Resumen En el presente artículo presentamos un estudio de caso cuyo objeto fue analizar el currículum de los programas doctorales para la formación de investigadores, que presenta notas pedagógicas distintivas. Esta implica la formación en un oficio que tiene características diversas según el área disciplinar. Dichas particularidades del oficio implican que la formación en este es un proceso de enculturación en una comunidad de práctica; en este caso, la comunidad académica. Realizamos un estudio cualitativo de corte interpretativo, con un diseño de estudio de caso. Las técnicas de recolección de datos fueron diversas: análisis documental, entrevistas y grupos focales. Los resultados indican que el currículum es una construcción colectiva a partir del principio de investigar interdisciplinariamente sobre problemas aplicados. Para ello, se proponen dispositivos pedagógicos que potencian el trabajo conjunto como comunidad de práctica. Específicamente, la participación de los estudiantes en el diseño de la oferta de cursos, el monitoreo mediado por la comunidad (presentación del trabajo propio en la jornada de becarios como actividad obligatoria) y el monitoreo mediado por especialistas (evaluación del proyecto de investigación por un investigador externo). Estos últimos son mecanismos de evaluación formativa que promueven un acompañamiento a lo largo de todo el trayecto formativo.

Abstract In this article, we present a case study that aims to analyze the curriculum of doctoral programs for the training of researchers, which presents distinctive pedagogical notes. This means training in a craft that has different characteristics depending on the disciplinary area. These particularities of the craft mean that training in it is a process of enculturation in a community of practice; in this case, the academic community. We conducted qualitative research of an interpretive nature, with a case study design. The data collection techniques were diverse: documentary analysis, interviews and focus groups. The results indicate that the curriculum is a collective construction based on the principle of interdisciplinary research on applied problems. For this, we propose pedagogical devices that promote joint work as a community of practice. Specifically, student participation in the design of course offerings, community-mediated monitoring (presenting one's own work in the research fellows meetings as a compulsory activity), and specialist-mediated monitoring (evaluation of the research project by an external researcher). The latter are formative evaluation mechanisms that promote accompaniment throughout the entire formative journey.

Resumo Neste artigo apresentamos um estudo de caso cujo objetivo foi analisar o currículo de programas de doutorado para formação de pesquisadores, que apresenta propostas pedagógicas diferenciadas. Trata-se de uma formação num ofício que tem características diversas dependendo da área disciplinar. Estas particularidades da profissão implicam que a formação nela seja um processo de enculturação em una comunidade de prática; neste caso, a comunidade acadêmica. Realizamos um estudo qualitativo, interpretativo, com desenho de estudo de caso. As técnicas de coleta de dados foram diversas: análise documental, entrevistas e grupos focais. Os resultados indicam que o currículo é uma construção coletiva baseada no princípio da pesquisa interdisciplinar sobre problemas aplicados. Para isso, são propostos dispositivos pedagógicos que potencializam o trabalho conjunto como comunidade de prática. Especificamente, a participação dos estudantes na concepção da oferta de cursos, o monitoramento mediado pela comunidade (apresentação do próprio trabalho en la jornada de bolsistas como atividade obrigatória) e monitoramento mediado por especialistas (avaliação do projeto de pesquisa por pesquisador externo). Estes últimos são mecanismos de avaliação formativa que promovem um acompanhamento ao longo de todo o percurso formativo.

Resumen Los objetivos consistieron en conocer la distribución según género, edad, antigüedad docente y título de grado de docentes que cumplieron funciones de conducción en la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales desde su creación. Sobre 117 cargos totales, 68% correspondieron al género masculino y 32% al femenino; Decanato, total 24, ninguna mujer; Vice Decanato, 2,5 veces > masculino/femenino (m/f); Secretaría Académica 1,6 veces > m/f; Secretaría Extensión, 3,3 veces > m/f; Secretaría Investigación, 1,8 veces > m/f; Secretaría Posgrado, total 1, femenino 1; Dirección Escuela Enfermería, 2,5 veces > f/m. Período 1957-1997: 11 femenino / 60 cargos totales (18%) y Período 1998-2022: 26 femenino / 56 cargos totales (46%). Edad al asumir el cargo: femenino 48 (RI:42-54) y masculino 43 (RI:36-51,5) años (p=0,055). Antigüedad docente: femenino, 23 (RI:13,5-29) y masculino, 16 (RI:10-23) años (p=0,017). Ingeniería Química ocupó la mayoría de los cargos de conducción (60%), seguido por Bioquímica (14%) y Licenciatura en Genética (4%). Se concluye que, a lo largo de la historia de la Facultad, cada 10 cargos de conducción, 3,2 fueron ocupados por el género femenino, mayor en los últimos 25 años, Sin embargo, ninguna mujer ocupó el cargo de Decana en los 65 años de vida de la institución.

Resumo Os objetivos foramconhecer a distribuição por género, idade, antiguidade docente e titulação dos docentes que exerceramfunções de chefia na Faculdade de CiênciasExatas, Químicas e Naturais desde a suacriação. Do total de 117 cargos, 68% correspondiamaogênero masculino e 32% aogênerofeminino; Reitoria, total de 24, semmulheres; Vice-Reitor, 2,5 vezes>homem/mulher (m/f); Secretaria Acadêmica 1,6 vezes> m/f; Extensão da Secretaria, 3,3 vezes> m/f; Secretaria de Pesquisa, 1,8 vezes> m/f; Secretaria de Pós-Graduação, total 1, feminino 1; Endereço da Escola de Enfermagem, 2,5 vezes>f/m. Período 1957-1997: 11 mulheres/60 cargos no total (18%) e Período 1998-2022: 26 mulheres/56 cargos no total (46%). Idade de posse: feminino 48 (RI:42-54) e masculino 43 (RI:36-51,5) anos (p=0,055). Antiguidade docente: feminino, 23 (RI:13,5-29) e masculino, 16 (RI:10-23) anos (p=0,017). A Engenharia Química ocupava a maioria dos cargos de direção (60%), seguida pela Bioquímica (14%) e Bachareladoem Genética (4%). Conclui-se que, ao longo da história da Faculdade, em cada 10 cargos de liderança, 3,2 foram ocupados pelo género feminino, sendo este valor superior nos últimos 25 anos. Porém, nenhumamulherocupou o cargo de Reitora nos 65 anos de vida da instituição.

Abstract We aimed to learn the distribution according to gender, age, teaching seniority and scholarship degrees of teachers who fulfilled leadership positions in the Faculty of Natural, Chemical and Exact Sciences, since its creation. Of a total of 117 positions, 68% corresponded to men and 32% to women. Academic Deans, with a total of 24, had no women; Academic Vice-Deans, had 2.5 times more men than women (m/f); Academic Division, 1.6 times more m/f; Extension Division, 3.3 times more m/f; Research Division, 1.8 times more m/f; Graduate School Division, total 1, 1 woman; School of Nursing, 2.5 times more m/f. Between the period 1957-1997, we observed 11 women out of 60 total positions (18%); and, in the period between 1998-2022, we observed 26 women out of 56 total positions (46%). The current age at accepting the position was: women 48 years (42-54) and men 43 years (36-51.5) (p=0.055). Teaching seniority (in years): women, 23 (13.5-29) and men, 16 (10-23) (p=0.017). The distribution among Schools showed that: The School of Chemical Engineering held the majority of leadership positions (60%), followed by the Biochemistry Program (14%) and the Genetics Program (4%). We concluded that, throughout the history of the School, every 10 leadership positions, 3.2 were held by a woman, and that increased in the last 25 years. However, no woman held the position of Dean in the 65 years of the Institution's life.

