ABSTRACT: In the present paper, we argue that the right to exist as an epistemic being is a less explored dimension among aspects orienting human rights demands. We build on this idea discussing how a conceptualization of languages as discrete categories may affect students, especially those from marginalized groups. In exchanges with narratives produced by Filhos, a student in a college preparatory course for disadvantaged youths and adults, we reflect on the performative effects of modernist views of language, especially concerning the English language. Focusing on different instants of interaction we observe how Filhos reconstructs her academic trajectory of socialization (WORTHAM, 2015) and the orders of indexicality (BLOMMAERT, 2005) that organize it. The results point in the direction of ambivalent enactments, in which meanings concerning learning and communication are hierarchically organized in contradictory ways. Filhos enacts a subjectivity that is null in terms of legitimate knowledges and unable to perform in the world in the English language, while, at the same time, engaging in creative translingual practices. This fluctuation points to an important aspect of educational processes: “we need to disturb meaningfulness” and to have eyes for what might at first seem minute, or unimportant. Such an investigative focus implies an ethical-political commitment to a “pedagogy of mixtures,” in direct rapport with the linguistic rights of those who occupy socially marginalized positions. ABSTRACT paper demands students groups adults language WORTHAM, WORTHAM (WORTHAM 2015 BLOMMAERT, BLOMMAERT (BLOMMAERT 2005 it enactments ways while time practices processes meaningfulness minute unimportant ethicalpolitical ethical political pedagogy mixtures, mixtures positions 201 200 20 2

RESUMO Neste trabalho argumentamos que a possibilidade de existir como ser epistêmico é uma dimensão pouco explorada em pautas reivindicatórias de direitos humanos. Desenvolvemos essa ideia discutindo como uma compreensão das línguas como categorias puras pode afetar estudantes, sobretudo em grupos marginalizados. Em diálogo com narrativas produzidas por Filhos, pseudônimo de uma aluna de um curso pré-universitário voltado para jovens e adultos de classes populares, refletimos sobre os efeitos perfomativos de visões modernistas das línguas, especialmente da língua inglesa. Ao focalizar diferentes momentos interacionais, analisamos como Filhos reconstrói sua trajetória de socialização acadêmica (WORTHAM, 2005) e as ordens de indexicalidade (BLOMMAERT, 2005) que a organizam. Os resultados apontam para encenações ambivalentes, nas quais sentidos de aprendizagem e comunicação são hierarquizados de modo contraditório. Filhos tanto performa uma subjetividade nula de saberes legítimos e incapaz de agir no mundo em língua inglesa, quanto se engaja em práticas translíngues criativas. Essa oscilação indica um aspecto importante em processos educacionais: “é preciso de atrapalhar as significâncias” e de ter olhos para o que pode ser apressadamente considerado menor, ou sem importância. Tal foco investigativo implica um compromisso ético-político com “uma pedagogia das misturas”, conversando diretamente com os direitos linguísticos daquelas/es que socialmente ocupam lugares marginalizados. humanos estudantes marginalizados préuniversitário pré universitário populares inglesa interacionais WORTHAM, WORTHAM (WORTHAM 2005 BLOMMAERT, BLOMMAERT (BLOMMAERT organizam ambivalentes contraditório criativas educacionais significâncias menor importância éticopolítico ético político misturas, misturas , misturas” daquelases daquelas es 200 20 2

RESUMEN: El texto pretende comprender los retos y las perspectivas de los jóvenes de los estratos populares sobre la transición a la educación superior. Se basa en un trabajo de campo realizado en Brasilia/Distrito Federal en el año 2018 que contó con la aplicación de más de doscientos cuestionarios en cursos preuniversitarios comunitarios y entrevistas con veinte postulantes. Los resultados indican la existencia de un no-lugar de postulante caracterizado por la ausencia de vínculos entre los individuos y las instituciones educativas o laborales. Hay una fricción entre lógicas de acción que se encuentran y combinan contradictoriamente en los discursos de los jóvenes: a veces perciben la educación superior como una vocación que hay que reclamar con esfuerzo, a veces como una entre otras oportunidades para “correr detrás”. Por un lado, las perspectivas meritocráticas estimulan a los jóvenes a invertir en opciones de cursos, carreras e instituciones más atrevidas, supuestamente relacionadas con su vocación personal; por otro lado, los sucesivos fracasos en los intentos de transición o las dificultades previas en sus trayectorias escolares les obligan a optar por caminos más pragmáticos, reproduciendo lógicas de “arreglarse” que marcan sus experiencias más allá del ámbito educativo. Este debate aclara cómo el proceso de expansión de la enseñanza superior respondió a un cambio en la forma de entender el acceso a la educación en sí. RESUMEN BrasiliaDistrito Brasilia Distrito 201 postulantes nolugar no lugar laborales esfuerzo correr detrás. detrás . detrás” lado atrevidas personal pragmáticos arreglarse “arreglarse educativo sí 20 2

