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Resumo O contexto pandêmico que se iniciou repentinamente nos trouxe, junto com novos modos de viver, desafios educacionais a serem enfrentados em uma sociedade desigual e regida pelo controle. O presente artigo traz a experiência de um curso de extensão inspirado no ateliê biográfico de projetos de Delory-Momberger, alinhado à abordagem da Pesquisaformação Narrativa (Auto)Biográfica, realizado com um grupo de professoras da educação básica da rede pública, em sua maioria, do Estado do Rio de Janeiro. A proposta consistiu em criar um espaço de roda de conversa para uma produção artesanal de projetos de pesquisa, apresentando como ponto de partida a construção de narrativas, orais e escritas, sobre a história de vida e formação das participantes, por meio do resgate e reflexão das experiências como docentes neste período específico de pandemia. A partir dessa conscientização, em um movimento reflexivo, as professoras teceram questões relacionadas à futuros projetos acadêmicos.

Resumen El contexto pandémico, que surgió de manera repentina, nos enfrentó no solo a nuevas formas de vida, sino también a desafíos educativos en una sociedad desigual y controlada. Este artículo comparte la experiencia de un curso de extensión inspirado en el proyecto biográfico de Delory-Momberger, alineado con el enfoque de Investigación-Formación Narrativa (Auto)biográfica. El curso fue llevado a cabo con un grupo de profesores de educación básica de escuelas públicas, en su mayoría provenientes del Estado de Río de Janeiro. La propuesta del curso consistió en crear un espacio de conversación para la producción artesanal de proyectos de investigación. Este proceso tuvo como punto de partida la construcción de narrativas, tanto orales como escritas, que abordaban la historia de vida y formación de los participantes, a través de la recuperación y reflexión de sus experiencias como profesores durante este período específico de la pandemia. A partir de esa concientización, en un movimiento reflexivo, los docentes plantearon interrogantes relacionados a futuros proyectos académicos.

Abstract The pandemic context that began suddenly brought us, along with new ways of living, educational challenges to be faced in an unequal society governed by control. This article brings the experience of an extension course inspired by Delory-Momberger's biographical project studio, aligned with the (Auto)Biographical Narrative Research-training approach, carried out with a group of basic education teachers from public schools, mostly from Rio de Janeiro state. The proposal consisted of creating a conversation space for the artisanal production of research projects, presenting as a starting point the construction of narratives, oral and written, about the life history and training of the participants, through rescue and reflection of experiences as teachers in this specific period of pandemic. Based on this awareness, in a reflective movement, the teachers raised questions related to future academic projects.

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280111

La migración: un análisis desde la construcción de proyectos de vida profesional por los estudiantes universitarios
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Mainegra Fernández, Débora

; Estrada Méndez, Nuvia Liseth

; Piñera Concepción, Yadyra de la Caridad

Mendive. Revista de Educación

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Mar 2024, Volumen 22 Nº 1 elocation e3658

Resumen: En Es Pt | Texto: En Es Pt | PDF: En | PDF: Es | PDF: Pt

ABSTRACT The objective of the article is a reflective analysis of the construction of professional life projects in emigration by university students. For its preparation, the methods of bibliographic review and documentary analysis were used with selection criteria based on the date of publication and preference in the last five years. The phrases used in the search engines were: migration, emigration of professionals, life projects, professional life projects and educational orientation. In the selection, articles from scientific journals indexed in high-impact databases were privileged. The main results indicate that the loss of talent due to emigration to countries with prosperous economies is one of the causes of the slow development of the global south. It was concluded that educational bodies, in general, and universities in particular, must incorporate into their training processes the deconstruction of professional life projects in emigration and incorporate the work of educational guidance in favor of the permanence of professionals in their country. of origin to participate in the positive transformation of their social and economic reality.

RESUMEN El artículo persigue como objetivo un análisis reflexivo sobre la construcción de proyectos de vida profesional en la emigración por los estudiantes universitarios. Para su elaboración se emplearon los métodos de revisión bibliográfica y análisis documental con criterio de selección basado en la fecha de publicación y preferencia en los últimos cinco años. Las frases empleadas en los motores de búsqueda fueron: migración, emigración de profesionales, proyectos de vida, proyectos de vida profesional y orientación educativa. En la selección se privilegiaron los artículos de revistas científicas indexadas en bases de datos de alto impacto. Los principales resultados indican que la pérdida de talentos por la emigración a los países con economías prósperas es una de las causas del lento desarrollo del sur global. Se concluyó que las instancias educativas, en general, y las universidades en particular, deben incorporar a sus procesos formativos la deconstrucción de proyectos de vida profesional en la emigración e incorporar el trabajo de orientación educativa a favor de la permanencia de los profesionales en su país de origen para participar en la trasformación positiva de la realidad social y económica de estos.

RESUMO O objetivo do artigo é uma análise reflexiva sobre a construção de projetos de vida profissional na emigração por parte de estudantes universitários. Para sua elaboração foram utilizados os métodos de revisão bibliográfica e análise documental com critérios de seleção baseados na data de publicação e preferência nos últimos cinco anos. As frases utilizadas nos motores de busca foram: migração, emigração de profissionais, projetos de vida, projetos de vida profissional e orientação educacional. Na seleção foram privilegiados artigos de revistas científicas indexadas em bases de dados de alto impacto. Os principais resultados indicam que a perda de talentos devido à emigração para países com economias prósperas é uma das causas do lento desenvolvimento do sul global. Concluiu-se que os órgãos educativos, em geral, e as universidades em particular, devem incorporar nos seus processos formativos a desconstrução dos projetos de vida profissional na emigração e incorporar o trabalho de orientação educativa em prol da permanência dos profissionais no seu país de origem. participar na transformação positiva da sua realidade social e económica.