Resumo: Este manuscrito aborda a atribuição de valores na autoavaliação da pós-graduação, especificamente no Mestrado em Saúde Integral e Movimento Humano (MSIMH) da Universidade Nacional da Costa Rica com base nas diretrizes nacionais de acreditação. Destaca-se a importância de realizar este trabalho de forma sistemática e organizada, com uma fundamentação clara, para se conseguir uma análise objetiva dos aspectos que garantem a qualidade do curso. Diferentes agentes estiveram envolvidos no processo de autoavaliação, incluindo gestores, funcionários administrativos, professores, estudantes e tutores. Os resultados revelaram que as dimensões “Recursos” e “Processo Educativo” são centrais, com especial atenção para os componentes relativos a “Infraestruturas”, “Pesquisa” e “Corpo Docente”. Embora, componentes como a ementa e a metodologia de ensino e aprendizagem sejam relevantes, destaca-se também a importância da gestão académica e financeira para o desenvolvimento e sustentabilidade do curso. Em pesquisas futuras, recomenda-se contrastar os resultados da ponderação com os resultados da autoavaliação do MSIMH para identificar pontos fortes e áreas de melhoria em relação aos valores ponderados estabelecidos. Em síntese, este estudo salienta a importância da atribuição de valores adequados na autoavaliação da pós-graduação e promove a participação de múltiplos atores neste processo. Este documento serve de guia para novos processos de atribuição de valores nesta modalidade de acreditação.

Resumen: Este estudio, realizado en 2022, aborda la asignación de valores en la autoevaluación de posgrados, específicamente, en la Maestría en Salud Integral y Movimiento Humano (MSIMH) de la Universidad Nacional, con base en el Manual Oficial de Acreditación de carreras de Posgrado del Sistema Nacional de Acreditación (SINAES). Se destaca la importancia de realizar esta labor de manera sistemática y organizada, con un fundamento claro, para lograr un análisis objetivo de los aspectos que aseguran la calidad de la carrera. Además, se involucran diferentes agentes en el proceso de autoevaluación, incluyendo responsables, personal administrativo, docentes, estudiantes y tutores. Los resultados revelan que las dimensiones “Recursos” y “Proceso Educativo” son centrales, con una atención especial en los componentes “Infraestructura”, “Investigación” y “Personal académico”. Aunque componentes como el plan de estudio y la metodología de enseñanza y aprendizaje son relevantes, también se resalta la importancia de la gestión académica y financiera para el desarrollo y sostenibilidad de la carrera. En futuras investigaciones, se recomienda contrastar los resultados de la ponderación con los hallazgos de la autoevaluación de la MSIMH para identificar fortalezas y áreas de mejora en relación con los valores ponderados establecidos. En resumen, este estudio destaca la importancia de asignar valores adecuados en la autoevaluación de posgrados y promueve la participación de múltiples actores en este proceso. Por lo tanto, este documento sirve como guía para nuevos procesos de asignación de valores en este tipo de acreditaciones.

Abstract: This manuscript addresses value assignment in the self-evaluation of postgraduate programs, specifically in the Master’s Degree in Integrative Health and Human Movement (MSIMH) of the National University of Costa Rica, based on the national accreditation guidelines. It emphasizes the importance of carrying out this work in a systematic, organized, and clear manner to objectively analyze the aspects that guarantee the quality of the program. Different actors participated in the self-evaluation process, including managers, administrators, teachers, students, and tutors. The results showed that the dimensions “Resources” and “Educational Process” are fundamental, and that special attention should be given to the components “Infrastructure”, “Research” and “Academic Staff”. Although components such as curriculum and teaching and learning methodology are relevant, it also highlights the importance of academic and financial management for the development and sustainability of the program. It is recommended that future research should contrast the results of the weighting with the results of the MSIMH self-evaluation to identify strengths and areas for improvement in relation to the established weighted values. In short, this study highlights the importance of assigning appropriate values in the self-evaluation of postgraduate programs and encourages the participation of multiple stakeholders in this process. This document can be used as a guide for new processes of value assignment for this type of accreditation.

Resumo A partir de uma perspectiva sociocultural que considera o diálogo como meio para a construção do conhecimento, os grupos de escrita podem facilitar a aprendizagem de práticas de letramento. No entanto, há poucas pesquisas sobre os diálogos nesses grupos, especialmente aqueles dedicados a teses de doutorado. Este estudo examina as interações em dois grupos virtuais de escrita doutoral, focando nas trocas orais entre os participantes para determinar se essas favoreceram a construção de conhecimento relacionado a práticas de letramento. Constatamos que ambos os grupos concentram-se principalmente na revisão, sugerindo que a tarefa proposta é relevante para eles. Identificamos diferenças na quantidade, extensão e qualidade dos diálogos centrados na construção de conhecimento, possivelmente devido a experiências prévias de feedback dos participantes, duração das reuniões e dos rascunhos, coordenação e a importância atribuída ao feedback oral. Essas descobertas podem orientar futuras iniciativas para apoiar práticas de letramento na pós-graduação.

Resumen Desde una perspectiva sociocultural que considera el diálogo como un medio para la construcción del conocimiento, los grupos de escritura pueden facilitar el aprendizaje de prácticas letradas. Sin embargo, hay pocas investigaciones sobre los diálogos en estos grupos, especialmente en los dedicados a las tesis doctorales. Este estudio examina las interacciones en dos grupos virtuales de escritura doctoral, centrándose en los intercambios orales entre participantes para determinar si estos favorecieron la construcción de conocimiento relacionado con prácticas letradas. Encontramos que ambos grupos se centran principalmente en la revisión, sugiriendo que la tarea propuesta es relevante para ellos. Encontramos diferencias en cantidad, extensión y calidad de diálogos centrados en la construcción de conocimiento, posiblemente debido a experiencias previas de retroalimentación de los participantes, duración de las reuniones y los borradores, coordinación y la importancia dada a la retroalimentación oral. Estos hallazgos pueden orientar futuras iniciativas para apoyar prácticas letradas en posgrado.

Abstract From a sociocultural perspective that regards dialogue as a means for knowledge construction, writing groups can facilitate the learning of literacy practices. However, there is limited research on dialogues within these groups, particularly those dedicated to doctoral theses. This study examines interactions in two virtual doctoral writing groups, focusing on oral exchanges among participants to determine if they favored the construction of knowledge related to literacy practices. We found that both groups primarily emphasize revision, suggesting the proposed task's relevance. Differences in the quantity, extent, and quality of dialogues centered on knowledge construction were identified, possibly due to participants' prior feedback experiences, meeting and draft durations, coordination, and the importance assigned to oral feedback. These findings may guide future initiatives to support literacy practices in postgraduate education.

ABSTRACT This text aims to talk about the importance of the meeting between the university and social movements, focusing on the production of knowledge about childhood, as well as its politicization. Inspired by the work of Mayana Redin, we bring to the fore a story of Brazilian childhood forged in struggle, a story of social movements told from the participation of children, and the academic look at the participation of children in social struggles. It is in this sense that we named the discussion as a “chronotopy of meetings”, to the extent that we are interested in the stories and the political sense that permeate the possibilities of meetings between teaching, research, social struggles and children. To this end, we researched academic productions undertaken at the undergraduate and postgraduate levels of the Faculty of Education of the State University of Rio de Janeiro (UERJ) in the last five years, specifically in the field of Childhood Studies, in order to observe their correlations with the curriculum and the academic trajectory of the university, that prepares its teachers (pedagogos) to work in social movements. As a result, we signal the incipience and, on the other hand, the urgent need for research in this convergence of fields, affirming the importance of the displacements that such productions cause in the curriculum, in the socialized production of knowledge, as well as in the praxis of daily struggles. politicization Redin struggle chronotopy meetings, , meetings” teaching end UERJ (UERJ years Studies pedagogos (pedagogos result hand fields

RESUMO Este texto tem por objetivo falar da importância do encontro entre a universidade e os movimentos sociais, tendo por eixo a produção do conhecimento sobre a infância, bem como a sua politização. Inspiradas na obra de Mayana Redin, tensionamos uma história da infância brasileira forjada na luta, uma história dos movimentos sociais contada a partir da participação das crianças, e o olhar acadêmico para a participação das crianças nas lutas sociais. É nesse sentido que nomeamos a discussão como uma “cronotopia de encontros”, na medida em que nos interessam as histórias e o sentido político que atravessam as possibilidades de encontro entre ensino, pesquisa, lutas sociais e crianças. Para isso, pesquisamos produções realizadas na graduação e pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) nos últimos cinco anos, especificamente no campo dos Estudos da Infância, a fim de observar suas relações com o currículo e a trajetória acadêmica da universidade, que habilita seus pedagogos para a atuação nos movimentos sociais. Como resultado, pontuamos a insipiência e, por outro lado, a urgência de pesquisas nessa convergência de campos, afirmando a importância dos deslocamentos que tais produções provocam nos currículos, na produção socializada do conhecimento, bem como na práxis das lutas cotidianas. politização Redin luta cronotopia encontros, encontros , encontros” ensino pesquisa isso pósgraduação pós UERJ (UERJ anos Infância resultado lado campos currículos cotidianas