ABSTRACT: The text aims to understand the challenges and perspectives of young people from working-class backgrounds about the transition to higher education. It is based on fieldwork carried out in Brasilia/Federal District in 2018 that draws on the application of more than two hundred questionnaires in community-based preparatory courses and interviews with twenty youngsters. The results indicate the existence of a non-place of a preparatory course student characterized by the absence of links between individuals and educational or work institutions. There is a friction between logics of action that contradictorily meet and combine in the statements of the interviewees: sometimes they perceive higher education as a vocation to be claimed through effort, sometimes as one among other opportunities to “chase after.” On one hand, meritocratic perspectives stimulate them to invest in options of programs, careers, and institutions that are more daring, allegedly related to their personal vocation; on the other hand, the successive failures in the transition attempts or the previous difficulties in their school trajectories force them to opt for more pragmatic paths, reproducing logics of “knowing how to get by” that mark their experiences beyond the educational field. This discussion elucidates how the expansion process of higher education has responded to a change in the way that access to education itself is understood. ABSTRACT workingclass working class BrasiliaFederal Brasilia Federal 201 communitybased community youngsters nonplace non place interviewees effort chase after. after hand programs careers daring paths knowing field understood 20 2

RESUMO: O texto objetiva entender os desafios e as perspectivas de jovens de camadas populares sobre a transição para o ensino superior. Baseia-se em um trabalho de campo realizado em Brasília/Distrito Federal no ano de 2018 que contou com a aplicação de mais de 200 questionários em cursinhos pré-vestibulares comunitários e entrevistas com 20 vestibulandos. Os resultados indicam a existência de um não lugar de vestibulando caracterizado pela ausência de vínculos entre os indivíduos e as instituições de ensino ou de trabalho. Há uma fricção entre lógicas de ação que se encontram e se combinam contraditoriamente nas falas dos jovens: ora percebe-se o ensino superior como uma vocação a ser reivindicada pelo esforço, ora como uma entre outras oportunidades para se “correr atrás”. Por um lado, perspectivas meritocráticas estimulam os jovens a investirem em opções de cursos, carreiras e instituições mais ousadas, alegadamente relacionadas à sua vocação pessoal; por outro lado, os sucessivos fracassos nas tentativas de transição ou as dificuldades prévias em suas trajetórias escolares os forçam a optarem por caminhos mais pragmáticos, reproduzindo lógicas de “viração” que marcam suas experiências para além do campo educacional. Essa discussão elucida de que forma o processo de expansão do ensino superior respondeu por uma alteração na maneira pela qual o próprio acesso à educação é entendido. RESUMO Baseiase Baseia BrasíliaDistrito Brasília Distrito 201 prévestibulares pré vestibulares 2 vestibulandos percebese percebe esforço correr atrás. atrás . atrás” lado cursos ousadas pessoal pragmáticos viração “viração educacional entendido

The text aims to understand the challenges and perspectives of young people from working-class background about the transition to higher education. It is based on a fieldwork carried out in Brasilia/Federal District in 2018 that draws on the application of more than two hundred questionnaires in community preparatory courses and interviews with twenty youngsters. The results indicate the existence of a non-place of a preparatory course student characterized by the absence of links between individuals and educational or work institutions. There is a friction between logics of action that contradictorily meet and combine in the statements of the interviewees: sometimes they perceive higher education as a vocation to be claimed through effort, sometimes as one among other opportunities to “run after.” On one hand, meritocratic perspectives stimulate them to invest in options of programs, careers, and institutions that are more daring, allegedly related to their personal vocation; on the other hand, the successive failures in the transition attempts or the previous difficulties in their school trajectories force them to opt for more pragmatic paths, reproducing logics of “knowing how to get by” that mark their experiences beyond the educational field. This discussion elucidates how the expansion process has responded to a change in the way that access to education itself is understood.

El texto pretende comprender los retos y las perspectivas de los jóvenes de los estratos populares sobre la transición a la educación superior. Se basa en un trabajo de campo realizado en Brasilia/Distrito Federal en el año 2018 que contó con la aplicación de más de doscientos cuestionarios en cursos preuniversitarios comunitarios y entrevistas con veinte postulantes. Los resultados indican la existencia de un no lugar de postulante caracterizado por la ausencia de vínculos entre los individuos y las instituciones educativas o laborales. Hay una fricción entre lógicas de acción que se encuentran y combinan contradictoriamente en los discursos de los jóvenes: a veces perciben la educación superior como una vocación que hay que reclamar con esfuerzo, a veces como una entre otras oportunidades para “correr detrás”. Por un lado, las perspectivas meritocráticas estimulan a los jóvenes a invertir en opciones de cursos, carreras e instituciones más atrevidas, supuestamente relacionadas con su vocación personal; por otro lado, los sucesivos fracasos en los intentos de transición o las dificultades previas en sus trayectorias escolares les obligan a optar por caminos más pragmáticos, reproduciendo lógicas de “arreglarse” que marcan sus experiencias más allá del ámbito educativo. Este debate aclara cómo el proceso de expansión respondió a un cambio en la forma de entender el acceso a la educación en sí.

