RESUMO A relevância do trabalho deve-se ao interesse pela investigação cognitiva e discursiva e pelos aspectos linguístico-sinergéticos implementados no discurso artístico contemporâneo, incluindo o literário, à importância da realização de investigação sobre a categoria de futuralidade, a modalidade e o conceito de temporalidade em obras literárias. O objetivo deste artigo é examinar em pormenor todos os aspectos que influenciam a formação da mentalidade dos países anglófonos e do Cazaquistão: sociais, culturais, psicológicos e linguísticos, através de um estudo da categoria de futuralidade e modalidade no exemplo da prosa pós-modernista. A base metodológica foi teórica e comparativa, com elementos de análise conceitual, de enquadramento, funcional-semântico, estrutural e sinergética. Este artigo aborda as condições comunicativas de implementação, os mecanismos semânticos e cognitivos de formação de uma imagem conceitual do mundo no aspeto da futuralidade e a interação das categorias temporais com outros parâmetros do texto, recorrendo à linguosinergética. Fala-se da perceção pós-moderna da temporalidade e da visão do mundo dos povos inglês e cazaque. Foi efetuada uma análise comparativa das obras em termos de estado de espírito geral, temas, conceitos ideológicos e características estéticas. Foram compreendidos os métodos, os modos e as formas (léxico-gramaticais, estruturais e semânticas) de ativar a compreensão cognitiva e concetual de situações-chave do futuro e de significados modais.

ABSTRACT The relevance of the work is due to the interest in cognitive and discursive research and linguosynergetic aspects implemented in contemporary artistic discourse, including literary, the importance of conducting research on the category of futurality, modality, and the concept of temporality in literary works. The purpose of this article is to examine in detail all aspects that influence the formation of the mentality of English-speaking countries and Kazakhstan: social, cultural, psychological, and linguistic, through a study of the category of futurality and modality in the example of postmodernist prose. The methodological basis was theoretical and comparative, with elements of conceptual, frame, functional-semantic, structural, and synergetic analysis. This article deals with communicative conditions of implementation, semantic and cognitive mechanisms of forming a conceptual picture of the world in the aspect of futurality, and the interaction of temporal categories with other text parameters by using linguosynergetics. It talks about the postmodern perception of temporality and the worldview of English and Kazakh people. A comparative analysis of the works in terms of general mood, themes, ideological concepts, and aesthetic characteristics has been carried out. Methods, ways, and forms (lexico-grammatical, structural, and semantic) of activating cognitive and conceptual understanding of key futural situations and modal meanings have been comprehended.

Numeracy entails a facility for communicating mathematical knowledge in diverse contexts. Indeed, large scale standardised assessments have demonstrated that numeracy is associated with both mathematics and language proficiency. And yet, while research in mathematics education in schools has demonstrated the utility of taking a discursive view of mathematics, similar developments in higher education studies are scarce. Moreover, as teaching interventions in numeracy may lead to tensions between mathematical and disciplinary knowledge, the prospect of including language proficiency development is challenging. Taking a discursive multimodal view, this study reports on a pilot teaching intervention that introduced explicit language proficiency development into numeracy teaching activities at a prominent South African university. The study found that the participants produced coherent descriptions of statistics when mathematical concepts were related to vocabulary and grammar. These observations suggest that language proficiency development has the potential to realise the goal of teaching mathematical knowledge within disciplinary curricula.

Resumen Este trabajo se centra en el uso de formas de tratamiento (FT) nominales y pronominales de hablantes jóvenes de la ciudad de Córdoba en Twitter. Luego de recolectar estos usos, nuestros objetivos fueron clasificarlos y observar su aparición en relación con factores sociolingüísticos y contextuales para aportar al estudio de la lengua española en su variedad cordobesa, además de analizar su incidencia en la construcción de la imagen social de los hablantes que utilizan el llamado ciberdiscurso juvenil. La metodología es de tipo cualitativa, y el estudio es descriptivo y exploratorio. Para la recolección de datos, elaboramos un corpus ad hoc, conformado por tuits de jóvenes de entre 18 y 30 años provenientes de Córdoba. El análisis se centró en la incidencia de las FT en las actividades de imagen de estos hablantes en un entorno discursivo particular, a partir de categorías sociopragmáticas, dialectales, diastráticas y diafásicas. Nuestros resultados permiten construir un perfil lingüístico del grupo estudiado en Twitter como cercano a las relaciones simétricas, informales y efímeras, que por ello buscan ser expresivas, para construir su imagen social en pocos caracteres. Además, la carga semántica y valor funcional de las FT serían claves para determinar o intensificar la imagen hablante.

