ABSTRACT Programa de Apoyo a los Estudiantes Argentinos (PROG.R.ES.AR) is a conditional cash transfer targeted to students from disadvantaged households. This program intends to tackle youth disparities encouraging youth’s human capital investments to improve labor profiles. In terms of population reach and fiscal effort, PROG.R.ES.AR is the main policy aimed at young people in Argentina and one of the most relevant in Latin America. This work identifies and tracks its beneficiaries over time, in order to evaluate the impact of the program through labor indicators as well as educational achievements. Difference-in-difference and discontinuous regression methodologies were used. The results do not allow us to account for a significant impact on the activity and employment rates of the program’s beneficiaries, nor for an improvement in educational achievement

RESUMEN Programa de Apoyo a los Estudiantes Argentinos (PROG.R.ES.AR) es una política direccionada a jóvenes de hogares desfavorecidos Esta transferencia monetaria condicionada, por población alcanzada y esfuerzo fiscal, constituye la principal iniciativa en Argentina hacia el segmento y una de las más relevantes en América Latina. Este trabajo identifica y sigue en el tiempo a sus beneficiarios, con el objetivo de evaluar el impacto del programa por medio de indicadores laborales, así como de logros educativos. Se utilizaron las metodologías de diferencias en diferencias y de regresión discontinua. Los resultados no permiten dar cuenta de un impacto significativo en las tasas de actividad y empleo de los beneficiarios del programa, ni de una mejora en el logro educativo.

Resumo: Este estudo corresponde a uma investigação-ação e tem como objetivo examinar a contribuição da estratégia de descrição de imagens implementada por meio do aplicativo TikTok® para melhorar a precisão oral de um grupo de cinco estudantes do primeiro ano de graduação do curso de Língua Inglesa I, do programa de Tradução e Interpretação em uma universidade chilena. Foi utilizada amostragem intencional, uma vez que os participantes foram escolhidos por apresentarem dificuldades para se expressar oralmente em inglês. A coleta de dados incluiu pré e pós-avaliações orais, bem como grupo focal e autoavaliação, de acordo com os objetivos da investigação. A intervenção consistiu em seis sessões nas quais os participantes praticaram diferentes estruturas gramaticais e vocabulário específico relacionado à descrição de imagens. Os resultados obtidos demonstraram que a utilização da técnica de descrição de imagens implementada através de vídeos carregados na aplicação TikTok® foi benéfica para os estudantes, pois permitiu-lhes melhorar a sua precisão oral tanto no uso adequado da gramática como na gestão do vocabulário. Além disso, as opiniões dos participantes no grupo focal e na autoavaliação quanto à utilização do TikTok® em contexto educativo foram positivas, destacando a sua utilidade e facilidade de utilização.

Abstract: Este estudio corresponde a una investigación acción y tiene como propósito examinar el aporte de la estrategia de descripción de imágenes implementada mediante la aplicación TikTok® para mejorar la precisión oral de un grupo de cinco estudiantes de primer año de pregrado del curso de Lengua Inglesa I, del programa de Traducción e Interpretación de una universidad chilena. Se utilizó un muestreo intencional, ya que los participantes fueron elegidos por tener dificultades para expresarse oralmente en inglés. La recopilación de datos incluyó evaluaciones orales previas y posteriores, así como un grupo focal y una autoevaluación, en concordancia con los objetivos de la investigación. La intervención constó de seis sesiones en las que los participantes practicaron diferentes estructuras gramaticales y vocabulario específico relacionado con la descripción de imágenes. Los resultados obtenidos mostraron que el uso de la técnica de descripción de imágenes implementada a través de vídeos subidos a la aplicación TikTok® fue beneficioso para los estudiantes, ya que les permitió mejorar su precisión oral tanto en el uso adecuado de la gramática como en el manejo del vocabulario. Además, las opiniones de los participantes en el grupo focal y en la autoevaluación en cuanto al uso de TikTok® en un contexto educativo fueron positivas, y destacaron su utilidad y facilidad de uso.