O texto objetiva entender os desafios e as perspectivas de jovens de camadas populares sobre a transição para o ensino superior. Baseia-se em um trabalho de campo realizado em Brasília/DF no ano de 2018 que contou com a aplicação de mais de duzentos questionários em cursinhos pré-vestibulares comunitários e entrevistas com vinte vestibulandos. Os resultados indicam a existência de um não lugar de vestibulando caracterizado pela ausência de vínculos entre os indivíduos e as instituições de ensino ou de trabalho. Há uma fricção entre lógicas de ação que se encontram e se combinam contraditoriamente nas falas dos jovens: ora percebe-se o ensino superior como uma vocação a ser reivindicada pelo esforço, ora como uma entre outras oportunidades a se “correr atrás”. De um lado, perspectivas meritocráticas estimulam os jovens a investirem em opções de cursos, carreiras e instituições mais ousados, alegadamente relacionados à sua vocação pessoal; de outro lado, os sucessivos fracassos nas tentativas de transição ou as dificuldades prévias em suas trajetórias escolares os forçam a optarem por caminhos mais pragmáticos, reproduzindo lógicas de “viração” que marcam suas experiências para além do campo educacional. Essa discussão elucida de que forma o processo de expansão respondeu por uma alteração na maneira pela qual o próprio acesso à educação é entendido.

Abstract This article reports the research conducted for the Master’s thesis in Higher Education, with the aim of analyzing the interests and representations of the entrants in the 2018-2019 preparatory course that influenced their choice of the Physical Education Teaching Course in the Universidad Nacional de La Matanza. A sample of 635 applicants was analyzed. The study was descriptive, using a mixed methodology, and quantitative and qualitative methods. A self-administered questionnaire was applied. The results refer to the profile of the applicants: with an average age of 19 years old, 62.8% were men and 37.2% were women, 93.7% were from Greater Buenos Aires, and 62% had finished school in public institutions. With regard to their choice of course of study, 40.5% informed that they had chosen it because they had always liked sports and 15% because they liked teaching. School is regarded as the place where they would like to work best; however, non-formal environments related to sport stand out with 56.1%, against formal environments (42%). This article intends to enable the academic community and university authorities to diagnose the situation in order to generate lines of action to evaluate and design strategies that favor equitable access to knowledge for future entrants.

Resumo O presente artigo apresenta uma pesquisa realizada para a tese de Mestrado em Ensino Superior, visando analisar os interesses e representações dos estudantes do curso de ingresso 2018-2019 que influenciaram na escolha da licenciatura em Educação Física da Universidad Nacional de La Matanza. Foi analisada uma amostra de 635 candidatos. O estudo foi descritivo com metodologia mista, método quantitativo e qualitativo. Foi aplicado um questionário auto-administrado. Os resultados referem-se ao perfil dos candidatos: idade média de 19 anos, 62,8% eram homens e 37,2%, mulheres; 93,7% eram da área metropolitana de Buenos Aires, 62% formaram-se em escolas públicas. Quanto à escolha de carreira, 40,5% fizeram-no porque gostam sempre de esportes e 15% porque gostam de ensinar. Escolheram a escola como o lugar que mais gostariam de trabalhar, no entanto, é o campo não formal relacionado com o esporte que se destaca com 56,1% em oposição aos 42% formais. Este artigo permitirá à comunidade acadêmica e às autoridades universitárias ter um diagnóstico sobre a situação e vai permitir gerar linhas de ação para avaliar e conceber estratégias que favoreçam a igualdade de possibilidades no acesso ao conhecimento para os futuros candidatos.

Resumen Este artículo da cuenta de la investigación realizada para la tesis de Maestría en Educación Superior, con el objetivo de analizar los intereses y las representaciones de los estudiantes del curso de ingreso 2018-2019 que influyeron en la elección del profesorado de Educación Física de la Universidad Nacional de La Matanza. Se analizó una muestra de 635 aspirantes a través de un cuestionario autoadministrado con preguntas cerradas y abiertas, categorizadas para su posterior cuantificación. El estudio fue descriptivo utilizando un método cuantitativo procesado con el paquete estadístico SPSS. Los resultados refieren el perfil del aspirante: edad promedio 19 años, 62,8% eran hombres y 37,2% mujeres, 93,7 % del conurbano Bonaerense, un 62% eran egresados de escuelas públicas. Sobre la elección de la carrera el 40,5% lo hizo porque siempre les gustaron los deportes y 15% porque le gusta enseñar. Eligen la escuela como el lugar donde les gustaría trabajar más, sin embargo, es el ámbito no formal relacionado con el deporte, el que se destaca con un 56,1% a diferencia del formal 42%. Este articulo permitirá a la comunidad académica y autoridades universitarias contar con un diagnóstico de situación que genere líneas de acción para evaluar y diseñar estrategias que favorezcan la igualdad de posibilidades en el acceso al conocimiento de los futuros ingresantes.