Abstract This paper focuses on nominal and pronominal forms of treatment used by young speakers from the city of Córdoba on Twitter. After collecting this uses, our objectives were to classify them and observe their appearance in relation to sociolinguistic and contextual factors in order to contribute to the study of the Spanish language in this variety, as well as to analyze their incidence in the construction of the social image of the speakers who use the youth cyberdiscourse. The methodology is qualitative, and the study is descriptive and exploratory. For data collection, we elaborated an ad hoc corpus, made of tweets of young people between 18 and 30 years old from Córdoba. The analysis focused on the incidence of the forms of treatment in the image activities of these speakers in a particular discursive environment, based on sociopragmatic, dialectal, diastratic and diaphasic categories. Our results allow us to construct a linguistic profile of the group studied on Twitter as close to symmetrical, informal and ephemeral relationships, which therefore seek to be expressive, in order to build their social image in a few characters. In addition, the semantic load and functional value of the forms of treatment would be key to determine or intensify the speaker’s image.

Abstract This article explores the perceptions of future language teachers about feedback for learning, in the context of a research project being developed in Spain, co-funded by “Research Challenges” R+D+i Projects, the Ministry of Science and Innovation (MICINN) and the Spanish State Research Agency (AEI). To know the degree of literacy in this area, it is necessary to analyse different aspects: what knowledge one has of key concepts in assessment, what skills, among others, have been developed to assess with existing instruments (including digital ones), what is considered effective feedback and how it can be achieved. These are central issues in the training of future language teachers, who will need to be competent in feedback (digital or otherwise) to enable their learners to develop the ability to constructively appropriate evaluative feedback. In the initial phase of our project, we considered it appropriate to investigate the evaluative feedback that future teachers received when they were learning languages. To this end, we administered an online survey during the academic year 2021-2022 to a total of 60 students of the Master's Degree in Teacher Training for Secondary Education and Baccalaureate, Professional Training and Language Teaching at two public universities in Barcelona. The questionnaire focuses on exploring 1) the participants' conceptualisation of what feedback means 2) their preferences in forms of feedback, and 3) their experiences in writing assessment. The data collected, of a discursive nature, have been analysed quantitatively, but above all qualitatively. The results show agreement in the participants' perceptions of formative feedback, highlighting both strengths and weaknesses in the performance of the assessed activity, but also in indicating that the feedback received help them to learn. The latter, specifically in relation to writing, focused mainly on formal issues from a normative perspective (pointing out spelling errors specially), with little attention to discursive, functional or pragmatic elements from a communicative approach. The participants particularly value the need to involve the learner in seeking solutions autonomously through feedback which helps them to improve their textual performance by their own means. In sum, the quantitative and qualitative analysis of their responses shows that the master's student participants have positive experiences of feedback, although their theoretical and technological background needs to be expanded, as well as their attitude to evaluative comments. These are aspects to be addressed in developing the feedback literacy of future language teachers. The conclusions of the study point to the need to guide the development of future computer applications for interactive or dialogical feedback, to meet the needs of those who use them.

Resumen Este artículo explora las percepciones de futuros profesores de lenguas acerca de la retroalimentación para aprender. En la formación inicial del profesorado se requiere conocer sus saberes y experiencias previas en su ámbito de enseñanza, pues inciden de forma decisiva en su futura práctica docente. Con este fin, en nuestra investigación distribuimos un cuestionario en línea a 60 participantes que cursan un máster para ejercer como docentes de lenguas en Cataluña, para preguntarles sobre 1) el concepto de retroalimentación, 2) preferencias en formas de retroacción y 3) vivencias en evaluación de la expresión escrita. El análisis de sus respuestas, cuantitativo y cualitativo, ofrece como resultados que los masterandos participantes cuentan con experiencias positivas de retroalimentación, aunque su bagaje teórico y tecnológico necesita ser ampliado, así como su actitud ante los comentarios evaluativos. Son aspectos que atender en el desarrollo de la alfabetización en retroalimentación de futuros docentes de lenguas.

