Resumen En este artículo se sustenta que el servicio de educación indígena de Baja California, el cual opera desde hace más de 40 años, posee características que lo distinguen de otros similares que se desarrollan en diversos estados de la república mexicana. En este caso, su crecimiento está articulado a los procesos de migración interna, cuya diversidad cultural y lingüística está presente en las aulas. Para lograr una descripción pormenorizada de sus principales rasgos, se realizó un análisis estadístico con información obtenida de las bases de datos de la Coordinación Estatal de Educación Indígena, de la prueba Planea, de la estadística educativa del Formato 911, así como de entrevistas aplicadas a informantes clave. Los resultados permiten identificar el tipo de organización de los centros escolares, los perfiles académico y lingüístico del profesorado y del alumnado, así como sus especificidades y retos para continuar brindando el servicio.

Abstract In this article it is founded that the indigenous education service in Baja California, which has been operating for more than forty years, has acquired characteristics that distinguish it from other similar services that operate in different states of the Mexican Republic. In this case, its growth is linked to internal migration processes. Hence, the cultural and linguistic diversity in the classrooms. In order to achieve a detailed description of their characteristics, a statistical analysis was carried out with information from the databases of the Coordinación Estatal de Educación Indígena, the PLANEA test, and the educational statistics of the Formato 911, as well as interviews with key informants. The results allow to identify the type of organization of the schools and the academic and linguistic profiles of teachers and students, as well as their specificities and challenges to continue providing the service.

Abstract In this article, we recover and expand our lenses on the research experience in dialogue with a part of María Bertely's production. To do this, and about the academic spaces that we shared with María, we return to some nodal analyses and reflections around the lines of research that we have developed for several decades regarding indigenous schooling in urban and migration contexts in Mexico. Every day, this field of study becomes more important in the face of the growing migration of the indigenous population to the various cities of the national territory. Among its multiple causes and consequences, both structural and cyclical, we analyze its links and implications with the schooling context, mainly in this text referring to elementary education considering national and international public policies. Bertely was a pioneer in studies that addressed the relationship between school and indigenous migration in urban contexts. In the fabric of these debates, the authors developed a series of investigations that make visible the right to education with cultural and linguistic recognition, mainly of indigenous populations in schools of the general system of the national territory. The text, more than reflecting a state of knowledge on the subject, documents certain journeys that refer to epistemic and methodological transformations that occurred in educational anthropological research. Likewise, it seeks to contribute to public policies in the education, diversity, and interculturalism field, an approach that currently guides the entire educational system in Mexico.

Resumen En este artículo recuperamos y ampliamos nuestras lentes sobre la experiencia de investigación en diálogo con una parte de la producción de María Bertely. Para ello, y en referencia a los espacios académicos que compartimos con María, retomamos algunos análisis y reflexiones nodales en torno a las líneas de investigación que hemos desarrollado desde hace varias décadas referente a escolarización indígena en contextos urbanos y de migración en México. Este campo de estudio cobra cada día mayor importancia ante la creciente migración de población indígena a las diversas urbes del territorio nacional. Entre sus múltiples causas y consecuencias, tanto estructurales como coyunturales, analizamos sus vínculos e implicaciones con el contexto escolarizado, principalmente en este texto referido a la educación básica, a la luz de las políticas públicas nacionales e internacionales. Bertely fue pionera en los estudios que abordaron la relación entre escuela y migración indígena en contextos urbanos. En el tejido de estos debates, las autoras desarrollamos una serie de investigaciones que visibilizan el derecho a la educación con reconocimiento cultural y lingüístico, y en particular de poblaciones indígenas en escuelas del sistema general del territorio nacional. El trabajo, más que reflejar un estado del conocimiento sobre el tema, documenta ciertos recorridos que refieren a transformaciones epistémicas y metodológicas ocurridas en la investigación antropológica educativa. Asimismo, busca contribuir a las políticas públicas en el campo de la educación y la diversidad e intercultural, enfoque que en la actualidad orienta a todo el sistema educativo en México.