Abstract The computers have penetrated in the different spheres of the activity of the society, in particular the public health. The calculation experiments or computer-driven simulations, initially developed for the solution of problems from other sciences like the physics, are broadly used in public health in either epidemiology or medical investigation and constitute a teaching mean in the medical high education. The preparation of the new generations of health professionals so that they can assimilate the new technologies used in areas of the profession and their constant changes it is necessary. The professional software for the development of simulations in health sciences is not accessible to the students what implies to find alternative that allows its familiarization with these important tools. On the other hand for the physics course of pre-medical they don't have the necessary equipment of laboratory for the realization of real experiments. The objective of this work is to demonstrate the potentialities of the Java applets to familiarize to the students of the Pre- medical Course with the computer-driven simulations and its possibilities to satisfy the necessity of experimental activity before the lacks of real laboratories in the Preparatory Faculty. The contribution that is carried out resides in a proposal for the applets use for the experimental activity during the resolution of problems of the subject of Physics.

Resumen Las computadoras han penetrado las diferentes esferas de la actividad de la sociedad, en particular la salud pública. Los experimentos de cálculo o simulaciones computadorizadas o virtuales, inicialmente desarrollados para la solución de problemas desde otras ciencias como la física, son ampliamente utilizadas en salud pública ya sea en epidemiología o la investigación médica y constituyen un medio de enseñanza en la educación médica. La preparación de las nuevas generaciones de profesionales de la salud para que puedan asimilar las nuevas tecnologías empleadas en áreas de la profesión y sus constantes cambios es insoslayable. Los software profesionales para el desarrollo de Simulaciones en ciencias de la salud no están accesibles a los estudiantes lo que implica encontrar alternativas que permitan su familiarización con estas importantes herramientas. El objetivo de este trabajo es demostrar las potencialidades de los applets Java para familiarizar a los estudiantes del Curso Premédico con las simulaciones computadorizadas y sus posibilidades para satisfacer la necesidad de actividad experimental ante las carencias de laboratorios reales en la Facultad Preparatoria. El aporte que se realiza radica en una propuesta para la utilización de applets para la actividad experimental durante la resolución de problemas de la asignatura Física.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han sido clave para que la enseñanza en línea ingresara con tal ímpetu en el mundo pedagógico que modificara el paradigma educativo. La oferta y demanda de cursos en línea se ha incrementado fuertemente los últimos años debido principalmente a dos parámetros: su menor costo con respecto a cursos tradicionales, y la necesidad de distanciamiento social en tiempos de contingencia. Sin embargo, poco se sabe aún sobre la deseada equivalencia en la eficacia académica entre la opción en línea y la presencial. En este trabajo se comparan ambas modalidades a través de los resultados obtenidos en los cursos de ingreso presencial y en línea dados a aspirantes al programa de la Licenciatura Ingeniería en Computación de la Universidad Autónoma de Zacatecas. Los cursos fueron diseñados de manera que se minimizaran las diferencias entre ellos, siendo la variable clave la modalidad en línea o presencial. El análisis estadístico no muestra diferencias significativas, por lo que se concluye que ambas modalidades son equivalentes para este estudio de caso.

Information and Communication Technology (ICT) has been key for online teaching to enter the pedagogical world with such force that it modified the educational paradigm. Supply and demand of online courses has strongly increased in past years mainly due to two parameters: lower cost when compared to traditional courses, and the need of social distancing in contingency period. However, little is yet known about the desired equivalence of academic effectiveness between the online and classroom options. Face-to-face and online teaching methods are compared in this work through the results obtained when applied to an entrance preparatory course given to applicants to the program of Bachelor of Science in Computer Engineering at the Autonomous University of Zacatecas. The courses were designed in such a way that the differences between them were minimized, being online / classroom learning the key variable. The statistical analysis does not show significant differences. It is concluded that both methods are equivalent for this study case.

Resumo Os estrangeiros que chegam à Federação Russa devem aprender russo como língua estrangeira para poder ingressar em programas profissionais em instituições de ensino superior russas. Infelizmente, muitos estudantes estrangeiros que ingressam em faculdades de Medicina geralmente não possuem o nível acadêmico necessário de proficiência em russo. Por isso, as instituições de ensino superior russas desenvolvem cursos on-line e introduzem recursos digitais adicionais no processo educacional. A necessidade de conteúdo educacional de alta qualidade aumentou devido à pandemia do COVID-19. É por isso que a Peoples’ Friendship University da Rússia convida estudantes estrangeiros em programas pré-universitários biomédicos para fazer um curso on-line no estilo científico da língua russa do nível elementar ao B1. O objetivo deste estudo é duplo: primeiro, tentamos examinar como a atitude dos alunos em relação ao russo como língua estrangeira, a esfera motivacional e o desempenho mudam à medida que fazem o curso; em seguida, examinamos o nível de satisfação dos estrangeiros com esses cursos em dois anos - em 2018, no período pré-pandemia, e, em 2021, quando a pandemia de COVID-19 teve um impacto claro no uso extensivo do ensino a distância. Para tanto, utilizamos questionários modificados de Orlov (2014), e criamos um questionário que todos os alunos estrangeiros deveriam responder ao concluir os cursos. O estudo mostrou que estudantes estrangeiros do perfil biomédico que cursam faculdades preparatórias nos cursos propostos em 2018 e 2021 apresentaram diferenças significativas na esfera motivacional, na natureza de sua atitude em relação aos cursos on-line aplicados. Esses achados permitem concluir que esses cursos são uma forma complementar válida de treinamento que pode ser usada em qualquer situação que torne o ensino presencial impraticável e pode ser usado como material para trabalho independente dentro do sistema tradicional de ensino presencial.

