Abstract In the science field, the use of Problem-Based Learning (PBL) methodology is becoming increasingly common, and the learning outcome is often captured in a written report. In our study, we consider the problem-solving report a formative-evaluative genre that has a dual purpose: to be a learning activity and to be an evaluation product. From the genre theory (Swales, 1990, 2004), we describe the rhetorical organization of this genre by means of a corpus of written texts in the area of biology and, subsequently, we analyze the first move in depth, considering, on the one hand, the levels of reading comprehension (Cassany, 2006; Gordillo & Flórez, 2009; Guevara, Cárdenas & Reyes, 2015) and, on the other, the taxonomies of learning (Bloom et al. (1956) reformulated by Anderson & Krathwohl, 2001; Biggs & Collis, 1982, 1989). The results indicate that there are four rhetorical moves that possess different communicative purposes. In the case of the first move, problematization, there are three types of questions that account for the level of abstraction of acquired knowledge and the problematization that the students carry out based on the case presented in the PBL. In this move, transactional interrogative statements predominate (Escandell, 2013), using simple discursive resources such as definition, description, classification, or enumeration. Since the genre has not been described before, it is necessary to deconstruct it and model it in order to understand its scope in disciplinary training in the field of science.

Resumen En el área de las ciencias es cada vez más recurrente la utilización de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), cuyo resultado de aprendizaje se recoge frecuentemente en un informe escrito. En nuestro estudio, denominamos informe de resolución de problemas al género formativo-evaluativo que cumple una doble finalidad: ser una actividad de aprendizaje y ser un producto de evaluación. Desde la teoría del género (Swales, 1990, 2004), se describe la organización retórica de este género por medio de un corpus de textos escritos del área biología y, posteriormente, se profundiza en el análisis de la primera movida, considerando, por una parte, los niveles de comprensión lectora (Cassany, 2006; Gordillo & Flórez, 2009; Guevara, Cárdenas & Reyes, 2015) y, por otra, las taxonomías de aprendizaje (Bloom et al. (1956) reformulada por Anderson & Krathwohl, 2001; Biggs & Collis, 1982, 1989). Los resultados indican que existen cuatro movidas retóricas que poseen diferentes propósitos comunicativos. En el caso de la primera movida, problematización, existen tres tipos de preguntas que dan cuenta del nivel de abstracción de conocimiento adquirido y de la problematización que realizan los estudiantes a partir del caso expuesto en el ABP. En esta movida, predominan los enunciados interrogativos transaccionales (Escandell, 2013), utilizando recursos discursivos sencillos como la definición, descripción, clasificación o enumeración. Debido a que el género no ha sido descrito con anterioridad, es necesario deconstruirlo y modelarlo para poder comprender su alcance en la formación disciplinar del ámbito de las ciencias.

Resumen Este trabajo examina, a la luz del análisis de movidas propuesto por Swales (1990), las estrategias retóricas movilizadas en la sección de consideraciones finales de artículos del área de Lingüística. Para el estudio, de carácter exploratorio, se seleccionaron 10 artículos publicados en periódicos brasileños, cuyas secciones finales fueron sometidas al análisis de movidas y pasos retóricos, a partir del modelo presentado por Cotos, Huffman y Link (2015). Los resultados indican estrategias recurrentes para retomar los objetivos, métodos, resultados, contribuciones e implicaciones de la investigación, además de posibles sugerencias para nuevos estudios. Sin embargo, la retoma de objetivos o métodos como forma de iniciar la sección constituye uno de los puntos más visibles en los que los textos se alejan del modelo de análisis, ratificando la flexibilidad inherente al género, dentro de los límites de las convenciones establecidas por la comunidad académica. examina 1990, 1990 , (1990) Lingüística estudio exploratorio 1 brasileños retóricos Cotos 2015. 2015 . (2015) investigación estudios embargo género académica 199 (1990 201 (2015 19 (199 20 (201 (19 2 (20 (1 (2 (