Tensiones y desafíos del liderazgo educativo escolar en la pospandemia
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Donoso-Díaz, Sebastián

Páginas de Educación

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2024, Volumen 17 Nº 1 elocation e3625

Resumen: En Es Pt | Texto: En Es Pt | PDF: En | PDF: Es | PDF: Pt

Abstract: This text focuses on the analysis of key tensions within Latin American school education, with a specific focus on the Chilean context, arising in the wake of the COVID-19 pandemic and intertwining with pre-existing critical situations. It identifies intra-system tensions, namely, a significant decline in learning outcomes, a growing rise in disengagement from schooling, and critical issues regarding school climate. Subsequently, it addresses macropolitical concerns linked to state rigidity, the diminishing social value of schools, authorities, and educators, as well as emerging demands to which schools lack clear responses. These elements present significant challenges for new designs and practices in schools, which educational leaders must consider in light of the increasing and simultaneous tasks they face.

Resumen: El texto se enfoca en el análisis de algunas tensiones claves de la educación escolar latinoamericana, con especial referencia al caso chileno, que emergen tras la pandemia de COVID-19 y que se conectan con situaciones críticas previas. A partir de ello se identifican tensiones intrasistema, a saber, el descenso significativo de los aprendizajes, el creciente aumento de la desescolarización y las situaciones críticas de convivencia en las escuelas, para luego atender cuestiones de macropolítica, vinculados con la rigidez del Estado, la pérdida de valor social de la escuela, autoridades y docentes, y nuevas demandas a las que la escuela no tiene claro cómo responder. Estos elementos derivan en retos mayúsculos de nuevos diseños y de prácticas de la escuela que los líderes educativos han de considerar en perspectiva de las crecientes y simultáneas tareas que cumplen

Resumo: O texto se enfoca na análise de algumas tensões-chave na educação escolar latino-americana, com referência especial ao caso chileno, que surgiram após a pandemia da COVID-19 e que estão relacionadas a situações críticas prévias. A partir disso, são identificadas as tensões intrassistema, a saber, a queda significativa na aprendizagem, o aumento crescente da desescolarização e as situações críticas de convivência nas escolas, para em seguida abordar questões de macropolíticas, relacionadas à rigidez do Estado, à perda de valor social da escola, das autoridades e dos professores, e às novas demandas às quais a escola não sabe como responder. Esses elementos geram grandes desafios para a implementação de novos projetos e de práticas escolares que os líderes educacionais precisam considerar diante das crescentes e simultâneas tarefas que precisam cumprir.

https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3625

Tensiones y desafíos del liderazgo educativo escolar en la pospandemia
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Donoso-Díaz, Sebastián

Páginas de Educación

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2024, Volumen 17 Nº 1 elocation e3625

Resumen: Es En Pt | Texto: Es En Pt | PDF: Es | PDF: En | PDF: Pt

https://doi.org/10.22235/pe.v17i1.3625

Fundação Itaú Social, Renaissance 2010, desigualdades e segregação: análise crítica da aplicação do modelo educacional estadunidense no Brasil Social 2010 segregação 201 20 2
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Moimaz, Rodolfo Soares

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2024, Volumen 35 elocation e2024c0505BR

Resumen: En Pt Es | Texto: En Pt Es | PDF: En | PDF: Pt | PDF: Es

Abstract This article performs a critical analysis of the projects advocated by business organizations that propose public education policies in Brazil (in this case, the Itaú Social Foundation). To this end, the article presents, based on documents signed by the FIS, how this institution defends that measures implemented in the U.S. (such as Chicago’s Renaissance 2010) serve as a model for the country. Then, based on quantitative and qualitative data, derived from bibliographic research in primary and secondary sources in Brazil and the USA, the paper discusses results of these projects in their place of origin (especially Chicago). Thus, it is shown how, contrary to what their proponents indicate, such guidelines can be related to the maintenance and worsening of social issues, such as racial segregation. Finally, the paper demonstrates that, despite these reforms being presented as the expression of a social consensus, in the USA, the school community has led intense mobilizations against them. Therefore, considering this scenario, the article reflects how the insistence on maintaining these guidelines is not justified by data, but by the political and economic interest of capital and its institutions. case Foundation. Foundation . Foundation) end presents FIS US U S U.S Chicagos Chicago s 2010 country Then data USA especially Chicago. Chicago) Thus indicate issues segregation Finally consensus them Therefore scenario institutions 201 20 2

Resumo Este artigo realiza uma análise crítica dos projetos defendidos por organizações empresariais que propõem políticas públicas de educação no Brasil (no caso, a Fundação Itaú Social [FIS]). Para tal, o texto apresenta, a partir de documentos assinados pela FIS, como esta instituição defende que medidas implementadas nos Estados Unidos (como o Renaissance 2010 de Chicago) sirvam de modelo para o país. Em seguida, a partir de dados quantitativos e qualitativos, decorrentes de levantamento bibliográfico em fontes primárias e secundárias no Brasil e nos Estados Unidos, o trabalho discute alguns resultados desses projetos em seu local de origem (especialmente Chicago). Assim, será demonstrado como, ao contrário do que indicam seus proponentes, tais diretrizes podem ser relacionadas à manutenção e ao agravamento de problemas sociais, como a segregação racial. Por fim, o artigo mostra que, apesar de essas reformas serem apresentadas como expressão de um consenso social, nos Estados Unidos, as comunidades escolares têm protagonizado intensas mobilizações contra elas. Portanto, considerando tal cenário, o texto reflete como a insistência na manutenção de tais projetos não é justificável por dados, mas pelo interesse político e econômico do capital e suas instituições. caso FIS. FIS . [FIS]) apresenta 201 Chicago país seguida qualitativos especialmente Chicago. Assim proponentes sociais racial fim social elas Portanto cenário instituições [FIS] 20 [FIS 2

