Resumen Después de varias décadas, el Programa de Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud sigue formando investigadores que integran las diversas instituciones en donde labora personal de salud. Es notable cómo algunos campos han crecido y cómo se ha incrementado la participación de las mujeres, tanto en maestría como en doctorado. Se presenta un panorama general de ingreso y graduación de acuerdo con los campos de conocimiento y por el sexo de las personas. Se hace un comentario sobre los cambios en las personas que dirigen instituciones que, en algunos casos, por más de 100 años eran dirigidas por personas del sexo masculino.

Abstract By reviewing the scientific literature specialized in sleep disorders (TS) carried out in Mexico, especially at the TS Clinic (Faculty of Medicine-UNAM) at the General Hospital of Mexico (CTS-HGM) from 1948 to 2020, it was possible to document the history of ST research in Mexico and the role played by the CTS-HGM. Sleep Medicine (MS) is one of the newest specialties in Mexico and case research in this field began around 1948, while formal research in 1974. The founding of CTS-HGM in 1997 led to significant development in TS research in Mexico. In addition, the CTS-HGM became a center of care for patients with these problems, as well as important research center since its publications cover all the diagnostic categories of the CITS.

ABSTRACT The doctoral education process in Education Sciences, in its continuous improvement, seeks to enhance the development of skills in students at this level, in order to provide them with critical, innovative, and creative knowledge, skills, attitudes, and qualities to address solutions in educational activities, based on the foundations of education sciences. In this direction, the doctoral program at the University of Matanzas enhances the dynamic interrelationship of its components to facilitate individual progress for doctoral students in a unit and articulation of the scenarios and pathways that educational practice places as essential. The objective of this article focused on the result of a cut from the theoretical-methodological-experiential reflection in doctoral training to achieve continuous improvement in educational activity. The application of scientific methods and different techniques and procedures enables the monitoring and evaluation of results in the period from 2020-2023, in the selected sample of those enrolled in 2019. The results reveal outstanding aspects in the construction of new knowledge for doctoral training in Education Sciences. It is concluded that new challenges in doctoral training find strengths in the articulation of mandatory and optional activities of the investigative component.

RESUMEN El proceso de la formación doctoral en Ciencias de la Educación, en su perfeccionamiento continuo busca la mejora del desarrollo de capacidades en los estudiantes de este nivel, a favor de posicionarlos de conocimientos, habilidades, actitudes y cualidades críticas, innovadoras y creadoras para enfrentar soluciones de la actividad educativa, sustentado en los fundamentos de las ciencias de la educación. En esta dirección, el programa de doctorado en la Universidad de Matanzas potencia la interrelación dinámica de sus componentes para facilitar los avances individuales de los doctorandos, en una unidad y articulación de los escenarios y vías que la práctica educativa coloca como esenciales. El objetivo de este artículo se enfocó en el resultado de un corte desde la reflexión teórico-metodológica-vivencial en la formación doctoral para el logro de la mejora continua en la actividad educacional. La aplicación de los métodos científicos, diferentes técnicas y procedimientos posibilita el seguimiento y evaluación de los resultados en el periodo de 2020-2023, en la muestra seleccionada de los ingresados en 2019. Los resultados revelan los aspectos sobresalientes en la construcción de nuevos saberes para la formación doctoral en Ciencias de la Educación. Se concluye que nuevos desafíos en la formación doctoral encuentran fortalezas en la articulación de las actividades obligatorias y opcionales de la componente investigativa.

RESUMO O processo de formação doutoral em Ciências da Educação, na sua melhoria contínua, procura melhorar o desenvolvimento de capacidades nos estudantes deste nível, em favor de posicioná-los com conhecimentos, competências, atitudes e qualidades críticas, inovadoras e criativas para enfrentar soluções. atividade educativa, baseada nos fundamentos das ciências da educação. Neste sentido, o programa de doutoramento da Universidade de Matanzas potencia a inter-relação dinâmica dos seus componentes para facilitar o progresso individual dos doutorandos, numa unidade e articulação dos cenários e caminhos que a prática educativa considera essenciais. O objetivo deste artigo centrou-se no resultado de um recorte da reflexão teórico-metodológica-experiencial na formação doutoral para alcançar a melhoria contínua na atividade educativa. A aplicação de métodos científicos, diferentes técnicas e procedimentos permite acompanhar e avaliar os resultados no período 2020-2023, na amostra selecionada dos admitidos em 2019. Os resultados revelam os aspectos marcantes na construção de novos conhecimentos para o doutorado formação em Ciências da Educação. Conclui-se que os novos desafios na formação doutoral encontram forças na articulação das atividades obrigatórias e optativas da componente de investigação.

Resumen: El objetivo del estudio es analizar el perfil de egresados e identificar factores asociados al desempeño positivo relacionado a la trayectoria de formación e inserción profesional entre aquellos que concluyeron cursos presenciales de maestría y doctorado académico de la Fundación Oswaldo Cruz (Brasil). Participaron del estudio 2.462 egresados (1.402 de maestría y 1.060 de doctorado) que contestaron el cuestionario de manera digital, con preguntas sobre el perfil del egresado y la inserción profesional antes del ingreso al curso y tras su conclusión. Se creó una medida sobre “desempeño positivo tras el curso”. Los resultados muestran que los egresados de la maestría con un impacto positivo del curso tienden a ser hombres; tener especialización antes de ingresar al curso; tener trabajo remunerado tras concluir el curso en las áreas de investigación, educación, asistencia y gestión; y ser funcionario público. Se evidencia el siguiente perfil en el doctorado: egresados con trabajo remunerado tras el término del curso en las áreas de investigación o educación; contratados bajo un régimen jurídico único o un contrato temporal de persona jurídica; y con publicación científica o patente. La evaluación/seguimiento de egresados se debe establecer como una importante política pública educativa, incorporada en el proceso de autoevaluación institucional, lo que permite revisar direcciones y prioridades en la agenda educativa y pedagógica de la institución. Resumen Brasil. Brasil . (Brasil) 2462 2 462 2.46 1.402 1402 1 402 (1.40 1060 060 1.06 digital conclusión curso. curso” hombres educación gestión público jurídica patente evaluaciónseguimiento evaluación seguimiento institucional institución (Brasil 246 46 2.4 1.40 140 40 (1.4 106 06 1.0 24 4 2. 1.4 14 (1. 10 0 1. (1 (