Abstract This work aims to examine, under the light of the move analysis proposed by Swales (1990), the rhetorical strategies mobilized in the conclusion section of articles in the field of Linguistics. For the study, of an exploratory character, ten articles published in Brazilian journals were selected, whose conclusive sections were submitted to the analysis of rhetorical movements and steps, based on the model presented by Cotos, Huffman and Link (2015). As a result, recurrent strategies for resuming the objectives, methods, results, contributions, and implications of the research were found, along with possible suggestions for new studies. However, the resumption of objectives or methods as a way of starting the section constitutes one of the most visible points at which the texts move away from the analysis model, ratifying the flexibility inherent to the genre, within the limits of the established conventions of the academic community. examine 1990, 1990 , (1990) Linguistics study character selected steps Cotos 2015. 2015 . (2015) result results contributions found studies However genre community 199 (1990 201 (2015 19 (199 20 (201 1 (19 2 (20 (1 (2 (

Resumo Este trabalho examina, à luz da análise de movimentos proposta por Swales (1990), as estratégias retóricas mobilizadas na seção de considerações finais de artigos da área de Linguística. Para este estudo, de natureza exploratória, foram selecionados dez artigos publicados em periódicos brasileiros, cujas seções conclusivas foram submetidas à análise de movimentos e passos retóricos, com base no modelo apresentado por Cotos, Huffman e Link (2015). Os resultados indicam estratégias recorrentes de retomada dos objetivos, métodos, resultados, contribuições e implicações da pesquisa, além de eventuais sugestões de novos estudos. Entretanto, a retomada de objetivos ou métodos como forma de iniciar a seção constitui um dos pontos mais visíveis em que os textos se afastam do modelo de análise, ratificando a flexibilidade inerente ao gênero, nos limites das convenções estabelecidas pela comunidade acadêmica. examina 1990, 1990 , (1990) Linguística estudo exploratória brasileiros retóricos Cotos 2015. 2015 . (2015) pesquisa estudos Entretanto gênero acadêmica 199 (1990 201 (2015 19 (199 20 (201 1 (19 2 (20 (1 (2 (

Resumen La necesidad de divulgar el conocimiento académico-científico ha derivado en una mayor atención al resumen que precede al artículo de investigación científica, especialmente en cuanto a su variación disciplinaria y cultural. El presente estudio contrasta la organización retórica de resúmenes escritos en español e inglés en la disciplina de la lingüística. El corpus utilizado está compuesto por 60 resúmenes, 30 de cada idioma, extraídos de seis revistas especializadas indexadas en SciELO y SCOPUS. El análisis del corpus siguió un enfoque descendente. Los resultados muestran que los resúmenes en español son menos complejos retóricamente que los escritos en inglés. Por otra parte, se ha revelado que predomina la autorreferencia impersonal en textos de ambos idiomas excepto en la movida retórica de ‘propósito’, en la que los escritos ingleses muestran un uso más frecuente de la primera persona plural. Se concluye que la variación cultural tiene cierto impacto en la escritura de las comunidades discursivas.

Abstract Abstracts have become a genre of interest due to the increasing importance of disseminating academic and scientific knowledge. The present study contrasts the rhetorical organization of abstracts written in English and Spanish published in Linguistics journals. The corpus consists of 60 abstracts, 30 of each language, extracted from six specialized Linguistics journals indexed in SciELO (3 journals published in Spanish) and SCOPUS (3 journals published in English). The corpus analysis followed a top-down approach. The results show that abstracts in Spanish tend to include fewer moves than those in English. Furthermore, impersonal self-reference is prevalent in both sets of abstracts. A difference found in this regard is that authors in English use the first person plural in the ‘purpose’ move more often. From the results, it can be stated that cultural variation influences the conventions of discourse communities.

Résumé Les résumés sont devenus un genre d'intérêt pour les linguistes en raison de l'importance croissante de la diffusion des résultats de l’article de recherche scientifique. La présente étude cherche à opposer l'organisation rhétorique des résumés écrits en anglais et en espagnol publiés dans des revues linguistiques. Le corpus comprend 60 résumés, 30 de chaque langue, extraits de 6 revues spécialisées, 3 correspondant à chaque langue. Le corpus a été analysé selon une approche descendante. Les résultats montrent que les résumés en espagnol ont tendance à inclure moins de mouvements que les résumés en anglais. En outre, l'auto-référence impersonnelle est préférée dans les deux ensembles de résumés. Une distinction trouvée à cet égard est que la première personne du pluriel est utilisée dans le mouvement «but» dans le cas de résumés écrits en anglais. En conclusion, on peut affirmer que la variation culturelle a un impact sur les conventions des communautés discursives.