Resumen Este artículo realiza un análisis crítico de los proyectos defendidos por organizaciones empresariales que proponen políticas públicas de educación en Brasil (en este caso, la Fundación Itaú Social). El texto presenta, a partir de documentos firmados por la FIS, cómo esta institución defiende que medidas implementadas en EE.UU. (como el Renaissance 2010 de Chicago) sirven de modelo para el país. A continuación, a partir de datos cuantitativos y cualitativos, derivados de un estudio bibliográfico en fuentes primarias y secundarias de Brasil y EE.UU., el documento discute algunos resultados de estos proyectos en su lugar de origen (especialmente Chicago). Así, se demostra cómo, contrariamente a lo que indican sus defensores, tales directrices pueden estar relacionadas con el mantenimiento y el empeoramiento de problemas sociales, como la segregación racial. Por último, el artículo mostrará que, a pesar de que estas reformas se presentan como la expresión de un consenso social, en EEUU la comunidad escolar ha protagonizado intensas movilizaciones en su contra. Por lo tanto, considerando tal escenario, el artículo refleja cómo la insistencia en mantener estas directrices no se justifica por los datos, sino por el interés político y económico del capital y sus instituciones. caso Social. Social . Social) presenta FIS EE UU EE.UU 201 Chicago país continuación cualitativos especialmente Chicago. Así defensores sociales racial último social contra tanto escenario instituciones 20 2

https://doi.org/10.1590/1980-6248-2023-0056br

Pedagogía de las emociones como aporte a una educación emancipadora y con justicia social
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Pineda Martínez, Edgar Oswaldo

; Orozco Pineda, Paula Andrea

Trabajo social

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Jun 2023, Volumen 25 Nº 1 Paginas 199 - 225

Resumen: Es En Pt | Texto: Es En Pt | PDF: Es | PDF: En | PDF: Pt

Resumen Se tiene como objetivo presentar la interpretación de hallazgos cualitativos de cuatro investigaciones sobre la pedagogía de las emociones; en particular, se centra la reflexión en dar cuenta de las presencias y ausencias de las emociones en los proyectos educativos de países de Latinoamérica y el Caribe. Se asume una perspectiva teórica que considera que las emociones son políticas, intersubjetivas y cognitivas; se hace un distanciamiento de los paradigmas dualistas de emoción-razón que han predominado en la educación latinoamericana, y se hace un llamado a una presencia de una pedagogía de las emociones que rescate preceptos filosóficos de pueblos originarios.

Abstract This article presents the interpretation of qualitative findings from four investigations on the pedagogy of emotions. In particular, it accounts for the presence and absence of emotions in educational projects in Latin American and Caribbean countries. It is based on a theoretical perspective that considers that emotions are political, intersubjective, and cognitive, distancing itself from the dualistic paradigms of emotion-reason that have predominated in Latin American education, and calls for a presence of a pedagogy of emotions that rescues the philosophical precepts of native peoples.

Resumo O objetivo é apresentar a interpretação dos resultados qualitativos de quatro estudos de pesquisa sobre a pedagogia das emoções. Em particular, focaliza-se a presença e ausência de emoções em projetos educacionais em países da América Latina e do Caribe. O artigo assume uma perspectiva teórica que considera as emoções como políticas, intersubjetivas e cognitivas; distancia-se dos paradigmas dualistas da razão/emoção que têm predominado na educação latino-americana; e exige a presença de uma pedagogia das emoções que resgata os preceitos filosóficos dos povos nativos.

https://doi.org/10.15446/ts.v25n1.101914

A PEDAGOGY FOR PLAY: THEORETICAL CONSIDERATIONS AND OPERATIONAL GUIDELINES FOR AN EDUCATIONAL PERSPECTIVE 0–6 PLAY 06 0 6 0–
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Savio, Donatella

Cadernos CEDES

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Abr 2023, Volumen 43 Nº 119 Paginas 30 - 41

Resumen: En Pt | Texto: En Pt | PDF: En | PDF: Pt

ABSTRACT In Italy the 0-6 educational institutions have always been characterized as a split system; the 0-6 integrated system was born on a legislative level only recently (Law No. 107/2015; Dlgs. No. 65/2017). To build an educational perspective 0-6 a pedagogy for play is proposed, theoretically founded on the recognition of play as a vital and existential experience for children. In line with this perspective some operational indications are illustrated regarding both the relationship with play as promotion from inside and the construction of educational paths from play itself. 06 0 6 0- Law No 107/2015 1072015 107 2015 Dlgs 65/2017. 652017 65/2017 . 65 2017 65/2017) proposed children itself 107/201 107201 10 201 65201 65/201 107/20 10720 1 20 6520 65/20 107/2 1072 2 652 65/2 107/ 65/

RESUMO Itália, as instituições de ensino de 0 a 6 anos sempre foram caracterizadas como um sistema dividido; o sistema integrado 0-6 nasceu em um nível legislativo apenas recentemente (L n.107, 2015; Dlgs n. 65, 2017). Para construir uma perspectiva educacional 0-6 é proposta uma pedagogia do brincar, teoricamente fundada no reconhecimento do brincar como uma experiência vital e existencial para as crianças. Em consonância com essa perspectiva, ilustram-se algumas indicações operacionais a respeito tanto da relação com o brincar como da “promoção interior” e da construção de percursos educativos a partir do próprio brincar. Itália dividido 06 0- L n107 n 107 n.107 2015 65 2017. 2017 . 2017) crianças ilustramse ilustram se promoção interior n10 10 n.10 201 n1 1 n.1 20 2

https://doi.org/10.1590/cc256516

LOS PARQUES BIBLIOTECA EN COLOMBIA, O LAS BIBLIOTECAS EN LOS PARQUES. ANTECEDENTES DE UN DISCURSO POLÍTICO Y ARQUITECTÓNICO
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García Ramírez, William

Arquitecturas del sur

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Ene 2023, Volumen 41 Nº 63 Paginas 42 - 69