RESUMEN A partir del concepto de territorio, el artículo investiga las posibles formas de resignificar las obras de infraestructura urbana. Obras de infraestructura como viaductos, pasarelas, escaleras, vías de tren, estaciones de metro y túneles se caracterizan como instrumentos públicos que posibilitan conexiones y flujos para el funcionamiento eficiente de las ciudades. Previendo una mayor calidad en el modo de ocupación territorial, ¿pueden las obras de infraestructura, además de espacios técnicos con funciones específicas, convertirse en dispositivos éticos, de ciudadanía y de alteridad? El artículo, a través de pensadores como Deleuze, Guattari y Derrida, tiene como objetivo deconstruir los conceptos de origen en nuevos atributos conceptuales. De manera contextual, la investigación adapta el método de análisis conceptual, presentando un cuadro propositivo - concepto de origen, concepto de interés y posibles consecuencias-. Por un lado, la exploración, acerca a Deleuze y Guattari a estas construcciones de carácter público por medio de conceptos como: organismo, rizoma, estrato y cuerpo funcional. Por otra parte, se aproxima a Jacques Derrida desde la idea de receptáculo, en una especie de territorio libre y discursivo, donde el lenguaje activado por otra forma de pensar descentra y reconstruye el objeto en múltiples interpretaciones, deconstruyéndolas. El texto es reforzado visualmente por ocupaciones de obras públicas singulares y representativas de Porto Alegre (Brasil).

ABSTRACT Based on the concept of territory, the article investigates the possible ways of resignifying urban infrastructure works. Infrastructure works such as viaducts, walkways, staircases, train tracks, subway stations, and tunnels are characterized as public instruments that enable connections and flows for the efficient functioning of cities. Foreseeing a greater quality in the form of territorial occupation, can infrastructure works, in addition to being technical spaces with specific functions, become ethical devices belonging to the citizenry, and show otherness? The article, through thinkers such as Deleuze, Guattari, and Derrida, aims at deconstructing the concepts of origin into new conceptual attributes. Contextually, the research adapts the method of conceptual analysis, presenting a propositional framework - the concept of origin, the concept of interest, and possible consequences. On one hand, the research brings Deleuze and Guattari closer to these public character constructions through concepts such as: organism, rhizome, stratum, and functional body. On the other hand, it approaches Jacques Derrida from the idea of the receptacle, in a kind of free and discursive territory, where the language activated by another way of thinking, decenters and reconstructs the object in multiple interpretations, deconstructing it.The text is visually reinforced by using singular and representative public works in Porto Alegre (Brazil).

RESUMO A partir do conceito de território, o artigo investiga os possíveis caminhos de ressignificação das obras de infraestrutura urbana. Obras de infraestrutura como viadutos, pontes, passarelas, escadarias e túneis caracterizam- se como instrumentos públicos que possibilitam conexões e fluxos para o eficiente funcionamento das cidades. Prevendo maior qualidade na forma de ocupação territorial, as obras de infraestrutura, além de espaços técnicos com funções específicas, podem transformar-se em dispositivos éticos, de cidadania e alteridade? O artigo, através de pensadores como Deleuze, Guattari e Derrida, objetiva desconstruir os conceitos de origem em novos atributos conceituais. De forma contextual, a pesquisa adapta o método de análise conceitual, apresentando um quadro propositivo - conceito de origem, conceito de interesse e possíveis consequências. Por um lado, a pesquisa aproxima Deleuze e Guattari dessas construções de caráter público através de conceitos como: organismo, rizoma, estrato e corpo funcional. Por outro, aproxima Jacques Derrida a partir da ideia de receptáculo, numa espécie de território livre e discursivo, onde a linguagem acionada por um outro pensar descentra e reconstrói o objeto em múltiplas interpretações, desconstruindo-as. O texto é reforçado imageticamente por ocupações de obras públicas singulares e representativas de Porto Alegre (Brasil).

The discursive system of Periodicity, proposed by Martin (1992) and by Martin and Rose (2007) towards the analysis of discourse flow is based upon systemic functional linguistics (Halliday, 1967, 1985; Halliday; Matthiessen 2004, 2014). More precisely upon Hallidayan concepts of Theme and New information (New), in addition to concepts of thematic progression and hyperTheme (Daneš 1974) as well as texts’ methods of development and point (Fries 1981; 1995). In this study we analyze how information flows in an argumentative text to verify the relationship between different levels Themes (hyperTheme and macroThemes) and the method of development as well as their relationship with text genre and the expression of a point of view. We also looked at the relationship between New clauses and macroTheme, which focuses on the expansion of ideational meaning around the field of the text and coincides with the Reiteration of the thesis stage. Results show a simple method of development marked by a Periodicity hierarchy in which smaller discourse units are structured within greater units.

