Résumé L’objectif du travail est de documenter l’existence d’un modèle de punition-récompense dans les pratiques éducatives envers les mineurs, à Querétaro, région centre-bas du pays, au cours des années 1950; considéré comme une étape de transition vers la Modernité, dans un environnement socioculturel dominé par les institutions conservatrices. Les recherches précédentes ont montré l’existence de châtiments physiques et psychologiques dans les salles de classe, acceptés par la société, où les mineurs ne le considéraient pas comme de la violence, mais comme une activité d’enseignement. Les travaux universitaires se sont concentrés sur la cruauté des châtiments corporels et le rôle de l’enseignement dans l’exercice du pouvoir et de la domination, mais sans prêter attention aux enfances et aux dynamiques dans lesquelles, le correctif fait partie d’un quotidien où abondent aussi les stimuli basés sur la récompense. Pour montrer cela, une recherche a été menée dans le cadre de l’Histoire Sociale et Culturelle, en utilisant des sources officielles et des références telles que: photographies, publicités, bandes dessinées ou romans, à travers lesquelles sont mis en évidence certains des stimuli et des satisfactions que les familles, souvent par un lourd sacrifice économique, donnaient à leurs enfants pour pouvoir aller à l’école. Il ressort des conclusions que ce que l’on considérait auparavant comme des pratiques communes ne le sont plus au fil du temps, et ce qui était impensable, avec le progressisme, c’est maintenant la norme. Le rejet actuel de la violence physique et psychologique entre et vers la population scolaire ne fait pas exception.

Streszczenie Streszczenie Celem pracy jest udokumentowanie istnienia modelu kary i nagrody w praktykach edukacyjnych wobec nieletnich w Querétaro, regionie środkowo-zachodnim kraju, w latach 1950-1960; okres ten uważany jest za etap przejścia do nowoczesności, w społeczno-kulturowym środowisku zdominowanym przez konserwatywne instytucje. Badania wcześniejsze pokazują istnienie kar fizycznych i psychicznych w salach lekcyjnych, akceptowanych przez społeczeństwo, gdzie nieletni nie traktowali tego jako przemocy, a jako działalność pedagogiczną. Prace akademickie skupiały się na ujawnianiu okrucieństwa kar fizycznych i roli nauczycieli w wywieraniu relacji władzy i dominacji, ale bez zwracania uwagi na dzieciństwo ani dynamikę, w której kara jest częścią codzienności, obok obfitujących w bodźce opartych na nagrodzie. Aby to udowodnić, przeprowadzono badania z wykorzystaniem podejścia historii społecznej i kulturowej, korzystając z oficjalnych źródeł i odniesień, takich jak: fotografie, reklamy, komiksy lub powieści, poprzez które ukazano niektóre bodźce i zaspokajacze, które rodziny, często kosztem dużego poświęcenia ekonomicznego, dawały swoim córkom i synom, aby mogły chodzić do szkoły. Wnioski wskazują, że to, co kiedyś uważano za powszechne praktyki, z czasem przestaje nimi być; a to, co było nie do pomyślenia, stało się teraz normą dzięki postępowi. Obecny sprzeciw wobec przemocy fizycznej i psychicznej wśród i wobec populacji szkolnej nie jest wyjątkiem.

Resumen El objetivo del trabajo es documentar la existencia de un modelo de castigo-recompensa en las prácticas educativas hacia menores, en Querétaro, región centro-bajío del país, durante la década de 1950; considerada una etapa de transición a la Modernidad, en un entorno sociocultural dominado por las instituciones conservadoras. Las investigaciones previas muestran la existencia de castigos físicos y psicológicos en las aulas, aceptados por la sociedad, donde las y los menores no lo consideraban como violencia, sino quehacer docente. Los trabajos académicos se centraron en exhibir la crueldad de los castigos físicos y el papel de la docencia al ejercer relaciones de poder y dominación, pero sin prestar atención a las infancias ni a las dinámicas en las que, el correctivo es parte de una cotidianeidad en la que también abundan estímulos basados en la recompensa. Para dar muestra de ello, se desarrolló una investigación bajo el enfoque de la Historia Social y Cultural, usando fuentes oficiales y referencias como: fotografías, anuncios publicitarios, historietas o novelas, a través de las cuales se evidencian algunos de los estímulos y satisfactores que las familias, muchas veces mediante un fuerte sacrificio económico, daban a sus hijas e hijos para poder ir a la escuela. Entre las conclusiones destaca que, lo que antes se consideraban prácticas comunes, al paso del tiempo ya no lo son; y lo que era impensable, con el progresismo, ahora es la norma. El rechazo actual de la violencia física y psicológica entre y hacia la población escolar, no es la excepción.

Abstract This paper aims to document the existence of a punishment-reward model in educational practices towards minors in Querétaro, a central-bajío region in Mexico, during the 1950s. This decade was considered a transitional stage to Modernity, in a sociocultural environment dominated by conservative institutions. Previous research shows the existence of physical and psychological punishment in classrooms, accepted by society, where minors did not perceive them as violence, but as a regular part of teaching. Academic research focused on exposing the cruelty of physical punishment and on the role of teaching in exercising relations of power and domination, but without focusing on the children or the dynamics in which correction was part of everyday life where reward-based stimuli were also abundant. To demonstrate this, research was conducted under the approach of Social and Cultural History, using official sources and references such as photographs, advertisements, comic books, or novels, through which are evidenced some of the stimuli and satisfiers that families, often through a strong economic sacrifice, provided to their children so that they were able to go to school. Among the conclusions, it is noteworthy that what was once considered common practices, over time, is no longer so, and that what was unthinkable, with progressivism, is now the norm. The current rejection of physical and psychological violence among and towards the school population is no exception.

