Abstract The socio-emotional skills (SES), as a multidimensional construct, contains different variables, cognitive and behavioral, which can be cognitive and enhanced. Mediation is a self-compositional method of conflict resolution that has the mediator as a third-party facilitator to provide a climate of pacification and mutual respect between the controversial parties. That, the use of professional socio-moral skills central role for writing for these mediation gains. The present study aimed to understand the use of socio-emotional skills by the media, contributing to self-composition. As for the method, it is an exploratory research, qualitative and field procedure, in which 5 (five professionals) mediators participated. Data were analyzed through a semi-structured interview using the IRaMuTeQ software. The results demonstrated how the SES of the mediators contribute to self-composition, in the sphere of emotional intelligence for self-awareness and self-control, and in the category of social skills for empathy and affective approach. socioemotional socio SES, , (SES) construct variables behavioral enhanced selfcompositional self compositional thirdparty third party parties That sociomoral moral gains media selfcomposition. selfcomposition composition. composition self-composition research procedure five professionals participated semistructured semi structured software selfcomposition, composition, selfawareness awareness selfcontrol, selfcontrol control, control self-control approach (SES

Resumo As habilidades socioemocionais (HSE) formam um constructo multidimensional, do qual contém variáveis emocionais, cognitivas e comportamentais, que podem ser desenvolvidas e aprimoradas. A mediação é um método autocompositivo de solução de conflitos que tem o mediador como terceiro facilitador para proporcionar um clima de pacificação e respeito mútuo entre as partes controversas. Por isso, a utilização das habilidades socioemocionais por esses profissionais ganha papel central para a efetividade da mediação. Sendo assim, o presente estudo teve como objetivo compreender como a utilização das habilidades socioemocionais pelos mediadores contribui para a autocomposição. Quanto ao método, trata-se de uma pesquisa exploratória, qualitativa e de campo, tendo participado 5 (cinco) profissionais mediadores. Os dados foram coletados por uma entrevista semiestruturada, no formato remoto, e foram analisados pela Análise Lexicométrica através software IRaMuTeQ. Os resultados demonstraram como as HSE dos mediadores contribuem para a autocomposição, na esfera da inteligência emocional pela autoconsciência e autocontrole, e na categoria das habilidades sociais pela empatia e abordagem afetiva. (HSE multidimensional emocionais comportamentais aprimoradas controversas isso assim autocomposição tratase trata se exploratória campo cinco (cinco semiestruturada remoto IRaMuTeQ autocontrole afetiva

Abstract The main objective of this research was to determine the presence of collaborative learning on Facebook in the Ethics Workshop course at the Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Los Cabos (ITES Los Cabos), Cabo San Lucas extension. The methodological design was a qualitative case study design to data collection data through participant observation and interviews. The results were collected and analyzed under the following dimensions: social, participatory, interactive, cognitive, and metacognitive. A didactic model had to be designed for the following elements curriculum, syllabus, students, Web 2.0 tools, Facebook, Facebook group, and facilitator as mediator converged, Henri´s model, which allowed to identify the existence of collaborative learning. The analysis of each activity showed the presence of social and participatory dimensions since students participated in all learning activities; interactive by interacting with each other; cognitive and metacognitive by giving their opinion and reflecting on different topics according to their experience during the course through the social network it was possible to promote collaboration. Based on the analysis, the conclusion was that collaborative learning was favored if used with previously mentioned tools.