The inclusion of culturally and linguistically diverse learners in schools remains a global challenge and South African schools are no exception. The increasing number of national and international immigrants and refugees contributes to cultural and linguistic diversity (CLD) in classrooms. Teachers thus grapple with the inclusion of CLD learners. In this study we explored the perspectives of teachers on strategies that could enhance the inclusion of CLD learners in secondary schools. We contend that the inclusion of CLD learners has not been fully addressed in South African schools. A qualitative phenomenological design located within the interpretivism paradigm was used. We employed culturally responsive pedagogy as theoretical framework for the study. From a population of South African teachers in Gauteng, South Africa, 12 secondary school teachers were sampled through critical case sampling. Data were generated through interviews. Research findings identify the need for amendment of government policies, in-service training, and workshops for teachers, incorporating ethnically and culturally diverse content during instruction. Within this study, we extend awareness of the strategies that teachers in CLD classrooms can use to enhance inclusive education and propose further strategies that can also be considered in teaching in CLD classrooms. It is concluded that there is a great need to incorporate inclusive education in the higher education curriculum to capacitate pre-service teachers on the inclusion of learners - CLD learners included.

Abstract Introduction: The pandemic has had a broad and lasting impact on the Macau community, which has motivated many scholars to explore these effects from different perspectives. In our view, it would have special meaning to conduct a study from the perspective of the linguistic landscape. Objective: Investigate how the COVID-19 pandemic has affected Macau's linguistic landscape. Methods: Our research was essentially a quantitative study through a comparative analysis of specific data collected before and during the pandemic. Results: The results showed that linguistic diversity in Macau was maintained, in parallel with the increase in the predominance of the Chinese mother tongue of the majority of inhabitants. Non-governmental organizations and institutions were less affected by language policy in disseminating messages related to the pandemic. Conclusion: Macau's linguistic landscape transformed concomitantly with the changes caused by the pandemic, particularly in the demographic structure of the local community.

Resumo Introdução: A pandemia teve um impacto amplo e duradouro na comunidade de Macau, o que motivou muitos académicos a explorar esses efeitos sob diversas perspetivas. Na nossa visão, teria um significado especial conduzir um estudo sob a perspetiva da paisagem linguística. Objetivo: Investigar como a pandemia de COVID-19 tem tido impacto na paisagem linguística de Macau. Métodos: A nossa investigação foi essencialmente um estudo quantitativo por meio de uma análise comparativa de dados específicos recolhidos antes e durante a pandemia. Resultados: Os resultados mostraram que a diversidade linguística em Macau se mantinha, em paralelo ao aumento da predominância da língua materna chinesa da maioria dos habitantes. As organizações e instituições não governamentais foram menos afetadas pela política linguística na disseminação de mensagens relacionadas com a pandemia. Conclusão: A paisagem linguística de Macau transformou-se concomitantemente com as mudanças provocadas pela pandemia, nomeadamente na estrutura demográfica da comunidade local.

Resumen Introducción: La pandemia ha tenido un impacto amplio y duradero en la comunidad de Macao, lo que ha motivado a muchos académicos a explorar estos efectos desde diferentes perspectivas. En nuestra opinión, tendría especial significado realizar un estudio desde la perspectiva del paisaje lingüístico. Objetivo: Investigue cómo la pandemia de COVID-19 ha afectado el panorama lingüístico de Macao. Métodos: Nuestra investigación fue esencialmente un estudio cuantitativo mediante un análisis comparativo de datos específicos recopilados antes y durante la pandemia. Resultados: Los resultados mostraron que la diversidad lingüística en Macao se mantuvo, en paralelo con el aumento del predominio de la lengua materna china de la mayoría de los habitantes. Las organizaciones e instituciones no gubernamentales se vieron menos afectadas por la política lingüística a la hora de difundir mensajes relacionados con la pandemia. Conclusión: El panorama lingüístico de Macao se transformó al mismo tiempo que los cambios provocados por la pandemia, particularmente en la estructura demográfica de la comunidad local.

Abstract This article shows the importance of language and culture as articulating elements in indigenous teacher training in Mexico. This is done through the experience of Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO) and Núcleo Takinahakỹ de Formación Superior Indígena of the Federal University of Goiás (Brazil). To this effect, a three dimensional ethnography that combines semantic, pragmatic, and syntactic aspects was used as a methodological approach, aiming to illustrate the scenario and pedagogical elements underlying the training process. As a result, the handling of contextual issues and knowledge to promote intercultural education and the preservation of indigenous cultures’ visions and ways of life is evidenced, since both experiences contribute to strengthening cultural identity and promote the use of indigenous languages and cultures as a means of communication, a teaching medium, and an object of study. Likewise, pedagogical practices based on linguistic and cultural diversity are reflected. In conclusion, indigenous teacher training at the ENBIO and at Núcleo Takinahakỹ are outstanding examples of initiatives seeking to promote bilingual and intercultural education based on sociolinguistic and sociocultural principles.

