Resumen Este estudio tiene como objetivo verificar la hipótesis de que la asignatura en Alfabetización Informacional es clave en el desarrollo profesional de los estudiantes. Los autores revisan los obstáculos, los intereses y las metas del alumnado después de completar un curso sobre Alfabetización Informacional. Se llevó a cabo una investigación cuantitativa en línea basada en encuestas en la universidad Transilvania de Brasov. La literatura fue revisada mediante métodos cienciométricos con el fin de analizar los artículos más relevantes y citados publicados en Web of Science. También fue utilizado el método de análisis de emociones para observar los sentimientos de los alumnos. Los estudiantes de la Generación Z, llamados 'nativos digitales' hoy en día, tienen notables habilidades digitales y utilizan fuentes de información principalmente de ese entorno. Por lo tanto, esta asignatura universitaria debe estar al día con la mentalidad y el comportamiento informativo de las nuevas generaciones. La hipótesis quedó así confirmada; el cuerpo estudiantil necesita esta materia porque temas como los derechos de autor, estrategias de búsqueda y bases de datos son de su interés. Asimismo, tales habilidades de búsqueda informacional son importantes para el desarrollo profesional. La investigación presenta un método original de análisis y revisión de la literatura que puede aplicarse en otras áreas de interés.

Abstract This study aims to verify the hypothesis that Information Literacy is a key course in the professional development of students. The authors review the obstacles, interests, and goals of students after their completion of the subject in Information Literacy. Quantitative survey-based research was conducted online at Transilvania University of Brasov. The literature was revised by scientometric methods in order to analyse the most relevant and highly cited articles published in Web of science. Emotion Analysis method was used, since it is a fast method to scan students' feelings. Students from Generation Z, the digital native nowadays, have remarkable digital skills and use information sources mainly from the digital environment. In this respect, Informational Literacy courses need to keep pace with the mentality and information behaviour of new generations. The hypothesis was thus supported; the students need this course because subjects like Copyright, Search Strategies, and Databases are of interest. Moreover, these informational research skills are important in professional development. This critical evaluation of Generation Z education may interest those studying trends in education and students' needs.

RESUMEN La investigación centró su estudio en la formación desde la alfabetización informacional, de competencias informacionales e investigativas en el profesional de las Ciencias Informáticas. El estudio destaca la importancia de desarrollar competencias informacionales integradas a las investigativas en los estudiantes de pregrado y posgrado en un mundo, cada vez más, basado en la tecnología y la información y desplegar acciones de investigación, desarrollo e innovación que contribuyan al desarrollo social. La experiencia surge a partir de insatisfacciones constatadas en las memorias escritas de diferentes trabajos de curso, diplomas, extraclases y tesinas, así como en las exposiciones de diferentes ejercicios de evaluación final. A tales efectos, se propone un conjunto de acciones para contribuir al desarrollo de competencias informacionales e investigativas que parten de un diagnóstico de necesidades, debilidades y fortalezas que revelan las particularidades de los estudiantes que cursan estudios en la modalidad semipresencial en el Centro de Estudio de Tecnologías y Sistemas. Como resultados se presentan, además, el diseño temático de los cursos aplicados como asignatura optativa en el pregrado y diplomado en la formación continua del profesional. La propuesta fue valorada mediante la consulta a especialistas con resultados positivos, e introducida en la práctica educativa donde se evidenciaron sus posibilidades de transformación.

ABSTRACT The research focused its study on the training from information literacy, informational and investigative skills in the Information Science professional. The study highlights the importance of developing informational skills integrated with research in undergraduate and graduate students in a world increasingly based on technology and information, and deploying research, development and innovation actions that contribute to social development. The experience arises from dissatisfactions verified in the written memories of different course work, diplomas, extraclasses and dissertations, as well as in the presentations of different final evaluation exercises. To this end, a set of actions is proposed to contribute to the development of informational and investigative competencies that start from a diagnosis of needs, weaknesses, and strengths that reveal the particularities of students who study in the blended modality at the Center for the Study of Technologies and Systems. As results are also presented, the thematic design of the courses applied as an optional subject in the undergraduate and graduate in the continuous training of the professional. The proposal was evaluated by consulting specialists with positive results, and introduced into educational practice where its possibilities for transformation were evident.

RESUMO Neste estudo, investigou-se a relação entre o tamanho de grupo (quantidade de integrantes) e o desenvolvimento de quatro variáveis da dimensão social da Ginástica para Todos: relações de amizade, habilidades sociais, participação ativa e encontros sociais. A pesquisa é quantitativa, com uso de questionário online e participação de 378 integrantes de 22 grupos brasileiros. Em síntese, os resultados indicam que grupos pequenos (≤19 integrantes) tem níveis maiores de amizade, habilidades sociais e participação ativa do que grupos grandes (≥20 integrantes). Conclui-se que a prática da Ginástica para Todos e as relações sociais dela derivadas mostram coerência com a teoria praxiológica (sistêmica), tornando-se mais complexa à medida em que a quantidade de sujeitos aumenta no interior dos grupos (maior complexidade informacional-relacional). estudo investigouse investigou se amizade quantitativa 37 2 brasileiros síntese ≤19 19 (≤1 ≥20 20 (≥2 integrantes. . Concluise Conclui sistêmica, sistêmica , (sistêmica) tornandose tornando maior informacionalrelacional. informacionalrelacional informacional relacional informacional-relacional) 3 ≤1 1 (≤ ≥2 (≥ (sistêmica informacional-relacional ≤ ( ≥

