Abstract The objective is to highlight the advantages of articulating induction and analogy with applied ethics in socio-educational projects. The review of articles shows that principlist ethics underpinned by deductive logic predominate in social projects, but some studies reveal dialogic and critical applied ethics structured with induction and analogy. Theoretical positions on the status of applied ethics are examined, confirming that induction and analogy are present both in the casuistry that culminates in the construction of maxims or prudential criteria, and in procedures that require the participation of those involved in each concrete case, and in the circle of critical hermeneutics with its dialectics. Using an analytical-synthetic procedure, 12 socio-educational projects carried out in a non-formal modality are examined. As a result, four combinations are distinguished: 1) prescriptive ethics and deductive logic; 2) ethics of recognition and alternate logics; 3) dialogic ethics and logic of discovery; and 4) prudential ethics of critical hermeneutics and dialectical logic. It is concluded that, by including induction and analogy in the ethics applied in socio-educational projects, a contribution is made to the improvement of learning and the production of behavioral patterns and moral convictions in accordance with the respective context.

Resumen El presente trabajo busca las ventajas de articular la inducción y la analogía con las éticas aplicadas en proyectos socioeducativos. La revisión de artículos muestra que en los proyectos sociales predominan las éticas principialistas, a las que subyace una lógica deductiva, pero algunos estudios revelan éticas aplicadas de corte dialógico y crítico estructuradas con la inducción y la analogía. Se examinan posiciones teóricas sobre el estatuto de las éticas aplicadas, confirmando que la inducción y la analogía están presentes, tanto en la casuística que culmina en la construcción de máximas o criterios prudenciales como en procedimientos que exigen la participación de los involucrados en cada caso concreto, y en el círculo de la hermenéutica crítica con sus dialécticas. Mediante un procedimiento analítico-sintético se examinan 12 proyectos socioeducativos realizados en modalidad no formal. Como resultado, se distinguen cuatro combinaciones: 1) ética prescriptiva y lógica deductiva, 2) ética del reconocimiento y lógicas alternadas, 3) ética dialógica y lógica del descubrimiento y 4) ética prudencial de la hermenéutica crítica y lógica dialéctica. Se concluye que, al incluir la inducción y la analogía en las éticas aplicadas en proyectos socioeducativos, se contribuye a la mejora de los aprendizajes y a la producción de pautas de comportamiento y convicciones morales acordes con el contexto respectivo.

Antecedentes: La educación en bioética es esencial para desarrollar competencias éticas en profesionales de la salud. Sin embargo, existe evidencia limitada sobre su implementación en programas de ciencias de la salud, particularmente en países en desarrollo. Objetivo: Evaluar la integración de la educación en bioética en programas de ciencias de la salud mediante el examen de los niveles de formación docente y la implementación curricular en una universidad privada de Paraguay. Métodos: Este estudio transversal analizó registros académicos de 105 docentes (tasa de respuesta del 34.7 %) y planes de estudio de siete programas de pregrado en ciencias de la salud durante 2020–2021. La recolección de datos incluyó demografía docente, formación en bioética, contenido curricular, metodologías de enseñanza y estrategias de evaluación. El análisis cuantitativo empleó estadística descriptiva y pruebas de chi-cuadrado, mientras que el análisis cualitativo examinó documentos curriculares. Resultados: Solo el 2 % de los docentes tenía calificaciones formales en bioética, mientras que el 24 % reportó formación no formal. El programa de Enfermería mostró tasas significativamente más altas de docentes con formación en bioética (71 %) en comparación con otros programas (0–22 %, P=0.03). Todos los programas, excepto Psicología, incluyeron principios éticos en sus declaraciones de misión, pero la implementación se limitó a cursos únicos obligatorios (34–85 horas) con métodos de enseñanza tradicionales basados en clases magistrales. Se encontraron variaciones significativas en el momento de la educación en bioética entre programas, desde el segundo hasta el décimo semestre. Conclusiones: Los hallazgos revelan brechas sustanciales entre las aspiraciones institucionales y la implementación real de la educación en bioética, caracterizada por una limitada formación docente y una integración curricular fragmentada. Los resultados sugieren la necesidad de mejorar el desarrollo docente, revisar el plan de estudios e implementar estrategias de enseñanza innovadoras para fortalecer la educación en bioética en los programas de ciencias de la salud.