Abstract: This study aims to analyze the profile of graduates and identify factors associated with positive performance regarding training and professional insertion among those who have completed face-to-face master’s and doctoral courses at the Oswaldo Cruz Foundation (Brazil). A total of 2,462 graduates participated in the study (1,402 master’s and 1,060 doctoral graduates), who answered a digital questionnaire containing questions about individual characteristics and professional insertion before entering the course and after completion. A measure on “positive post-course performance” was created. The results show that Master’s graduates with a positive impact from the course tend to be men; to have a specialization degree before entering the course; to have paid employment after finishing the course in the areas of research, education, assistance, and management; and to be civil servants. In the Doctorate, the following profile is evident: graduates with paid employment after finishing the course in the areas of research or education; hired under a single legal regime or temporary contract as a legal entity; and with a scientific publication or patent. Evaluating/monitoring graduates must be established as an important public educational policy, incorporated into the institutional self-evaluation process, which makes it possible to review directions and priorities in the institution’s educational and pedagogical agenda. Abstract facetoface face masters master s Brazil. Brazil . (Brazil) 2462 2 462 2,46 1,402 1402 1 402 (1,40 1060 060 1,06 graduates, , graduates) completion postcourse post created Masters Master men education assistance management servants Doctorate evident entity patent Evaluatingmonitoring Evaluating monitoring policy selfevaluation self evaluation process institutions institution agenda (Brazil 246 46 2,4 1,40 140 40 (1,4 106 06 1,0 24 4 2, 1,4 14 (1, 10 0 1, (1 (

Resumo: O objetivo do estudo é analisar o perfil de egressos e identificar fatores associados ao desempenho positivo relativo à trajetória de formação e de inserção profissional entre aqueles que concluíram cursos presenciais de mestrado e doutorado acadêmico da Fundação Oswaldo Cruz (Brasil). Participaram do estudo 2.462 egressos (1.402 de mestrado e 1.060 de doutorado) que responderam um questionário digital, contendo questões sobre perfil do egresso e inserção profissional antes do ingresso no curso e após a conclusão. Foi criada uma medida sobre “desempenho positivo pós-curso”. Os resultados revelam que egressos de mestrado com impacto positivo do curso tendem a ser homens; ter especialização antes de ingressar no curso; ter emprego remunerado após o término do curso nas áreas de pesquisa, educação, assistência e gestão; e ser servidor público. No doutorado o seguinte perfil é evidenciado: egressos com emprego remunerado após o término do curso nas áreas de pesquisa ou educação; contratados por Regime Jurídico Único ou contrato temporário de pessoa jurídica; e com publicação científica ou patente. A avaliação/acompanhamento de egressos deve se instaurar como uma importante política pública educacional, incorporada no processo de autoavaliação institucional, o que possibilita rever rumos e prioridades na agenda educacional e pedagógica da instituição. Resumo Brasil. Brasil . (Brasil) 2462 2 462 2.46 1.402 1402 1 402 (1.40 1060 060 1.06 digital conclusão póscurso. póscurso pós pós-curso” homens educação gestão público evidenciado jurídica patente avaliaçãoacompanhamento avaliação acompanhamento institucional instituição (Brasil 246 46 2.4 1.40 140 40 (1.4 106 06 1.0 pós-curso 24 4 2. 1.4 14 (1. 10 0 1. (1 (

Resumen: El objetivo del estudio es analizar el perfil de egresados e identificar factores asociados al desempeño positivo relacionado a la trayectoria de formación e inserción profesional entre aquellos que concluyeron cursos presenciales de maestría y doctorado académico de la Fundación Oswaldo Cruz (Brasil). Participaron del estudio 2.462 egresados (1.402 de maestría y 1.060 de doctorado) que contestaron el cuestionario de manera digital, con preguntas sobre el perfil del egresado y la inserción profesional antes del ingreso al curso y tras su conclusión. Se creó una medida sobre “desempeño positivo tras el curso”. Los resultados muestran que los egresados de la maestría con un impacto positivo del curso tienden a ser hombres; tener especialización antes de ingresar al curso; tener trabajo remunerado tras concluir el curso en las áreas de investigación, educación, asistencia y gestión; y ser funcionario público. Se evidencia el siguiente perfil en el doctorado: egresados con trabajo remunerado tras el término del curso en las áreas de investigación o educación; contratados bajo un régimen jurídico único o un contrato temporal de persona jurídica; y con publicación científica o patente. La evaluación/seguimiento de egresados se debe establecer como una importante política pública educativa, incorporada en el proceso de autoevaluación institucional, lo que permite revisar direcciones y prioridades en la agenda educativa y pedagógica de la institución.

Abstract: This study aims to analyze the profile of graduates and identify factors associated with positive performance regarding training and professional insertion among those who have completed face-to-face master’s and doctoral courses at the Oswaldo Cruz Foundation (Brazil). A total of 2,462 graduates participated in the study (1,402 master’s and 1,060 doctoral graduates), who answered a digital questionnaire containing questions about individual characteristics and professional insertion before entering the course and after completion. A measure on “positive post-course performance” was created. The results show that Master’s graduates with a positive impact from the course tend to be men; to have a specialization degree before entering the course; to have paid employment after finishing the course in the areas of research, education, assistance, and management; and to be civil servants. In the Doctorate, the following profile is evident: graduates with paid employment after finishing the course in the areas of research or education; hired under a single legal regime or temporary contract as a legal entity; and with a scientific publication or patent. Evaluating/monitoring graduates must be established as an important public educational policy, incorporated into the institutional self-evaluation process, which makes it possible to review directions and priorities in the institution’s educational and pedagogical agenda.

Resumo: O objetivo do estudo é analisar o perfil de egressos e identificar fatores associados ao desempenho positivo relativo à trajetória de formação e de inserção profissional entre aqueles que concluíram cursos presenciais de mestrado e doutorado acadêmico da Fundação Oswaldo Cruz (Brasil). Participaram do estudo 2.462 egressos (1.402 de mestrado e 1.060 de doutorado) que responderam um questionário digital, contendo questões sobre perfil do egresso e inserção profissional antes do ingresso no curso e após a conclusão. Foi criada uma medida sobre “desempenho positivo pós-curso”. Os resultados revelam que egressos de mestrado com impacto positivo do curso tendem a ser homens; ter especialização antes de ingressar no curso; ter emprego remunerado após o término do curso nas áreas de pesquisa, educação, assistência e gestão; e ser servidor público. No doutorado o seguinte perfil é evidenciado: egressos com emprego remunerado após o término do curso nas áreas de pesquisa ou educação; contratados por Regime Jurídico Único ou contrato temporário de pessoa jurídica; e com publicação científica ou patente. A avaliação/acompanhamento de egressos deve se instaurar como uma importante política pública educacional, incorporada no processo de autoavaliação institucional, o que possibilita rever rumos e prioridades na agenda educacional e pedagógica da instituição.