RESUMEN En este estudio se investigó la relación entre el tamaño del grupo (número de miembros) y el desarrollo de cuatro variables de la dimensión social de la Gimnasia para Todos: relaciones de amistad, habilidades sociales, participación activa y reuniones sociales. El estudio es cuantitativo y se aplicó un cuestionario a 378 miembros de 22 grupos brasileños. Los resultados indican que los grupos pequeños (≤19 miembros) tienen mayores niveles de amistad, habilidades sociales y participación activa que los grupos grandes (≥20 participants). Se concluye que la práctica de la Gimnasia para Todos y las relaciones sociales que de ella se derivan muestran coherencia con la teoría praxiológica (sistémica), volviéndose más complejas a medida que aumenta el número de sujetos dentro de los grupos (mayor complejidad informacional-relacional). amistad 37 2 brasileños ≤19 19 (≤1 ≥20 20 (≥2 participants. participants . participants) sistémica, sistémica , (sistémica) mayor informacionalrelacional. informacionalrelacional informacional relacional informacional-relacional) 3 ≤1 1 (≤ ≥2 (≥ (sistémica informacional-relacional ≤ ( ≥

ABSTRACT This study aimed to analyse the relationship between group size (number of gymnasts) and the development of four variables of the social dimension of Gymnastics for All: friendship, social skills, active participation, and social activities. Regarding the methods, the study is quantitative, and a questionnaire was applied to 378 members of 22 Brazilian GfA groups. The results indicate that small groups (≤19 participants) have higher levels of friendship, social skills and active participation than large groups (≥20 participants). It is concluded that the GfA activities and the social relations derived from it show coherence with the Motor Praxeology theory (systemic), becoming more complex as the number of participants increases within the groups (greater informational-relational complexity). gymnasts All friendship methods quantitative 37 2 ≤19 19 (≤1 ≥20 20 (≥2 participants. . systemic, systemic , (systemic) greater informationalrelational informational relational complexity. complexity complexity) 3 ≤1 1 (≤ ≥2 (≥ (systemic ≤ ( ≥

Abstract: Promoting socioemotional skills has been highlighted among the evidence to prevent suicidal behavior in childhood and adolescence. This review aimed to map and analyze national and international scientific papers on initiatives and programs for the prevention of suicidal behavior in adolescence based on the theoretical framework of socioemotional skills. It is a scoping review using the methodology proposed by the Joanna Briggs Institute. Eleven academic bibliographic databases were analyzed, and searches were conducted on institutional websites related to suicide prevention and Google. Papers in Portuguese, Spanish, French, and English from 2010 to July 2022 were included in the review, which consisted of 97 studies, analyzed through data matrix and thematic grouping. The results show that most are international and focused on suicide, not on self-harm alone. In general, they have an informational and instructional bias for professionals, institutions, and governments, proposed laws, programs and action plans, studies on the role of socioemotional skills and intervention research. Few strategies have been clearly tested and validated. The key elements are the ability to perceive, recognize, understand, express, and regulate one’s own emotions, get motivated, and build empathy in relationships. Schools are key players in this process and the health system should act as a collaborative network. National and local prevention plans are required, emphasizing the role of schools, the health sector, and intersectoral coordination to promote health and quality of life.

Resumen: El fomento de las habilidades socioemocionales se viene destacando entre las evidencias de prevención de la conducta suicida en la infancia y la adolescencia. Este artículo tiene como objetivo identificar y analizar la producción científica nacional e internacional sobre iniciativas y programas de prevención de la conducta suicida en la adolescencia a partir del marco teórico de las habilidades socioemocionales. Se trata de una revisión de alcance que utiliza la metodología propuesta por el Instituto Joanna Briggs. Se realizaron búsquedas en 11 bases de datos académicas, en sitios web institucionales relacionados con la prevención del suicidio y en Google. Los textos incluidos estaban publicados en portugués, español, francés o inglés, en el período entre 2010 y julio de 2022. La muestra consistió en 97 publicaciones, y se utilizaron la matriz de datos y agrupación temática para analizarlas. Los resultados muestran que la mayoría de las iniciativas son internacionales y dirigidas al suicidio, sin privilegiar la autolesión. En general, tienen un sesgo informativo e instruccional dirigido a profesionales, instituciones y gobiernos, proyecto de ley, programas y planes de acción, estudios sobre el papel de las habilidades socioemocionales e investigación de intervención. Pocas estrategias habían sido probadas y validadas claramente. Los elementos clave fueron la capacidad de percibir, reconocer, comprender, expresarse y regular las propias emociones, motivarse y establecer relaciones de empatía. Las escuelas son las protagonistas, y el sector salud necesita actuar en una red de colaboración. Se necesitan planes de prevención nacionales y locales, que pongan énfasis en el papel de la escuela, del sector salud y de la articulación intersectorial para la promoción de la salud y la calidad de vida.