Abstract Foreigners coming to the Russian Federation must learn Russian as a foreign language to be able to enter professional programs at Russian higher education institutions. Unfortunately, many foreign students entering medical faculties often lack the required academic level of proficiency in Russian. For this purpose, Russian higher education institutions develop online courses and introduce additional digital resources into the educational process. The need for high-quality educational content has escalated by the COVID-19 pandemic. That is why the Peoples’ Friendship University of Russia invites foreign students in biomedical pre-university programs to take an online course in the scientific style of the Russian language from the elementary level to B1. The objective of this study was twofold: first, we attempted to examine how the students’ attitude towards Russian as a foreign language, motivational sphere, and performance change as they take the course; next, we examined the level of satisfaction of foreigners with such courses in two years - in 2018, during the pre-pandemic period, and in 2021, when the COVID-19 pandemic had a clear impact on the extensive use of distance learning. For this purpose, we used modified questionnaires by Orlov (2014), and created a questionnaire all foreign students were asked to answer upon completing the courses. The study showed that foreign students of the biomedical profile who study at preparatory faculties on the proposed courses in 2018 and 2021 exhibited significant differences in the motivational sphere, the nature of their attitude towards the applied online courses. These findings allow us to conclude that the applied online courses are a valid supplemental form of training that can be used during any situation that causes in-person instruction to be impractical and can be used as material for independent work within the traditional classroom teaching system.

RESUMO Este artigo apresenta os resultados de um levantamento das dificuldades de escrita e leitura apontadas por alunos ingressantes do curso ProFIS, da Unicamp, nos anos 2012, 2014, 2016, 2018 e 2020. Para isso, foram examinadas as respostas dadas à seguinte pergunta: “Quais são suas dificuldades no campo da leitura e da escrita? Especifique”. A sistematização e análise das respostas dos alunos aponta maior ocorrência de dificuldades de escrita em relação às de leitura. Dentre as dificuldades de escrita assinaladas, há predominância de questões relacionadas ao planejamento e elaboração do texto dissertativo argumentativo, com destaque para o uso da pontuação. Dentre as dificuldades de leitura, há predominância da dificuldade de compreensão, desde o léxico até textos menos familiares, além da falta de atenção na hora de ler. Esses resultados são relevantes para uma melhor compreensão do contexto sociolinguístico desses alunos, enquanto representantes de grupos sociais minoritarizados, e dos modos de reprodução de metapragmáticas escolarizadas da escrita.

ABSTRACT This article presents the results of a survey of writing and reading difficulties pointed out by students attending the ProFIS, an affirmative action preparatory course for public high school graduates aiming to enter Unicamp, in the years 2012, 2014, 2016, 2018 and 2020. For this, the answers given to the following question: “What are your difficulties on reading and writing? Be specific”. The systematization and analysis of the students’ answers points to a greater occurrence of writing difficulties in relation to reading difficulties. Among the noted writing difficulties, there is a predominance of issues related to the planning and elaboration of the argumentative essay text, with emphasis on the use of punctuation. Among reading difficulties, there is a predominance of difficulty in understanding, from the lexicon to less familiar texts, in addition to lack of attention when reading. These findings are relevant for better understanding of sociolinguistic issues linked to these students, as representatives of minoritized social groups, and to the ways in which they reproduce schooled metapragmatics of writing.

Abstract The teaching-learning process in Spanish language for Non-Spanish speaking students, who have passed the preparatory course and continue their university studies, particularly, in technical science careers is developed in a multicultural setting. These students are from different countries and they show different ways of thinking, knowing and understanding the world. Therefore, it is necessary to find ways for supporting not only their Spanish language learning but also their sociocultural development. This article is aimed at sharing an experience on the use of interactive tasks to develop the sociocultural competence of Non- Spanish speaking students at Cujae. This experience contributed to the students’ knowledge construction as well as to the development of values as the respect to their cultural identity and the solidarity among them. The interactive tasks, which were proposed, gave opportunities for learning the Spanish language through the social interaction and knowing about the Cuban culture and that of other countries.

Resumen El proceso enseñanza-aprendizaje del español para estudiantes no hispanohablantes egresados del curso preparatorio que continúan estudios universitarios, especialmente, los que escogen carreras de ciencias técnicas, se desarrolla en un escenario donde convergen varias culturas, ya que son estudiantes procedentes de varios países y por tanto, con diferentes formas de pensar, conocer y comprender el mundo. De ahí, que sea un imperativo buscar vías no solo para que los estudiantes aprendan el idioma español, sino también desarrollen la interculturalidad a través de la interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje de este idioma. El objetivo de este artículo es mostrar los resultados de una experiencia acerca del uso de las tareas interactivas para favorecer el desarrollo de la competencia intercultural de los estudiantes no hispanohablantes en la Cujae. La experiencia presentada tuvo sus frutos no solo en la construcción del conocimiento, sino en la formación de valores como el respeto a la identidad cultural y la solidaridad, aspectos que intervienen en la formación integral del estudiante. Las tareas interactivas propuestas, ofrecieron oportunidades para aprender la lengua española mediante la interacción social y conocer no solo la cultura de Cuba, sino la de otros países.