Resumen Este artículo muestra la importancia de la lengua y la cultura como elementos articuladores en la formación docente indígena en México, a través de la experiencia de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO) y del Núcleo Takinahakỹ de Formación Superior Indígena de la Universidad Federal de Goiás en Brasil. Para ello, se retomó como enfoque metodológico la etnografía tridimensional que conjuga la dimensión semántica, pragmática y sintáctica para mostrar el escenario y los elementos pedagógicos que subyacen en el proceso formativo. Como resultado, se evidencia el manejo de los temas contextuales y saberes propios para promover la educación intercultural y la preservación de visiones y formas de vida de las culturas indígenas, ya que ambas experiencias aportan al fortalecimiento de la identidad cultural y promueven el manejo de las lenguas y las culturas indígenas como medio de comunicación, medio de enseñanza y objeto de estudio. Asimismo, se reflejan prácticas pedagógicas instituidas desde la diversidad lingüística y cultural. En conclusión, la formación docente indígena en la ENBIO y en el Núcleo Takinahakỹ son ejemplos destacados de iniciativas que buscan promover una educación bilingüe e intercultural con principios sociolingüísticos y socioculturales.

Resumo Este artigo mostra a importância da língua e da cultura como elementos articuladores na formação de professores indígenas no México, por meio da experiência da Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO) e do Núcleo Takinahakỹ de Educação Superior Indígena da Universidade Federal de Goiás, no Brasil. Para esse fim, a abordagem metodológica utilizada foi a etnografia tridimensional, que combina as dimensões semântica, pragmática e sintática para mostrar o cenário e os elementos pedagógicos que fundamentam o processo de treinamento. Como resultado, fica evidente que o manejo dos temas contextuais e saberes próprios são importantes para promover a educação intercultural e a preservação das visões e dos modos de vida das culturas indígenas, pois ambas as experiências contribuem para o fortalecimento da identidade cultural e promovem o uso das línguas e culturas indígenas como meio de comunicação, um meio de ensino e um objeto de estudo. Ainda, são refletidas práticas pedagógicas instituídas com base na diversidade linguística e cultural. Em conclusão, a formação de professores indígenas no ENBIO e no Núcleo Takinahakỹ são exemplos notáveis de iniciativas que buscam promover a educação bilíngue e intercultural com princípios sociolinguísticos e socioculturais.

Abstract This article explores the role of language in the (de)construction of inequalities, identifying inclusive communication as a strategy for promoting diversity and defying stereotypes. Based on a review of the state of the art, it presents institutional good practices for adopting inclusive language and, in an intersectional approach, discusses the interaction between language, discrimination, and performance in different groups of people. It reflects on linguistic, political, and social resistances, proposing directions for the use of inclusive language, which favor changes in attitudes, perceptions, and behaviors, contributing to achieving the principles of equality and non-discrimination.

Resumo Este trabalho explora o papel da linguagem na (des)construção de desigualdades, identificando a comunicação inclusiva enquanto estratégia para a promoção da diversidade e de combate aos estereótipos. Através da revisão bibliográfica sugerem-se boas-práticas para a adoção de uma linguagem inclusiva e, numa abordagem interseccional, discute-se a interação entre linguagem, discriminação e desempenho em diferentes grupos de pertença social. Propõe-se uma reflexão sobre as resistências linguísticas, políticas e sociais, propondo direções futuras, capazes de favorecer a mudança de atitudes, perceções e comportamentos, contribuindo para a concretização dos princípios da igualdade e da não-discriminação.

Resumen Este artículo explora el papel del lenguaje en la (de)construcción de las desigualdades, identificando la comunicación inclusiva como una estrategia para promover la diversidad y combatir los estereotipos. A partir de una revisión del estado del arte, presenta buenas prácticas institucionales para la adopción del lenguaje inclusivo y, en un enfoque interseccional, discute la interacción entre lenguaje, discriminación y actuación en diferentes grupos de pertenencia. Reflexiona sobre las resistencias lingüísticas, políticas y sociales, proponiendo orientaciones futuras para el uso del lenguaje inclusivo, favoreciendo cambios de actitudes, percepciones y comportamientos, contribuyendo a la realización de los principios de igualdad y no discriminación.

