RESUMEN Uno de los problemas que limitan una formación más integral de los futuros docentes de la facultad de Pedagogía son las insuficiencias en la gestión curricular de dicho proceso formativo. Para ello, este artículo tiene como objetivo identificar algunos retos que deben enfrentar docentes y directivos para coadyuvar a dicha integralidad. Se utilizaron métodos como el análisis-síntesis, el análisis de contenido y la revisión de documentos. Los resultados apuntan a un consenso en un conjunto de desafíos para el proceso de gestión curricular que, atendidos oportunamente, pueden hacer más pertinente el cumplimiento de la misión de la Universidad con su sociedad.

ABSTRACT One of the problems that limit a more comprehensive training of future teachers of the Pedagogy faculty are the insufficiencies in the curricular management of this training process. For this reason, this article aims to identify some challenges that teachers and managers must face in order to contribute to such integrality. Methods such as analysis-synthesis, content analysis and document review were used. The results point to a consensus on a set of challenges for the curriculum management process which, if addressed in a timely manner, can make the fulfillment of the University's mission more pertinent to its society.

Abstract The article presents an analysis of the Incorporation of Disaster Risk Management (DRM) in the curricula of the teaching of Social Studies (ES) in Costa Rica and its treatment in a series of textbooks for secondary school during the period 1991-2016. The objective of the research was to analyze the evolution of the topic, to recognize its didactic and curricular changes during the study period. This article arises from a research project that was developed at the National University of Costa Rica during the period 2017-2020 and which took as its central axes DRM in Costa Rica, public policies in relation to the subject and the development of materials. for teaching. Methodologically, the proposal is qualitative and was based on documentary research for the collection and analysis of data. It is an exploratory study, since there is no other similar research in the field of ES. The units of analysis are made up of two groups of information that are the basis for collecting information. The first are the ES programs between 1991-2016 that included the topic of DRM and the second are the textbooks of both disciplines that included information regarding the research problem. The information comes from the study plans of the Ministry of Public Education (MEP) developed for the study period and from different libraries where the textbooks proposed by various publishers were located. As a result, it was obtained that DRM had political will for its incorporation into the educational system, but the curricular proposals were monotonous and with little innovation. The same results were obtained from the analysis of textbooks, where the activities showed little didactic effort on the part of the publishing houses. Being an exploratory study, it opens the possibility that other proposals can be proposed with different approaches from research in ES.

Resumen El artículo presenta un análisis sobre la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres (GRD) en las mallas curriculares de la enseñanza de los Estudios Sociales (ES) en Costa Rica y su tratamiento en una serie de libros de texto para secundaria durante el período 1991-2016. El objetivo de la investigación fue analizar la evolución del tema para reconocer sus cambios didácticos y curriculares durante el período de estudio. Este artículo se desprende de un proyecto de investigación que se desarrolló en la Universidad Nacional de Costa Rica durante el período 2017-2020 y que tomó como ejes centrales la GRD en Costa Rica, las políticas públicas en relación con la temática y la elaboración de materiales para la docencia. Metodológicamente, el trabajo es de corte cualitativo y se basó en la investigación documental para la recolección y análisis de los datos. Es un estudio de corte exploratorio, pues no se cuenta con otra investigación similar en el campo de los ES. Se presentan dos unidades de análisis que fueron la base para la recolección de la información. La primera corresponde a los programas de ES comprendidos entre 1991-2016 que incluyeron el tema de las GRD, y la segunda, los libros de texto de ambas disciplinas que incluyeron información referente al problema de investigación. La información proviene de los planes de estudio del Ministerio de Educación Pública (MEP) desarrollados para el período de estudio y de diferentes bibliotecas donde se logró ubicar los libros de texto. Como resultado se obtuvo que la GRD contó con voluntad política para su incorporación en el sistema educativo, pero las propuestas curriculares fueron monótonas y con poca innovación. Los mismos resultados se obtuvieron del análisis de libros de texto, pues las actividades mostraron poco empeño didáctico por parte de las casas editoriales. Al ser un estudio exploratorio abre la posibilidad para plantear otras iniciativas con diferentes enfoques desde la investigación en ES.

