Abstract Introduction: The pandemic has had a broad and lasting impact on the Macau community, which has motivated many scholars to explore these effects from different perspectives. In our view, it would have special meaning to conduct a study from the perspective of the linguistic landscape. Objective: Investigate how the COVID-19 pandemic has affected Macau's linguistic landscape. Methods: Our research was essentially a quantitative study through a comparative analysis of specific data collected before and during the pandemic. Results: The results showed that linguistic diversity in Macau was maintained, in parallel with the increase in the predominance of the Chinese mother tongue of the majority of inhabitants. Non-governmental organizations and institutions were less affected by language policy in disseminating messages related to the pandemic. Conclusion: Macau's linguistic landscape transformed concomitantly with the changes caused by the pandemic, particularly in the demographic structure of the local community.

Resumo Introdução: A pandemia teve um impacto amplo e duradouro na comunidade de Macau, o que motivou muitos académicos a explorar esses efeitos sob diversas perspetivas. Na nossa visão, teria um significado especial conduzir um estudo sob a perspetiva da paisagem linguística. Objetivo: Investigar como a pandemia de COVID-19 tem tido impacto na paisagem linguística de Macau. Métodos: A nossa investigação foi essencialmente um estudo quantitativo por meio de uma análise comparativa de dados específicos recolhidos antes e durante a pandemia. Resultados: Os resultados mostraram que a diversidade linguística em Macau se mantinha, em paralelo ao aumento da predominância da língua materna chinesa da maioria dos habitantes. As organizações e instituições não governamentais foram menos afetadas pela política linguística na disseminação de mensagens relacionadas com a pandemia. Conclusão: A paisagem linguística de Macau transformou-se concomitantemente com as mudanças provocadas pela pandemia, nomeadamente na estrutura demográfica da comunidade local.

Resumen Introducción: La pandemia ha tenido un impacto amplio y duradero en la comunidad de Macao, lo que ha motivado a muchos académicos a explorar estos efectos desde diferentes perspectivas. En nuestra opinión, tendría especial significado realizar un estudio desde la perspectiva del paisaje lingüístico. Objetivo: Investigue cómo la pandemia de COVID-19 ha afectado el panorama lingüístico de Macao. Métodos: Nuestra investigación fue esencialmente un estudio cuantitativo mediante un análisis comparativo de datos específicos recopilados antes y durante la pandemia. Resultados: Los resultados mostraron que la diversidad lingüística en Macao se mantuvo, en paralelo con el aumento del predominio de la lengua materna china de la mayoría de los habitantes. Las organizaciones e instituciones no gubernamentales se vieron menos afectadas por la política lingüística a la hora de difundir mensajes relacionados con la pandemia. Conclusión: El panorama lingüístico de Macao se transformó al mismo tiempo que los cambios provocados por la pandemia, particularmente en la estructura demográfica de la comunidad local.

Resumo Este artigo analisa as percepções de estudantes universitários e professores sobre a presença de barreiras devido à diversidade linguística e cultural no ensino superior. Para tal, foi utilizada uma metodologia mista, nomeadamente através de um inquérito e de uma entrevista em profundidade. A análise da pesquisa foi realizada por meio de estatística descritiva, enquanto o conteúdo das entrevistas foi examinado para detectar as principais contribuições dos informantes. Os principais mostram que a percepção de discriminação baseada no género e na origem étnica está presente tanto nos alunos como nos professores. Além disso, observa-se a exclusão dos alunos pelos professores, percebida e explicada por estes últimos como uma rede de relações de atores. Em conclusão, o estudo identifica barreiras como origem étnica, língua materna, género e emprego que alguns estudantes desenvolvem simultaneamente com a sua formação universitária.

Abstract This article presents the results of a research with the objective of analyzing the perceptions of university students and teachers about the presence of barriers due to linguistic and cultural diversity in higher education. The methodology used was mixed, where the survey and in-depth interview were the main techniques used. The analysis of the survey was carried out by descriptive statistics and the analysis of interviews, by content, detecting the main contributions of the informants. Among the main results, the perception of discrimination due to gender and ethnic origin is present in both students and teachers. The presence of discrimination or exclusion from students to teachers is present and is perceived and explained by the teachers themselves as a network of actor relationships. In conclusion, in the study, barriers are perceived such as ethnic origin, mother tongue, gender and employment that some students develop at the same time as their university education.

Resumen En el presente artículo se analizan las percepciones de estudiantes y docentes universitarios en torno a la presencia de barreras por diversidad lingüística y cultural en la educación superior. Para ello, se empleó una metodología mixta, específicamente mediante una encuesta y una entrevista en profundidad. El análisis de la encuesta se efectuó a través de estadística descriptiva, mientras que en las entrevistas se examinó el contenido para detectar las principales contribuciones de los informantes. Los principales demuestran que la percepción de discriminación por género y origen étnico está presente tanto en estudiantes como en docentes. Además, se observa la exclusión de estudiantes por parte de docentes, la cual es percibida y explicada por estos últimos como un entramado de relaciones actorales. En conclusión, el estudio identifica barreras como el origen étnico, la lengua materna, el género y el empleo que algunos estudiantes desarrollan simultáneamente con su formación universitaria.

