Abstract This article presents a research aimed at developing a voice assistant application for higher education students with the purpose of enhancing their language skills in the English language for job interviews. A study was carried out using a Survey-type instrument with a sample of 63 students from the Faculty of Political and Social Sciences of the Autonomous University of Queretaro. The results indicate that English language is a very important skill for the students to compete in the work market, and directly impacts the opportunities and salary they could obtain as professionals. Additionally, the results show that students do not feel confident about their English speaking abilities for professional purposes and using it for a job interview. Therefore, a strategy was designed to develop English language skills through a voice assistant application that provides students with autonomous and constant, ubiquitous, and timeless practice. After presenting the prototype of the application, as a result, students and faculty members believe that the application could be useful, innovative, and represents a tool that can be used inside and outside the classroom to practice conversation for a job interview.

Resumo Este artigo apresenta pesquisa que tem como objetivo desenvolver um aplicativo de assistente de voz para estudantes do ensino superior como objetivo de aprimorar suas habilidades linguísticas na língua inglesa para entrevistas de emprego. Para tanto, foi realizado um estudo aplicando um instrumento do tipo pesquisa em uma amostra de 63 estudantes da Faculdade de Ciências Políticas e Sociais da Universidade Autônoma de Querétaro. Os resultados indicam que para os estudantes ter a língua inglesa como habilidade para competir no mercado de trabalho é muito importante e impacta diretamente nas oportunidades e no salário que poderiam obter como profissionais. Da mesma forma, os alunos não se sentem confiantes em seu nível de habilidade para falar a língua inglesa para fins profissionais e utilizála para uma entrevista de emprego. Por este motivo, foi desenhada uma estratégia para desenvolver competências na língua inglesa através de uma aplicação de assistente de voz que proporciona aos alunos uma prática autónoma e constante, omnipresente e intemporal. Após apresentar o protótipo do aplicativo, como resultado, os alunos e professores da faculdade acreditam que o aplicativo pode ser útil, inovador e representa uma ferramenta que pode ser utilizada dentro e fora da sala de aula para praticar conversação para um trabalho de entrevista.

Resumen Este artículo presenta una investigación que tiene como objetivo desarrollar una aplicación de asistente de voz para estudiantes de educación superior con el fin de potencializar sus habilidades lingüísticas en el idioma inglés para entrevistas laborales. Para ello, se realizó un estudio aplicando un instrumento tipo encuesta en una muestra de 63 estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma de Querétaro. Los resultados indican que para los estudiantes contar con el idioma inglés como habilidad para competir en el campo laboral es muy importante e impacta directamente en las oportunidades y el salario que podrían obtener como profesionistas. Asimismo, los alumnos no se sienten seguros de su nivel de habilidad para hablar en el idioma inglés con fines profesionales y utilizarlo para una entrevista laboral. Por eso, se diseñó una estrategia para desarrollar las habilidades de la lengua inglesa a través de una aplicación para asistente de voz que provee a los estudiantes una práctica autónoma y constante, ubicua y atemporal. Luego de presentar el prototipo de la aplicación, como resultado, los estudiantes y docentes de la facultad opinan que la aplicación puede ser útil, innovadora y representa una herramienta que se puede utilizar dentro y fuera del salón de clase para practicar la conversación para una entrevista laboral.

Resumen There are thousands of non-native English speakers around the world. The use of a wide variety of dialects, registers, and other characteristics of language such as idiomatic expressions can cause lots of misunderstandings in people when they interact among one another. For that reason, American Idioms have to be taken into account as a crucial part in the development of English Language competence. It is a necessity that non-native speakers of English become aware and proficient in using English idiomatic expressions. However, many English learners, especially most of Ecuadorians, lack the competence to use them properly. This paper aims to show the effects of using American idioms in the development of speaking skills by L2 learners. Thereby, this research was carried out in a university in Ecuador with a population of 30 students. Quasi-experimental research was applied where one group was exposed to the language that native English speakers usually use. In addition, fleld research was carried out through instruments such as an observation checklist Finally, the data analysis showed that those L2 students exposed to American idioms had subsequently increased their speaking skill.