Resumo: Promover habilidades socioemocionais tem sido destacado, entre as evidências, como prevenção do comportamento suicida na infância e na adolescência. Este artigo visa mapear e analisar a produção científica nacional e internacional sobre iniciativas e programas de prevenção do comportamento suicida na adolescência baseados no referencial teórico das habilidades socioemocionais. Caracteriza-se por uma revisão de escopo utilizando a metodologia proposta pelo Instituto Joanna Briggs. Foram consultadas 11 bases bibliográficas acadêmicas, além de busca em sites institucionais relacionados à prevenção de suicídio e no Google. Foram incluídas publicações em português, espanhol, francês e inglês entre os anos de 2010 a julho de 2022. O acervo foi composto por 97 publicações, analisadas por meio da matriz de dados e agrupamento temático. Os resultados mostram que a maioria das iniciativas é internacional e voltada para o suicídio, sem privilegiar a autolesão. De forma geral, apresentam viés informativo e instrucional voltado para profissionais, instituições e governos, projetos de lei, programas e planos de ação, estudos sobre o papel das competências socioemocionais e pesquisas de intervenção. Poucas estratégias são claramente testadas e validadas. Os elementos-chave são a capacidade para perceber, reconhecer, compreender, expressar e regular as próprias emoções, motivar-se e estabelecer relações de empatia. As escolas são protagonistas e a saúde precisa atuar em rede colaborativa. São necessários planos nacionais e locais de prevenção, enfatizando o papel da escola, do setor saúde e da articulação intersetorial para a promoção de saúde e qualidade de vida.

Abstract: Promoting socioemotional skills has been highlighted among the evidence to prevent suicidal behavior in childhood and adolescence. This review aimed to map and analyze national and international scientific papers on initiatives and programs for the prevention of suicidal behavior in adolescence based on the theoretical framework of socioemotional skills. It is a scoping review using the methodology proposed by the Joanna Briggs Institute. Eleven academic bibliographic databases were analyzed, and searches were conducted on institutional websites related to suicide prevention and Google. Papers in Portuguese, Spanish, French, and English from 2010 to July 2022 were included in the review, which consisted of 97 studies, analyzed through data matrix and thematic grouping. The results show that most are international and focused on suicide, not on self-harm alone. In general, they have an informational and instructional bias for professionals, institutions, and governments, proposed laws, programs and action plans, studies on the role of socioemotional skills and intervention research. Few strategies have been clearly tested and validated. The key elements are the ability to perceive, recognize, understand, express, and regulate one’s own emotions, get motivated, and build empathy in relationships. Schools are key players in this process and the health system should act as a collaborative network. National and local prevention plans are required, emphasizing the role of schools, the health sector, and intersectoral coordination to promote health and quality of life. Abstract Institute Google Portuguese Spanish French 201 202 9 grouping selfharm self harm alone general professionals institutions governments laws research validated perceive recognize understand express ones one s emotions motivated relationships network required schools sector life 20 2

Resumo: Promover habilidades socioemocionais tem sido destacado, entre as evidências, como prevenção do comportamento suicida na infância e na adolescência. Este artigo visa mapear e analisar a produção científica nacional e internacional sobre iniciativas e programas de prevenção do comportamento suicida na adolescência baseados no referencial teórico das habilidades socioemocionais. Caracteriza-se por uma revisão de escopo utilizando a metodologia proposta pelo Instituto Joanna Briggs. Foram consultadas 11 bases bibliográficas acadêmicas, além de busca em sites institucionais relacionados à prevenção de suicídio e no Google. Foram incluídas publicações em português, espanhol, francês e inglês entre os anos de 2010 a julho de 2022. O acervo foi composto por 97 publicações, analisadas por meio da matriz de dados e agrupamento temático. Os resultados mostram que a maioria das iniciativas é internacional e voltada para o suicídio, sem privilegiar a autolesão. De forma geral, apresentam viés informativo e instrucional voltado para profissionais, instituições e governos, projetos de lei, programas e planos de ação, estudos sobre o papel das competências socioemocionais e pesquisas de intervenção. Poucas estratégias são claramente testadas e validadas. Os elementos-chave são a capacidade para perceber, reconhecer, compreender, expressar e regular as próprias emoções, motivar-se e estabelecer relações de empatia. As escolas são protagonistas e a saúde precisa atuar em rede colaborativa. São necessários planos nacionais e locais de prevenção, enfatizando o papel da escola, do setor saúde e da articulação intersetorial para a promoção de saúde e qualidade de vida. Resumo destacado evidências Caracterizase Caracteriza se Briggs 1 acadêmicas Google português espanhol 201 2022 9 temático autolesão geral profissionais governos lei ação intervenção validadas elementoschave elementos chave perceber reconhecer compreender emoções motivarse motivar empatia colaborativa escola vida 20 202 2

Resumen: El fomento de las habilidades socioemocionales se viene destacando entre las evidencias de prevención de la conducta suicida en la infancia y la adolescencia. Este artículo tiene como objetivo identificar y analizar la producción científica nacional e internacional sobre iniciativas y programas de prevención de la conducta suicida en la adolescencia a partir del marco teórico de las habilidades socioemocionales. Se trata de una revisión de alcance que utiliza la metodología propuesta por el Instituto Joanna Briggs. Se realizaron búsquedas en 11 bases de datos académicas, en sitios web institucionales relacionados con la prevención del suicidio y en Google. Los textos incluidos estaban publicados en portugués, español, francés o inglés, en el período entre 2010 y julio de 2022. La muestra consistió en 97 publicaciones, y se utilizaron la matriz de datos y agrupación temática para analizarlas. Los resultados muestran que la mayoría de las iniciativas son internacionales y dirigidas al suicidio, sin privilegiar la autolesión. En general, tienen un sesgo informativo e instruccional dirigido a profesionales, instituciones y gobiernos, proyecto de ley, programas y planes de acción, estudios sobre el papel de las habilidades socioemocionales e investigación de intervención. Pocas estrategias habían sido probadas y validadas claramente. Los elementos clave fueron la capacidad de percibir, reconocer, comprender, expresarse y regular las propias emociones, motivarse y establecer relaciones de empatía. Las escuelas son las protagonistas, y el sector salud necesita actuar en una red de colaboración. Se necesitan planes de prevención nacionales y locales, que pongan énfasis en el papel de la escuela, del sector salud y de la articulación intersectorial para la promoción de la salud y la calidad de vida. Resumen Briggs 1 académicas Google portugués español inglés 201 2022 9 publicaciones analizarlas autolesión general profesionales gobiernos ley acción intervención claramente percibir reconocer comprender emociones empatía protagonistas colaboración locales escuela vida 20 202 2