Resumen: Es Pt En | Texto: Es Pt En | PDF: Es | PDF: Pt | PDF: En

RESUMEN Este artículo es el resultado de una investigación cuyo objetivo fue indagar en la génesis de los Parques Biblioteca, como expresión de un discurso político y arquitectónico en Colombia. Para este efecto, se plantea una metodología sustentada en una historiografía comparada del fenómeno de las bibliotecas y los edificios educativos construidos en parques públicos como política de gobierno, a inicios del siglo XX y, posteriormente, en el intersticio entre el siglo XX y el XXI. Las conclusiones evidencian que, contrario a la percepción general, el modelo de parques bibliotecas no es un fenómeno ex novo, propio del mundo contemporáneo. En este sentido, los resultados muestran no solo la identificación de un conjunto de proyectos antecedentes de este fenómeno, construidos entre 1932 y 1940, sino además un conjunto de correlaciones existentes entre los discursos políticos y los discursos arquitectónicos, como reflexión predeterminante de un sistema de pensamiento, que dio origen al modelo de los parques bibliotecas.

RESUMO Este artigo é o resultado de um projeto de pesquisa cujo objetivo era investigar a gênese dos Parques-Biblioteca como expressão de um discurso político e arquitetônico na Colômbia. Para este fim, é proposta uma metodologia baseada em uma historiografia comparativa do fenômeno das bibliotecas e edifícios educacionais construídos em parques públicos como política governamental no início do século XX e, posteriormente, no interstício entre o século XX e o século XXI. Os resultados mostram que, ao contrário da percepção geral, o modelo de parques-bibliotecas não é um fenômeno ex novo próprio do mundo contemporâneo. Neste sentido, os resultados mostram não apenas a identificação de um conjunto de projetos antecedentes deste fenômeno, construídos entre 1932 e 1940, mas também um conjunto de correlações existentes entre discursos políticos e discursos arquitetônicos como reflexão predeterminante de um sistema de pensamento que deu origem ao modelo dos parques-biblioteca.

ABSTRACT This paper is the result of research whose objective was to investigate the genesis of Library Parks as an expression of political and architectural discourse in Colombia. For this purpose, a methodology based on a comparative historiography of the phenomenon of libraries and educational buildings built in public parks as a government policy at the beginning of the 20th century, and later, in the interstice between the 20th and 21st centuries, is proposed.The conclusions show that, contrary to the general perception, the library park model is not an ex novo phenomenon of the contemporary world. In this sense, the results evidence not only the identification of a set of antecedent projects of this phenomenon, built between 1932 and 1940, but also a set of existing correlations between political and architectural discourses, as a predetermining reflection of a system of thought that gave rise to the library park model.

https://doi.org/10.22320/07196466.2023.41.063.03

“Pasa que por la pandemia”: reconfiguración de proyectos laborales y educativos de jóvenes de familias hortícolas de General Pueyrredón (Buenos Aires, Argentina) Pasa pandemia pandemia” Buenos Aires Argentina
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Nessi, María Virginia

Civitas - Revista de Ciências Sociais

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2023, Volumen 23 elocation e-42254

Resumen: Pt En Es | Texto: Pt En Es | PDF: Pt | PDF: En | PDF: Es

Resumo: O estudo dos itinerários vitais dos jovens, em particular os do trabalho e da educação, contempla não só experiências passadas, mas também a sua concretização na prossecução dos seus planos de vida através de projetos intermédios e alternativos. Este trabalho se propõe a investigar a reconfiguração de projetos de juventude a partir do contexto da pandemia Covid-19 e seu condicionamento (ou não) em seus planos de vida. É tomado o caso de jovens de famílias horticultoras do cinturão verde de General Pueyrredón, retomando uma abordagem qualitativa por meio de entrevistas em profundidade realizadas em 2021. Como principais conclusões, verifica-se que os projetos intermediários foram modificados, mas não seus planos principais. Além disso, se observa a suspensão de alguns projetos intermediários em relação ao início de algumas alternativas que haviam sido consideradas anteriormente. Resumo educação passadas alternativos Covid19 Covid 19 Covid-1 ou Pueyrredón 2021 conclusões verificase verifica modificados disso anteriormente Covid1 1 Covid- 202 20 2

Abstract: The study of the vital itineraries of young people, those of work and education, contemplates not only past experiences but also their putting into play in pursuit of their life plans through intermediate and alternative projects. This work proposes to investigate the re configuration of youth projects from the context of the Covid-19 pandemic and its conditioning (or not) in their life plans. The case of young people from horticultural families in the green belt of General Pueyrredón is taken, retaking a qualitative approach through in-depth interviews carried out in 2021. As main findings, it is found that the intermediate projects were modified, but not their vital plans. In addition, the suspension of certain intermediate projects compared to the start-up of some alternatives that had been considered previously. Abstract education Covid19 Covid 19 Covid-1 or taken indepth depth 2021 findings modified addition startup start up previously Covid1 1 Covid- 202 20 2

Resumen: El estudio de los itinerarios vitales de los jóvenes, en particular, los laborales y educativos, contempla no solo las experiencias pasadas sino también su puesta en juego en pos de sus planes de vida mediante proyectos intermedios y alternativos. Este trabajo propone indagar la reconfiguración de los proyectos de jóvenes a partir del contexto de pandemia por Covid-19 y su condicionamiento (o no) en sus planes vitales. Se toma el caso de jóvenes de familias hortícolas del cinturón verde de General Pueyrredón, retomando un abordaje cualitativo a través de entrevistas en profundidad realizadas en 2021. Como principales hallazgos, se encuentra que los proyectos intermedios se vieron modificados, no así sus planes vitales. Además, se observa la suspensión de ciertos proyectos intermedios frente a la puesta en marcha de algunos alternativos que habían sido barajados con anterioridad. Resumen particular educativos Covid19 Covid 19 Covid-1 o Pueyrredón 2021 hallazgos modificados Además anterioridad Covid1 1 Covid- 202 20 2

https://doi.org/10.15448/1984-7289.2023.1.42254

10.