Resumo: No sistema educacional da Costa Rica, observa-se um aumento nas opções para o ensino médio; contudo, a diversidade de ofertas e modalidades disponíveis carece de clareza. Neste manuscrito, trabalhamos com diretores de centros educativos, supervisores de circuitos educativos e funcionários administrativos dos escritórios centrais do Ministério da Educação Pública (MEP) da Costa Rica para responder às seguintes questões de pesquisa: Quais os critérios para a mudança ou abertura de modalidades e ofertas educativas no ensino secundário na Costa Rica? Quais os caminhos administrativos e de gestão curricular para aprovação de vagas ou alterações de modalidades e ofertas? e finalmente, como pode ser descrito o processo de gestão de mudanças ou abertura de modalidades ou ofertas do MEP? Foi utilizada uma metodologia descritiva/exploratória, além de entrevistas e de um análise documental. Verificou-se que a partir da gestão curricular e administrativa não existe uma classificação clara destas propostas educacionais nem um percurso único para os processos de abertura, mudança e encerramento destas opções educativas. A gestão administrativa e curricular é complexa, pois envolve diferentes instâncias do MEP, entre as quais nem sempre há coordenação. Existem diversas rotas para a criação, alteração e encerramento de modalidades e ofertas educativas, e o aspecto orçamentário desempenha um papel crucial na aprovação. Essas constatações são discutidas à luz do direito das pessoas a uma educação de qualidade e ao seu pleno desenvolvimento educacional e profissional.

Resumen: En el sistema educativo costarricense, ha existido un crecimiento en las opciones educativas para educación secundaria, sin embargo, no existe claridad sobre las distintas ofertas y modalidades disponibles. En esta investigación realizada en la Universidad Nacional de Costa Rica, se trabajó con personas directoras de centros educativos, personal administrativo de oficinas centrales del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (MEP) y supervisores de circuitos educativos, para responder las siguientes preguntas de investigación: ¿cuáles son los criterios para el cambio o apertura de modalidades y ofertas educativas en educación media en Costa Rica? ¿Cuáles son las rutas de gestión administrativa y curricular para la aprobación de aperturas o cambios de modalidades y ofertas? Y, por último, ¿cómo se puede describir el proceso de gestión de cambio o apertura de modalidades u ofertas desde el MEP? Para ello, se utilizó una metodología de tipo descriptivo/exploratorio mediante entrevistas y análisis documental. Se encontró que, desde la gestión curricular y administrativa, no hay una clara tipificación de estas propuestas educativas, tampoco existe una única ruta para los procesos de apertura, cambio y cierre de estas opciones educativas. La gestión administrativa y curricular es compleja, pues intervienen distintas instancias del MEP, entre las cuales no siempre hay coordinación, se cuenta con distintas rutas para la creación, cambio y cierre de las modalidades y ofertas educativas, además, el aspecto presupuestario juega un papel clave en la aprobación. Finalmente, se discuten estos hallazgos a la luz del derecho de las personas de tener una educación de calidad, así como su pleno desarrollo educativo y profesional.

Abstract: The Costa Rican educational system has seen an increase in the number of educational options for secondary education; however, there is a lack of clarity regarding the different offerings and modalities available. For this paper, we interviewed school principals, educational circuit supervisors, and administrative personnel from the central offices of the Costa Rican Ministry of Public Education (MEP) to answer the following research questions What are the criteria used to change or introduce educational modalities and offerings in secondary education in Costa Rica? What are the administrative and curricular management processes to approve the introduction or modification of modalities and offerings? And finally, how can we describe the process to introduce changes or new modalities or offerings in the MEP? This study used a descriptive/exploratory methodology, including interviews and documentary analysis. In terms of curricular and administrative management, the study found that there is no clear typification of these educational proposals, nor is there a clear process for the introduction, modification and closure of such educational options. The administrative and curricular management is complex, as it involves different departments within the MEP, which do not always have the necessary coordination, and that there are a number of possible processes to introduce, modify and close educational modalities and offerings, also budgets play a key role in the approval of such proposals. These findings are discussed in the light of the right of individuals to quality education and to fully develop their educational and professional potential.

Abstract This paper reports the results of a qualitative case study conducted with undergraduate students from a distance learning Bachelor’s degree program in Foreign Language Education Program with an emphasis on English at a private university in Colombia. This study aimed at depicting realities encountered by pre-service teachers when conducting research in EFL, and how these realities affect their process and therefore their undergraduate research reports. This qualitative study gathered data through interviews, focus groups, observation, and document analysis. The data were analyzed using MAXQDA software. The main findings showed pre-service teachers’ difficulties in finding conducive contexts in which to carry out their research, as well as difficulties related to poor time management, inconsistencies between research subjects and curricula, and differences in research tutors’ feedback and guidance as factors that might contribute to the production of biased research in the field of English as a foreign language. In conclusion, it is necessary to review institutional higher education policies to determine a range of possibilities to divulge and contribute to the academic field as part of a curricular updating process.

Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso cualitativo realizado con estudiantes de una Licenciatura en Lenguas Extranjeras, con énfasis en inglés, en una universidad privada de Colombia. Este estudio tuvo como propósito develar las realidades que experimentan los futuros licenciados al llevar a cabo investigaciones relacionadas con la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, así como analizar cómo estas experiencias afectan el proceso y los resultados de la investigación educativa. Los datos se recolectaron a través de entrevistas, grupos focales, observaciones y análisis de documentos, utilizando el software MAXQDA. Los hallazgos principales revelaron las dificultades que enfrentan los docentes en formación para encontrar contextos propicios en los cuales llevar a cabo sus investigaciones. También evidenciaron dificultades relacionadas con la mala gestión del tiempo, inconsistencias entre las materias de investigación y los planes de estudios, así como disparidades en el acompañamiento proporcionado por los tutores de investigación. Todas estas dificultades podrían contribuir a la producción de investigaciones sesgadas. En conclusión, se resalta la importancia de hacer una revisión de las políticas institucionales con el fin de proporcionar un abanico de posibilidades para divulgar y contribuir al campo académico mediante procesos de actualización curricular.

Abstract This reflective essay is framed in a process of analysis of substantive aspects associated with Technical Vocational Education and Training, in particular, with the management of pedagogical and curricular actions that converge in the study plans and programs, which are oriented to the consolidation of updated, relevant and inclusive profiles. The manuscript arises as an assessment of otherness in educational spaces and the relevance of eliminating any barrier or limit, by recognizing that all people are the other and that the greatest richness of the learning process is in the interaction, exchange and encounter with diversity, as an essential element of current training practices. For this purpose, a review was made of the theoretical position of several authors, as well as an analysis of the various perspectives that make it possible to embrace otherness in a framework of respect, legitimacy and empathy, that is, to motivate the training to enable the consolidation of life skills, well-being and fulfillment of the students.

Resumen El presente ensayo reflexivo se enmarca en un proceso de análisis de aspectos sustantivos asociados con la Educación y Formación Técnica Profesional, de modo particular, con la gestión de las acciones pedagógicas y curriculares que convergen en los planes y programas de estudio, las cuales se orientan a la consolidación de perfiles actualizados, pertinentes e inclusivos. Ante esto, el objetivo del ensayo consta de analizar diversas aseveraciones teóricas sobre la otredad y enlazarlas con los aspectos pedagógicos y curriculares distintivos de la Educación y Formación Técnica Profesional, para la comprensión de las múltiples realidades presentes en los espacios formativos. El manuscrito surge como una valoración de la otredad en los espacios educativos y la relevancia de eliminar cualquier barrera o límite, al reconocer que todas las personas somos el otro y que la riqueza más grande del proceso de aprendizaje está en la interacción, el intercambio y el encuentro con la diversidad, como un elemento esencial de las prácticas formativas actuales. En virtud de lo expuesto, el enfoque conceptual aborda diversas acepciones del término otredad, particularmente, orientado a los ecosistemas de aprendizaje y formación, lo que facilita entender su alcance y valorar su posicionamiento teórico y epistemológico. Para tales efectos, se realizó una revisión de la postura teórica de diversas personas autoras, así como un análisis de las variadas perspectivas que posibilitan abrazar la otredad en un marco de respeto, legitimación y empatía, es decir, motivar que los procesos formativos promuevan la consolidación de habilidades para la vida, el bienestar y plenitud del estudiantado.

ABSTRACT The management of processes in an organization constitutes a key element for its operation and constant improvement, which when speaking of an educational institution is enhanced, depending on the approach that is given to it as a process, taking into consideration that educational management not only addresses the processes themselves and their operation, but also takes into account the performance of the subjects who participate in it, in this article, it is addressed from the pedagogical context of the educational institution 16228 San Luis San Luis de Bagua Grande in Peru, educational management for teacher performance, from the analysis of the corresponding variables and dimensions. For this, we worked with a sample of 46 teachers from said institution. The main results were demonstrating the existing correlation between educational management and how it impacts teacher performance, with a greater incidence in curricular planning and leaving gaps even in school coexistence, learning monitoring and curricular execution.