Resumo Este artigo reflete sobre o trabalho interdisciplinar das artes e da literatura como uma proposta diante dos problemas que a educação superior apresenta hoje e para tornar visível a importância da transdisciplina neste contexto. Esta reflexão visa também fornecer elementos teóricos e práticos como material acadêmico da disciplina Fundamentos teóricos das artes visuais, que faz parte do curso preparatório para o mestrado em Estudos Interdisciplinares em Arte e Humanidades da Universidade Autônoma de Querétaro. A análise é realizada a partir de cinco seções: o conceito de figura a partir da proposta de Raúl Dorra, uma abordagem por competências cooperativas, o conceito de racionalidade, o método hermenêutico crítico e a concepção de inter-relações dialógicas e interações disciplinares. Por fim, são apresentados os resultados relativos ao problema levantado a partir de sua caracterização e possível relevância.

Abstract This paper considers the interdisciplinary work of plastic arts and literature, as a proposal to deal with the contemporary problems presented in higher education and to make visible the importance of transdiscipline in this context. This reflection is also aimed at providing theoretical and practical elements as academic material of the subject "Fundamentos teóricos de artes visuales" which is part of the preparatory course of the "Maestría en estudios interdisciplinarios en arte y humanidades" at the "Universidad Autónoma de Querétaro". The analysis has five sections: the concept of figure based on Raúl Dorra’s proposal, a cooperative competition approach, the concept of rationality, the critical hermeneutical method and the conception of dialogical interrelationships and disciplinary interactions. Finally, results are shown around the problem raised, based on its characterization and possible relevance.

Resumen En este artículo se reflexiona en torno al trabajo interdisciplinario de las artes y la literatura como propuesta ante las problemáticas que presenta la educación superior en la actualidad y para hacer visible la importancia de la transdisciplina en este contexto. Esta reflexión también está encaminada a aportar elementos teóricos y prácticos como material académico de la materia Fundamentos teóricos de artes visuales, que forma parte del curso propedéutico de la maestría en Estudios Interdisciplinarios en Arte y Humanidades de la Universidad Autónoma de Querétaro. El análisis se realiza a partir de cinco apartados: el concepto de figura1 a partir de la propuesta de Raúl Dorra, un enfoque por competencias cooperativas, el concepto de racionalidad, el método hermenéutico crítico y la concepción de interrelaciones dialogales y de interacciones disciplinares. Por último, se muestran los resultados en torno a la problemática planteada a partir de su caracterización y posible pertinencia.

Abstract The students of the Preparatory Course (PC) from the Faculty of Spanish for Non-Spanish- speaking Foreigners (FENHI), at the University of Havana, who aspire to study university degrees in Cuba, jointly study Spanish, Exact Sciences and Technical Sciences. Among the main problems presented by these students when entering this course, some difficulties in reading comprehension in Spanish are detected. Faced with this problem, the need arose to urgently apply teaching-learning strategies for developing reading comprehension of texts in the subjects of the study plan. The objective of this paper is, therefore, to share the experiences of the authors in the application of the main reading strategies in the subjects Spanish, Chemistry and Biology, which contributed to the development of reading comprehension of specialized texts in these subjects, as didactic materials used in classes. Students should be aware of these strategies in the early stages of the course until they master and apply them according to their own needs. As a result of this experience, it was possible to deepen the theoretical foundations of the strategies designed and applied in the teaching-learning process of the subjects Spanish, Chemistry and Biology in the Spanish language to contribute to the development of the reading comprehension of the students of the FENHI. In addition, valuable reflections were produced on the impact of the aforementioned strategies on the learning of the Spanish language, by non-Spanish-speaking foreign students who will study Engineering and Architecture at Cuban universities.

Resumen Los estudiantes del Curso Preparatorio (CP) de la Facultad de Español para Extranjeros No hispanohablantes (FENHI), de la Universidad de la Habana, que aspiran a estudiar carreras universitarias en Cuba, cursan conjuntamente asignaturas de Español, Ciencias exactas y Ciencias técnicas. Entre las problemáticas principales detectadas en estos estudiantes al ingresar al CP, se encuentran sus dificultades para la comprensión lectora en idioma español. Ante esta problemática, surgió la necesidad de aplicar con urgencia estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la comprensión lectora de textos en las asignaturas del plan de estudios. El objetivo de este artículo es, por tanto, compartir las experiencias de los autores en la aplicación de las principales estrategias de lectura en las asignaturas Español, Química y Biología, que contribuyeron al desarrollo de la comprensión lectora de los textos especializados de estas materias, como material didáctico utilizado en las clases. Estas estrategias se deben concientizar en los primeros momentos hasta que los estudiantes logren dominarlas y aplicarlas de acuerdo con sus propias necesidades. La experiencia presentada se basó en los aportes del Enfoque Histórico Cultural (EHC) y el Enfoque. Como resultado, se logró profundizar en los fundamentos teóricos de las estrategias diseñadas y aplicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas Español, Química y Biología en idioma español, para contribuir al desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de la FENHI. Además, se produjeron valiosas reflexiones sobre la repercusión de las referidas estrategias en el aprendizaje del idioma español, por los estudiantes extranjeros no hispanohablantes que cursarán carreras de Ingeniería y Arquitectura en las universidades cubanas.