Resumo A gestão de conflitos surge como uma alternativa viável para abordar as causas subjacentes quando surgem diferenças entre os membros de uma organização. Este artigo tem como objetivo propor um modelo de conciliação para gerir as causas de conflito entre os alunos de espanhol como segunda língua e o pessoal docente costa-riquenho de uma agência estrangeira, responsável pela preparação de candidatos voluntários em aspectos culturais, linguísticos e técnicos para o seu futuro emprego. Baseia-se nos resultados de uma investigação anterior que identificou as causas do conflito em ambos os grupos. O modelo de conciliação com uma abordagem colaborativa foi escolhido, uma vez que procura satisfazer todas as partes envolvidas através de uma estratégia em que todos ganham. Como resultado, foi concebido um modelo de conciliação em três fases, que inclui várias actividades presenciais e virtuais adaptadas ao período de formação limitado de três meses oferecido pela agência. Além disso, o modelo é apoiado por princípios de administração estratégica da educação, incluindo um ciclo de transformação e melhoria contínua que começa com a visão e a missão da entidade e continua com fases de planeamento, organização, avaliação e feedback

Résumé La gestion des conflits apparaît comme une alternative viable pour traiter les causes sous-jacentes lorsque des différences apparaissent entre les membres d’une organisation. Cet article vise à proposer un modèle de conciliation pour gérer les causes de conflit entre les apprenants d’espagnol en tant que deuxième langue et le personnel enseignant costaricien d’une agence étrangère, qui est chargée de préparer les candidats volontaires aux aspects culturels, linguistiques et techniques de leur futur emploi. Il est basé sur les résultats d’une recherche antérieure qui a identifié les causes du conflit dans les deux groupes. Le modèle de conciliation avec une approche collaborative a été choisi, car il cherche à satisfaire toutes les parties impliquées grâce à une stratégie gagnant-gagnant. En conséquence, un modèle de conciliation en trois étapes a été conçu, qui comprend diverses activités en personne et virtuelles adaptées à la période de formation limitée de trois mois offerte par l’agence. En outre, le modèle s’appuie sur les principes de l’administration stratégique de l’éducation, y compris un cycle de transformation et d’amélioration continue qui commence par la vision et la mission de l’entité et se poursuit par des étapes de planification, d’organisation, d’évaluation et de retour d’information.

Abstract Conflict management emerges as a viable alternative for addressing underlying causes when differences arise among members of an organization. This paper aims to propose a conciliation model to manage the causes of conflict between learners of spanish as a second language and costa rican teaching staff at a foreign agency, which is responsible for preparing volunteer candidates in cultural, linguistic, and technical aspects for their future job. It is based on the results of previous research that identified the causes of conflict in both groups. The conciliation model with a collaborative approach was chosen, as it seeks to satisfy all the parties involved through a win-win strategy. As a result, a three-stage conciliation model was designed, which includes various in-person and virtual activities tailored to the limited three-month training period offered by the agency. In addition, the model is supported by principles of strategic educational administration, including a cycle of transformation and continuous improvement that begins with the vision and mission of the entity and continues with stages of planning, organizing, evaluating, and providing feedback

Resumen La gestión de conflictos se presenta como una alternativa posible para resolver las causas subyacentes cuando emergen diferencias entre los miembros de una organización. Este trabajo tiene como objetivo proponer un modelo de conciliación para gestionar las causas de conflicto entre aprendientes del español como segunda lengua y el profesorado costarricense de una agencia extranjera, la cual está encargada de preparar a aspirantes a voluntariado en aspectos culturales, lingüísticos y técnicos para su futura labor. Se fundamentó en los resultados de una investigación previa que identificó las causas de conflicto en ambos grupos. Se seleccionó el modelo de conciliación por su enfoque colaborativo, que busca satisfacer a todas las partes involucradas mediante una estrategia de ganar-ganar. Como resultado, se diseñó un modelo de conciliación de tres etapas que incluye diversas actividades presenciales y virtuales, diseñadas para ajustarse al periodo limitado de tres meses de capacitación que ofrece la agencia. Además, el modelo se sustenta en principios de administración educativa estratégica, incluyendo un ciclo de transformación y mejora continua que comienza con la visión y misión de la entidad, y continúa con etapas de planificación, organización, evaluación y retroalimentación.

RESUMO O objetivo deste artigo é estabelecer a diferença entre duas correntes de pensamento que, embora provenientes da mesma tradição liberal, deram origem a correntes políticas nos dias de hoje, intervindo na democratização da escola contemporânea. A pedagogia Hermenêutica é utilizada como método de trabalho para analisar o caminho histórico, político e educativo do liberalismo, bem como as suas implicações atuais. Desta forma, são identificadas duas tradições liberais, cada uma das quais tem defendido um modelo pedagógico diferente, reconstruindo um microcosmo político nas escolas a fim de se reproduzir. Conclui com a ideia de que a nossa contemporaneidade se baseia numa ideia errada da extrema democratização das escolas, o que leva a um questionamento permanente da escola como instituição. liberal hoje contemporânea histórico liberalismo atuais forma liberais diferente reproduzir instituição

RESUMEN El objetivo de este artículo es establecer la diferencia entre dos corrientes de pensamiento que, aunque proceden de una misma tradición liberal, han dado lugar a sendas corrientes políticas en la actualidad, interviniendo sobre la democratización de la escuela contemporánea. Se utiliza la pedagogía hermenéutica como método de trabajo para analizar el recorrido histórico, político y educativo del liberalismo, así como su implicación en la actualidad. De este modo, se identifican dos tradiciones liberales que han abogado por sendos modelos pedagógicos, que reconstruyen un microcosmos político en las escuelas con el objeto de reproducirse. Se concluye con la idea de que nuestra contemporaneidad parte de una equivocada idea de extrema democratización de las escuelas que provoca un cuestionamiento permanente de la escuela como institución. liberal actualidad contemporánea histórico liberalismo modo pedagógicos reproducirse institución

Résumé L'objectif de cet article est d'établir la différence entre deux courants de pensée qui, bien qu'issus de la même tradition libérale, ont donné naissance à des courants politiques différents à l'heure actuelle, intervenant sur la démocratisation de l'école contemporaine. La pédagogie herméneutique est utilisée comme méthode de travail pour analyser le parcours historique, politique et éducatif du libéralisme, ainsi que ses implications actuelles. On identifie ainsi deux traditions libérales, qui ont chacune prôné un modèle pédagogique différent, reconstruisant un microcosme politique dans les écoles afin de se reproduire. Il conclut sur l'idée que notre contemporanéité repose sur une idée erronée de la démocratisation extrême de l'école, qui conduit à une remise en cause permanente de l'école en tant qu'institution. Lobjectif L objectif détablir d établir quissus qu issus libérale lheure l heure actuelle lécole école contemporaine historique libéralisme actuelles libérales différent reproduire lidée lécole, école, quinstitution. quinstitution institution. institution qu'institution