O sistema discursivo de Periodicidade proposto por Martin (1992) e Martin e Rose (2007) para a análise do fluxo discursivo em textos é fundamentado na Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday 1967, 1985, 1994; Halliday amp; Matthiessen 2004, 2014), mais precisamente nos conceitos hallidayanos de Tema e de Informação Nova (Novo), além dos conceitos de progressão temática e de hiperema (Daneš 1974) e de método de desenvolvimento textual e ponto (Fries 1981; 1995). Neste artigo, analisamos como ocorre o fluxo de informação em um texto argumentativo, verificando a relação dos Temas em diferentes níveis (hiperTemas e macroTemas) com o método de desenvolvimento e sua relação com o gênero de texto exposição de um ponto de vista. Também averiguamos a relação dos Novos oracionais com o macroNovo, o qual foca na expansão dos significados ideacionais em torno do campo do texto e coincide com a etapa de Reiteração da tese. Constatamos, no texto analisado, um método de desenvolvimento simples, com uma hierarquia de periodicidade em que unidades menores do discurso se estruturam dentro de unidades maiores.

Abstract In this paper, we propose an interdisciplinary approach to the analysis and translation of Calcidius’De silua, through the combination of discursive analysis from the Systemic Functional Linguistics and the conceptual analysis of the philosophical and doctrinal elements of the work. Our aim is to establish the discursive configuration ofDe siluaas an original reading of Plato’s work and of the philosophical tradition in which the author inscribes himself. We begin with a general introduction of our approach and, in a second part, we analyze specifically the first paragraph as an example of the results that we have reached with our methodology, through which we will examine, in future works, the rest of the treatise.

Resumen En el presente trabajo proponemos un acercamiento al análisis y la traducción del tratado De silua (Sobre la materia) de Calcidio, sección final de su Comentario al Timeo, utilizando un enfoque interdisciplinario que combina el análisis discursivo sobre la base de la lingüística sistémico-funcional, y el análisis conceptual que lidia con los elementos doctrinales filosóficos presentes en la obra de Calcidio. En este marco, buscamos caracterizar la configuración discursiva del De silua como operación original de Calcidio en su lectura de Platón y de la tradición filosófica en la que se inscribe. En una primera parte, nos ocupamos de hacer una presentación general de nuestro abordaje y, en una segunda parte, analizamos específicamente el primer parágrafo, como una primera muestra de los resultados alcanzados a partir de la metodología propuesta, mediante la cual abordaremos, en trabajos sucesivos, el resto del tratado.

Resumo Este artigo apresenta uma análise crítica de gênero de manchetes e lides de seis notícias online sobre um acidente de trânsito envolvendo dois cidadãos brasileiros que epitomam duas classes socioeconômicas: a classe dominante (ATOR 1) e a classe trabalhadora (ATOR 2). Tendo como ferramentas o sistema de transitividade da gramática sistêmico-funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) e a taxonomia de representação de eventos sociais (FAIRCLOUGH, 2003), o objetivo é verificar como a mídia recontextualiza o evento social e seus atores de modo a construir representações particulares sobre eles. A análise revela um conjunto de mecanismos gramaticais e discursivos que forjam a invisibilização do ATOR 2 como vítima fatal do acidente e, por outro lado, mitigam a responsabilidade do ATOR 1 como provocador do evento.

Abstract This paper presents a Critical Genre Analysis (CGA) of headlines and leads in six online hard news about a traffic accident involving two Brazilian citizens that summarize two socioeconomic classes: the dominant class (ACTOR 1) and the working class (ACTOR 2). Using the transitivity system of the Systemic Functional Grammar (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) and the taxonomy for representation of social events (FAIRCLOUGH, 2003), we aim to analyze how the media recontextualize the social event and its actors in order to create particular representations of them. The analysis reveals a set of grammatical and discursive mechanisms that produce the invisibilization of ACTOR 2 as a fatal victim of the accident, while mitigating the ACTOR 1’s responsability for provoking the event.

Resumen Este artículo presenta un análisis crítico de género de titulares y leads de seis noticias em línea sobre un accidente de tránsito involucrando dos ciudadanos brasileños que son epitomas de dos clases socioeconómicas: la clase dominante (ATOR 1) y la clase trabajadora (ATOR 2). Teniendo como herramientas el sistema de transitividad de la gramática sistémico-funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) y la taxonomía de representación de eventos sociales (FAIRCLOUGH, 2003), el objetivo es verificar cómo la media recontextualiza el evento social y sus actores, de manera a construir representaciones particulares sobre ellos. El análisis revela un conjunto de mecanismos gramaticales y discursivos que forjan la invisibilidad del ACTOR 2 como víctima fatal del accidente, y de otra forma, mitigan la responsabilidad del ACTOR 1 cómo aquél que provoca el evento.