Resumo Existem milhares de felantes não nativos de inglês em todo o mundo. O uso de urna ampia variedade de dialetos, registros e outras características da linguagem, como expressões idiomáticas, pode causar muitos mal-entendidos ñas pessoas quando elas interagem entre si. Por essa razão, American Idioms deve ser levado em consideração como urna parte crucial no desenvolvimento da competência da língua inglesa. É urna necessidade que felantes não nativos de inglês se tornem cientes e proficientes no uso de expressões idiomáticas em inglês. No entanto, muitos alunos de inglês, especialmente a maioria dos equatorianos, não têm competência para usá-los adequadamente. Este artigo tem como objetivo mostrar os efeitos do uso de expressoes idiomáticas americanas no desenvolvimento da felá de alunos de L2. Desse modo, esta pesquisa foi realizada em urna universidade do Equador com urna população de 30 alunos. Urna pesquisa quase experimental foi aplicada onde um grupo foi exposto ao idioma que os felantes nativos de inglês costumam usar. Além disso, a pesquisa de campo foi realizada por meio de instrumentos como o checklist de observação. Por flm, a análise dos dados mostrou que os alunos L2 expostos a expressões idiomáticas americanas aumentaram posteriormente sua habilidade de fela.

Abstract Hay miles de hablantes no nativos de inglés en todo el mundo. El uso de una amplia variedad de dialectos, registros y otras características del lenguaje, como las expresiones idiomaticas, puede causar muchos malentendidos en las personas cuando interactúan entre sí. Por esa razón, los modismos americanos deben tenerse en cuenta como una parte crucial en el desarrollo de la competencia en el idioma inglés. Es una necesidad que los hablantes no nativos de inglés se vuelvan conscientes y sean competentes en el uso de expresiones idiomaticas en inglés. Sin embargo, muchos estudiantes de inglés, especialmente la mayoría de los ecuatorianos, carecen de la competencia para usarlos correctamente. Este artículo tiene como objetivo mostrar los efectos del uso de modismos estadounidenses en el desarrollo de las habilidades del habla por parte de los estudiantes de una segunda lengua. De esta manera, esta investigación se llevó a cabo en una universidad de Ecuador con una población de 30 estudiantes. Se aplicó una investigación cuasiexperimental en la que un grupo estuvo expuesto al idioma que suelen utilizar los hablantes nativos de inglés. Además, La investigación de campo se llevó a cabo a través de instrumentos como una guía de observación. Finalmente, el análisis de datos mostró que los estudiantes de L2 expuestos a modismos estadounidenses habían aumentado posteriormente su habilidad para comunicarse de manera oral.

Abstract The Integrated-Tasks are teaching-learning strategies which allow the teacher to use different activities in the classroom to improve their level of English and facilitate the acquisition of knowledge linking to the social interaction in the classroom. These activities impact the student and his way of working since the tasks are important components to develop the communicative competence and facilitate the learning of a second language or foreign language.The following research work is qualitative and quantitative, with fourteen students of the third year of Bachillerato of the National Chordeleg School 2017 school year that, through the application of the meaningful and Integrated-tasks to the four competitions through exercises, the students improved their skills in speaking, writing, reading and listening in the English language, however this study reflects students got a better level in reading skill, more than in speaking skill which was expected.

Resumen Las Tareas Integradas son estrategias de enseñanza - aprendizaje que permiten al docente utilizar diferentes actividades en el aula para mejorar el nivel de inglés de los estudiantes y facilitar la adquisición de nuevos conocimientos, vinculándolos con la interacción social dentro del aula. Estas actividades impactan en el estudiante y su forma de trabajar ya que las tareas son componentes importantes para desarrollar la competencia comunicativa y facilitar el aprendizaje de una segunda lengua o lengua extranjera. El presente trabajo es de orden cuali-cuantitativo, desarrollado con catorce estudiantes del tercer año de Bachillerato del Colegio Nacional Chordeleg año lectivo 2017 que, a través de la aplicación de las Tareas Integradas significativas e integradas a las cuatro competencias a través de ejercicios, los estudiantes mejoraron sus habilidades del idioma en el hablar, escribir, leer y escuchar, sin embargo, el estudio refleja que los estudiantes mejoraron el nivel de leer más que el de hablar.