ABSTRACT The aim of this article is to establish the difference between two currents of thought which, although they come from the same liberal tradition, have given rise to different political trends in the present day, intervening on the democratisation of the contemporary school. Hermeneutic pedagogy is used as a working method to analyse the historical, political and educational path of liberalism, as well as its implications. In this way, two liberal traditions are identified, each of which has advocated a different pedagogical model, reconstructing a political microcosm in schools in order to reproduce itself. It concludes with the idea that our contemporaneity is based on a mistaken idea of the extreme democratisation of schools, which leads to a permanent questioning of the school as an institution. tradition day historical liberalism implications way identified model itself institution

Abstract In the 1930s, the well-known Norwegian-Italian filmmaker Ivo Caprino attended the Stabekk Gymnasium, at which Olav Storstein was among his teachers. Before his student became internationally famous, Olav Storstein described in his book Fremtiden sitter på skolebenken an episode in which they were both protagonists. The socialist teacher and the young student of Italian origin provide an opportunity to show two opposing educational models: democratic education and fascist authoritarianism. Through a process of inductive analysis that starts from the cited text and crosses archives and reference literature, this essay will highlight the contrast between these two models using for illustrative purposes the biographical episode that allows us to make a historical educational analysis in a comparative perspective, but also to place the episode in a broader context and relate it to relevant aspects of the period. In this story, the interests of fascist propaganda abroad and in Italy, the fascist and socialist educational models, the activities of the Dante Alighieri society, and the private and professional lives of the two protagonists are intertwined. 1930s s wellknown well known NorwegianItalian Norwegian Gymnasium teachers famous authoritarianism literature perspective period story Italy society intertwined

Resumen Dans les années 1930, le célèbre cinéaste italo-norvégien Ivo Caprino a fréquenté le lycée Stabekk, où Olav Storstein était l'un de ses professeurs. Avant que son élève ne devienne internationalement célèbre, Olav Storstein a décrit dans son livre Fremtiden sitter på skolebenken un épisode dont ils étaient tous deux les protagonistes. Le professeur socialiste et le jeune étudiant d'origine italienne fournissent l'occasion de montrer deux modèles éducatifs opposés : l'éducation démocratique et l'autoritarisme fasciste. À travers un processus d'analyse inductive qui part du texte cité et traverse les archives et la littérature de référence, cet article mettra en évidence le contraste entre ces deux modèles en utilisant à des fins d'illustration l'épisode biographique qui nous permet de faire une analyse historique de l'éducation dans une perspective comparative, mais aussi de placer l'épisode dans un contexte plus large et de le mettre en relation avec des aspects significatifs de l'époque. Dans cette histoire, les intérêts de la propagande fasciste à l'étranger et en Italie, les modèles éducatifs fascistes et socialistes, les activités de la société Dante Alighieri et les vies privées et professionnelles des deux protagonistes s'entremêlent. 1930 italonorvégien italo norvégien Stabekk lun l professeurs dorigine d origine loccasion occasion léducation éducation lautoritarisme autoritarisme danalyse référence dillustration illustration lépisode comparative lépoque. lépoque époque. époque l'époque histoire létranger étranger Italie socialistes sentremêlent. sentremêlent s entremêlent. entremêlent s'entremêlent 193 19 1

Resumo Na década de 1930, o famoso diretor de cinema ítalo-norueguês Ivo Caprino frequentou a Stabekk High School, onde Olav Storstein foi um de seus professores. Antes de seu aluno se tornar internacionalmente famoso, Olav Storstein descreveu em seu livro Fremtiden sitter på skolebenken um episódio em que ambos eram protagonistas. O professor socialista e o jovem estudante de origem italiana oferecem uma oportunidade de mostrar dois modelos educacionais opostos: a educação democrática e o autoritarismo fascista. Por meio de um processo de análise indutiva que parte do texto citado e percorre os arquivos e a literatura de referência, este artigo destacará o contraste entre esses dois modelos, usando o episódio biográfico para fins ilustrativos, o que nos permite fazer uma análise histórica da educação a partir de uma perspectiva comparativa, mas também situar o episódio em um contexto mais amplo e relacioná-lo a aspectos significativos do período. Nessa história, os interesses da propaganda fascista no exterior e na Itália, os modelos educacionais fascistas e socialistas, as atividades da Sociedade Dante Alighieri e as vidas particulares e profissionais dos dois protagonistas estão entrelaçados. 1930 ítalonorueguês ítalo norueguês School professores opostos referência ilustrativos comparativa relacionálo relacioná lo período história Itália socialistas entrelaçados 193 19 1

Résumé : Le système éducatif doit se réinventer pour améliorer le processus d’apprentissage des mathématiques, en ce sens, l’utilisation des technologies numériques reste un pari prometteur. Dans cette perspective, cette étude s’inscrit dans l’objectif d’explorer comment les modes de pensée visuo-spatiale sont influencés par l’insertion du calculateur de géogebra 3D et de la réalité augmentée dans une proposition d’atelier, en l’occurrence thématique par les pyramides d’Égypte. Pour cela, la base qui fonde théoriquement la recherche est le modèle théorique de la pensée visuo-spatiale (Costa, 2005), une lentille sous laquelle les éléments détachables de cette influence sont montrés. En ce qui concerne la méthode, l'option est celle d'une approche mixte, appliquée aux données produites et collectées lors de l'atelier. Les résultats indiquent des différences significatives dans la perception visuo-spatiale des sujets étudiés, notamment de l’insertion des ressources de visualisation 3D et de Réalité Augmentée utilisées dans l’atelier, démontrées à la fois dans le test statistique et dans la nature qualitative des réponses produites. L’analyse qualitative a également permis de trouver des éléments conceptuels et motivationnels dans les phases dans lesquelles ces technologies ont été intégrées dans les activités de l’atelier.

Resumo: O sistema educacional necessita reinventar-se para aprimorar o processo de aprendizagem matemática, nesse sentido, o uso de tecnologias digitais continua sendo uma aposta promissora. Nessa perspectiva, este estudo está alinhado ao objetivo de explorar como os modos do pensamento visual-espacial são influenciados pela inserção da Calculadora Geogebra 3D e Realidade Aumentada em uma proposta de oficina, neste caso, tematizada pelas pirâmides do Egito. Para isso, a base que fundamenta teoricamente a pesquisa é o modelo teórico do pensamento visual-espacial (Costa, 2005), lente sob a qual se mostram os elementos destacáveis dessa influência. Quanto ao método, a opção é por uma abordagem do método misto, aplicada sobre os dados produzidos e coletados durante a realização da oficina. Os resultados apontam diferenças significativas na percepção visual-espacial dos sujeitos investigados, sobretudo a partir da inserção dos recursos de visualização em 3D e Realidade Aumentada utilizados na oficina, demonstradas tanto no teste estatístico, quanto na natureza qualitativa das respostas produzidas. A análise qualitativa permitiu ainda encontrar elementos conceituais e motivacionais nas fases em que essas tecnologias foram incorporadas às atividades da oficina.