ABSTRACT This research includes the wankas, which are a set of songs dedicated to the planting of maize as an ancestral practice in a peasant community. For this reason, the objective has been to collect and understand local knowledge in agriculture (corn planting) as a linguistic identity based on the orality and writing of the wankas of southern Quechua at the Guillermo Viladegut Educational Institution of the San Sebastián de Curasco Peasant Community (Apurimac, Perú). To achieve this purpose, a qualitative approach has been followed, through a case study design and the semi-structured interview that was applied by the students of the VII cycle to six wise women from the community has been used. One of the results obtained is that the school is the space for the reproduction of local knowledge in the mother tongue (Southern Quechua), strengthening the oral and written linguistic identity of the Wankas in the students.

RESUMEN Esta investigación recoge las wankas, que son un conjunto de cantos dedicados a la siembra de maíz como práctica ancestral en una comunidad campesina. Por ello, se ha propuesto como objetivo recopilar y comprender los saberes locales en la agricultura (siembra de maíz) como identidad lingüística, basados en la oralidad y escritura de las wankas del quechua sureño en la Institución Educativa (IE) Guillermo Viladegut de la Comunidad Campesina San Sebastián de Curasco (Apurímac, Perú). Para alcanzar tal propósito, se ha seguido un enfoque cualitativo, mediante un diseño de estudio de caso y se ha utilizado la entrevista semiestructurada que fue aplicada por los estudiantes del VII ciclo a seis sabias de la comunidad. Uno de los resultados obtenidos es que la escuela es el espacio reproductor de los saberes locales en lengua materna (quechua sureño), ya que fortalece la identidad lingüística tanto oral y escrita de la wankas en los estudiantes.

Resumen El propósito de este artículo es analizar la constitución del discurso de la negación en shona, inglés y portugués. Para ello, se analizan los datos de 30 estudiantes universitarios que hablan los tres idiomas como lengua materna, segunda y extranjera, respectivamente. Basado en las teorías de los actos de habla y el análisis del discurso francés, el estudio adopta una metodología mixta, que permite la presentación de resultados de carácter cuantitativo y cualitativo. En este contexto, los resultados indican que, para mitigar el impacto negativo del acto de negación sobre el interlocutor, independientemente del idioma y condición social, la constitución del discurso de negación, ya sea una negación directa o indirecta, consiste en la combinación de actos ilocucionarios de rechazo (acto ilocucionario principal) con actos ilocucionarios asertivos y expresivos con la función de minimizar el daño causado por la negación. De estos actos (reparadores) destacan las disculpas, las expresiones de sentimientos y las frases justificativas. shona portugués ello 3 materna extranjera respectivamente francés mixta cualitativo contexto interlocutor social indirecta principal reparadores (reparadores disculpas justificativas

Abstract This article aims to analyze the constitution of the refusal speech in Shona, English and Portuguese. For this purpose, data from 30 University students who speak the three languages as mother tongue, second and foreign languages is analyzed. Based on the theories of speech acts and French discourse analysis, the study adopts qualitative and quantitative approaches. The study reveals that, in order to lessen the negative impact of the refusal act, irrespective of the language and its social status, the constitution of the refusal speech, whether direct or indirect, consists of a combination of illocutionary refusal acts (main illocutionary act) with assertive and expressive illocutionary acts. These acts serve to minimizing the impact of the refusal act. Apologies, expressions of feelings and justificative phrases are some of the expressions mostly used to soften the refusal. Shona Portuguese purpose 3 tongue analyzed analysis approaches that act status indirect main Apologies

Resumo O objetivo deste artigo é analisar a constituição do discurso de negação em shona, inglês e português. Para este propósito, são analisados dados de 30 estudantes universitários falantes das três línguas como língua materna, segunda e estrangeira, respectivamente. Baseado nas teorias dos atos de fala e de análise do discurso de linha francesa, o estudo adota uma metodologia mista, o que permite a apresentação de resultados de natureza quantitativa e qualitativa. Neste âmbito, os resultados indicam que, para atenuar o impacto constrangedor do ato de recusa no interlocutor, independentemente da língua e do seu estatuto social, a constituição do discurso de negação, quer seja uma negação direta, quer seja uma indireta, consiste na combinação dos atos ilocutórios de recusa (ato ilocutório principal) com os atos ilocutórios assertivos e expressivos com a função de minimizar os danos causados pela negação. Destes atos (reparadores) destacam-se os pedidos de desculpas, expressão de sentimentos e frases justificativas. shona português propósito 3 materna estrangeira respectivamente francesa mista qualitativa âmbito interlocutor social direta indireta principal reparadores (reparadores destacamse destacam se desculpas justificativas

