RESUMEN Paraguay ha aumentado la inversión en educación en la última década por medio del Fondo Nacional de Inversión Pública y Desarrollo (FONACIDE) cuya finalidad consiste en abordar las carencias que afectan a la educación paraguaya. Entonces, considerando la creciente preocupación por la gestión de los recursos públicos dada la escasa infraestructura y el deficiente servicio del almuerzo escolar, en este trabajo se pretende analizar la eficiencia de la gestión de los gastos públicos en educación del FONACIDE de los departamentos de Paraguay durante el período 2015 a 2017, a través de la aplicación de la técnica Data Envelopment Analysis (DEA) con análisis de ventana y retornos variables de escala con orientación producto. La técnica DEA con análisis de ventana consiste en medir el nivel de eficiencia de varias Decision Making Units (DMUs) en diferentes períodos de tiempo basado en el principio de promedios móviles. Los resultados muestran que la ineficiencia técnica pura media nacional es del 11,04%, por tanto, los departamentos en general podrían mejorar sus indicadores educativos utilizando los mismos niveles de financiamiento. Además, el mayor acceso a recursos no está vinculado a mejores rendimientos educativos. Por tanto, para potenciar el rendimiento educativo es necesario establecer otros criterios de redistribución presupuestaria del FONACIDE, considerando la necesidad de infraestructura y número de alumnos matriculados por departamento.

ABSTRACT Paraguay has increased investment in education over the past decade through the National Fund for Public Investment and Development (FONACIDE), whose goal is to address the deficiencies affecting Paraguayan education. Considering the growing concern over the management of public resources given the inadequate infrastructure and poor school lunch service, this paper aims to analyze the efficiency of public spending management in education by FONACIDE in the departments of Paraguay during the period 2015 to 2017. This is achieved through the application of the Data Envelopment Analysis (DEA) technique with window analysis and variable returns to scale with product orientation. The DEA technique with window analysis measures the efficiency level of several Decision-Making Units (DMUs) over different periods based on the moving averages principle. The results show that the average national pure technical inefficiency is 11.04%, meaning that the departments, in general, could improve their educational indicators using the same funding levels. Additionally, greater access to resources is not linked to better educational outcomes. Therefore, to enhance educational performance, it is necessary to establish other budget redistribution criteria for FONACIDE, considering the need for infrastructure and the number of enrolled students per department

RESUMEN Programa de Apoyo a los Estudiantes Argentinos (PROG.R.ES.AR) es una política direccionada a jóvenes de hogares desfavorecidos Esta transferencia monetaria condicionada, por población alcanzada y esfuerzo fiscal, constituye la principal iniciativa en Argentina hacia el segmento y una de las más relevantes en América Latina. Este trabajo identifica y sigue en el tiempo a sus beneficiarios, con el objetivo de evaluar el impacto del programa por medio de indicadores laborales, así como de logros educativos. Se utilizaron las metodologías de diferencias en diferencias y de regresión discontinua. Los resultados no permiten dar cuenta de un impacto significativo en las tasas de actividad y empleo de los beneficiarios del programa, ni de una mejora en el logro educativo.

ABSTRACT Programa de Apoyo a los Estudiantes Argentinos (PROG.R.ES.AR) is a conditional cash transfer targeted to students from disadvantaged households. This program intends to tackle youth disparities encouraging youth’s human capital investments to improve labor profiles. In terms of population reach and fiscal effort, PROG.R.ES.AR is the main policy aimed at young people in Argentina and one of the most relevant in Latin America. This work identifies and tracks its beneficiaries over time, in order to evaluate the impact of the program through labor indicators as well as educational achievements. Difference-in-difference and discontinuous regression methodologies were used. The results do not allow us to account for a significant impact on the activity and employment rates of the program’s beneficiaries, nor for an improvement in educational achievement

Resumen La Cátedra del Adulto Mayor de la Universidad de La Habana constituye la institución introductora del programa de educación con las personas mayores en Cuba, después de la cual y bajo su acompañamiento, se crearon instituciones homólogas en todos los centros de educación superior del país. En este artículo se presenta una propuesta de sistematización acerca de sus principales resultados al cumplirse más de dos décadas de labor, en tanto indicadores de innovación o cambios a partir de aportes que se pueden evaluar desde diferentes dimensiones. A su vez, en el transcurso de estos años se refieren cambios en los propios objetivos fundacionales con relación a los actuales, inicialmente más centrados en la instrucción de contenidos, hacia una mayor ponderación de objetivos educativos socializadores. Se concluye sobre la importancia de la inclusión educativa como factor relevante de inclusión social de las personas mayores, donde envejecer aprendiendo garantiza actualización de saberes, empoderamiento y participación.

Abstract The Chair of the Elderly of the University of Havana constitutes the introducing institution of the education program with the elderly in Cuba, after which, and under its accompaniment, homologous institutions were created in all higher education centers, from the country. A systematization proposal is presented about its main results after completing more than two decades of work, as indicators of innovation or changes, based on contributions that can be evaluated from different dimensions. In turn, over the course of these years there have been changes in the founding objectives themselves in relation to the current ones, initially more focused on content instruction towards a greater weighting of socializing educational objectives. It is concluded on the importance of educational inclusion as a relevant factor of social inclusion of older people, where growing older while learning guarantees updating of knowledge, empowerment and participation.