Resumen: El artículo presenta los principales resultados de una investigación-acción que tuvo como eje el diseño e implementación de un módulo de enseñanza de la escritura académica para potenciar el desarrollo de la reflexión profesional docente en un programa de posgrado de educación en una universidad chilena. El objetivo general fue definir y caracterizar un nuevo género académico de reflexión pedagógica que permitiera el desarrollo de una escritura epistémica (Bereiter y Scardamalia, 1987) para potenciar el saber pedagógico de los docentes. El diseño metodológico de esta investigación contempló un enfoque teórico-práctico y de carácter longitudinal, que permitió la participación de 160 docentes y la conformación de un corpus de análisis de 160 textos recogidos en un periodo de 5 años. Entre los principales resultados se destaca, en primer lugar, la creación de un género de reflexión docente al que hemos denominado “crónica del docente-directivo”, cuyo escrito permite un análisis y la evaluación profunda del desempeño profesional, el que se sistematiza a partir de la organización retórica de las movidas del género. En segundo lugar, el diseño e implementación de una secuencia didáctica basada en la pedagogía del género, que posibilita el andamiaje y el desarrollo de la escritura reflexiva como un recurso profesional que potencia el saber docente. Una conclusión relevante es que el proceso de modelaje y andamiaje de este género permite mejorar no solo las competencias comunicativas de los docentes, sino también la profundidad de la reflexión pedagógica, logrando la construcción y la consolidación del saber docente de cada uno de los profesores participantes.

Abstract: The paper presents the main results of an action research that had as its axis the design and implementation of a teaching module of academic writing to promote the development of teacher professional reflection in a postgraduate education program in a chilean university. The aim was to define and characterize a new academic genre of pedagogical reflection that allowed the development of an epistemic writing to enhance the pedagogical knowledge of teachers. The methodological design of this research contemplated a theoretical-practical and longitudinal approach that allowed the participation of 160 teachers and the formation of a corpus of analysis of 160 texts collected in a period of 5 years. Among the main results, we highlight, firstly, the creation of a kind of teacher reflection that we have called Chronicle Teaching-Directive that allows a deep analysis of the practice from the rhetorical organization of the moves. Secondly, the design and implementation of a didactic sequence based on the pedagogy of the genre that allows the scaffolding and the development of reflexive writing as a professional resource that potentiates teacher's knowledge is highlighted. A relevant conclusion is that the modeling and scaffolding process of this genre allows us to improve not only the communicative competences of the teachers but also the depth of the pedagogical reflection, achieving the construction and consolidation of the teaching knowledge of each of the participating teachers.

Résumé: L'article présente les principaux résultats d'une recherche-action a été axée sur la conception et la mise en œuvre d'un module d'enseignement écriture académique pour améliorer le développement professionnel de la réflexion de l'enseignement dans un programme d'études supérieures à une formation universitaire chilienne. L'objectif général était de définir et de caractériser un nouveau genre académique de réflexion pédagogique qui permettrait le développement d'une écriture épistémique pour améliorer les connaissances pédagogiques des enseignants. La conception méthodologique de cette recherche a examiné un caractère théorique et pratique et l'approche longitudinale a permis la participation de 160 enseignants et la création d'un corpus d'analyse de 160 textes recueillis sur une période de 5 ans. Parmi les résultats principaux ont émergé, d'abord, en créant une sorte de réflexion des enseignants que nous avons appelé l'enseignant-directive chronique permettant une analyse approfondie de la pratique de l'organisation rhétorique des mouvements. En second lieu, la conception et la mise en œuvre d'une séquence d'enseignement basée sur la pédagogie du genre qui permet à l'échafaudage et le développement de l'écriture réfléchissant comme une ressource professionnelle qui améliore l'enseignant est soulagé savent. Une conclusion pertinente est que le processus de modélisation et d’échafaudage de ce genre nous permet d’améliorer non seulement les compétences communicatives des enseignants, mais également la profondeur de la réflexion pédagogique, permettant ainsi de construire et de consolider les connaissances pédagogiques de chacun des enseignants participants.