Résumé Cet article vise à comprendre l'histoire de l'école au Brésil, dans la seconde moitié du XIXe siècle, en particulier, les aspects de l'enseignement de la lecture et de l'écriture aux enfants, ceci à partir de l'analyse d'un imprimé scolaire écrit par João Vicente Martins, en 1854. Dans Cartilha de Leitura repentina, ou plágio do Método Castilho, Martins se lance sur le marché de l'édition pour tenter de rapprocher les idéologies de deux précurseurs importants du débat sur les méthodes d'enseignement de la langue maternelle, engagés avec l'universalisation de l'enseignement primaire : le français Joseph Jacotot et le portugais António Feliciano Castilho. Prenant comme source avant tout la presse périodique et les productions de Castilho et Martins, l’analyse réalisée s’est organisée autour de deux aspects principaux: la biographie de ce dernier auteur et la matérialité de son impimré. On em conclut que bien qu'il annonce la réalisation d'un plagiat de la méthode Castilho, l'ouvrage entrepris par João Vicente Martins a présenté ses idéologies sur la scolarisation des enfants dans le contexte brésilien des querelles entre les méthodes d'enseignement de la lecture et de l'écriture au XIXe siècle. lhistoire l histoire lécole école Brésil siècle particulier lenseignement enseignement lécriture écriture lanalyse analyse dun d un 1854 repentina lédition édition denseignement maternelle luniversalisation universalisation sest s est principaux impimré quil qu il louvrage ouvrage 185 18 1

Resumen Este artículo tiene como objetivo comprender la historia de la escolarización en Brasil, en la segunda mitad del siglo XIX, específicamente en los aspectos de la enseñanza de la lectura y de la escritura a los niños, a partir del análisis de un impreso escolar escrito por João Vicente Martins, en 1854. En Cartilha de Leitura repentina, ou plágio do Método Castilho, Martins se lanzó al mercado editorial en un intento de reunir las ideas de dos importantes precursores del debate sobre los métodos para la enseñanza de la lengua materna, comprometidos con la universalización de la educación primaria: el francés Joseph Jacotot y el portugués António Feliciano Castilho. Tomando como fuente, sobre todo la prensa periódica y las producciones de Castilho y Martins, el análisis realizado se organizó a partir de dos aspectos principales: la biografía de este último autor y la materialidad de su opúsculo. Se concluye que, aunque ha anunciado la realización de un plagio del método Castilho, el trabajo emprendido por João Vicente Martins presentó sus ideas acerca de la escolarización de los niños en el contexto brasileño de las disputas entre los métodos de enseñanza de la lectura y de la escritura en el siglo XIX. Brasil XIX 1854 repentina materna primaria fuente principales opúsculo que 185 18 1

Abstract Based on an analysis of a school textbook produced by Joo Vicente Martins in 1854, this article aims to understand the history of schooling in Brazil in the second half of the nineteenth century, notably in the elements of teaching reading and writing to children. Martins launched himself into the publishing market with Cartilha de Leitura repentina, ou plágio do Método Castilho, in an attempt to bring together the ideals of two important forerunners of the debate about methods for teaching the mother tongue engaged with the universalization of elementary education: the Frenchman Joseph Jacotot and the Portuguese António Feliciano Castilho. Takins as a source, above all the periodical press and the productions of Castilho and Martins, the analysis carried out was organized around two main aspects: the biography of the latter author and the materiality of his textbook. It is concluded, that, although it announces the elaboration of a plagiarism of the Castilho method, the work undertaken by João Vicente Martins presented his ideals about the child schooling in the Brazilian context of clashes between techniques of teaching reading and writing in the nineteenth century. 1854 century children repentina education source aspects concluded that method 185 18 1

Resumo Este artigo visa a compreender a história da escolarização no Brasil, na segunda metade do século XIX, especificamente nos aspectos do ensino da leitura e da escrita para crianças, a partir da análise de um impresso escolar escrito por João Vicente Martins, em 1854. Na Cartilha de leitura repentina, ou plágio do Método Castilho, Martins lançou-se no mercado editorial na tentativa de aproximar os ideários de dois precursores do debate acerca dos métodos para o ensino da língua materna: o francês Joseph Jacotot e o português António Feliciano Castilho. Tomando como fonte, sobretudo a imprensa periódica e as produções de Castilho e Martins, a análise empreendida se organizou a partir de dois principais aspectos: a biografia desse último autor e a materialidade de sua cartilha. Conclui-se que, embora anuncie a realização de um plágio do método Castilho, o trabalho empreendido por João Vicente Martins apresentou os seus ideários acerca da escolarização de crianças no contexto brasileiro. Brasil XIX 1854 repentina lançouse lançou materna fonte cartilha Concluise Conclui que brasileiro 185 18 1

Resumo Para compreender narrativas, é necessário entender como se chamam seus personagens e lugares. Entretanto, pouco se sabe a respeito de como, ao ler, estudantes do quinto ano do ensino fundamen- tal − anos iniciais − recuperam correferentes que permitam o discernimento de nomes próprios. Visando a analisar como esse processo se dá, convidamos 159 participantes, de 9 municípios brasi- leiros, para reagir a questões cujas respostas são nomes de pessoas e localidades. Descobrimos que 50% dos participantes não conseguem ligar os nomes de um texto da literatura afro-brasileira com os segmentos necessários para interpretá-los. O artigo expõe os desafios relativos à língua, ao texto e ao discurso possivelmente correlacionados com a construção das hipóteses equivocadas feitas pelas crianças. narrativas lugares Entretanto ler fundamen próprios dá 15 brasi leiros localidades 50 afrobrasileira afro brasileira interpretálos. interpretálos interpretá los. los interpretá-los língua crianças 1 5