A construção da identidade moçambicana colonial e pós-colonial através de projetos de escolarização: desde 1930 até 1990 póscolonial pós escolarização 193 199 19 1
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Zimbico, Octavio

Pro-Posições

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2023, Volumen 34 elocation e20210087

Resumen: En Pt | Texto: En Pt | PDF: En | PDF: Pt

Abstract Identity building through primary schooling projects in colonial (1930-1974) and postcolonial (1975-1990) Mozambique is at the center of debate of this text, which has as its problem the fact that admission, schooling and, completion and dropout in both periods have been below expectations, which poses the challenge of identifying the factors and mechanisms of this trend and reflections to understand this phenomenon. The goal is to understand schooling in the face of antagonistic educational projects: on the one hand, the colonial, through which the colonial political and administrative machine intended to civilize, dominate and exploit the natives; on the other, the post-independence Mozambican educational project through which it was intended to form the “new man”. In methodological terms, the literature review, the analysis of the legislation, statistics and content of Tempo Magazine were the basis of this text. The main findings highlight: first, that political and economic factors, both in the colonial as well as in the postcolonial period, undermined efforts to universalize education; second, that both projects intended to educate Mozambicans according to their objectives and principles, with the libertarian mindset prevailing over that of domination and alienation. 19301974 1930 1974 (1930-1974 19751990 1975 1990 (1975-1990 text admission expectations phenomenon hand civilize natives other postindependence post independence new man. man . man” terms review legislation highlight first period education second principles alienation 1930197 193 197 (1930-197 1975199 199 (1975-199 193019 19 (1930-19 197519 (1975-19 19301 1 (1930-1 19751 (1975-1 (1930- (1975- (1930 (1975 (193 (197 (19 (1 (

Resumo A construção da identidade através de projetos de escolarização primária em Moçambique colonial (de 1930 a 1974) e pós-colonial (de 1975 a 1990) está no centro de debate deste texto, que tem como problema o fato de as taxas de admissão, escolarização, conclusão e evasão escolar, em ambos os períodos, terem estado abaixo das expectativas, o que apresenta o desafio de identificar os fatores e os mecanismos desta tendência e de refletir para entender este fenômeno. O objetivo é compreender a escolarização, diante de projetos educativos antagónicos: por um lado, o colonial, através do qual a máquina política e administrativa colonial pretendia civilizar, dominar e explorar os nativos; por outro, o projeto educativo moçambicano pós-independência, por meio do qual se pretendia formar o “homem novo”. Em termos metodológicos, a revisão bibliográfica, a análise da legislação, as estatísticas e os conteúdos da Revista Tempo constituíram a base de sustentação deste texto. Os principais achados evidenciam: primeiro, que fatores políticos e económicos, tanto no período colonial, assim como no pós-colonial, comprometeram os esforços de universalização do ensino; segundo, que os dois projetos pretendiam formar os moçambicanos de acordo com os seus objetivos e princípios, tendo prevalecido a mentalidade libertária sobre a de dominação e alienação. 193 1974 póscolonial pós 197 1990 texto admissão escolar períodos expectativas fenômeno antagónicos lado civilizar nativos outro pósindependência, pósindependência independência, independência pós-independência homem novo. novo . novo” metodológicos bibliográfica legislação evidenciam primeiro económicos póscolonial, ensino segundo princípios alienação 19 199 1

https://doi.org/10.1590/1980-6248-2021-0087

11.

Las evaluaciones externas en España y sus consecuencias en las prácticas escolares y en la equidad
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Guzmán-Calle, Eva

; Martín-Alonso, Diego

; Rodríguez-Martínez, Carmen

Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação

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2023, Volumen 31 Nº 119 elocation e0233821

Resumen: Pt En Es | Texto: Pt En Es | PDF: Pt | PDF: En | PDF: Es

Resumo As avaliações externas converteram-se em políticas essenciais para os gestores educativos, que procuram uma Educação de qualidade, baseada na autonomía escolar, responsabilidade e gestão baseada em resultados. O objetivo desse estudo é analisar o contexto em que estão enquadradas as avaliações externas em Espanha e as consequências destas políticas no que diz respeito à igualdade. Para isso foi realizado um estudo de caso, em 2020, por meio de duas estratégias de análise: entrevistas semiestruturadas e uma análise documental dos projetos educativos; assim como a revisão da normativa vigente no decorrer da investigação. Os resultados apontam para as avaliações externas como instrumento de controle sobre a equipe gestora e docentes. Nas conclusões indica-se que estas se tornam a prioridade dos sistemas educativos e agravam as desigualdades. converteramse converteram qualidade escolar igualdade caso 2020 investigação docentes indicase indica desigualdades 202 20 2

Abstract External evaluations have become essential policies for education policy makers, whose goal is quality Education based on school autonomy, accountability, and results-based management. The aim of this study is to analyse the context of external evaluations in Spain and the consequences of these policies with respect to equity. To this end, a Case Study is carried out in 2020 through two analysis strategies: semi-structured interviews and documentary analysis of the educational projects; and a review of the regulations in force during the course of the research. The results point to external evaluations as an instrument of control over the management team and the teaching staff. The conclusions point out that learning outcomes are placed at the centre of curricular designs, making them the priority of educational systems and aggravating inequalities. makers autonomy accountability resultsbased equity end 202 strategies semistructured semi structured projects research staff designs inequalities 20 2

Resumen Las evaluaciones externas se han convertido en políticas esenciales para los gestores educativos, que buscan una Educación de calidad, basada en la autonomía escolar, la rendición de cuentas y la gestión basada en resultados. El objetivo de este estudio es analizar el contexto en el que se enmarcan las evaluaciones externas en España y las consecuencias de estas políticas con respecto a la equidad. Para ello se realiza en 2020 un Estudio de Caso a través de dos estrategias de análisis: entrevistas semiestructuradas y análisis documental de los proyectos educativos; así como la revisión de la normativa vigente en el transcurso de la investigación. Los resultados señalan a las evaluaciones externas como un instrumento de control sobre el equipo directivo y el profesorado. En las conclusiones se señala que convirtiéndose estos en la prioridad de los sistemas educativos y agravando las desigualdades. calidad escolar equidad 202 investigación profesorado desigualdades 20 2

https://doi.org/10.1590/s0104-40362023003103821

12.