Résumé L’article présente les résultats de l’Observatoire Latino-Américain des Indicateurs d’Évaluation (OLIVA), qui visent à contribuer à rendre visible la production scientifique indexée en Amérique Latine et dans les Caraïbes, afin de promouvoir son appréciation dans les systèmes d’évaluation. Cet article aborde la production publiée en libre accès par des revues indexées dans SciELO et Redalyc, à partir de la consolidation d’une base de données, sans recouvrement, avec un total de 908.982 documents, 1720 revues (15 pays) et 2.591.704 auteurs. La diversité disciplinaire de cette production est analysée, ainsi que les tendances en matière de collaboration nationale, régionale et internationale. Enfin, la collaboration intra-nationale a été analysée uniquement dans le cas du Brésil et de SciELO. L’étude conclut qu’il y a une prédominance des revues « diamant » , des institutions d’édition universitaire et des formes de circulation multiscalaires. Ces caractéristiques, même avec la diversité linguistique et disciplinaire, peuvent contribuer très efficacement aux besoins actuels de la communication scientifique à l’heure de la science ouverte. Larticle L lObservatoire l Observatoire LatinoAméricain Latino Américain dÉvaluation d Évaluation OLIVA, OLIVA (OLIVA) Caraïbes dévaluation. dévaluation évaluation. évaluation d’évaluation Redalyc dune données recouvrement 908982 908 982 908.98 documents 172 15 (1 pays 2591704 2 591 704 2.591.70 auteurs nationale internationale Enfin intranationale intra Létude étude quil qu il dédition édition multiscalaires caractéristiques lheure heure ouverte (OLIVA 90898 90 98 908.9 17 1 ( 259170 59 70 2.591.7 9089 9 908. 25917 5 7 2.591. 2591 2.591 259 2.59 25 2.5 2.

Resumo Este artigo apresenta os resultados do Observatorio Latinoamericano de Indicadores de eVAluación (OLIVA) que visa visibilizar e valorizar a produção científica indexada na América Latina e Caribe. O trabalho aborda a produção em acesso aberto das revistas indexadas no SciELO e Redalyc, com base na consolidação de uma única base de dados, com o número total de 1.720 revistas (de 15 países), 908.982 documentos e 2.591.704 autores/as. Também analisa a diversidade disciplinar e as tendências da colaboração nacional e internacional. Por fim, apenas para o caso do Brasil e da SciELO, analisa-se a colaboração intranacional. O estudo conclui que há um predomínio das revistas diamante, das como instituições editoras universitárias e de formas de circulação a multiescalar. Estas caraterísticas, mesmo assim a diversidade linguística e disciplinar, podem contribuir de forma muito eficaz para as necessidades atuais de comunicação científica em tempos de ciência aberta. OLIVA (OLIVA Caribe Redalyc dados 1720 1 720 1.72 países, países , países) 908982 908 982 908.98 2591704 2 591 704 2.591.70 autoresas autores autores/as internacional fim analisase se intranacional diamante multiescalar caraterísticas aberta 172 72 1.7 90898 90 98 908.9 259170 59 70 2.591.7 17 7 1. 9089 9 908. 25917 5 2.591. 2591 2.591 259 2.59 25 2.5 2.

Abstract This article presents the results of the Latin American Observatory of eVAluation Indicators (OLIVA, its Spanish acronym) which aims to contribute to the visibility of indexed scientific output in Latin America and the Caribbean and enhance its value in evaluation systems. This study addresses the production published in open access by journals indexed in SciELO and Redalyc, based on a single database of a total of 1,720 journals (from 15 countries), 908,982 documents and 2,591,704 authors. It also highlights its disciplinary diversity, and trends in national and international research collaboration. Finally, only for the case of Brazil and SciELO, intranational collaboration is analyzed. The study concludes that there is a predominance of diamond journals, of university publishing institutions and of multiscalar forms of circulation. These characteristics, even with linguistic and disciplinary diversity, can contribute very effectively to the current needs of science communication in times of open science. OLIVA, OLIVA (OLIVA acronym systems Redalyc 1720 1 720 1,72 from countries, countries , countries) 908982 908 982 908,98 2591704 2 591 704 2,591,70 authors diversity Finally analyzed circulation characteristics 172 72 1,7 90898 90 98 908,9 259170 59 70 2,591,7 17 7 1, 9089 9 908, 25917 5 2,591, 2591 2,591 259 2,59 25 2,5 2,