Abstract In order to understand narratives, it is necessary to understand the names of their characters and places. However, little is known about how, when reading, students in the fifth year of basic education - early years - can identify correlatives that allow them to discern proper names. To analyze how this process takes place, we invited 159 participants from 9 Brazilian municipalities to respond to questions whose answers were the names of people and places. We found that 50% of the participants were unable to link the names of a text of Afro-Brazilian literature with the segments needed to interpret them. The article describes the challenges related to language, text and discourse that are probably related to the construction of the mistaken hypotheses made by the children. narratives places However reading place 15 50 AfroBrazilian Afro language children 1 5

Resumen Para comprender las narrativas, es necesario entender cómo se llaman sus personajes y lugares. Sin embargo, poco se sabe sobre cómo, al leer, los estudiantes de quinto año de educación primaria -años iniciales- recuperan correferentes que permiten el discernimiento de los nombres propios. Con el objetivo de analizar cómo se da este proceso, invitamos a 159 participantes, de 9 municipios brasileños, para reaccionar a preguntas cuyas respuestas son nombres de personas y lugares. Descubrimos que el 50% de los participantes no consigue conectar los nombres de un texto de la literatura afrobrasileña con los segmentos necesarios para interpretarlos. El artículo expone los desafíos relacionados a la lengua, al texto y al discurso posiblemente correlacionados con la construcción de las hipótesis erróneas formuladas por los niños. narrativas lugares embargo leer años iniciales propios proceso 15 brasileños 50 interpretarlos lengua niños 1 5

Résumé Pour comprendre les récits, il faut aussi comprendre comment s’appellent les personnages et les lieux. Or, on ne sait pas vraiment comment les élèves du cours moyen détectent, lors de la lecture, les coréférences leur permettant de reconnaître les noms propres. Afin d’analyser ce processus, nous avons invité 159 participants de 9 municipalités brésiliennes à répondre à des questions dont les réponses étaient des noms de personnes et de lieux. Nous avons constaté que 50% d’entre eux n’étaient pas capables d’associer les noms aux segments nécessaires à leur interprétation quand il s’agissait d’un texte de littérature afro-brésilienne. L’article présente les défis liés à la langue, au texte et au discours qui peuvent être corrélés à la construction d’hypothèses erronées de la part des enfants. récits sappellent s appellent lieux Or détectent lecture propres danalyser d analyser processus 15 50 dentre entre nétaient n dassocier associer sagissait agissait dun un afrobrésilienne. afrobrésilienne afro brésilienne. brésilienne afro-brésilienne Larticle L article langue dhypothèses hypothèses enfants 1 5

ABSTRACT Introduction: Depressive symptoms are highly prevalent in the Peruvian population. The use of the decision tree algorithm could be beneficial in finding groups especially vulnerable to suffering from depressive symptoms. Objective: To determine the groups especially vulnerable to having depressive symptoms according to sociodemographic factors using a machine learning decision tree algorithm. Material and methods: An observational, descriptive, retrospective and cross-sectional design was applied. Data came from the National Demographic and Health Survey. The population was 32,062 adults and the dependent variable was the presence of depressive symptoms, and as explanatory variables: age group, mother tongue, ethnic group, educational level, age of onset of alcohol consumption, alcohol consumption, marital status, sex. The decision tree algorithm using automatic chi-square interaction detection (CHAID) was used. Results: The significant variables in the algorithm were sex, type of mother tongue, marital status, age group, educational level achieved, correctly classifying 75.80% of the cases of depressive symptoms. The nodes mainly associated with the presence of depressive symptoms were: node 2 (female sex), node 6 (adults from 39 years old), and node 13 (education up to secondary school). According to sex, in women, the variables mainly associated were those corresponding to node 2 (adults from 39 years of age), node 5 (education up to secondary school) and node 13 (original mother tongue). In men, the nodes mainly associated with depressive symptoms were node 2 (native mother tongue), node 6 (adults from 39 years of age) and node 11 (educational level reached up to secondary school). Conclusions: The main sociodemographic group associated with the development of depressive symptoms is the female sex, from the age of 39 and whose education has reached the school stage. The use of machine learning algorithms is useful to create screening tools for populations vulnerable to suffering from depressive symptoms.