Resumen: El sistema educativo necesita reinventarse para mejorar el proceso de aprendizaje matemático, en este sentido, el uso de las tecnologías digitales sigue siendo una apuesta prometedora. En esta perspectiva, este estudio está alineado con el objetivo de explorar cómo los modos de pensamiento visual-espacial están influenciados por la inserción de la Calculadora de Geogebra 3D y la Realidad Aumentada en una propuesta de taller, en este caso, tematizada por las pirámides de Egipto. Para ello, la base que teóricamente fundamenta la investigación es el modelo teórico del pensamiento visual-espacial (Costa, 2005), lente bajo la cual se muestran los elementos desmontables de esta influencia. En cuanto al método, se opta por un enfoque de método mixto, aplicado a los datos producidos y recogidos durante el taller. Los resultados indican diferencias significativas en la percepción visual-espacial de los sujetos investigados, especialmente a partir de la inserción de recursos de visualización 3D y Realidad Aumentada utilizados en el taller, demostradas tanto en la prueba estadística como en la naturaleza cualitativa de las respuestas producidas. El análisis cualitativo también permitió encontrar elementos conceptuales y motivacionales en las fases en que estas tecnologías fueron incorporadas a las actividades del taller.

Abstract : The educational system needs to reinvent itself to improve the mathematical learning process, in this sense, the use of digital technologies remains a promising bet. In this perspective, this study is in line with the objective of exploring how the modes of visual-spatial thinking are influenced by the insertion of the 3D Geogebra Calculator and Augmented Reality in a workshop proposal, in this case, themed by the pyramids of Egypt. For this, the base that theoretically supports the research is the theoretical model of visual-spatial thinking (Costa, 2005), a lens under which the detachable elements of this influence are shown. As for the method, the option is for a mixed method approach, applied to the data produced and collected during the workshop. The results point to significant differences in the visual-spatial perception of the investigated subjects, especially from the insertion of the 3D and Augmented Reality visualization resources used in the workshop, demonstrated both in the statistical test and in the qualitative nature of the responses produced. The qualitative analysis also allowed finding conceptual and motivational elements in the phases in which these technologies were incorporated into the workshop activities.

Abstract This paper aims to present a theoretical discussion about the university reconfiguration, and its massification and marketisation, taking as example Chile, one of the most highly marketized countries in the world. It discusses the challenges of a massification anchored in privatisation and segregation and also the Chilean student movements against the market-oriented educational system. With the discussion about the Chilean educational model implemented by the real neoliberalism over the last 40 years we intend to bring a proficuous contribution to the national debate in countries where the market ideology winds are blowing more strongly.

Résumé Cet article présente une discussion théorique sur la reconfiguration de l’université, sa massification et sa marchandisation, en prenant comme exemple le Chili, un des pays du monde le plus perméable aux logiques du marché. On analyse les défis d’une massification appuyée sur la privatisation et la ségrégation et on problématise les mouvements d’étudiants chiliens qui contestent la marchandisation de l’éducation. On discute ainsi un modèle éducatif mis en œuvre par le néolibéralisme réel pendant 40 ans, en croyant que cet exemple apportera une contribution pour le débat dans des pays ou les vents de l’idéologie de marché soufflent fort.

Resumen Este artículo presenta una discusión teórica sobre la reconfiguración de la universidad, su mercantilización y masificación, tomando como ejemplo Chile, uno de los países del mundo más permeables a las lógicas de mercado. Se analizan los desafíos de una masificación basada en la privatización y segregación y los movimientos estudiantiles chilenos de contestación a la mercantilización de la universidad. Así, se discute un modelo educativo aplicado por el neoliberalismo real durante 40 años, pensando traer con este ejemplo una contribución para el debate nacional en países donde los vientos de la ideología de mercado soplan con más fuerza.

Resumo Este artigo apresenta uma discussão teórica sobre a reconfiguração da universidade no sentido da massificação e mercadorização, tomando como exemplo o Chile, um dos países do mundo mais permeáveis às lógicas de mercado. Analisam-se os desafios de um processo de massificação ancorado na privatização e na segregação social e os recentes movimentos estudantis chilenos de contestação à mercadorização da educação. Discute-se assim um modelo educativo aplicado pelo neoliberalismo real durante 40 anos, acreditando ser este exemplo um contributo profícuo para o debate nacional em países onde os ventos da ideologia de mercado sopram com mais força.

Abstract This article presents the results of research which examines the time management by university students within the educational context in times of COVID-19. The study includes students from the Administration and Systems Engineering careers from the Liberia campus of the National University of Costa Rica. The results are oriented in a mixed approach, with the triangulation of quantitative and qualitative methodologies; a literature review was carried out and a survey was applied to 202 participants. Among the main results is the lack of capacity for time management in educational practices under the remote face-to-face modality, which highlights the irregularity of handling essential elements in daily activities, such as: a calendar, a time management technique, a checklist, and a clear and defined schedule, triggering uncertainty in the definition of objectives that promote a more organized educational practice. The importance of this work lies in the fact that the good use of time requires planning the future in two ways: long term and immediate (medium and short term), which causes benefits such as being more productive and efficient in academic activities.

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación que examina la planeación por la persona estudiante universitaria en el contexto educativo en tiempos de la COVID-19. El estudio comprende al estudiantado de las carreras de Administración y de Ingeniería en Sistemas de la Universidad Nacional de Costa Rica, campus Liberia. Los resultados se orientan en un enfoque mixto triangulando las metodologías cuantitativa y cualitativa, con revisión bibliográfica y utilizando una encuesta aplicada a 202 participantes. Entre los principales resultados se encuentra la falta de capacidad para la gestión del tiempo en la práctica educativa bajo la modalidad presencial remota, donde destaca la irregularidad de manejar elementos esenciales en las actividades diarias como: un calendario, una técnica de administración del tiempo, una lista de cotejo, un horario claro y definido, desencadenando incertidumbre en la definición de objetivos que promuevan una práctica educativa más organizada. La importancia radica en que el buen uso del tiempo exige planear el futuro en dos vías: mediato (largo plazo) e inmediato (a mediano y corto plazo), originando consigo beneficios de ser más productivos y eficientes.