Resumo O objetivo desta pesquisa foi determinar a presença de aprendizagem colaborativa ao usar o Facebook na disciplina Oficina de Ética no Instituto Tecnológico de Estudos Superiores de Los Cabos (ITES Los Cabos), extensão Cabo San Lucas. O desenho metodológico foi estabelecido como um estudo de caso qualitativo. A coleta de dados foi realizada por meio de observação participante e entrevistas. As participações foram analisadas sob as seguintes dimensões: social, participativa, interativa, cognitiva e metacognitiva. Foi criado um modelo didático no qual convergiram elementos como currículo, plano de estudos, alunos, ferramentas Web 2.0, Facebook, grupo do Facebook, facilitador como mediador e modelo Henri, o que possibilitou identificar a existência de aprendizagem colaborativa. A análise de cada atividade evidenciou a presença das seguintes dimensões: social e participativa, uma vez que os alunos participaram de todas as atividades de aprendizagem; interativos ao interagir uns com os outros; cognitivo e metacognitivo ao opinar e refletir sobre os diferentes temas escolhidos e de acordo com a sua experiência. Concluiu-se que a aprendizagem colaborativa foi favorecida pela utilização das ferramentas já descritas.

Resumen El objetivo de esta investigación fue determinar la presencia del aprendizaje colaborativo al utilizar Facebook en la asignatura Taller de Ética en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Los Cabos (ITES Los Cabos), extensión Cabo San Lucas. El diseño metodológico se estableció de corte cualitativo para estudio de caso. La recolección de datos se llevó a cabo mediante la observación participante y entrevista. Las participaciones fueron analizadas bajo las siguientes dimensiones: social, participativa, interactiva, cognitiva y metacognitiva. Se creó un modelo didáctico en el que convergieron elementos tales como currículo, plan de estudios, estudiantes, herramientas de la Web 2.0, Facebook, grupo de Facebook, facilitador como mediador y modelo de Henri, lo que permitió identificar la existencia del aprendizaje colaborativo. El análisis de cada actividad mostró la presencia de las siguientes dimensiones: social y participativa, ya que los estudiantes participaron en todas las actividades de aprendizaje; interactiva al interactuar entre ellos; cognitiva y metacognitiva al opinar y reflexionar sobre los distintos temas elegidos y según su experiencia. Se concluyó que el aprendizaje colaborativo fue favorecido por el uso de las herramientas ya descritas.

Abstract This article aims to examine the effectiveness of Flipped Learning (FL) as a methodology for teaching English subjects to seventh-grade students. The study suggests that FL fosters an active and engaging learning environment by encouraging students to take control of their learning process. While the teacher remains the primary facilitator, they guide students and provide continuous, hands-on assessment. Research shows that applying the FL model promotes student participation and interaction with the teacher, thus improving student engagement. The methodology section of this article describes the processes followed to collect data, starting with a bibliometric analysis to build the state of the art, followed by an experimental approach to evaluate the method. A Likert-scale survey was used to measure student perceptions and opinions, proving an effective data collection method. A quantitative approach was used to assess students’ perceptions of LF. The results reveal that FL is an effective methodology that improves student engagement, motivation, and learning outcomes. Consequently, the analysis suggests that FL is an innovative didactic approach that can improve student motivation and learning outcomes by designing and implementing innovative pedagogical strategies.

Resumen Este artículo pretende examinar la eficacia del Flipped Learning (FL) como metodología para enseñar asignaturas de inglés a alumnos de séptimo curso. El estudio sugiere que el FL fomenta un entorno de aprendizaje activo y atractivo al animar a los estudiantes a tomar el control de su proceso de aprendizaje. Mientras el profesor sigue siendo el principal facilitador, guía a los alumnos y les proporciona una evaluación continua y práctica. La investigación muestra que la aplicación del modelo FL promueve la participación de los estudiantes y la interacción con el profesor, mejorando así el compromiso de los estudiantes. La sección de metodología de este artículo describe los procesos seguidos para recopilar datos, comenzando con un análisis bibliométrico para construir el estado del arte, seguido de un enfoque experimental para evaluar el método. Se utilizó una encuesta de escala Likert para medir las percepciones y opiniones de los estudiantes, demostrando ser un método eficaz de recogida de datos. Se utilizó un enfoque cuantitativo para evaluar las percepciones de los estudiantes sobre la FL. Los resultados revelan que FL es una metodología eficaz que mejora el compromiso, la motivación y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. En consecuencia, el análisis sugiere que FL es un enfoque didáctico innovador que puede mejorar la motivación de los estudiantes y los resultados del aprendizaje mediante el diseño y la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras.