RESUMEN Introducción: la sintomatología depresiva es altamente prevalente en la población peruana. El uso del algoritmo de árbol de decisiones podría beneficiar en hallar grupos especialmente vulnerables a padecer síntomas depresivos. Objetivo: determinar los grupos especialmente vulnerables a tener síntomas depresivos según factores sociodemográficos mediante algoritmo de árbol de decisiones por aprendizaje automático. Material y métodos: se aplicó un diseño observacional, descriptivo, retrospectivo y transversal. Los datos provinieron de la encuesta nacional demográfica y de salud. La población fue 32.062 adultos. La variable dependiente fue: presencia de síntomas depresivos, y como variables explicativas: grupo etario, lengua materna, grupo étnico, nivel educativo, edad de inicio de consumo de alcohol, consumo de alcohol, estado conyugal, sexo. Se utilizó el algoritmo de árbol de decisiones mediante detección automática de interacciones mediante chi-cuadrado (CHAID). Resultados: las variables significativas en el algoritmo fueron: sexo, tipo de lengua materna, estado conyugal, grupo etario, nivel educativo alcanzado, clasificando de forma correcta 75,80% de los casos de síntomas depresivos. Los nodos asociados principalmente a la presencia de síntomas depresivos fueron: nodo 2 (sexo femenino), nodo 6 (adultos desde 39 años), nodo 13 (educación hasta secundaria). Según sexo, en mujeres, las variables principalmente asociadas fueron los correspondientes al nodo 2 (adultos desde los 39 años), nodo 5 (educación hasta secundaria) y nodo 13 (lengua materna originaria). En hombres, los nodos asociados principalmente a síntomas depresivos fueron el nodo 2 (lengua materna originaria), nodo 6 (adultos desde los 39 años) y nodo 11 (nivel educativo alcanzado hasta secundaria). Conclusiones: el principal grupo sociodemográfico asociado al desarrollo de síntomas depresivos son el sexo femenino, desde los 39 años y cuya educación ha llegado a la etapa escolar. El uso de algoritmos de aprendizaje automático es útil para crear herramientas de cribado de poblaciones vulnerables a padecer síntomas depresivos.

Abstract: This research analyzes the perceptions of youths living in the border space of the Strait of Gibraltar; a maritime and land border that not only separates two countries (Spain and Morocco) but also two continents (Europe and Africa). Thirty-nine youths residing in Algeciras, La Línea, Tangiers and Tetouan were interviewed about cultural positioning and identity; border space (opportunities and tensions) and emigration. The interviews were conducted between October 2019 and February 2020 in Spanish and Arabic according to the interviewee’s mother tongue and analyzed using Nvivo 12. Cultural diversity is recognized and generally perceived as something positive on both sides of the border, although there are certain issues that can strain relations between the two groups, these include religion, freedom versus discipline and control over being young and the role assigned to women in each culture.

Resumen: Esta investigación analiza las percepciones de jóvenes que habitan el espacio fronterizo del Estrecho de Gibraltar; una frontera marítima y terrestre que no solo separa dos países (España y Marruecos) sino también dos continentes (Europa y África). Se entrevistó a 39 jóvenes residentes en Algeciras, La Línea, Tánger y Tetuán, sobre posicionamiento cultural e identidad, espacio fronterizo (oportunidades y tensiones) y emigración. Las entrevistas fueron realizadas entre octubre de 2019 y febrero de 2020 en español y en árabe según la lengua materna del entrevistado y analizadas mediante NVivo 12. La diversidad cultural es reconocida y se percibe en general como algo positivo en ambos lados de la frontera, si bien existen ciertos temas que pueden tensionar las relaciones entre ambos colectivos como la religión, la libertad versus la disciplina y el control sobre el ser joven y el rol que se le asigna a la mujer en cada cultura.

Abstract This article aims to examine how transformations through conversion contribute to the different semiotic representation registers—mother tongue, algebraic register, numerical register, fractional register, percentage, and decimal—in the processes of teaching and learning mathematical objects. The starting point involved the design and development of activity sequences based on problem situations from the students’ reality, sparking discussions within the scope of Critical Financial Education. Data analysis was grounded in the Theory of Semiotic Representation Registers. The results reveal gaps in students’ learning when performing certain calculation procedures and in their written communication. Furthermore, the findings suggest that aligning Financial Education with Mathematics teaching creates favorable conditions for students to construct mathematical knowledge, fostering the development of critical, autonomous citizens capable of responding to social contradictions. registersmother registers mother tongue register percentage decimalin decimal objects reality Registers communication Furthermore knowledge critical contradictions

Resumo Este artigo visa verificar o modo como as transformações por conversão contribuem para os diferentes registros de representação semiótica – língua materna; registro algébrico; registro numérico; registro fracionário; em porcentagem; em decimal – nos processos de ensino e aprendizagem de objetos matemáticos. O ponto de partida constituiu-se por meio da elaboração e do desenvolvimento de sequências de atividades compostas mediante situações-problema da realidade dos discentes, levantando discussões no âmbito da Educação Financeira Crítica. Para a análise de dados, fundamentou-se na teoria dos Registros de Representação Semiótica. Os resultados demonstram lacunas na aprendizagem dos estudantes ao realizarem alguns procedimentos de cálculo e sua comunicação escrita. Ademais, possibilitam inferir que, ao alinhar a Educação Financeira ao ensino de Matemática, tem-se a oportunidade de criar condições favoráveis para que os discentes construam conhecimentos de Matemática em benefício à construção/formação de cidadãos críticos, autônomos e que sejam capazes de reagir às contradições sociais. materna algébrico numérico fracionário porcentagem matemáticos constituiuse constituiu se situaçõesproblema situações problema Crítica dados fundamentouse fundamentou Semiótica escrita Ademais temse tem construçãoformação construção formação críticos sociais