ABSTRACT Background: an indicator that measures the quality of education and reflects the efficiency and effectiveness of academic models in educational institutions is the satisfaction of students with respect to teaching-learning. Objective: to identify the level of satisfaction of specialists in Comprehensive General Medicine with the upgrading course in English. Methods: a cross-sectional co relational descriptive study was carried out at Santiago de Cuba Preparatory School from January to July 2019. Theoretical methods were used for the collection of information and the foundation of the research, and empirical methods: a questionnaire consisting of 15 items, related to teaching work, student motivation and unit infrastructure. Results: most of the trainees were satisfied with the teacher's work, the facility's infrastructure, and they were motivated by the course, although they pointed to difficulties with the use of some participation methods that hindered the exchange with the teacher and among themselves. Conclusions: according to the perception of the trainees, the course given had good results although some dissatisfactions were evidenced on which action should be taken, since the starting point of all quality management in the training process consists of capturing the demands of the students as the main actors in the process, and the analysis on how to offer solutions that respond to their needs.

RESUMEN Fundamento: un indicador que mide la calidad de la educación y refleja la eficiencia y eficacia de los modelos académicos en las instituciones educativas es la satisfacción de los educandos respecto a la enseñanza aprendizaje. Objetivo: identificar el nivel de satisfacción de los médicos especialistas en Medicina General Integral con el curso de superación en inglés. Métodos: se realizó un estudio descriptivo correlacional transversal en la Facultad Preparatoria de Santiago de Cuba en el periodo enero-julio 2019. Se utilizaron métodos teóricos para la recogida de información y fundamentación de la investigación, y empíricos: un cuestionario formado por 15 ítems, relacionados con la labor docente, la motivación del estudiante e infraestructura de la unidad. Resultados: la mayoría de los cursistas se sintieron satisfechos con la labor del profesor, la infraestructura de la instalación y se motivaron por el curso, aunque señalaron dificultades con el uso de algunos métodos de participación que entorpecieron el intercambio con el docente y entre ellos. Conclusiones: según la percepción de los cursistas, el curso impartido tuvo buenos resultados aunque se evidenciaron algunas insatisfacciones sobre las cuales se debe accionar, ya que el punto de partida de toda gestión de calidad en el proceso formativo consiste en captar las exigencias de los estudiantes como los principales actores del proceso, y analizar la forma de ofrecer soluciones que respondan a sus necesidades.

Abstract Antoine and Benjamin are two french teenagers, after having finished their high school studies in science, who met in the preparatory course for their future university career. Only those who get the best grades and therefore the best positions at the end of the course will be able to choose medicine. While for Antoine; that he does not have an especially brilliant mind, but if an unlimited capacity for suffering and study, getting a place to study medicine is the most important thing in his life, for Benjamin; whose father is a digestive surgeon, and it is relatively easy for him to get good grades, his vocation is unclear. The film raises a criticism about what are the parameters that determine who should be accepted to study medicine as well as the increasing competitiveness among potential candidates, where at the end, your friends become competitors and therefore enemies.

Resumen Antoine y Benjamin son dos jóvenes franceses que, tras haber terminado sus estudios de bachillerato en ciencias, coindicen en el curso preparatorio para elegir su futura carrera universitaria. Solo aquellos que consigan las mejores notas y por tanto los mejores puestos al final del curso podrán elegir medicina. Mientras que para Antoine; que no tiene una mente especialmente brillante, pero si una capacidad de sufrimiento y de estudio ilimitado, el conseguir una plaza para estudiar medicina es lo más importante en su vida, para Benjamin; cuyo padre es cirujano digestivo, y le resulta relativamente fácil sacar buenas notas, no tiene clara su vocación. La película plantea una crítica sobre cuáles son los parámetros que determinan quienes deben ser aceptados para estudiar medicina así como la creciente competitividad entre los posibles candidatos, donde a la hora de la verdad, tus amigos pasan a ser competidores y por tanto enemigos.

RESUMO Este artigo busca investigar práticas de formação de professores no contexto do projeto Teletandem Brasil (Vassallo & Telles, 2006). Por meio de ferramentas de webconferência, o projeto emparelha estudantes universitários brasileiros que aprendem uma língua estrangeira com estudantes universitários estrangeiros que aprendem português. As parcerias são apoiadas por sessões de mediação conduzidas por professores e pesquisadores do projeto Teletandem. Neste artigo, apresentamos alguns conceitos teóricos relacionados à telecolaboração (Belz, 2003; O’Dowd, 2007; 2018), além de fazer uma descrição e comparação detalhadas de quatro edições de cursos para mediadores de teletandem, organizadas por pesquisadores do projeto. Os resultados da análise podem fornecer alternativas para a formação de professores em um contexto de crescentes conexões transculturais.

