Atualmente 50 Terra cidades ar lixo líquidos humananatureza. humananatureza natureza. natureza humana-natureza verde tempo melhorada adultos velhos estimulado sociais educação físicas idade 5

RESUMEN Frente al creciente número de niños menores de dos años expuestos a las pantallas, preocupaciones sobre el desarrollo de los bebés han sido el foco de discusiones académicas y clínicas. Para comprender porque madres y padres exponen a sus hijos a tecnologías digitales se han realizado entrevistas en profundidad con madres y padres de bebés con edades entre 10 y 17 meses, domiciliadas en la región metropolitana de Porto Alegre, Brasil. A pesar de las pautas recomendadas por las sociedades pediátricas sobre al acceso a las pantallas, los padres muestran discrepancia acerca de las mismas. Los progenitores, debido tanto a la falta de conciencia, como a la necesidad comparten sus dispositivos con los bebés. Los padres afirman estar preocupados por el futuro de los niños y perciben el acceso temprano a la tecnología como una herramienta importante para mejorar las habilidades cognitivas y fortalecer los lazos familiares. También señalaron que las potencialidades en el uso para generar interacciones familiares, destacando la supervisión de los padres. Por otro lado, los padres manifiestan preocupación ante el uso de la tecnología a expensas de otras formas de juego. Los progenitores necesitan orientación y apoyo, al igual que los profesionales deben considerar las necesidades de las familias al formular recomendaciones. pantallas clínicas 1 meses Alegre Brasil mismas conciencia familiares lado juego apoyo recomendaciones

ABSTRACT. Considering the large number of children under the age of two that are constantly exposed to digital screens, concerns about child development have been emerging and becoming the focus of academic and clinical discussions. In order to understand the reasons why parents expose their infants to digital technologies, we conducted in-depth interviews with mothers and fathers of infants aged between 10 and 17 months living in the metropolitan region of Porto Alegre, Brazil. Despite the guidelines of local pediatric societies, our data points to divergences between what is recommended by the board of pediatrics and the patterns of screen exposure documented in our study. Parents, out of unawareness and/or urgent need, introduce their babies to digital technologies. Parents claimed to be concerned with the future of children and perceived early access to digital technology as an important tool to improve cognitive skills and to strength family bonds. Conversely, parents had concerns in face of technology at the expense of other forms of play. Our findings highlight that parents need additional guidance and support, while professionals should weight needs and daily challenges experienced by families when formulating guidelines. ABSTRACT screens discussions technologies indepth depth 1 Alegre Brazil societies study andor or bonds Conversely play support

RESUMO. Frente ao número crescente de crianças menores de dois anos expostas às telas, preocupações com o desenvolvimento dos bebês têm emergido e sido foco de discussões acadêmicas e clínicas. Para buscar compreender as razões que levam os pais a disponibilizarem as mídias digitais aos bebês, entrevistas foram conduzidas com mães e pais de crianças com idades entre dez e 17 meses, domiciliados na região metropolitana de Porto Alegre, Brasil. Apesar das orientações das sociedades de pediatria, verifica-se discrepância entre a divulgação deste conteúdo e o acesso a ele. Os pais, por desconhecimento e também por necessidade, disponibilizam diferentes mídias ao bebê, que é percebida em diversas situações como positiva e facilitadora nos cuidados com a criança; os pais alegam que o acesso precoce pelo bebê é importante para aprimorar a destreza cognitiva e capaz de gerar interação familiar. Por outro lado, apresentam preocupações diante do uso de telas em detrimento de outras formas de brincar. Evidencia-se que os pais precisam de orientações e suporte, assim como os profissionais devem considerar as necessidades das famílias ao elaborar diretrizes a fim de orientá-los. RESUMO clínicas 1 meses Alegre Brasil pediatria verificase verifica se ele necessidade criança familiar lado brincar Evidenciase Evidencia suporte orientálos. orientálos orientá los. los orientá-los

Résumé Le domaine de la cognition a connu une longue histoire dans laquelle les modèles formels, le corps et l’interaction avec le monde physique et social ont eu des significations et des rôles variés. Ces dernières années, des propositions ont tenté de réintroduire le corps et la variabilité cognitive résultant de la sensibilité à des contextes riches et imprévisibles. Cet article présente l’enactivisme autopoïétique, l’une des versions essentielles des théories incarnées au sein des sciences cognitives, en soulignant certaines limites des théories classiques du traitement de l’information et de leurs notions de représentation. Avec cet écartement, les sciences cognitives ont récupéré le corps, la sensibilité et la flexibilité des processus cognitifs, la nature dynamique de l’expérience et la valeur des systèmes culturels qui soutiennent l’activité cognitive. formels linteraction l interaction variés années imprévisibles lenactivisme enactivisme autopoïétique lune linformation information représentation écartement cognitifs lexpérience expérience lactivité activité