RESUMEN La gestión de los procesos en una organización se constituye en elemento clave para su funcionamiento y constante mejora. Al hablar de una institución educativa esto se potencia, en función del abordaje que se le dé como proceso, teniendo en consideración que la gestión educativa no solo aborda los procesos en sí mismo y su funcionamiento, sino también el desempeño de los sujetos que en esta participan. En el presente artículo se aborda, desde el contexto pedagógico de la institución educativa 16228 San Luis, San Luis de Bagua Grande en el Perú, la gestión educativa para el desempeño docente, desde el análisis de las variables y dimensiones correspondientes. Para ello se trabajó con una muestra de 46 docentes de dicha institución. Los resultados principales demostraron la correlación existente entre la gestión educativa y cómo esta impacta en el desempeño docente, con mayor incidencia en la planificación curricular y dejando brechas aun en la convivencia escolar, el seguimiento a los aprendizajes y la ejecución curricular.

RESUMO A gestão de processos numa organização é um elemento chave para o seu funcionamento e melhoria constante. Quando se fala em instituição de ensino, isso se potencializa, dependendo da abordagem que lhe é dada como processo, levando-se em consideração que a gestão educacional não aborda apenas os processos em si e seu funcionamento, mas também a atuação dos sujeitos que dele participam. Este artigo aborda, a partir do contexto pedagógico da instituição educacional 16228 San Luis, San Luis de Bagua Grande no Peru, a gestão educacional para o desempenho docente, a partir da análise das variáveis e dimensões correspondentes. Para isso, trabalhamos com uma amostra de 46 professores da referida instituição. Os principais resultados demonstraram a correlação entre a gestão educacional e como ela impacta o desempenho docente, com maior impacto no planejamento curricular e deixando lacunas até mesmo na convivência escolar, no acompanhamento da aprendizagem e na execução curricular.

Resumo O objetivo deste artigo é relatar os resultados de um estudo documental sobre o ideal profissional de uma equipe de gestão prescrita por políticas de inclusão no caso emblemático do neoliberalismo chileno. Para isso, 19 textos oficiais (2011-2021) foram analisados por meio da técnica de análise de discurso com a ferramenta analítica de repertórios interpretativos. Os resultados destacam a figura de uma equipe gestora altamente demandada e responsável pelo desempenho acadêmico das escolas, com foco na cobertura curricular, na protocolização da inclusão e na gestão da participação escolar centrada no adulto. O ideal profissional que se constrói nas políticas de inclusão traz implicações, possibilidades e limitações que merecem ser discutidas em termos de liderança das escolas inclusivas. chileno isso 1 20112021 2011 2021 (2011-2021 interpretativos curricular adulto implicações inclusivas 2011202 201 202 (2011-202 201120 20 (2011-20 20112 2 (2011-2 (2011- (2011 (201 (20 (2 (

Abstract The objective of this article is to report the results of a documentary study on the professional ideal of a management team prescribed by inclusion policies in the emblematic case of Chilean neoliberalism. For this, 19 official texts (2011-2021) were analyzed using the discourse analysis technique with the analytical tool of interpretive repertoires. The results highlight the figure of a management team that is highly demanded and responsible for the academic performance of the schools, with a focus on curricular coverage, the protocolization of inclusion, and the management of adult-centric school participation. The professional ideal that is built in inclusion policies poses implications, possibilities and limitations that deserve to be discussed in terms of leading inclusive schools. neoliberalism 1 20112021 2011 2021 (2011-2021 repertoires schools coverage adultcentric adult centric participation implications 2011202 201 202 (2011-202 201120 20 (2011-20 20112 2 (2011-2 (2011- (2011 (201 (20 (2 (

Resumen El objetivo de este artículo es reportar los resultados de un estudio documental sobre el ideal profesional de equipo directivo que prescriben las políticas de inclusión en el emblemático caso de neoliberalismo chileno. Para ello se analizaron 19 textos oficiales (2011–2021) mediante la técnica del análisis de discurso con la herramienta analítica de repertorios interpretativos. Los resultados destacan la figura de un equipo directivo altamente demandado y responsable por el rendimiento académico de las escuelas, con foco en la cobertura curricular, en la protocolización de la inclusión y en la gestión de una participación escolar centrada en el adulto. El ideal profesional que se construye en las políticas de inclusión plantea implicancias, posibilidades y limitaciones que merecen ser discutidas en función de liderar escuelas inclusivas. chileno 1 2011–2021 20112021 2011 2021 (2011–2021 interpretativos curricular adulto implicancias inclusivas 2011–202 2011202 201 202 (2011–202 2011–20 201120 20 (2011–20 2011–2 20112 2 (2011–2 2011– (2011– (2011 (201 (20 (2 (

ABSTRACT: Within the dentistry program of the University of La Frontera, there is a need to undergo a process of curricular renewal. For this, three axes must be considered: Mention in Prevention in the Dentistry curriculum, the coherence with the Chilean legislation and the Educational Model of the University in the training and management of the program, and the updated training methodologies. The Mention in Prevention should be strengthened to provide comprehensive training to students, with emphasis on social responsibility. Chilean legislation currently requires a systematic review of the dentistry curriculum to comply with quality standards, and at the same time the University proposes an Educational Model that provides a quality seal for the work of the university, with which the program must also be aligned. On the other hand, the constant updating of disciplinary and pedagogical knowledge in Dentistry must be considered and studied for an optimal result in the process of curricular renovation, as well as the inclusion of new technological tools that have been developed. These are essential axes to consider in order to generate impact on education in dentistry.