Resumen Este artículo presenta los resultados del Observatorio Latinoamericano de Indicadores de eVAluación (OLIVA), que buscar visibilizar y promover la valoración de la producción científica indexada en América Latina y el Caribe. Se aborda la producción publicada en acceso abierto e indexada en SciELO y Redalyc, a partir de la construcción de una base de datos consolidada y que incluye información de 1.720 revistas (de 15 países), 908.982 documentos y 2.591.704 autores/as. Se analiza la diversidad disciplinar de esta producción, así como las tendencias de la colaboración nacional, regional e internacional. También, sólo para el caso de Brasil y de SciELO, se analiza la colaboración intra-nacional. Los resultados arrojan un predominio de revistas diamante, de instituciones editoras universitarias y de formas de circulación multiescalar. Estos rasgos, así como la diversidad lingüística y disciplinar, pueden contribuir de modo eficaz a las necesidades de la comunicación científica en tiempos de ciencia abierta. OLIVA, OLIVA , (OLIVA) Caribe Redalyc 1720 1 720 1.72 países, países países) 908982 908 982 908.98 2591704 2 591 704 2.591.70 autoresas autores as autores/as nacional internacional También intranacional. intranacional intra nacional. intra-nacional diamante multiescalar rasgos abierta (OLIVA 172 72 1.7 90898 90 98 908.9 259170 59 70 2.591.7 17 7 1. 9089 9 908. 25917 5 2.591. 2591 2.591 259 2.59 25 2.5 2.

ABSTRACT Artificial Intelligence (AI) is the newest technological hype. Although it involves a great diversity of technologies, the disseminated image of AI has been a generic, super-powerful, extremely negative one, at the edge of dystopian, especially in works of science fiction. Recently, following the launch of ChatGPT, one finds an explosion of journalistic and academic publications, some of which reinforce this public imagination. In academia, AI’s risks remain highlighted and even apocalyptic scenarios related to it are taken into consideration. Ethical concerns, then, take on eminently negative connotations, and the much more realistic possible benefits of AIs are under-focused. We highlight in this paper the importance of going beyond the hype and developing multi/interdisciplinary, delimited, realistic, and thoughtful approaches. Employing the collective intelligence embodied in the interaction between researchers from three fields -Computer Science, Linguistics, and Philosophy- we approach a free machine translation tool: Google Translate. Our goal is to show that well-defined, multidisciplinary, technically supported approaches that do not adhere to sensationalist discourse lead us to more epistemically consistent and more thoughtful critical-normative reflections, which would be crucial for advancing the debate on AI. (AI technologies generic superpowerful, superpowerful super powerful, powerful super-powerful dystopian fiction Recently ChatGPT publications imagination academia s consideration concerns then connotations underfocused. underfocused under focused. focused under-focused multiinterdisciplinary multi interdisciplinary multi/interdisciplinary delimited Computer Science Linguistics Philosophy tool Translate welldefined, welldefined well defined, defined well-defined multidisciplinary criticalnormative critical normative reflections

RESUMO A Inteligência Artificial (AI) é a mais nova hype tecnológica. Embora envolva grande diversidade de tecnologias, uma imagem genérica, superpoderosa, fortemente negativa e, no limite, distópica da IA tem sido disseminada, especialmente por obras de ficção científica. Recentemente, sobretudo após o lançamento do ChatGPT, houve uma explosão de publicações jornalísticas e acadêmicas, que, em parte, reforçam esse imaginário. Nas abordagens acadêmicas, os riscos seguem em destaque e, inclusive, cenários apocalípticos relacionados à AI são levados em consideração. A preocupação ética, então, assume um sentido eminentemente negativo e os possíveis benefícios das AIs, muito mais realistas, são subfocalizados. Neste artigo, destacamos a importância de ir além da hype, desenvolvendo abordagens multi/interdisciplinares, delimitadas, realistas e ponderadas. Recorrendo à inteligência coletiva expressa na interação entre pesquisadores de três áreas (ciência da computação, linguística e filosofia), abordamos uma ferramenta de tradução automática (Machine Translation) gratuita: Google Translate. Nosso objetivo é mostrar que abordagens bem delimitadas, multidisciplinares, tecnicamente respaldadas e que não adotem o discurso sensacionalista nos conduzem a reflexões epistemicamente mais consistentes e crítico-normativas mais ponderadas, o que seria fundamental para o avanço do debate sobre AI. (AI tecnológica tecnologias genérica superpoderosa limite disseminada científica Recentemente ChatGPT acadêmicas parte imaginário inclusive consideração ética então AIs subfocalizados artigo multiinterdisciplinares multi interdisciplinares multi/interdisciplinares delimitadas ponderadas ciência computação filosofia, filosofia , filosofia) Machine Translation gratuita Translate multidisciplinares críticonormativas crítico normativas