Background: Bioethics education is essential for developing ethical competencies in healthcare professionals. However, limited evidence exists regarding its implementation in health sciences programs, particularly in developing countries. Objective: To assess the integration of bioethics education in health sciences programs by examining faculty training levels and curricular implementation at a private university in Paraguay. Methods: This cross-sectional study analyzed academic records from 105 faculty members (34.7% response rate) and curricula from seven undergraduate health sciences programs during 2020-2021. Data collection included faculty demographics, bioethics training, curricular content, teaching methodologies, and assessment strategies. Quantitative analysis employed descriptive statistics and chi-square tests, while qualitative analysis examined curricular documents. Results: Only 2% of faculty held formal bioethics qualifications, while 24% reported non-formal training. The Nursing program showed significantly higher rates of faculty with bioethics training (71%) compared to other programs (0-22%, P=0.03). All programs, except Psychology, included ethical principles in their mission statements, but implementation was limited to single mandatory courses (34–85 hours) with traditional lecture-based teaching methods. Significant variations were found in the timing of bioethics education across programs, ranging from second to tenth semester. Conclusions: Findings reveal substantial gaps between institutional aspirations and actual implementation of bioethics education, characterized by limited faculty training and fragmented curricular integration. Results suggest the need for enhanced faculty development, curriculum revision, and innovative teaching strategies to strengthen bioethics education in health sciences programs.

Resumen Los flujos actuales de información en línea han tomado dimensiones inmensurables, logrando con ello influir en las masas, tanto de forma positiva como negativa, permitiendo así la toma de decisiones y la generación de formas de pensar, que en diversas ocasiones resultan infundadas y provocan la desinformación. El análisis parte de la necesidad de generar una contribución epistémica en torno a los procesos de información en línea con fines de clasificación y caracterización general con especial enfoque hacia países emergentes (especialmente latinoamericanos) a través de la investigación documental. Esta propuesta identifica la construcción de una taxonomía de procesos de evaluación de la información, constituida en tres grupos generales: (1) los estructurados (provenientes de la educación formal y por medio de contenidos sistemáticos que provocan un aprendizaje explícito); (2) los no estructurados (adquiridos de forma deliberada, por medio de procesos no formales, que generan un aprendizaje tácito que no necesariamente es correcto o fundamentado); y (3) los complementarios (referidos a metodologías alternativas de diagnóstico sobre situaciones de desinformación). Se concluye presentando propuestas de diversas formas de intervención e identificación de mejores prácticas en razón de evitar sesgos en la mala interpretación, especialmente cuando la información es falsa.

Abstract Current online information flows have taken on immeasurable dimensions, thereby influencing the masses, both positively and negatively, thus allowing decision-making and the generation of ways of thinking, which on many occasions turn out to be unfounded and cause misinformation. The analysis is based on the need to generate an epistemic contribution around online information processes for the purposes of classification and general characterization with a special focus on emerging countries (especially Latin American) through documentary research. This proposal identifies the construction of a taxonomy of information evaluation processes, consisting of three general groups: (1) structured ones (coming from formal education and through systematic content that causes explicit learning); (2) unstructured ones (deliberately acquired, through non-formal processes, which generate tacit learning that is not necessarily correct or well-founded); and (3) complementary ones (referring to alternative methodologies for diagnosing misinformation situations). The paper concludes by presenting proposals for various forms of intervention and identifying best practices in order to avoid biases in misinterpretation, especially when the information is false.

Abstract This study consists of a bibliographical analysis of environmental education in Guinea-Bissau and its importance as a source of economic growth and development. As a result, a change in the structure of formal and non-formal education is proposed. The aim is to encourage the local population to adopt new, more environmentally friendly practices in various strategic areas for the country. Sustainability should be introduced into the school curriculum through interdisciplinarity. In higher education, the strategy is to increase the educational offer in areas of the environmental sector, as well as promoting research between international universities, companies and developing post- graduate programmes in close collaboration with other universities. Another strategic axis involves reorganising teacher training by including sustainability in its courses. Environmental education is currently a way of achieving social justice and the economic and social growth of a country.

Resumo O presente estudo consiste numa análise bibliográfica sobre a Educação Ambiental na Guiné-Bissau e a sua importância como fonte de crescimento e desenvolvimento económico. Como resultado, propõe-se uma alteração na estruturação da educação formal e não formal. O objetivo é incentivar à adoção de novas práticas mais amigas do ambiente por parte da população local, em diversas áreas estratégicas para o país. Deve-se introduzir no currículo escolar a sustentabilidade através da interdisciplinaridade. No Ensino Superior a estratégia passa por aumentar a oferta educativa em áreas do setor ambiental, bem como promover a investigação entre as universidades internacionais, empresas e desenvolver pós-graduações em estreita colaboração com outras universidades. Outro dos eixos estratégicos passa pela reorganização da formação de professores através da inserção da sustentabilidade nos seus cursos. A Educação Ambiental, atualmente, é uma forma de se atingir a justiça social, o crescimento económico e social de um país.

ABSTRACT In today's society, inclusive education contributes positively to reinforce tolerance, non-discrimination, communication, respect, equality, and inclusion of all regardless of our differences as human beings. The objective of the research is to offer a perspective of the teaching-learning process from new technologies, discrimination and inclusive communication in higher education. The methodology used was the critical documentary review from the qualitative approach. It was concluded that education has an important role both in its formal and non-formal context, in the family and in the community.