Fútbol formativo sin violencia, propuesta de evaluación del proyecto Plataforma 090 violencia 09 0
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Medina, Sara Santana

; Sánchez, José Alexis Alonso

Revista Brasileira de Ciências do Esporte

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2023, Volumen 45 elocation e20230043

Resumen: Pt En Es | Texto: Pt En Es | PDF: Pt | PDF: En | PDF: Es

ABSTRACT Grassroots football is an educational and socializing element that enhances the holistic development of children. It involves individuals who can contribute to the presence of violence on the pitches, which poses a social problem. Mediation and intervention with families, children, coaches, referees, and other stakeholders are crucial for the proper development of the game and its associated values. The purpose of the Plataforma 090 project is to eradicate violence from grassroots football fields, but it lacks an evaluation protocol. Therefore, this work designs two tools that allow for its assessment, thus enabling the determination of whether it is functioning adequately. children pitches problem families coaches referees values 09 fields protocol Therefore assessment adequately 0

RESUMO O futebol de base é um elemento educativo e socializador que potencializa a formação integral das crianças. Nele, há agentes que podem contribuir para a presença de violência nos campos de jogo, o que representa um problema social. A mediação e intervenção com as famílias, crianças, treinadores, árbitros e demais pessoas envolvidas são fundamentais para um desenvolvimento adequado do jogo e dos valores associados. O objetivo do projeto Plataforma 090 é erradicar a violência dos campos de futebol de base, mas não possui um protocolo de avaliação, por isso, este trabalho projeta duas ferramentas que permitem avaliá-lo e, assim, determinar se está funcionando adequadamente. crianças Nele social famílias treinadores associados 09 avaliação isso avaliálo avaliá lo assim adequadamente 0

RESUMEN El fútbol base es un elemento educativo y socializador que potencia la formación integral de los niños. En él intervienen agentes que pueden llegar a contribuir a la presencia de violencia en los campos de juego, lo que supone un problema social. La mediación e intervención con las familias, niños, entrenadores, árbitros y resto de personas implicadas es primordial para un adecuado desarrollo del juego y valores asociados. El propósito del proyecto Plataforma 090 es erradicar la violencia de los campos de fútbol base, pero no cuenta con un protocolo de evaluación, por lo que este trabajo diseña dos herramientas que permiten valorarlo y, así, poder determinar si está funcionando adecuadamente. niños social familias entrenadores asociados 09 evaluación así adecuadamente 0

https://doi.org/10.1590/rbce.45.e20230043

13.

Darcy Ribeiro, history of Rio De Janeiro education, Brazilian educational thought, I special education program (I PEE). Ribeiro thought PEE. PEE . PEE)
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Faria, Lia Ciomar Macedo de

; Silva, Rosemaria Josefa Vieira da

História da Educação

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2023, Volumen 27 elocation e115133

Résumé Les réflexions présentées ci-dessous résultent d'études menées, depuis la dernière décennie, sur les projets éducatifs réalisés par Darcy Ribeiro au cours de sa carrière d'homme politique et de gestionnaire de acquis éducatifs. À travers de telles études, nous cherchons à situer, analyser et interpréter les actions de la pensée politique et éducative de Darcyn. Ainsi, en inventoriant sa production, sa relation avec Anísio Teixeira et ses projets mis en œuvre, nous avons entendu l'une de ses principales expériences dans le domaine éducatif : le I Programme d'Éducation Spéciale (I PEE), un document directeur qui définissait la conception et les actions. Du domaine éducatif culturel du gouverneur élu en 1983, dans l'État de Rio de Janeiro, le gaucho et piéton, Leonel de Moura Brizola. Nous avons suivi le parcours de Darcy Ribeiro, ponctuant la construction d'une des propositions éducatives les plus vastes et les plus intenses réalisées au Brésil, qui a ainsi permis d'élargir la contribution de Darcy Ribeiro à l'histoire de l'éducation à Rio de Janeiro. cidessous ci dessous détudes d études menées décennie dhomme homme situer Darcyn Ainsi production œuvre lune l une dÉducation Éducation PEE, PEE , PEE) 1983 lÉtat État Janeiro piéton Brizola dune Brésil délargir élargir lhistoire histoire léducation éducation 198 19 1

Resumen Las reflexiones que se presentan a continuación son resultado de estudios que se han realizado, desde la última década, sobre los proyectos educativos llevados a cabo por Darcy Ribeiro en su carrera como político y gestor de logros educativos. A través de dichos estudios buscamos situar, analizar e interpretar las acciones del pensamiento político y educativo de Darcyn. De esta manera, al inventariar su producción, su relación con Anísio Teixeira y sus proyectos implementados, pretendimos una de sus principales experiencias en el campo educativo: el I Programa de Educación Especial (I PEE), documento orientador que definió la concepción y acciones. del campo educativo cultural del gobernador electo en 1983, en el estado de Río de Janeiro, el gaucho y peatón, Leonel de Moura Brizola. Avanzamos en el camino de Darcy Ribeiro, puntuando la construcción de una de las propuestas educativas más grandes e intensas realizadas en Brasil, que de esta manera proporcionó una ampliación del aporte de Darcy Ribeiro a la historia de la educación en Río de Janeiro. realizado década situar Darcyn producción implementados PEE, PEE , PEE) 1983 Janeiro peatón Brizola Brasil 198 19 1

