RESUMEN: Vivimos en una sociedad en que los hábitos, costumbres, valores y creencias se han modificado como resultado de la globalización y las tecnologías de información y comunicación que han ingresado y ocupado espacios públicos y privados, de manera intensa y significativa. La educación, a su vez, aunque con algunos avances pertinentes, aún presenta una enseñanza fragmentada en las aulas brasileñas, un modelo tradicional que está fuera de contexto en la vida diaria de los estudiantes. Al considerar que es en y a través del lenguaje que el ser humano interactúa, este artículo tiene como objetivo presentar una acción formativa crítica desarrollada con formadores de lengua portuguesa, del Departamento de Educación del Estado de Acre, en la discusión de conceptos de géneros discursivos, secuencia didáctica y multi-etapas, como posibilidad de transformación de los sujetos involucrados. Metodológicamente, estamos anclados en la Investigación de Colaboración Crítica (PCCol) en la que todos los involucrados actúan, de manera crítica, colaborativa y reflexiva, en las actividades desarrolladas, para intervenir y transformar la realidad existente. Los resultados encontrados verificaron la necesidad de revisión en: a) conceptos considerados internalizados y, b) en el rol del formador como alguien que necesita articular la teoría y la práctica de una manera más colaborativa, crítica y efectiva con los maestros. RESUMEN hábitos costumbres privados significativa educación vez pertinentes brasileñas estudiantes interactúa portuguesa Acre discursivos multietapas, multietapas multi etapas, etapas multi-etapas Metodológicamente PCCol (PCCol actúan reflexiva desarrolladas existente b maestros
ABSTRACT: We live in a society in which habits, customs, values and beliefs have been modified as a result of globalization and the information and communication technologies that have entered and occupied public and private spaces, in an intense and meaningful way. Education, in turn, even with some pertinent advances, still presents fragmented teaching in Brazilian classrooms, a traditional model that is out of context in the everyday life of students. When considering that it is in and through language that human beings interact, this article aims to present a critical-formative action developed with Portuguese language trainers, from the Education Department of the State of Acre, in the discussion of concepts of discursive genres, didactic sequence and multi-stages, as a possibility of transformation of the subjects involved. Methodologically, we are anchored in the Critical Collaboration Research (PCCol) in which all involved act, in a critical, collaborative and reflective way, in the activities developed, in order to intervene and transform the existing reality. The results found verified the need for revision in: a) concepts considered internalized and, b) in the role of the trainer as someone who needs to articulate theory and practice in a more collaborative, critical and effective way with the teachers. ABSTRACT habits customs spaces turn advances classrooms students interact criticalformative formative trainers Acre genres multistages, multistages multi stages, stages multi-stages Methodologically PCCol (PCCol act reality b teachers
Resumo: Vivemos em uma sociedade em que hábitos, costumes, valores e crenças foram modificados em decorrência da globalização e das tecnologias de informação e comunicação, que entraram e ocuparam os espaços públicos e privados, de maneira intensa e significativa. A educação, por sua vez, mesmo com alguns avanços pertinentes, ainda presentifica, nas salas de aula brasileiras, o ensino fragmentado, um modelo tradicional descontextualizado da vida cotidiana dos educandos. Ao considerar que é na e pela linguagem que o ser humano interage, este artigo objetiva apresentar uma ação crítico-formativa desenvolvida junto a formadores de língua portuguesa, da Secretaria da Educação do Estado do Acre, na discussão de conceitos de gêneros discursivos, sequência didática e multiletramentos, como possibilidade de transformação dos sujeitos envolvidos. Metodologicamente, ancoramo-nos na Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), a qual todos os envolvidos atuam, de modo crítico, colaborativo e reflexivo, nas atividades desenvolvidas, de modo a intervir e transformar a realidade existente. Nos resultados encontrados, verificaramos a necessidade de revisão em: a) conceitos considerados internalizados e, b) no papel do formador como alguém que precisa articular teoria-prática de modo mais colaborativo, crítico e efetivo para com os docentes. Resumo hábitos costumes comunicação privados significativa educação vez pertinentes presentifica brasileiras fragmentado educandos interage críticoformativa formativa portuguesa Acre discursivos multiletramentos Metodologicamente ancoramonos ancoramo nos PCCol, PCCol , (PCCol) atuam reflexivo desenvolvidas existente encontrados b teoriaprática teoria prática docentes (PCCol