Resumo O campo da cognição tem uma longa história na qual modelos formais, o corpo, e a interação com o mundo físico e social tiveram significados e papéis variados. Nos últimos anos, as propostas tentaram reintroduzir o corpo e a variabilidade cognitiva resultante da sensibilidade a contextos ricos e imprevisíveis. Este artigo apresenta o enativismo autopoiético, uma das versões essenciais das teorias corporizadas dentro das ciências cognitivas, apontando algumas limitações das teorias clássicas de processamento de informação e as suas noções de representação. Nesse distanciamento, as ciências cognitivas recuperaram o corpo, a sensibilidade e flexibilidade dos processos cognitivos, a natureza dinâmica da experiência e o valor dos sistemas culturais que sustentam a atividade cognitiva. formais variados anos imprevisíveis autopoiético representação distanciamento cognitivos

Abstract The field of cognition has had a long history where formal models, the body, and interaction with the physical and social world have had varied meanings and roles. In recent years, proposals have tried to reintroduce the body and the cognitive variability resulting from sensitivity to rich and unpredictable contexts. This article presents the autopoietic enactivism, one of the essential versions of embodied theories within the cognitive sciences, pointing out some limitations of classical information processing theories and their notions of representation. In this distancing, cognitive sciences have recovered the body, the sensitivity and flexibility of cognitive processes, the dynamic nature of experience, and the value of the cultural systems that support cognitive activity. models roles years contexts enactivism representation distancing processes experience activity

Resumen El campo de la cognición ha tenido una larga historia en la que los modelos formales, el cuerpo y la interacción con el mundo físico y social han tenido significados y papeles variados. En los últimos años, las propuestas han intentado reintroducir el cuerpo y la variabilidad cognitiva resultante de la sensibilidad a contextos ricos e impredecibles. Este artículo presenta el enactivismo autopoiético, una de las versiones esenciales de las teorías encarnadas dentro de las ciencias cognitivas, señalando algunas limitaciones de las teorías clásicas de procesamiento de la información y sus nociones de representación. En este distanciamiento, las ciencias cognitivas han recuperado el cuerpo, la sensibilidad y flexibilidad de los procesos cognitivos, la naturaleza dinámica de la experiencia y el valor de los sistemas culturales que sustentan la actividad cognitiva. formales variados años impredecibles autopoiético representación distanciamiento cognitivos

ABSTRACT Self and identity are psychosocial constructs studied under different theoretical and methodological perspectives in the neurology and psychology fields without highlighting the continuities and convergences that enable an integrative view of their construction and functioning. Although these concepts are often used interchangeably, several studies have delimited their distinctions and defined identity as a mature and more elaborate configuration of the self, which emerges in early adolescence. With a theoretical focus, the present study aims to present an integrative approach to the biological and psychosocial processes of self and identity construction. To do so, it begins by conceptualizing the self and tracing a path that explores the biological, cognitive-affective, sociocultural and moral components that interact with self and identity construction. Different perspectives based on Piagetian epistemology and Erik Erikson's theory of identity (status and narrative identity) are put into dialogue, highlighting their convergences and complementarities, resulting in an integrative view of identity construction processes. functioning interchangeably adolescence focus so cognitiveaffective, cognitiveaffective cognitive affective, affective cognitive-affective Eriksons Erikson s status dialogue complementarities

RESUMEN Self (si mismo) e identidad son constructos psicosociales que han sido estudiados bajo diferentes perspectivas teóricas y metodológicas en los campos de la neurología y la psicología cognitiva, sin destacar, sin embargo, las continuidades y convergencias que permiten una visión integradora de su construcción y funcionamiento. Aunque estos conceptos sean usados a menudo como sinónimos, varios estudios han delimitado sus distinciones y definido la identidad como una configuración madura y más elaborada del yo, que surge en el comienzo de la adolescencia. El presente estudio, de enfoque teórico, tiene como objetivo enseñar un abordaje integrativo de los procesos biológicos y psicosociales de construcción del self y de la identidad. Con este fin, comienza por conceptualizar el yo y trazar un camino que explora los componentes biológico-filogenético, cognitivo-afectivo, sociocultural y moral que interactúan en la construcción del self y la identidad. Diferentes perspectivas tributarias de la epistemología de Piaget y de la teoría de la identidad de Erik Erikson (status de identidad e identidad narrativa) se ponen en diálogo, mostrando sus convergencias y complementariedades, a partir de las cuales se desarrolla una visión integradora de los procesos de construcción de la identidad. si mismo cognitiva destacar embargo funcionamiento sinónimos adolescencia estudio teórico fin biológicofilogenético, biológicofilogenético biológico filogenético, filogenético biológico-filogenético cognitivoafectivo, cognitivoafectivo cognitivo afectivo, afectivo cognitivo-afectivo status narrativa diálogo complementariedades