Abstract: Writing the Final Degree Project (TFG) is a difficult task for most undergraduate students. This is the case of Computer Engineering, a discipline in which the proper presentation of results is a complex written production activity (Ochoa & Cueva, 2017). The RESULTS section is more complicated than others due to its structure, its communicative purposes and the way to achieve them (Hussin, Syamimi & Nimehchisalem, 2018). While there have been some descriptions of its rhetorical-discursive organization (Bret, 1994; Chen & Kuo, 2012; Hussin et al., 2018; Venegas et al., 2016), most have focused on the prototypical organization of only one of the types of TFGs produced in this discipline. Therefore, in this mixed research of descriptive scope, we rhetorically-discursively analyze the RESULTS section of Computer Engineering TFG’s, considering the particularities of the different types of TFG’s existing within the discipline. To this end, using genre analysis (Swales, 1990; 2004), we analyzed 117 RESULTS sections of Computer Engineering Final Degree Project. Among our findings, it is observed that in the section the moves ‘Present preparatory information’, ‘Report results’ and ‘Interpret results’ are prototypically employed. In turn, variations in the rhetorical-discursive organization are established, which are related to the 4 types of TFG that occur in the discipline. We conclude that there are 4 types of TFG in Computer Engineering, which affect the rhetorical-discursive organization of the RESULTS section. At the same time, we argue that attention should be paid to the particularities of the genre and of each section, since due to the different purposes pursued in each of them, the discursive functional units used differ from each other.

Resumen: La escritura del Trabajo Final de Grado (TFG) es una tarea difícil para la mayoría de los estudiantes de grado. Este es el caso de Ingeniería Informática, disciplina en la que la presentación adecuada de los resultados es una actividad de producción escrita compleja (Ochoa & Cueva, 2017). La sección RESULTADOS es más complicada que otras debido a su estructura, sus propósitos comunicativos y la forma de alcanzarlos (Hussin, Syamimi & Nimehchisalem, 2018). Si bien se han realizado algunas descripciones de su organización retórico-discursiva (Bret, 1994; Chen & Kuo, 2012; Hussin et al., 2018; Venegas et al., 2016), la mayoría se ha centrado en la organización prototípica de solo uno de los tipos de TFG que se producen en esta disciplina. Por lo anterior, en esta investigación mixta de alcance descriptivo, analizamos retórico-discursivamente la sección RESULTADOS de los TFG de Ingeniería Informática, considerando las particularidades de los diferentes tipos de TFG existentes en el marco de la disciplina. Con este fin, empleando el análisis de género (Swales, 1990; 2004), analizamos 117 secciones RESULTADOS de TFG de Ingeniería Informática. Entre nuestros hallazgos se observa que en la sección se emplean de forma prototípica las movidas ‘Presentar información preparatoria’, ‘Reportar los resultados’ e ‘Interpretar los resultados’. A su vez, se establecen variaciones en la organización retórico-discursiva, las que se relacionan con los 4 tipos de TFG que se producen en la disciplina. Concluimos que existen 4 tipos de TFG en Ingeniería Informática, los que inciden en la organización retórico- discursiva de la sección RESULTADOS. A su vez, sostenemos que se debe prestar atención a las particularidades del género y de cada sección, pues debido a los diferentes propósitos que se persiguen en cada uno de ellos, las unidades funcionales discursivas que se emplean difieren entre sí.

Abstract This paper explores the discourse and field of Law through the study of formal oral examinations in Law teaching, known in Spanish as 'solemnes' which are widely used in Chilean universities. The research is underpinned by Systemic Functional Linguistics (SFL), and it aims to identify key ideational discourse semantic patterns in a group of highly graded examinations, based on the figure system (Hao, 2020a). This approach proposes a clearer theoretical and methodological distinction between experiential discourse semantic and lexicon-grammar resources, dealt with in the transitivity system. The analysis allows identifying, on one hand, a predominance of figures oriented towards the construction of technical entities and their relations and, on the other, a group of figures of a more dynamic order, oriented towards constructing forms of reasoning. This analysis enables interpretations of field constructed in oral examinations at this stage of training in Law, demonstrating the productivity of the figure system for the study of specialised discourses in Spanish from a systemic perspective.