Abstract Objective: The objective of this research is to analyze the pedagogical trajectory of Afro-descendant teacher Segunda Paz Copete Murillo, shedding light on her life story, confrontations, and resistance that impacted and transformed the local and regional socio-educational field in Bogotá during the second half of the 20th century Originality: We highlight the educational contributions of an Afro-descendant teacher in contexts of tension and exclusion. Method/Information Collection Strategies: This research utilizes narratives and life stories of individuals who have influenced social and pedagogical transformations through their teaching leadership. The methodology involves content analysis combined with information collection strategies such as unstructured interviews and primary sources (school texts, legislation, photographs, minutes, among others). These sources enable the description of a series of events that facilitated changes in the context where the teacher worked, focusing on indicators such as pedagogical experiences, motivations, activism, achievements, contributions, tensions, and challenges. Conclusions: This research contributes to the construction of historical-educational knowledge by exploring and documenting the life story of the teacher, providing insights into her contributions and the differences in educational contexts where she worked. The findings of the research demonstrate the influence of the trajectory of an Afro-descendant teacher in the transformation of local and regional pedagogical practices, highlighting innovative strategies and inclusive approaches.

Resumo Objetivo: Analisar a trajetória pedagógica da professora afro-descendente Segunda Paz Copete Murillo, tornando visível a sua história de vida, os seus confrontos e resistências, que impactaram e transformaram o campo sócio-educativo local e regional em Bogotá na segunda metade do século XX. Originalidade: Destacar as contribuições educativas de uma professora afro-descendente em contextos de tensão e exclusão. Método/estratégias coleta de dados: Esta pesquisa utiliza como metodologia os relatos e histórias de vida de sujeitos que influenciaram transformações sociais e pedagógicas através de sua liderança docente. Como método, implementa-se a análise de conteúdo articulada com estratégias de recolha de informação como entrevistas não estruturadas, fontes primárias (textos escolares, legislações, fotos, actas, entre outros), que permitem descrever uma série de acontecimentos que levaram a mudanças no contexto onde desenvolveram o seu trabalho através de indicadores como experiências pedagógicas, motivações, militância, conquistas, contributos, tensões e dificuldades. Conclusões: Contribui para a construção do conhecimento histórico-educacional ao explorar e documentar a história de vida da professora, fornecendo uma perspetiva sobre as contribuições e diferenças nos contextos educacionais onde realizou seu trabalho. Os resultados da pesquisa evidenciam a influência da trajetória de uma professora afrodescendente na transformação das práticas pedagógicas locais e regionais, destacando estratégias inovadoras e abordagens inclusivas.

Resumen Objetivo: Analizar la trayectoria pedagógica de la docente afrodescendiente Segunda Paz Copete Murillo, visibilizando su historia de vida, sus confrontaciones y resistencias, que han impactado y transformado el campo socio educativo local y regional en Bogotá, en la segunda mitad del siglo XX. Originalidad: Destacar los aportes educativos de una maestra afrodescendiente en contextos de tensión y exclusión. Método/estrategias de recolección de información: Esta investigación utiliza como metodología los relatos e historias de vida de sujetos que han incidido en transformaciones sociales y pedagógicas por medio de su liderazgo docente. Como método, se implementa el análisis de contenido articulado con estrategias de recolección de información como entrevistas no estructuradas, fuentes primarias (textos escolares, legislaciones, fotos, actas, entre otros), las cuales permiten describir una serie de acontecimientos que propiciaron cambios en el contexto donde desarrolló su labor a través de indicadores como experiencias pedagógicas, motivaciones, militancias, logros, aportes, tensiones y dificultades. Conclusiones: Aporta a la construcción de conocimiento histórico-educativo al explorar y documentar la historia de vida de la docente, proporcionando una perspectiva sobre los aportes y diferencias en los contextos educativos donde desempeñó su labor. Los resultados de la investigación evidencian la influencia de la trayectoria de una maestra afrodescendiente en la transformación de prácticas pedagógicas locales y regionales, destacando estrategias innovadoras y enfoques inclusivos.

Resumen La educación es una de las principales herramientas para conducir al desarrollo sostenible y, para ello, el ámbito escolar debe convertirse en un referente capaz de influir en la comunidad. En Brasil, se espera que la educación ambiental se realice en todos los niveles educativos, pero las unidades educativas no son evaluadas en cuanto a la efectividad de sus acciones sostenibles. Este trabajo propuso indicadores de sostenibilidad aplicables a unidades educativas en el territorio brasileño. La investigación cuantitativa-cualitativa se realizó con base en la adecuación de herramientas de sustentabilidad, doblemente validadas por una encuesta a especialistas en sustentabilidad y educación. El modelo resultante se estructuró en tres ejes: gestión, estructura física y educación para la sustentabilidad y cuenta con indicadores en categorías y subcategorías. El modelo puede apoyar el desarrollo de un instrumento de certificación ambiental y garantizar la calidad de la educación para la sostenibilidad de la educación formal. ello comunidad Brasil educativos sostenibles brasileño cuantitativacualitativa cuantitativa cualitativa ejes gestión subcategorías formal