Résumé Cet article présente les résultats d’une recherche qui examine la planification du temps faite par les étudiants dans le contexte éducatif en période de COVID-19. Cette étude a compté avec la participation des étudiants des filières d’administration et d’ingénierie en systèmes de l’Université National du Costa Rica, siège Liberia. Les résultats ont été orientés sous l’approche mixte moyennant la triangulation des méthodes quantitative et qualitative. On a effectué une révision bibliographique et on a passé une enquête à 202 participants. Parmi les principaux résultats, on a trouvé le manque de capacité pour la gestion du temps dans la pratique éducative sous la modalité à distance, notamment la difficulté de gérer des éléments essentiels dans les activités quotidiennes tels que: le calendrier, une technique de gestion du temps, la liste de vérification, un horaire clair et concret, ce qui a déclenché l’incertitude dans la définition des objectifs pour promouvoir une pratique éducative plus organisée. Ce travail est important parce qu’il permet la bonne gestion du temps, laquelle est nécessaire pour la planification du futur en deux voies: à long terme et immédiat (à moyen et à court terme) ce qui permet d’obtenir des bénéfices tels que devenir plus productif et efficient dans les activités académiques.

Resumen El estudio del aprendizaje de la informática es de vital importancia a partir del interés por desarrollar tecnologías de la información para satisfacer las necesidades de cada país. Cada subsistema de educación cubana debe contribuir al aprendizaje de determinados contenidos informáticos y, por ello, es importante, como objetivo de este estudio bibliográfico, descriptivo y exploratorio, elaborar un modelo que propicie el aprendizaje desarrollador de la informática para los contenidos de la secundaria básica. En un primer momento se fundamenta la concepción de aprendizaje desarrollador desde la teoría de la subjetividad. Luego, se obtiene la estructura del modelo compuesto por el contexto socio histórico de surgimiento del modelo, fundamentos filosóficos, psicológicos, didácticos e informáticos, los conceptos fundamentales, el sistema de comunicación, los contenidos informáticos del subsistema, las estrategias de enseñanza, los dispositivos de evaluación y las formas de implementación.

Résumé: L'étude sur l'apprentissage de l'informatique est primordiale pour développer des technologies de l'information afin de satisfaire les besoins du pays. Chaque sous-système éducatif cubain doit contribuer à l'apprentissage des contenus informatiques spécifiques. C'est pourquoi, cette étude, bibliographique, descriptive et exploratoire, vise à créer un modèle qui puisse favoriser l'apprentissage développeur de l'informatique pour les contenus de l'enseignement secondaire basique sous la théorie de la subjectivité. La structure du modèle est composée par le contexte sociohistorique de son apparition, les fondements philosophiques, didactiques ainsi que les informatiques, les concepts fondamentaux, le système de communication, les contenus informatiques du sous-système, les stratégies d'enseignement, les dispositifs d'évaluation et les manières pour sa mise en œuvre.

Abstract The study of computer learning is of vital importance due to the interest in developing information technologies to meet the needs of each country. Each Cuban education subsystem must contribute to the learning of certain computer contents and, therefore, it is important as an objective of this bibliographic, descriptive and exploratory study, to elaborate a model that favours the developmental learning of computer science for the contents of basic secondary education. First of all, the concept of developmental learning is based on the theory of subjectivity. Then, the structure of the model is obtained, consisting of the socio-historical context of the emergence of the model, the philosophical, psychological, didactic and computer science foundations, the fundamental concepts, the communication system, the computer science contents of the subsystem, the teaching strategies, the evaluation devices and the forms of implementation.

Resumo Este artigo é um modelo que busca orientar os docentes e não docentes sobre a influência da neurociência e da tecnologia na inclusão dos grupos vulneráveis, mais especificamente da etnia cigana. A inclusão desse coletivo deve ser tratada do ponto de vista educativo e social, isto é, o profissional deve educar para os valores morais e éticos, para a empatia, a solidariedade e o respeito. E as crianças devem saber que todos devem ter acesso à educação. Portanto, o professor deve especializar-se em inclusão e abordar em suas aulas as metodologias inclusivas que garantam o bem-estar de todos os alunos. Isto eliminará a discriminação e os obstáculos à aprendizagem (Echeita, 2020). Torna-se imprescindível compreender que a Neuroeducação se converte em uma ferramenta metodológica que consegue criar ambientes sensíveis às populações mais vulneráveis, sem importar sua raça, etnia ou diversidade funcional.

Abstract This article is a model that seeks to guide professors and non-professors about the influence of neuroscience and technology in the inclusion of vulnerable groups, more specifically the Roma. The inclusion of this collective must be treated from an educational and social point of view, that is, the professional must educate for moral and ethical values, for empathy, solidarity and respect. And children should know that everyone should have access to education. Therefore, the teacher must specialize in inclusion and address in their classes inclusive methodologies that guarantee the well-being of all students. This will eliminate discrimination and obstacles to learning (Echeita, 2020). It is essential to understand that Neuroeducation becomes a methodological tool that manages to create sensitive environments for the most vulnerable populations, regardless of their race, ethnicity or functional diversity.

Résumé Cet article est un modèle qui vise à guider le personnel enseignant et non enseignant sur l’influence des neurosciences et de la technologie sur l’inclusion des groupes vulnérables, plus particulièrement les Roms. L’inclusion de ce groupe doit être abordée d’un point de vue éducatif et social, c’est-à-dire que le professionnel doit éduquer aux valeurs morales et éthiques, à l’empathie, à la solidarité et au respect. Et les enfants devraient être conscients que tout le monde devrait avoir accès à l’éducation. Les enseignants doivent donc se spécialiser dans l’inclusion et aborder leurs classes avec des méthodologies inclusives qui garantissent le bien-être de tous les élèves. Cela permettra d’éliminer la discrimination et les obstacles à l’apprentissage (Echeita, 2020). Il est essentiel de comprendre que la neuroéducation devient un outil méthodologique qui parvient à créer des environnements sensibles aux populations les plus vulnérables, indépendamment de leur race, de leur ethnie ou de leur diversité fonctionnelle.