Abstract Introduction: Good Medical Residency Programs (PRM) must invest in the structuring and continuous development of care services in the health network setting; in the organization of the support structure for teaching and care activities and in the remuneration and continuous training of preceptors and coordinators. Objective: This study is an observational, cross-sectional, and descriptive investigation aimed at providing an in-depth understanding of the characteristics of individuals who have successfully completed the medical residency program in Orthopedics and Traumatology (MRPOT) at the Clinic Hospital of the Faculty of Medicine of Ribeirão Preto, University of São Paulo. Additionally, the study seeks to gather comprehensive data regarding the features of the educational program in order to offer insights for potential enhancements. The study encompassed a total of 418 participants who completed their training between 1964 and 2020. Methods: This group includes physicians who not only graduated from the MRPOT but also those who completed supplementary specialized programs and medical residencies in hand surgery, all within the same department. Data were systematically collected through an electronic questionnaire. Results: Among the participants, 302 graduates (73.6% of the total cohort) were identified, and responses were obtained from 214 individuals, which corresponds to 70.8% of the reached contacts or 52.2% of the entire graduate pool. The predominant demographic of the sample is male, with 198 respondents (92.5%), most of whom reside in the state of São Paulo (154 individuals, 71.9%). A significant portion of the participants, 184 (86%), pursued further specialized training or embarked on additional medical residencies within the field. The most prevalent subspecialties within this group are Knee Surgery, accounting for 63 individuals (34.2%), and Hand Surgery, comprising 49 individuals (26.6%). Postgraduate education played a role in the academic training of 87 respondents (40.6%). Research activities primarily took place within public universities (81%) and were carried out by 79 graduates (36.9%). A substantial proportion, 130 individuals (60.7%), had prior experience in medical education, either as preceptors or professors for both undergraduate and medical residency levels. The majority of participants, 152 individuals (71%), currently practice within their respective subspecialties. However, a considerable number of graduates also engage in traumatology (34.1%) and general orthopedics (31.8%). The evaluation of the educational framework of the program and the level of professional satisfaction revealed notable aspects that received positive assessments from the respondents. These included the diversity and volume of cases, training tailored for tertiary and secondary care, and preparation for the professional sphere. On the other hand, concerns were raised regarding the adequacy of monthly remuneration, the scarcity of theoretical instruction, and the limited exposure to surgical training. These specific areas garnered lower scores both in the objective metrics and subjective feedback. Conclusion: This study effectively delineated the characteristics of MRPOT graduates and identified the program’s key strengths. Simultaneously, it highlights areas that have drawn criticism and warrant attention. Introduction PRM (PRM setting coordinators Objective observational crosssectional, crosssectional cross sectional, sectional cross-sectional indepth depth (MRPOT Preto Additionally enhancements 41 196 2020 Methods surgery department questionnaire Results 30 73.6% 736 73 6 (73.6 cohort 21 708 70 8 70.8 522 52 2 52.2 pool male 19 92.5%, 925 92.5% , 92 5 (92.5%) 154 (15 71.9%. 719 71.9% . 71 9 71.9%) 18 86%, 86 86% (86%) field Surgery 34.2%, 342 34.2% 34 (34.2%) 4 26.6%. 266 26.6% 26 (26.6%) 40.6%. 406 40.6% 40 (40.6%) 81% 81 (81% 7 36.9%. 369 36.9% 36 (36.9%) proportion 13 60.7%, 607 60.7% 60 (60.7%) levels 15 71%, 71% (71%) However 34.1% 341 1 (34.1% 31.8%. 318 31.8% 31 (31.8%) cases sphere instruction feedback Conclusion s strengths Simultaneously attention 202 3 73.6 (73. 70. 52. 92.5 (92.5% (1 71.9 (86% 34.2 (34.2% 26.6 (26.6% 40.6 (40.6% (81 36.9 (36.9% 60.7 (60.7% (71% 34.1 (34.1 31.8 (31.8% 20 73. (73 92. (92.5 ( 71. (86 34. (34.2 26. (26.6 40. (40.6 (8 36. (36.9 60. (60.7 (71 (34. 31. (31.8 (7 (92. (26. (40. (36. (60. (34 (31. (92 (26 (40 (36 (60 (3 (31 (9 (2 (4 (6

Resumo Introdução: Bons programas de residência médica (PRM) devem investir na estruturação e no desenvolvimento contínuo dos serviços de assistência no contexto da rede de saúde, na organização da estrutura de apoio às atividades didáticas e assistenciais, e na remuneração e capacitação contínua de preceptores e coordenadores. Objetivo: Este estudo observacional, transversal e descritivo buscou caracterizar o perfil dos egressos do Programa de Residência Médica em Ortopedia e Traumatologia (PRMOT) do HCFMRP-USP e coletar dados sobre as características do programa que orientem ações de aperfeiçoamento na metodologia de ensino. Método: Participaram do estudo egressos do PRMOT ou que concluíram os programas de complementação especializada e residência médica em cirurgia da mão entre 1964 e 2020. Resultado: Foi encaminhado um questionário a 302 indivíduos (73,6% do total de egressos), obtendo 214 respostas (70,8% dos indivíduos contatados ou 52,2% do total de egressos). Indivíduos do sexo masculino correspondem a 92,5% dos egressos, e 71,9% residem no estado de São Paulo. As duas subespecialidades mais cursadas foram cirurgia do joelho e da mão. A pós-graduação stricto sensu fez parte da formação acadêmica de 40,6% dos egressos, dos quais 60,7% trabalharam com ensino médico. Dos egressos, 71% atuam na subespecialidade escolhida. Na avaliação do ensino do PRMOT e do grau de satisfação profissional, os aspectos que se destacaram positivamente foram: capacitação para atendimento em níveis terciário e secundário, número de atendimentos, variabilidade dos casos e preparo para o mercado de trabalho. Os aspectos que se destacaram negativamente foram: remuneração mensal, carga horária de aulas teóricas e realização de procedimentos cirúrgicos. Conclusão: O estudo conseguiu traçar o perfil do egresso e determinar os pontos fortes e as oportunidades de melhoria do PRMOT do HCFMRP-USP. Introdução PRM (PRM saúde assistenciais coordenadores Objetivo observacional (PRMOT HCFMRPUSP HCFMRP USP Método 196 2020 Resultado 30 73,6% 736 73 6 (73,6 , egressos) 21 70,8% 708 70 8 (70,8 522 52 2 52,2 egressos. . 925 92 5 92,5 719 71 9 71,9 Paulo pósgraduação pós graduação 406 40 40,6 607 60 7 60,7 médico escolhida profissional secundário atendimentos trabalho mensal cirúrgicos Conclusão HCFMRPUSP. USP. 19 202 3 73,6 (73, 70,8 (70, 52, 92, 71, 4 40, 60, 1 20 73, (73 70, (70 (7 (

Abstract This article aims to identify the academic and professional trajectories of graduates of the Curso de Especialização Saberes e Práticas na Educação Básica, offered by the Federal University of Rio de Janeiro (Cespeb/UFRJ), investigating the causes of evasion and retention in the class and inferring whether their motivations were related to the academic quality of the class and the impact of the remote format during the Covid-19 pandemic, during which the class took place. The adopted methodology was a qualitative and descriptive approach from the theoretical perspective of critical pedagogy, which addresses educational policies in close relationship with the social and economic realities that affect historical subjects in the materiality of such policies. As a conclusion, we highlight the importance of specialization classes for the continued training of Basic Education teachers, in the centrality of establishing a fruitful relationship between schools and universities in a dialogical and horizontal way, where knowledge and practices mobilized are embodied in new didactic possibilities for trained teachers. Básica Cespeb/UFRJ, CespebUFRJ Cespeb/UFRJ , Cespeb UFRJ (Cespeb/UFRJ) Covid19 Covid 19 Covid-1 pandemic place pedagogy conclusion teachers way (Cespeb/UFRJ Covid1 1 Covid-