Abstract Our reflections result from studies conducted since the last decade on Darcy Ribeiro's educational projects as a politician and manager of educational initiatives. Through these studies, we seek to situate, analyze, and interpret the “makings” of Darcy's political and educational thought. By inventorying his production, his relationship with Anísio Teixeira, and his implemented projects, we focus on one of his main experiences in the educational field: the I Special Education Program (I PEE), a guiding document that defined the conception and actions from the cultural educational field of Leonel de Moura Brizola, the Rio de Janeiro governor elected in 1983. We moved along Darcy Ribeiro's journey, punctuating the construction of one of the most significant and considerable educational proposals carried out in Brazil, which widened Darcy Ribeiro's contribution to the history of education in Rio de Janeiro. Ribeiros Ribeiro s initiatives situate analyze makings “makings Darcys thought production Teixeira PEE, PEE , PEE) Brizola 1983 journey Brazil 198 19 1

Resumo As reflexões apresentadas a seguir resultam de estudos que vem sendo realizados, desde a última década, sobre os projetos educativos concretizados por Darcy Ribeiro em sua trajetória de político e gestor de realizações educacionais. Através de tais estudos, procuramos situar, analisar e interpretar os fazimentos do pensamento político e educacional darcyniano. Desta forma, ao inventariar a sua produção, a sua relação com Anísio Teixeira e seus projetos implementados, tencionamos uma das suas principais experiências no campo educacional: o I Programa Especial de Educação (I PEE), documento orientador que definiu a concepção e as ações do campo educativo cultural do governador eleito em 1983, no estado do Rio de Janeiro, o gaúcho e pedetista, Leonel de Moura Brizola. Nos movimentamos pelo percurso de Darcy Ribeiro pontuando a construção de uma das maiores e mais intensas propostas educativas realizadas no Brasil, o que deste modo, propiciou um alargamento da contribuição de Darcy Ribeiro para a história da educação fluminense. realizados década educacionais situar darcyniano forma produção implementados PEE, PEE , PEE) 1983 Janeiro pedetista Brizola Brasil modo fluminense 198 19 1

https://doi.org/10.1590/2236-3459/115133.en

14.

Collaboration for success: the Global Initiative for Childhood Cancer in Latin America
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Vásquez, Liliana

; Fuentes-Alabi, Soad

; Benitez-Majano, Sara

; Ribeiro, Karina Braga

; Abraham, Monnie

; Agulnik, Asya

; Baker, Justin N.

; Blanco, Daniel Bastardo

; Caniza, Miguela A.

; Cardenas-Aguirre, Adolfo

; Salaverria, Carmen

; Sullivan, Courtney E.

; Damasco-Avila, Erika

; García-Quintero, Ximena

; Loggetto, Patricia

; McNeil, Michael J.

; Luna-Fineman, Sandra

; Rossell, Nuria

; Garcia de Lima, Regina Aparecida

; de Mendonca, Regina Holanda

; Trigoso, Viviana

; Segovia, Lorena

; Vasquez, Roberto

; Moreno, Florencia

; Friedrich, Paola

; Luciani, Silvana

; Lam, Catherine

; Metzger, Monika L.

; Rodríguez-Galindo, Carlos

; Maza, Mauricio

Revista Panamericana de Salud Pública

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2023, Volumen 47 elocation e144

Resumen: Pt Es En | Texto: Pt Es En | PDF: Pt | PDF: Es | PDF: En

RESUMO A Iniciativa Global para o Câncer Infantil tem como objetivo aumentar a taxa de cura de crianças com câncer no mundo todo, melhorando o acesso a cuidados e a qualidade da assistência médica. A Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS), o St. Jude Children's Research Hospital (St. Jude) e colaboradores uniram esforços para melhorar o desfecho de crianças com câncer na América Latina e no Caribe (ALC) no âmbito do marco CureAll. Neste artigo, descrevemos o processo de desenvolvimento de recursos regionais com o objetivo de acelerar a implementação da Iniciativa na ALC. Em março de 2021, a OPAS formou grupos de trabalho regionais para desenvolver projetos centrais alinhados com os pilares e facilitadores do CureAll. A partir das reuniões de diálogo regionais, foram criados sete grupos de trabalho: detecção precoce, enfermagem, atenção psicossocial, nutrição, cuidados de suporte, abandono do tratamento e cuidados paliativos. A OPAS organizou reuniões virtuais regulares sob a orientação e o apoio dos programas regionais e transversais do St. Jude e de mentores internacionais. Entre abril e dezembro de 2021, 202 especialistas multidisciplinares participaram de 43 reuniões virtuais para promover o diálogo entre as partes interessadas a fim de melhorar os desfechos do câncer infantil. Foram produzidos 14 materiais técnicos: quatro panoramas regionais, quatro documentos técnicos, dois cursos virtuais, um conjunto de perfis epidemiológicos nacionais, uma série de conteúdo educacional para pais e cuidadores e duas campanhas de comunicação. O diálogo e o compromisso contínuos da OPAS, do St. Jude, dos comitês de trabalho da ALC e dos colaboradores internacionais são bases essenciais para acelerar com sucesso a implementação da Iniciativa Global para o Câncer Infantil. Isso é possível por meio do desenvolvimento de materiais de relevância regional e mundial. São necessárias mais pesquisas e avaliações para determinar o impacto dessas estratégias e recursos nos resultados do câncer infantil na ALC e em outras regiões.