RESUMEN Objetivo: desarrollar un recurso didáctico para ser usado en salones de clase, con utilización de smartphones y centrado en estudiantes de Enfermería. Método: investigación aplicada de producción tecnológica dirigida a docentes y estudiantes de la carrera de grado y cursos de postgrado en Enfermería. El estudio se estructuró a partir del modelo de diseño de productos y servicios de salud, que contempla lo siguiente: briefing, sondeo de datos, análisis del problema, concepto, generación de opciones, selección de la mejor opción, refinamiento de la solución, prototipo, pruebas, modificaciones e implementación. El proyecto fue desarrollado en el segundo semestre de 2022 por cuatro estudiantes de Doctorado, un estudiante de Maestría y dos Doctoras en Enfermería, durante la disciplina académica de Tecnologías y Gestión en Educación y Trabajo en Salud y Enfermería de un programa de postgrado en Enfermería de la Universidad Federal de Santa Catarina. Resultados: se desarrolló una tecnología educativa que asiste en el aprendizaje y en las interacciones en salones de clase. “Cola na Profe!” se creó como una estrategia didáctica y tecnológica. El objetivo es integrar a los alumnos y estimular su participación y atención en la clase recurriendo al uso de smartphones en el ambiente virtual de aprendizaje. Conclusión: utilizar el recurso didáctico “Cola na Profe!” contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje, vinculando el mundo virtual con el salón de clase y facilitando la interacción de todas las personas involucradas, lo que convierte a los alumnos en los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Objetivo Método salud siguiente briefing datos problema concepto opciones opción solución prototipo pruebas implementación 202 Doctorado Catarina Resultados Cola Profe Profe! Conclusión enseñanzaaprendizaje, enseñanzaaprendizaje enseñanza aprendizaje, enseñanza-aprendizaje involucradas 20 2

ABSTRACT Objective: to develop a teaching resource for use in the classroom, involving smartphones and focused on Nursing students. Method: this is an applied technological production research aimed at teachers and students of undergraduate and postgraduate Nursing courses. The study was structured based on the health product and service design model, which includes briefing, data collection, problem analysis, concept, generation of alternatives, selection of the best alternative, solution refinement, prototype, tests, modifications, and implementation. The project was developed in the second semester of 2022 by four doctoral students, a master’s student and two PhDs in Nursing, during the discipline of Technologies and Management in Education and Work in Health and Nursing of the Graduate Program in Nursing at the Federal University of Santa Catarina. Results: an educational technology was developed to assists in learning and interactions in the classroom. “Cola na Profe!” was created as a didactic and technological strategy. The objective was to integrate students and encourage their participation and attention in classes through the use of smartphones in the virtual learning environment. Conclusion: the use of the teaching resource “Cola na Profe!” contributes to the teaching-learning process, linking the virtual world to the classroom and contributing to the interaction of those involved, which makes students protagonists of their own learning. Objective Method courses model briefing collection analysis concept alternatives alternative refinement prototype tests modifications implementation 202 masters master s Catarina Results Cola Profe Profe! strategy environment Conclusion teachinglearning process involved 20 2

RESUMO Objetivo: desenvolver um recurso didático para uso em sala de aula, envolvendo smartphones e centrado nos estudantes de enfermagem. Método: trata-se de uma pesquisa aplicada de produção tecnológica voltada aos docentes e discentes do curso de graduação e pós-graduação em Enfermagem. Estruturou-se o estudo a partir do modelo de projeto de produtos e serviços em saúde, que contempla: briefing, levantamento de dados, análise do problema, conceito, geração de alternativas, seleção da melhor alternativa, refino da solução, protótipo, testes, modificações e implementação. O projeto foi desenvolvido no segundo semestre de 2022, por quatro doutorandas, uma mestranda e duas doutoras em Enfermagem, durante a disciplina de Tecnologias e Gestão na Educação e Trabalho em Saúde e Enfermagem de um programa de pós-graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Santa Catarina. Resultados: desenvolveu-se uma tecnologia educacional que auxilia na aprendizagem e na interação em sala de aula. O “Cola na Profe!” foi criado como uma estratégia didática e tecnológica. O objetivo é integrar os alunos e estimular a participação e atenção deles em sala, por meio do uso do smartphone no ambiente virtual de aprendizagem. Conclusão: o uso do recurso didático “Cola na Profe!” contribui com o processo de ensino-aprendizagem, vinculando o mundo virtual à sala de aula e contribuindo para a interação dos envolvidos, o que torna o estudante, protagonista do seu aprendizado. Objetivo enfermagem Método tratase trata se pósgraduação pós Estruturouse Estruturou saúde contempla briefing dados problema conceito alternativas alternativa solução protótipo testes implementação 2022 doutorandas Catarina Resultados desenvolveuse desenvolveu Cola Profe Profe! Conclusão ensinoaprendizagem, ensinoaprendizagem ensino aprendizagem, ensino-aprendizagem envolvidos estudante aprendizado 202 20 2

Resumen Objetivo Caracterizar las tesis de doctorado y de maestría brasileñas que utilizaron métodos de análisis de costo-efectividad en tecnologías de salud y los respectivos modelos de decisión. Métodos Este estudio documental y cuantitativo fue realizado en febrero de 2023 con búsqueda en el Catálogo de Tesis de Doctorado y de Maestría (Coordinación de Perfeccionamiento de Personas de Nivel Superior) durante el período 2011-2022 usando el término “costo-efectividad”. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron 81 producciones en el estudio y luego se realizó el análisis cuantitativo de las tesis de doctorado y de maestría. Resultados La mayoría de las producciones fue de tesis de doctorado (54,3 %) defendidas en 2018 (22,2 %) en la región Sudeste de Brasil (60,5 %) y llevadas a cabo en ambiente hospitalario (42,0 %). Se adoptó el modelo de Árbol de Decisión (37,0 %) de Markov (28,4 %), seguido por otros modelos. Además, la mayoría de las tesis siguió las recomendaciones de buenas prácticas en el análisis económico de costo-efectividad: cumplieron gran parte (55,6 %), mínimamente (25,9 %) y parcialmente (18,5 %) los ítems necesarios y recomendaciones. Conclusión Los estudios de costo-efectividad realizados en las tesis analizadas utilizaron el modelo de Árbol de Decisión y siguieron las recomendaciones de buenas prácticas en su desarrollo. costoefectividad costo efectividad decisión 202 Coordinación Superior 20112022 2011 2022 2011-202 costoefectividad. . “costo-efectividad” exclusión 8 54,3 543 54 3 (54, % 201 22,2 222 22 2 (22, 60,5 605 60 5 (60, 42,0 420 42 0 (42, %. 37,0 370 37 (37, 28,4 284 28 4 (28, %, , Además 55,6 556 55 6 (55, 25,9 259 25 9 (25, 18,5 185 18 (18, desarrollo 20 2011202 2011-20 “costo-efectividad 54, (54 22, (22 60, (60 42, (42 37, (37 28, (28 55, (55 25, (25 18, 1 (18 201120 2011-2 (5 (2 (6 (4 (3 (1 20112 2011- (