The Clinical Case Study is one of the oldest medical discursive genres where a new medical or unusual illness-related event, symptomatology or treatment is reported. It is necessary to deepen the knowledge of the patterns of regularity that underlie the way this genre is rhetorically organized as it carries a high pedagogical value in vocational training and in determining the success of young medical professionals who start publishing (Uribarri, 2007; Serrano, 2010). As part of a wider project, this article describes the rhetorical organization of the Case Report, a unit that corresponds to one of the main macromoves that shape the Clinical Case Study genre (Burdiles, 2012). The purpose of this study is to determine, by means of Genre Analysis (Swales, 1990, 2004), the rhetorical organization of the macromove Case Report of a corpus of 969 texts from nine medical specialties (Corpus CCM-2009). According to the results, this macromove has a rhetorical organization made up of three moves and eight rhetorical steps. It was observed, on one hand, that this pattern appears fairly regularly in the nine medical specialties, which would prove the existence of a common system of rhetorical conventions expressed in genre writing. On the other hand, it was found that these conventions have some variations associated with the nature of the various medical specialties.

Uno de los géneros más antiguos del discurso médico es el Caso Clínico, en el que se reporta algún evento médico nuevo o inusual relativo a una enfermedad, sintomatología o tratamiento. Se hace necesario profundizar en el conocimiento de los patrones de regularidad que subyacen al modo en que se organiza retóricamente este género, puesto que posee alto valor pedagógico en la formación profesional y es determinante en el éxito de los jóvenes profesionales de la medicina que comienzan a publicar (Uribarri, 2007; Serrano, 2010). Como parte de un proyecto más amplio, en este artículo, se describe la organización retórica del Relato del Caso, unidad retórica que corresponde a una de las principales macromovidas que configuran al género Caso Clínico (Burdiles, 2012). El propósito de este estudio es determinar, mediante el Análisis del Género (Swales, 1990, 2004), la organización retórica de la macromovida Relato del Caso, a partir de un corpus conformado por 969 textos provenientes de nueve especialidades médicas (Corpus CCM-2009). Según los resultados, esta macromovida tiene una organización retórica constituida por tres movidas y ocho pasos retóricos. Se observó, por un lado, que este patrón se manifiesta con bastante regularidad en las nueve disciplinas médicas, lo que comprobaría la existencia de un sistema común de convenciones retóricas manifestadas en la escritura del género. Por otro lado, se constató que dichas convenciones presentan algunas variaciones asociadas a la naturaleza de las distintas especialidades médicas.

The study of organization-structure of abstracts as an academic genre is essential for proper academic literacy and the consequent dissemination of scientific knowledge. This study describes the rhetorical organization of abstracts of research articles in the area of education. In order to do this, the generic structure of 50 texts from Estudios Pedagógicos magazine from Universidad Austral de Chile, is analyzed using a top-down approach (Rhetorical Moves of Swales and Feak, 2009). The results show two basic patterns in 46% of the texts that make up the corpus (M2, M3, M4, (M5), while the rest do not follow a consistent preset pattern. This suggests the need to strengthen the discourse skills within the academic and scientific communities.

El estudio de la organización-estructura del género discursivo abstract es esencial para la adecuada alfabetización académica y la consecuente divulgación de conocimiento académico-científico. Este estudio describe la organización retórica de abstracts de artículos de investigación en el área de educación. Para ello se analiza la estructura genérica de 50 textos pertenecientes a la revista Estudios Pedagógicos de la Universidad Austral de Chile, a partir de un enfoque descendente (movidas retóricas de Swales y Feak, 2009). Los resultados muestran dos patrones básicos en el 46% de los textos que conforman el corpus (M2, M3, M4, (M5)), mientras que el resto no sigue un patrón prefijado consistente. Esto sugiere que es necesario fortalecer las competencias discursivas al interior de las comunidades académico-científicas.

Over the last few decades, Linguistics has made a number of contributions to the understanding of academic-scientific discourse, in particular of the linguistic-rhetorical features of core genres in scientific communication. Among those genres, the scientific article has received greater attention because of its centrality in the research process. However, the literature has often approached each discipline discourse homogenously, without taking into account the branches or perspectives within each field of knowledge. In the light of a tradition of studies of languages for specific purposes, this paper aims at contributing to our knowledge of intra-disciplinary variation. Based on the assumption that there is a relationship of mutual determination between text and context, we have built a corpus of abstracts from two journals which are representative of opposite approaches within the field of Economics, in order to show they have an impact on the rhetorical structure. The results show some differences between the rhetorical configurations in each subcorpus: in one case, ‘stating the purpose’ > ‘describing the methodology used’; whereas in the other, ‘contextualizing’ > ‘stating the purpose’. Thus, it becomes evident that there is an impact of the authors’ (as well as the journals’) epistemological -and ideological- positioning on the rhetorical configuration of the gender. These findings contribute to the advancement of knowledge of disciplinary languages, and they are thus relevant to the design of teaching proposals that address reflection on the tensions inherent to the disciplinary field as well as on the rhetorical- linguistic forms which are useful to the construction of self-positioning.