Abstract This work has the objective of showing some of the results obtained through the analysis of frequencies of the variables of the surveys of graduates, from this information a study is made on the behavior of the graduates of the architecture career offered by the (Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo) in the labor market. This study highlights the strengths and versatility offered by the curricula prior to the current one, and the one currently operating in the faculty, with the purpose of evolving the contents in the search for the relevance of our graduates in the labor market in a constantly changing environment. The questions that are the starting point for this paper are the relevance of the educational program plan, the transformation of the profession and the competence in the contemporary world, as well as the expectations and capacity of the graduate to integrate into the labor market. The methodology used in this work has an exploratory approach, based on the analysis of the information of the surveys that operate in the faculty and the institution itself. The conclusions will address the relevance of these findings, providing an in-depth understanding of the labor preferences of graduates and their potential impact on the adaptation of academic programs to the demands of the market.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados obtenidos mediante el análisis de frecuencias de variables con el fin de determinar el comportamiento en el mercado laboral de egresados de la carrera de Arquitectura de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. En tal sentido, se destacan las fortalezas y la versatilidad de los planes de estudios anteriores al actual, así como del plan vigente en la facultad con el propósito de actualizar los contenidos para asegurar la pertinencia de nuestros egresados en un mercado laboral en constante evolución. Los interrogantes fundamentales para este estudio incluyen la pertinencia del programa educativo, la transformación de la profesión y la competencia en el contexto contemporáneo, así como las expectativas y la capacidad de los egresados para integrarse en el mercado laboral. La metodología empleada se sustentó en el enfoque exploratorio, pues se efectuó el análisis de la información proveniente de encuestas realizadas en la facultad y en la propia institución. En las conclusiones se reflexiona sobre la relevancia de estos hallazgos y se ofrece un panorama de las preferencias laborales de los egresados y su posible impacto en la adaptación de los programas académicos a las demandas del mercado laboral.

Resumo Este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados obtidos através da análise de frequências de variáveis para determinar o comportamento no mercado de trabalho dos graduados do curso de Arquitetura da Universidade Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Neste sentido, destacam-se os pontos fortes e a versatilidade dos planos de estudos anteriores ao atual, bem como o plano atual na faculdade com o objetivo de atualizar os conteúdos para garantir a relevância dos nossos licenciados num mercado de trabalho em constante evolução. As questões fundamentais para este estudo incluem a relevância do programa educativo, a transformação da profissão e da competência no contexto contemporâneo, bem como as expectativas e capacidade dos licenciados para se integrarem no mercado de trabalho. A metodologia utilizada baseou-se na abordagem exploratória, uma vez que foi realizada a análise de informações provenientes de pesquisas realizadas na faculdade e na própria instituição. As conclusões reflectem sobre a relevância destas conclusões e oferecem uma visão geral das preferências de trabalho dos diplomados e do seu possível impacto na adaptação dos programas académicos às exigências do mercado de trabalho.

Resumo Introdução. No campo do ensino de engenharia, há uma busca constante para melhorar os métodos pedagógicos a fim de garantir uma aprendizagem eficaz e significativa para cada estudante. Objetivo. Explorar a aplicação de casos práticos reais baseados em informações experienciais como problemas integradores no ensino de engenharia para motivar a aprendizagem ativa e despertar o interesse do grupo de estudantes. Discussão. Ao apresentar o exemplo de análise de um veículo para a disciplina de dinâmica estrutural, examina-se como esses casos podem ser adaptados e modificados utilizando dados reais como base, permitindo que o grupo de estudantes reflita e construa seu aprendizado de forma ativa. Conclusões. Sugere-se integrar casos práticos reais no ensino de engenharia, permitindo que cada estudante reflita e construa seu aprendizado, promovendo assim o cumprimento das competências e do perfil do programa educacional.

Abstract Introduction. In engineering education, there is a continuous effort to enhance pedagogical methods to ensure effective and meaningful learning for students. Objective. This study aims to explore the implementation of real-life practical cases, based on experiential information, as integrative problems within engineering education. The goal is to motivate active learning and arouse interest in students. Discussion. By presenting the example of vehicle analysis in a structural dynamics course, the study examined how these practical cases can be adapted and modified using real data as a foundation, enabling students to actively reflect on and construct their learning. Conclusions. The study suggests integrating real-life practical cases into engineering education, enabling students to reflect on and construct their learning, thus promoting the fulfillment of competencies and aligning with the educational program’s profile.

Resumen Introducción. En el ámbito de la enseñanza de la ingeniería, se busca constantemente mejorar los métodos pedagógicos para garantizar un aprendizaje efectivo y significativo para el estudiantado. Objetivo. Aplicar casos prácticos reales basados en información experiencial como problemas integradores en la enseñanza de la ingeniería para motivar el aprendizaje activo y despertar interés en el estudiantado. Discusión. Con la presentación de un ejemplo de análisis de un vehículo para la asignatura de dinámica estructural, se examina cómo estos casos pueden ser adaptados y modificados utilizando datos reales como base, lo cual le permite al estudiantado reflexionar y construir su aprendizaje de manera activa. Conclusiones. Se sugiere integrar casos prácticos reales en la enseñanza de la ingeniería, que permitan al estudiantado reflexionar y construir su aprendizaje, para favorecer así el cumplimiento de las competencias y el perfil de egreso del programa educativo.