Resumo O presente artigo tem a como objetivo identificar as trajetórias acadêmica e profissional de egressos do Curso de Especialização Saberes e Práticas na Educação Básica ofertado pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (Cespeb/UFRJ), investigando as causas de evasão e permanência no curso, inferindo se suas motivações estiveram relacionadas à qualidade acadêmica do curso e ainda, ao impacto do formato remoto durante a pandemia de Covid-19, quando o curso se desenvolveu. A metodologia adotada foi uma abordagem qualitativa e de natureza descritiva, na perspectiva teórica da pedagogia crítica, que aborda as políticas educacionais em estreita relação com as realidades sociais e econômicas que atravessam os sujeitos históricos na materialidade de tais políticas. Como conclusão destacamos a importância de cursos de especialização para a formação continuada de professores da Educação Básica, na centralidade de se estabelecer uma relação profícua entre escola e universidade de forma dialógica e horizontal, onde os saberes e práticas mobilizados se consubstanciam em novas possibilidades didáticas para os docentes formados. Cespeb/UFRJ, CespebUFRJ Cespeb/UFRJ , Cespeb UFRJ (Cespeb/UFRJ) ainda Covid19, Covid19 Covid 19, 19 Covid-19 desenvolveu descritiva crítica horizontal formados (Cespeb/UFRJ Covid1 1 Covid-1 Covid-

Resumen El objetivo de este artículo es identificar las trayectorias académicas y profesionales de los egresados del Curso de Especialização Saberes e Práticas na Educação Básica ofrecido por la Universidad Federal de Río de Janeiro (Cespeb/UFRJ), investigando las causas de evasión y permanencia en el curso y infiriendo si sus motivaciones estaban relacionadas con la calidad académica del curso y también con el impacto del formato a distancia durante la pandemia de Covid-19, cuando el curso fue desarrollado. La metodología adoptada fue de naturaleza cualitativa y descriptiva desde la perspectiva teórica de la pedagogía crítica, que aborda las políticas educativas en estrecha relación con las realidades sociales y económicas que atraviesan a los sujetos históricos en la materialidad de dichas políticas. En conclusión, destacamos la importancia de los cursos de especialización para la formación continua de los profesores de enseñanza primaria, con la centralidad de establecer una relación fructífera entre la escuela y la universidad de forma dialógica y horizontal, donde los conocimientos y prácticas movilizados se plasmen en nuevas posibilidades didácticas para los profesores formados. Cespeb/UFRJ, CespebUFRJ Cespeb/UFRJ , Cespeb UFRJ (Cespeb/UFRJ) Covid19, Covid19 Covid 19, 19 Covid-19 desarrollado crítica conclusión primaria horizontal formados (Cespeb/UFRJ Covid1 1 Covid-1 Covid-

RESUMEN Objetivo: desarrollar un recurso didáctico para ser usado en salones de clase, con utilización de smartphones y centrado en estudiantes de Enfermería. Método: investigación aplicada de producción tecnológica dirigida a docentes y estudiantes de la carrera de grado y cursos de postgrado en Enfermería. El estudio se estructuró a partir del modelo de diseño de productos y servicios de salud, que contempla lo siguiente: briefing, sondeo de datos, análisis del problema, concepto, generación de opciones, selección de la mejor opción, refinamiento de la solución, prototipo, pruebas, modificaciones e implementación. El proyecto fue desarrollado en el segundo semestre de 2022 por cuatro estudiantes de Doctorado, un estudiante de Maestría y dos Doctoras en Enfermería, durante la disciplina académica de Tecnologías y Gestión en Educación y Trabajo en Salud y Enfermería de un programa de postgrado en Enfermería de la Universidad Federal de Santa Catarina. Resultados: se desarrolló una tecnología educativa que asiste en el aprendizaje y en las interacciones en salones de clase. “Cola na Profe!” se creó como una estrategia didáctica y tecnológica. El objetivo es integrar a los alumnos y estimular su participación y atención en la clase recurriendo al uso de smartphones en el ambiente virtual de aprendizaje. Conclusión: utilizar el recurso didáctico “Cola na Profe!” contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje, vinculando el mundo virtual con el salón de clase y facilitando la interacción de todas las personas involucradas, lo que convierte a los alumnos en los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Objetivo Método salud siguiente briefing datos problema concepto opciones opción solución prototipo pruebas implementación 202 Doctorado Catarina Resultados Cola Profe Profe! Conclusión enseñanzaaprendizaje, enseñanzaaprendizaje enseñanza aprendizaje, enseñanza-aprendizaje involucradas 20 2

ABSTRACT Objective: to develop a teaching resource for use in the classroom, involving smartphones and focused on Nursing students. Method: this is an applied technological production research aimed at teachers and students of undergraduate and postgraduate Nursing courses. The study was structured based on the health product and service design model, which includes briefing, data collection, problem analysis, concept, generation of alternatives, selection of the best alternative, solution refinement, prototype, tests, modifications, and implementation. The project was developed in the second semester of 2022 by four doctoral students, a master’s student and two PhDs in Nursing, during the discipline of Technologies and Management in Education and Work in Health and Nursing of the Graduate Program in Nursing at the Federal University of Santa Catarina. Results: an educational technology was developed to assists in learning and interactions in the classroom. “Cola na Profe!” was created as a didactic and technological strategy. The objective was to integrate students and encourage their participation and attention in classes through the use of smartphones in the virtual learning environment. Conclusion: the use of the teaching resource “Cola na Profe!” contributes to the teaching-learning process, linking the virtual world to the classroom and contributing to the interaction of those involved, which makes students protagonists of their own learning. Objective Method courses model briefing collection analysis concept alternatives alternative refinement prototype tests modifications implementation 202 masters master s Catarina Results Cola Profe Profe! strategy environment Conclusion teachinglearning process involved 20 2

RESUMO Objetivo: desenvolver um recurso didático para uso em sala de aula, envolvendo smartphones e centrado nos estudantes de enfermagem. Método: trata-se de uma pesquisa aplicada de produção tecnológica voltada aos docentes e discentes do curso de graduação e pós-graduação em Enfermagem. Estruturou-se o estudo a partir do modelo de projeto de produtos e serviços em saúde, que contempla: briefing, levantamento de dados, análise do problema, conceito, geração de alternativas, seleção da melhor alternativa, refino da solução, protótipo, testes, modificações e implementação. O projeto foi desenvolvido no segundo semestre de 2022, por quatro doutorandas, uma mestranda e duas doutoras em Enfermagem, durante a disciplina de Tecnologias e Gestão na Educação e Trabalho em Saúde e Enfermagem de um programa de pós-graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Santa Catarina. Resultados: desenvolveu-se uma tecnologia educacional que auxilia na aprendizagem e na interação em sala de aula. O “Cola na Profe!” foi criado como uma estratégia didática e tecnológica. O objetivo é integrar os alunos e estimular a participação e atenção deles em sala, por meio do uso do smartphone no ambiente virtual de aprendizagem. Conclusão: o uso do recurso didático “Cola na Profe!” contribui com o processo de ensino-aprendizagem, vinculando o mundo virtual à sala de aula e contribuindo para a interação dos envolvidos, o que torna o estudante, protagonista do seu aprendizado. Objetivo enfermagem Método tratase trata se pósgraduação pós Estruturouse Estruturou saúde contempla briefing dados problema conceito alternativas alternativa solução protótipo testes implementação 2022 doutorandas Catarina Resultados desenvolveuse desenvolveu Cola Profe Profe! Conclusão ensinoaprendizagem, ensinoaprendizagem ensino aprendizagem, ensino-aprendizagem envolvidos estudante aprendizado 202 20 2