Abstract The pedagogical model of the medical sciences in Cuba has, among its main objectives, the quality of the comprehensive education of the student. It is important then, to understand the comprehensiveness in the field of teaching, research and after-school activities. The elective course is an essential proposal for the fulfillment of the study requisites in the training period of the students during their course. Objective: to characterize the elective course Let’s speak English in the School of Dentistry of Havana in the academic year 2017-2018. Methods: a descriptive study was conducted in the School of Dentistry of Havana in the academic year 2017-2018. The universe comprised 20 students of fourth year who selected the elective course. The technique of positive-negative- interesting criteria was used. An open question was added to enquire about some aspects which could improve the course. The description of the main characteristics of the elective course ended with the application of a survey which produced the following results: Of the 20 students who participated, 100% considered the course as positive regarding the development of the speaking and reading skills and writing and listening skills. Sixty percent (60%) evaluated the opportunity for interaction as positive, and 40% as interesting. The features described here support the good quality of the elective course: the syllabus design, the fulfillment of the expectations, the satisfaction with the chosen topics and the development of the teaching-learning process regarding the development of the communicative skills confirmed in the technique used.

Resumen El modelo pedagógico de las carreras de las Ciencias Médicas en Cuba presenta entre sus objetivos principales, la calidad de la formación integral del estudiante. Es importante entonces, entender la integralidad desde la docencia, la investigación y la extensión universitaria. El curso electivo es una propuesta esencial para el cumplimiento de los requisitos de estudios en el período de formación del estudiante en la carrera. Objetivo: caracterizar el curso electivo Vamos a hablar inglés en la Facultad de Estomatología de La Habana en el curso académico 2017-2018. Métodos: estudio descriptivo en la Facultad de Estomatología de La Habana en el curso 2017-2018. El universo estuvo constituido por los 20 estudiantes de cuarto año que seleccionaron el curso. Se utilizó la técnica de criterios positivos negativos e interesantes y una pregunta abierta para conocer cómo mejorar la calidad del mismo. La descripción de las características principales del curso electivo culminó con la aplicación de una encuesta que arrojó que de los 20 estudiantes que participaron, el 100% consideró el curso positivo en cuanto al desarrollo de la habilidad de expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y de lectura, mientras que el 60% evaluó la oportunidad para la interacción como positiva y el 40 % interesante. Las características aquí descritas justifican la buena calidad del curso electivo: el diseño del programa, el cumplimiento de las expectativas, la satisfacción con los temas y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje respecto al desarrollo de las habilidades comunicativas comprobadas en la técnica utilizada.

ABSTRACT Background: the internationalist medical collaboration and the profuse literature published in English motivate the updating of bibliographies for their teaching in medical sciences universities. Objective: to analyze the texts of the Vision and face2face series in a way towards progress where an advance of the later over the former is perceived. Methods: a bibliographic review was carried out to develop a reflexive critical analysis of the content; We considered study programs, master's theses, original and review articles published from 2010-to 2018, in Spanish and English, using Google Scholar, in the period from November 2017 to January 2019. The key words used were general English, medical sciences, teaching-learning process and undergraduate students. After identifying the pre-selected studies, the titles and abstracts were read to verify their pertinence with the study. Development: several textbooks for the teaching of general English began to be used in the universities of Cuban medical sciences in 1965, in 2007-2008 the Cuban series Vision was introduced, highly controversial and criticized by various authors; the application of Plan D brought with it the implementation of the face2face series, conceived at Cambridge University, where the first two books are being used, in a reproduction photocopied by the "Felix Varela", University publishing house Conclusions: the use of the face2face series has represented a significant advance in the teaching of general English because of its interesting themes, support materials and communicative approach aimed at developing listening and speaking skills in social situations.

RESUMEN Introducción: la colaboración médica internacionalista y la profusa literatura publicada en inglés motivan la actualización de bibliografías para su enseñanza en las universidades de ciencias médicas. Objetivo: analizar los textos de las series Vision y face2face en un recorrido donde se aprecia el avance del segundo sobre el primero. Métodos: se realizó una revisión bibliográfica para desarrollar un análisis crítico reflexivo del contenido; se consideraron programas de estudio, tesis de maestría, artículos originales y de revisión publicados entre 2010-2018, en español e inglés, usando Google Académico, en el período noviembre 2017-enero 2019. Las palabras clave utilizadas fueron: inglés general, ciencias médicas, proceso enseñanza aprendizaje y estudiantes de pregrado. Tras identificar los estudios preseleccionados, se realizó la lectura de títulos y resúmenes para comprobar su pertinencia con el estudio. Desarrollo: varios libros de texto para la enseñanza del inglés general comenzaron a utilizarse en las universidades de ciencias médicas cubanas en 1965, hasta que en 2007-2008 se introdujo la serie cubana Vision, muy polémica y criticada por diversos autores; la aplicación del Plan D trajo consigo la implementación de la serie face2face, concebida en la University of Cambridge de la cual se están usando los dos primeros libros, en una reproducción fotocopiada por la editorial universitaria “Félix Varela”. Conclusiones: el uso de la serie face2face ha representado un avance significativo en la enseñanza del inglés general por lo interesante de sus temas, materiales de apoyo y enfoque comunicativo dirigido a desarrollar las habilidades escuchar y hablar en situaciones sociales.