RESUMEN En la sociedad actual, la educación inclusiva contribuye de forma positiva a reforzar la tolerancia, la no discriminación, la comunicación, el respeto, la igualdad, y la inclusión de todos con independencia de nuestras diferencias como seres humanos. El objetivo de la investigación es ofrecer una perspectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje desde las nuevas tecnologías, la discriminación y la comunicación inclusiva en la educación superior. La metodología trabajada fue la revisión documental crítica desde el enfoque cualitativo. Se concluyó, que la educación tiene un papel importante tanto en su contexto formal como no formal, en la familia y en la comunidad.

Resumen En este artículo se expone la sistematización de una experiencia educativa en un contexto no formal. El objetivo fue reconocer los aspectos pedagógicos y didácticos emergentes durante el desarrollo de un club de ciencias. La investigación fue cualitativa, de carácter exploratorio e interpretativa. El diseño metodológico consistió en una sistematización de 10 sesiones de un club de ciencias dirigido a infantes, en el que participaron, como personas facilitadoras, un grupo de estudiantes de la Universidad de Costa Rica. Se utilizaron observaciones, entrevistas y un grupo focal. Los resultados evidencian dimensiones teóricas, pedagógicas y didácticas. Los aspectos pedagógicos remiten al deseo de aprender y comunicar conocimientos, y a los sentimientos de satisfacción y preocupación por enseñar. Los aspectos didácticos hacen referencia a la motivación de enseñar mediante actividades interesantes como el trabajo en equipo, con aportes de diferentes disciplinas. Las conclusiones señalan que las experiencias de las personas estudiantes favorecieron un proceso de formación y transformación personal y grupal. Además, se evidenció que la ciencia que se enseña es abordada desde un conocimiento empírico de demostración y experimentación. Por último, se destaca la importancia de la comunicación y de la reflexión para la mejora de los procesos de educación no formales.

Abstract This paper presents the systematization of a non-formal educational experience. The aim of this study was to recognize the emerging pedagogical and didactic aspects during a science’s club. The research was qualitative, exploratory, and interpretive. The methodological design was a systematization of 10 sessions of a science's club for infants. University of Costa Rica students were the facilitators. Observations, interviews, and a focus group were used. The results show pedagogical and didactic theoretical dimensions. The pedagogical aspects refer to the desire to learn and communicate knowledge, satisfaction and concern for teaching. The didactic aspects refer to the motivation to teach through interesting activities through teamwork, with contributions from different disciplines. The conclusions indicate that the experiences of the students favored a process of personal and group training and transformation. Furthermore, the science taught is approached from empirical knowledge of demonstration and experimentation and the importance of communication and reflection for the improvement of non-formal education processes is highlighted.

Resumen El presente trabajo revela la importancia de la adopción de perspectivas situadas para la apropiación creativa de tecnología orientadas a la inclusión social, especialmente en contextos de encierro punitivo. Este estudio se propone aportar a la construcción del modelo «Apropiación Creativa Tecnologías-Articulación Contenidos Curriculares» entendiéndolo como una herramienta teórica-metodológica. La elaboración de esta se realizó a partir de una prueba piloto en un centro penal juvenil de una provincia Argentina, lo cual posibilitó una aproximación empírica y situada. Este estudio de caso aporta información relevante para los espacios de encierro punitivo donde requieren de un proceso de coconstrucción entre las prácticas educativas formales y no formales. Los resultados posibilitan la comprensión de las necesidades y desafíos en la integración de tecnología en la educación de jóvenes privados de libertad y destacan la necesidad de construir iniciativas innovadoras que comprendan la inscripción de estas orientaciones en los proyectos institucionales.

Abstract The present work reveals the importance of adopting situated perspectives for the creative appropriation of technology aimed at social inclusion, especially in contexts of punitive confinement. This study aims to contribute to the construction of the «Creative Appropriation of Technologies-Articulation of Curricular Contents» model, understanding it as a theoretical-methodological tool. The development of this model was carried out based on a pilot test in a juvenile penal center in an Argentine province, which enabled an empirical and situated approach. This case study provides relevant information for spaces of punitive confinement where a process of coconstruction between formal and non-formal educational practices is required. The results enable the understanding of the needs and challenges in the integration of technology in the education of young people deprived of liberty and highlight the need to build innovative initiatives that include the inscription of these orientations in institutional projects.