Resumo O ensino superior estrutura-se em programas de formação destinados à aquisição progressiva de conhecimentos que capacitem o aluno para o exercício profissional. Os estudos universitários são apoiados por recursos de informação necessários à formação académica e à investigação científica. As universidades oferecem serviços de alfabetização informacional por meio de suas bibliotecas para treinar os alunos em técnicas e recursos documentais. As universidades também possuem disciplinas oficiais nas quais os alunos são ensinados a selecionar, usar e aplicar recursos de informação. O objetivo da pesquisa é analisar os marcos das competências informacionais e propor um modelo pedagógico para os estudos universitários. A metodologia segue três fases: revisão sistemática e análise de casos, desenho e implementação de um modelo e avaliação e comunicação do modelo. Os resultados da investigação apresentados são: um quadro terminológico para o ensino por competências documentais, o Quadro para a Aquisição de Competências Documentais em Estudos Universitários (MACDEU) e um modelo pedagógico de ensino-aprendizagem baseado em quatro fases: pensar, saber, aprender, fazer. A principal conclusão é que a combinação de um quadro de competências, um modelo pedagógico e um programa educativo é o método para a formação universitária em competências documentais.

Abstract Higher education is structured in programs designed for the progressive acquisition of knowledge to prepare students for professional practice. University studies are supported by information resources necessary for academic instruction and scientific research. Universities offer information literacy services provided by libraries to instruct students in information skills and resources. Universities also have official courses that teach students how to select, use and apply information resources. The objective of the research is to analyze the frameworks of informational competencies and to propose a pedagogical model for university studies. The methodology is divided into three phases: systematic review and analysis of cases, design and implementation of a model, and evaluation and communication of the model. Research results provided are a terminology framework for teaching by documentary competencies, the Framework for the Acquisition of Documentary Competencies in University Studies (MACDEU) and a teaching-learning pedagogical model based on four phases: thinking, knowing, learning, doing. The main conclusion is that the combination of a competency framework, a pedagogical model and an educational program is the method for university training in documentary skills.

Resumen La educación superior se estructura en programas formativos diseñados para la adquisición progresiva de conocimientos que capaciten al estudiante para el ejercicio profesional. Los estudios universitarios se apoyan en recursos de información necesarios para la formación académica y la investigación científica. Las universidades ofrecen servicios de alfabetización informacional a través de sus bibliotecas para formar a los estudiantes en técnicas y recursos documentales. Disponen también de asignaturas oficiales en las que se enseña a los estudiantes a seleccionar, emplear y aplicar recursos de información. El objetivo de la investigación es analizar los marcos de competencias informacionales y proponer un modelo pedagógico propio para estudios universitarios. La metodología sigue tres fases: revisión sistemática y análisis de casos, diseño e implementación de un modelo y evaluación y comunicación del modelo. Los resultados de la investigación aportados son: un marco terminológico de la enseñanza por competencias documentales, el Marco de Adquisición de Competencias Documentales en Estudios Universitarios (MACDEU) y un modelo pedagógico de enseñanza-aprendizaje basado en cuatro fases: pensar, conocer, aprender, hacer. La conclusión principal es que la combinación de un marco de competencias, un modelo pedagógico y un programa educativo es el método para la formación universitaria en competencias documentales.

Resumo Na última década, da preocupação em combater as notícias falsas e os processos de desinformação, surgiram várias recomendações internacionais que procuram alertar a população e fornece recomendações para fazer face a este fenómeno. Tomando esses avanços como input e a partir de um contexto particular e localizado em uma perspectiva latino-americana, é feita uma proposta de diretrizes de alfabetização informacional e midiática em contextos de processos de desinformação. Também neste trabalho, é relatado o processo realizado para o desenho da referida proposta, que inclui uma série de trabalhos acumulados no âmbito do Observatório do Meio Ambiente do Uruguai. As diretrizes são agrupadas em quatro categorias: habilidades de informação; habilidades de mídia; habilidades interpessoais e habilidades para o fortalecimento e usufruto de direitos. Constituem uma abstração teórica para fins de ordenamento da proposta, mas em vários casos as competências estão interligadas. A partir da apresentação e divulgação das orientações, espera-se contribuir para a sociedade com algumas ferramentas de combate à desinformação com o objetivo de construir uma sociedade mais tolerante e informada, em termos de igualdade e respeito pelos direitos humanos.

Abstract In the last decade, from the concern for combating fake news and disinformation processes, various international recommendations have emerged that seek to alert the population and provide recommendations to deal with this phenomenon. A proposal for information and media literacy guidelines in contexts of disinformation processes is made, taking these advances as an input. As the same time these guidelines have a particular context and are located in a Latin American perspective. Also in this work, it is reported the process carried out for the design of the proposal, which includes the accumulated work within the framework of the Uruguayan Environment Observatory. The guidelines are grouped into four categories: information skills; media skills; interpersonal skills and skills for the strengthening and enjoyment of rights. They constitute a theoretical abstraction for the purpose of ordering the proposal, but in several cases the competencies are interconnected. From the presentation and dissemination of the guidelines, it is expected to contribute to society with some tools to combat misinformation with the aim of building a more tolerant and informed society, in terms of equality and respect for human rights.