Resumen Este documento presenta el resultado de una investigación-acción cualitativa desarrollada con treinta y tres estudiantes de grado tercero de un colegio público de Bogotá. Esta investigación-acción tuvo como objetivo describir, analizar y documentar el papel del trabajo por proyectos en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de inglés como lengua extranjera del grado tercero; y la manera a través de la cual dichos estudiantes desarrollaron sus habilidades en escritura a través de esta metodología. Los participantes llevaron a cabo diferentes investigaciones relacionadas con temas de su interés en torno al proyecto de reciclaje del colegio. Los datos fueron recolectados durante once sesiones a lo largo ocho meses a través de notas de campo, producciones escritas de los estudiantes y grabaciones de audio. Los resultados mostraron que a través del trabajo por proyectos los estudiantes cualificaron sus habilidades de pensamiento crítico emergentes y su proceso de escritura, mejoraron las interacciones con sus compañeros de clase, descubrieron que el aprendizaje de inglés era algo útil para sus vidas y por consiguiente, adquirieron más confianza para hablar y escribir en inglés. Además, las participaciones se hicieron más reflexivas, organizadas y críticas en relación con lo que piensan, lo que dicen y lo que sucede a su alrededor.

Abstract This document presents the result of a qualitative action research developed with thirty-three third grade students at a public school in Bogota. This action research aimed at describing and analyzing the role of project work in the development of critical thinking in third grade EFL students and to describe and document the way in which those students developed their writing skills through this methodology. The participants developed different inquiries related to topics they were interested in exploring and related to the recycling project of the school. The data were collected during eleven sessions carried out along eight months through field notes, artifacts, and audio recordings. The results show that through project work the students enhanced their emerging critical thinking skills and their writing process; improved their interactions with their classmates, discovered that learning English was something useful for their lives, and therefore they acquired more confidence in writing and speaking in English. Additionally, they became more reflective, organized and critical about what they think, what they say, and about what happens around them.

Résumé Ce document présente le résultat d'une recherche action-qualitative déroulée avec un groupe de trente et trois élèves de Ce2 au sein d›une école publique à Bogota. L›objectif de cette recherche-action a été de décrire, analyser et documenter le travail par projets dans le développement de la pensée critique chez les élèves de Ce2 et leur processus de production écrite en anglais. Les participants ont développé différentes recherches liées à leur sujet d'intérêt autour du projet de recyclage de l'école. Les données ont été recueillies pendant huit mois et en onze sessions au travers le journal de bord, les productions écrites des élèves et les enregistrements audio. Les résultats ont montré que grâce au travail par projets, les élèves ont amélioré leurs habilités dans la pensée critique initiale ainsi que dans leur processus d›écriture. Ils ont aussi amélioré leurs interactions avec la classe, ils ont découvert que l›apprentissage de anglais était utile pour leur vies, ainsi que la confiance acquise pour parler et écrire en anglais. En plus, les élèves ont démontré plus de réflexion, d›organisation et d›argumentation critique par rapport à leurs pensées, leurs mots et ce qui les entoure.