Resumo: A civilização exerce uma profunda influência sobre a linguagem, moldando e promovendo a cultura. No século XVIII, Herder reconheceu a historicidade da linguagem, contextualizando-a dentro do amplo contexto do desenvolvimento humano e da cultura. Este artigo examina o impacto da civilização dominada pelo Ocidente, dos séculos XV ao XX, sobre as línguas asiáticas, identificando várias características-chave. Em primeiro lugar, a Ásia não testemunhou a adoção generalizada de línguas estrangeiras, em larga escala. Em segundo lugar, o empréstimo linguístico extraterritorial na Ásia superou o empréstimo linguístico intrarregional, resultando no surgimento de diversas línguas híbridas. Além disso, a Ásia utilizou várias estratégias para preservar e perpetuar suas línguas e civilizações. A linguagem e a civilização desempenham papéis cruciais, ao se reforçarem mutuamente e avançarem juntas. Portanto, este artigo tem, como objetivo, elucidar a influência da civilização sobre as línguas asiáticas desde a Era das Explorações, revelando as nuances da civilização asiática embutidas nesse processo, e explorar a intricada relação entre civilização e línguas, na Ásia. Resumo cultura XVIII contextualizandoa contextualizando Ocidente XX característicaschave. característicaschave características chave. chave características-chave lugar estrangeiras escala intrarregional híbridas disso civilizações cruciais juntas Portanto tem objetivo Explorações processo

Abstract: Civilization exerts a profound influence on language, thereby shaping and promoting culture. In the 18th century, Herder acknowledged the historicity of language, contextualizing it within the broader framework of human development and culture. This paper examines the impact of Western-dominated civilization from the 15th to the 20th centuries on Asian languages, identifying several key characteristics. Firstly, Asia did not witness widespread adoption of foreign languages on a large scale. Secondly, extraterritorial linguistic borrowing in Asia surpassed intra-regional one, resulting in the emergence of diverse hybrid languages. Additionally, Asia employed various strategies to preserve and perpetuate its languages and civilizations. Language and civilization play crucial roles in mutually reinforcing and advancing each other. Therefore, this paper aims to elucidate the influence of civilization on Asian languages since the Age of Exploration, uncovering the nuances of Asian civilization embedded within it, and exploring the intricate relationship between civilization and languages in Asia. Abstract language culture th century Westerndominated Western dominated characteristics Firstly scale Secondly intraregional intra regional one Additionally civilizations other Therefore Exploration

Resumo O artigo discute as tensões que surgem no processo da migração e da imersão linguística, através de uma autoetnografia. A partir da experiência da autora, migrante latino-americana no Brasil, discute-se o quanto uma certa ideia de “domínio da língua” que rejeita certos sotaques e formas de expressividade, pode ser um instrumento de poder e espaço da colonialidade sobre sujeito migrante e sua identidade híbrida. Como a identidade migrante e sua “fala com sotaque” nos interpela? Qual o estranhamento que gera e por quê? São algumas das perguntas-incitações que orientam as reflexões. Como parte da discussão analisa-se a necessidade de reivindicar a língua como um lugar diverso, que pode acolher ou (des)acolher, bem como propor novas formas de pensar e politizar a diversidade cultural, viabilizando uma ideia de interculturalidade. Estabelecendo-se como uma política cultural crítica aos modelos de Estado, Democracia e Nação que pretendem apagar a diversidade dos povos e nacionalidades. linguística autoetnografia autora latinoamericana latino americana Brasil discutese se domínio expressividade híbrida fala sotaque interpela quê perguntasincitações perguntas incitações reflexões analisase analisa diverso desacolher, desacolher des acolher, (des)acolher interculturalidade Estabelecendose Estabelecendo Estado nacionalidades

Abstract The article discusses the tensions that arise in the process of migration and linguistic immersion, through an autoethnography. From the author's experience as a Latin American migrant in Brazil, it explores how a certain notion of "language mastery" that rejects specific accents and forms of expressiveness can be an instrument of power and a space of coloniality over the migrant subject and their hybrid identity. How does the migrant identity and its "accented speech" challenge us? What estrangement does it generate and why? These are some of the provocative questions that guide the reflections. As part of the discussion, the need to reclaim language as a diverse space that can either welcome or exclude is analyzed, as well as proposing new ways of thinking and politicizing cultural diversity, facilitating an idea of interculturality. It establishes itself as a critical cultural policy against the models of State, Democracy, and Nation that aim to erase the diversity of peoples and nationalities. immersion autoethnography authors author s Brazil mastery accented speech us why reflections discussion analyzed interculturality State Democracy nationalities