RESUMEN Considerando que la gestión directiva es uno de los pilares centrales de la calidad educativa, esta investigación tuvo por objetivo analizar la percepción que directivos y docentes de escuelas interculturales del sur de Chile, tienen sobre las prácticas de gestión directiva. Se utilizó una metodología cuantitativa, de corte descriptivo, y una muestra censal de directivos y docentes de tres escuelas rurales que implementan el Programa de Educación Intercultural Bilingüe; para la recolección de los datos se utilizó un cuestionario tipo Likert. Los resultados evidencian que, a pesar de contar con una percepción favorable, hay diferencias perceptivas entre directivos y docentes, y entre escuelas, lo cual devela algunas paradojas que conducen a afirmar que, en los proyectos educativos institucionales, a pesar de definirse como interculturales, predomina una visión monocultural y asimilacionista, descontextualizada del entorno sociocultural. Se concluye que existen algunas falencias en cuanto a competencias de gestión directiva para la conducción de un proyecto educativo que busca desarrollar en el alumnado las competencias básicas para transitar entre culturas.

ABSTRACT Considering that school management is one of the central pillars of educational quality, the objective of this research was to analyze the perception that principals and teachers of intercultural schools in southern Chile have of school management practices. A quantitative, descriptive methodology was used, and a census sample of principals and teachers from three rural schools that implement the Intercultural Bilingual Education Program; a Likert-type questionnaire was used for data collection. The results show that, in spite of having a favorable perception, there are perceptive differences between principals and teachers, and between schools, which reveals some paradoxes that lead to affirm that, in the institutional educational projects, in spite of being defined as intercultural, a monocultural and assimilationist vision predominates, decontextualized from the sociocultural environment. It is concluded that there are some shortcomings in terms of managerial competencies for the conduction of an educational project that seeks to develop in students the basic competencies to move between cultures.

Resumen México enfrenta profundas desigualdades: el 10% más rico concentra el 57.4% de los ingresos y el 78.7% de la riqueza del país, mientras que el 50% más pobre apenas accede al 9.2% de los ingresos y carece de riqueza significativa. La desigualdad social y la pobreza están estrechamente relacionadas. Aunque la desigualdad no es la única causa de la pobreza, desempeña un papel significativo en su perpetuación. Abordar la desigualdad social es esencial para combatir eficazmente la pobreza y construir sociedades más equitativas y justas. La tasa de mortalidad infantil TMI es un indicador clave, fuertemente influenciado por factores estructurales como la pobreza, que refleja muertes evitables, innecesarias y prematuras, que pueden prevenirse mediante acciones individuales y colectivas de atención. La relación entre pobreza y salud infantil es bien reconocida, ya que la pobreza está asociada con los peores resultados en la salud infantil, particularmente en la mortalidad infantil. En 2020, la distribución de la mortalidad infantil entre las entidades federativas de México fue notablemente heterogénea, con tasas que oscilaron entre 6.1 y 20.5 defunciones por cada 1,000 nacimientos. El coeficiente de correlación de Pearson entre la TMI y el porcentaje de personas en situación de pobreza extrema r = 0.550, el rezago educativo r = 0.530, la carencia de acceso a los servicios de salud r = 0.547; y las personas con 3 o más carencias sociales r = 0.520 fue alto y estadísticamente significativo; pero también la TMI está moderadamente asociada a la pobreza r = 0.494 y la carencia de seguridad social r = 0.494. Las 9 entidades con altas o muy altas tasas de mortalidad infantil y pobreza extrema fueron Chiapas, Guerrero, México, Michoacán, Puebla, Oaxaca, Tabasco, Tlaxcala y Yucatán. Aunque México ha logrado reducir su tasa de mortalidad infantil, esta sigue siendo muy superior al promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE. Para continuar disminuyendo esta tasa, es necesario abordar la reducción de la pobreza, expandir el acceso a servicios de salud esenciales, mejorar la atención prenatal y posnatal, y fortalecer los servicios preventivos, como la vacunación. Se requiere impulsar un programa especial que involucre a todas las instituciones de salud y cuente con recursos adecuados. Es crucial priorizar las acciones en las 9 entidades más afectadas. Resulta inaceptable que, en el año 2020, la mortalidad infantil en Oaxaca haya sido más de 3 veces superior a la de Nayarit.