Resumen Investigaciones académicas sobre Inteligencia Artificial (IA) aún son incipientes en las investigaciones en Turismo realizadas en Brasil. La literatura científica de Turismo identifica la difusión del uso de la IA en diversas aplicaciones de mercado, como para la previsión de demanda, análisis de Big Data, automatización y robótica en la hotelería. Sin embargo, el uso de la IA para investigación científica en Turismo es un tema poco explorado de acuerdo con las búsquedas realizadas en el Portal de Revistas de la Capes que reúne las bases de datos para el Turismo. El objetivo del estudio es comprender lo que representa el uso de la IA para la investigación científica investigando la percepción de los estudiantes de los programas de posgrado en Turismo a nivel de doctorado. Metodológicamente, se constituye un estudio de naturaleza cualitativa con soporte en la investigación empírica, en el que se realizaron 31 entrevistas estructuradas con posgraduados en eventos académicos y remotamente, respaldado por el análisis de contenido. Se utilizó como criterio el método de muestreo no probabilístico de bola de nieve teniendo en cuenta el alcance de saturación de los datos. Los resultados ratifican los beneficios de estimular la creatividad y la imaginación, y el ahorro de tiempo y esfuerzo en investigaciones científicas, identifican las principales herramientas utilizadas para la investigación, demuestran sugerencias para el uso ético y responsable de la IA en la investigación. y evidencian que la investigación científica es una de las áreas más sensibles para la adopción de la IA, en que criterio y rigor son indispensables. Se evidenció el factor aprensión en relación a la academia sobre el uso ético y responsable de esos mecanismos, además de la incipiencia de debate científico en el campo del Turismo y regulación sobre el tema. Se sugiere que estudios futuros mapeen las implicaciones legales del uso de la IA en investigaciones y expandan la investigación con posgraduados de Estados Unidos y Europa a fin de comparar el nivel de uso de esas herramientas en relación a Brasil. (IA Brasil mercado demanda Data hotelería embargo doctorado Metodológicamente empírica 3 remotamente contenido imaginación científicas indispensables mecanismos

Abstract Academic research on Artificial Intelligence (AI) remains incipient in the context of tourism studies in Brazil. The scientific literature in tourism acknowledges the widespread adoption of AI across various market applications, such as demand forecasting, big data analysis, and automation and robotics in the hotel industry. However, the application of AI specifically for scientific research in tourism is an underexplored theme, as evidenced by searches conducted on Capes Periodicals Portal, which aggregates relevant databases to tourism. The objective of this study is to comprehend the implications of employing AI in scientific research by investigating the perceptions of doctoral-level postgraduate students in tourism programs. Methodologically, it constitutes a qualitative study supported by empirical research, involving 31 structured interviews with postgraduate students conducted at academic events and remotely, guided by content analysis. The non-probabilistic snowball sampling method was employed, with data saturation as the criterion. The findings validate the benefits of stimulating creativity and imagination, as well as the efficiency gains in time and effort allocation for scientific investigations. They identify the primary tools employed in research, offer suggestions for the ethical and responsible use of AI in research, and highlight the nuanced nature of scientific research as a particularly sensitive domain for the integration of AI, where criteria and rigor are indispensable. Apprehensions within the academic community regarding the ethical and responsible use of AI are highlighted, emphasizing the incipient stage of scientific discourse and regulation in the field of tourism. Future studies are suggested to map the legal implications of AI use in research and to expand the research scope by including postgraduate students from the United States and Europe, facilitating a comparative analysis of the utilization of these tools in comparison to Brazil. (AI Brazil applications forecasting industry However theme Portal doctorallevel doctoral level programs Methodologically 3 remotely nonprobabilistic non probabilistic criterion imagination investigations indispensable highlighted Europe

Resumo Pesquisas acadêmicas sobre Inteligência Artificial (IA) ainda são incipientes nas pesquisas em Turismo realizadas no Brasil. A literatura científica de Turismo identifica a difusão do uso da IA em diversas aplicações de mercado, como para a previsão de demanda, análise de Big Data, automação e robótica na hotelaria. No entanto, o uso da IA para pesquisa científica em Turismo é um tema pouco explorado de acordo com as buscas realizadas no Portal de Periódicos da Capes que reúne as bases de dados para o Turismo. O objetivo do estudo é compreender o que representa o uso da IA para pesquisa científica investigando a percepção de discentes de programas de pós-graduação em Turismo em nível de doutorado. Metodologicamente, constitui-se um estudo de natureza qualitativa com suporte na pesquisa empírica, em que se realizou 31 entrevistas estruturadas com pós-graduandos em eventos acadêmicos e remotamente, respaldado pela análise de conteúdo. Utilizou-se o método de amostragem não-probabilístico bola de neve considerando o alcance de saturação dos dados como critério. Os resultados ratificam os benefícios de estímulo da criatividade e da imaginação, e economia de tempo e esforço em investigações científicas, identificam as principais ferramentas utilizadas para pesquisa, demonstram sugestões para o uso ético e responsável da IA na pesquisa. e evidenciam que a pesquisa científica é uma das áreas mais sensíveis para a adoção da IA, em que critério e rigor são indispensáveis. Evidenciou-se o fator apreensão em relação à academia sobre o uso ético e responsável desses mecanismos, além da incipiência de debate científico no campo do Turismo e regulamentação sobre o tema. Sugere-se que estudos futuros mapeiem as implicações legais do uso da IA em pesquisas e expandam a pesquisa com pós-graduandos dos Estados Unidos e Europa a fim de comparar o nível de uso dessas ferramentas em relação ao Brasil. (IA Brasil mercado demanda Data hotelaria entanto pósgraduação pós graduação doutorado Metodologicamente constituise constitui empírica 3 pósgraduandos graduandos remotamente conteúdo Utilizouse Utilizou nãoprobabilístico não probabilístico imaginação científicas indispensáveis Evidenciouse Evidenciou mecanismos Sugerese Sugere

Abstract Is it possible to produce scientific research in the area of communication while guaranteeing writing in the first person singular? To address the issue, I present theoretical-methodological alternatives that support authorial writing, arousing thinking about the passage from “pain” to “pleasure” of the text, based on Roland Barthes, Susan Sontag and Sueli Rolnik. As an example, I bring two researches carried out in the Graduate Program in Communication and Society at the Federal University of Tocantins, Brazil, to show possible arrangements between the textual game and the articulation of images in academic research in a more experimental way, based on cartography and Arts-Based Research. If we weave research at the “crossroads of paths”, we have a lot to learn from methodologies that are different from those usually adopted in the area of communication. The article opens a dialogue about experimental practices in academic writing in the methodological interface between communication and related areas. singular issue theoreticalmethodological theoretical pain “pain pleasure “pleasure text Barthes Rolnik example Tocantins Brazil way ArtsBased Arts Based Research crossroads paths, paths , paths” areas

Resumo É possível produzir pesquisa científica na área da Comunicação garantindo a escrita na primeira pessoa do singular? Para problematizar a questão apresento alternativas teórico-metodológicas que subsidiam a escrita autoral provocando pensar na passagem da “dor” ao “prazer” do texto com Roland Barthes; Susan Sontag e Sueli Rolnik. Trago duas pesquisas realizadas no Programa de Pós-Graduação em Comunicação e Sociedade da Universidade Federal de Tocantins para mostrar arranjos possíveis entre o jogo textual e a articulação de imagens nas pesquisas acadêmicas de modo mais experimental, tendo como fundamento a “cartografia” e a “Pesquisa Baseada em Artes”. Se tecemos pesquisas na “encruzilhada dos caminhos” temos muito a aprender com metodologias distintas das usualmente adotadas na área da Comunicação. O artigo abre diálogo sobre práticas experimentais na escrita acadêmica na interface metodológica entre a Comunicação e áreas afins. singular teóricometodológicas teórico metodológicas dor “dor prazer “prazer Barthes Rolnik PósGraduação Pós Graduação experimental cartografia “cartografia Pesquisa Artes. Artes . Artes” encruzilhada caminhos afins