RESUMEN: Dentro de la carrera de Odontología de la Universidad de La Frontera surge la necesidad de pasar por un proceso de renovación curricular. Para esto, se deben considerar tres ejes: la Mención en Prevención con la que cuenta el plan de estudios de Odontología, la coherencia con la legislación chilena y el Modelo Educativo de la Universidad en la formación y gestión de la carrera, y las metodologías de formación actualizadas. La Mención en Prevención se debe fortalecer para entregar una formación integral a los estudiantes, con énfasis en la responsabilidad social. La legislación chilena actualmente exige una revisión sistemática al plan de estudios de Odontología para cumplir con los estándares de calidad, y paralelamente la Universidad propone un Modelo Educativo que entrega un sello de calidad al trabajo de la casa de estudios, con el cual la carrera también debe alinearse. Por otra parte, la constante actualización de conocimientos disciplinares y pedagógicos en Odontología deben ser considerados y estudiados para un óptimo resultado en el proceso de renovación curricular, como así también la inclusión de las nuevas herramientas tecnológicas que se han desarrollado. Estos son ejes esenciales a considerar para generar impacto en educación en Odontología.

Resumen Este artículo se deriva de la investigación «La Formación y el Perfil Profesional del Editor en Iberoamérica» y pretende estimular la reflexión sobre las lógicas de la formación en edición de publicaciones académicas mediante el análisis de algunos de los principales aspectos curriculares de los programas en esta categoría. Es un estudio cualitativo y descriptivo que consultó a 84 líderes editoriales y a 21 egresados de un programa de especialización; también analizó una muestra de 16 programas de diversos países. Los hallazgos confirman 1) el predominio de programas enfocados en la formación técnica especializada, adscritos, principalmente, a las ciencias sociales y humanas y, en particular, a disciplinas como la comunicación social y el diseño; y 2) los enfoques curriculares se orientan a la coordinación y ejecución de los procesos editoriales, así como a la gestión administrativa de los proyectos y empresas del sector, con una fuerte intención de generar productos editoriales digitales que complementen la oferta de formatos análogos.

Abstract This article is derived from the research «The Training and Professional Profile of the Editor in Ibero-America» and aims to stimulate reflection on the logic of training in publication editing by analyzing some of the main curricular aspects of academic programs. It is a qualitative and descriptive study that consulted 84 editorial leaders and 21 graduates of a specialization program; also analyzed a sample of 16 programs from various countries. The findings confirm 1) the predominance of programs focused on specialized technical training, attached mainly to the social and human sciences and, in particular, to disciplines such as social communication and design; and 2) the curricular approaches are oriented towards the coordination and execution of editorial processes, as well as the administrative management of projects and companies in the sector, with a strong intention of generating digital editorial products that complement the offer of analog formats.

Resumen El objetivo de esta presentación es identificar, analizar y problematizar los discursos que fueron conformando el currículum en estos 40 años de democracia. Particularmente, dar cuenta cómo los modos de pensar la gestión pedagógica y una idea de ciudadanía van configurando ciertas vías de constitución de lo decible sobre la política curricular actual y una forma de pensar el acto democrático en torno a lo escolar.

Abstract The objective of this presentation is to identify, analyze and problematize the discourses that formed the curriculum in these 40 years of democracy. Particularly, to give an account of how the ways of thinking about pedagogical management and an idea of citizenship configure certain ways of constituting what can be said about current curricular policy and a way of thinking about the democratic act around school matters.