RESUMO Self (si mesmo) e identidade são constructos psicossociais que têm sido estudados sob diferentes perspectivas teóricas e metodológicas nos campos da neurologia e da psicologia, sem, no entanto, que sejam evidenciadas as continuidades e convergências que possibilitam uma visão integradora de sua construção e funcionamento. Apesar de muitas vezes esses conceitos serem empregados como sinônimos, diversos estudos têm delimitado suas distinções e definido a identidade como uma configuração madura e mais elaborada do self, que emerge no início da adolescência. O presente estudo, de enfoque teórico, tem como objetivo apresentar uma abordagem integradora dos processos biológicos e psicossociais de construção do self e da identidade. Para tanto, inicia conceituando self e traçando um percurso que explora os componentes biológico, cognitivo-afetivo, sociocultural e moral que interatuam na construção do self e da identidade. Diferentes perspectivas tributárias da epistemologia piagetiana e da teoria da identidade de Erik Erikson (status da identidade e identidade narrativa) são postas em diálogo, evidenciando suas convergências e complementariedades, do que se desdobra uma visão integradora dos processos de construção da identidade. si mesmo psicologia sem entanto funcionamento sinônimos adolescência estudo teórico tanto biológico cognitivoafetivo, cognitivoafetivo cognitivo afetivo, afetivo cognitivo-afetivo status narrativa diálogo complementariedades

ABSTRACT This research involves an interdisciplinary study on the perception of agrochemical pollution in students from six Mexican universities enrolled in agronomic science engineering programs and related areas, such as agroecology, agroforestry engineering, and innovation for sustainable agriculture. The research method is mixed with an exploratory approach; data were collected in an online questionnaire, measuring attitudes, values, and actions related to the use of agrochemicals, as well as a self-assessment knowledge test about pesticides, fertilizers, and their effects on the environment and human health. The theoretical approach emerges from environmental psychology, agroecology, and environmental education. A theoretical model is proposed to explore the formation of mental models and beliefs about sustainable agricultural systems, and recommendations are made for optimizing agronomic science engineering programs with a focus on sustainability. The results show a high level of environmental awareness in students, a low perception of social norms for environmental conservation, and the perception of agrochemicals as essential for production, representing a cognitive barrier to implementing sustainable agricultural strategies.

RESUMEN Esta investigación involucra un estudio interdisciplinario sobre la percepción de la contaminación por agroquímicos en estudiantes de seis universidades mexicanas que cursan programas de ingeniería en agronomía y áreas afines, como agroecología, ingeniería agroforestal e innovación agrícola sustentable. El método de investigación es mixto con corte exploratorio, se recolectaron datos en un cuestionario en línea, sobre las actitudes, valores y acciones relacionadas al uso de agroquímicos, además de una autoevaluación de conocimientos sobre plaguicidas, fertilizantes y sus efectos en el ambiente y la salud humana. El enfoque teórico surge de la psicología ambiental, así como de la agroecología y de la educación ambiental. Se propone un modelo teórico para explorar la formación de modelos mentales y creencias sobre sistemas agrícolas sustentables y se plantean recomendaciones para la optimización de programas académicos de ingenierías en agronomía con enfoque hacia la sustentabilidad. Los resultados demuestran un alto nivel de consciencia ambiental en los estudiantes, una baja percepción de normas sociales para la conservación ambiental y la percepción de los agroquímicos como indispensables para la producción, lo que representa una barrera cognitiva para la implementación de estrategias agrícolas sustentables.

Abstract Objective. In this work, it was intended to show the relationship between age, verbal and visuospatial working memory, and cognitive reserve in people over 40 years old. Method. The sample was composed of 50 people from 40 years old onwards, of both genders and without associated pathologies. For data collection, the INECO frontal screening subtests and the Cognitive Reserve Questionnaire (CRC) were administered. Results. In this sample, it was possible to determine that the greater the cognitive reserve capacity a person has, the greater their working memory capacity will be, specially the visuospatial type.

Resumen Objetivo. En este trabajo, se pretende conocer la relación entre la edad, la memoria de trabajo verbal y visoespacial, y la reserva cognitiva en adultos mayores de 40 años. Método. Se trabajó con una muestra conformada por 50 personas de 40 años en adelante, de ambos sexos y sin patologías asociadas. Para la recolección de datos, se administraron las subpruebas de INECO frontal screening, que corresponden al índice de memoria de trabajo (IMT), y el Cuestionario de Reserva Cognitiva (CRC). Resultados. En esta muestra, se pudo determinar que, mientras mayor capacidad de reserva cognitiva posea una persona, mayor será su capacidad de memoria de trabajo, en especial, de tipo visoespacial.