RESUMEN La Iniciativa Mundial contra el Cáncer Infantil tiene como objetivo aumentar a nivel mundial la tasa de curación del cáncer infantil mediante la mejora del acceso a la atención de salud y de su calidad. La Organización Panamericana de la Salud (OPS), el St. Jude Children’s Research Hospital y los colaboradores han aunado esfuerzos para mejorar los resultados en la población infantil con cáncer en América Latina y el Caribe valiéndose del marco CureAll. En este artículo describimos el proceso de elaboración de recursos regionales destinados a acelerar la aplicación de la Iniciativa Mundial en América Latina y el Caribe. En marzo del 2021, la OPS formó grupos de trabajo regionales para elaborar proyectos básicos que estuvieran en consonancia con los pilares y los elementos facilitadores del CureAll. De los diálogos regionales surgieron siete grupos de trabajo: detección temprana, enfermería, aspectos psicosociales, nutrición, tratamientos de apoyo, abandono del tratamiento y cuidados paliativos. La OPS organizó con regularidad reuniones virtuales en las que se contó con la tutoría y el apoyo de programas regionales o transversales del St. Jude Children’s Research Hospital y de mentores internacionales. Entre abril y diciembre del 2021 hubo 43 reuniones virtuales a las que asistieron 202 expertos multidisciplinarios, con el objetivo de promover el diálogo entre las partes interesadas para mejorar los resultados en materia de cáncer infantil. Se elaboraron catorce productos técnicos: cuatro panoramas regionales, cuatro documentos técnicos, dos cursos virtuales, un conjunto de perfiles epidemiológicos de países, una serie con contenidos educativos para padres y cuidadores y dos campañas de comunicación. El diálogo y el compromiso constantes de la OPS, el St. Jude Children’s Research Hospital, los comités de trabajo de América Latina y el Caribe y los colaboradores internacionales son las bases fundamentales para conseguir que se acelere la aplicación de la Iniciativa Mundial. Esto se puede lograr mediante la elaboración de materiales que resulten pertinentes a nivel regional y mundial. Son necesarias más investigaciones y evaluaciones para determinar el impacto que tienen estas estrategias y recursos en los resultados que se obtienen en el cáncer infantil en América Latina y el Caribe y en otras subregiones.

ABSTRACT The Global Initiative for Childhood Cancer (GICC) aims to increase the cure rate for children with cancer globally by improving healthcare access and quality. The Pan American Health Organization (PAHO), St. Jude Children’s Research Hospital (St. Jude), and collaborators have joined efforts to improve outcomes of children with cancer in Latin America and the Caribbean (LAC) using the CureAll framework. In this article, we describe the process of developing regional resources aimed at accelerating the GICC implementation in LAC. In March 2021, PAHO formed regional working groups to develop core projects aligned with CureAll pillars and enablers. Seven working groups emerged from regional dialogues: early detection, nursing, psychosocial, nutrition, supportive care, treatment abandonment, and palliative care. PAHO arranged regular online meetings under the mentorship and support of St. Jude regional/transversal programs and international mentors. Between April and December 2021, 202 multidisciplinary experts attended 43 online meetings to promote the dialogue between stakeholders to improve childhood cancer outcomes. Fourteen technical outputs were produced: four regional snapshots, four technical documents, two virtual courses, one set of epidemiological country profiles, one educational content series for parents/caregivers, and two communication campaigns. The ongoing dialogue and commitment of PAHO, St. Jude, LAC working committees, and international collaborators are essential foundations to successfully accelerate GICC implementation. This is achievable through the development of materials of regional and global relevance. Further research and evaluation are needed to determine the impact of these strategies and resources on childhood cancer outcomes in LAC and other regions.

https://doi.org/10.26633/rpsp.2023.144

15.

A APRENDIFICAÇÃO DA PEDAGOGIA DAS COMPETÊNCIAS NA BNCC
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Zajac, Danilo Rodrigues

; Cássio, Fernando

Educação & Sociedade

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2023, Volumen 44 elocation e270962

Resumen: Es En Pt | Texto: Es En Pt | PDF: Es | PDF: En | PDF: Pt

RESUMEN El artículo examina las distintas apropiaciones del constructo “derecho al aprendizaje y desarrollo” a lo largo del proceso de elaboración de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) en Brasil, además de la supuesta oposición entre proyectos educativos basados en el “derecho a aprender” y la pedagogía de las competencias, reivindicado por algunos autores. Para ello, realizamos una serie de análisis textuales de diferentes versiones de la BNCC, complementados con análisis del currículo oficial previamente vigente en Brasil (PCN). Los resultados indican que la “aprendificación” de la pedagogía de las competencias operó una síntesis inédita en el texto del currículo oficial a partir de la tercera versión da la BNCC, hacia un proyecto educativo mucho más individualista que el del PCN, así como debilitó el derecho legalmente bien definido a la educación. desarrollo BNCC (BNCC aprender autores ello PCN. PCN . (PCN) aprendificación “aprendificación educación (PCN

ABSTRACT The article examines the different appropriations of the “right to learning and development” construct throughout the elaboration process of the Brazilian National Learning Standards (BNCC), in addition to the alleged opposition between educational projects based on the “right to learning” and the pedagogy for the competency, claimed by some authors. With this in mind, we performed a series of textual analyses of different versions of the BNCC, complemented by analyses of the National Curricular Parameters (PCN). The results indicate that the “learnification” of the pedagogy for the competency operated an unprecedented synthesis in the text of the official curriculum from the third version of the BNCC towards an educational project much more individualistic than that of the PCN, as well as weakened the legally well-defined right to education. development , (BNCC) authors mind PCN. PCN . (PCN) learnification “learnification welldefined defined education (BNCC (PCN

RESUMO O artigo examina as diferentes apropriações do construto “direito à aprendizagem e ao desenvolvimento” ao longo do processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além da pretensa oposição entre projetos educacionais baseados no “direito de aprender” e na pedagogia das competências, reivindicada por alguns autores. Para isso, realizamos uma série de análises textuais de diferentes versões da BNCC, complementadas por análises dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Os resultados indicam que a “aprendificação” da pedagogia das competências operou uma síntese inédita no texto do currículo oficial da terceira versão da Base em diante, na direção de um projeto educacional muito mais individualista que o dos PCN, assim como enfraqueceu o legalmente bem definido direito à educação. desenvolvimento BNCC , (BNCC) aprender autores isso PCN. PCN . (PCN) aprendificação “aprendificação diante educação (BNCC (PCN

https://doi.org/10.1590/es.270962

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