ABSTRACT In the academic world, the challenge of research and creativity is on the minds of researchers. Technology has facilitated aspects of this reality. However, for many of them, and especially for beginners, the construction of knowledge maintains its demands. João Batista Libanio was a theologian who was attentive and careful and also sought to be a facilitator of this process, both in his guidance and in his writings. How can we build knowledge autonomously? He stimulated skills so that the heuristic method of knowledge could be developed. There are steps to be taken in this research process, and this is the aim of this reflection: to share the experience of the master-disciple relationship, as well as his writings, in order to enable those interested, particularly in the area of Religious Sciences and Theology, to develop their art of building knowledge. This text not only reflects but also promotes the methodological maintenance of the relationship between theory and practice in the process and art of building and sharing knowledge. world researchers reality However them beginners demands writings autonomously developed reflection masterdisciple master disciple interested Theology

RESUMO No mundo acadêmico, o desafio da pesquisa e da criatividade ronda a mente dos pesquisadores. A tecnologia tem facilitado aspectos dessa realidade. Porém, para uma boa parte e, sobretudo, para iniciantes, a construção do conhecimento mantém suas exigências. João Batista Libanio foi um teólogo que teve atenção e cuidado e procurou ser um facilitador desse processo, tanto em suas orientações quanto em seus escritos. Como construir conhecimento de forma autônoma? Ele foi estimulador de habilidades para que se desenvolvesse o método heurístico do conhecimento. Há passos a inserir nesse processo do pesquisar, eis o objetivo desta reflexão: compartilhar a experiência da relação mestre-discípulo, bem como de seus escritos, de forma a propiciar que os interessados, particularmente da área de Ciências da Religião e Teologia, desenvolvam a sua arte de construir conhecimento. Este texto não somente reflete como também propicia a manutenção metodológica da relação teoria e prática no processo e na arte de construir e compartilhar conhecimento. acadêmico pesquisadores realidade Porém sobretudo iniciantes exigências escritos autônoma pesquisar reflexão mestrediscípulo, mestrediscípulo mestre discípulo, discípulo mestre-discípulo interessados Teologia

BACKGROUND. Clinical associates (ClinAs) are educated in decentralised learning platforms where they gain skills and a concrete understanding of the fundamental challenges of healthcare in remote and poverty-stricken districts of South Africa. Due to the decentralised nature of the programme, these students seldom have access to 'on-campus' academic and psychosocial support. A peer mentorship programme has proved useful in this regard in other settings. OBJECTIVE. To explore the unique academic and psychosocial challenges and needs of first-year clinical associate (ClinA) students and describe the views of the research participants on the perceived enablers and constraints of a ClinA peer mentorship programme. METHODS. A phenomenological research design was used. The population included ClinA students and academic members of staff. Five appreciative inquiry interviews and two focus group discussions were conducted. RESULTS. Four themes were identified: (i) flailing like a fish out of water (challenges experienced by ClinA students); (ii) floating devices (benefits of peer support programmes); (iii) the life saver (perceived enablers of peer support programmes); and (iv) rip currents (perceived constraints of peer support programmes). CONCLUSION. Unique challenges identified were: (i) the teaching and learning strategy implemented by the facilitator of the programme; (ii) the decentralised learning platforms; and (iii) the absence of institutional support at clinical learning centres. All participants agreed that peer mentor support is beneficial and essential for ClinA students, but that the peer mentor programme needs to be bespoke to address the limited access to academic and psychosocial on-campus support and the profile of the students, who are of rural origin and first-generation students.