Resumen El presente estudio buscó analizar cómo se contemplaron las prácticas corporales sistematizadas en el programa curricular y arquitectónico de los Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs). Para ello, seleccionamos los programas curriculares prescriptivos del equipo de gestión durante las dos administraciones de Leonel Brizola, disponibles en el acervo físico de la Fundação Darcy Ribeiro. Observamos que el discurso se centraba en la tríada de Educación, Cultura y Salud, y los documentos revelan que todas las competencias debían ser abordadas para la formación ciudadana. Sin embargo, esto no significa que, en el currículo practicado, tales ideales se materializaran como una tradición pedagógica o práctica en ese momento. CIEPs. CIEPs . (CIEPs) ello Brizola Ribeiro Educación Salud ciudadana embargo practicado momento (CIEPs

Abstract The present study aimed to analyze how systematic bodily practices were incorporated into the curricular and architectural programs of Centro Integrado de Educação Pública (CIEPs). To do so, we selected the prescriptive curricular programs developed by the management team during the two administrations of Leonel Brizola, which are available in the physical collection of the Fundação Darcy Ribeiro. We observed that the discourse was centered around the triad of Education, Culture, and Health, and the documents reveal that all competencies should have been addressed for civic education. However, this does not mean that these ideals were materialized as a pedagogical tradition or practice at the time in the implemented curriculum. CIEPs. CIEPs . (CIEPs) so Brizola Ribeiro Education Culture Health education However curriculum (CIEPs

Resumo O presente estudo buscou analisar como as práticas corporais sistematizadas foram contempladas no programa curricular e arquitetônico dos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs). Para tal, foram selecionados os programas curriculares prescritivos da equipe gestora nos dois governos de Leonel Brizola, disponíveis no acervo físico da Fundação Darcy Ribeiro. Observamos que o discurso centrava-se na tríade Educação, Cultura e Saúde e os documentos revelam que todas as competências deveriam ser trabalhadas para formação cidadã, mas isso não significa que, no currículo praticado, tais ideais se materializaram como uma tradição pedagógica ou prática na época. CIEPs. CIEPs . (CIEPs) tal Brizola Ribeiro centravase centrava cidadã praticado época (CIEPs

ABSTRACT Reading history education through curriculum theory, I explore competing paradigmatic logics undergirding history programs and teachers’ pedagogical choices. Compared to a ‘standardized management’ and ‘constructivist best practices’ paradigm, I draw from my scholarly journey to argue that a ‘curriculum wisdom’ orientation best honors democratic complexities, the nature of doing history, and a hope for public education as an ethical exploration towards a more preferable social future, however defined. In making this case, I explore futures thinking in the form of scenarios in which teachers and students use historical knowledge as warrants for distinguishing between the possible, probable, and preferable futures of those local-global issues deemed of personal-social import. As a conclusion, I ask, in what ways might we envision the potential of something more educative then merely transmitting a nation-state’s single story of origins and change over time or appeals to shifty notions of objective history from one presumed to know to one presumed to be lacking?.

RESUMEN Al leer la educación histórica a través de la teoría del currículo, exploro las lógicas paradigmáticas en competencia que sustentan los programas de historia y las elecciones pedagógicas de los docentes. En comparación con un paradigma de 'gestión estandarizada' y 'mejores prácticas constructivistas', me baso en mi experiencia académica para argumentar que una orientación de 'sabiduría curricular' honra mejor las complejidades democráticas, la naturaleza de hacer historia, y una esperanza para la educación pública como una exploración ética hacia el futuro social más preferible, como quiera que se defina. Al presentar este caso, exploro el pensamiento de futuros en forma de escenarios en los que los profesores y estudiantes utilizan el conocimiento histórico como garantías para distinguir entre los futuros posibles, probables y preferibles de aquellas cuestiones locales-globales consideradas de importancia personal-social. Como conclusión, pregunto, ¿de qué manera podemos imaginar el potencial de algo más educativo que simplemente transmitir la historia única de los orígenes de un estado-nación y cambiar a lo largo del tiempo o apelar a nociones cambiantes de historia objetiva de una que se supone que sabe a una que se supone que falta?.

RESUMEN Fundamento: debido a los cambios epidemiológicos y demográficos de los últimos años, es necesario que los profesionales del área de salud cuenten con competencias básicas para abordar eficazmente problemas cotidianos y emergentes de salud pública. Objetivo: determinar la autopercepción de las competencias en salud pública de los alumnos de las carreras de la salud de la Facultad de Ciencias de la Salud y de los Alimentos de la Universidad del Bío-Bío. Chile. Métodos: se realizó un estudio descriptivo transversal, durante el año 2021 en la ciudad de Chillán, en 261 estudiantes de últimos años de carreras del área de la salud (Nutrición y Dietética, Enfermería y Fonoaudiología). Se aplicó un cuestionario electrónico, desarrollado por expertos en salud pública de Chile, que mide los ámbitos constitutivos: Fundamentos de la Salud Pública, Seguridad Social y Sistemas de Salud, Gestión en Salud, Epidemiología y Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad. Resultados: refirieron tener las competencias en el área, 6 de cada 10 estudiantes. Los ámbitos de dominio que tienen una alta autopercepción son: Gestión en Salud (15 %), Seguridad Social y Sistemas de Salud (14 %) y Epidemiología (11 %). Conclusiones: se determinó que la autopercepción de las competencias en salud pública es alta o mediana en las materias básicas de salud pública, falta mayor dominio en el ámbito de la Gestión en Salud. Es necesario implementar estrategias académicas y curriculares que permitan apoyar el desarrollo de la fuerza laboral en estos contextos.