ABSTRACT This text proceeds with a survey of teacher training experiences for an education that values linguistic diversity. In these experiences we aim to identify the training strategies used and the main results achieved by them to build knowledge that can serve to improve the initial training offered to teachers of the initial classes in Angola. The methodology used is a systematic literature review of 12 articles based on empirical studies, published between 2015 and 2020. The results show the predominance of two approaches in teacher training for linguistic diversity, curricular organization and pedagogical practices, in addition to imply a posture of permanent learning through a more critical and reflective attitude. diversity Angola 1 studies 201 2020 practices attitude 20 202 2

RESUMO O presente texto procede ao levantamento de experiências de formação de professores para uma educação valorizadora da diversidade linguística. Nestas experiências objetivamos identificar as estratégias formativas utilizadas e os principais resultados por elas alcançadas para construir um saber que possa servir para melhorar a formação inicial oferecida aos professores das classes iniciais em Angola. A metodologia utilizada é a da revisão sistemática de literatura de 12 artigos baseados em estudos empíricos, publicados entre 2015 e 2020. Os resultados evidenciam a predominância de dois enfoques na formação de professores para a diversidade linguística, organização curricular e práticas pedagógicas, para além de implicarem uma postura de aprendizagem permanente através de uma atitude mais crítica e reflexiva. linguística Angola 1 empíricos 201 2020 pedagógicas reflexiva 20 202 2

In this conceptual paper, I propose a groundbreaking Multilingual Integrated Pedagogical Model designed to address the intricate challenges of teaching mathematical literacy in South Africa's diverse linguistic context. Drawing from theories of multilingual education, cognitive development, and effective pedagogy, the model emphasises leveraging students' linguistic diversity as a cognitive asset. It outlines a comprehensive approach encompassing curriculum design, dynamic instructional strategies, culturally relevant assessments, and targeted teacher training. By integrating students' native languages and embracing their cultural backgrounds, the model aims to foster deeper engagement, improved comprehension, and enhanced mathematical literacy. Here, I discuss the model's theoretical foundations, development process, and potential benefits, envision its transformative impact on mathematical education in South Africa and offer insights into adaptability for similar multilingual settings globally. Through this innovative model, the aspiration is to bridge the gap between language diversity and effective mathematical communication, ultimately nurturing a generation of empowered learners.

Working towards reconciliation, the undoing of structural inequalities and segregation often means transforming 'white spaces' into less white spaces, including but not restricted to Christian communities. However, it is often overlooked that greater representation of people of colour does not automatically challenge the epistemic authority that tends to rest with white people and/or Eurocentric knowledge systems. This was the backdrop of a study carried out in a multi-'racial' South African congregation. The purpose was to understand how white people conceptualised and worked for reconciliation in a context they were culturally dominating. A constructivist grounded theory approach was used to generate and analyse data through ethnographic methods and relationship-based learning of isiXhosa. This article presents the problem identified - the 'coloniality of knowledge' in 'reconciling' Christian communities. To challenge it and to render theologising more relevant in the intercultural contact zone, several concrete suggestions are subsequently made. They are focussed on creating environments favourable to embracing cultural-linguistic differences and to harnessing them for increased gospel relevance and epistemic equality. The value and the cost of such transformation will be discussed in the end with reference to the South African context. INTRADISCIPLINARY AND/OR INTERDISCIPLINARY IMPLICATIONS: Seeking relationships on the terms of the 'other' enables more profound ways of sharing different experiences of the gospel. This approach of decolonising theology can increase cultural and epistemic justice with implications for practical and systematic theology, mission and reconciliation studies, and research in general in cross-cultural settings

ABSTRACT The objective is to characterize the potentialities and tensions in Language teachers with respect to migrant students in Chile. It was approached from a qualitative (case study), transversal and descriptive approach. 12 Language and Communication/Language and Literature teachers from four municipal establishments with the highest enrollment of foreign students in Chillán (Ñuble-Chile) were interviewed through intentional sampling in 2018. The inclusion criteria included interviewees belonging to any of the four municipal establishments with the highest enrollment of migrant students in the commune of Chillán, Ñuble, Chile, and with an average of at least five years of experience working with foreign students. Two categories and five subcategories were analyzed with the support of Atlas.ti v7. The results reveal as potential, the valuation of migrant students as a contribution to the class; and as tension, the ambivalent conception of the curriculum and evaluation in the face of migrant cultural diversity. It is concluded that for teachers, migrant students mean a possibility of enriching communicative competence, representing them as linguistic models for national students and also the lack of teacher training to address cultural diversity.