RESUMO O objetivo deste artigo é caracterizar como a escrita é ensinada e integrada em um programa de graduação em Estudos de Comunicação de uma universidade privada na Colômbia. A relevância desta tarefa está ligada ao papel crucial que a escrita desempenha na academia como facilitadora da aprendizagem que permite aos alunos pensarem e se comunicarem como especialistas nas suas disciplinas (Ávila Reyes et al., 2021; Navarro et al., 2022, Thompson et al., 2021). Para realizar este projeto, todos os docentes foram entrevistados e solicitados a compartilharem os materiais que utilizam para apoiar e avaliar a escrita dos alunos; informação esta que foi posteriormente contrastada com a percepção de um grupo de ex-alunos entrevistados. Os resultados obtidos fornecem uma perspectiva esclarecedora sobre como ocorre o ensino e a aprendizagem da escrita em um curso de graduação. Esta caracterização visa alinhar-se com as expectativas de professores e ex-alunos em relação ao papel da escrita em sua disciplina, lançando luz sobre as complexidades do ensino, da aprendizagem e da aplicação de habilidades de escrita em contextos acadêmicos e profissionais. Colômbia Ávila al al. 2021 2022 2021. . 2021) projeto exalunos ex alinharse alinhar disciplina profissionais 202 20 2

ABSTRACT The purpose of this article is to characterize how writing is taught and integrated within an undergraduate program in Communication Studies at a private research university in Colombia. The relevance of this task is connected to the crucial role that writing plays in college as a facilitator for learning that enables students to think and communicate as experts in their disciplines (Ávila Reyes et al., 2021; Navarro et al., 2022; Thompson et al., 2021). To carry out this project, all faculty members were interviewed and asked to share the materials they use to support and assess student writing; this information was later contrasted with the perception of a group of alums that were polled. The results gathered provide an insightful perspective on how writing teaching and learning occur in an undergraduate program. This characterization aims to align with faculty and alums expectations regarding the role of writing within their discipline, shedding light on the complexities of teaching, learning, and applying writing skills in both academic and professional contexts. Colombia Ávila al al. 2021 2022 2021. . 2021) project polled discipline contexts 202 20 2

ABSTRACT Considering that the internationalization of educational institutions is materialized through the curriculum (Belli et al., 2018; Knight, 2004), this qualitative approach study (Patton, 2002) focuses on the context of professional and technological education (PTE) (Ramos, 2008, 2010). It aims to analyze how curriculum internationalization (CI) has been enabled at Instituto Federal Catarinense (IFC) through telecollaboration, as such telecollaboration acts as a facilitator of the contact between geographically distant students (O’Dowd, 2021; Schaefer & Heemann, 2021). The data were collected through a participant’s experience report and an interview. The study revealed that telecollaboration has provided, at IFC, a dialogue between people from different countries and cultures, fostering CI in the context of PTE. We maintain that telecollaboration can prepare PTE students for respectful and successful interactions with people from other cultural contexts in both personal and work settings. Belli al al. 2018 Knight 2004, 2004 , 2004) Patton, Patton (Patton 2002 (PTE Ramos, Ramos (Ramos 2008 2010. 2010 . 2010) (CI IFC (IFC ODowd, ODowd O Dowd, Dowd (O’Dowd 2021 Heemann 2021. 2021) participants participant s interview provided cultures settings 201 200 202 20 2

RESUMO Considerando que a internacionalização das instituições educacionais se materializa através do currículo (Belli et al., 2018; Knight, 2004), este estudo de abordagem qualitativa (Patton, 2002) concentrou-se no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) (Ramos, 2008, 2010) e teve o objetivo de analisar como a Internacionalização do Currículo (IoC) tem sido possível no Instituto Federal Catarinense (IFC) pela telecolaboração, esta entendida como fomentadora do contato entre estudantes geograficamente distantes (O’Dowd, 2021; Schaefer & Heemann, 2021).Os dados foram coletados mediante um relato de experiência de uma participante e uma entrevista. O estudo revelou que a telecolaboração tem propiciado, no IFC, o diálogo entre pessoas de diferentes países e culturas, facilitando a IoC no contexto da EPT. Defendemos que a telecolaboração pode preparar os estudantes da EPT para a interação respeitosa e exitosa com pessoas de outros contextos culturais, tanto no âmbito pessoal quanto no do trabalho. Belli al al. 2018 Knight 2004, 2004 , 2004) Patton, Patton (Patton 2002 concentrouse concentrou (EPT Ramos, Ramos (Ramos 2008 2010 (IoC IFC (IFC ODowd, ODowd Dowd, Dowd (O’Dowd 2021 Heemann 2021.Os 2021Os Os .Os entrevista propiciado culturas culturais trabalho 201 200 202 20 2