Resumo Objetivo Caracterizar as teses e dissertações brasileiras que usaram métodos de análise de custo-efetividade em tecnologias de saúde e os respectivos modelos de decisão. Métodos Este estudo documental e quantitativo foi realizado em fevereiro de 2023 com busca no Catálogo de Teses e Dissertações (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoas de Nível Superior) no período 2011-2022 usando o termo “custo-efetividade”. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 81 produções foram incluídas no estudo e então foi realizada a análise quantitativa das teses e dissertações. Resultados A maioria das produções era de teses de doutorado (54,3%) defendidas em 2018 (22,2%) na região sudeste do Brasil (60,5%) e conduzidas em ambiente hospitalar (42,0%). Foi adotado o modelo de Árvore de Decisão (37,0%) de Markov (28,4%), seguido de outros modelos. Além disso, a maioria das teses seguiu as recomendações de boas práticas na análise econômica de custo-efetividade: elas atenderam grande parte (55,6%), minimamente (25,9%) e parcialmente (18,5%) os itens necessários e recomendações. Conclusão Os estudos de custo-efetividade realizados nas teses analisadas usaram o modelo de Árvore de Decisão e seguiram as recomendações de boas práticas em seu desenvolvimento. custoefetividade custo efetividade decisão 202 Coordenação Superior 20112022 2011 2022 2011-202 custoefetividade. . “custo-efetividade” exclusão 8 54,3% 543 54 3 (54,3% 201 22,2% 222 22 2 (22,2% 60,5% 605 60 5 (60,5% 42,0%. 420 42,0% 42 0 (42,0%) 37,0% 370 37 (37,0% 28,4%, 284 28,4% , 28 4 (28,4%) disso 55,6%, 556 55,6% 55 6 (55,6%) 25,9% 259 25 9 (25,9% 18,5% 185 18 (18,5% desenvolvimento 20 2011202 2011-20 “custo-efetividade 54,3 (54,3 22,2 (22,2 60,5 (60,5 42,0 (42,0% 37,0 (37,0 28,4 (28,4% 55,6 (55,6% 25,9 (25,9 18,5 1 (18,5 201120 2011-2 54, (54, 22, (22, 60, (60, 42, (42,0 37, (37, 28, (28,4 55, (55,6 25, (25, 18, (18, 20112 2011- (54 (22 (60 (42, (37 (28, (55, (25 (18 (5 (2 (6 (42 (3 (28 (55 (1 ( (4

Abstract Objective To characterize Brazilian theses and dissertations that used cost-effectiveness analysis methods in health technologies and the respective decision models. Method This documentary and quantitative study was carried out in February 2023 with a search in the Catalog of Theses and Dissertations (Coordination for the Improvement of Higher Education Persons) in the period 2011-2022 using the term “cost-effectiveness”. After applying the inclusion and exclusion criteria, 81 studies were included in the study and then a quantitative analysis of theses and dissertations was carried out. Results The majority of studies were doctoral theses (54.3%), defended in 2018 (22.2%) in southeastern Brazil (60.5%) and conducted in a hospital setting (42.0%). The Markov Decision Tree model (37.0%) (28.4%) was adopted, followed by other models. Furthermore, most theses followed the recommendations of good practices in economic cost-effectiveness analysis: they met a largely (55.6%), minimally (25.9%) and partially (18.5%) of the necessary items and recommendations. Conclusion The cost-effectiveness studies carried out in the theses analyzed used the Decision Tree model and followed best practice recommendations in their development. costeffectiveness cost effectiveness models 202 Coordination Persons 20112022 2011 2022 2011-202 costeffectiveness. . “cost-effectiveness” criteria 8 54.3%, 543 54.3% , 54 3 (54.3%) 201 22.2% 222 22 2 (22.2% 60.5% 605 60 5 (60.5% 42.0%. 420 42.0% 42 0 (42.0%) 37.0% 370 37 (37.0% 28.4% 284 28 4 (28.4% adopted Furthermore 55.6%, 556 55.6% 55 6 (55.6%) 25.9% 259 25 9 (25.9% 18.5% 185 18 (18.5% development 20 2011202 2011-20 “cost-effectiveness 54.3 (54.3% 22.2 (22.2 60.5 (60.5 42.0 (42.0% 37.0 (37.0 28.4 (28.4 55.6 (55.6% 25.9 (25.9 18.5 1 (18.5 201120 2011-2 54. (54.3 22. (22. 60. (60. 42. (42.0 37. (37. 28. (28. 55. (55.6 25. (25. 18. (18. 20112 2011- (54. (22 (60 (42. (37 (28 (55. (25 (18 (54 (2 (6 (42 (3 (55 (1 (5 ( (4

Resumo O ensaio apresenta uma linha argumentativa em torno da análise das políticas de incentivo à adesão ao FID no Chile. Está estruturado a partir de duas dimensões reflexivas: a) Construção de sujeitos alternados em estratégias de incentivo. Secção orientada para a reflexão sobre a distinção de turmas de alunos que fundamentam as estratégias arranjadas para o ingresso na pedagogia. A segunda dimensão b) Qualidade como epíteto fundante na Educação para o mercado; busca insistir na análise, incorporando a concepção de qualidade como dimensão relevante e construção ascendente na política educacional. Conclui apontando que a implementação de estratégias responde de forma desarticulada às necessidades contextuais e profissionais, relegando as demandas legítimas dos contextos educacionais locais. Chile reflexivas pedagogia b mercado educacional profissionais locais

Abstract This essay presents an argumentative line around the analysis of incentive policies joining the FID in Chile. It is structured based on two reflective dimensions: a) Construction of alternate subjects in incentive strategies, a section oriented to reflect on the distinction of classes of students that underlie the strategies arranged for admission to pedagogy; and b) Quality as a foundational epithet in market Education, which seeks to insist on the analysis, incorporating the conception of quality as a relevant dimension and upstart construction in educational policy. This essay’s conclusion points out that the implementation of strategies responds in a disjointed way to contextual and professional needs, relegating legitimate demands from local educational contexts. Chile dimensions pedagogy b Education policy essays s needs contexts

Resumen El ensayo presenta una línea argumentativa en torno al análisis de las políticas de incentivo para el ingreso a la FID en Chile. Se estructura en base a dos dimensiones reflexivas: a) Construcción de sujetos alternizados en las estrategias de incentivo. Apartado orientado a reflexionar en torno a la distinción de clases de estudiantes que subyacen en las estrategias dispuestas para el ingreso a pedagogía. La segunda dimensión b) Calidad como epíteto fundacional en la Educación de mercado; busca insistir en el análisis, incorporando la concepción de calidad como una dimensión relevante y de construcción advenediza en la política educativa. Se concluye señalando, que la implementación de estrategias, responde de manera desarticulada a las necesidades contextuales y profesionales, relegando las legítimas demandas provenientes de los contextos educativos locales. Chile reflexivas pedagogía b mercado educativa señalando profesionales locales