Resumen Este artículo tiene como objetivo verificar cómo las transformaciones de conversión contribuyen a los diferentes registros de representación semiótica (lengua materna, registro algebraico, registro numérico, registro fraccionario, porcentaje, decimal), en los procesos de enseñanza y aprendizaje de objetos matemáticos. El punto de partida se constituyó a través de la elaboración y desarrollo de secuencias de actividades compuestas a partir de situaciones problemáticas de la realidad de los estudiantes, planteando discusiones en el ámbito de la Educación Financiera Crítica. Para el análisis de los datos se basó en la teoría de Registros de Representación Semiótica (TRRS). Los resultados demuestran vacíos en el aprendizaje de los estudiantes al realizar algunos procedimientos de cálculo y en su comunicación escrita. Nos permiten inferir que al alinear la Educación Financiera con la enseñanza de las Matemáticas existe la oportunidad de crear condiciones favorables para que los estudiantes construyan conocimientos Matemáticos en beneficio de la construcción/formación de ciudadanos críticos, autónomos y capaces de reaccionar ante las contradicciones sociales. lengua materna algebraico numérico fraccionario porcentaje decimal, decimal , decimal) matemáticos Crítica TRRS. TRRS . (TRRS) escrita construcciónformación construcción formación críticos sociales (TRRS

ABSTRACT The objective is to characterize the potentialities and tensions in Language teachers with respect to migrant students in Chile. It was approached from a qualitative (case study), transversal and descriptive approach. 12 Language and Communication/Language and Literature teachers from four municipal establishments with the highest enrollment of foreign students in Chillán (Ñuble-Chile) were interviewed through intentional sampling in 2018. The inclusion criteria included interviewees belonging to any of the four municipal establishments with the highest enrollment of migrant students in the commune of Chillán, Ñuble, Chile, and with an average of at least five years of experience working with foreign students. Two categories and five subcategories were analyzed with the support of Atlas.ti v7. The results reveal as potential, the valuation of migrant students as a contribution to the class; and as tension, the ambivalent conception of the curriculum and evaluation in the face of migrant cultural diversity. It is concluded that for teachers, migrant students mean a possibility of enriching communicative competence, representing them as linguistic models for national students and also the lack of teacher training to address cultural diversity.

RESUMEN Se tiene como objetivo caracterizar las potencialidades y tensiones en el profesorado de Lengua con respecto a los estudiantes migrantes en Chile. Se abordó desde un enfoque cualitativo (estudio de caso), transversal y descriptivo. Se entrevistó a 12 docentes de Lenguaje y Comunicación/Lengua y Literatura procedentes de cuatro establecimientos municipalizados con mayor matrícula de estudiantes extranjeros en Chillán (Ñuble-Chile) mediante el muestreo intencional en el 2018. Los criterios de inclusión incluyeron a entrevistados pertenecientes a alguno de los cuatro establecimientos municipalizados con la mayor matrícula de estudiantes migrantes en la comuna de Chillán, Ñuble, Chile, y con un promedio de al menos cinco años de experiencia trabajando con alumnos extranjeros. Se analizaron dos categorías y cinco subcategorías con apoyo de Atlas.ti v7. Los resultados develan como potencialidad, la valoración del estudiantado migrante como aporte a la clase; y como tensión, la concepción ambivalente del currículum y de la evaluación frente a la diversidad cultural migrante. Se concluye que para el profesorado los estudiantes migrantes significan una posibilidad de enriquecimiento de la competencia comunicativa, representándolos como modelos lingüísticos para el estudiantado nacional y también la falta de formación del profesorado para atender a la diversidad cultural.

ABSTRACT Introduction. Cohabitation or marriage can lead to changes in eating patterns and physical activity, affecting anthropometric parameters such as abdominal perimeter. Objective. To determine the relationship between marital status and abdominal circumference in Peruvian adults. Methodology. Observational, analytical, retrospective and cross-sectional study based on data from the national family health survey. The population was 29,206 adults aged 18 and older. The variables were: marital status, sex, abdominal circumference. The Chi-square test, Cramer's V, Odds Ratio and crude and adjusted prevalence ratio were used through binary logistic regression and Poisson regression, respectively, where the adjustment variables were: alcohol consumption, ethnic group, mother tongue, educational level, body mass index, systolic blood pressure, diastolic blood pressure and age. Results. The average abdominal circumference was higher in married/cohabiting adults in both sexes, reaching the risk range. Married/cohabiting women had high percentages of at-risk abdominal circumference (85.30%) while in men in the married/cohabiting group the normal circumference was more frequent (57.70%). In the multivariate analysis using binary logistic regression, women whose marital status was married/cohabiting had a 2.39 times greater probability of abdominal circumference at risk than single women a prevalence of 1.42 times higher. In married/cohabiting men, the probability of a high abdominal circumference was 1.40 times higher than in single men, with a prevalence 1.31 times higher. Conclusion. Married/cohabiting marital status is associated with a greater probability of high abdominal circumference in this population.