ABSTRACT Background: due to the epidemiological and demographic changes in recent years, it is necessary for health professionals to have basic skills to effectively address every day and emerging public health problems. Objective: to determine the self-perception of public health competencies of students of health careers at the Faculty of Health and Food Sciences of Bio-Bio University of. Chile. Methods: a cross-sectional descriptive study was carried out during 2021 in the city of Chillán, in 261 students in their final years of careers in the health area (Nutrition and Dietetics, Nursing and Speech Therapy). An electronic questionnaire was applied, developed by public health experts from Chile, which measures the constituent areas: Fundamentals of Public Health, Social Security and Health Systems, Health Management, Epidemiology and Health Promotion and Disease Prevention. Results: 6 out of 10 students reported having the skills in the area. The areas that have a high self-perception mastery are: Health Management (15%), Social Security and Health Systems (14%) and Epidemiology (11%). Conclusions: it was determined that the self-perception of public health competencies is high oraverage in basic public health subjects, there is a lack of greater mastery in the field of Health Management. It is necessary to implement academic and curricular strategies that support the development of the workforce in these contexts.

RESUMEN Introducción: Las tecnologías informáticas han irrumpido en la educación y han generado cambios sustanciales. Uno de ellos es la gestión de procesos formativos de manera online en forma de cursos virtuales que han marcado pautas en las ofertas educativas. Sin embargo, están concebidos para una estructura modular que no favorece la interdisciplinariedad. Objetivo: Elaborar una propuesta de cursos virtuales que permita establecer las relaciones interdisciplinarias en los espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje para la formación en salud. Métodos: El método de investigación utilizado es el análisis documental basado en la búsqueda de artículos publicados en las bases de datos Google Académico, SciELO y Scopus. Se incluyen estas tres bases de datos para lograr abarcar la mayor cantidad de artículos posibles. Resultados: No se detectan documentos científicos que revelen modificaciones estructurales en los cursos virtuales que sustenten la interdisciplinariedad. Se propone una estructura de los cursos virtuales en forma de sistema, utilizando los mapas conceptuales donde cada nodo posee los contenidos, recursos didácticos digitales, y métricas para evaluar el aprendizaje. De la misma manera, se propone estructurarse las carreras en forma de sistemas de cursos conceptuales, estableciendo nexos interdisciplinarios. Conclusiones: La estructura conceptual de los cursos virtuales y las carreras potencia la interdisciplinariedad a partir del acceso a los conceptos y las evaluaciones obtenidas por los estudiantes en ellos. La estructura reticular de los mapas conceptuales permite el acceso a los nodos y las dificultades de los estudiantes desde otra asignatura, curso o nodo del mapa.

ABSTRACT Introduction: Information technologies have burst into education and have generated substantial changes. One of them is the management of training processes online in the form of virtual courses that have set standards in educational offerings. However, they are conceived for a modular structure that does not favor interdisciplinarity. Objective: To draw up a proposal for virtual courses that will allow establishing interdisciplinary relationships in virtual teaching and learning spaces for health training. Methods: The research method used is documentary analysis based on the search for articles published in the databases Google Scholar, SciELO and Scopus. These three databases are included to cover as many articles as possible. Results: No scientific documents are detected that reveal structural modifications in virtual courses that support interdisciplinarity. A structure of virtual courses is proposed in the form of a system, using concept maps where each node has the contents, digital teaching resources, and metrics to evaluate learning. In the same way, it is proposed to structure the degree courses in the form of conceptual course systems establishing interdisciplinary links. Conclusions: The conceptual structure of virtual courses and degree courses enhances interdisciplinarity from the access to concepts and evaluations obtained by students in them. The reticular structure of the concept maps allows access to the nodes and the students' difficulties from another subject, course or node of the map.