Abstract The present study aimed to compare the academic consolidation of the faculty of postgraduate programs, with concepts 6 and 7, in the areas of Education and Teaching. For the study, the intellectual production collected in the 2017-2020 quadrennium was considered. The study is comparative and characterized as exploratory, qualitative, and documentary. The study population was composed of permanent teachers of the postgraduate programs in the aforementioned areas who appear with the concepts. The corpus of this research consisted of documents extracted from the Lattes Platform, the Scopus indexing database the Google Scholar search engine. Data were analyzed using descriptive statistics. The area of Education surpassed the area of Teaching in the variables Research Productivity (PQ) grant (22.58%±0.12 vs. 19.90%±0.10) and the h2 indices of the Scopus index base (4±1.00 vs. 3.89±1.59) and the Google Scholar search engine (13.07±3.47 vs. 10.22±2.35). The Education area predominated in the variables number of articles published in indexed journals (9.55±6.35 vs. 6.10±3.16) and h index in the Scopus indexing database (2.65±1.58 vs. 1.62±0.83), i10 index (18.43±5.35 vs. 16.31±6.34) and h (12.34±2.03 vs. 11.41±2.69) in the Google Scholar search engine. It is concluded that only the faculty of a postgraduate program around Teaching presents academic consolidation compatible with a high standard of excellence at an international level. 7 20172020 2017 2020 2017-202 considered exploratory qualitative documentary Platform statistics PQ (PQ 22.58%±0.12 2258012 22 58 0 12 (22.58%±0.1 vs 19.90%±0.10 1990010 19 90 10 4±1.00 4100 4 1 00 (4±1.0 3.89±1.59 389159 3 89 59 13.07±3.47 1307347 13 07 47 (13.07±3.4 10.22±2.35. 1022235 10.22±2.35 . 2 35 10.22±2.35) 9.55±6.35 955635 9 55 (9.55±6.3 6.10±3.16 610316 16 2.65±1.58 265158 65 (2.65±1.5 1.62±0.83, 162083 1.62±0.83 , 62 83 1.62±0.83) i i1 18.43±5.35 1843535 18 43 5 (18.43±5.3 16.31±6.34 1631634 31 34 12.34±2.03 1234203 03 (12.34±2.0 11.41±2.69 1141269 11 41 69 level 2017202 201 202 2017-20 22.58%±0.1 225801 (22.58%±0. 19.90%±0.1 199001 4±1.0 410 (4±1. 3.89±1.5 38915 8 13.07±3.4 130734 (13.07±3. 102223 10.22±2.3 9.55±6.3 95563 (9.55±6. 6.10±3.1 61031 2.65±1.5 26515 (2.65±1. 16208 1.62±0.8 18.43±5.3 184353 (18.43±5. 16.31±6.3 163163 12.34±2.0 123420 (12.34±2. 11.41±2.6 114126 201720 20 2017-2 22.58%±0. 22580 (22.58%±0 19.90%±0. 19900 4±1. (4±1 3.89±1. 3891 13.07±3. 13073 (13.07±3 10222 10.22±2. 9.55±6. 9556 (9.55±6 6.10±3. 6103 2.65±1. 2651 (2.65±1 1620 1.62±0. 18.43±5. 18435 (18.43±5 16.31±6. 16316 12.34±2. 12342 (12.34±2 11.41±2. 11412 20172 2017- 22.58%±0 2258 (22.58%± 19.90%±0 1990 4±1 (4± 3.89±1 389 13.07±3 1307 (13.07± 1022 10.22±2 9.55±6 955 (9.55± 6.10±3 610 2.65±1 265 (2.65± 162 1.62±0 18.43±5 1843 (18.43± 16.31±6 1631 12.34±2 1234 (12.34± 11.41±2 1141 22.58%± 225 (22.58% 19.90%± 199 4± (4 3.89± 38 13.07± 130 (13.07 102 10.22± 9.55± 95 (9.55 6.10± 61 2.65± 26 (2.65 1.62± 18.43± 184 (18.43 16.31± 163 12.34± 123 (12.34 11.41± 114 22.58% (22.58 19.90% ( 3.89 13.07 (13.0 10.22 9.55 (9.5 6.10 2.65 (2.6 1.62 18.43 (18.4 16.31 12.34 (12.3 11.41 22.58 (22.5 19.90 3.8 13.0 (13. 10.2 9.5 (9. 6.1 2.6 (2. 1.6 18.4 (18. 16.3 12.3 (12. 11.4 22.5 (22. 19.9 3. 13. (13 10. 9. (9 6. 2. (2 1. 18. (18 16. 12. (12 11. 22. (22 19. (1

Resumo O presente estudo objetivou comparar a consolidação acadêmica do corpo docente dos programas de pós-graduação, com conceitos 6 e 7, nas áreas de Educação e de Ensino. Para o estudo foi considerada a produção intelectual coletada no quadriênio 2017-2020. O estudo é comparativo e caracterizado como exploratório, qualitativo e documental. A população do estudo foi composta pelos docentes permanentes dos programas das referidas áreas e que figuram com os referidos conceitos. O corpo de pesquisa foi constituído por documentos extraídos da Plataforma Lattes, da base indexadora Scopus e do buscador Google Scholar. Os dados foram analisados por meio da estatística descritiva. A área da Educação superou a do Ensino nas variáveis bolsa de Produtividade em Pesquisa (PQ) (22,58%±0,12 vs. 19,90%±0,10) e nos índices h2 da base indexadora Scopus (4±1,00 vs. 3,89±1,59) e do buscador Google Scholar (13,07±3,47 vs. 10,22±2,35). A área Ensino predominou nas variáveis número de artigos publicados em periódicos indexados (9,55±6,35 vs. 6,10±3,16) e índice h na base indexadora Scopus (2,65±1,58 vs. 1,62±0,83), índice i10 (18,43±5,35 vs. 16,31±6,34) e h (12,34±2,03 vs. 11,41±2,69) no buscador Google Scholar. Conclui-se que apenas o corpo docente de um programa de pós-graduação da área Ensino apresenta consolidação acadêmica compatível com um alto padrão de excelência em nível internacional. pósgraduação, pósgraduação pós graduação, graduação 7 20172020. 20172020 2017 2020. 2020 2017-2020 exploratório documental Lattes descritiva PQ (PQ 22,58%±0,12 2258012 22 58 0 12 (22,58%±0,1 vs 19,90%±0,10 1990010 19 90 10 4±1,00 4100 4 1 00 (4±1,0 3,89±1,59 389159 3 89 59 13,07±3,47 1307347 13 07 47 (13,07±3,4 10,22±2,35. 1022235 10,22±2,35 . 2 35 10,22±2,35) 9,55±6,35 955635 9 55 (9,55±6,3 6,10±3,16 610316 16 2,65±1,58 265158 65 (2,65±1,5 1,62±0,83, 162083 1,62±0,83 , 62 83 1,62±0,83) i i1 18,43±5,35 1843535 18 43 5 (18,43±5,3 16,31±6,34 1631634 31 34 12,34±2,03 1234203 03 (12,34±2,0 11,41±2,69 1141269 11 41 69 Concluise Conclui se internacional 2017202 201 202 2017-202 22,58%±0,1 225801 (22,58%±0, 19,90%±0,1 199001 4±1,0 410 (4±1, 3,89±1,5 38915 8 13,07±3,4 130734 (13,07±3, 102223 10,22±2,3 9,55±6,3 95563 (9,55±6, 6,10±3,1 61031 2,65±1,5 26515 (2,65±1, 16208 1,62±0,8 18,43±5,3 184353 (18,43±5, 16,31±6,3 163163 12,34±2,0 123420 (12,34±2, 11,41±2,6 114126 201720 20 2017-20 22,58%±0, 22580 (22,58%±0 19,90%±0, 19900 4±1, (4±1 3,89±1, 3891 13,07±3, 13073 (13,07±3 10222 10,22±2, 9,55±6, 9556 (9,55±6 6,10±3, 6103 2,65±1, 2651 (2,65±1 1620 1,62±0, 18,43±5, 18435 (18,43±5 16,31±6, 16316 12,34±2, 12342 (12,34±2 11,41±2, 11412 20172 2017-2 22,58%±0 2258 (22,58%± 19,90%±0 1990 4±1 (4± 3,89±1 389 13,07±3 1307 (13,07± 1022 10,22±2 9,55±6 955 (9,55± 6,10±3 610 2,65±1 265 (2,65± 162 1,62±0 18,43±5 1843 (18,43± 16,31±6 1631 12,34±2 1234 (12,34± 11,41±2 1141 2017- 22,58%± 225 (22,58% 19,90%± 199 4± (4 3,89± 38 13,07± 130 (13,07 102 10,22± 9,55± 95 (9,55 6,10± 61 2,65± 26 (2,65 1,62± 18,43± 184 (18,43 16,31± 163 12,34± 123 (12,34 11,41± 114 22,58% (22,58 19,90% ( 3,89 13,07 (13,0 10,22 9,55 (9,5 6,10 2,65 (2,6 1,62 18,43 (18,4 16,31 12,34 (12,3 11,41 22,58 (22,5 19,90 3,8 13,0 (13, 10,2 9,5 (9, 6,1 2,6 (2, 1,6 18,4 (18, 16,3 12,3 (12, 11,4 22,5 (22, 19,9 3, 13, (13 10, 9, (9 6, 2, (2 1, 18, (18 16, 12, (12 11, 22, (22 19, (1

