Abstract The problems that students at the basic Primary and Secondary level currently face are the lack of Reading Comprehension, which has an impact from our point of view on the learning of Mathematics at the national level, as indicated by the results of the PLANEA 2017 test. (National Plan for the Evaluation of Learning). The research question posed was the following: Identify what is the relationship between the level of learning of Reading Comprehension and Mathematics in third year students of the Technical Secondary School No. 71 of Torreon, Coahuila, Mexico? To provide an answer, the following statistical tests were carried out: 1) measure the strength of association between the variables Reading Comprehension (X) and Mathematics (Y), finding the following findings: Spearman's Rho test (rs=0.391) indicated by its direction is positive and due to its magnitude it is a low positive correlation, that is to say that while Reading Comprehension increases, mathematics also increases, although not in the same proportion, although said coefficient does not measure the cause-effect relationship, it does provide us with a clear idea of the behavior of both variables, 2) it was found that the average number of correct answers obtained in Reading Comprehension 22.16 is significantly higher than the average obtained in Mathematics 19.06, and 3) the linear equation of Y over the dependency relationship between both variables given by Y=6.472+0.568X, which tells us that when “X” (Reading Comprehension) is equal to 1 “Y” (Mathematics) is equal to 0.568, so that it is better understood for every 10 correct answers in Reading Comprehension there will be 5.68 correct answers in Mathematics.
Resumen En la actualidad, uno de los desafíos primordiales que enfrentan los estudiantes de niveles educativos primario y secundario es la deficiencia en la comprensión lectora, lo cual repercute de manera significativa en el proceso de aprendizaje de las matemáticas a escala nacional, como evidencian los resultados obtenidos en la evaluación PLANEA 2017 (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes1). Por eso, en el presente estudio se procuró responder la siguiente interrogante: ¿cuál es la relación entre el nivel de comprensión lectora y el desempeño en matemáticas en alumnos de tercer año de la Escuela Secundaria Técnica nro. 71, ubicada en Torreón, Coahuila, México? Para responder esta pregunta se llevaron a cabo análisis estadísticos que comprendieron los siguientes pasos: 1) se evaluó la fuerza de asociación entre las variables de comprensión lectora (X) y matemáticas (Y), lo cual arrojó los siguientes resultados: la prueba de correlación de Rho de Spearman (rs = 0.391) reflejó una correlación positiva baja, lo que indica que un incremento en la comprensión lectora se asocia con un aumento en el desempeño en matemáticas, aunque no necesariamente en la misma magnitud. Al respecto, cabe destacar que dicho coeficiente no establece una relación causal entre las variables, sino que ofrece una perspectiva sobre su comportamiento conjunto. 2) Se observó que el promedio de aciertos en comprensión lectora (22.16) fue significativamente superior al promedio en matemáticas (19.06), y 3) se determinó la ecuación lineal de regresión de Y respecto a X, que proporciona una aproximación de la relación de dependencia entre ambas variables, expresada como Y=6.472 + 0.568 X. Esta ecuación indica que cuando el nivel de comprensión lectora (X) es igual a 1, el desempeño en matemáticas (Y) es 0.568. En términos más claros, por cada incremento de 10 aciertos en comprensión lectora, se proyecta un aumento de 5.68 aciertos en matemáticas.
Resumo Atualmente, um dos principais desafios enfrentados pelos alunos dos níveis de ensino primário e secundário é a deficiência na compreensão da leitura, o que tem um impacto significativo no processo de aprendizagem da matemática à escala nacional, conforme evidenciado pelos resultados obtidos na avaliação do PLANEA 2017. (Plano Nacional de Avaliação da Aprendizagem). Portanto, no presente estudo procuramos responder à seguinte questão: qual a relação entre o nível de compreensão de leitura e o desempenho em matemática em alunos do terceiro ano do Ensino Médio Técnico nº. 71, localizado em Torreón, Coahuila, México? Para responder a essa questão foram realizadas análises estatísticas que incluíram as seguintes etapas: 1) avaliou-se a força de associação entre as variáveis de compreensão leitora (X) e matemática (Y), que gerou os seguintes resultados: o teste de correlação Rho de Spearman ( r_s=0,391) refletiu uma correlação positiva baixa, indicando que um aumento na compreensão da leitura está associado a um aumento no desempenho em matemática, embora não necessariamente na mesma magnitude. Neste sentido, importa referir que este coeficiente não estabelece uma relação causal entre as variáveis, mas antes oferece uma perspetiva sobre o seu comportamento conjunto. 2) Observou-se que a média de acertos em compreensão leitora (22,16) foi significativamente superior à média em matemática (19,06) e 3) foi determinada a equação de regressão linear de Y em relação a X, que fornece uma aproximação de a relação de dependência entre ambas as variáveis, expressa como Y=6,472 + 0,568 Em termos mais claros, para cada aumento de 10 acertos na compreensão de leitura, projeta-se um aumento de 5,68 acertos em matemática.