Abstract Education is one of the main tools to lead to sustainable development and, for it to happen, the school environment must become a reference capable of influencing the community. In Brazil, environmental education is expected to be carried out at all levels of education, but educational units are not evaluated for the effectiveness of the sustainable actions they perform. This work develops sustainability indicators applicable to educational units in the Brazilian territory. The quantitative-qualitative research was conducted based on the adaptation of consolidated sustainability tools, double-validated by a Survey with specialists in sustainability and education. The resulting model was structured around three axes: management, physical structure, and education for sustainability, and has indicators in categories and subcategories (levels 1 and 2). The model can support the development of an environmental certification instrument and guarantee the quality of education for sustainability in formal education. happen community Brazil perform territory quantitativequalitative quantitative qualitative doublevalidated double validated axes management structure 2. 2 . 2)

Resumo A educação é uma das principais ferramentas para conduzir ao desenvolvimento sustentável e, para tal, o ambiente escolar deve se tornar referência capaz de influenciar a comunidade. No Brasil, a educação ambiental é prevista para ocorrer em todos os níveis do ensino, mas as unidades educacionais não são avaliadas quanto à efetividade das ações sustentáveis que conduzem. O presente trabalho objetivou a proposição de indicadores de sustentabilidade aplicáveis a unidades educacionais no território brasileiro. A pesquisa quanti-qualitativa foi desenvolvida a partir de adaptação de ferramentas de sustentabilidade consolidadas, duplamente validada por Survey com especialistas em sustentabilidade e educação. O modelo resultante foi estruturado a partir de três eixos: gestão, estrutura física e educação para a sustentabilidade e possui indicadores em categorias e subcategorias (níveis 1 e 2). O modelo pode subsidiar a elaboração de instrumento de certificação ambiental e garantir a qualidade da educação para a sustentabilidade no ensino formal. tal comunidade Brasil conduzem brasileiro quantiqualitativa quanti qualitativa consolidadas eixos gestão 2. 2 . 2) formal

RESUMEN Introducción: La motivación activa recursos cognitivos para que el estudiantado aprenda los contenidos docente-educativos que la universidad propone como aprendizaje significativo, mientras que la concentración de la atención es la capacidad que posee un sujeto para mantener su enfoque en los estímulos del aprendizaje. Por ello, es importante potenciar ambas variables para mejorar el rendimiento académico, y las actividades físicas personalizadas pueden ser un complemento para desarrollarlas. Objetivo: Valorar los efectos de la actividad física personalizada en la concentración y motivación de estudiantes universitarios. Métodos: Investigación cuasiexperimental de orden cuantitativo, donde se estudian dos muestras independientes homogéneas (grupo control: n = 24; grupo experimental: n = 23). Se aplican actividades físicas personalizadas al grupo experimental por 16 semanas, que miden sus indicadores de motivación académica y concentración de la atención en dos momentos de implementado el proceso de intervención. Resultados: Antes del proceso de intervención se evidencia que ambos grupos son homogéneos (motivación: p = 0,744; concentración: p = 0,375); manteniendo aproximadamente el mismo rendimiento el grupo control luego del proceso de intervención (motivación: p = 0,693; concentración: p = 0,563), e incrementándose el rendimiento en el grupo experimental (motivación: p = 0,000; concentración: p = 0,000). La comparación entre grupos independientes como parte del postest evidencia diferencias significativas a favor del grupo experimental (motivación: p = 0,000; concentración: p = 0,000). Conclusiones: Se evidencia que las actividades físicas personalizadas pueden mejorar la concentración de la atención y la motivación académica del estudiantado universitario, y constituyen complementos de interés para mejorar directamente los indicadores mencionados, e indirectamente, indicadores para mejorar el rendimiento académico.

ABSTRACT Introduction: Motivation activates cognitive resources so that students learn the teaching-educational content that the university proposes as meaningful learning, while concentration of attention is the ability of a subject to maintain his focus on the learning stimuli. Therefore, it is important to enhance both variables to improve academic performance, and personalized physical activities can be a complement to develop them. Objective: To assess the effects of personalized physical activity on the concentration and motivation of university students. Methods: Quasi-experimental, quantitative research, where two independent homogeneous samples are studied (control group: n=24; experimental group: n=23). Personalized physical activities are applied to the experimental group for 16 weeks, measuring their indicators of academic motivation and concentration of attention at two moments after implementing the intervention process. Results: Before the intervention process, it is evident that both groups are homogeneous (Motivation: p=0.744; Concentration: p=0.375); maintaining the control group approximately the same performance after the intervention process (motivation: p=0.693; concentration: p=0.563), and increasing performance the experimental group (motivation: p=0.000; concentration: p=0.000). The comparison between independent groups, as part of the post-test, shows significant differences in favor of the experimental group (motivation: p=0.000; concentration: p=0.000). Conclusions: It is evident that personalized physical activities can improve the concentration of attention and academic motivation of university students, and constitute complements of interest to directly improve the aforementioned indicators, and indirectly, indicators to improve academic performance.