Abstract Mapping the research production of a postgraduate program is essential to identify successful results and implement changes that improve its quality. This article analyzes characteristics of the dissertations defended in the inaugural specific stricto-sensu graduate program in Occupational Therapy. This is a descriptive exploratory study with a quantitative approach through the consultation of 107 dissertations from 2012 to 2019. It was found that 67.3% of the research obtained funding; the most studied topics were assessment, context and foundations (67.2%); the qualitative method predominated (57.9%) and 65.4% resulted in articles. The application of the knowledge produced in postgraduate studies in scenarios of academic training and professional practice is a challenge. quality strictosensu stricto sensu Therapy 10 201 2019 673 67 3 67.3 funding assessment 67.2% 672 2 (67.2%) 57.9% 579 57 9 (57.9% 654 65 4 65.4 articles challenge 1 20 6 67. 67.2 (67.2% 57.9 5 (57.9 65. (67.2 57. (57. (67. (57 (67 (5 (6 (

Resumo O mapeamento da produção de pesquisa de um programa de pós-graduação é fundamental para identificar resultados exitosos e implementar mudanças que aprimorem sua qualidade. Este artigo analisa características das dissertações defendidas no programa inaugural de pós-graduação strictosensu específico em Terapia Ocupacional. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo exploratório, com abordagem quantitativa, por meio da consulta a 107 dissertações no período de 2012 a 2019. Constatou-se que 67,3% das pesquisas obtiveram financiamento; os temas mais estudados foram avaliação, contexto e fundamentos (67,2%); predominou o método qualitativo (57,9%), e 65,4% resultaram em artigos. A aplicação do conhecimento produzido na pós-graduação em cenários da formação acadêmica e da prática profissional é um desafio. pósgraduação pós graduação qualidade Ocupacional Tratase Trata se descritivo exploratório quantitativa 10 201 2019 Constatouse Constatou 673 67 3 67,3 financiamento avaliação 67,2% 672 2 (67,2%) 57,9%, 579 57,9% , 57 9 (57,9%) 654 65 4 65,4 artigos desafio 1 20 6 67, 67,2 (67,2% 57,9 5 (57,9% 65, (67,2 57, (57,9 (67, (57, (67 (57 (6 (5 (

Resumen Mapear la producción investigativa de un programa de posgrado es fundamental para identificar resultados exitosos e implementar cambios que mejoren su calidad. Este artículo analiza las características de las disertaciones defendidas en el primer programa de posgrado específico stricto sensu en Terapia Ocupacional. Tratase de un estudio exploratorio descriptivo con enfoque cuantitativo a través de la consulta de 107 disertaciones de maestría del 2012 al 2019. Se encontró que el 67,3% de las investigaciones obtuvo financiamiento; los temas más estudiados fuerón evaluación, contexto y fundamentos (67,2%); predominó el método cualitativo (57,9%) y el 65,4% resultó en artículos. La aplicación del conocimiento producido en los estudios de posgrado en escenarios de formación académica y práctica profesional es un desafío. calidad Ocupacional 10 201 2019 673 67 3 67,3 financiamiento evaluación 67,2% 672 2 (67,2%) 57,9% 579 57 9 (57,9% 654 65 4 65,4 artículos desafío 1 20 6 67, 67,2 (67,2% 57,9 5 (57,9 65, (67,2 57, (57, (67, (57 (67 (5 (6 (

Resumen Las recientes transformaciones en el modelo de evaluación utilizado por la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) suponen, entre otras cosas, considerar la necesidad de nuevas formas de evaluación que incluyan una participación más activa de la comunidad académica. Por ello, a partir de 2018 la Autoevaluación comenzó a constituir la estructura fundamental dentro de este modelo. En este ámbito, este artículo tiene como objetivo comprender la inserción de la Política de Autoevaluación en el Sistema de Evaluación CAPES, reflexionando sobre los posibles diálogos y significados que emergen en ese escenario. Se trata de un artículo teórico-empírico, con enfoque cualitativo, que utiliza investigación documental y entrevistas con expertos que trabajaron en el Grupo de Trabajo de Autoevaluación (GT) de la CAPES. Los resultados permiten conocer los antecedentes, aspectos conceptuales y motivacionales de la implementación de esta práctica, así como comprender otras posibles articulaciones, como el aprendizaje y la innovación y elementos que configuran un contexto emergente. La investigación promueve contribuciones, aunque sean introductorias, a las discusiones sobre esta práctica en el contexto de los estudios de posgrado brasilehos, estableciendo un campo fértil para estimular otras investigaciones. CAPES (CAPES suponen cosas académica ello 201 ámbito escenario teóricoempírico, teóricoempírico teórico empírico, empírico teórico-empírico cualitativo GT (GT antecedentes articulaciones emergente contribuciones introductorias brasilehos investigaciones 20 2

Resumo As recentes transformações no modelo de avaliação empregado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) presumem, entre outros sentidos, a ponderação sobre a necessidade de novas formas avaliativas que contemplem um envolvimento mais ativo da comunidade acadêmica. Desse modo, a partir de 2018, a autoavaliação passou a compor a estrutura fundamental dentro desse modelo. Nessa seara, este artigo objetiva compreender a inserção da Política de Autoavaliação no Sistema de Avaliação da CAPES, refletindo acerca das possíveis interlocuções e significados que emergem nesse cenário. Trata-se de um artigo teórico-empírico, de abordagem qualitativa, que recorre à pesquisa documental e entrevistas com especialistas que atuaram no Grupo de Trabalho (GT) de Autoavaliação da CAPES. Os resultados possibilitam apreender sobre antecedentes, aspectos conceituais e motivacionais da implantação dessa prática, bem como depreender outras possíveis articulações, como aprendizagem e inovação e elementos que configuram um contexto emergente. A pesquisa promove contribuições, ainda que introdutórias, para as discussões sobre essa prática no contexto da pós-graduação brasileira, constatando um campo fértil para estimular outras pesquisas. CAPES (CAPES presumem sentidos acadêmica modo 2018 seara cenário Tratase Trata se teóricoempírico, teóricoempírico teórico empírico, empírico teórico-empírico qualitativa GT (GT antecedentes articulações emergente contribuições introdutórias pósgraduação pós graduação brasileira pesquisas 201 20 2

Abstract Recent changes in the assessment model used by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) assume, among other things, the consideration of the need for new assessment methods that include a more active involvement of the academic community. As of 2018, Self-Assessment has become the fundamental structure within this model. This article aims to understand the integration of the Self-Assessment Policy in the CAPES Assessment System, reflecting on the possible interactions and implications that arise in this context. It is a theoretical-empirical article with a qualitative approach, using documental research and interviews with experts who were part of the CAPES Self-Assessment Working Group (WG). The results shed light on the antecedents, conceptual and motivational aspects of implementing this practice, as well as suggest other potential connections, such as learning, innovation, and elements shaping an emerging context. The research provides preliminary insights for discussions on this practice within the Brazilian graduate studies landscape, offering a fertile ground to inspire further research endeavors. (CAPES assume things community 2018 SelfAssessment Self System context theoreticalempirical theoretical empirical approach WG. WG . (WG) antecedents connections learning innovation landscape endeavors 201 (WG 20 2

Resumo O objetivo deste artigo é mostrar as trajetórias acadêmicas de professores universitários que cursam o doutorado e fazem parte do corpo docente de tempo integral de uma instituição de ensino superior da República Mexicana, com o intuito de favorecer uma melhor compreensão dos processos de transformação da instituição universitária. Para realizar este estudo, optou-se por uma abordagem qualitativa com uma perspectiva fenomenológica baseada na teoria fundamentada, e foram utilizadas narrativas escritas desenvolvidas pelos professores participantes deste estudo. Entre os achados mais relevantes, encontramos a diversidade em termos da gênese da vocação acadêmica e sua consequente trajetória, pois foram identificadas pelo menos duas tendências: as originadas na prática profissional específica e as nascidas no contexto universitário, sendo que as condições institucionais da universidade à qual pertencem os professores doutorandos desempenham um papel importante em ambas. Também chama a atenção o fato de que a determinação de se tornar um acadêmico pode ocorrer no início da vida profissional ou depois de ter experimentado outros campos de trabalho, o que está relacionado ao campo de conhecimento da graduação, determinando que os professores que estudaram filosofia entraram mais rápida e naturalmente no campo acadêmico, o que é diferente de outras profissões que exigiram, antes de se envolverem na academia, a experiência de trabalho no campo profissional específico.