RESUMEN Introducción. La convivencia o matrimonio puede conllevar a cambios en los patrones alimenticios y actividad física, afectando parámetros antropométricos como el perímetro abdominal. Objetivo. Determinar la relación entre el estado conyugal y el perímetro abdominal en adultos peruanos. Metodología. Estudio observacional, analítico, retrospectivo y transversal a partir de datos de la encuesta nacional de salud familiar. La población fue de 29206 adultos desde los 18 años. Las variables fueron: estado conyugal, sexo y perímetro abdominal. Se usó las pruebas Ji-cuadrado, V de Cramer, Odds Ratio y razón de prevalencias crudo y ajustado mediante regresión logística binaria, y regresión de Poisson, respectivamente, siendo las variables de ajuste: consumo de alcohol, etnia, lengua materna, nivel educativo, índice de masa corporal, presión arterial sistólica y diastólica y edad. Resultados. El promedio de perímetro abdominal fue mayor en adultos con estado conyugal casado/conviviente en ambos sexos, llegando en el rango de riesgo. Las mujeres con estado conyugal casado/conviviente tuvieron altos porcentajes de perímetro abdominal de riesgo (85,30%) mientras que en hombres del grupo casado/conviviente fue más frecuente (57,70%) el perímetro normal. En el análisis multivariado mediante regresión logística binaria, las mujeres con el estado conyugal casado/conviviente tuvieron 2,39 veces mayor de perímetro abdominal de riesgo que las solteras con una prevalencia 1,42 veces mayor. En hombres casados/convivientes, la probabilidad de perímetro abdominal elevado fue 1,40 veces mayor que en solteros, con una prevalencia 1,31 veces mayor. Conclusión. El estado conyugal casado/conviviente está asociado a una mayor probabilidad de perímetro abdominal elevado en esta población.

Resumen La presente investigación tiene como objetivo identificar la influencia de la lengua de herencia en la lengua dominante en hablantes de origen aimara (HH) en el norte de Chile. El concepto de HH se refiere a la descripción de un perfil lingüístico que adquiere su lengua materna o lengua de herencia (LH) en una comunidad donde la LH es minoritaria y luego, al salir a la comunidad dominante, adquiere la lengua mayoritaria como L2. Para llevar a cabo este propósito, se diseñó y se aplicó una propuesta didáctica para el desarrollo de la biliteracidad en niños y niñas HH bilingües aimara-español. Veintidós estudiantes de 7 a 13 años participaron en la propuesta pedagógica que se realizó en cuatro sesiones, de cuatro horas pedagógicas cada una, que tuvo como producto final la elaboración de una narración escrita bilingüe en pasado por cada participante. El análisis de los textos escritos finales mostró la presencia de léxico aimara en las narraciones, así como la presencia de una sintaxis y morfología española influida por la sintaxis y morfología aimara. Se concluye que existe una interacción constante entre dos sistemas lingüísticos, conocimiento fundamental para la planificación y desarrollo de un currículo bilingüe-intercultural.

Nayracha Aka yatxatawi kunamasa taykana arupa arusiri (TAA) kastill arusiwin uñstaraki ukatuqita, araxtuqi Chile markanakana suma amuyt’añatakirakiwa. Akasti sañ munarakiw kunamasa TAA aruskipataspa, ukhamaraki uñjataspa taykana yatichata aru (TYA) mä markana TYA juk’aki utjaraki, ukata yaqha jach’a markanakaru purisa, payiri aru yatintaña. Aka amtawisti suma sarayañatakisti, mä yatichawi wakiyataraki, pä aruta qillqaña wawanakaru suma yatintañataki, TAA pä aruta, aymarata ukhamaraki kastill aruta. Niya 22ni yatiqirinaka, 7 maranita niya 13 marani yatintiri wawanakawa yatiqawayapxaraki, niya 4 uranakana yatintasa, jupanakasti tukuyañataki sapa mayni pä aruta, mä qillqata lurawayapxaraki. Ukata qillqata suma amuykipata, aymar aru kastill aru qillqatana uñstaraki, ukhamaraki arunaka kunamasa arusita, kunamas taq’a t’aqa arunakas apthapita, ukanakana aymara aru amuyu uñstakipiniwa, niya tukt’ayañataki saraksnawa paypacha aruna maynita mayni aruru yaqukipata amuyu uñstaraki, ukasti sumapiniy yatichañ wakiyañataki ukhamaraki yatichaña thakhi lurañataki pä aruta - chiktasitsapiniwa sarayañarakispa, ukarakiwa amuyuxa.

Abstract The current work aims to identify the heritage language’s influence on the dominant language or second language (L2) in Aymara heritage speakers in the north of Chile. The definition of heritage speakers (HH) refers to a linguistic profile that acquires the first or heritage language (LH) in a community where the LH is a minority language. Then, after an initial exposure to the LH language, the speaker acquires the L2 language, generally when accessing the educational system. 22 bilingual heritage Aymara-Spanish students from the 7-13 age range participated in a 4-session didactic proposal based on the biliteracy model, which had as a final task a written bilingual production. The analysis of the final task showed the presence of the Aymara lexicon in the narrations, as well as the presence of Spanish syntax and morphology influenced by Aymara syntax and morphology, concluding that there is a constant interaction between two linguistic systems, relevant knowledge for planning and development of a bilingual-intercultural curriculum.