RESUMO: Nas últimas décadas, a preocupação com a qualidade educacional foi mais evidenciada, na agenda pública brasileira, do que as ações centradas no combate às desigualdades, em função do amplo uso do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb. Contudo, estudos apontam que a qualidade não tem sido acompanhada de equidade, ferindo princípios constitucionais. Nessa esteira, investigamos a relação entre indicadores de oferta educacional e medidas de qualidade e equidade de aprendizado no ensino fundamental. Utilizando dados das escolas públicas brasileiras, provenientes do Censo Escolar e do Saeb, dados demográficos e de investimentos, provenientes do IBGE e do Siope, observamos que os indicadores da oferta educacional se associam mais à qualidade do que à equidade e que municípios maiores, em termos populacionais, tendem a apresentar qualidade com menos equidade. É possível observar um padrão Norte/Sul do país. Situações de mais equidade são vistas em estados do Norte e do Nordeste. Do lado oposto, situações de mais qualidade são encontradas em estados do Sul e do Sudeste. Situações de mais qualidade com equidade são raras nos municípios brasileiros, mas foram encontradas em maior proporção, no Ceará. Conclui-se que políticas específicas e mais objetivas são necessárias para a garantia de uma educação de qualidade com equidade. Esta garantia é um direito de todos e recebe ainda mais relevância no cenário pós-pandemia de covid-19, em que as lacunas de aprendizagens e o acirramento das desigualdades educacionais têm se revelado cada vez mais profundas. RESUMO décadas evidenciada brasileira Ideb Contudo constitucionais esteira fundamental brasileiras Saeb investimentos Siope maiores populacionais NorteSul país Nordeste oposto Sudeste brasileiros proporção Ceará Concluise Conclui póspandemia pós pandemia covid19, covid19 covid 19, 19 covid-19 profundas covid1 1 covid-1 covid-

ABSTRACT: In the last decades, there was a more significant concern with educational quality than towards actions to combat inequality in the public Brazilian agenda due to the broad use of Ideb (Basic Education Development Index). However, studies have pointed out that equity did not follow quality, hindering constitutional principles. In this sense, we investigate the relationship between the educational provision indicators and the measure of learning quality and equity in elementary and middle school. Using data from Brazilian public schools retrieved from School Census, Saeb (Basic Education Evaluation System), demographic, investment data from IBGE (Brazilian Institute of Geography and Statistics) and Siope (Information System on Public Budgets in Education), we could observe that the indicators of educational provision are more closely connected to quality than equity and that more populated cities tend to have quality with less equity. We note a North/South pattern in the country, with more equitable situations in the North and Northeast states, while higher quality situations are observed in the South and Southeast states. Situations portraying more quality with equity are rare in Brazilian cities but were proportionally higher in Ceará. The results indicate that more objective and specific policies are needed to guarantee a quality education with equity. This guarantee is a right for all and is even more relevant in a post-pandemic scenario marked by more profound learning gaps and educational inequalities. ABSTRACT decades Basic Index. Index . Index) However principles sense school Census System, , System) demographic Statistics Information Education, Education) NorthSouth country states Ceará postpandemic post pandemic inequalities

RESUMEN: En las últimas décadas, la preocupación por la calidad de la educación fue más evidente en la agenda pública brasileña que los esfuerzos enfocados en combatir las desigualdades, debido al uso generalizado del Índice de Desarrollo de la Educación Básica - Ideb. Sin embargo, estudios indican que la calidad no ha ido acompañada de equidad, violando principios constitucionales. En el contexto, investigamos la relación entre los indicadores de provisión educativa y las medidas de calidad y equidad del aprendizaje en la educación primaria. Utilizando datos de escuelas públicas brasileñas, del Censo Escolar y del Saeb (Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Básica), datos demográficos y de inversiones, del IBGE (Instituto Brasileño de Geografía y Estadística) y del Siope (Sistema de Información sobre Presupuestos Públicos en Educación ), observamos que los indicadores de oferta educativa están más asociados a la calidad que a la equidad y que los municipios más grandes tienden a presentar calidad con menor equidad. Es posible observar un patrón Norte/Sur en el país. Se observan situaciones más equitativas en los estados del Norte y del Nordeste. Por otro lado, las situaciones de mejor calidad se encontrarán en los estados del Sur y del Sureste. Más situaciones de calidad con equidad son raras en los municipios brasileños, pero fueron encontradas en mayor proporción en el estado de Ceará. Concluimos que son necesarias políticas específicas y más objetivas para garantizar una educación de calidad con equidad. Esta garantía es un derecho de todos y es aún más relevante en el escenario pospandemia del COVID-19, en el que los huecos de aprendizaje y el aumento de las desigualdades educativas se han hecho más evidentes. RESUMEN décadas Ideb embargo constitucionales contexto primaria brasileñas Sistema Básica, , Básica) inversiones Instituto Estadística ) NorteSur país Nordeste lado Sureste brasileños Ceará COVID19, COVID19 COVID 19, 19 COVID-19 evidentes COVID1 1 COVID-1 COVID-

ABSTRACT This research has proposed the review of programs and web portals of environmental educommunication in Latin America. The research approach is mixed, the design corresponds to a collective case study. Seven dimensions in environmental educommunication programs were studied: previous diagnosis, general approach, objectives, resources, personnel, evaluation and dissemination, in 20 programs distributed in 19 Latin American countries. The instrument used was an observation template based on previous work. The results obtained show that the programs analyzed exhibit strengths in aspects such as the adequate diagnosis, the selection of the recipients, the educational program per se (objectives, contents, methodology), the resources used and the qualified responsible personnel to take charge of the program. The least achieved indicators refer to the evaluation, promotion and dissemination of the programs, aspects of singular importance for the impact they may have at the educational level.