Resumo Este artigo estuda o modelo de formação de professores que foi tentado no final da Espanha francoísta através da revista Vida Escolar na sua primeira fase. Uma das principais instituições espanholas encarregadas de desenvolver a nova perspectiva foi o Centro de Documentação e Orientação Didáctica de Enseñanza Primaria (CEDODEP) através da referida revista. Este modelo foi inspirado pelas perspectivas positivistas e experimentais que tinham sido generalizadas no contexto internacional desde o primeiro terço do século XX. O papel central desempenhado pelos actores locais na canalização das perspectivas globais indicadas é salientado. As conclusões argumentam que é importante analisar elementos contextuais locais a fim de compreender como se processam os processos de transferência educacional global.

Abstract This article studies the teacher training model that was attempted in late-Francoist Spain through the journal Vida Escolar in its first period. One of the main Spanish institutions in charge of developing the new perspective was the Centro de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria (CEDODEP) through the aforementioned journal. This model was inspired by the positivist and experimental perspectives which had been widespread in the international context since the first third of the 20th century. The central role played by local actors in channelling the global perspectives indicated is pointed out. The conclusions argue that it is important to analyse local contextual elements in order to understand how global educational transfer processes take place.

Resumen Este artículo estudia el modelo de formación del profesorado que se intentó instaurar en la España del tardofranquismo a través de la revista Vida Escolar en su primera etapa. Una de las principales instituciones españolas encargadas de desarrollar la nueva perspectiva fue el Centro de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria (CEDODEP) a través de la citada revista. Este modelo estaba inspirado en las perspectivas de carácter positivista y experimental que se había extendido en el contexto internacional desde el primer tercio del siglo XX. Se señala el papel central que tuvieron los actores locales a la hora de canalizar las perspectivas globales indicadas. Las conclusiones exponen la importancia que tiene analizar los elementos contextuales locales para entender cómo se producen los procesos de transferencia educativa de nivel global.

Résumé Cet article étudie le modèle de formation des enseignants qui a été tenté dans l'Espagne de la fin du franquisme à travers la revue Vida Escolar dans sa première phase. L'une des principales institutions espagnoles chargées de développer cette nouvelle perspective était le Centro de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria (CEDODEP), par le biais de la revue susmentionnée. Ce modèle s'inspirait des perspectives positivistes et expérimentales qui étaient répandues dans le contexte international depuis le premier tiers du 20e siècle. Le rôle central joué par les acteurs locaux pour canaliser les perspectives mondiales indiquées est souligné. Les conclusions soutiennent qu'il est important d'analyser les éléments contextuels locaux afin de comprendre comment se déroulent les processus de transfert éducatif mondial.

RESUMO O ano de 1959 trouxe consigo uma nova etapa na esfera política na Espanha. A ditadura de Franco sofreu inúmeras mudanças em seu modelo político, econômico e social, promovendo uma nova política de abertura internacional. Estas mudanças foram realizadas também no campo educacional, buscando introduzir na Espanha novos modelos educacionais e pedagógicos que desencadearam uma reforma educacional abrangente, adaptada às necessidades da sociedade e da economia da época. Paralelamente, a Espanha iniciaria suas relações com a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, fundamental para a elaboração e implementação da Lei Geral de Educação de 1970 e as mudanças educacionais que se pretendia introduzir na educação. Portanto, esta pesquisa explora e apresenta a influência que a UNESCO poderia exercer nas diferentes reformas realizadas no sistema educacional espanhol entre 1959 e 1970 e na concepção da Lei Geral de Educação.

ABSTRACT The year 1959 brought with it a new stage in the political sphere in Spain. The Franco dictatorship underwent numerous changes in its political, economic and social model, promoting a new policy of international openness. These changes were also carried out in the educational field, seeking to introduce in Spain new educational and pedagogical models that triggered a comprehensive educational reform, adapted to the needs of society and the economy of the time. At the same time, Spain would begin its relations with the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, essential in the creation and implementation of the General Education Law of 1970 and the educational changes that were intended to be introduced in education. Therefore, this research explores and presents the influence that UNESCO could exert in the different reforms carried out in the Spanish educational system between 1959 and 1970 and in the design of the General Education Law.

RESUMEN El año 1959 trajo consigo una nueva etapa en el ámbito político en España. La dictadura de Franco sufría numerosos cambios en su modelo político, económico y social, promoviendo una nueva política de aperturismo internacional. Estos cambios también se llevaron a cabo en el ámbito educativo, buscando introducir en España nuevos modelos educativos y pedagógicos que desencadenasen en una íntegra reforma educativa, adaptada a las necesidades de la sociedad y la economía de la época. Paralelamente, España comenzaría sus relaciones con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, imprescindible en la creación y puesta en marcha de la Ley General de Educación de 1970 y los cambios educativos que se pretendían introducir en la educación. Por tanto, la presente investigación explora y presenta la influencia que la UNESCO pudo ejercer en las diferentes reformas llevadas a cabo en el sistema educativo español entre los años 1959 y 1970 y en el diseño de la Ley General de Educación.

Résumé L'année 1959 a apporté une nouvelle étape dans la sphère politique en Espagne. La dictature franquiste a connu de nombreux changements dans son modèle politique, économique et social, favorisant une nouvelle politique d'ouverture internationale. Ces changements ont également été réalisés dans le domaine éducatif, cherchant à introduire en Espagne de nouveaux modèles éducatifs et pédagogiques qui ont déclenché une réforme éducative globale, adaptée aux besoins de la société et de l'économie de l'époque. Dans le même temps, l'Espagne entamerait ses relations avec l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture, essentielles dans la création et la mise en œuvre de la loi générale sur l'éducation de 1970 et les changements pédagogiques qui devaient être introduits dans l'éducation. Par conséquent, cette recherche explore et présente l'influence que l'UNESCO a pu exercer dans les différentes réformes menées dans le système éducatif espagnol entre 1959 et 1970 et dans la conception de la loi générale sur l'éducation.