Resumen: Este artículo es el resultado de una investigación posdoctoral que tuvo como objetivo analizar las prácticas de aprendizaje utilizadas por profesores de salas regulares bilingües para sordos en proceso de adquisición de la lengua portuguesa escrita. En Brasil, todavía hay pocas averiguaciones que muestren las prácticas de aprendizaje con estudiantes sordos, hecho que justifica la importancia de este estudio. La investigación se realizó en tres escuelas de la red educativa municipal de la ciudad de Recife (Pernambuco), en los años iniciales de la enseñanza básica, que ofrecen esas salas. En este estudio participaron cinco profesores bilingües. El aporte teórico estuvo compuesto por autores que trabajan el tema de la alfabetización y aprendizaje de sordos desde una perspectiva bilingüe, destacando: Fernandes, Quadros, Schmiedt y Sousa. La investigación cualitativa se realizó en dos etapas: entrevista semiestructurada a voluntarios y observaciones en el aula. Todo el contacto con los participantes se efectuó de manera remota, debido a la pandemia de “coronavirus”, empleando recursos de medios digitales, como: WhatsApp, correo electrónico y Google Meet. Además del perfil de los profesores participantes, los datos mostraron lo que piensan sobre el proceso de adquisición de la lengua portuguesa escrita por sordos, así como las prácticas de aprendizaje utilizadas por ellos en este proceso. Entre esas prácticas, certificamos el uso de la Lengua Brasileña de Signos (Libras) como instrucción para trabajar la lectura de mundo y el alfabeto manual como facilitador de la apropiación de la lengua portuguesa escrita. Resumen Brasil Pernambuco, Pernambuco , (Pernambuco) básica bilingüe destacando Fernandes Quadros Sousa etapas aula remota coronavirus, coronavirus “coronavirus” digitales WhatsApp Meet Libras (Libras (Pernambuco “coronavirus

Abstract: This article is the result of a postdoctoral research that aimed to analyze the literacy practices used by teachers of regular bilingual classrooms for deaf people who are in the process of acquiring the written Portuguese language. In Brazil, there are still few studies that show literacy practices with deaf students, which justifies the importance of carrying out this study. The research was carried out in three municipal schools in the city of Recife, Pernambuco, in early elementary school years, which offer these classes. Five bilingual teachers participated in this study. The theoretical contribution consisted of authors who work with the theme of literacy of deaf people from a bilingual perspective, highlighting: Fernandes, Quadros, Schmiedt, and Sousa. The qualitative research happened in two stages: semi-structured interviews with the volunteers and classroom observations. All contact with the participants was made remotely due to the coronavirus pandemic, using digital media resources, such as Whatsapp, email, and Google Meet. In addition to the profile of the participating teachers, the data showed what they think about the acquisition process of the written Portuguese language by deaf people, as well as the literacy practices used by them in this process. Among these practices, we highlight the use of Brazilian Sign Language (Libras) as an instruction to work on the reading of the world and the manual alphabet as an appropriation facilitator of the written Portuguese language. Abstract Brazil students study Recife Pernambuco years classes perspective highlighting Fernandes Quadros Schmiedt Sousa stages semistructured semi structured observations pandemic resources Whatsapp email Meet Libras (Libras