RESUMO: Este artigo é resultado de um estudo que investigou as repercussões das ideias produzidas a partir do Projeto Principal de Educação para a América Latina e o Caribe, nas políticas educacionais e curriculares para a educação básica brasileira, chilena e uruguaia. O percurso metodológico delineou-se como pesquisa documental, com análise de discurso, considerando os contextos de influência e produção de texto das declarações, pareceres e relatórios referentes ao Projeto. Os resultados da pesquisa indicaram que: 1) esse projeto orientou os rumos das reformas educacionais ocorridas em países da América Latina, como o Brasil, o Chile e o Uruguai; 2) as discussões e debates para as transformações da educação básica latino-americana, no contexto do projeto, fundamentaram-se em uma concepção de educação e desenvolvimento ancorada em uma perspectiva humanista e educativa do trabalho; e, por fim, 3) a década de 1980 foi a fase de fundação e desenvolvimento das primeiras ações do projeto, com vistas à expansão quantitativa da educação básica, especialmente quanto ao número de matrículas, enquanto que, na década de 1990, foram intensificadas as ações do projeto, com vistas, principalmente, à qualidade da educação, por meio de transformações na gestão e no currículo. Concluiu-se que o Projeto Principal de Educação teve suas ideias repercutidas nos três países pesquisados, à medida que os mesmos incorporaram, e ainda incorporam, os princípios e objetivos do projeto em suas respectivas políticas educacionais e curriculares, engendrando uma espécie de consenso entre as políticas educacionais e curriculares promovidas na América Latina. RESUMO Caribe brasileira uruguaia delineouse delineou se documental discurso declarações 1 Brasil Uruguai 2 latinoamericana, latinoamericana latino americana, americana latino-americana fundamentaramse fundamentaram trabalho fim 3 198 matrículas 1990 principalmente currículo Concluiuse Concluiu pesquisados incorporaram incorporam 19 199

ABSTRACT: This article derives from a study that investigated the reverberation of the ideas brought forth by the Main Education Project for Latin America and the Caribbean on educational and curricular policies for Brazilian, Chilean, and Uruguayan elementary education. The methodological path was outlined based on documentary research with discourse analysis while taking into account the contexts of influence and text production of the statements, opinions, and reports with regard to the Project. The study results indicated that: 1) this project has guided the course of educational reforms that took place in Latin American countries, such as Brazil, Chile, and Uruguay; 2) the discussions and debates for the transformations of Latin American elementary education in the context of the project were based on a conception of education and development anchored in a humanist and educational perspective of labor; and, finally, 3) the 1980s were the foundation and development phase of the project's first activities, aiming to the quantitative expansion of elementary education, particularly in the number of enrollments, whereas the 1990s intensified the activities of the project with a major focus on the quality of education, via management and curriculum changes. The conclusion was that the ideas of the Main Education Project reverberated in the three countries studied as they have incorporated—and still do—the principles and objectives of the project in their respective educational and curricular policies, while engendering a kind of consensus among the educational and curriculum policies fostered in Latin America. ABSTRACT Brazilian Chilean statements opinions 1 Brazil Chile Uruguay 2 labor finally 3 s projects enrollments changes incorporatedand incorporated dothe do

RESUMEN: Este artículo surge de un estudio que investigó las repercusiones de las ideas producidas a partir del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe en las políticas educativas y curriculares de la educación básica brasileña, chilena y uruguaya. El enfoque metodológico se planteó a partir de la investigación documental, con análisis del discurso, considerando los contextos de influencia y producción textual de las declaraciones, opiniones e informes relativos al proyecto. Los resultados de la investigación indicaron que: 1) este proyecto orientó el curso de las reformas educativas que tuvieron lugar en países latinoamericanos, como Brasil, Chile y Uruguay; 2) las discusiones y debates para las transformaciones de la educación básica latinoamericana en el contexto del proyecto se sustentaron en una concepción de la educación y el desarrollo anclada en una perspectiva humanista y educativa del trabajo; y, finalmente, 3) los 80’s han sido la fase de fundación y desarrollo de las primeras acciones del proyecto, con miras a la expansión cuantitativa de la educación básica, especialmente en el número de matrículas, mientras que los 90’s intensificaron las acciones del proyecto, enfocadas, principalmente, en la calidad de la educación, a través de cambios en la gestión y en el currículo. Se concluyó que el Proyecto Principal de Educación tuvo sus ideas reflejadas en los tres países investigados en la medida en que incorporaron y aún incorporan los principios y objetivos del proyecto en sus respectivas políticas educativas y curriculares, generando algo de consenso entre las políticas educativas y curriculares impulsadas en Latinoamérica. RESUMEN brasileña uruguaya documental discurso declaraciones 1 latinoamericanos Brasil Uruguay 2 trabajo finalmente 3 80s s 80 matrículas 90s 90 enfocadas principalmente currículo Latinoamérica 8 9