Resumo Analisa a indisciplina discente no ensino secundário nas Alagoas no século XIX e as práticas e táticas lidas como disputas travadas no âmbito escolar e para além deste. Consideram-se os rebatimentos provocados pela atuação dos sujeitos, discentes do ensino secundário, enunciados por autoridades ou membros da sociedade que foram divulgados como notícias na imprensa local. Tomando como fontes os periódicos locais como O Lyceista Alagoano, Diário das Alagoas e O Orbe, além de outros documentos acondicionados no Arquivo Público de Alagoas, o texto evidencia tensas relações de poder permeadas por conflitos num ambiente que visava vínculos de dominação, controle e disciplina. O modelo educativo marcou as personalidades dos sujeitos no controle de suas pulsões a partir da incorporação de um padrão de comportamento produzido no constante movimento das relações sociais. Conclui-se que os estudantes assumiram posicionamentos críticos, por vezes, subversivos, vistos como indisciplina, sobretudo quando questionavam as autoridades educacionais resultando em tensões e conflitos que se tornaram públicos na Província das Alagoas.

Abstract It analyzes student indiscipline in secondary education in Alagoas in the 19th century and the practices and tactics read as disputes fought at school and beyond. It is considered the repercussions caused by the performance of the subjects, students of secondary education, enunciated by authorities or members of society as news in the local press. Taking as sources the local periodicals like O Lyceista Alagoano, Diário das Alagoas and O Orbe, in addition to other documents stored in the Public Archive of Alagoas, the text shows tense power relations permeated by conflicts in an environment that aimed at the bonds of domination, control and discipline. The educational model marked the subjects' personalities in controlling their drives from the incorporation of a pattern of behavior produced in the constant movement of social relations. It is concluded that students took critical positions, sometimes subversive, seen as indiscipline, especially when they questioned the educational authorities resulting in tensions and conflicts that became public in the Province of Alagoas.

Resumen Se analiza la indisciplina de los estudiantes de secundaria en la provincia de Alagoas / Brasil en el siglo XIX y las prácticas y tácticas vistas como conflictos en el entorno escolar y más allá. Las secuelas provocadas por el desempeño de estos sujetos, estudiantes de secundaria, son señaladas por autoridades y miembros de la sociedad como noticia en la prensa local. Se tomaron como fuentes las revistas O Lyceista Alagoano, Diário das Alagoas e O Orbe y más otros documentos empaquetados en el Archivo Público de Alagoas. En este texto mostramos un entorno y tensas relaciones de poder y conflictos, con el objetivo de delimitar los lazos de dominación, control y disciplina. El modelo educativo marcó las personalidades de los sujetos en el control de sus impulsos para la incorporación de un modelo de comportamiento producido en el movimiento observado de reacciones sociales. Se ha concluido que los estudiantes que tomaron posiciones críticas, a veces subversivas, consideradas indisciplinarias especialmente cuando cuestionaron a las autoridades educativas, alimentando tensiones y conflictos, se convertieron en noticias en la provincia de Alagoas.

Résumé Analyse-on l’indiscipline des élèves de l’enseignement secondaire dans la province d’Alagoas/Brézil au XIXe siècle et les pratiques et les tactiques lues comme des conflits dans l’environnement scolaire et au-delà. Les retombées causées par la performance de ces sujets, les élèves de l'enseignement secondaire, sont énoncées par les autorités et les membres de la société comme des nouvelles dans la presse locale. Les revues O Lyceista Alagoano, Diário das Alagoas e O Orbe ont été pris commme sources et plus d’outres documents emballés dans les Archives publiques d’Alagoas. Dans ce texte on montre un milieu et des relations tendues de pouvoir et conflits, visant à délimiter des liens de domination, de controle et de discipline. Le modele éducatif a marqué les personalités des sujets dans le controle de leur pulsions de l’incorporation d’um modele de comportement produit dans le mouvement constat des reations sociales. Conclut-on que les étudiantes ont pris des positions critiques, parfois subversives, considerées comme indiscipline, sourtou lorsque’ils ont remis en question des autorités éducatives, entreînant des tensions et des conflits qui sont devenus publics dans la province d’Alagoas.

Resumen Aunque el aumento del alumnado inmigrante en Chile subraya la importancia de estudiar actitudes de los docentes hacia la multiculturalidad, existe un déficit de instrumentos de medida para ser aplicados a la población local. El objetivo de este estudio es validar la Escala de Actitudes hacia la Multiculturalidad en la Escuela (León del Barco et al., 2007) en una muestra compuesta por N=160 profesores chilenos. Se estableció que el modelo unifactorial presenta el mejor ajuste a los datos, y se determinó la existencia de relaciones significativas entre la actitud hacia la multiculturalidad, la amenaza exogrupal percibida y el prejuicio. Los análisis de regresión lineal señalan que la amenaza exogrupal percibida y el prejuicio, explican el 42% de la variabilidad de la actitud hacia la multiculturalidad, apoyando la validez de criterio de la escala.

Abstract The increasing number of immigrant students on the Chilean educational system stresses the importance of study teachers’ attitudes to multiculturality in schools settings. Nevertheless, there is a lack of adequate measurement instruments to apply on Chilean population. The aim of this work was to validate the Attitude to Multiculturality at School Scale (León del Barco et al., 2007) on a Chilean sample, composed by N=160 teachers. Confirmatory factor analysis showed that the unifactorial model had the best fit to the data. Correlation analysis revealed significant relations between attitude to multiculturality at school, perceived out-group threat and prejudice. Linear regression analysis showed that perceived threat and prejudice explained 42% of the attitude to multiculturality at school variability, supporting criterion validity.

Résumé L’augmentation des étudiants immigrants dans le système éducatif chilien souligne l’importance d’études l’attitude des professeurs à l’égard de la multiculturalité en milieu scolaire. Néanmoins, il n’existe pas d’instruments de mesure adéquats à appliquer à la population chilienne. Le but de ce travail était de valider l’échelle d’attitude envers la multiculturalité à l’école (León del Barco et al., 2007) sur un échantillon chilien composé de N = 160 enseignants. Une analyse factorielle confirmatoire a montré que le modèle uni factoriel correspondait le mieux aux données. L’analyse de corrélation a révélé des relations significatives entre l’attitude envers la multiculturalité à l’école, la menace de l’exogroupe et le préjugé. Une analyse de régression linéaire a montré que la menace et le préjugé perçus expliquaient 42% de l’attitude vis-à-vis de la variabilité multiculturelle à l’école, étayant ainsi la validité du critère.