En las últimas décadas, la lingüística especializada ha contribuido al conocimiento del discurso académico-científico, especialmente, de las características lingüístico- retóricas de géneros centrales de la comunicación científica. Entre ellos, el artículo científico y su resumen han recibido amplia atención por su centralidad en el proceso de investigación. Sin embargo, la bibliografía tiende a tratar el discurso de cada disciplina de manera homogénea sin considerar las ramas o los posicionamientos que se dan dentro de cada campo del saber. Inscriptos en la tradición de los estudios sobre lenguas para propósitos específicos, en este artículo, nos proponemos aportar al conocimiento de la variación intradisciplinar. Partiendo del supuesto de que existe una relación de mutua determinación entre texto y contexto, construimos un corpus de resúmenes de dos revistas especializadas representativas de enfoques opuestos dentro del campo de la economía para demostrar que estos impactan en la estructura retórica. Los resultados evidencian diferencias en las configuraciones retóricas de cada subcorpus: en un caso, ‘presentación del objetivo’>‘descripción de metodología empleada’; mientras que en el otro, ‘contextualización’>‘presentación del objetivo’. Así, se hacen evidentes las repercusiones de los posicionamientos epistemológicos -e ideológicos- de los autores (y las revistas) en la configuración retórica del género. Estos hallazgos contribuyen al avance del conocimiento de los lenguajes disciplinares y, a la vez, resultan relevantes para el diseño de propuestas de enseñanza que atiendan a la reflexión sobre las tensiones inherentes al campo disciplinar y a las formas retórico- lingüísticas útiles a la construcción del propio posicionamiento.

Due to the importance that abstracts holds in scientific communication, during the last decades several specialists have studied it. Many of them have focused on the rhetorical organization of this genre (Dos Santos 1996; Hyland 2000; Martín-Martín 2003; Lorés 2004), and their results have systematically demonstrated that such organization varies among disciplines (Hyland 2000; Samraj 2002, 2005; Tseng 2011; Nasser 2013). The latter reveals that each discipline has fixed its own ways of building and transmitting knowledge. From this scenario, and understanding that abstract -as any other academic genre- vary depending on the discipline, the present research describes the abstract of biology in terms of its rhetoric organization and the way in which it establishes coherence. In order to account for rhetorical organization, we utilize the proposal of Hyland (2000) as a framework for initial analysis, while we use the analysis framework developed by Ibáñez, Moncada y Santana for coherence relations (in press). The research corpus is constituted by 80 abstracts in Spanish language, which belong to scientific research articles published by specialized journals. Our data show the scarce occurrence of moves as 'purpose' and the high frequency of others as 'method', which has enabled the identification of different rhetoric configurations through which abstracts are organized in this discipline. Regarding coherence relations, not only have we identified prototypical ones in this genre, but also those that characterize each move.

Debido a la importancia que el abstract ostenta en la comunicación científica, durante las últimas décadas numerosos especialistas se han dedicado a estudiarlo. Muchos de ellos han centrado su atención en la organización retórica de este género (Dos Santos 1996; Hyland 2000; Martín-Martín 2003; Lorés 2004), y sus resultados han demostrado sistemáticamente que dicha organización varía según la disciplina (Hyland 2000; Samraj 2002, 2005; Tseng 2011; Nasser 2013), lo que revela que cada disciplina ha convencionalizado sus propias formas de construir y transmitir su conocimiento. Desde este escenario, y entendiendo que los abstracts -como cualquier otro género académico- varían dependiendo de la disciplina, en el presente estudio describimos el abstract de la disciplina de biología en términos de su organización retórica y de la forma en que se establece la coherencia. Para dar cuenta de la organización retórica, utilizamos como marco de análisis inicial la propuesta de Hyland (2000), mientras que para las relaciones de coherencia utilizamos el marco de análisis propuesto por Ibáñez, Moncada y Santana (en prensa). El corpus de esta investigación está constituido por 80 abstracts en español, pertenecientes a artículos de investigación científica publicados en revistas especializadas. Nuestros datos revelan la escasa ocurrencia de movidas como 'propósito' y la alta frecuencia de otras como 'método', lo que ha permitido identificar las diferentes configuraciones retóricas mediante las cuales se organiza el abstract en esta disciplina. En cuanto a las relaciones de coherencia, no sólo hemos identificado las relaciones prototípicas de este género, sino que también aquellas que caracterizan cada movida.