RESUMEN Esta investigación se ha propuesto la revisión de programas y portales web de educomunicación ambiental en América Latina. El enfoque de la investigación es mixto, el diseño corresponde a un estudio de caso colectivo. Se estudiaron siete dimensiones en programas de educomunicación ambiental: diagnóstico previo, enfoque general, objetivos, recursos, personal, evaluación y difusión, en 20 programas distribuidos en 19 países de América Latina. El instrumento usado fue una plantilla de observación basada en un trabajo previo. Los resultados obtenidos muestran que los programas analizados exhiben fortalezas en aspectos como el diagnóstico adecuado, la selección de los destinatarios, el programa educativo per se (objetivos, contenidos, metodología), los recursos utilizados y el personal responsable cualificado para hacerse cargo del programa. Los indicadores menos logrados se refieren a la evaluación, la promoción y difusión de los programas, aspectos de singular importancia para el impacto que puedan tener a nivel educativo.

Abstract The University of Sciences Physical Culture and the Sport “Manuel Fajardo” (USPCS) aims to improve its undergraduate and postgraduate training processes, where the open educational resources (OER) have a great impact spent like half in the process of teaching-learning (PTL), in consequence the scientific problem, how to contribute to the professional overcoming with OER like half in the PTL? and general objective: proposed a system of professional overcoming with OER like half in the PTL, supported by the line of research the professional training of human resources through the teaching-learning process, whose results to from operationalization and parameterization of the variable of study: professional overcoming to spend with OER like half in the PTL, identifying dimensions and indicators and the population and sample for the diagnostic and validation of the results, using like empiric investigations the methods of observation and inquiry, elaborated three instruments and obtained data that teaching reaffirmed what's necessary of considering the open on-line educational resources like half of the process of teaching-learning for part of the teachers, concluding that exist insufficiencies in the teachers in the utilization of the open educational resources as solution of the scientific problem identified, whose actions in each prepared for stage permits supplying steps in their implementation.

Resumen La Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” (UCCFD) se encamina a mejorar sus procesos formativos de pregrado y posgrado, donde los recursos educativos abiertos (REA) tienen un gran impacto utilizados como medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA), por tanto el problema científico ¿cómo contribuir a la superación profesional con REA como medios en el PEA? y objetivo general: proponer un sistema de superación profesional con REA como medios en el PEA, apoyado en la línea de investigación la formación profesional de los recursos humanos a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, cuyos resultados a partir de la operacionalización y parametrización de la variable objeto de estudio: superación profesional para utilizar REA como medios en el PEA, identificando dimensiones e indicadores y se definió la población y muestra para el diagnóstico y validación de los resultados, utilizando como indagaciones empíricas los métodos de observación y encuesta, elaboró tres instrumentos y obtuvo datos que reafirmó lo necesario de considerar los recursos educativos abiertos en el proceso enseñanza-aprendizaje por parte de los profesores, concluyendo que existen carencias en los profesores en la utilización de los recursos educativos abiertos como solución del problema científico identificado, cuyas acciones en cada etapa prevista permite dar pasos en su implementación.

Résumé L'article présente une mesure du niveau socio-économique (NSE) pour presque toutes les écoles brésiliennes. Des indicateurs primaires – calculés à partir de données provenant de questionnaires auxquels les élèves ont répondu dans le cadre d'évaluations éducatives – et des indicateurs secondaires – qui caractérisent le contexte social des écoles – ont été agrégés sur une échelle de NSE au moyen d'un modèle de théorie de la réponse aux items. Le NSE a été calculé pour plus de 180.000 écoles. La méthodologie a donné une visibilité aux petites écoles ou à celles situées dans des zones reculées qui, jusqu'alors, étaient invisibles pour les politiques publiques, puisqu'elles ne participent pas aux évaluations éducatives. La relation entre les résultats scolaires et les NSE représente les inégalités du pays. Les NSE des écoles est utile pour la recherche académique et peut contribuer à l'amélioration des politiques visant à réduire les inégalités éducatives. Larticle L article socioéconomique socio économique (NSE brésiliennes dévaluations d dun un items 180000 180 000 180.00 jusqualors, jusqualors jusqu alors, alors jusqu'alors publiques puisquelles puisqu elles pays lamélioration l amélioration 18000 18 00 180.0 1800 1 0 180.

Resumen El artículo presenta una medida del nivel socioeconómico (NSE) para casi todas las escuelas brasileñas. Indicadores primarios – calculados con los datos de los cuestionarios respondidos por los alumnos en las evaluaciones educativas – e indicadores secundarios – que caracterizan el contexto social de los centros escolares – se agregaron en una escala de NSE mediante un modelo de la Teoría de Respuesta al Ítem. El NSE se calculó para más de 180.000 centros escolares. La metodología dio visibilidad a escuelas pequeñas o de zonas remotas que, hasta entonces, eran invisibles para las políticas públicas, ya que no participaban en las evaluaciones educativas. La relación entre los resultados educativos y el NSE representa las desigualdades del país. El NSE de las escuelas es útil para la investigación académica y tiene el potencial de contribuir a la mejora de las políticas públicas destinadas a reducir las desigualdades educativas. (NSE brasileñas Ítem 180000 180 000 180.00 entonces país 18000 18 00 180.0 1800 1 0 180.