RESUMEN Introducción: Es importante considerar los daños que el consumo de sustancias psicoactivas produce al cerebro, para entender el pronóstico y la evolución del paciente, ya que puede causar deterioro cognitivo y llegar a la demencia. Objetivo: Determinar los factores pronósticos del deterioro cognitivo en pacientes adictos a sustancias psicoactivas. Método: Se desarrolló un estudio observacional, analítico y transversal. Se trabajó con los pacientes atendidos por consumos de sustancias, en un servicio de psicología, del año 2016 al 2019. Las variables estudiadas fueron: función ejecutiva, edad, ideación suicida, sexo, características clínicas del consumo, sustancia consumida, coeficiente intelectual, deterioro cognitivo, ansiedad, depresión y tiempo de consumo. Se utilizaron técnicas tanto de la estadística descriptiva, como de la estadística inferencial. Resultados: Se estudiaron 257 pacientes, con consumo fundamentalmente de alcohol y marihuana, edad promedio de 34 años, predominó el sexo masculino (89 %) y una media de 17 años de consumo. El 47 % de los pacientes presentó deterioro cognitivo leve y 9,34 % deterioro cognitivo moderado. El deterioro cognitivo se asoció con tener tolerancia invertida (odd ratio - OR= 6,4), disfunción ejecutiva (OR= 4,2), depresión (OR= 4,1), ansiedad (OR= 2,4), consumir otras sustancias diferentes al alcohol (OR= 2,6), tener necesidad subjetiva de consumo (OR= 2,5), alterada capacidad de abstención (OR= 2,3) e ideación suicida (OR= 2,0). Conclusiones: Los factores pronósticos del deterioro cognitivo en los pacientes adictos son: tolerancia invertida, alteraciones ejecutivas, depresión, ansiedad, consumir otras drogas diferentes al alcohol, tener alterada la capacidad de abstención y presentar ideas suicidas.

ABSTRACT Introduction: It is important to consider the damage that the consumption of psychoactive substances produces to the brain, in order to understand the prognosis and evolution of the patient, since it can cause cognitive impairment and reach dementia. Objective: To determine the prognostic factors of cognitive impairment in patients addicted to psychoactive substances. Methods: An observational, analytical and cross-sectional study was developed. We worked with patients treated for substance use, in a psychology service, from 2016 to 2019. The variables studied were: executive function, age, suicidal ideation, sex, clinical characteristics of consumption, substance consumed, intelligence quotient, cognitive impairment, anxiety, depression and time of consumption. Both descriptive and inferential statistical techniques were used. Results: 257 patients were studied, with consumption mainly of alcohol and marijuana, average age of 34 years, predominantly male (89%) and an average of 17 years of consumption. 47% of the patients had mild cognitive impairment and 9.34% had moderate cognitive impairment. Cognitive impairment was associated with having inverted tolerance (odd ratio OR= 6.4), executive dysfunction (OR= 4.2), depression (OR= 4.1), anxiety (OR= 2.4), consuming substances other than alcohol (OR= 2.6), having subjective need for consumption (OR= 2.5), altered abstinence capacity (OR= 2.3) and suicidal ideation (OR= 2.0). Conclusions: The prognostic factors of cognitive impairment in addicted patients are: inverted tolerance, executive alterations, depression, anxiety, consuming drugs other than alcohol, having altered abstinence capacity and presenting suicidal ideation.

Resumen Desde el surgimiento de la psicología cognitiva, las cogniciones han tomado gran relevancia para explicar una gran variedad de fenómenos psicológicos. Un constructo que ha sido empleado en el ámbito clínico y forense es el de las distorsiones cognitivas que tiene poder predictivo sobre la conducta violenta. Las distorsiones cognitivas se definen como cogniciones irracionales y negativas: pensamiento egocéntrico, culpar a los demás, minimización y asumir lo peor. Para evaluar las distorsiones cognitivas se ha empleado el cuestionario How I Think (“Cómo pienso”), que ha sido validado para población hispanoparlante, pero no contaba con una versión validada en Perú. La presente investigación tuvo como objetivo analizar las propiedades psicométricas de una prueba que evalúa las distorsiones cognitivas en una muestra de adolescentes de la ciudad de Arequipa, Perú. Se evaluó a 2803 estudiantes nivel secundario (48.9 % mujeres y 51.1 % varones) entre 13 y 19 años, a través del cuestionario How I Think de Barriga y Gibbs (1996). El procesamiento psicométrico implicó el análisis de la validez por medio del análisis factorial confirmatorio, la confiabilidad por el método de consistencia interna y la invarianza factorial según el sexo. Los resultados psicométricos indican que la prueba tiene validez de constructo con tres factores: culpar a los demás/asumir lo peor, la minimización y el egocentrismo. También tiene índices de confiabilidad adecuados y no presenta sesgos entre varones o mujeres. Se concluye que el cuestionario How I Think es un instrumento válido y confiable para evaluar a los adolescentes peruanos, aunque presenta variaciones con respecto a su estructura original.