Resumen En la última década han surgido, a partir de la preocupación por el combate de las noticias falsas y los procesos de desinformación, diversas recomendaciones a nivel internacional que buscan alertar a la población y brindar recomendaciones para hacer frente a dicho fenómeno. Tomando estos adelantos como insumo y a partir de un contexto particular y situado en una perspectiva latinoamericana, se realiza una propuesta de pautas de alfabetización informacional y mediática en contextos de procesos de desinformación. También en este artículo se da cuenta del proceso llevado adelante para el diseño de dicha propuesta, que comprende una serie de trabajo acumulado en el marco del Observatorio de Medios del Uruguay. Las pautas se agrupan en cuatro categorías: competencias en información, competencias mediáticas, competencias interpersonales y competencias para el fortalecimiento y goce de derechos. Estas constituyen una abstracción teórica a los efectos de ordenar la propuesta, pero en varios casos se encuentran conectadas entre sí. A partir de la presentación y difusión de las pautas, se espera contribuir con algunas herramientas para el combate de la desinformación con el objetivo de construir una sociedad más tolerante e informada, en clave de igualdad y del respeto de los derechos humanos.

Resumen Se presenta una investigación cuyo objetivo fue diagnosticar las competencias informacionales de los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Comunicación en la Universidad San Gregorio de Portoviejo. Se realizó un estudio descriptivo, con enfoque cuantitativo, aplicándose el método de análisis documental en la revisión bibliográfica sobre el tema y la técnica de la encuesta, considerando el cuestionario validado ALFIN-HUMASS el que fue aplicado al total de estudiantes de la carrera. Los resultados denotan que, aunque los estudiantes reconocen la importancia de las competencias informacionales por lo general, se autoidentifican con bajos niveles de suficiencia; sobre todo en los elementos de tratamiento y evaluación de la información. Como conclusiones, se plantea que todas las categorías de competencias informacionales analizadas requieren de su atención para instrumentar acciones de alfabetización informacional desde la biblioteca universitaria y así conseguir elevados niveles de autoeficacia en el uso de la información.

Abstract An investigation is presented whose objective is to diagnose the informational competences of the students of the Communication Sciences career at the San Gregorio University, in Portoviejo. A descriptive study was carried out, with a quantitative approach, applying the documentary analysis method in the bibliographic review on the subject and the survey technique, considering the validated ALFIN-HUMASS questionnaire, which was applied to all the students of the career. The results denote that, although students generally recognize the importance of informational skills, they self-identify with low levels of sufficiency; especially in the elements of treatment and evaluation of information. As conclusions, it is stated that all the categories of informational competencies analyzed require your attention to implement informational literacy actions from the university library and thus achieve high levels of self-efficacy in the use of information.

Resumen Objetivo. Explorar los impactos de la pandemia de COVID-19 en la formación de estudiantes de enfermería en una universidad pública de Medellín, Colombia. Métodos. Este estudio cualitativo descriptivo en el que se utilizaron las siguientes preguntas: (1) ¿Cómo ha impactado la pandemia de COVID-19 en la educación de enfermería en la Universidad de Antioquia? (2) ¿Cuáles fueron los retos más importantes experimentados por los estudiantes de enfermería? (3) ¿Qué fue lo que más apoyó a los estudiantes durante la pandemia? y (4) ¿Cuáles fueron las oportunidades potenciales y las lecciones aprendidas relacionadas con la educación en enfermería? Los datos se recopilaron virtualmente mediante entrevistas individuales en línea con 14 estudiantes de enfermería y se analizaron mediante análisis de contenido cualitativo con comparaciones constantes. Resultados. Se identificaron cuatro categorías principales de hallazgos relacionados con la experiencia de los estudiantes universitarios de enfermería durante la pandemia por COVID-19. Estas categorías son (1) transición al aprendizaje en línea, (2) gestión del mundo digital, (3) impactos en la formación clínica y (4) factores de estrés relacionados con el trabajo. Entre los principales retos se encontraban los entornos domésticos poco propicios para el aprendizaje, la reducción de las interacciones sociales con los compañeros y el profesorado, el acceso a la tecnología necesaria para la educación en línea y la preparación insuficiente para la práctica clínica. Los familiares y los recursos proporcionados por la universidad fueron importantes fuentes de apoyo para los estudiantes. Mientras que la pandemia limitó las oportunidades de formación clínica práctica, el cambio a la enseñanza en línea permitió el desarrollo de habilidades relacionadas con las tecnologías de la información y la telesalud. Conclusión. Los estudiantes de pregrado de la Universidad de Antioquia identificaron barreras significativas para el aprendizaje durante las restricciones de la pandemia COVID-19 y la transición al aprendizaje en línea, así como nuevas oportunidades para el desarrollo de habilidades digitales tanto entre los estudiantes como entre los profesores.