El enfoque basado en género (GBA) ha sido utilizado en diferentes áreas curriculares para desarrollar el potencial de la construcción del significado de los aprendices. Utilizando el texto como la unidad principal de comunicación y pedagogía; este enfoque concibe el aprendizaje de idiomas y su uso como proceso social, textual y orientado a objetivos. Por lo tanto, constituye una alternativa prometedora a la práctica - no es poco común en las aulas Colombianas- de la enseñanza de la comunicación oral del inglés como lengua extranjera a través de diálogos memorizados sin ningún propósito real. Con base en una revisión de la literatura reciente y la investigación, sostengo que la GBA puede fomentar las habilidades de comunicación interpersonal oral, ya que 1) los involucra en el sentido orientado a la práctica realista basada en el texto, 2) asume una pedagogía explícita que da a conocer los recursos léxicos y gramaticales necesarios para una comunicación exitosa, y 3) facilita el control de la comunicación de los aprendices gracias a su aprobación del metalenguaje necesario para hablar acerca del proceso de construcción de significados en inglés. También sostengo que este enfoque da a los maestros las herramientas lingüísticas de principios para la planificación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje. Por último, discuto varias implicaciones curriculares y del plan de estudios resultantes de la adopción de GBA para la instrucción del inglés como lengua extranjera y sugiero objetivos específicos y actividades con una lección de muestra basada en las normas Colombianas.

O enfoque baseado em gênero (GBA) tem utilizado em diferentes áreas curriculares para desenvolver o potencial da construção do significado dos aprendizes. Utilizando o texto como a unidade principal de comunicação e pedagogia; este enfoque concebe a aprendizagem de idiomas e seu uso como processo social, textual e orientado a objetivos. Portanto, constitui uma alternativa prometedora à prática - não é pouco comum nas salas de aulas Colombianas -do ensino da comunicação oral do inglês como língua estrangeira através de diálogos memorizados sem nenhum propósito real. Com base em uma revisão da literatura recente e a pesquisa, sustento que a GBA pode fomentar as habilidades de comunicação interpessoal oral, já que 1) os envolve no sentido orientado à prática realista baseada no texto, 2) assume uma pedagogia explícita que dá a conhecer os recursos léxicos e gramaticais necessários para uma comunicação exitosa, e 3) facilita o controle da comunicação dos aprendizes graças a sua aprovação da metalinguagem necessária para falar sobre o processo de construção de significados em inglês. Também sustento que este enfoque dá aos professores as ferramentas linguísticas de princípios para o planejamento do ensino e avaliação da aprendizagem. Por último, discuto várias implicações curriculares e do plano de estudos resultantes da adoção de GBA para a instrução do inglês como língua estrangeira e sugiro objetivos específicos e atividades com uma lição de amostra baseada nas normas Colombianas.

The genre-based approach (GBA) has been used in different curriculum areas to develop learners' meaning-making potential. Using the text as the main unit of communication and pedagogy, this approach conceives of language learning and use as a social, textual, and goaloriented process. Thus, it constitutes a promising alternative to the practice -not uncommon in Colombian classrooms- of teaching EFL oral communication through memorized dialogues with no realistic purpose. Based on a revision of recent literature and research, I argue that the GBA may foster students' oral interpersonal communication skills because it 1) involves them in meaning-oriented, text-based, and realistic practice, 2) assumes an explicit pedagogy that discloses the lexical and grammatical resources needed for successful communication, and 3) facilitates learners' increasing control of oral communication thanks to their appropriation of the necessary metalanguage to talk about the process of making meaning in English. I also maintain that this approach gives teachers linguistically-principled tools for planning instruction and assessing learning. Finally, I discuss various curriculum and syllabus implications resulting from the adoption of the GBA for EFL instruction and suggest specific objectives and activities with a sample lesson based on Colombian standards.

L'approche fondée sur le genre (GBA en anglais) a été utilisée dans domaines différentes du plan d'études pour développer le potentiel de la construction de la signification chez les étudiants. En utilisant le texte comme l'unité principale de communication et de pédagogie, cette approche conçoit l'apprentissage de langues et leur emploi comme un démarche sociale, textuelle et orientée vers des objectifs. Par conséquent, elle est une alternative prometteuse face à la pratique -qui n'est pas peu fréquente dans les salles de classe colombiennes-d'apprendre la communication interpersonnelle à l'oral en anglais à travers de dialogues appris à cœur sans aucun but réel. Sur le fondement d'une révision de la littérature récente et de la recherche menée, j'affirme que l'approche fondée sur le genre peut promouvoir les compétences de communication orale, car 1) elle fait participer les étudiants dans le sens, visant à la pratique réaliste basée sur le texte ; 2) elle assume une pédagogie explicite que fait connaître les ressources lexicales et syntactiques nécessaires pour une communication réussie ; et 3) elle facilite le contrôle de la communication des étudiants, grâce à son approbation du métalangage nécessaire pour parler sur la démarche de construction de significations en anglais. J'affirme également que cette approche donne aux formateurs les outils linguistiques de principes pour la planification de l'enseignement et l'évaluation de l'apprentissage. En fin, je discute plusieurs implications curriculaires résultant de l'adoption l'approche fondée sur le genre pour l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère et je suggère des objectifs spécifiques et des activités dans une leçon modèle fondée sur les règles colombiennes.