Resumo Este trabalho revela a importância da adoção de perspectivas situadas para a apropriação criativa de tecnologia, voltadas para a inclusão social, especialmente em contextos de confinamento punitivo. Este estudo visa contribuir para a construção do modelo «Apropriação Criativa de Tecnologias-Articulação de Conteúdos Curriculares», entendendo-o como uma ferramenta teórico-metodológica. O desenvolvimento desta ferramenta foi realizado a partir de um teste piloto em um centro penal juvenil de uma província Argentina, o que possibilitou uma abordagem empírica e situada. Este estudo de caso fornece informações relevantes para espaços de confinamento punitivo onde é necessário um processo de co-construção entre práticas educativas formais e não formais. Os resultados permitem compreender as necessidades e desafios na integração da tecnologia na educação de jovens privados de liberdade e salientam a necessidade de construir iniciativas inovadoras que incluam a inscrição dessas orientações nos projetos institucionais.

Resumen El siguiente artículo analiza la influencia de la trayectoria académica y el «sistema sexo-género» en la participación de personas mayores en la educación no formal. Este trabajo emerge de una investigación reciente realizada en UNI3 Montevideo, una de las principales instituciones educativas del Uruguay dirigida a esta población y pionera en América Latina. Desde un abordaje principalmente cualitativo y con aportes teóricos de la Pedagogía Social, se profundiza acerca de los rasgos característicos de los participantes, reflexionando sobre posibles escenarios desde una mirada inclusiva.

Abstract The following article analyzes the influence of academic path and the «sex-gender system» on the participation of elderly adults in non-formal education. This work emerges from a recent research carried out at UNI3 Montevideo, one of the main educational institutions in Uruguay aimed at this population and a pioneer in Latin America. From a mainly qualitative approach and with theoretical contributions from Social Pedagogy, the characteristic features of the participants are deeply analyzed, reflecting on possible situations from an inclusive perspective.

RESUMO Atualmente, um dos principais desafios enfrentados pelos espaços não formais é garantir que todas as pessoas tenham acesso de maneira inclusiva e acessível às informações e aos recursos culturais e científicos disponíveis nos museus. Este estudo descreve o processo de criação de materiais em Braille que foram incorporados à curadoria da exposição “Anatomizando: uma viagem pelo corpo humano”, realizada de abril a junho de 2023 no Museu de Anatomia da Universidade Federal do Ceará. Trata-se de um relato de experiência sobre a produção e mediação de elementos expositivos desenvolvidos de forma acessível para pessoas com deficiência visual durante a exposição. A pesquisa examina a primeira exposição museográfica voltada para o ensino de ciências, com foco na anatomia humana, que contou com a participação de estudantes não videntes em todas as fases, desde a pesquisa até a mediação. A exposição apresentou nove estações que envolveram a exploração tátil de peças anatômicas feitas de glicerina, resina, poliéster, plastilina, biscuit e modelos tridimensionais impressos em 3D. Como resultado, a proposta de exposição desenvolvida de forma significativa e inovadora um modelo original de exposição acessível em um museu universitário, que se concentra no ensino por meio de seus elementos expositivos e na integração entre visitantes com e sem deficiência visual. Isso contribuiu para estimular múltiplos sentidos e abordagens para aquisição de conhecimento.

ABSTRACT Currently, one of the main challenges facing non-formal spaces is to ensure that all people have inclusive and accessible access to the information and cultural and scientific resources available in museums. This study describes the process of creating Braille materials that were incorporated into the curation of the exhibition "Anatomizing: a Journey through the Human Body,” held from April to June 2023 at the Anatomy Museum of the Federal University of Ceará. This is an experience report on the production and mediation of exhibition elements developed in an accessible way for visually impaired people during the exhibition. The research examines the first museum exhibition aimed at teaching science, with a focus on human anatomy, which involved the participation of non-visually impaired students at all stages, from research to mediation. The exhibition featured nine stations involving the tactile exploration of anatomical pieces made of glycerin, resin, polyester, plasticine, biscuit, and 3D printed three-dimensional models. As a result, the exhibition proposal developed in a significant and innovative way an original model of accessible exhibition in a university museum, which focuses on teaching through its exhibition elements and on integration between visually impaired and non-visually impaired visitors. This contributed to stimulating multiple senses and approaches to acquiring knowledge.

RESUMEN En la actualidad, uno de los principales retos a los que se enfrentan los espacios no formales es garantizar que todas las personas tengan un acceso inclusivo y accesible a la información y a los recursos culturales y científicos disponibles en los museos. Este estudio describe el proceso de creación de materiales en Braille que se incorporaron a la curaduría de la exposición “Anatomizando: un viaje por el cuerpo humano”, realizada de abril a junio de 2023 en el Museo de Anatomía de la Universidad Federal de Ceará. Se trata de un informe de experiencia sobre la producción y mediación de elementos expositivos desarrollados de forma accesible para personas con discapacidad visual durante la exposición. La investigación examina la primera exposición museística destinada a la enseñanza de las ciencias, centrada en la anatomía humana, que contó con la participación de estudiantes sin discapacidad visual en todas las fases, desde la investigación hasta la mediación. La exposición contaba con nueve estaciones que implicaban la exploración táctil de piezas anatómicas hechas de glicerina, resina, poliéster, plastilina, galleta y modelos tridimensionales impresos en 3D. Como resultado, la propuesta expositiva desarrolló de forma significativa e innovadora un modelo original de exposición accesible en un museo universitario, centrado en la enseñanza a través de sus elementos expositivos y en la integración entre visitantes con y sin discapacidad visual. Esto contribuyó a estimular múltiples sentidos y enfoques para adquirir conocimientos.