Abstract The article presents a measure of socioeconomic status (SES) for nearly all Brazilian schools. Primary indicators – calculated with data from questionnaires answered by students in educational assessments – and secondary indicators – which characterize the schools' social contexts – were aggregated into an SES scale through an Item Response Theory model. The SES was calculated for more than 180,000 schools. The methodology gave visibility to small schools or ones in remote areas that, until now were invisible to public policies since they had not participated in educational assessments. The relationship between educational outcomes and SES represents the inequalities in the country. The schools' SES are useful for academic research, and can help improve public policies aimed at reducing educational inequalities. (SES model 180000 180 000 180,00 that country research 18000 18 00 180,0 1800 1 0 180,

Este artigo apresenta uma medida do nível socioeconômico (NSE) de quase todas as escolas brasileiras. Indicadores primários – calculados com dados de questionários respondidos pelos estudantes nas avaliações educacionais – e indicadores secundários – que caracterizam o contexto social das escolas – foram agregados em uma escala de NSE por meio de um modelo da Teoria de Resposta ao Item. O NSE foi calculado para mais de 180 mil escolas. A metodologia deu visibilidade às escolas pequenas ou de áreas remotas que, até então, eram invisíveis para as políticas públicas, uma vez que elas não participam das avaliações educacionais. A relação entre resultados educacionais e o NSE representa as desigualdades do país. O NSE das escolas tem utilidade para a pesquisa acadêmica e potencial para contribuir com o aperfeiçoamento das políticas públicas que visam a reduzir as desigualdades educacionais. (NSE brasileiras Item 18 então país 1

Abstract Creativity is defined as the ability to be sensitive to problems, deficiencies, and information gaps which facilitates the emergence of new ideas for individual and social problem solving. Hence, it is important the development of instruments to evaluate them during early stages for educational program planning to enhance such skills in students. This investigation aimed at the validation of the Torrance Verbal Test of Creative Thinking. For this reason, 107 elementary students from a State of Mexico public school were assessed during the 2017-2018 academic year with Torrance Creative Thinking Test, Verbal and Figural as well as Raven's Progressive Matrices Test (CPM form), who were at least 9 years old and maximum of 12 years. To learn about psychometric validity, different statistical procedures were done which allowed corroborating the accuracy of the instrument. For the TCTT-VERBAL, a result of .910 was obtained for levels of internal consistency through Cronbach's alpha, as for the convergent validity, Pearson's correlation showed positive and significant associations between indicators and global score of TCTT-VERBAL and the total score of the figural version (0.473**). No significant correlations were found between TCTT-VERBAL and visual spatial reasoning which confirms divergent validity. The TCTT-VERBAL is considered to meet the statistical criteria for its use to assess children in elementary school and there is an agreement with different authors by acknowledging that divergent thinking is expressed through different microdomains.

Resumen La creatividad se define como la capacidad de ser sensible a los problemas, deficiencias y lagunas en la información, lo cual permite el surgimiento de ideas novedosas para la solución de problemas individuales y sociales, de ahí la importancia del desarrollo de instrumentos de evaluación en edades tempranas, con el propósito de planificar programas educativos para su promoción en el alumnado El objetivo de la investigación fue validar la Prueba de Pensamiento Creativo de Torrance Verbal A. Se trabajó con 107 estudiantes de una escuela primaria pública del Estado de México durante el ciclo escolar 2017-2018, quienes tenían una edad mínima de 9 años y máxima de 12 años. Se les aplicó la Prueba de Pensamiento Creativo de Torrance Verbal A (PPCTV-A) y Figural A (PPCTF-A), así como el Test de Matrices Progresivas Raven Forma Coloreada. Para conocer la validez psicométrica, se realizaron diferentes procedimientos estadísticos que permitieron corroborar la pertinencia del instrumento. Se encontró que el nivel de consistencia interna a través del Alpha de Cronbach de la PPCTV-A fue de 0.910. En cuanto a la validez convergente, la correlación de Pearson mostró asociaciones positivas y significativas entre los indicadores y la puntuación total del PPCTV-A con el puntaje final de la versión gráfica (.473**). Además, no se encontraron correlaciones entre PPCTV-A y razonamiento visoespacial, lo que comprueba la validez divergente. Se considera que la PPCTV-A cumple con los criterios estadísticos para su aplicación en niñas y niños de educación primaria y se coincide con diferentes autores al reconocer que el pensamiento divergente se expresa en distintos microdominios.

In recent decades, concern with educational quality was more evident on the Brazilian public agenda than efforts focused on combating inequalities, due to the widespread use of the Basic Education Development Index - Ideb. However, studies indicate that quality has not been accompanied by equity, violating constitutional principles. In the context, we investigated the relationship between indicators of educational provision and measures of quality and equity of learning in Elementaryeducation. Using data from Brazilian public schools, from the Censo Escolar (School Census) and Saeb (National Basic Education Assessment System), demographic and investment data, from IBGE(Brazilian Institute of Geography and Statistics) and Siope (Information System on Public Budgets in Education), we observe that educational offer indicators are more associated with quality than with equity and that larger municipalities tend to present quality with less equity. It is possible to observe a North/South pattern in the country. More equitable situations are seen in the North and Northeast states. On the otherhand, the best quality situations will be found in the South and Southeast states. More quality situations with equity are rare in Brazilian municipalities, but were found in greater proportion in Ceará state. We concluded that specific and more objective policies are necessary to guarantee a quality education with equity. This guarantee is everyone's right and is even more relevant in the post-COVID-19 pandemic scenario, in which learning gaps and increased educational inequalities have become more evident.