Resumen El presente artículo explora el discurso y el campo del Derecho a través del estudio de solemnes, evaluaciones orales ampliamente utilizadas en su enseñanza en Chile. La investigación se fundamenta en la Lingüística Sistémico Funcional (LSF) y su propósito es identificar patrones discursivos ideacionales clave en un grupo de solemnes bien evaluadas, a partir del sistema de figura de Hao. Esta aproximación distingue teórica y metodológicamente de manera explícita los recursos experienciales discursivo-semánticos de los léxico-gramaticales, abordados desde el sistema de transitividad. El análisis permite identificar, por un lado, un predominio de figuras orientadas a la construcción de entidades técnicas y sus relaciones y, por otro, un grupo de figuras de orden más dinámico, orientadas a construir formas de razonamiento. Este análisis permite proponer interpretaciones acerca del campo que se construye en las solemnes en esta etapa de formación, demostrando la productividad del sistema de figura para el estudio de discursos especializados en español desde una perspectiva sistémica.

Resumen En este artículo se presenta parte de los resultados de una investigación desarrollada en el Instituto de investigación en Educación de la Universidad de Costa Rica que tiene como uno de sus intereses generales responder a la pregunta: ¿Cuáles son las concepciones que devela el discurso de docentes costarricense de secundaria en torno al tema de la discapacidad? Para responder a esta pregunta, a nivel metodológico, se elaboró un acercamiento de carácter cualitativo en el que se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes de secundaria pertenecientes al ámbito de educación pública costarricense. A partir de dicho material, se desarrolló un análisis discursivo que se basó en un procedimiento de identificación de proposiciones textuales y una elaboración de implicaciones discursivas. Los resultados muestran que la oposición normalidad – anormalidad resulta un elemento clave para comprender las construcciones discursivas del profesorado. De esta forma, se identificaron núcleos discursivos como la idea de la discapacidad como una carga y como una deficiencia, así como otro conjunto de intervenciones que fueron clasificadas como discursos críticos en torno a la diversidad funcional. Una de las principales conclusiones del artículo es que, a pesar de los importantes cambios en materia de legislación y políticas públicas en materia de discapacidad que atañen al ámbito educativo, persisten una serie de concepciones que develan visiones prejuiciadas sobre lo que se entiende por discapacidad. Una posible aplicación del presente artículo es justamente identificar las concepciones estigmatizantes que se vuelven recurrentes, y tomarlas como un punto de partida para establecer un diálogo reflexivo con el profesorado.

Abstract This article presents part of the results of a research developed at the Research Institute in Education of the University of Costa Rica that has one of its general interests to answer the question: What are the concepts that the discourse of Costa Rican secondary school teachers reveals about the issue of disability? To answer this question, a qualitative approach was developed at the methodological level, for which semi-structured interviews were conducted with secondary school teachers belonging to the Costa Rican public education sector. From this material, a discursive analysis was developed based on a procedure of identification of textual propositions and the elaboration of discursive implications. The results show that the opposition normality - abnormality is a key element to understand the teachers' discursive constructions. In this way, discursive cores are identified as the idea of disability as a burden and as an impairment, as well as another set of interventions that were classified as critical discourses around functional diversity. One of the main conclusions of the article is that, despite the important changes in legislation and public policies regarding disability that affect the educational field, there are still a number of conceptions that reveal prejudiced views about what is understood by disability. One possible application of this article is precisely to identify the stigmatizing conceptions that become recurrent and take them as a starting point to establish a reflexive dialogue with teachers.

Resumen La integración de la multimodalidad en el sistema escolar representa un desafío para la alfabetización actual. Desde la perspectiva de los géneros discursivos, este estudio analiza la escritura de un género escolar: la descripción de un animal fantástico en segundo básico. El objetivo general del estudio es comprender la incidencia de la multimodalidad y un ciclo de enseñanza aprendizaje en la escritura de 46 textos pertenecientes al género discursivo informe descriptivo. Los textos fueron escritos por estudiantes de segundo básico de un colegio de Santiago de Chile que presenta bajos resultados en escritura, vulnerabilidad social y un alto número de estudiantes migrantes, de mayoría haitiana. Se hace un análisis cualitativo de la escritura, a partir de un pretest y un postest posterior a un ciclo de enseñanza-aprendizaje, realizados en octubre de 2019. En ambas evaluaciones, se observan las etapas del informe descriptivo. El análisis gramatical se efectúa a nivel de la metafunción ideacional, desde el sistema de transitividad, por medio de la observación de Procesos y Participantes. Asimismo, se observa el rol de la imagen para materializar los referentes descritos, con la intención de comprender cómo se realiza el tema no marcado con sujeto elidido, desde la perspectiva de la metafunción textual. Los principales resultados muestran que la perspectiva multimodal y el ciclo de enseñanza aprendizaje permitieron desarrollar autonomía en el proceso de escritura. Así, las producciones escritas interpretan la experiencia por medio de Procesos Relacionales, los que establecen una relación entre el Participante y sus características. Finalmente, el Tema no marcado se materializa por medio del sujeto elidido en concordancia con el verbo.