Abstract Mexico faces deep inequalities: the richest 10% concentrate 57.4% of the country's income and 78.7% of its wealth, while the poorest 50% have access to barely 9.2% of the income and lack significant wealth. Social inequality and poverty are closely linked. While inequality is not the only cause of poverty, it plays a significant role in perpetuating it. Addressing social inequality is essential to effectively combat poverty and build more equitable and fair societies. The infant mortality rate IMR is a key indicator, strongly influenced by structural factors such as poverty, which reflects avoidable, unnecessary and premature deaths, which can be prevented through individual and collective actions. The relationship between poverty and child health is well recognized, as poverty is associated with the worst outcomes in child health, particularly in infant mortality. In 2020, the distribution of infant mortality among the Mexican states was remarkably heterogeneous, with rates ranging from 6.1 to 20.5 deaths per 1,000 births. The Pearson correlation coefficient between the IMR and the percentage of people living in extreme poverty r = 0.550, educational gap r = 0.530, lack of access to health services r = 0.547; and people with 3 or more social deficiencies r = 0.520 was high and statistically significant; but the IMR is also moderately associated with poverty r = 0.494 and lack of social security r = 0.494. The nine entities with high or very high rates of infant mortality and extreme poverty were Chiapas, Guerrero, Mexico, Michoacán, Puebla, Oaxaca, Tabasco, Tlaxcala, and Yucatán. Although Mexico has managed to reduce its infant mortality rate, it is still much higher than the average for Organization for Economic Cooperation and Development OECD countries. To further reducing this rate, it is necessary to address poverty reduction, expand access to essential health services, improve prenatal and postnatal care, and strengthen preventive services, such as vaccination. A special program involving all health institutions and with adequate resources is required. It is crucial to prioritize actions in the nine most affected Mexican states. It is unacceptable that, in 2020, infant mortality in Oaxaca was more than three times higher than Nayarit.

Resumen: La ortografía se vincula con la correcta escritura de las palabras, entendiendo que un buen dominio ortográfico mejora la escritura en general. El objetivo de este estudio es diseñar y evaluar el impacto de un programa de intervención para la mejora de la ortografía en escolares hispanoparlantes. En una muestra de 51 alumnos de tercero a sexto grado de educación primaria con desempeños descendidos en ortografía, distribuidos en grupos control y experimental, se implementó un programa de intervención con palabras seleccionadas a partir del estudio de frecuencia, particularidad ortográfica, composición silábica y longitud. Los resultados indican mejoras significativas en conocimientos fonológicos y ortográficos de las palabras que fueron trabajadas durante la intervención con el grupo experimental, en comparación con el grupo control, al finalizar la intervención y transcurridos tres meses después de esta. Se constata que la ortografía en español es sensible a la instrucción sistemática y programada a partir de la enseñanza específica de las reglas ortográficas, así como del trabajo repetido de las palabras inconsistentes que permiten fijar las particularidades ortográficas, atendiendo al conocimiento semántico de las mismas. La conformación ortográfica, según la particularidad del español, tiene diferentes niveles de incidencia de acuerdo con los grados escolares.

Abstract: Spelling is linked to the correct writing of words, with the understanding that a good command of spelling improves writing in general. The aim of this study is to design and evaluate the impact of an intervention program to improve spelling in Spanish-speaking schoolchildren. Based on a sample of 51 students from third to sixth grade of elementary school with poor performance in spelling, distributed into control and experimental groups, an intervention program was implemented with words selected from the study of frequency, orthographic particularity, syllabic composition, and length. The results indicate significant improvements in phonological and orthographic knowledge of the words that were worked on during the intervention by the experimental group, compared to the control group, at the end of the intervention and three months after it. It is again confirmed that spelling in Spanish is sensitive to systematic and programmed instruction based on the specific teaching of the orthographic rules, as well as to the repeated work on inconsistent words that help fixing the orthographic particularities, considering their semantic knowledge. The orthographic structure, according to the particularity of Spanish, has different levels of incidence according to the school grades.