Abstract Since the consolidation of the cognitive psychology and its diffusion around the world, the cognitions have taken a place of great relevance in order to explain a large variety of psychological events and phenomena. Nowadays the cognitive psychology is the dominant paradigm in the wide world of psychology, including obviously the Ibero-american countries. One construct that had been used in the field of clinical and forensic psychology is related to cognitive distortions, which have predictive power over the violent and aggressive behavior in children, adolescents, and adult people (Peña & Andreu, 2012). The cognitive distortions can be defined as a kind of negative and irrational cognitions (Ellis, 1999) that are used to explain or justify the aggressive behavior, and they are also linked to delinquent behavior (Roncero et al., 2016). Cognitive distortions can be classified in two types: self-serving and self-debasing cognitive distortions. In the first case, there are four types of self-serving cognitive distortions: Self-centered, Blaming others, Minimizing/Mislabeling, and Assuming the worst. In the second case, there are also four self-debasing cognitive distortions: Catastrophizing, Overgeneralizing, Personalizing, and Selective abstraction. Both types have great influence in people’s beliefs, emotions, attitudes, and behaviors (Barriga et al., 2008). Several instruments have been applied to measure cognitive distortions. Some of them are orientated to measure the self-serving cognitive distortions and some others are orientated to measure the self-debasing type, such as The Cognitive Errors Questionnaire or The Automatic Thoughts Questionnaire. One of the most used tests to assess the self-serving cognitive distortions is the How I Think Questionnaire, that has been validated in Spanish-speaking population such as Spain, with adequate goodness of fit indexes and reliability; but there is not a validated version in Peru (Rojas et al., 2019). The present research pretends to analyze the psychometrical properties of the How I Think Questionnaire, a mental test that measures the cognitive distortions. Following that aim, this instrument was applied in a sample of adolescents from Arequipa (Peru), comprised of 2 803 middle and upper High School students (48.9 % female and 51.1 % male) between 13 and 19 years old. The version used of the How I Think Questionnaire was the one developed and validated by Barriga and Gibbs (1996), which has 54 items with five levels of Likert’s scale response. The psychometrical process implies the analysis of validity by confirmatory factor analysis, reliability by the internal consistency method, and factorial invariance according to the sex of the adolescents that participated in the sample. The psychometrical results indicate that the How I Think Questionnaire possesses construct validity with three factors: Blaming others/Assuming the worst (which contains two factors from the original version), Minimizing and Self-Centered. It also has adequate reliability indexes, estimated by McDonald’s Omega Test, and there are no trends to male or female scores according to the factorial invariance applied, taking sex as a comparison criterion. It is concluded that the How I Think Questionnaire is a valid and reliable instrument to assess Peruvian adolescents who live in Arequipa, although it presents some variations compared to its original structure. And the How I Think Questionnaire can be applied in male and female adolescents from Arequipa without the risk of biased scores. However, it is recommendable to perform new psychometric studies that include adolescent’s samples from all of Peru to obtain a standardized version for the Peruvian population that could be used in several fields of psychological work. The version presented in this research is a useful instrument to assess cognitive distortions in educational, social, and forensic psychology, by mental health specialists in Arequipa Metropolitan City.

ABSTRACT The objective of this work is to discuss the association between intuition and mathematical reasoning, associating them through the prism of the Categories of Intuitive Reasoning and the Theory of Didactic Situations. A theoretical discussion is proposed, considering the influence of different forms of the manifestation of intuition in lear- ning in Mathematics. The methodology used to structure this work was the bibliographic research, through a content analysis, from works which somehow approach intuition and reasoning at different levels. As a result, a correlation is identified between the levels of reasoning proposed by Brousseau and Gibel and the categorization of intuition presented by Efraim Fischbein, seeking to expose convergences and/or similarities between the two theoretical frameworks. It is considered that intuition, as an ontological faculty and point of confluence between Didactics of Mathematics and Cognitive Psychology, through the theories discussed in this work, is a vast field to be explored with a potential to contribute to the work of the mathematics teacher.

Resumo Este trabalho tem como objetivo discorrer sobre a associação entre a intuição e o raciocínio matemático, associando-os pelo prisma das Categorias do Raciocí- nio Intuitivo e da Teoria das Situações Didáticas. Nesse ínterim, propomos uma discussão teórica considerando a influência de distintas formas de manifestação da intuição no aprendizado em Matemática. A metodologia utilizada para estruturar este trabalho foi a pesquisa bibliográfica, por meio de uma análise de conteúdo, a partir de obras que abordam de algum modo a intuição e o raciocínio em seus diferentes níveis. Como resultado, trazemos uma correlação entre os níveis de raciocínio propostos por Brousseau e Gibel e a categorização da intuição apresentada por Efraim Fischbein, buscando expor convergências e/ou similaridades entre os dois quadros teóricos. Consideramos que a intuição, enquanto faculdade ontológica e ponto de confluência entre a Didática da Matemática e à Psicologia Cognitiva, por meio das teorias elucidadas neste trabalho, é um vasto campo a ser explorado e tem potencial para agregar ao trabalho do professor de matemática.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo discutir la asociación entre la intuición y el razo- namiento matemático, asociándolos a través del prisma de las Categorías del Razo- namiento Intuitivo y la Teoría de las Situaciones Didácticas. Mientras tanto, proponemos una discusión teórica considerando la influencia de diferentes formas de manifestación de la intuición en el aprendizaje de las Matemáticas. La metodología utilizada para estructurar este trabajo fue la investigación bibliográfica, a través de un análisis de contenido, a partir de obras que de alguna manera abordan la intuición y el razonamiento en sus diferentes niveles. Como resultado, traemos una correlación en- tre los niveles de razonamiento propuestos por Brousseau y Gibel y la categorización de la intuición presentada por Efraim Fischbein, buscando exponer convergencias y/o similitudes entre los dos marcos teóricos. Creemos que la intuición, como facultad ontológica y punto de confluencia entre la Didáctica de las Matemáticas y la Psicología cognitiva, a través de las teorías dilucidadas en este trabajo, es un vasto campo por explorar y tiene el potencial de sumar al trabajo de los profesores de matemáticas.

