Abstract: This article reports on a scoping review (Arksey and O'Malley, 2005) of the thematic focuses, methodologies, theoretical approaches and results of empirical research on global citizenship education (GCE) and teachers. For this purpose, 29 "open access" articles were considered from the databases consulted that met the inclusion criteria determined for the study, which were examined using descriptive statistics and content analysis. The main results allow us to propose five types of studies according to the samples of their participants (practicing teachers, teachers in training, various educational actors including teachers, teacher trainers and expert teachers). It is also possible to note a tendency in the thematic to focus on teachers' understanding, perception and significance of GCE, with fewer studies investigating teaching practices and application of this approach. In addition, a methodological tendency is identified that privileges the qualitative paradigm and the case study design. It is concluded that the conceptual category of GCE does not generate a broad consensus among the teachers investigated, externalizing criticisms regarding the Western and universalist view that it proposes.
Resumen: El presente artículo da cuenta de una revisión de alcance o scoping review (Arksey y O’Malley, 2005) sobre los focos temáticos, metodologías, enfoques teóricos y resultados de investigaciones empíricas sobre Educación para la Ciudadanía Global (ECG) y el profesorado. Para dicho efecto se consideraron 29 artículos de “acceso abierto” de las bases de datos consultadas que cumplieran con los criterios de inclusión determinados para el estudio, los que fueron examinados considerando estadística descriptiva y análisis de contenido. Los principales resultados permiten proponer cinco tipos de estudios en función de las muestras de sus participantes (profesores en ejercicio, profesores en formación, diversos actores educativos entre ellos los docentes, formadores de docentes y profesores expertos). También es posible notar una tendencia en los focos temáticos a centrarse en la comprensión, percepción y significación de la ECG por parte de los docentes, con menos estudios que indaguen sobre prácticas de enseñanza y aplicación de dicho enfoque. Además, se identifica una tendencia metodológica que privilegia el paradigma cualitativo y el diseño de estudio de caso. Se concluye que la categoría conceptual de ECG no genera un amplio consenso entre los docentes investigados, exteriorizando críticas respecto a la mirada occidental y universalista que propone.
Resumo: Este artigo relata uma scoping review (Arksey e O'Malley, 2005) dos focos temáticos, metodologias, abordagens teóricas e resultados da investigação empírica sobre educação para a cidadania global (ECG) e professores. Para o efeito, foram considerados 29 artigos "open access" das bases de dados consultadas que cumpriam os critérios de inclusão determinados para o estudo, os quais foram examinados com recurso à estatística descritiva e à análise de conteúdo. Os principais resultados permitem-nos propor cinco tipos de estudos de acordo com as amostras dos seus participantes (professores em exercício, professores em formação, vários atores educativos incluindo professores, formadores de professores e professores especialistas). É também possível notar uma tendência na temática para se centrar na compreensão, percepção e significado da ECG por parte dos professores, com menos estudos a investigar as práticas de ensino e a aplicação desta abordagem. Além disso, identifica-se uma tendência metodológica que privilegia o paradigma qualitativo e o desenho de estudo de caso. Conclui-se que a categoria conceitual da ECG não gera um consenso amplo entre os professores investigados, externalizando críticas quanto à visão ocidental e universalista que propõe.