Resumo Atualmente, muitos cidadãos têm acesso à internet e aos dispositivos móveis, como celulares, por exemplo, e os utilizam para executarem suas tarefas tanto particulares, quanto laborais. Estas mudanças compeliram os sujeitos a serem alfabetizados digitalmente. Porém, estes conhecimentos já não estão sendo suficientes, uma vez que os mesmos são encorajados a produzir tecnologia, ao invés de somente consumir da mesma, a fim de satisfazer o mercado laboral enquanto profissional, independente da sua área de atuação. Para um sujeito se tornar um agente produtor de tecnologia, preconiza-se que este desenvolva habilidades, pelo menos, de resolução de problemas, mais precisamente o Pensamento Computacional (PC) - habilidade desejável para cidadãos do século XXI. Este trabalho teve como objetivo compreender e analisar o desenvolvimento do PC nos sujeitos adultos e para isso propõe um método de avaliação do processo de ensino e aprendizagem de Pensamento Computacional. A partir do constructo andragógico inovador, embasado na Teoria da Aprendizagem Significativa e na Andragogia, no qual foram definidos um Modelo de Referência de Pensamento Computacional, o planejamento de um curso e um modelo de avaliação, obtém-se a classificação do sujeito como Alfabetizado em Código, Pensador Computacional Desplugado ou nenhum deles.
Resumen Hoy en día, muchos ciudadanos tienen acceso a Internet y a dispositivos móviles, como teléfonos celulares, por ejemplo, y los utilizan para realizar sus tareas privadas y laborales. Estos cambios obligaron a los sujetos a ser alfabetizados digitalmente. Sin embargo, este conocimiento ya no es suficiente, ya que se les anima a producir tecnología, en lugar de solo consumirla, para satisfacer al mercado laboral como profesional, independientemente de su área de especialización. Para que un sujeto se convierta en un agente productor de tecnología, se recomienda que desarrolle al menos habilidades para la resolución de problemas, más precisamente el Pensamiento Computacional (PC), una habilidad deseable para los ciudadanos del siglo XXI. Este trabajo tuvo como objetivo comprender y analizar el desarrollo de la PC en sujetos adultos y para ello propone un método de evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje del Pensamiento Computacional. Partiendo de el innovador constructo andragógico, basado en la Teoría del Aprendizaje Significativo y la Andragogía, en el que se definieron un Modelo de Referencia del Pensamiento Computacional, la planificación de un curso y un modelo de evaluación, se obtiene la clasificación del sujeto como Alfabetizado en Código, Pensador Computacional Desconectado o ninguno de los anteriores.
Résumé Aujourd'hui, de nombreux citoyens ont accès à Internet et aux appareils mobiles, tels que les téléphones portables, par exemple, et les utilisent pour effectuer leurs tâches privées et professionnelles. Ces changements ont obligé les sujets à maîtriser le numérique. Cependant, ces connaissances ne sont plus suffisantes, car elles sont encouragées à produire de la technologie, au lieu de simplement la consommer, afin de satisfaire le marché du travail en tant que professionnel, quel que soit leur domaine d'expertise. Pour qu'un sujet devienne un agent de production de technologie, il est recommandé qu'il développe au moins des compétences en résolution de problèmes, plus précisément la Pensée Computationnelle (PC) - une compétence souhaitable pour les citoyens du 21e siècle. Ce travail visait à comprendre et à analyser le développement de la PC chez l'adulte et à cet effet propose une méthode d'évaluation du processus d'enseignement et d'apprentissage de la pensée computationnelle. La proposition de la construit andragogique innovante, basée sur la théorie de l'apprentissage significatif et de l'andragogie, dans laquelle un modèle de référence de la pensée computationnelle, la planification d'un cours et un modèle d'évaluation ont été définis, obtient la classification du sujet comme alphabétisé en code, Penseur informatique débranché ou aucun d'entre eux.
Abstract Today, many citizens have access to the internet and mobile devices, such as cell phones, for example, and use them to perform their private and work tasks. These changes compelled the subjects to be digitally literate. However, this knowledge is no longer sufficient, since they are encouraged to produce technology, instead of just consuming it, in order to satisfy the labor market as a professional, regardless of their area of expertise. For a subject to become a technology-producing agent, it is recommended that he develop at least problem-solving skills, more precisely Computational Thinking (PC) - a desirable skill for 21st century citizens. This work aimed to understand and analyze the development of CP in adult subjects and for that purpose proposes a method of evaluating the teaching and learning process of Computational Thinking. Based on the innovative andragogical construct, based on the Theory of Meaningful Learning and Andragogy, in which a Reference Model of Computational Thinking was defined, the planning of a course and an evaluation model, the classification of the subject as Literate in Code, Unplugged Computational Thinker or none of them.