Resumo O incremento dos estudantes imigrantes no sistema educativo chileno enfatiza a importância de pesquisar as atitudes dos docentes face á multiculturalidade em contextos escolares. Porém, existe um déficit de instrumentos de medição a serem aplicados à população local. O objetivo desta pesquisa foi validar a Escala de Atitude face á Multiculturalidade na Escola (León del Barco et al., 2007), numa amostra composta por N = 160 professores chilenos.. O modelo unifatorial apresenta o melhor ajuste aos dados. Os resultados confirmam a existência de relações significativas entre a atitude face á multiculturalidade, a percepção de ameaça exogrupal e o preconceito. As análises de regressão linear indicam que a ameaça exogrupal e o preconceito explicam 42% da variabilidade da atitude face á multiculturalidade, apoiando a validade de critério da escala.

Resumo Este artigo coloca um problema para a história política da educação: qual seria o indicativo da opção em fazer do ensino secundário o ramo mais atrativo do ensino médio, em um tempo de mudança acelerada para um protótipo de uma sociedade de massas, organizada em torno de um incipiente mercado de trabalho livre, alavancado pelo crescimento da produção industrial e do modo de vida urbano? Apesar dos resultados controversos dessa opção, incapaz de romper com o modelo educacional elitista, um trabalho de construção social da memória fez com que a reforma organizada pelo ministro Gustavo Capanema em 1942 fosse reconhecida como sinônimo da educação de qualidade. Neste sentido, entender as relações do Estado modernizador com os setores mais conservadores da sociedade, fortemente representados pelas instituições educacionais privadas, reprodutoras dos processos escolares de seletividade social, pode ser um caminho frutífero de pesquisa.

Abstract This article poses a problem for the political history of education: what would be the indication of the option of making secondary education the most attractive branch of secondary education, in a time of accelerated change to a prototype of a mass society, organized around an incipient free labor market, leveraged by the growth of industrial production and the urban way of life? Despite the controversial results of this option, unable to break with the elitist educational model, a work of social construction of memory made there for organized by Minister Gustavo Capanema in 1942 to be recognized as a synonym for quality education. In this sense, understanding the role of the relations of the modernizing state with the more conservative sectors of society, strongly represented by private educational institutions, reproducing school processes of social selectivity, can be a fruitful path of research.

Resumen Este artículo plantea un problema para la historia política de la educación: cuál sería el indicio de la opción de hacer de la educación secundaria la rama más atractiva del bachillerato, en una época de cambio acelerado hacia un prototipo de sociedad de masas, organizada en torno a un incipiente mercado laboral libre, apalancado por el crecimiento de la producción industrial y el estilo de vida urbano? A pesar de los polémicos resultados de esta opción, incapaz de romper con el modelo educativo elitista, una obra de construcción social de la memoria hizo que la reforma organizada por el ministro Gustavo Capanema en 1942 fuera reconocida como sinónimo de educación de calidad. En este sentido, comprenderlas relaciones del Estado modernizador con los sectores más conservadores de la sociedad, fuertemente representados por las instituciones educativas privadas, reproduciendo procesos escolares de selectividad social, puede ser un fructífero camino de investigación.

Résumé Cet article pose un problème pour l'histoire politique de l'éducation: quelle seraitl'indictif de l'option de faire de l'enseignement secondaire la branche plus attractive du lycée, à une époque de changement accéléré vers un prototype de société de masse, organisé autour un marché du travail libre naissant, mis à profit par lacroissance de la production industrielle et du mode de vie urbain? Malgré les résultats controversés de cette option, incapable de rompre avec le modèle éducatif élitiste, untravail de construction sociale de la mémoire a fait que la réforme organisée par le ministre Gustavo Capanema en 1942 soitre comme synonyme d'une éducation de qualité. En ce sens, comprendre les relations de l'État modernisateur avec les secteurs les plus conservateurs de la société, fortement représentés par les établissements d'enseignement privés, reproducteurs des processus scolaires de sélectivité sociale, peut être une voie de recherche fructueuse.

Resumo O artigo analisa a formação profissional da enfermagem pós-1930 como parte de um processo histórico que redimensionou a profissão e sua profissionalização no Brasil. Por intermédio de documentos que remetem à experiência das primeiras alunas da Escola de Enfermagem de São Paulo, considera-se que o movimento evoca uma ruptura em relação tanto às origens quanto à manutenção das representações estabelecidas. Derivadas da instalação de um novo modelo de ensino oriundo dos Estados Unidos, mudanças processadas transferem para São Paulo o núcleo intelectual da enfermagem no Brasil, que passa a ser o centro irradiador da profissionalidade preconizada e como parte de acordos bilaterais realizados durante o Estado Novo.

Abstract This paper analyzes the professional formation of nursing in Brazil after the 1930s as part of a historical process that evaluates the professions and the professionalization in the country. Through several documents on the experience of the first female students at the Escola de Enfermagem de São Paulo, the movement is thought to underscore a rupture regarding the origins and the maintenance of representations established for nurses in Brazil. Changes were transposed from the new nursing model in the United States and applied in São Paulo as the nursing’s intellectual nucleus, center of professionalism as part of joint ventures undertaken during the Brazilian Estado Novo.

Resumen El artículo analiza la formación profesional de los cursos de enfermería posteriores a 1930 como parte de un proceso histórico que redimensionó la profesión y su profesionalización en Brasil. Por intermedio de documentos que remiten a la experiencia de las primeras alumnas de la Escola de Enfermagem de São Paulo, se considera que el movimiento evoca una ruptura tanto en lo que se refiere a los orígenes como al mantenimiento de las representaciones establecidas. Derivados de la instalación de un nuevo modelo de enseñanza proveniente de Estados Unidos, los cambios efectuados trasladan a São Paulo el núcleo intelectual de la enfermería en Brasil, pasando a ser esta ciudad el centro irradiador de la profesionalidad preconizada y parte de acuerdos bilaterales realizados durante el Estado Novo.

Résumé L’article analyse la formation professionnelle en infirmerie après 1930 comme partie integrante d’un processus historique qui a redimensionné la profession et sa professionnalisation au Brésil. Par moyen des documents qui renvoyent à l’expérience des premières élèves de l’Escola de Enfermagem de São Paulo, on considère que le mouvement évoque une rupture par rapport aussi bien aux origines qu’à la maintenance des réprésentations établies. Dérivés de l’installation d’un nouveau modèle d’enseignement des États-Unis, les changements effectués déplacent à São Paulo le noyau intellectuel de l’infirmerie au Brésil, qui devient le centre de rayonnement du professionnalisme préconisé et fait partie des accords bilatéraux réalisés pendant l’Estado Novo.