Abstract. Objective. The aim of this study was to identify the processes that predict the optimal state of Flow in university athletes. Method. A sample of 75 athletes that participated in the State and National Universiada with ages between 18 and 25 years (M = 21.26, SD = 1.89) was selected in this research. The scale of Competitive State Anxiety, Sport Motivation, Affects and Flow State was administered. Results. Athletes that had higher levels of positive emotions accompanied with optimal state of Flow showed lower levels of somatic and cognitive anxiety. Thus, the variables that predicted an optimal state of Flow to a greater extent had a positive effect along support, hours of training and intrinsic motivation.

Resumen. Objetivo. Identificar los procesos que predicen un estado óptimo de Flow en deportistas universitarios. Método. En esta investigación se utilizó una muestra de 75 deportistas que participaron en la Universiada Estatal y Nacional con edades comprendidas entre 18 a 25 años (M = 21.26, DT = 1.89). Se aplicó la escala de ansiedad estado competitivo, de motivación en el deporte, de afectos y de estado de Flow. Resultados. Los deportistas con altos niveles en emociones positivas y de un estado óptimo de Flow presentaron bajos niveles de ansiedad somática y cognitiva. Así, la variable que predice en mayor medida un estado óptimo de Flow fueron los afectos positivos seguidos de los apoyos, las horas de entrenamiento y la motivación intrínseca.

Due to the rapid aging of the global population, concepts such as cognitive reserve and successful aging promote disease prevention and better quality of life to the elderly population and have gained attention in psychology and geriatrics studies. This integrative literature review aimed to identify and highlight the most relevant factors that may influence both concepts. In the recent literature regarding cognitive reserve, the most prominent markers were education, leisure activities, occupation complexity, and socioeconomic adversities. The aspects related to successful aging comprise physical (good physical and mental health), psychological (maintenance of cognitive functions), and social (leisure activities, education, and social interaction), including some of the aspects involved in cognitive reserve. Identifying factors that contribute to cognitive reserve and successful aging enables health and well-being to the elderly population and a better orientation to health professionals and caregivers.

Devido ao rápido envelhecimento da população mundial, conceitos como a reserva cognitiva e o envelhecimento bem-sucedido, que promovem a prevenção de doenças e melhoria da qualidade de vida da população idosa, ganharam destaque nos estudos em psicologia e geriatria. Desse modo, essa revisão integrativa buscou destacar os fatores mais relevantes que influenciam ambos os conceitos. Em relação a reserva cognitiva destacam-se os fatores relacionados a educação, as atividades de laser, a complexidade do trabalho e as adversidades socioeconômicas. Os fatores relacionados ao envelhecimento bem-sucedido abrangem os aspectos físicos (boa saúde física e mental), psicológicos (manutenção das funções cognitivas) e sociais (atividades de laser, educação e interação social), incluindo alguns dos aspectos envolvidos na reserva cognitiva. A identificação dos fatores que contribuem para a reserva cognitiva e para o envelhecimento bem-sucedido possibilita a promoção de saúde e bem-estar para a população idosa, bem como uma melhor orientação para profissionais de saúde e cuidadores.

RESÚMEN: La teoría y la investigación en comprensión de lectura (CL) aclaran que la capacidad no resulta automáticamente de la capacidad de decodificar un texto, ya que involucra componentes lingüísticos y cognitivos que deben operar junto con una decodificación fluida. Por lo tanto, la capacidad de entender debe verse como un objeto de enseñanza y debe ser el objetivo de la instrucción escolar. La investigación de intervención, y los metaanálisis sobre ella, indican las propuestas de instrucción que favorecen el desarrollo de la habilidad. Sin embargo, la aplicación de evidencia científica a la práctica del maestro en el aula no es simple ni inmediata, y requiere una nueva elaboración. Este artículo de revisión integradora analiza una serie de metaanálisis sobre investigaciones de intervención en CL, con el objetivo de verificar los tipos de instrucción estudiados, su efectividad y los principales aspectos que han impactado este efecto. Entre los resultados encontrados, se destaca que la enseñanza de estrategias favorece todos los perfiles de los estudiantes y que existen estrategias más recomendadas que otras, como el establecimiento previo del objetivo de lectura, la formulación de preguntas sobre el texto y el uso de actividades de escritura en el texto. Aun así, hay un efecto moderador importante de quienes aplican la instrucción: la efectividad disminuye cuando es el maestro quien la aplica. La complejidad de la aplicación y la preparación que requiere indican que tan importante cuanto el desarrollo de programas en CL es la capacitación de los maestros que la implementarán. RESÚMEN (CL fluida tanto escolar ella habilidad embargo inmediata elaboración estudiados encontrados otras así aplica implementarán