Abstract: Academic advising in Stricto Sensu Postgraduate Programs is associated with postgraduate student satisfaction. Hence, this research aimed to investigate the relationship between the variables found in the advising process and the levels of doctoral students’ satisfaction resulting from these practices. Postgraduate students from different educational institutions and areas of knowledge ( N = 372) completed remotely/asynchronously the Questionnaire on Good Practices for Academic Advising in Postgraduate Research. Data were analyzed using path analysis and the Kruskall-Wallis test. The results showed an association between some characteristics of the advising process (access to advising and level of demand from the advisor) and postgraduate students’ satisfaction (regarding the project, the advisor, growth opportunities, and relationships), intermediated the number of hours per month allocated to advising. The conclusion is that advising practices require further studies and discussions that can contribute to the quality of the advisor-student relationship, extending into the training of new researchers and professors. Abstract Hence 372 remotelyasynchronously remotely asynchronously Research KruskallWallis Kruskall Wallis test access advisor regarding project opportunities relationships, relationships , relationships) advisorstudent professors 37 3

Resumo: A orientação na Pós-Graduação Stricto Sensu associa-se à satisfação dos pós-graduandos. Destarte, o objetivo da presente pesquisa foi investigar as relações existentes entre as variáveis do processo de orientação e os níveis de satisfação de estudantes do doutorado com essas práticas. Pós-graduandos de diferentes instituições de ensino e áreas do conhecimento ( N = 372) preencheram de modo remoto/assíncrono o Questionário de Boas Práticas de Orientação em Pesquisa na Pós-Graduação. Os dados foram analisados por meio da path analysis e do teste de Kruskall-Wallis. Os resultados evidenciaram a existência de relações das características de orientação (acessibilidade e nível de exigência do orientador) sobre a satisfação dos pós-graduandos (com o projeto, o orientador, oportunidades de crescimento e as relações), intermediada pelas horas de orientação mensais. Conclui-se que as práticas de orientação carecem de mais estudos e discussões que contribuam para a qualidade da relação orientador-orientando, estendendo-se para a formação de novos pesquisadores e docentes. Resumo PósGraduação Pós Graduação associase associa se pósgraduandos. pósgraduandos pós graduandos. graduandos Destarte Pósgraduandos 372 remotoassíncrono remoto assíncrono PósGraduação. Graduação. KruskallWallis. KruskallWallis Kruskall Wallis. Wallis Kruskall-Wallis acessibilidade orientador projeto relações, , relações) mensais Concluise Conclui orientadororientando, orientadororientando orientando, orientando orientador-orientando estendendose estendendo docentes 37 3

Resumen: La orientación en el Programa de Posgrado Stricto Sensu está asociada a la satisfacción de los estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo investigar las relaciones entre las variables del proceso de orientación y los niveles de satisfacción de los estudiantes de doctorado con dichas prácticas. Estudiantes de posgrado de diferentes instituciones educativas y áreas de conocimiento ( N = 372) completaron el Cuestionario de Buenas Prácticas de Orientación de Investigación de Posgrado (forma remota/asincrónica). Los datos se analizaron mediante análisis de ruta y prueba de Kruskall-Wallis. Los resultados mostraron relaciones entre las características de la orientación (accesibilidad y nivel de exigencia del asesor y la satisfacción de los estudiantes (con el proyecto, el asesor, las oportunidades de crecimiento y las relaciones), mediadas por las horas de orientación mensuales. Se concluye que las prácticas de orientación requieren mayores estudios y discusiones que contribuyan a la calidad de la relación asesor-alumno, extendiéndose a la formación de nuevos investigadores y docentes. Resumen 372 forma remota/asincrónica. remotaasincrónica remota/asincrónica . remota asincrónica remota/asincrónica) KruskallWallis. KruskallWallis Kruskall Wallis. Wallis Kruskall-Wallis accesibilidad proyecto relaciones, , relaciones) mensuales asesoralumno, asesoralumno alumno, alumno asesor-alumno docentes 37 3

In self-regulation learning, are considered the elements that help the individual in the development of his own learning, such as planning, autonomy, implementation of objectives and elaboration of strategies for the act of learning. As this construct is relatively new, the objective of this research, developed from a Doctorate course in a postgraduate program in Education, was to interpret the social representations that Basic Education teachers have about self-regulation learning and verify their origin. The Sociocognitive Theory and the Central Core Theory make up the theoretical framework adopted in this investigation, which was realized in two phases: in the first, 214 Basic Education teachers responded to a sociodemographic assessment and to a word evocation evaluation; in the second phase, 23 teachers participated in online focus group meetings. After the first phase, two analyses were carried out: a prototype  analysis and a content  analysis, which allowed the identification of the possible central core, peripheries and elements belonging to the contrast zone. After the second phase, a new content analysis was carried out and it was possible to validate the previously identified social representations, including two elements comprising the central core: autonomy and motivation. These elements demonstrated a direct relationship with the others identified in the analyzes and demonstrated to be aligned with the formal concept of self-regulation learning. However, it was possible to verify that the teachers' representations regarding the construct dealt with here did not come from a systematized understanding, but rather from an impression, generated from their daily activities and from the conversations that took place in the focus group meetings.

En el aprendizaje autorregulado se consideran elementos que ayudan al individuo en el desarrollo de su aprendizaje, tales como la planificación, la autonomía, la implementación de objetivos y la elaboración de estrategias para el acto de aprender. Siendo este constructo relativamente nuevo, el objetivo de esta investigación, desarrollada a partir de un curso de Doctorado en un programa de posgrado en Educación, fue interpretar las representaciones sociales que los docentes de Educación Básica tienen sobre el aprendizaje autorregulado, verificando su origen. La Teoría Sociocognitiva y la Teoría del Núcleo Central conforman el marco teórico adoptado en esta investigación, que tuvo dos fases: en la primera, 214 docentes de Educación Básica respondieron un cuestionario sociodemográfico y un instrumento de evocación de palabras; en la segunda fase, 23 docentes participaron en reuniones de grupos focales en línea. Luego de la primera fase, se realizaron dos análisis: uno de prototipo y otro de contenido, que permitieron identificar los posibles núcleos centrales, periferias y elementos pertenecientes a la zona de contraste. Luego de la segunda fase, se realizó un nuevo análisis de contenido y fue posible validar las representaciones sociales previamente identificadas, incluyendo dos elementos que constituyen el núcleo central: la autonomía y la motivación. Estos elementos demostraron una relación directa con los demás identificados en los análisis y demostraron alinearse con el concepto formal de aprendizaje autorregulado. Sin embargo, fue posible verificar que las representaciones de los docentes sobre el constructo aquí tratado no provenían de una comprensión sistematizada, sino de una impresión, generada a partir de sus actividades cotidianas y de las conversaciones que tuvieron lugar en las reuniones de los grupos focales.