ABSTRACT This article addresses the theoretical foundations of the non-formal educational dimension of local development from the perspective of sociological sciences. From the analysis-synthesis, induction-deduction and content analysis, the submission of the educational aspect was revealed, as well as its non-conception and explanation as an independent dimension, in the evolution of the dimensions related to this type of development. As a result of the theoretical systematization carried out, it is based on the Sociology of Education, in the field of the non-formal educational modality, Critical Pedagogy and Community Self-Development as the theoretical trends that support it.

RESUMEN El presente artículo aborda los fundamentos teóricos de la Dimensión educativa no formal del desarrollo local, bajo la mirada de las Ciencias Sociológicas. A partir del análisis-síntesis, inducción-deducción y el análisis de contenido, se develó la sumisión del aspecto educativo, así como su no concepción y explicación como dimensión independiente, en el devenir de las dimensiones relacionadas con este tipo de desarrollo. Como resultado de la sistematización teórica realizada, se fundamenta desde la Sociología de la educación, en el campo de la modalidad educativa no formal, la Pedagogía Crítica y el Autodesarrollo Comunitario como las tendencias teóricas que la sustentan.

Resumen (Introducción): El programa Estado Verde es un instrumento de acreditación creado por el Ministerio del Medio Ambiente de Chile para que las instituciones públicas del país, de forma voluntaria, puedan desarrollar una gestión ambiental en sus dependencias. El programa busca, entre sus principales fines, fomentar el desenvolvimiento de hábitos ambientales en las personas funcionarias públicas, mediante la educación ambiental. (Objetivo): Determinar si las campañas educacionales y comunicacionales que promueve el programa han generado cambios en los hábitos y las conductas ambientales del personal público. (Metodología): Se utilizó el método combinado y para ello se elaboró una encuesta, sobre un universo de 25 000 personas funcionarias. Se obtuvo una muestra de 270 casos, con un nivel de confianza del 90 % y de error de 5 %. Asimismo, se aplicaron 15 entrevistas en profundidad. Los resultados se analizaron por separado y luego se efectuó un análisis cruzado. (Resultados): Las personas funcionarias reconocen cambios de hábitos favorables para el cuidado ambiental en sus instituciones, aunque estos no son generalizados. (Conclusiones): Si bien el programa Estado Verde genera cambios de hábitos y conductas en el personal público, requiere un reforzamiento en el fomento de sus estrategias educativas y de modificaciones en algunas exigencias, para un pleno cumplimiento de su objetivo en materia de educación ambiental no formal. Asimismo, los hallazgos pueden ser útiles para que los Estados latinoamericanos adopten acciones proambientales en el funcionamiento administrativo de sus instituciones públicas.

Abstract (Introduction): Green State accreditation program is an instrument created by the Chilean Ministry of the Environment so that Chilean public institutions, on a voluntary basis, can conduct environmental management in their facilities. Among the main purposes of the program, it seeks to encourage the advance of environmental habits in public officials through environmental education. (Objective): To determine if the educational and communicational campaigns promoted by the program have generated changes in the environmental habits and behaviors of civil servants. (Methodology): The combined method was used, and for this purpose a survey was designed, on a universe of 25 000 employees obtaining a sample of 270 cases, with a confidence level of 90 % and an error level of 5 %. In addition, 15 in-depth interviews were conducted. The results were analyzed separately and then a cross analysis was developed. (Results): Officials recognize changes in habits favorable to environmental care in their institutions, although these are not generalized. (Conclusions): While the Green State accreditation program does induce changes in habits and behaviors among public employees, it requires additional reinforcement in the promotion of its educational strategies and modifications in certain requirements to fully achieve its goal in non-formal environmental education. Furthermore, the findings may be useful for Latin American States to adopt pro-environmental actions in the administrative functioning of their public institutions