Abstract Objective. To explore the impacts of the COVID-19 pandemic on nursing student education in one public university in Medellin, Colombia. Methods. This descriptive qualitative study used content analysis to address the following questions: (1) How has the COVID-19 pandemic impacted nursing education at the University of Antioquia? (2) What were the most important challenges experienced by nursing students? (3) What was most supportive for the students during the pandemic? and (4) What were the potential opportunities and lessons learned related to nursing education? Data were collected virtually through individual online interviews with 14 undergraduate nursing students and analysed using qualitative content analysis with constant comparisons. Results. Four main categories of findings related to the experience of undergraduate nursing students during the COVID-19 pandemic were identified: (1) transitioning to online learning, (2) managing the digital world, (3) impacts on clinical training, and (4) work-related stressors. Key challenges included home environments that were not conducive to learning, reduced social interactions with peers and faculty, accessing technology required for online education and insufficient preparation for clinical practice. Family members and university-provided resources were important sources of student support. Whereas the pandemic limited opportunities for hands-on clinical training, the shift to online learning allowed for the development of skills related to informational technologies and telehealth. Conclusion. Undergraduate students at the University of Antioquia identified significant barriers to learning during the COVID-19 pandemic restrictions and transition to online learning, as well as new opportunities for the development of digital skills among both students and faculty.

Resumo Objetivo. Explorar o impacto da pandemia de COVID-19 na formação de estudantes de enfermagem de uma universidade pública de Medellín, Colômbia. Métodos. Neste estudo qualitativo descritivo, as seguintes perguntas foram usadas para orientar a entrevista individual virtual síncrona: (1) Como a pandemia de COVID-19 impactou o ensino de enfermagem na Universidade de Antioquia? (2) Quais foram os desafios mais importantes vivenciados pelos estudantes de enfermagem? (3) O que mais apoiou os alunos durante a pandemia? e (4) Quais foram as principais oportunidades e lições aprendidas relacionadas ao ensino de enfermagem? Participaram 14 estudantes de enfermagem, as informações foram analisadas por meio de análise de conteúdo qualitativa com comparações constantes. Resultado. Foram identificadas quatro categorias principais descobertas relacionadas à experiência dos universitários de enfermagem durante a pandemia de COVID-19: (1) transição para o aprendizado online, (2) gestão do mundo digital, (3) impactos na formação clínica e (4) fatores de estresse relacionados com o trabalho. Entre os principais desafios estavam ambientes domésticos pouco propícios ao aprendizado, interações sociais reduzidas com colegas e professores, acesso à tecnologia necessária para educação online e preparação insuficiente para a prática clínica. Os familiares e os recursos fornecidos pela universidade foram importantes fontes de apoio para os estudantes. Embora a pandemia tenha limitado as oportunidades de treinamento clínico prático, a mudança para o ensino online permitiu o desenvolvimento de habilidades relacionadas à tecnologia da informação e à telessaúde. Conclusão. Os alunos de graduação que participaram da pesquisa identificaram barreiras significativas ao aprendizado durante as restrições da pandemia do COVID-19 e a transição para o aprendizado online, bem como novas oportunidades para o desenvolvimento de habilidades digitais entre alunos e professores.

Abstract The study focuses on the use and non-use of bibliographic managers by members of the university community that participated in the training carried out by the Central Library of the National University of San Marcos, which have been developed throughout the 2021. Likewise, it tries to identify the differences in use by type of academic profile, area of study, age and scientific production. An online questionnaire was sent and a set of 953 responses was collected and analyzed. 66.5 % identified themselves as non-users and only 33.5% as users. Among the latter, 27.6% are undergraduate students, as well as Mendeley (49.5%) and Zotero (26.0 %) turned out to be the most used managers. The lack of knowledge of these tools and the difficult handling were the main causes of not using bibliographic managers. Regarding the characteristics, the analysis revealed that a relationship prevails in the use of bibliographic managers with the aspects of age (young users) and scientific production (greater number of publications), however, aspect such as the area of study and profile academic does not represent a conclusive relation in the use of these tools.

Resumen El estudio se enfoca en el uso y preferencias de los gestores bibliográficos por parte de participantes en las capacitaciones de ALFIN realizadas por la Biblioteca Central de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, con el propósito de mejorar los programas de soporte de la biblioteca. Se envió un cuestionario en línea, se recopiló y analizó un conjunto de 953 respuestas. Los resultados revelan que sólo el 33.5 % de los participantes utilizaba los gestores bibliográficos. De ellos, el 27.6 % eran estudiantes de pregrado y el 24.1 % de posgrado, y se demostró que Mendeley (49.5 %) y Zotero (26.0 %) son los gestores más utilizados. Así también, por parte de los encuestados, el nivel de manejo es básico y de dominio regular. El 66.5 % de ellos no usa ningún gestor bibliográfico, siendo las principales causas el desconocimiento de estas herramientas y su difícil manejo. Se concluye que hay deficiencias en el uso de gestores bibliográficos, a pesar de ser una herramienta de apoyo en las competencias informacionales para el desarrollo de los trabajos de investigación.

ABSTRACT Objective: The technological development of the last few decades has driven the massive production of informational resources and significant changes in data collection and management processes in practically all areas. This scenario is no different in the scientific field, where the collection and proper treatment of data has been a challenge for researchers. This research aimed to present a prototype of Web scraper, called ScraperCI, and to analyze the potential of using computational tools as it is for collection in databases available on the Web. Methods: The research is characterized as applied, exploratory and descriptive in nature, with a qualitative approach that aims to identify the potential of using Web scrapers in the data collection process. Results: It is concluded that the developed prototype enables considerable advances in the process of automating the collection of scientific data and that such tools enable the automation of retrieval processes, favoring greater productivity in terms of the extraction of informational resources on the Web. Conclusions: It is hoped that this research can encourage information professionals to develop new skills and see innovative possibilities in their areas of professional activity, acting with protagonism in this interdisciplinary environment. Objective field researchers scraper ScraperCI Methods applied nature Results Conclusions activity environment