ABSTRACT This paper aims to investigate practices in teacher education in the context of the Teletandem Brasil Project (Vassallo & Telles, 2006). Through web conferencing tools, the project pairs up Brazilian university students learning foreign languages with foreign university students learning Portuguese. The partnerships are supported by mediation sessions conducted by professors and researchers of the Teletandem Project. In this paper, we present some theoretical concepts related to telecollaboration (Belz, 2003; O’Dowd, 2007; 2018), besides providing a detailed description and comparison of four editions of preparatory courses for teletandem mediators, organized by researchers of the project. The results of the analysis may provide alternatives for teacher education in a context of growing transcultural connections.

Resumen Este artículo presenta algunos hallazgos sobre el desarrollo de la conciencia crítica intercultural en estudiantes de inglés como lengua extranjera en el contexto de un curso de afianzamiento en lectura crítica en el programa preparatorio de una universidad saudí. En su carácter de actividad extracurricular, la clase de lectura crítica busca incrementar la conciencia crítica intercultural entre los participantes, al codificar y decodificar un texto intercultural. Se empleó un diseño cualitativo de investigación acción. El docente investigador suministró herramientas de análisis crítico del discurso a los participantes para examinar textos interculturales. Después de eso, les pidió que trabajaran en un ejercicio que consistió en la lectura de un artículo sobre una invitación a cenar para luego hacer un ejercicio de escritura creativa sobre ese tema. Los datos para el estudio se recolectaron de estos escritos de reflexión contenidos en los portafolios de los participantes. El docente investigador también empleó herramientas de análisis crítico del discurso para analizar los datos recolectados. Se halló que los participantes presentaron una conciencia intercultural balanceada asociada con el discurso de la diversidad alimenticia. Apreciaron efectivamente las culturas 'propia' y de los 'otros'. También representaron un conocimiento apropiado de 'sí mismos' y 'de los otros'. Los participantes adquirieron habilidades interculturales de análisis, interpretación y asociación de textos interculturales. El estudio muestra la eficacia del análisis crítico del discurso como estrategia de enseñanza y aprendizaje para enriquecer la conciencia intercultural crítica entre los estudiantes de inglés como lengua extranjera.

Abstract This paper reports some findings on the development of critical intercultural awareness among English-as-a-foreign-language students in the context of a critical reading enrichment course for students in the preparatory year at a Saudi university. The critical reading class aimed to increase levels of critical intercultural awareness among the participants when they decoded and encoded an intercul tural text. A qualitative action research design was used. The teacher-researcher equipped the participants with tools from critical discourse analysis for analyzing intercultural texts. After that, they were asked to work on an assignment by read ing a text about a dinner invitation and then writing creatively on that topic. The study data were collected from these reflective writings in the participants’ portfo lios. The teacher-researcher also used tools of critical discourse analysis to analyze the collected data. It was found that the participants demonstrated a balanced intercultural awareness associated with the discourse of food diversity. They also effectively appreciated cultures of the self and others and demonstrated appropri ate intercultural knowledge of the self and others. Furthermore, they acquired the intercultural skills of relating to intercultural texts, as well as analyzing and inter preting them. The study suggests the effectiveness of critical discourse analysis as a teaching and learning strategy to increase critical intercultural awareness among English-as-a-foreign-language students.

Résumé Cet article présente des résultats du développement de la conscience critique interculturelle chez des étudiants ayant l’anglais comme langue étrangère qui ont suivi des cours de lecture critique dans le cadre de l´année préparatoire á l´entrée dans une université saoudienne. Ce cours vise à accroître le niveau de conscience critique interculturelle des participants lorsqu’ils lisent et écrivent des textes multiculturels. L’étude s´est appuyée sur une méthode procédurale qualitative. L'enseignant-chercheur a fourni aux participants des outils d’analyse critique du discours pour analyser les textes multiculturels. Il leur a ensuite été demandé de lire un article sur une invitation à dîner, puis d´élaborer un écrit sur le même sujet. Ces écrits font partie du corpus. L'enseignant-chercheur a également utilisé des outils d’analyse critique du discours pour analyser les textes du corpus. Les résultats ont montré que les participants ont fait preuve d´une conscience interculturelle équilibrée associée à un discours sur la diversité alimentaire. Ils ont également montré qu’ils appréciaient et connaissaient bien leur culture et la culture de l’autre. De plus, les participants ont acquis des compétences en communication interculturelle qui leur permettent d´associer, d’analyser et d’interpréter des textes multiculturels. Finalement, cette étude a révélé l'efficacité de l’analyse critique du discours en tant que stratégie d’enseignement et d'apprentissage pour accroître la conscience critique interculturelle chez les étudiants ayant l’anglais comme langue étrangère.