Abstract Integrating multimodality in the school system poses a challenge for literacy nowadays. Following a discursive genre approach, this article analyses a school genre: The description of a fantastic beast in the 2nd grade of elementary school. Our main aim is to understand the incidence of multimodality and the teaching-learning cycle in a corpus of 46 written texts dealing with a Descriptive Report genre. The written pieces were gathered at a school in Santiago de Chile, where students exhibit poor results in writing, social vulnerability, and come from migrant families -most of them from Haitian descent. A qualitative analysis of writing is being carried out, based on a pretest and a posttest applied in October 2019. The posttest was used after a Teaching Learning Cycle. In both tests, the stages of the Descriptive Report are observed. A grammatical analysis is carried out at the ideational metafunction level from the TRANSITIVITY system, by studying both processes and participants. Additionally, the role played by visual materials to account for the references that were described is analyzed to understand how the unmarked Theme is realized with an elided subject following a textual metafunction approach. The main results show multimodal perspective and the teaching-learning cycle helped develop autonomy in the writing process. Thus, written productions interpret experience through Relational Processes, by establishing a relationship between the Participant and its characteristics. Finally, the unmarked theme is realized by the elided subject in concordance with the verb.

Résumé L’intégration de la multimodalité dans le système scolaire est un défi pour l’alphabétisation académique actuelle. Du point de vue des genres discursifs, nous analysons ici l’écriture d’un genre scolaire : la description d’un animal fantastique en 2ème année. L'objectif de la recherche est de comprendre l’impact de la multimodalité et le cycle enseignement-apprentissage en écrivant 46 textes appartenant au Rapport Descriptif discursif. Le corpus d’analyse est composé de 46 textes obtenus dans une école de Santiago du Chili, qui présentent de faibles résultats en écriture, vulnérabilité sociale et un très grand nombre d’élèves migrants, Haïtians pour la plupart. Une analyse qualitative de l’écriture est réalisée, basée sur un pré-test et un post-test qui ont été menés en octobre 2019. Le post-test fait suite à un cycle enseignement-apprentissage. L’analyse grammaticale est réalisée au niveau de la métafonction idéationnelle du système de TRANSITIVITE, à travers l’observation des Processus et des Participants. De même, le rôle de l’image pour matérialiser les référents décrits est observé visant à comprendre comment le Thème non marqué avec Sujet élidé est réalisé, du point de vue de la métafonction textuelle. Les principaux résultats montrent que la perspective multimodale et le cycle enseignement-apprentissage ont permis de développer l’autonomie dans le processus d’écriture. Ainsi, les productions écrites interprètent l’expérience à travers des Processus Relationnels, qui établissent une relation entre le Participant et ses caractéristiques. Finalement, le Thème non marqué se matérialise au moyen du sujet élidé en concordance avec le verbe.

Abstract The written comments university professors make about students’ texts serve, fundamentally, two purposes: to express an evaluation (positive or negative) and feedback on written production (Kumar & Strake, 2011). In the latter case, professors offer guidance and indicate what adjustments can be made for the text to meet the disciplinary culture requirements. Evaluations, in turn, can be more or less open to negotiation depending on the discursive resources selected for their construction. Based on the contributions of Systemic Functional Linguistics (Halliday, 1994; Martin & White, 2005), this paper presents a qualitative analysis of three discourse strategies (Menéndez, 2005) used by professors to express a negative evaluation about their students’ productions. The strategies -which we have called ‘Rejection’, ‘Adjustment’ and ‘Problematization’- construct, respectively, evaluations that respond to scales (Thompson & Hunston, 2000) such as correct/incorrect, accurate/inaccurate or questionable/unquestionable, which refer, specifically, to the conceptual contents and knowledge construction made by students. In order to identify the strategies mentioned, we have considered the type of knowledge (e. g., terms, factual data, research methods) assessed by professors and the way in which intersubjective positions are negotiated (Martin & White, 2005). The results show that negative evaluations offer more or less margin for negotiation, according to the type of knowledge evaluated.