Resumen: Los programas de movilidad global dirigidos a estudiantes de pedagogía constituyen un componente integral de diversas experiencias en formación docente; se conciben como oportunidades para desarrollar habilidades que respondan a aulas progresivamente multilingües y multiculturales. Sin embargo, tales programas pueden perpetuar estereotipos culturales, además de fomentar sentimientos de superioridad y legitimización. Mediante el uso del marco teórico de la ‘construcción de sentido’ (Weick, 1993; 1995), este artículo representa un análisis de las experiencias de futuros profesores australianos en un programa de movilidad en Santiago de Chile. Dicho análisis tiene dos objetivos: en primer lugar, contribuir a la comprensión actual del transnacionalismo en programas de movilidad desde la perspectiva del estudiante; y, en segundo lugar, examinar cómo las categorías binarias de la identidad cultural propia y del otro que tienden a seguir dando forma a los encuentros interculturales podrían ser interrogados más críticamente. Los resultados que surgen de este análisis indican que existe una necesidad de apoyar a los futuros profesores para que encuentren nuevas formas discursivas de abordar la complejidad de sus experiencias.

Abstract: Global mobility programs for pre-service teachers are an increasingly integral aspect of many teacher education courses. They are seen as providers of important opportunities for pre-service teachers to engage with sociocultural diversity and develop skills for their work in increasingly multilingual and multicultural classrooms. However, such programs may also reinforce cultural stereotypes and neo-colonial attitudes, as well as promote a sense of superiority and legitimacy. Using the framework of ‘sense-making’ (Weick, 1993; 1995), this paper presents an analysis of Australian pre-service teachers’ experiences in an overseas teaching practicum in Santiago, Chile. Such an analysis has two aims: first, to add to current understandings of transnationalism in mobility programs from a student perspective; and second, to examine how historically constructed and discursively (re)produced binary categories of cultural self and other which tend to continue to shape intercultural encounters could be more critically interrogated. The results arising from this analysis indicate that there is a need to support pre-service teachers in finding new discursive ways to engage with the complexity of their experiences.

Abstract Introduction: The preservation of the environment in the dental sector has been studied and it is necessary to modify knowledge about its care and conservation among dentistry professionals. Objective: To modify the level of knowledge that Dentistry professionals have about care and preservation of the environment. Method: Quasi-experiment study of educational intervention type in 27 dentistry professionals. Two questionnaires were applied, before and after the implementation of an educational program. For statistical validation, the McNemar test was applied to determine the statistically significant difference between before and after. Results: In dentistry professionals, knowledge about the care and conservation of the environment increased by 92.6 %. Conclusions: The implementation of the Educational Program "Friendly Dentistry” was useful to modify the knowledge regarding care and conservation of the environment by dentists and dental care graduates.

Resumen Introducción: La preservación del medioambiente en el sector odontológico ha sido objeto de estudio y existe la necesidad de modificar los conocimientos sobre el cuidado y conservación del mismo, entre los profesionales estomatológicos. Objetivo: Modificar el nivel de conocimientos sobre el cuidado y preservación del medio ambiente que poseen los profesionales de la Estomatología. Método: Estudio cuasi experimental de tipo intervención educativa en 27 profesionales de la estomatología. Se aplicaron dos cuestionarios, antes y después de la implementación de un programa educativo. Para la validación estadística se aplicó la prueba de McNemar para determinar diferencia estadísticamente significativa entre el antes y el después. Resultados: En los profesionales de la estomatología se incrementó en un 92, 6 % los conocimientos sobre el cuidado y conservación del medio ambiente. Conclusiones: La implementación del Programa Educativo “Estomatología Amigable” demostró ser útil para modificar los conocimientos con respecto al cuidado y conservación del medioambiente por parte de estomatólogos y licenciados en atención estomatológica.