A aprendizagem autorregulada considera elementos que auxiliam o indivíduo no desenvolvimento de sua aprendizagem, tais como planejamento, autonomia, implementação de objetivos e elaboração de estratégias para o ato de aprender. O objetivo desta pesquisa foi interpretar as representações sociais e as origens da representação que professores da Educação Básica têm sobre a aprendizagem autorregulada. A Teoria Sociocognitiva e a Teoria do Núcleo Central compõe o referencial teórico adotado. A pesquisa teve duas fases: na primeira fase 214 professores da Educação Básica responderam a um questionário sociodemográfico e a um instrumento de evocação de palavras; na segunda, 23 professores participaram de encontros de grupos focais on-line. Após a primeira fase foram realizadas duas análises: uma prototípica e outra de conteúdo, estas permitiram a identificação do possível núcleo central, das periferias e dos elementos pertencentes à zona de contraste. Na sequência foi realizada uma nova análise de conteúdo validando as representações sociais identificadas anteriormente, entre elas dois elementos compondo o núcleo central: autonomia e motivação. Esses elementos demonstraram se relacionar de maneira direta com os demais identificados nas análises e e se alinham ao conceito formal de aprendizagem autorregulada. Contudo, foi possível verificar que as representações dos professores quanto à autorregulação não vinham de uma compreensão sistematizada, mas sim de impressões geradas a partir de suas atividades diárias e da condução das conversas que aconteceram nos encontros dos grupos focais, o que revela a importância da apresentação e desenvolvimento deste constructo na formação inicial do professor.

Resumen En el presente trabajo se reportan visiones en torno al concepto de metodología de la investigación, que emergieron al identificar y organizar significados inferidos del discurso de profesores de un doctorado en educación. Algunos planteamientos de quienes han estudiado la dinámica de las culturas académicas fueron utilizados en el análisis e interpretación de lo encontrado. El enfoque del estudio fue cualitativo, se realizó en congruencia con las características del método de estudio de caso único y se utilizó la técnica del grupo focal para explorar los significados interiorizados por los formadores participantes. Entre las visiones predominantes en torno al concepto de metodología de la investigación, se detectaron dos: una normativo-instrumental y otra constructiva, las cuales fueron consideradas como rasgos de al menos dos subculturas académicas coexistentes en la institución que ofrece el doctorado, lo cual es explicable por la diversidad de procedencia, formación y trayectoria de los profesores participantes. No obstante, se admite la posibilidad de negociar las diferencias de significado e interpretación (Bruner, 1990), de tal manera que el discurso académico se convierta en la principal mediación para hacer inteligible lo que los investigadores adscritos al programa sustentan y realizan en su oficio de investigadores y en su función de formadores.

Abstract This paper reports visions around the concept of research methodology, which emerged when identifying and organizing inferred meanings from the discourse of professors of a doctoral program in education. Some approaches of those who have studied the dynamics of academic cultures were used in the analysis and interpretation of what was found. The study approach was qualitative; it was carried out in congruence with the characteristics of the single case study method and the focus group technique was used to explore the inner meanings by the participating trainers. Among the predominant views on the concept of research methodology, two were detected: one normative-instrumental and the other constructive, which were considered as features of at least two coexisting academic subcultures in the institution offering the doctorate, which is explainable by the diversity of backgrounds, training and trajectory of the participating professors. However, the possibility of negotiating the differences of meanings and interpretations is admitted (Bruner, 1990), in such a way that the academic discourse becomes the main mediation to do it in an understandable way, because the researchers enrolled in the program sustain and they perform in their job as researchers and in their role as trainers.

Resumo No presente trabalho, são relatadas visões em torno do conceito de metodologia de pesquisa, que emergiram ao identificar e organizar os significados inferidos do discurso de docentes de um doutorado em educação. Algumas abordagens daqueles que estudaram a dinâmica das culturas acadêmicas foram utilizadas na análise e interpretação do que foi encontrado. A abordagem do estudo foi qualitativa, decorreu de acordo com as características do método de estudo de caso único e utilizou-se a técnica de grupo focal para explorar os significados interiorizados pelos formadores participantes. Entre as visões predominantes em torno do conceito de metodologia de pesquisa, foram detectadas duas: uma normativa-instrumental e outra construtiva, que foram consideradas como características de pelo menos duas subculturas acadêmicas coexistentes na instituição que oferece o doutorado, o que se explica pela diversidade origem, formação e trajetória dos professores participantes. No entanto, admite-se a possibilidade de negociar as diferenças de sentido e interpretação (Bruner, 1990), de modo que o discurso acadêmico se torna a principal mediação para tornar inteligível o que os pesquisadores atribuíram ao apoio do programa e realizam em seu ofício. de investigadores e no seu papel de formadores.

Resumen: El parto prematuro es la principal causa de mortalidad y morbilidad infantil en Chile. Sin embargo, existe poca información sobre las características particulares de los nacidos prematuros en etapa pre- escolar. Objetivo: Describir las características sociodemográficas, antecedentes biológicos y del desarrollo de los niños preescolares chilenos nacidos a término y pretérmino. Sujetos y Método: Análisis secundario de las bases de datos de la Encuesta Longitudinal de Primera Infancia (ELPI), año 2010. Se seleccionaron niños entre 2 y 4 años de edad con información sobre la edad gestacional al nacer. Se excluyeron los recién nacidos postérmino. La muestra incluyó a 8.571 niños, de los cuales el 9,78% eran prematuros. Se consideraron variables relacionadas con características sociodemográficas, factores de riesgo biológicos y desarrollo psicomotor. Se realizó un análisis descriptivo y de asociación (Chi-cuadrado) para establecer si las diferencias entre los grupos comparados eran significativas. Resultados: No se observaron diferencias en cuanto a la proporción de sexo, área geográfica de residencia y pronóstico de salud. La mayoría de los niños residían en el área metropolitana y central del país, y recibían atención en el sistema público de salud. Los prematuros residen, en mayor proporción, en áreas urbanas y tienen mayores factores de riesgo biológico. Además, los nacidos prematuros tienen puntajes promedio más bajos que los nacidos a término en todas las áreas de desarrollo. Conclusiones: La información presentada plantea la necesidad de analizar la interacción de la prematuridad con el riesgo social en el desarrollo de los prematuros de diferentes edades gestacionales.

Abstract: In Chile, preterm birth is the main cause of infant mortality and morbidity. However, there is little information on the particular characteristics of preterm-born preschool children. Objective: To describe the sociodemographic, biological, and developmental characteristics of Chilean preschool children born full-term and preterm. Subjects and Method: A secondary analysis of the databases of the 2010 Longitudinal Survey of Early Childhood (ELPI) was conducted. Children between 2 and 4 years of age with information on gestational age at birth were selected. Late-term infants were excluded. The sample included 8,571 children, of whom 9.78% were preterm newborns. Variables related to sociodemographic characteristics, biological risk factors, and psychomotor development were considered. A descriptive and association analysis (Chi-square) was performed to establish whether the differences between the compared groups were significant. Results: No differences were observed regarding the proportion of sex, geographic area of residence, and health prognosis. Most premature infants reside in urban areas and they have higher biological risk factors. In addition, they have lower average scores than those born at term in all development areas. Conclusions: The information presented raises the need to analyze the interaction of prematurity with social risk in the development of preterm infants of different gestational ages.