Este artículo presenta los procedimientos y resultados de una investigación realizada por un grupo de maestras, cuyo propósito era motivar a estudiantes de grado sexto a hablar en inglés. Observamos en los estudiantes inseguridad para hablar y poca motivación para aprender inglés. Por ello, optamos por usar canciones para articularlas a diferentes tipos de actividades, con el fin de darles a los estudiantes la oportunidad de aprender de manera divertida en sus primeros años de aprendizaje de una lengua extranjera. Con este proyecto de investigación logramos que los estudiantes pudieran pronunciar muchas palabras libre y correctamente en un ambiente de aprendizaje armonioso. Los estudiantes adquirieron vocabulario nuevo y, lo más importante, se motivaron a aprender inglés.

This article contains the procedures and findings of an investigation carried out by a team of teachers with the purpose of motivating students to speak English. We observed students' lack confidence to talk and that they had little motivation toward learning English. Thus, we used songs as a main resource in conjunction with different kind of activities thus giving students the opportunity to learn in a fun way during their first years of learning a foreign language. As a result of this research project, we found that learners could pronounce many words freely and accurately in a non-threatening environment. Students acquired new vocabulary and, the most important aspect, they were motivated to learn English.

El mejoramiento de las habilidades lingüísticas a través del juego se adelanto con estudiantes de grado décimo de un colegio público ubicado en la localidad de Usme, en Bogotá. Se decidió desarrollar este proyecto de investigación-acción porque las dificultades de los estudiantes para hablar en inglés eran preocupantes. Estos se sentían inhibidos en las actividades que involucraran interacción oral, principalmente porque sentían temor ante las críticas y las bromas acerca de lo que dijeran. Para el desarrollo del proyecto se utilizaron videograbaciones, el diario de profesor y cuestionarios que respondieron los estudiantes. Los resultados mostraron que los estudiantes se sintieron mejor, libres y seguros cuando participaron en actividades orales, particularmente en juegos. Así, se observo colaboración, solidaridad e interacción entre ellos. Además, estuvieron motivados y contentos a la hora de actuar en grupos pequeños.

Our project was implemented with tenth grade students of a public school located in the Usme Zone in Bogotá. We decided to develop this action research project because we were concerned about our students' difficulties when attempting to speak English. They felt inhibited with activities that involved oral interaction mainly because they were afraid of criticism and jokes about what they said. To develop our project we used video recordings, the teacher's journal and questionnaires answered by the students. The results showed that students felt better, free and confident when they participated in oral tasks, particularly during games. We saw collaboration, solidarity and interaction among them. In addition, they were relaxed and happy at the time they had to perform in small groups.

Este artículo da cuenta de un estudio que se realizó en un colegio oficial para explorar algunas estrategias de aprendizaje con el propósito de superar el miedo y la angustia al hablar. A partir de una indagación respecto a las posibles causas del problema se abre un espacio artístico y académico denominado Momento Cultural, inspirado en la clase de español. Las actividades de clase se desarrollan en un ambiente de aprendizaje cooperativo basado en tareas. Los estudiantes tienen la posibilidad de mostrar sus habilidades estéticas e interactuar en inglés en una atmósfera de confianza y alegría. La recolección de información se hizo a través de entrevistas, grabaciones de video y audio y notas de campo. El estudio sugiere algunas posibles estrategias para reducir la ansiedad y promover la interacción oral.

This article reports on a study implemented in a public school to explore some learning strategies to overcome speaking fears and anxiety. After a preliminary inquiry to find out the possible causes of the problem, we proposed an artistic and academic space called Cultural Moment, adapted from the Spanish class. It is a task-based cooperative learning environment. The students have the possibility to try their aesthetic abilities and interact in English within an unstressful and enjoyable atmosphere. To gather information we used interviews, field notes, and audio and video recordings. This study suggests some possible strategies to reduce language anxiety and promote oral interaction in the classroom.