ABSTRACT This study aimed to evaluate the effectiveness of educational programs in cybersecurity to reduce the incidence of digital fraud among financial users in Ecuador. The research focused on identifying the main vulnerabilities and areas of lack of knowledge among users, and on developing an educational program adapted to their needs. An initial survey was carried out on a sample of 40 Ecuadorian financial users. Based on the results, an educational program was designed and implemented using three different educational methods: in-person and virtual workshops, self-guided online courses and awareness campaigns. The results showed that in-person and virtual workshops were the most effective, followed by self-guided online courses and awareness campaigns. Participants significantly improved their cybersecurity knowledge and adopted safer online practices. The findings highlighted the importance of interactive and personalized educational methods to maximize effectiveness in cybersecurity education. This study highlights the need for continuous and accessible education to protect users against emerging digital threats in an increasingly connected environment. Furthermore, it suggests that a combination of approaches may be key to improving digital security practices and reducing fraud among financial users.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo evaluar la efectividad de programas educativos en ciberseguridad para reducir la incidencia de fraude digital entre usuarios financieros en Ecuador. La investigación se centró en identificar las principales vulnerabilidades y áreas de desconocimiento entre los usuarios, y en desarrollar un programa educativo adaptado a sus necesidades. Se realizó una encuesta inicial a una muestra de 40 usuarios financieros ecuatorianos. A partir de los resultados, se diseñó y aplico un programa educativo mediante la utilización de tres métodos educativos diferentes: talleres presenciales y virtuales, cursos en línea autoguiados y campañas de sensibilización. Los resultados mostraron que los talleres presenciales y virtuales fueron los más efectivos, seguidos por los cursos en línea y las campañas de sensibilización. Los participantes mejoraron significativamente su conocimiento sobre ciberseguridad y adoptaron prácticas más seguras en línea. Las conclusiones destacaron la importancia de métodos educativos interactivos y personalizados para maximizar la efectividad en la educación en ciberseguridad. Este estudio subraya la necesidad de una educación continua y accesible para proteger a los usuarios contra las amenazas digitales emergentes en un entorno cada vez más conectado. Además, sugiere que una combinación de enfoques puede ser clave para mejorar las prácticas de seguridad digital y reducir el fraude entre los usuarios financieros.

ABSTRACT Education on self-regulation of behavior and emotional stability emerges as a crucial factor in the rehabilitation of people deprived of liberty. This study, of a bibliographic-documentary nature, has as its primary objective to design educational interventions that promote self-regulation and emotional stability. With a transversal approach from Clinical Psychology, which provides a comprehensive perspective to address the emotional and behavioral needs of this population group. A documentary review of the files of 120 Persons Deprived of Liberty (PPL) was carried out to identify emotional alterations. Among the most frequent were anxiety disorders; problems controlling impulses; aggressiveness and violent behaviors and emotional self-regulation needs. An educational program was provided to teach the PPL the management and self-regulation of their behavior, as well as the workers of these centers to contribute in this regard.

RESUMEN La educación sobre autorregulación de la conducta y estabilidad emocional emerge como un factor crucial en la rehabilitación de personas privadas de libertad (PPL). Este estudio, de índole bibliográfico-documental, tiene como objetivo primordial diseñar intervenciones educativas que promuevan la autorregulación y estabilidad emocional. Con enfoque transversal desde la Psicología Clínica, que brinda una perspectiva integral para abordar las necesidades emocionales y comportamentales de este grupo poblacional. Se realizó una revisión documental de las fichas de 120 Personas Privadas de Libertad (PPL) para identificar las alteraciones emocionales. Entre las más frecuentes se encontraron los trastornos de ansiedad; problemas para controlar los impulsos; agresividad y comportamientos violentos y necesidades de autorregulación emocional. Se aportó un programa educativo para enseñar a las PPL el manejo y autorregulación de su conducta, así como a los trabajadores de estos centros para que contribuyan en ese sentido.

ABSTRACT This article explores the crucial dimensions of education in supporting and understanding people with catastrophic illnesses, highlighting its ability to foster empathy about this condition. The research focuses on designing and implementing an educational program to increase community empathy toward those with catastrophic illnesses. Using a qualitative and quantitative methodological approach, an experimental study is carried out with a diverse sample that guarantees representative results. Preliminary results highlight challenges in key areas such as health, employment and the economy for those with catastrophic illnesses. Lack of understanding in the work environment and significant financial burdens underscore the need for targeted interventions. The discussion highlights the importance of combating stigmatization through educational programs that challenge misperceptions. An educational project focused on promoting empathy towards catastrophic diseases is proposed.

RESUMEN Este artículo explora las dimensiones cruciales de la educación en apoyar y comprender a las personas con enfermedades catastróficas, destacando su capacidad para fomentar la empatía sobre este padecimiento.La investigación se centra en diseñar e implementar un programa educativo para aumentar la empatía comunitaria hacia aquellos con enfermedades catastróficas. Utilizando un enfoque metodológico cualitativo y cuantitativo, se lleva a cabo un estudio experimental con una muestra diversa que garantiza resultados representativos.Los resultados preliminares destacan desafíos en áreas clave como salud, empleo y economía para aquellos con enfermedades catastróficas. La falta de comprensión en el entorno laboral y las cargas económicas significativas subrayan la necesidad de intervenciones específicas.La discusión resalta la importancia de combatir la estigmatización mediante programas educativos que desafíen percepciones erróneas. Se propone un proyecto educativo centrado en fomentar la empatía hacia las enfermedades catastróficas.