Abstract Learning programming presents multiple challenges, one of which is mastering high-level programming languages. Among the different approaches to solve this problem, we look at the use of pseudocode as a previous step to high-level languages. The motivation of this work is to investigate to what extent students understand, without programming notions, a given pseudocode. Three different types are compared: pseudocode in English, standard pseudocode in Spanish (mostly used) and a natural pseudocode, using Spanish and designed based on student preferences (natural pseudocode). In this preliminary study, 58 students have participated and their ability to understand simple algorithms with basic programming constructs has been measured. The results reflect a slight advantage in terms of comprehension, although not significant, of the natural pseudocode, followed by the standard and ending with English.

Resumen El aprendizaje de la programación presenta múltiples retos, uno de ellos es el dominio de lenguajes de programación de alto nivel. Entre los diferentes enfoques para solventar este problema nos fijamos en el uso del pseudocódigo como paso previo a los lenguajes de alto nivel. La motivación de este trabajo es investigar en qué medida comprenden los estudiantes, sin nociones de programación, un determinado pseudocódigo. Se comparan tres tipos distintos: pseudocódigo en inglés, pseudocódigo estándar en español (mayoritariamente usado) y un pseudocódigo natural, usando el español y diseñado en función de las preferencias de los estudiantes (pseudocódigo natural). En este estudio preliminar han participado 58 estudiantes y se ha medido su capacidad de comprensión de algoritmos sencillos con construcciones básicas de programación. Los resultados reflejan una ligera ventaja en cuanto a comprensión, aunque no significativa, del pseudocódigo natural, seguido del estándar y terminando con el inglés.

Abstract This article aims to investigate the possible correlation between the proficiency of the second language (L2, English) and the third language (L3, Spanish) in Chinese university students who speak Mandarin Chinese as their first language (L1). The analysis includes data provided by 61 students in the second year of university who study Spanish as major from zero but with nine to twelve years of experience in learning English as their first foreign language. The result reveals that there is a significant and positive relation between English and Spanish levels, giving evidence to prove the hypothesis that the second language constitutes an important factor for the third language learning, which corroborates the Factor Model proposed by Hufeisen that explains the process of third language acquisition.

Resumen Este trabajo tiene como fin investigar la posible correlación entre la competencia de la segunda lengua (L2, inglés) y la tercera lengua (L3, español) en los estudiantes universitarios chinos que hablan el chino mandarín como su lengua materna (o primera lengua, L1). El análisis está elaborado a partir de una muestra de 61 alumnos de segundo año de carrera cursando la lengua española como especialidad y habiendo partido sin conocimientos previos de la lengua española, pero sí con experiencia previa, de entre nueve a 12 años, aprendiendo inglés. El estudio revela una relación significativa y positiva entre el nivel de inglés (L2) y el de español (L3), obteniendo evidencias de que la segunda lengua constituye un factor importante en el aprendizaje de la tercera lengua, lo cual corrobora el Factor Model propuesto por Hufeisen que describe el proceso de adquisición de la tercera lengua.

Abstract: This article presents a synthesis of a literature review on the teaching of Spanish grammar during the period 2010-2021. Through an integrative review, 41 articles were identified, analyzed along three axes: a) teaching grammar in history, b) teaching Spanish grammar as a mother tongue and c) teaching Spanish grammar as a foreign language. In the first, it is shown that the teaching of school grammar from the late nineteenth century to the mid-twentieth century adopted a prescriptive approach. In the second, two lines of work were identified: the characterization of syntactic development in different groups of students and the treatment of grammar in order to support the acquisition of syntactic structures. In the latter axis, research focused on difficulties in the development of the verbal system and error analysis. It is concluded that more research and didactic proposals oriented to the configuration of an educational linguistics proper are required.

Resumen: En este artículo se expone una síntesis de una revisión bibliográfica sobre la enseñanza de la gramática del español durante el periodo 2010-2021. A través de una revisión integradora, se identificaron 41 artículos, analizados en tres ejes: a) enseñanza de la gramática en la historia, b) enseñanza de la gramática del español como lengua materna y c) enseñanza de la gramática del español como lengua extranjera. En el primero, se demuestra que la enseñanza de la gramática escolar desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX adoptó un enfoque prescriptivo. En el segundo, se identificaron dos líneas de trabajo: la caracterización del desarrollo sintáctico en diferentes grupos de estudiantes y el tratamiento de la gramática con el fin de apoyar la adquisición de estructuras sintácticas. En el último eje, las investigaciones se centraron en las dificultades en el desarrollo del sistema verbal y el análisis de errores. Se concluye que se requiere una mayor cantidad de investigaciones y de propuestas didácticas orientadas a la configuración de una lingüística educacional propiamente dicha.