In this paper we study the academic discourse of Economics, based in part of the PUCV-UCSC-2013 Corpus, collected in two university careers of two Chilean universities. From this framework, the first objective of this research study is to describe the functional rhetorical organization of thirty-eight texts belonging to the Textbook genre. The second objective seeks to determine the frequency of occurrence of the moves and steps identified. The overall results indicate a tendency towards homogeneity in the discursive rhetorical organization of the textbooks under study. This means most of these texts execute most of the most prototypical moves and steps. The quantification of the occurrence of some rhetorical steps revealed the existence of certain features present in all textbooks (Presenting Exercises or Examples), but others perform poorly (Solving Task). These features make these textbooks, on the one hand, resemble the Basic Sciences texts, but -on the other- they make textbooks approach the Social Sciences and Humanities ones. This dual or mixed tendency in the academic discourse of Economics reinforces the controversial character of a discourse that hybridizes in the process of seeking objectivity and scientificity. Another finding is the identification in some textbooks of an embedded suborganization in Macromove 2, which has been called Node of Conceptual Expansion and Strengthening. Along with this, the analysis in multimodal terms also highlights another finding: the layout of some moves and steps emerge as an important component in the construction of meaning oriented by didactic purposes.

En este artículo se aborda el estudio del discurso académico de la Economía, basado en parte del Corpus PUCV-UCSC-2013, recolectado en dos carreras universitarias de dos universidades chilenas. Desde este marco, un primer objetivo de esta investigación es describir la organización retórica funcional de un conjunto de 38 textos, correspondientes al género Manual. En segundo término, se establece la frecuencia de ocurrencia de las movidas y los pasos retóricos identificados. Los resultados generales indican que existe una tendencia a la homogeneidad en la organización discursiva de los treinta y ocho manuales, es decir, todos ellos ejecutan la mayoría de los pasos y movidas prototípicas. La cuantificación de la ocurrencia de algunos pasos retóricos reveló la existencia de algunas funciones presentes en todos los manuales (Plantear Ejercicios o Ejemplos), pero de otras que se realizan escasamente (Resolver la Tarea). Estos rasgos hacen que los manuales analizados, por una parte, se asemejen a los de Ciencias Básicas, pero -por otra- los llevan a acercarse a los de Ciencias Sociales y Humanidades. Esta tendencia dual o mixta en el discurso académico de la Economía refuerza el carácter controversial de un discurso que se hibridiza en el proceso de buscar la objetividad y cientificidad. Otro hallazgo lo constituye la identificación en algunos manuales de una suborganización incrustada en la Macromovida 2, a la que hemos denominado Nodo de Expansión y Reforzamiento Conceptual. Junto a ello, también destaca el análisis en términos multimodales, en donde emerge la diagramación como un componente relevante en la construcción de significados orientados por propósitos didácticos.

Despite the numerous studies of Rhetorical Moves in Research Articles, there are few studies on the conclusions section in the discipline of history. In this context, the aim of our research is to analyze the conclusions section of Research Articles in history in a corpus of ISI category journals in South America. The results allow us to prove that the conclusions section does not appear in a 100% in history, and also that the most typical rhetoric move in this section is to interpret results. Our object of study supports the understanding of this genre in history, besides being a tool for teaching scientific writing.

A pesar de los numerosos estudios de Movidas Retóricas en Artículos de Investigación, existen escasos estudios sobre la sección conclusiones en la disciplina de la historia. En este contexto, el objetivo de nuestra investigación es analizar las conclusiones de los Artículos de Investigación en historia en un corpus de revistas de categoría ISI en Suramérica. Los resultados permiten comprobar que la sección conclusiones no es una sección que se presenta en un 100% en historia, y, además, que la Movida Retórica más típica de esta sección es interpretar resultados. Nuestro objeto de estudio sirve de soporte para la comprensión de este género en historia, además de ser una herramienta para la enseñanza de la escritura científica.