ABSTRACT: The theory and research in reading comprehension (RC) make it clear that this ability fails to result automatically from the capacity of decoding a text because it involves linguistic and cognitive components which need to operate together with decoding fluency. Therefore, we must face the ability to understand as an object of teaching which and must be pursued by school instruction must pursue. Intervention studies - and meta-analyses on them - indicate effective interventions to foster this ability. However, the application of scientific evidence to teachers’ practice in classrooms is neither simple nor immediate, requiring new elaboration. This integrative review examines a group of meta-analyses on RC-intervention studies to verify the types of instruction analyzed, their effectiveness, and the main aspects which impacted this effect. Highlights among the findings include: teaching strategies favors all student profiles (with or without difficulties or at risk); some strategies are more recommended than others, such as setting reading goals (which facilitates the monitoring), asking questions about the text (during reading by teachers and students), and using written activities about the text. Furthermore, we found an important moderator effect related to who applies the instruction: its effectiveness diminishes if teachers are its applicators. The complexity of applying and preparing these instructions indicate that training teachers to implement is as important as developing RC programs. ABSTRACT (RC fluency Therefore pursue metaanalyses meta analyses However immediate elaboration RCintervention intervention analyzed include risk risk) others monitoring, monitoring , monitoring) during students, students students) Furthermore applicators programs

RESUMO: A teoria e a pesquisa em compreensão de leitura (CL) deixam claro que a habilidade não decorre automaticamente da capacidade de decodificar um texto, pois envolve componentes linguísticos e cognitivos que precisam operar junto com a decodificação fluente. Por isso, a habilidade de compreender precisa ser encarada como um objeto de ensino, e deve ser alvo de instrução escolar. Pesquisas de intervenção - e as metanálises sobre elas - indicam as propostas instrucionais que favorecem o desenvolvimento da habilidade. Entretanto, a aplicação da evidência científica para a prática do professor em sala de aula não é simples nem imediata, e requer nova elaboração. Este artigo de revisão integrativa examina um conjunto de metanálises de estudos de intervenção em CL, com o objetivo de verificar os tipos de instrução analisados, sua efetividade e os principais aspectos que impactaram esse efeito. Entre os resultados encontrados, destacam-se que o ensino de estratégias favorece todos os perfis de alunos - sem ou com dificuldades, ou sob risco -; e que há estratégias mais recomendadas que outras, como o estabelecimento prévio do objetivo da leitura - que, por sua vez, facilita o monitoramento -, a realização de perguntas sobre o texto - durante a leitura, pelo professor e pelos alunos -, e o uso de atividades de escrita sobre o texto. Ainda, há um efeito moderador importante de quem aplica a instrução: a efetividade diminui quando é o professor quem aplica. Portanto, a complexidade da aplicação e o preparo que ela requer indicam que tão importante quanto a elaboração de programas em CL é a formação dos professores que irão implementá-lo. RESUMO (CL fluente isso escolar Entretanto imediata analisados encontrados destacamse destacam se dificuldades outras vez , Ainda Portanto implementálo. implementálo implementá lo. lo implementá-lo

Resumen Este estudio tiene como objetivo identificar las estrategias de estudio y aprendizaje utilizadas por los estudiantes de Educación Superior. Participaron 48 jóvenes adultos voluntarios, hombres y mujeres, estudiantes de primero y tercer año de las carreras de Licenciatura en Psicología y Biología, de una institución de Educación Superior portuguesa. Las edades oscilaron entre 18 y 25 años. Este estudio cualitativo y exploratorio, realizado a partir de entrevistas semiestructuradas y utilizando análisis de contenido, reveló que los estudiantes utilizan estrategias organizativas (organización de la actividad de estudio y organización del material), estrategias cognitivas (lectura, identificación de la información más relevante, apuntes/apuntes y redacción) y metacognitivas (seguimiento del aprendizaje, planificación y gestión del tiempo y evaluación/ajuste de estrategias). No se encontraron diferencias entre los grupos, teniendo en cuenta el curso, el año de asistencia y el sexo. Los resultados traen evidencias que enriquecen el conocimiento en esta área de investigación e implicaciones para la práctica. 4 voluntarios mujeres Biología portuguesa 1 2 años exploratorio contenido material, material , material) lectura, lectura (lectura relevante apuntesapuntes apuntes redacción seguimiento evaluaciónajuste evaluación ajuste estrategias. . estrategias) grupos curso sexo práctica

Abstract This study intends to identify the study and learning strategies used by Higher Education students. Group of participants was composed of 48 voluntary young male and female adults, students from 1st and 3rd academic years of Psychology and Biology degrees, from a Portuguese university. Ages varied from 18 to 25 years old. This exploratory research used a qualitative approach. Interviews and content analysis were used. Results revealed that students use organization strategies (organization of the study activity and organization of the material), cognitive (reading, identification of the most relevant information, notes, and writing) and metacognitive (monitoring of learning, planning and time management and evaluation/adjustment of strategies), being the cognitive predominant. The analysis carried out showed no differences when considering the degree, year, and gender. Results provide evidence that enriches the knowledge in this area of research and its implications for practice. 4 adults st rd degrees university 1 2 old approach material, material , material) reading, reading (reading information notes writing monitoring evaluationadjustment evaluation adjustment strategies, strategies) predominant degree year gender practice