Abstract This paper aims to show the academic trajectories of Ph. doctoral candidates who are part of the full-time faculty of a higher education institution in the Mexican Republic, with a view to favoring a better understanding of the transformation processes of the university institution. In order to carry out this study, we opted for a qualitative approach with a phenomenological perspective based on grounded theory and the use of written narratives developed by the participating professors in this study. The most relevant findings included diversity in the genesis of academic vocation and its consequent trajectory since at least two tendencies were identified: those originating in the specific professional practice and those born in the university context, with the institutional conditions of the university, to which the doctoral student teachers belong, playing an important role in both. It is also striking that the determination to become an academic can occur at the beginning of professional life or once they have already experienced other fields of work, which is related to the field of knowledge of undergraduate studies, determining that professors who are doctoral students are more likely to become academics than those who are not; determining that professors who studied philosophy, accessed more quickly and naturally way to the academic field, which is different in other professions, that required before involved in the academy, to experience work in the specific professional field.

Resumen El objetivo de este trabajo es mostrar las trayectorias académicas de profesores universitarios que estudian un doctorado y que forman parte del cuerpo docente de tiempo completo en una institución de educación superior en la República Mexicana, con miras a favorecer una mejor comprensión de los procesos de transformación de la institución universitaria. Para realizar este estudio, se optó por un enfoque cualitativo con perspectiva fenomenológica basada en la teoría fundamentada; se utilizaron narrativas escritas desarrolladas por los profesores participantes en este estudio. Dentro de los hallazgos más relevantes, se encontró diversidad en cuanto a la génesis de la vocación académica y su consecuente trayectoria, puesto que se identificaron al menos dos tendencias: las originadas en la práctica profesional específica y las nacidas en el contexto universitario, jugando un papel importante, en unas y en otras, las condiciones institucionales de la universidad a la que pertenecen los profesores estudiantes de doctorado. Resulta también llamativo que la determinación de convertirse en académico puede suceder al inicio de la vida profesional o ya una vez experimentados otros campos de trabajo, lo cual tiene relación con el campo del saber de los estudios de pregrado, determinando que profesores que estudiaron filosofía accedieron de manera más pronta y natural al ámbito académico, lo que resulta distinto en otras profesiones que requirieron antes de involucrarse en la academia de experimentar trabajos en el ámbito profesional específico.

Resumen: Introducción: La pandemia impactó en la calidad de vida, salud integral y formación de los estudiantes de posgrados a nivel mundial. Objetivos: Describir la percepción del efecto de la pandemia en la salud integral y formación académica de estudiantes de posgrado de pediatría de Uruguay durante los años 2019- 2021. Metodología: Estudio descriptivo, transversal mediante encuesta a estudiantes de las generaciones 2019, 20 y 21. Se analizaron variables sociodemográficas y percepción del efecto de la pandemia en calidad de vida, salud, formación académica y rendimiento. Resultados: Participaron 93 estudiantes (65% de los habilitados). La mediana de edad fue 30,5 años, de género femenino: 88%. Cursaron la especialidad por residencia: 78,4%, en Montevideo 96%. El 41,3% expresó que cursar el posgrado durante la pandemia repercutió de forma negativa en su calidad de vida. Reportando reducción de actividades sociales: 83,3%, oferta laboral: 33,3%. Manifestaron sentirse agotados: 84%, fatigados: 64,4%. Se le diagnosticó una enfermedad nueva a 12,2% trastorno de ansiedad 5, depresión 4; reportaron consumo de psicofármacos durante la pandemia 13,3% versus 5,5% previo a esta. Consideraron que su formación se afectó negativamente: 57,3% y afectación del rendimiento: 38,2%. Refirieron obstáculos en la participación de actividades virtuales: 94,3%, por superposición con otras actividades: 85,3%, o problemas de concentración: 22,4%. Conclusiones: Los encuestados reportaron efectos de la pandemia en su salud, sobre todo en el área psicoemocional, con repercusión en su calidad de vida. El efecto en la formación fue menor, identificándose puntos a mejorar, sobre todo evitar la superposición de actividades.

Resumo: Introdução: A pandemia impactou a qualidade de vida, a saúde integral e a formação de estudantes de pós-graduação em todo o mundo. Objetivos: Descrever a percepção do efeito da pandemia na saúde integral e na formação acadêmica dos estudantes de pós-graduação em pediatria no Uruguai durante os anos 2019-2021. Metodologia: Estudo descritivo, transversal, através de inquérito a estudantes das gerações 2019, 20 e 21. Foram analisadas variáveis sociodemográficas e percepção do efeito da pandemia na qualidade de vida, saúde, formação acadêmica e desempenho. Resultados: participaram 93 alunos (65% dos aprovados). A mediana de idade foi de 30,5 anos, sexo feminino: 88%. Estudaram a especialidade por meio de residência: 78,4%, em Montevidéu 96%. 41,3% expressaram que a realização de estudos de pós-graduação durante a pandemia teve um impacto negativo na sua qualidade de vida. Relatando redução de atividades sociais: 83,3%, oferta de emprego: 33,3%. Relataram sentir-se exaustos: 84%, fatigados: 64,4%. 12,2% foram diagnosticados com alguma doença nova: transtorno de ansiedade 5, depressão 4; 13,3% relataram consumo de psicotrópicos durante a pandemia versus 5,5% antes dela. Consideraram que o seu treino foi afetado negativamente: 57,3% e o desempenho foi afetado: 38,2%. Relataram obstáculos na participação em atividades virtuais: 94,3%, por sobreposição com outras atividades: 85,3%, ou problemas de concentração: 22,4%. Conclusões: Os entrevistados relataram efeitos da pandemia na sua saúde, especialmente na área psicoemocional, com impacto na sua qualidade de vida. O efeito no treinamento foi mínimo, identificando pontos de melhoria, principalmente evitando sobreposição de atividades.

Summary: Introduction: The pandemic impacted the quality of life, comprehensive health and training of postgraduate students worldwide. Objectives: Describe the perception of the effect of the pandemic on the comprehensive health and academic training of postgraduate pediatrics students in Uruguay during the years 2019-2021. Methodology: Descriptive, cross-sectional study using a survey of students from the 2019, 20 and 21 generations. Sociodemographic variables and perception of the effect of the pandemic on quality of life, health, academic training and performance were analyzed. Results: 93 students participated (65% of those qualified). The median age was 30.5 years, female: 88%. They studied the specialty through residency: 78.4%, in Montevideo 96%. 41.3% expressed that pursuing postgraduate studies during the pandemic had a negative impact on their quality of life. Reporting reduction in social activities: 83.3%, job offer: 33.3%. They reported feeling exhausted: 84%, fatigued: 64.4%. 12.2% were diagnosed with a new illness: anxiety disorder 5, depression 4; 13.3% reported consumption of psychotropic drugs during the pandemic versus 5.5% before it. They considered that their training was negatively affected: 57.3% and performance was affected: 38.2%. They reported obstacles in participating in virtual activities: 94.3%, due to overlap with other activities: 85.3%, or concentration problems: 22.4%. Conclusions: Respondents reported effects of the pandemic on their health, especially in the psychoemotional area, with an impact on their quality of life. The effect on training was minor, identifying points for improvement, especially avoiding overlapping activities.