RESUMO Objetivo: O desenvolvimento tecnológico das últimas décadas tem impulsionado a produção massiva de recursos informacionais e mudanças significativas nos processos de coleta e gestão de dados em praticamente todas as áreas. Tal cenário não é diferente no âmbito científico, onde a coleta e tratamento adequado de dados tem se apresentado como um desafio para pesquisadores. A presente pesquisa teve como objetivo apresentar um protótipo de Web scraper, denominado como ScraperCI, e analisar as potencialidades da utilização de ferramentas computacionais como esta para a coleta em bases de dados disponíveis na Web. Método: A pesquisa caracteriza-se como aplicada, de natureza exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa que visa identificar as potencialidades da utilização de Web scrapers no processo de coleta de dados. Resultado: Conclui-se que o protótipo desenvolvido possibilita avanços consideráveis no processo de automação da coleta de dados científicos e que tais ferramentas possibilitam a automatização de processos de recuperação, favorecendo maior produtividade no que tange a extração de recursos informacionais na Web. Conclusões: Espera-se que esta pesquisa possa estimular os profissionais da informação a desenvolver novas competências e enxergar possibilidades inovadoras em suas áreas de atuação profissional, atuando com protagonismo nesse meio interdisciplinar. Objetivo científico pesquisadores scraper ScraperCI Método caracterizase caracteriza aplicada descritiva Resultado Concluise Conclui recuperação Conclusões Esperase Espera profissional interdisciplinar

Abstract: Objective: The objective of the article was to identify the activities carried out by librarians who multiply information literacy and which collaborative practices they use in their development. Methods: Field research, descriptive and with a qualitative approach, using the focus group as data collection technique, which was carried out with a group of librarians from different types of libraries. Data were analyzed based on content analysis. Results: Among the results, it was possible to identify that actions carried out by information literacy multipliers can range from the development of skills for the search and use of information, to educational and cultural activities that allow reflection and help subjects in the development of critical thinking about society and that instigate them to understand their condition of informational and social subject. To this end, librarians carry out several partnerships, especially with four emphases: educational, cultural, social and institutional. Conclusions: The role of the multiplier librarian is not “detached” from its reality, in this sense, it is important that institutions and the state recognize the need for continuous training of these professionals, as well as the essential role played by the information literacy in the training of subjects. It emphasizes the importance of universities and Librarianship courses to incorporate a diversified and humanistic training that enables librarians to establish ample analysis of the reality and conditions to act for its transformation. Abstract Objective Methods research approach technique libraries Results results subject end partnerships emphases institutional Conclusions detached “detached sense professionals transformation

Resumo: Objetivo: O objetivo do artigo foi identificar as atividades desenvolvidas pelos bibliotecários multiplicadores da competência em informação e as práticas colaborativas que utilizam em seu desenvolvimento. Método: Pesquisa de campo, descritiva e com abordagem qualitativa, tendo como técnica de coleta de dados o grupo de foco, que foi realizado com um grupo de bibliotecárias de diferentes tipos de bibliotecas. Os dados foram analisados apoiando-se na análise de conteúdo. Resultado: Entre os resultados, foi possível identificar que ações realizadas por multiplicadores da competência em informação podem se referir desde o desenvolvimento de habilidades para a busca e uso da informação, até atividades educacionais e culturais que permitam a reflexão e auxiliem os sujeitos no desenvolvimento de pensamento crítico sobre a sociedade e que os instiguem a entender sua condição de sujeito informacional e social. Para tanto, os bibliotecários realizam diversas parcerias, especialmente com quatro ênfases: educacionais, culturais, sociais e institucionais. Conclusões: A atuação do bibliotecário multiplicador não se dá “descolada” de sua realidade, nesse sentido, é relevante que as instituições e o estado reconheçam a necessidade de formação contínua desses profissionais, assim como o papel essencial desenvolvido pela competência em informação na formação dos sujeitos. Enfatiza-se a relevância das universidades e cursos de Biblioteconomia incorporarem uma formação diversificada e humanística que possibilite aos bibliotecários condições de estabelecerem análises amplas sobre a realidade e condições de agirem para a sua transformação. Resumo Objetivo Método campo qualitativa foco bibliotecas apoiandose apoiando conteúdo Resultado resultados social tanto parcerias ênfases institucionais Conclusões descolada “descolada sentido profissionais Enfatizase Enfatiza transformação

ABSTRACT Introduction: The consumption of information and news in the virtual environment, characterized by infinite content, permanent connection and information overload, makes it difficult to discern what is or is not factual information. Objective: The objective is to investigate what are the guidelines proposed by the DigComp and MIL documents to prepare individuals against fake news and misinformation. Methodology: Content Analysis, more specifically categorical analysis, was used to analyze the selected frameworks. Three analysis categories were created with seven inferences. Results: In the Key Concepts category, only misinformation inference is presented in both documents. There are recommendations for the evaluation of information in non-traditional information environments, as inferred in category two in both analyzed frameworks. It was found that DigComp brings specific guidelines regarding the Skills, Knowledge and Attitudes category, while the MIL includes two of the three inferences proposed in the category. Conclusion: The documents offer a set of conceptual, pedagogical and strategy-action references that provide guiding elements for the preparation of users, and it is imperative that information professionals are proactive in relation to misinformation and fake news, in addition to knowing, analyzing and criticizing the available references to develop strategies based on the integration of different skills to prepare subjects to use non-traditional informational environments. Introduction environment content overload Objective Methodology Analysis frameworks Results nontraditional non traditional environments Skills Conclusion conceptual strategyaction strategy action users knowing