Resumo Este estudo pretende identificar as estratégias de estudo e de aprendizagem utilizadas por estudantes de Ensino Superior. Participaram 48 jovens adultos voluntários, homens e mulheres, estudantes do primeiro e do terceiro anos de cursos de licenciatura em Psicologia e em Biologia, de uma instituição de Ensino Superior portuguesa. As idades variaram entre 18 e 25 anos. Este estudo, de cariz qualitativo e exploratório, realizado a partir de entrevistas semiestruturadas e com recurso de análise de conteúdo, revelou que os estudantes utilizam estratégias de organização (organização da atividade de estudo e organização do material), cognitivas (leitura, identificação da informação mais relevante, apontamentos/anotações e escrita) e metacognitivas (monitorização da aprendizagem, planeamento e gestão do tempo e avaliação/ajuste das estratégias). Não foram encontradas diferenças entre os grupos, tendo em conta o curso, o ano de frequência e o sexo. Os resultados trazem evidências que enriquecem o conhecimento nesta área de investigação e implicações para a prática. 4 voluntários mulheres Biologia portuguesa 1 2 exploratório conteúdo material, material , material) leitura, leitura (leitura relevante apontamentosanotações apontamentos anotações escrita monitorização avaliaçãoajuste avaliação ajuste estratégias. . estratégias) grupos curso sexo prática

Abstract Objective This study was designed to compare the effectiveness of Sandplay Therapy and Cognitive Behavioral Therapy in the reduction of clinical/borderline symptoms in children and adolescents. Method The participants were 21 victims of domestic violence with clinical or borderline scores on the Child Behavior Checklist and Young Self Report. They were also tested with Wechsler Abbreviated Intelligence Scale (T0) and designed by random to treatment and control groups. They were tested with the same instruments at T1 (after 20 sessions/ 20 weeks) and T2 (after 6 months). Results For the children, there were no changes across the groups, but a significant improvement in internalizing behavior problems in the sandplay group and in externalizing and total behavior problems in the Cognitive Behavioral Therapy group. For the adolescents, there was a significant improvement in externalizing behavioral problems in the sandplay group and in the total behavior problems for the Cognitive Behavioral Therapy group. Conclusion The results of this research do not allow to conclude that one technique is better than another since we did not have a consistent significative difference across the groups. These results may be due to the different approaches of the techniques. While Sandplay Therapy provides a free and protected space to allow the participants to express their feelings through images and histories, Cognitive Behavioral Therapy follows a program that focuses more on promoting behavior adaption to outside world. The application of this research design with a large population and with more sessions will allow to observe the consistence of these findings, providing a more solid ground to choose which technique would be more efficient for each specific case. clinicalborderline adolescents 2 Report T0 T (T0 groups after weeks months. months . months) techniques histories world findings case (T

Resumo Objetivo Esta pesquisa tem como objetivo comparar a efetividade da terapia de sandplay com a terapia cognitiva comportamental na redução de sintomas clínicos ou limítrofes em crianças e adolescentes. Método Os participantes foram 21 vítimas de violência doméstica com sintomas clínicos ou limítrofes nas escalas Child Behavior Checklist ou Young Self Report. Os participantes foram também testados com a escala abreviada de inteligência Wechsler (T0) e designados randomicamente para os grupos de tratamento e controle. Os participantes foram testados novamente em T1 (20 sessões/20 semanas) e em T2 (6 meses). Resultados Para as crianças, não houve mudança entre os grupos, mas uma melhora nos problemas internalizantes no grupo de sandplay e nos problemas externalizantes e total de problemas no grupo de terapia cognitiva comportamental. Para os adolescentes, houve uma melhora significativa nos problemas externalizantes no grupo de sandplay e no total de problemas no grupo de terapia cognitiva comportamental. Conclusão Os resultados desta pesquisa não permitem concluir que uma técnica é melhor que outra, pois não tivemos uma diferença significativa consistente entre os grupos. Esses resultados podem ser devidos às diferentes abordagens das técnicas. Enquanto a Sandplay Therapy oferece um espaço livre e protegido para permitir que os participantes expressem seus sentimentos por meio de imagens e histórias, a Cognitive Behavioral Therapy segue um programa que se concentra mais em promover a adaptação do comportamento ao mundo exterior. A aplicação deste desenho de pesquisa a uma grande população e com mais sessões permitirá observar a consistência destes resultados, proporcionando terreno sólido para escolher qual técnica seria mais eficiente para cada caso específico. adolescentes 2 Report T0 T (T0 controle 20 (2 sessões20 sessões/2 semanas 6 ( meses. meses . meses) outra técnicas histórias exterior específico (T sessões2 sessões/