En las últimas décadas, la preocupación por la calidad de la educación fue más evidente en la agenda pública brasileña que los esfuerzos enfocados en combatir las desigualdades, debido al uso generalizado del Índice de Desarrollo de la Educación Básica - Ideb. Sin embargo, estudios indican que la calidad no ha ido acompañada de equidad, violando principios constitucionales. En el contexto, investigamos la relación entre los indicadores de provisión educativa y las medidas de calidad y equidad del aprendizaje en la educación primaria. Utilizando datos de escuelas públicas brasileñas, del Censo Escolar y Saeb (Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Básica), datos demográficos y de inversión, del IBGE (Instituto Brasileño de Geografía y Estadística) y Siope (Sistema de Información sobre Presupuestos Públicos en Educación ), observamos que los indicadores de oferta educativa están más asociados a la calidad que a la equidad y que los municipios más grandes tienden a presentar calidad con menor equidad. Es posible observar un patrón Norte/Sur en el país. Se observan situaciones más equitativas en los estados del Norte y del Nordeste. Por otro lado, las situaciones de mejor calidad se encontrarán en los estados del Sur y Sureste. Más situaciones de calidad con equidad son raras en los municipios brasileños, pero fueron encontradas en mayor proporción en el estado de Ceará. Concluimos que son necesarias políticas específicas y más objetivas para garantizar una educación de calidad con equidad. Esta garantía es un derecho de todos y es aún más relevante en el escenario pospandemia del COVID-19, en el que las brechas de aprendizaje y el aumento de las desigualdades educativas se han hecho más evidentes.

Nas últimas décadas, a preocupação com a qualidade educacional foi mais evidenciada, na agenda pública brasileira, do que as ações centradas no combate às desigualdades, em função do amplo uso do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb. Contudo, estudos apontam que a qualidade não tem sido acompanhada de equidade, ferindo princípios constitucionais. Nesta esteira, investigamos a relação entre indicadores de oferta educacional e medidas de qualidade e equidade de aprendizado no ensino fundamental. Utilizando dados das escolas públicas brasileiras, provenientes do Censo Escolar e Saeb, dados demográficos e de investimentos, provenientes do IBGE e Siope, observamos que os indicadores da oferta educacional associam-se mais à qualidade do que à equidade e que municípios maiores, em termos e população, tendem a apresentar qualidade com menos equidade. É possível observar um padrão Norte/Sul do país. Situações de mais equidade, são vistas em estados do Norte e Nordeste. De lado oposto, situações de mais qualidade são encontradas em estados do Sul eSudeste. Situações de mais qualidade com equidade são raras nos municípios brasileiros, mas foram encontradas em maior proporção, no Ceará. Conclui-se que políticas específicas e mais objetivas são necessárias para a garantia de uma educação de qualidade com equidade. Esta garantia é um direito de todos e recebe ainda mais relevância no cenário pós pandemia por COVID-19, em que as lacunas de aprendizagens e o acirramento das desigualdades educacionais têm se revelado cada vez mais profundas.

Resumen El objetivo fue analizar los factores académicos, laborales y personales de los egresados que inciden en la eficiencia terminal de dos posgrados de ciencias administrativas de la Universidad de Colima, México. Mediante un modelo de regresión logística, se estimaron las relaciones causales de la eficiencia terminal en una muestra de ciento ochenta estudiantes de posgrado distribuidos en seis generaciones, que comprenden un periodo de quince años, desde 2005 hasta 2020. Estos se organizaron en el modelo causal: perfil académico, rendimiento académico, perfil laboral y perfil sociodemográfico. Los hallazgos sugieren cuatro determinantes de la eficiencia terminal: género, promedio final, perfil de la maestría y periodo de egreso. Así, las mujeres se titulan menos que los hombres; estudiantes con mejores promedios en el posgrado tienen mayor probabilidad de titularse y, finalmente, la probabilidad de titularse de acuerdo con el área laboral de la que provienen los estudiantes aumenta en el caso de los ingenieros con respecto del resto de las áreas que egresan. En este sentido, esta investigación permite contribuir con información acerca del factor familiar y otros factores sociodemográficos en la eficiencia terminal de las mujeres. Lo que lleva a tener en cuenta los diversos factores desde el entorno familiar hasta su desarrollo académico antes de ingresar a la universidad. Este estudio resulta en un incremento de la competitividad a través de la productividad, eficiencia en los procesos y los costos, y con un enfoque de servicio al cliente, basados en un flujo de información.

Abstract The objective was to analyze the academic, work and personal factors of the graduates that affect the terminal efficiency of two postgraduate courses in administrative sciences from the University of Colima, Mexico. Using a logistic regression model, the causal relationships of terminal efficiency were estimated in a sample of one hundred and eighty postgraduate students distributed in six generations that comprise a period of fifteen years; from 2005 to 2020; organized in the causal model: academic profile, academic performance, work profile and sociodemographic profile. The findings suggest four determinants of terminal efficiency: gender, final average, master's degree profile, and graduation period. Thus, women graduate less than men; Students with better postgraduate averages are more likely to graduate and finally, the probability of graduating according to the work area from which the students come increases in the case of engineers with respect to the rest of the areas they graduate from. In this sense, this research allows us to contribute with information about the family factor, and other sociodemographic factors in the terminal efficiency of women. Which leads to take into account the various factors from the family environment to their academic development before entering the university. What results in an increase in competitiveness through productivity, efficiency in processes and costs, and with a focus on customer service, based on a flow of information.