Resumen Los clubes de ciencias son espacios de enseñanza no formal, destinados a la educación científica de los estudiantes. En la actualidad, con amplia difusión a nivel mundial, los clubes son espacios importantes para acercar e incentivar a diferentes grupos de edad al mundo científico. Para investigar los temas trabajados en los clubes de ciencia, tanto en el contexto brasileño como en el internacional, este estudio tiene como pregunta guía: ¿qué temas presentan las investigaciones del siglo XXI sobre los clubes de ciencia a nivel nacional e internacional? Para ello se realizó un estudio exploratorio mediante metanálisis cualitativo, basado en autores como Stern y Harris, 1985; Bicudo, 2014; y Lima y Richter, 2018. Se realizaron búsquedas de tesis, disertaciones y artículos internacionales disponibles en las siguientes bases de datos electrónicas: i) Biblioteca Nacional de Tesis y Disertaciones (BNTD); ii) Catálogo Capes de Tesis y Disertaciones (CTD/CAPES); iii) Biblioteca Científica Electrónica en Línea (SCIELO); iv) Instituto de Ciencias de la Educación (ERIC). Además, buscamoslos estudios disponibles en el portal de la Red Internacional de Clubes de Ciencias. En total se encontraron 60 estudios. Los estudios fueron analizados y luego categorizados en tres ejes centrales: clubes de ciencia y educación científica; clubes de ciencia y educación integral; y clubes de ciencia y asuntos sociales. Se observó que el eje “clubes de ciencia y temas sociales” es el que alberga la menor producción nacional e internacional, demostrando ser un campo aún escaso y propicio para ser explorado.

Abstract Science clubs are non-formal teaching spaces, intended for the scientific education of students. At present, with wide diffusion worldwide, the clubs are important spaces to bring closer and encourage different age groups to the scientific world. In order to investigate the themes worked on in science clubs, both in the Brazilian and international context, this study has as its guiding question: what themes are presented by 21st century research on science clubs at the national and international level? For this, an exploratory study was carried out through qualitative meta-analysis, based on authors such as Stern and Harris, 1985; Bicudo, 2014; and Lima and Richter, 2018. Theses, dissertations and international articles were searched in the following electronic databases: i) National Library of Theses and Dissertations (BNTD); ii) Capes Catalog of Theses and Dissertations (CTD/CAPES); iii) Online Scientific Electronic Library (SCIELO); iv) Institute of Education Sciences (ERIC). In addition, we look forthe studies available on the portal of the International Network of Science Clubs. In total, 60 studies were found. The studies were analyzed and then categorized into three central axes: science clubs and science education; science clubs and comprehensive education; and science and social affairs clubs. It was observed that the axis "science clubs and social issues" is the one that houses the least national and international production, proving to be a still scarce and favorable field to be explored.

Résumé Les clubs de sciences sont des espaces d'enseignement non formels, destinés à l'enseignement des sciences aux étudiants. Actuellement, avec une large diffusion mondiale, les clubs sont des espaces importants pour rassembler et encourager différents groupes d'âge au monde scientifique. Afin d'enquêter sur les thèmes travaillés au sein des clubs scientifiques, tant dans le contexte brésilien qu'international, cette étude a pour question directrice : quels thèmes la recherche du XXIe siècle présente-t-elle sur les clubs scientifiques au niveau national et international ? Pour cela, une étude exploratoire a été réalisée par méta-analyse qualitative, basée sur des auteurs tels que Stern et Harris, 1985 ; Bicudo, 2014 ; et Lima et Richter, 2018. Les thèses, mémoires et articles internationaux disponibles dans les bases de données électroniques suivantes ont été recherchés : i) National Library of Theses and Dissertations (BNTD) ; ii) Catalogue Capes des Thèses et Mémoires (CTD/CAPES) ; iii) Bibliothèque électronique scientifique en ligne (SCIELO) ; iv) Institut des sciences de l'éducation (ERIC). Par ailleurs, nous avons recherché,les études disponibles sur le portail du Réseau International des Clubs Scientifiques. Au total, 60 études ont été recensées. Les études ont été analysées puis classées en trois axes centraux : les clubs scientifiques et l'enseignement des sciences ; clubs scientifiques et éducation complète; et les clubs scientifiques et sociaux. Il a été observé que l'axe « clubs scientifiques et enjeux de société » est celui qui détient les plus petites productions nationales et internationales, s'avérant être un domaine encore rare et propice à être exploré.

Resumo Os Clubes de Ciências são espaços não-formais de ensino, voltados à educação científica dos estudantes. Atualmente, com uma ampla difusão mundial, os clubes são espaços importantes para aproximar e incentivar diferentes faixas etárias ao mundo científico. A fim de investigar as temáticas trabalhadas dentro dos Clubes de Ciências, tanto no contexto brasileiro, quanto no contexto internacional, esse estudo tem como questão norteadora: quais temáticas de pesquisa são apresentadas no século XXI sobre Clubes de Ciências a nível nacional e internacional?”. Para isso foi realizado um estudo exploratório utilizando-se da metanálisequalitativa, pautando-se em autores como Stern e Harris, 1985; Bicudo, 2014; Lima e Richter, 2018. Se buscou teses, dissertações e artigos internacionais disponíveis nas bases eletrônicas a seguir: i) Biblioteca Nacional de Teses e Dissertações (BNTD); ii) Catálogo de Teses e Dissertações da Capes (CTD/CAPES); iii) ScientificElectronic Library Online (SCIELO); iv) InstituteofEducation Science (ERIC). Além de estudos disponíveis no portal Rede Internacional de Clubes de Ciências. Ao total foram encontrados 60 estudos. Os estudos foram analisados e categorizados em três eixos centrais: Clubes de Ciências e a educação científica; Clubes de Ciências e formação integral; e Clubes de Ciências e questões sociais. Se observou que o eixo “Clubes de Ciências e questões sociais” é o que menor detém produções nacionais e internacionais, demonstrando ser um campo ainda escasso e propício a ser explorado.