Abstract: The next pages will analyze the meanings given to motherhood and youth transition in the implementation of a socio-educational program in Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Likewise, it is examined the extent of the influence of the contemporary feminist agenda on male and female educators who accompany young people in the program. As part of this exploration, it was possible to recognize the coexistence of multiple messages about gender norms and admissible and inadmissible ways of passing through youth and motherhood experiences. During the development of the program, it was possible to identify tensions present in the interactions between their different aspects. While the official program guidelines were re-configured according to the Sexual and (non) Reproductive Rights agenda, male and female educators who accompany young people in the program have shaped their profiles based on their own life trajectories and on the moral and affective dimensions of school. As a result, control and regulation mechanisms coexist with care practices in the pedagogical accompaniment strategies for young female people.

Resumen: En las páginas que siguen, se analizan los sentidos que se les otorgan a la maternidad y a la transición juvenil en la implementación de un programa socioeducativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. De igual forma, se examina en qué medida la agenda feminista contemporánea constituye, o no, una fuente de influencia para sus referentes institucionales. Como parte de esta exploración, fue posible reconocer la coexistencia de múltiples mensajes acerca de las normas de género y los modos admisibles e inadmisibles de transitar las experiencias juveniles y de maternidad. En el despliegue del Programa se identificaron tensiones en las interacciones entre sus diferentes mallas. Estas tensiones surgen porque, mientras los lineamientos programáticos oficiales se reconfiguraron según la agenda de Derechos Sexuales y (no) Reproductivos, les referentes en el territorio construyeron sus perfiles basándose en sus trayectorias vitales y en la dimensión moral y afectiva de la escuela. Como resultado, en las estrategias de acompañamiento a las jóvenes conviven mecanismos de control y regulación junto con prácticas de cuidado.

Resumo: Nas páginas seguintes são analisados os significados atribuídos à maternidade e à transição juvenil na implementação de um programa socioeducativo na Cidade Autónoma de Buenos Aires. Da mesma maneira, é examinado até que ponto a agenda feminista contemporânea constitui, ou não, uma fonte de influência para os e as educadoras que acompanham os jovens no programa. Como parte desta exploração, foi possível reconhecer a coexistência de múltiplas mensagens sobre as normas de género e as formas admissíveis e inadmissíveis de transitar nas experiências juvenis e de maternidade. Na implementação do programa, foi possível identificar tensões nas interações entre os seus diferentes aspectos. Essas tensões surgem porque, enquanto as diretrizes programáticas oficiais foram reconfiguradas de acordo com a agenda dos Direitos Sexuais e (não) Reprodutivos, os educadores e educadoras que acompanham os jovens no programa moldaram os seus perfis baseados nas suas trajetórias de vida e na dimensão moral e afetiva da escola. Como resultado, mecanismos de controle e regulação convivem com práticas de cuidado nas estratégias de acompanhamento das jovens.

ABSTRACT According to several studies, students with disabilities in higher education report feeling marginalized and excluded due to the lack of sensitivity on the part of some teachers to their disability. Attitudinal barriers and lack of knowledge are the main causes that hinder the educational inclusion of this group. Therefore, it was decided to design a course on disability awareness called REASENS. The objective of this research is to evaluate the effect of this course on the change of attitudes of teachers and university students towards people with disabilities (PWD). This research, with a quantitative approach, was structured and developed under an action research design. A total of 167 students and teachers from three universities participated in the study. A pre-experimental study was carried out, in which pretest and posttest tests were administered using the EAPD scale. It has been determined that the course has generated positive changes in attitude. Both teachers and students feel more comfortable and informed about disability. In addition, they believe that students with disabilities can have a more normalized life and that, in addition, investment should be made in eliminating barriers that hinder their participation in society. However, it is still necessary to work on changing attitudes towards establishing more enriching social and personal relationships with people with disabilities.