In this paper, we propose a new method for the description of rhetorical structures and their corresponding linguistic features in research articles in Spanish. The method is based on a critical review of different approaches focusing on this phenomenon. To this effect, we labelled a 162-research-article corpus using rhetorical moves. The corpus is representative of Chilean scientific production between 2000 and 2008. We applied statistical techniques to over the 11,000 records to account for the prototypical rhetorical moves and describe the lexico-grammatical patterns associated to them in this type of specialist texts. The results of the study demonstrate the operation of particular ’prototypical’ rhetorical moves in such texts as well as the lexico-grammatical patterns which formalize the former. The research done provides valuable empirical evidence both for those aiming at the analysis of scientific discourse and those focusing on the teaching and learning of scientific writing.

A partir de una revisión crítica de distintos enfoques que se centran en la descripción de las estructuras retóricas y de sus rasgos lingüísticos en artículos de investigación, en el presente trabajo proponemos un nuevo método para describir este fenómeno en artículos de investigación en español. Para ello, se etiquetó, con movidas retóricas, un corpus de 162 artículos que es representativo de la producción científica chilena entre los años 2000 y 2008. A los 11.000 o más registros derivados del análisis, se aplicó técnicas estadísticas que permiten dar cuenta de cuáles son las movidas retóricas (MR) prototípicas y describir los patrones léxico-gramaticales asociados a ellas en este tipo de textos especializados. Los resultados muestran, en primer lugar, cuáles son las MR prototípicas en este tipo de textos y, en segundo lugar, que a ellas se asocian patrones léxico-gramaticales específicos. Los resultados de esta investigación se constituyen en valiosa evidencia empírica tanto para los interesados en el análisis del discurso científico como para aquellos enfocados en el ámbito de la didáctica y el aprendizaje de la escritura científica.

As in all scientific disciplines, the general discourse of history is conveyed by means of different discourse genres. One of such genres is the research article (RA), which therefore enables the analysis of the scientific discourse of history. In this respect, the descriptive work of Swales (1990, 2004) and his theory of Rhetorical Moves (RM) is seminal to the study of scientific research articles. The studies based on this theory have been published mostly in English and involve the analysis of some of the distinctive super-structural sections, mainly the introduction and the conclusion, in a discrete approach. The aim of the present study is to describe, both structurally and rhetorically, research articles in the area of history written in Chilean Spanish. To this end, an analysis was carried out of the superstructures present in the RA’s of our corpus. Additionally, the prototypical RM’s in history RA’s were identified and the degree of similarity between these super-structural sections in our corpus and those of other disciplines was established. The main results of this study demonstrate that research articles in the area of history are characterized, mainly, by the narration and interpretation of facts, together with the literal reference to other sources.

Al igual que en cualquier otra disciplina científica, el discurso general de la historia se transmite a través de distintos géneros, siendo el artículo de investigación (en adelante, AI), una manifestación que permite, en particular, analizar el discurso científico de la historia. En esta materia, el trabajo de Swales (1990, 2004) y su teoría de Movidas Retóricas (en adelante, MR) es un referente para el estudio específico de los artículos de investigación. Los estudios que siguen esta teoría son, en su mayoría, aplicables a trabajos escritos en la lengua inglesa y dan cuenta, de manera aislada, de las distintas secciones superestructurales, tales como la introducción o la conclusión. En este contexto, el objetivo de la presente investigación es describir, estructural y retóricamente, los artículos de investigación en historia. Para este efecto, se realizó un análisis de todas las secciones superestructurales presentes en los AiI de nuestro corpus. Además, se identificaron las MR prototípicas de los AI en historia, y se estableció el grado de similitud de las secciones superestructurales del corpus con los de otras disciplinas. Los resultados principales señalan que los artículos de investigación de historia se caracterizan, principalmente, por la narración e interpretación de hechos, en conjunto con la referencia literal a otras fuentes.

Objetivo: el objetivo del trabajo fue determinar diferencias disciplinares en el uso de la citación en tesis doctorales. Metodología: en tal sentido, mediante un abordaje cualitativo se analizó la forma y las funciones de la cita en las secciones ''Introducción'' y ''Discusión''/ ''Conclusiones'' de tesis doctorales de biología y lingüística. Por un lado, se examinó la forma léxico-gramatical de las citas en las distintas movidas retóricas de cada sección. Por otro lado, y desde una perspectiva pragmática, se indagó el lugar que ocupa el contenido citado en la estructura ilocutiva. Resultados: se observó una correlación entre la forma de la cita y la función del segmento textual en que aparece. En biología hubo mayor presencia de la cita como fundamentación de la afirmación de una conclusión. Los resultados sugieren que en biología los autores necesitan apoyar sus conclusiones no sólo con sus resultados, sino también con los de otros investigadores. Conclusión: creemos que las diferencias halladas entre ambas disciplinas se vinculan con las distintas concepciones epistemológicas de cada una.