Resumen Los residuos, emanados de las actividades humanas, se manifiestan en diversos entornos y generan un impacto adverso sobre el medio ambiente. Por ende, el propósito de esta investigación consistió en presentar un programa de educación ambiental no formal y con un enfoque sustentable dirigido al manejo de los residuos sólidos urbanos (PEANFSRSU) en la comunidad de Las Vigas, Guerrero (México). El sustento de esta indagación se encuentra en la problemática latente y los desafíos asociados con la gestión inadecuada de los RSU en la mencionada comunidad, sumado a la insuficiencia de prácticas y comportamientos idóneos por parte de sus habitantes. Para ello, se adoptó una metodología mixta, que incluyó la observación directa en localidades específicas, la aplicación de encuestas a 56 personas, así como entrevistas con 42 informantes clave. Los resultados del diagnóstico revelaron carencias significativas de índole socioeconómica y ambiental. En concreto, el 63 % de los encuestados identificó la problemática asociada con los RSU, mientras que el 68 % percibió las consecuencias de la contaminación generada por estos residuos en distintos ámbitos sociales. Asimismo, en términos económico-políticos, el 46 % consideró que el problema de los RSU constituía una preocupación de gran envergadura. Finalmente, las entrevistas arrojaron luz sobre la magnitud del problema que representan los RSU en la comunidad, pues se evidenció la falta de implementación de conocimientos existentes y la deficiencia en la conciencia ambiental. Con base en estos hallazgos, se concibió el PEANFSRSU, el cual se estructuró en cuatro fases: contexto, estructuración, programación y evaluación. En conclusión, la problemática de los RSU en Las Vigas exige una respuesta concertada entre la comunidad y las autoridades.

Resumo Os resíduos surgem das atividades humanas, tornam-se presentes em diversos ambientes e impactam adversamente o meio ambiente. O objetivo do estudo foi apresentar uma proposta de Programa de Educação Ambiental Não Formal e Sustentável sobre Resíduos Sólidos Urbanos (PEANFSRSU) na comunidade de Las Vigas, Guerrero, México. Os resíduos sólidos são analisados em várias áreas da ciência e disciplinas, incluindo ciências sociais, ambientais e educação. Esta pesquisa é justificada pelas problemáticas e desafios relacionados ao manejo inadequado dos resíduos sólidos urbanos na referida comunidade, bem como pela escassez de práticas e comportamentos adequados por parte dos habitantes. Foi um estudo misto, envolvendo observação no local, uma pesquisa com 56 pessoas e entrevistas com 42 informantes-chave. Os resultados do diagnóstico revelaram deficiências socioeconômicas e ambientais significativas. Sessenta e três por cento dos entrevistados reconheceram os problemas associados aos resíduos sólidos, enquanto 68% perceberam que a poluição causada por esses resíduos tem consequências em diversos aspectos sociais. Em termos econômico-políticos, 46% consideraram que o problema dos resíduos sólidos urbanos é de grande preocupação. A entrevista revelou que os resíduos sólidos representam um problema sério na comunidade, com falta de aplicação prática dos conhecimentos existentes e deficiências na conscientização ambiental. Com base nesses achados, o PEANFSRSU foi elaborado, estruturado em quatro fases: contexto, estruturação, programação e avaliação. Em conclusão, a problemática dos resíduos sólidos em Las Vigas exige uma resposta coordenada entre a comunidade e as autoridades.

Abstract Waste arises from human activities, appears in various environments, and adversely impacts the environment. The study aimed to present a proposal for a Non-Formal and Sustainable Environmental Education Program on Urban Solid Waste (PEANFSRSU) in Las Vigas community, Guerrero, Mexico. Solid waste is analyzed across various scientific fields and disciplines, including social sciences, environmental studies, and education. This research is justified by challenges related to inadequate waste management and the scarcity of appropriate practices in the community. It employed a mixed-methods approach, involving on-site observation, a survey of 56 individuals, and interviews with 42 key informants. Diagnostic results revealed significant socioeconomic and environmental deficiencies. Sixty-three percent of respondents recognized the issues associated with solid waste, while 68% perceived social consequences of waste pollution. Economically and politically, 46% considered waste a major concern. Interviews indicated that waste poses a serious problem in the community, with a lack of practical application of existing knowledge and deficiencies in environmental awareness. Based on these findings, the PEANFSRSU was designed, structured into four phases: context, structuring, programming, and evaluation. In conclusion, addressing the waste issue in Las Vigas requires a coordinated response from both the community and authorities