RESUMO Introdução: O consumo de informações e de notícias no ambiente virtual, caracterizado pelo conteúdo infinito, conexão permanente e excesso informacional, dificulta o discernimento do que é ou não uma informação factual. Objetivo: Investigar quais são as diretrizes propostas pelos documentos DigComp e MIL para preparar os indivíduos contra às fake news e a desinformação. Metodologia: Utilizou-se a Análise de Conteúdo, mais especificamente a análise categorial, para análise dos frameworks selecionados. Foram criadas três categorias de análise com sete inferências. Resultados: Na categoria Conceitos-chave, apenas a inferência de desinformação é apresentada nos dois documentos. Há recomendações para a avaliação da informação em ambientes informacionais não tradicionais como inferido na categoria dois em ambos frameworks analisados. Verificou-se que o DigComp traz diretrizes pontuais quanto a categoria Habilidades, Conhecimentos e Atitudes, enquanto o MIL, contempla duas das três inferências propostas na categoria. Conclusão: Os documentos oferecem um conjunto de referenciais conceituais, pedagógicos e de estratégia-ação que oferecem elementos norteadores para a preparação dos usuários e é imprescindível que profissionais da informação sejam proativos em relação desinformação e fake news, além de conhecer, analisar e criticar os referenciais disponíveis para que desenvolvam estratégias fundamentadas na integração de diferentes competências a fim de preparar os sujeitos para utilizar os ambientes informacionais não tradicionais. Introdução virtual infinito informacional factual Objetivo Metodologia Utilizouse Utilizou se Conteúdo categorial selecionados Resultados Conceitoschave, Conceitoschave Conceitos chave, chave Conceitos-chave analisados Verificouse Verificou Habilidades Atitudes Conclusão conceituais estratégiaação estratégia ação conhecer

Resumen Ante un conocimiento cada vez más relativo e interdisciplinar, el desarrollo de la competencia informacional se ha posicionado como un asunto crítico en la enseñanza universitaria. En este contexto, el objetivo de la investigación fue recuperar las experiencias de docentes universitarios que imparten asignaturas relacionadas con la alfabetización informacional, con el fin de caracterizar los niveles de desempeño que evalúan en la competencia informacional y las situaciones de aprendizaje que implementan para este propósito. En el estudio se asumió el marco conceptual de la evaluación de competencias y se desplegó una metodología cualitativa mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a siete docentes de la Universidad José Vasconcelos, Oaxaca, México. Los resultados apuntan a que el aprendizaje de esta competencia se concibe como un proceso gradual y dinámico que puede caracterizarse a partir de tres niveles de desempeño: bajo, medio y alto. Se concluye que el conocimiento condicional es el indicador clave para verificar la transición por estos niveles, es decir, la manera en que los estudiantes integran los conocimientos y habilidades a partir de la toma de decisiones estratégicas y éticas para la búsqueda y uso de información, y cómo esto se expresa en la elaboración de escritos argumentativos.

Abstract In the face of increasingly relative and interdisciplinary knowledge, the development of informational competence has positioned itself as a critical issue in university education. In this context, the objective of the research was to recover the experiences of university professors in subjects related to information literacy, to characterize the levels of performance that they evaluate in informational competence and the learning situations that they implement for this purpose. In the study, the conceptual framework of the evaluation of competencies was assumed and a qualitative methodology was deployed through semi-structured interviews applied to seven professors from the Universidad José Vasconcelos, Oaxaca, Mexico. The results indicate that the learning of this competence is conceived as a gradual and dynamic process that can be characterized from three levels of performance: low, medium, and high. It is concluded that conditional knowledge is the key indicator to verify the transition through these levels, that is, the way in which students integrate knowledge and skills from strategic and ethical decision-making for the search and use of information, and how this is expressed in the elaboration of argumentative writings.

ABSTRACT This article analyses the impact of the contest "Teacher of the Year" to improve pedagogical skills and creativity of the participants of the contest. It has been revealed that teachers who, constantly improve their skills successfully and easily perform tasks in the competition develop their creativity and it motivates them to introduce new methods in their teaching process. The positive role of participation in the competition is noted, as it helps to develop the teacher's activity, increases his psycho-pedagogical, methodical, informational and communicative competence, provides the opportunity for a teacher to reflect in new ways of doing things, get a professional expertise and try to overcome himself. The conclusion is made, that the contest "Teacher of the Year" has a positive influence on the improvement of the pedagogical excellence of teachers and contributes to disclosing of their personal potential.

RESUMEN Este artículo analiza el impacto del concurso “Profesor del Año” para mejorar las habilidades pedagógicas y la creatividad de los participantes del concurso. Se ha revelado que los docentes que mejoran constantemente sus habilidades realizan con éxito y facilidad tareas en la competencia desarrollan su creatividad y los motiva a introducir nuevos métodos en su proceso de enseñanza. Se destaca el papel positivo de la participación en el concurso, ya que ayuda a desarrollar la actividad del docente, aumenta su competencia psicopedagógica, metódica, informativa y comunicativa, brinda la oportunidad al docente de reflexionar sobre nuevas formas de hacer las cosas, obtener una experiencia profesional y tratar de superarse a sí mismo. Se concluye que el concurso "Profesor del Año" influye positivamente en la mejora de la excelencia pedagógica de los docentes y contribuye a la divulgación de su potencial personal.