Este artículo responde básicamente dos preguntas: 1) ¿Por qué los cursos de escritura académica no han podido ayudar, de manera significativa, a los estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL) y como lengua extranjera (EFL), a cumplir las demandas de escritura de los cursos que deben tomar como parte de su plan de estudios de pregrado? 2) ¿Cómo pueden los profesores de ESL y EFL ayudar a estos estudiantes a tener éxito en tales cursos? Para responder a estas preguntas, la autora hace una revisión de los cambios que, a través del tiempo, han tenido nociones como escritura académica, texto y voz, y cómo ellos han influido en los métodos de enseñanza de ESL y EFL. La autora también presenta algunas críticas que los expertos en el área han formulado con respecto a cada una de estas nociones y metodologías, y saca algunas conclusiones, basada en estas críticas.
This literature review explores two basic questions: First, why have English as a Second Language (ESL)/English as a Foreign Language (EFL) academic writing courses not been able to significantly help ESL/EFL students meet the academic writing demands of their university courses? Second, how can ESL/EFL writing instructors better help these students succeed in their undergraduate courses? To respond to these questions, the author reviews how notions of academic writing, text, and voice have changed over time, and how these changes have influenced (ESL) and (EFL) writing approaches and methodologies. The author also presents some of the critiques that scholars have posed regarding each of these notions, approaches and methodologies, and draws some conclusions based on these critiques.
Dans cet article, l'on répond essentiellement à deux questions: Pourquoi les cours d'écriture académique n'ont-ils pas pu aider de manière efficace les étudiants en ESL (Anglais Seconde Langue) et en EFL (Anglais Langue Étrangère) à atteindre les niveaux de compétence en écriture requis par le programme universitaire? De quelle manière les professeurs d'écriture académique pourraient-ils aider les étudiants avec plus d'efficacité afin que ces derniers connaissent la réussite dans leurs cours? Pour répondre à ces questions, nous faisons un révision des changements des notions d'écriture académique, de texte et de discours, pour déterminer ensuite leur influence sur les méthodes d'enseignement de l'anglais seconde langue ou de l'anglais langue étrangère. Nous tirons enfin quelques conclusions basées sur ces critiques.