Resumen Los comentarios escritos que los docentes universitarios realizan sobre los textos de sus estudiantes siguen, fundamentalmente, dos propósitos: expresar una evaluación (positiva o negativa) y retroalimentar la producción escrita (Kumar & Strake, 2011). En este último caso, los profesores ofrecen orientaciones e indican qué ajustes pueden introducirse para que el escrito se acerque a las formas aceptadas en una cultura disciplinar. Las evaluaciones, a su vez, pueden estar más o menos abiertas a la negociación, según los recursos discursivos seleccionados para su construcción. Partiendo de los aportes de la Lingüística Sistémico Funcional (Halliday, 1994; Martin & White, 2005), este artículo presenta un análisis cualitativo de tres estrategias discursivas (ED) (Menéndez, 2005) empleadas por docentes universitarios en comentarios escritos que expresan evaluaciones negativas sobre las producciones de sus estudiantes. Las estrategias -que hemos denominado ‘Rechazar’, ‘Ajustar’ y ‘Problematizar’- construyen, respectivamente, evaluaciones que responden a las escalas (Thompson & Hunston, 2000) de lo correcto/incorrecto, preciso/impreciso e incuestionable/cuestionable, que se refieren concretamente a los contenidos conceptuales y a la construcción de saberes por parte de los estudiantes. Para su reconocimiento, hemos considerado los saberes evaluados (términos, datos fácticos, metodología de investigación, por ejemplo) y la manera en que se negocian los posicionamientos intersubjetivos (Martin & White, 2005). Los resultados encontrados muestran que las evaluaciones negativas ofrecen mayor o menor margen a la negociación, de acuerdo con el tipo de conocimiento evaluado.

ABSTRACT: This article analyzes from a Systemic Functional Linguistics standpoint (SFL) the last speech of Salvador Allende before his death. By means of transitivity and mood analysis (Halliday and Matthiessen 2004), as well as through identification of mechanisms of discursive representation (van Leuween 1996, 2008), the linguistic analysis we propose focuses on how discoursive ethos is constructed. The results show that ethos is built around the sender as an Actor of material processes and Speaker of verbal processes, all enhanced by somatization and abstraction resources. Furthermore, in this speech genre the construction of ethos shares some topics with the militant ethos (Montero 2007), but in its historical particularity takes the topic of heroism and turns it into a key element to the construction of a heroic ethos.

RESUMEN: En este artículo se analiza desde la Lingüística Sistémico Funcional (LSF) el Último Discurso de Salvador Allende antes de su muerte. Mediante el análisis de la transitividad y el modo (Halliday y Matthiessen 2004), además de la identificación de los mecanismos de representación discursiva (van Leuween 1996, 2008), el análisis lingüístico propuesto se focaliza en la manera en que se construye el ethos discursivo. Los resultados muestran que el ethos se estructura en torno al emisor como Actor de procesos materiales y Hablante de procesos verbales, todo reforzado mediante recursos de somatización y abstracción. Además, en este discurso, la construcción del ethos comparte algunos tópicos del ethos militante (Montero 2007), pero en su particularidad histórica toma el tópico de la heroicidad y lo vuelve central en la construcción de un ethos heroico.

Resumen En el marco del cambio cultural que experimenta actualmente Costa Rica, persiste una reproducción de un sujeto sexual en la niñez y la adolescencia funcional al discurso heterosexual y adultocéntrico, reproductor de una serie de asimetrías de poder contra esta población. En este artículo, el análisis de la construcción del sujeto sexual en la niñez y la adolescencia se sitúa en la coyuntura electoral costarricense de 2018, durante las manifestaciones públicas relacionadas con los Programas de Afectividad y Sexualidad del Ministerio de Educación Pública, en Costa Rica.

Abstract In the cultural exchange landmark that Costa Rica is experiencing currently, it is possible to ensure that a reproduction of a sexual subject persists in childhood and adolescence functional to the adult-centered and heterosexual discursive within the framework of a plot of power relations. In this articule, a analysis of the construction of the sexual subject in childhood and adolescence is located in the Costa Rican electoral situation of 2018, during demonstrations related to the Affective and Sexuality Programs of the Ministry of Public Education in Costa Rica.

Resumo No marco do câmbio cultural que experimenta atualmente a Costa Rica, persista uma reprodução de um sujeito sexual na adolescência e na adolescência funcional da discursiva heterossexual e adultocêntrica, reproduzindo uma série de assimétricas de poder contra essa população. Neste artigo, a análise da construção do sujeito sexual na adolescência e na adolescência está localizada na situação eleitoral da Costa Rica em 2018, durante as manifestações públicas relacionadas aos Programas de Afetividade e Sexualidade do Ministério da Educação Pública.