Resumo O campo dos estudos migratórios no Chile tem crescido fortemente nas últimas décadas. Ao mesmo tempo, o padrão migratório se tornou mais complexo e dinâmico, e novas temáticas surgiram, pressionando assim as disciplinas para produzir novos objetos e ampliar as perspectivas. Neste contexto, este artigo propõe desenvolver o objeto de estudo conhecido como “as segundas gerações”, ou seja, filhas e filhos de imigrantes nascidos no novo país das suas mães e pais. Para isso, é configurado o campo dos estudos migratórios, são dadas definições ligadas ao contexto chileno e são propostos dois fatores condicionantes ligados à sua socialização no Chile e à herança da condição migratória.

Resumen El campo de los estudios migratorios en Chile se ha robustecido a lo largo de las últimas décadas. A su vez, el patrón migratorio se ha ido complejizando y dinamizando, por lo que nuevas temáticas emergen y presionan a las disciplinas a producir nuevos objetos y ampliar las perspectivas. En este marco, este artículo propone desarrollar el objeto de estudios denominado como “las segundas generaciones”, es decir, hijas e hijos de inmigrantes nacidos en el país de recepción de sus madres y padres. Para ello, se configura el campo de los estudios migratorios, se entregan definiciones vinculadas al contexto chileno y se proponen dos condicionantes vinculadas a su socialización en Chile y a la herencia de la condición migratoria.

Abstract The field of migration studies in Chile has strengthened throughout the last decades. In parallel, the migration pattern has become more complex and dynamic, bringing new topics up to the table, pushing the different disciplines to produce new objects and, consequently, to broaden their perspectives. Within this context, this article suggests the development of an object of study named “second generations”, i.e., daughters and sons of immigrants born in their mothers and fathers´ new country. In order to do so, the field of migration studies is established, some definitions linked to the Chilean context are given, and two conditioning factors that are linked to their socialization in Chile and to the heritage of migratory condition are proposed.

Resumo Este artigo discute os significados do conceito de metodologia de pesquisa, inferidos a partir da revisão dos planos e programas de estudo de três programas de doutorado em educação no México. Esses programas possuem professores comprometidos com processos de pesquisa e várias gerações de alunos formados. O documento apresenta uma análise dos planos e programas, com base na delimitação e interpretação das unidades de conteúdo presentes no discurso curricular, relacionadas ao conceito de metodologia de pesquisa. São apresentadas constatações sobre os significados atribuídos em cada programa de doutorado a elementos-chave desse conceito, bem como um olhar comparativo entre os três programas, no contexto do estudo da formação para a investigação educacional. Como resultado, foram encontradas nove grandes atribuições de sentido ao conceito, com diferentes níveis de afinidade entre os programas. As concepções de que a metodologia de pesquisa é mais uma lógica de geração de conhecimento do que uma definição de técnicas, bem como o fato de que esta compreende bases epistemológicas para métodos particulares, são compartilhadas em todos os programas. Além disso, em todos os programas é mantido o caráter da metodologia de pesquisa como objeto de conhecimento e treinamento em constante evolução.

Abstract This article discusses the various meanings attributed to the concept of research methodology, based on an analysis of the study plans and programs of three doctoral programs in education in Mexico. These programs have well-established faculty and have produced several generations of trained students. The article outlines the methodology used to analyze the curricular discourse related to the concept of research methodology, and presents findings that highlight the different interpretations given to key elements of this concept across the three programs. The results reveal nine major attributions of meaning to the concept of research methodology, with varying degrees of similarity across the three programs. One shared conception is that research methodology is primarily a logic of knowledge generation, rather than a set of techniques. Additionally, all three programs acknowledge that research methodology is an object of knowledge and training that is constantly evolving. Overall, this article provides valuable insights into the ways in which research methodology is understood and taught in academic settings, particularly within the context of doctoral programs in education. The use of a comparative approach allows for a deeper understanding of the nuances and differences in meaning that exist across different programs. The article is relevant to scholars and educators interested in research methodology and its role in training for educational research.

Resumen Este artículo aborda los significados del concepto «metodología de la investigación», inferidos a partir de la revisión de los planes y programas de estudios de tres programas de doctorado en Educación de México. Estos doctorados, además de diseños curriculares específicos, cuentan con profesores consolidados en procesos de investigación y varias generaciones de estudiantes formados(as). En este documento se explica el análisis realizado de los planes y programas, basado en la delimitación e interpretación de unidades de contenido presentes en el discurso curricular relacionadas con el concepto metodología de la investigación. Producto de lo anterior, se enuncian algunos hallazgos acerca de significados dados en cada programa doctoral a elementos clave de este concepto, junto con una mirada comparativa entre los tres programas, en el marco de estudio de la formación para la investigación educativa. Como parte de los resultados se encontraron nueve grandes atribuciones de significado al concepto, con distinto nivel de afinidad entre estos programas. Se comparten las concepciones de que la metodología de la investigación es más una lógica de generación de conocimiento que una definición de técnicas, así como el hecho de que comprende bases epistemológicas para métodos particulares. En todos los programas se sostiene, asimismo, el carácter de la metodología de la investigación como objeto de conocimiento y de formación en constante evolución.

Abstract: The COVID-19 pandemic has evolved complex challenges especially for families with children and adolescents. The impact of the pandemics' confinement on mental health has been described as devastating, limiting the resources available to families and increasing caregivers' stress levels and demands on their efforts. This study showed the results of an online survey of caregivers, mothers or fathers, with at least one child between 0 and 11 years old who lived the first weeks of confinement throughout Chile. The variables associated with physical symptoms, anxiety, mood, disruptive behavior, sleep problems, low frustration tolerance, attentional difficulties, hyperactivity and regressive behaviors that are related to the psychological impact that the measure of confinement has had on children from 0 to 11 years of age were studied through a questionnaire quantifying their frequency by age group, identifying how these effects are expressed in relation to the vital stages of child development. The results indicate that the younger the age of the children (0 to 3 years) the greater the presence of disruptive behaviors, while the older the age (9 to 11 years) the greater the presence of symptoms such as sadness, anxiety, listlessness and sleep problems. The implications of these results are discussed in terms of policies and strategies to address them, which should consider both the developmental stage of the children and the main caregivers, given the protective role they can play in stressful situations.