Resumo O objetivo foi analisar os fatores acadêmicos, de trabalho e pessoais dos graduados que afetam a eficiência terminal de dois cursos de pós-graduação em ciências administrativas da Universidade de Colima, México. Utilizando um modelo de regressão logística, estimaram-se as relações causais de eficiência terminal em uma amostra de cento e oitenta alunos de pós-graduação distribuídos em seis gerações, abrangendo um período de quinze anos, de 2005 a 2020. Estes foram organizados no modelo causal: acadêmico perfil, desempenho acadêmico, perfil profissional e perfil sociodemográfico. Os achados sugerem quatro determinantes da eficiência terminal: sexo, média final, perfil do mestrado e período de graduação. Assim, as mulheres se graduam menos que os homens; Alunos com melhores médias de pós-graduação são mais propensos a se formar e, finalmente, a probabilidade de se formar de acordo com a área de trabalho de que provêm aumenta no caso dos engenheiros em relação às demais áreas em que se formaram. Nesse sentido, esta pesquisa permite contribuir com informações sobre o fator familiar e outros fatores sociodemográficos na eficiência terminal das mulheres. O que leva a levar em consideração os vários fatores desde o ambiente familiar até o seu desenvolvimento acadêmico antes de ingressar na universidade. Este estudo resulta no aumento da competitividade por meio da produtividade, eficiência nos processos e custos, e com foco no atendimento ao cliente, baseado no fluxo de informações.

Resumen Este artículo fue desarrollado con el objetivo de investigar cómo la titulación del personal docente tiene un impacto en el Índice General de Cursos, el principal indicador de calidad desarrollado para evaluar las Instituciones de Educación Superior en Brasil. Para ello, considera los resultados obtenidos por las instituciones que integran la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica brasileña. Metodológicamente, se trata de un estudio correlacional, realizado en el primer semestre de 2020, fundamentado en la estimación de un modelo de regresión lineal simple, capaz de explicar la relación entre estas variables. Luego del análisis diagnóstico del modelo, se evaluó la calidad del ajuste mediante el cálculo del coeficiente de determinación, cuyo valor corregido indicó que alrededor del 60% de la variación observada por la variable respuesta está siendo explicada por el modelo propuesto. Así, para un aumento, en promedio, de un nivel de calificación de los docentes analizados, se estima que existe un aumento promedio de 1.0274 puntos en el Índice General de Cursos de las unidades en las que laboran, señalando la necesidad formular políticas educativas orientadas a este fin en estas instituciones, especialmente considerando el incremento de los resultados educativos obtenidos a través del indicador investigado.

Abstract The purpose of this paper was to look into how a professor's degree affects the General Index of Courses, which is the main quality indicator in Brazilian higher education. For that, the results obtained by the Brazilian Federal Network of Professional, Scientific, and Technological Education were considered. Methodologically, it is a correlational study, carried out in the first half of 2020, supported by the simple linear regression model for understanding the relationship between these variables. After the diagnostic analysis of the model, the quality of the adjustment was assessed by calculating the coefficient of determination, whose corrected value indicated that about 60% of the variation observed in the response variable is being explained by the proposed model. Thus, for an increase, on average, in the level of title of the analyzed professors, it is estimated that there is an average increase of 1,0274 points in the General Index of Courses of the units in which they work, signaling the need to formulate policies in educational institutions aimed at this end, especially considering the increase in educational results obtained through the indicator investigated.

Resumen Este artículo presenta los resultados de una revisión documental sobre el proceso de construcción conceptual de ciudadanía y cómo se constituye como un campo temático y de conocimiento en la educación. Se toma como punto de partida la emblemática propuesta de Marshall. Si bien se construyó en los años cincuenta del siglo XX, ha dado pie a diversas polémicas y posicionamientos respecto a las dimensiones y características que debe considerar u orientar a la ciudadanía, tanto al momento de analizarla como para la construcción de propuestas, sobre todo en el campo de la educación. La exploración se ubica en el marco de un proyecto denominado Indicadores y procesos en la conformación de las ciudadanías activas, críticas y transformadoras en estudiantes de educación media superior y superior, y como parte de la participación en los estados de conocimiento del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (Comie). Los resultados de esta exploración revelan que la teoría de Marshall constituye un parteaguas para la emergencia de nuevas dimensiones y adjetivaciones de la ciudadanía, en especial al considerar los derechos sociales, entre los que se encuentran la salud y la educación, y que son evocadores de derechos culturales, de diferenciación personal y los ecológicos.

Abstract This article presents the results of a documentary review regarding the process of conceptual construction of citizenship and how it is constituted as a thematic and knowledge field in education. We take Marshall's emblematic proposal as a starting point, whose contribution is still valid, despite having been built in the fifties of the 20th century, and having been criticized many times, giving rise to various controversies and positions regarding the dimensions and characteristics that should be considered or guided by citizens, both when analyzing it and for the construction of proposals. The exploration is located within the framework of a project called indicators and processes in the conformation of active, critical, and transformative citizenship in students of high school and higher education (undergraduate and postgraduate). In the same way, as part of the participation in the states of knowledge of the Mexican Council of Educational Research (Consejo Mexicano de Investigación Educativa, Comie). The results of this exploration reveal that Marshall's theory constitutes a watershed for the emergence of new dimensions and adjectives of citizenship, especially when considering social rights, including health and education, as evocative of cultural rights, personal differentiation, and ecological rights.