RESUMEN Según diversos estudios, los estudiantes con discapacidad en la educación superior reportan sentirse marginados y excluidos debido a la falta de sensibilidad por parte de algunos docentes y compañeros con su discapacidad. Las barreras actitudinales y el desconocimiento son las principales causas que dificultan la inclusión educativa de este colectivo. Por ello se decidió diseñar un curso en sensibilización en discapacidad llamado REASENS. El objetivo de esta investigación es evaluar el efecto que produjo este curso en el cambio de actitudes de docentes y estudiantes universitarios hacia las personas con discapacidad (PCD). Esta investigación, con enfoque cuantitativo, fue estructurada y desarrollada bajo un diseño de investigación-acción. En el estudio participaron 167 estudiantes y docentes de tres universidades. Se llevó a cabo un estudio preexperimental, en el que se administraron pruebas pretest y postest utilizando la escala EAPD. Se ha podido determinar que el curso ha generado cambios positivos de actitud. Tanto docentes como estudiantes se sienten más cómodos e informados sobre la discapacidad. Además, consideran que los estudiantes con discapacidad pueden tener una vida más normalizada y que, además, se debe invertir económicamente en eliminar las barreras que obstaculizan su participación en la sociedad. Sin embargo, aún es necesario trabajar en cambiar la actitud hacia el establecimiento de relaciones sociales y personales más enriquecedoras con las personas con discapacidad.

Abstract: Teacher Education Programs (TEPs) face the issue of how to support preservice teachers in developing teaching skills that link theory and practice. The core practices approach offers a relevant alternative, including the definition of focal teaching practices and pedagogies of practice to promote them. One such pedagogy consists of approximations, through which preservice teachers can try out practices in low-stakes settings. These pedagogies are usually time intensive and can require substantive course restructuring. This raises the question of whether teaching simulations can be productively used in less intensive settings, and how these are perceived by students. We present the results of a quasi-experimental study conducted with preservice secondary teachers in Germany. The study assesses a novel teaching simulation and compares it with an established video-based analysis learning setting. Both conditions were implemented as part of a university-based seminar accompanying a five-month field experience focused on fostering productive classroom dialogue. The research aim was to assess the new simulation where a preservice teacher was meant to practice conducting productive classroom dialogue, which was videoed and then analyzed collectively (n=180 students). We compared this setting with a video-based analysis of classroom dialogue (n=100 students). The research questions focus on students’ learning perceptions and self-efficacy perceptions around dialogic teaching, which we addressed using pre-post surveys. Our main results show that preservice teachers in the simulation condition had significantly more positive perceptions of the learning setting, including reported knowledge gains and intention to apply. Meanwhile, both groups had equally high levels of self-efficacy regarding classroom dialogue from pre to post-test with no significant interaction effect in favor of the IG. We discuss the results, which offer support for the proposed intervention, considering previous research on learning to teach in a teaching practicum. The lack of changes in self-efficacy is addressed, considering limitations and aspects for further research.

Resumen: Los programas de formación inicial docente se enfrentan al desafío de cómo desarrollar competencias docentes que vinculen la teoría y la práctica. El enfoque de prácticas generativas resulta pertinente al identificar prácticas clave y pedagogías para promoverlas. Esto incluye el uso de aproximaciones para simular prácticas en entornos protegidos. Estas pedagogías suelen requerir una inversión sustantiva de tiempo e, incluso, la reestructuración completa de los cursos universitarios correspondientes. Esto plantea las interrogantes de si las simulaciones pueden ser útiles en contextos menos intensivos y cómo son percibidas por los estudiantes. En este artículo se presentan los resultados de un estudio cuasiexperimental con estudiantes de un programa de formación inicial en Alemania. En el estudio se desarrolló una nueva simulación de enseñanza y se comparó con el análisis de videos de aula. Ambas condiciones se aplicaron en un seminario universitario de acompañamiento de una práctica profesional enfocado en el diálogo productivo en el aula. El objetivo de esta investigación es evaluar la nueva simulación, en la que un profesor en formación debía ensayar la realización de un diálogo productivo en el aula. Esta fue grabada y analizada colectivamente (n=180 estudiantes). El grupo de comparación analizó videos de profesores desconocidos que ejemplifican la enseñanza dialógica (n=100 estudiantes). Las preguntas de investigación se centran en las percepciones de aprendizaje y de autoeficacia de los estudiantes, abordadas mediante cuestionarios pre-post. Los resultados indican que los participantes de la simulación se diferenciaron significativamente del grupo que utilizó videos por sus percepciones más positivas del entorno de aprendizaje, la adquisición de conocimientos y la intención de aplicarlos. Ambos grupos exhibieron el mismo nivel de autoeficacia para implementar el diálogo en el aula, sin un efecto de interacción significativo a favor del GI. La discusión aborda los resultados favorables de la intervención. Se consideran estos hallazgos en relación con investigaciones previas sobre el aprendizaje de la enseñanza en una práctica profesional. Se problematiza la falta de cambios en la autoeficacia, tomando en cuenta limitaciones y aspectos relevantes para futuras investigaciones.