RESUMEN Se tiene como objetivo caracterizar las potencialidades y tensiones en el profesorado de Lengua con respecto a los estudiantes migrantes en Chile. Se abordó desde un enfoque cualitativo (estudio de caso), transversal y descriptivo. Se entrevistó a 12 docentes de Lenguaje y Comunicación/Lengua y Literatura procedentes de cuatro establecimientos municipalizados con mayor matrícula de estudiantes extranjeros en Chillán (Ñuble-Chile) mediante el muestreo intencional en el 2018. Los criterios de inclusión incluyeron a entrevistados pertenecientes a alguno de los cuatro establecimientos municipalizados con la mayor matrícula de estudiantes migrantes en la comuna de Chillán, Ñuble, Chile, y con un promedio de al menos cinco años de experiencia trabajando con alumnos extranjeros. Se analizaron dos categorías y cinco subcategorías con apoyo de Atlas.ti v7. Los resultados develan como potencialidad, la valoración del estudiantado migrante como aporte a la clase; y como tensión, la concepción ambivalente del currículum y de la evaluación frente a la diversidad cultural migrante. Se concluye que para el profesorado los estudiantes migrantes significan una posibilidad de enriquecimiento de la competencia comunicativa, representándolos como modelos lingüísticos para el estudiantado nacional y también la falta de formación del profesorado para atender a la diversidad cultural.

This work, in dialogue with the theoretical-methodological assumptions of the Dialogical Perspective of Language, developed by the Bakhtin Circle (BAKHTIN, 2008 [1963]; VOLOCHINOV [1920] (2017), aims to present an analysis of statements in the commentary genre online regarding the video “How to put together a curriculum for Homeschooling”, part of the YouTube channel entitled “Canal Educalar. “Homeschooling”, conceptualized in this work as domestic schooling (PENNA, 2019; TRAVERSINNI and LOCKMANN, 2022), is a phenomenon educational system in which the right of the family to replace, in the domestic space, the formal schooling commonly carried out in the school space is claimed. This phenomenon gained prominence for being affiliated with the neoliberal and conservative assumptions disseminated throughout the Bolsonaro government (2018-2022). Thus, the analysis of the 41 comments, present in the video, was based on the methodological paths present in Volochínov (2017) , Rodrigues (2005) and Remenche and Rohling (2016) , in which we focused on observing, firstly, the social dimension of the online comment genre to later analyze the verbal dimension. From the analysis of the comments, we noticed the derogatory construction of the school space as a space harmful to the student's development, as well as the discursivization of homeschooling as a possibility of protecting diversity social and students with specific educational needs. The link to neoliberal and conservative projects was also present, as responsive attitudes of positive valuation to such discursivities. Furthermore, in linguistic materiality, there was the use of derogatory emojis in relation to the school, which highlights the socio-communicative potential of the genre in the evaluative accent of the statement.

Este trabalho, em diálogo com os pressupostos teórico-metodológicos da Perspectiva Dialógica da Linguagem, elaborada pelo Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2008 [1963]; VOLOCHINOV [1920] (2017), destina-se a apresentar uma análise de enunciados do gênero comentário online a respeito do vídeo “Como montar um currículo para Homeschooling”, integrante do canal de Youtube intitulado “Canal Educalar. O “Homeschooling”, conceituado neste trabalho como escolarização doméstica (PENNA, 2019; TRAVERSINNI e LOCKMANN, 2022), é um fenômeno educacional em que se reclama o direito de a família substituir, no espaço doméstico, a escolarização formal realizada comumente no espaço escolar. Tal fenômeno ganhou destaque por filiar-se aos pressupostos neoliberais e conservadores difundidos ao longo do governo Bolsonaro (2018-2022).  Desse modo, a análise dos 41 comentários, presentes no vídeo, pautou-se nos percursos metodológicos presentes em Volochínov (2017) , Rodrigues (2005)  e Remenche e Rohling (2016) , em que nos debruçamos a observar, primeiramente, a dimensão social do gênero comentário online para, posteriormente, analisarmos a dimensão verbal.A partir da análise dos comentários, percebeu-se a construção depreciativa do espaço escolar como um espaço prejudicial ao desenvolvimento do aluno, bem como a discursivização do homeschooling como possibilidade de proteção à diversidade social e a alunos com necessidades educacionais específicas. Mostrou-se presente, também, a vinculação aos projetos neoliberais e conservadores, como atitudes responsivas de valoração positiva a tais discursividades. Além disso, na materialidade linguageira, houve o uso de emojis depreciativos em relação à escola, o que evidencia o potencial sociocomunicativo do gênero no acento valorativo do enunciado.