ABSTRACT: Inclusion of rural youth is of great importance to facilitate nutritional security and make the food chain more sustainable. A positive attitude is necessary for active participation in agricultural activities. This case study was an attempt to check the attitude of rural youth regarding sustainable farming and its contributing factors. The study was carried out in the Punjab province of Pakistan and a transverse research design was used for this quantitative study. An interview schedule was used for getting the face-to-face response of rural youth. To make the unknown population of rural youth in Punjab, the Fisher formula was used and a sample of 413 was selected from purposely selected three districts of Punjab. After recording data, Statistical Package for Social Sciences (SPSS) was used to analyze the data. Descriptive Statistics was used to explain the response of rural youth for the decision on the base of data. Only 53 young farmers said that they have never been part of the formal education system and maximum number of farmers was close to 24 years of age or more than that. Rural youth of Punjab is lacking in non-formal education for acquiring or maintaining their skills & interests. Unemployment and having limited farm income are the biggest challenges that rural youth is facing. Rural youth show a strong inclination towards opting for sustainable farming alongside the availability of a supportive network. Regarding to learning capacities rural youth is lacking related to knowledge, communication means, novel approaches and in promoting sustainable farming initiatives. To achieve the goal of sustainability in changing environment, rural youth must have access to continuous training, communication sources, membership, or association with organizations with novel ideas covering all the changes happening in the farming business.

RESUMO: Para facilitar a segurança nutricional e tornar a cadeia alimentar mais sustentável, a inclusão da juventude rural é de grande importância. Uma atitude positiva é necessária para a participação ativa nas atividades agrícolas. Este estudo de caso foi uma tentativa de verificar a atitude da juventude rural em relação à agricultura sustentável e seus fatores contribuintes. O trabalho foi realizado na província de Punjab, no Paquistão, e um projeto de pesquisa transversal foi usado para este estudo quantitativo. Um roteiro de entrevista foi usado para obter a resposta face a face da juventude rural. Para determinar a população desconhecida de jovens rurais em Punjab, a fórmula de Fisher foi usada e uma amostra de 413 foi selecionada de três distritos selecionados de Punjab. Após o registro dos dados, foi utilizado o Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) para análise dos dados. A Estatística Descritiva foi utilizada para explicar a resposta dos jovens rurais para a decisão sobre a base de dados. Apenas 53 jovens agricultores disseram que nunca fizeram parte do sistema de educação formal e o número máximo de agricultores foi próximo aos 24 anos de idade ou mais. A juventude rural de Punjab carece de educação não formal para adquirir ou manter suas habilidades e interesses. Atualmente, o desemprego e a renda agrícola limitada são os maiores desafios que a juventude rural enfrenta. A juventude rural mostra uma forte inclinação para optar pela agricultura sustentável, juntamente com a disponibilidade de uma rede de apoio. No que diz respeito às capacidades de aprendizagem, a juventude rural carece de conhecimentos relacionados, meios de comunicação, novas abordagens e, até certo ponto, participação em organizações que promovem iniciativas de agricultura sustentável. Para alcançar a meta de sustentabilidade no ambiente em mudança, a juventude rural deve ter acesso a treinamento contínuo, fontes de comunicação, associação ou associação com organizações com ideias inovadoras que cubram todas as mudanças que ocorrem no negócio agrícola.

Post-digital, as a timeframe set, raises specific concerns for young adults engaged in artistic and cultural activities, seeking to establish a sustainable livelihood within a semi-rural South African context. They grapple with issues such as determining their positionality within a world marked by fading boundaries between the physical and digital. To better understand the post-digital impact on experiential learning opportunities for young adults, the authors explored the specific ways and extent to which active engagement in shortfilm-making contributes to developing critical self-awareness among the participating post-school youth. An assemblage of transformative theories and concepts, rather than pre-determined methodologies, guided this inquiry that extended beyond the development of career and workplace competencies. The strengths of spaciousness and in-between boundary positions provided by the spider's thread metaphor served as a useful methodological tool. Moving beyond the limitations of traditional discourse and content analysis, multimodal discourse analysis in combination with a modified, six-category measuring instrument was used to explore (analyse) the evidence (data) created as products of active participant engagement in a shortfilm-making project, over a 10-month period in 2020. Findings revealed that, for the participants, it was by moving from physical self-centred understandings of reality to experiential creations of authentic reality (shortfilm-productions) and involving an expanded awareness of those alternative possibilities that nurtured their potential transpersonal growth. TRANSDISCIPLINARY CONTRIBUTION: A synthesis of arts-based, post-qualitative and developmental phenomenographic approaches was employed to create, explore and communicate evidence in ways that present a holistic picture of alternative pathways to knowledge production.