Objective: To identity differences among disciplines in using citation. Methodology: Through a qualitative analysis we have studied the forms and functions of citations in two sections (''Introduction'' and ''Conclusions'') of doctoral theses of Biology and Linguistics. On the one hand, we have explored the lexis and grammar so to determine the form of citations in different rhetorical moves. On the other hand, from a pragmatic point of view we have determined the place of the referred content in the illocutionary structure. Results: We observed a correlation between the form of citations and function of segment or movement in which they appear. In the discussion section of Biology thesis, citation played the role of enablement or justification of claims. These results suggest that authors in biology need to support their conclusions with evidence from other investigations. Conclusions: In our opinion, the differences between disciplines are related with different epistemological conceptions.

Objectif: Identifier les différences entre e disciplines en considérant la citation. Méthod: Ici nous étudions la forme et les fonctions de la citation dans deux sections (''Introduction'' et ''Conclusion'') des thèses de doctorat de Biologie et nous Linguistique. D'une part, nous étudions le lexique-grammaire des citations dans les différents mouvements rhétoriques, et d'autre part, d'un point de vue pragmatique, nous analysons le lieu qu'occupe le contenu cité dans la structure illocutionaire. Résultats: Nous avons observé une corrélation entre la citation et la fonction du segment ou elle apparaîtú. Nous avons observé aussi que dans la discussion des thèses de biologie, la citation justifie ou habilite les conclusions. Les résultats suggèrent que dans Biologie, les auteurs ont besoin d'étayer eurs arguments et eurs conclusions avec les preuves d'autres auteurs. Conclusion: Nous considérons que ces différences entre disciplines sant dûes aux différences avec l'épistémologie de ces disciplines.

Resulta difícil encontrar estudios en los que se combine la identificación de la organización retórica de un género a partir de un corpus y la determinación de la frecuencia de ocurrencia de las respectivas macromovidas, movidas y pasos a lo largo de disciplinas. El género Manual, la cuantificación de ocurrencia de las categorías retóricas y la disciplinariedad son los focos de este artículo. Se trabaja con 126 manuales recogidos como parte del Corpus PUCV-2006 del Español y pertenecientes a dos áreas del conocimiento (Ciencias Básicas y de la Ingeniería y Ciencias Sociales y Humanidades) y a cuatro disciplinas científicas: Trabajo Social, Psicología, Química Industrial y Construcción Civil. Los resultados indican que existen patrones de variación entre las macromovidas, movidas y pasos en relación con cada disciplina del corpus. La disciplinariedad emerge así como un rasgo distintivo entre los manuales de las dos áreas y se revela cómo se comunica y difunde la ciencia en contextos universitarios. Los manuales de Ciencias Sociales y Humanidades se caracterizan por la abstracción debido, en parte, a la teorización con propuestas alternativas. Por el contrario, los manuales de Ciencias Básicas y de la Ingeniería se enfocan en la transmisión del conocimiento declarativo como objetivo y tienen un modus operandi muy preciso, por lo que pueden ser caracterizados por la concreción.

It is hard to find research in which a combined analysis of the rhetorical organization of discourse genres and the respective quantifications of the frequency of occurrence of macro-moves, moves and steps across disciplines. The Textbook genre, the occurrence of its rhetorical macro-moves, moves and steps and disciplinarity are the focus of this study. We aim at the determining the quantitative occurrence of the macro-moves, moves and steps identified in 126 university textbooks, as part of PUCV-2006 Corpus of Spanish. We distinguish the area of knowledge (Basic Sciences and Engineering and Social Sciences and Humanities) as well as four specific disciplines: Social Work, Psychology, Industrial Chemistry and Civil Construction. The results show variation patterns among the rhetorical macro-moves, moves and steps in respect of the disciplines involved. Disciplinarity emerges as a salient factor. SS and H texts reveal an important concentration in abstraction and focalization in theorizing without a definitive answer in reviewing alternative propositions. On the contrary, Basic Science texts show a strong didactic component and a clear concentration not only in declarative knowledge transmission but also in a step by step modus operandi, which corresponds to procedural knowledge.