Resumen: La pandemia por COVID-19 que afectó al mundo entero ha traído desafíos complejos, especialmente para las familias con niños y adolescentes. Se ha descrito que el impacto del encierro o confinamiento de la pandemia sobre la salud mental ha sido devastador, ya que ha limitado los recursos con los que las familias contaban, incrementando en los cuidadores mayores niveles de estrés y demanda de esfuerzos. Este estudio presenta los resultados de un cuestionario online dirigido a cuidadores, madres o padres, con al menos un hijo entre los 0 a 11 años que vivieron las primeras semanas de confinamiento a lo largo de Chile. Se estudiaron las variables asociadas a síntomas físicos, ansiosos, del estado de ánimo, conducta disruptiva, problemas del sueño, baja tolerancia a la frustración, dificultades atencionales, hiperactividad y conductas regresivas que están relacionadas al impacto psicológico que ha tenido la medida de confinamiento en niños de 0 a 11 años, a través de un cuestionario cuantificando su frecuencia por tramo de edad, identificando cómo estos efectos se expresan en relación a las etapas vitales del desarrollo infantil. Los resultados señalan que a menor edad de los niños (0 a 3 años) mayor presencia de conductas disruptivas, mientras que a mayor edad (9 a 11 años) se observa mayor presencia de síntomas como tristeza, ansiedad, desgano y problemas asociados al sueño. Se discuten las implicancias de estos resultados en términos de políticas y estrategias de abordaje de los mismos, las cuales debiesen considerar tanto la etapa del desarrollo de los niños/as, como a los cuidadores principales dado el rol protector que estos pueden cumplir frente a las situaciones estresantes.

Resumen: Los productos educativos (PE) han sido un aspecto estructurante en la investigación e intervención propuesta por la investigación profesional de maestría o doctorado. El objetivo es presentar y discutir los resultados de una encuesta realizada sobre las percepciones de estudiantes de maestría y graduados del Programa de Postgrado en Docencia en Ciencias de la Salud - Maestría Profesional (PPGECS) sobre los procesos de construcción de los PE. Se utilizó un cuestionario con preguntas cerradas y abiertas. El 46,8% de los estudiantes de maestría matriculados y el 17,7% de los egresados matriculados entre 2017-2020 respondieron el cuestionario. Para el 53,8% de los egresados y el 29,8% de los estudiantes de máster, el PE surgió tras los resultados obtenidos en la encuesta. En cuanto a la definición del SP, el 32,4% de los estudiantes de máster lo definieron como un recurso a desarrollar con la expectativa de intervenir en la práctica profesional. En cuanto a los tipos y naturaleza de los programas de desarrollo profesional desarrollados, el 27% de los estudiantes de máster y el 34,6% de los titulados mencionaron los cursos de formación profesional. Se evidenció la heterogeneidad de concepciones y comportamientos en relación a la construcción e implementación del SP. Las limitaciones del estudio se refieren a la dificultad de acceso a los graduados del PPGESC y a la necesidad de un instrumento de seguimiento. Esperamos contribuir para el perfeccionamiento del proceso de elaboración de productos educativos en el contexto de los PE del área de enseñanza. Resumen (PE doctorado PPGECS (PPGECS abiertas 468 46 8 46,8 177 17 7 17,7 20172020 2017 2020 2017-202 538 53 53,8 298 29 29,8 SP 324 32 4 32,4 desarrollados 27 346 34 6 34,6 seguimiento enseñanza 46, 1 17, 2017202 201 202 2017-20 5 53, 2 29, 3 32, 34, 201720 20 2017-2 20172 2017-

Abstract Educational products (EP) have been a structuring aspect in investigations and interventions proposed by professional master’s or doctoral research. The aim is to present and discuss the results of research carried out on the perceptions of master’s students and graduate students from the Master in Health Sciences Teaching Program (PPGESC) - professional format on the processes of constructing EP. A questionnaire with closed- and open-ended questions was used. And 46.8% of master’s students and 17.7% of graduate students enrolled between 2017-2020 answered the questionnaire. For 53.8% of graduate students and 29.8% of master’s students, EP emerged after the results obtained from the research. Regarding the definition of EP, 32.4% of master’s students defined it as a resource to be developed with expectations of intervention in professional practice. In relation to the types and nature of the EP prepared, professional training courses were most cited (27% of master’s students and 34.6% of graduate students). The heterogeneity of conceptions and conduct regarding EP construction and implementation stood out. Limitations of this study refer to the difficulty in accessing PPGESC graduate students and the need for a monitoring instrument. It is expected to contribute to improving the EP preparation process within professional teaching programs. (EP masters master s (PPGESC closed openended open ended used 468 46 8 46.8 177 17 7 17.7 20172020 2017 2020 2017-202 538 53 53.8 298 29 29.8 324 32 4 32.4 practice prepared 27% 27 (27 346 34 6 34.6 students. . students) instrument programs 46. 1 17. 2017202 201 202 2017-20 5 53. 2 29. 3 32. (2 34. 201720 20 2017-2 ( 20172 2017-

Resumo: Os produtos educacionais (PE) têm sido um aspecto estruturante nas investigações e intervenções propostas pelas pesquisas de mestrado ou doutorado profissionais. Pretende-se apresentar e discutir os resultados de uma pesquisa realizada sobre percepções de mestrandos e egressos do Programa de Pós-Graduação Ensino em Ciências da Saúde – Mestrado Profissional (PPGESC) sobre os processos de construção do PE. Foi utilizado questionário com perguntas fechadas e abertas. Responderam ao questionário 46,8% dos mestrandos e 17,7% dos egressos matriculados entre 2017-2020. Para 53,8% dos egressos e 29,8% dos mestrandos, o PE surgiu após os resultados obtidos com a pesquisa. Em relação à definição do PE, 32,4% dos mestrandos definiram como um recurso a ser desenvolvido com expectativas de intervenção na prática profissional. Em relação aos tipos e natureza dos PE elaborados, foram mais citados cursos de formação profissional (27% dos mestrandos e 34,6% dos egressos). Foi evidenciada a heterogeneidade de concepções e condutas sobre a construção e implantação do PE. As limitações do estudo referem-se à dificuldade em acessar os egressos do PPGESC e à necessidade de um instrumento de acompanhamento. Espera-se contribuir para aprimoramento do processo de elaboração dos PE no contexto dos programas profissionais da Área de Ensino. Resumo (PE Pretendese Pretende se PósGraduação Pós Graduação (PPGESC abertas 468 46 8 46,8 177 17 7 17,7 20172020. 20172020 2017 2020. 2020 2017-2020 538 53 53,8 298 29 29,8 324 32 4 32,4 elaborados 27% 27 (27 346 34 6 34,6 egressos. . egressos) referemse referem acompanhamento Esperase Espera 46, 1 17, 2017202 201 202 2017-202 5 53, 2 29, 3 32, (2 34, 201720 20 2017-20 ( 20172 2017-2 2017-