Resumo: O presente artigo resulta de uma pesquisa de pós-doutorado que teve como objetivo analisar as práticas de letramento usadas por professores de salas regulares bilíngues para surdos que se encontram no processo de aquisição da língua portuguesa escrita. No Brasil, ainda são escassas pesquisas que mostram práticas de letramento com estudantes surdos, fato que justifica a importância deste estudo. A investigação foi realizada em três escolas da rede municipal de ensino da cidade de Recife, Pernambuco, nos anos iniciais do ensino fundamental, as quais oferecem essas salas. Participaram deste estudo cinco professores bilíngues. O aporte teórico constou de autores que trabalham com o tema de alfabetização e letramento de surdos na perspectiva bilíngue, destacando-se: Fernandes, Quadros, Schmiedt e Sousa. A pesquisa qualitativa ocorreu em duas etapas: entrevista semiestruturada com os voluntários e observações em sala de aula. Todo o contato com os participantes foi feito de forma remota, em virtude da pandemia do coronavírus, mediante uso de recursos de mídia digital, como Whatsapp, e-mail e Google Meet. Além do perfil dos professores participantes, os dados mostraram o que eles pensam a respeito do processo de aquisição da língua portuguesa escrita por surdos, assim como práticas de letramento utilizadas por eles nesse processo. Entre essas práticas, evidenciamos o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como instrução para trabalhar a leitura de mundo e o alfabeto manual como facilitador da apropriação da língua portuguesa escrita. Resumo pósdoutorado pós doutorado Brasil Recife Pernambuco fundamental bilíngue destacandose destacando destacando-se Fernandes Quadros Sousa etapas aula remota coronavírus digital Whatsapp email mail Meet Libras (Libras

Objetivo: traducir y adaptar la Facilitator Competency Rubric a la lengua portuguesa y a la cultura brasileña, y analizar las propiedades de medición. Método: estudio metodológico que completó las etapas de traducción, síntesis de las traducciones, back translation , revisión por un Comité de Expertos compuesto por 7 profesionales, prueba de la versión pre-final con 33 facilitadores de simulación y presentación a la autora del instrumento original. Para la validación de contenido se calculó el Índice de Validez de Contenido y el Coeficiente Kappa modificado. Para determinar la confiabilidad, 52 y 15 facilitadores de simulación evaluaron el α de Cronbach y el Coeficiente de Correlación Intraclase, respectivamente. Resultados: se realizaron dos rondas de evaluación de contenidos, con modificaciones de 19 ítems en la primera evaluación y 3 ítems en la segunda. La escala general alcanzó α de Cronbach de 0,98 y Coeficientes de Correlación Intraclase de 0,95 a 0,97. Conclusión: la Facilitator Competency Rubric fue traducida y adaptada culturalmente a la realidad brasileña y presentó validez de contenido, confiabilidad y estabilidad, con resultados seguros para su uso en la enseñanza y la investigación. Objetivo medición Método traducción traducciones profesionales prefinal pre final original modificado 5 1 respectivamente Resultados contenidos segunda 098 0 98 0,9 095 95 097 97 0,97 Conclusión estabilidad investigación 09 9 0,

Objetivo: traduzir e adaptar a Facilitator Competency Rubric para o idioma português e a cultura brasileira, e analisar as propriedades de medida. Método: estudo metodológico que cumpriu as etapas de tradução, síntese das traduções, back translation , revisão por um comitê de especialistas composto por sete profissionais, teste da versão pré-final com 33 facilitadores de simulação e submissão à autora do instrumento original. Para a validação de conteúdo, foram calculados o Índice de Validade de Conteúdo e o Coeficiente de Kappa modificado. Para a confiabilidade foram avaliados o α de Cronbach e o Coeficiente de Correlação Intraclasse por 52 e 15 facilitadores de simulação, respectivamente. Resultados: foram realizadas duas rodadas de avaliação do conteúdo, com mudança de 19 itens na primeira avaliação e três itens na segunda. A escala geral alcançou α de Cronbach de 0,98 e Coeficientes de Correlação Intraclasse de 0,95 a 0,97. Conclusão: a Facilitator Competency Rubric foi traduzida e adaptada culturalmente à realidade brasileira e apresentou validade de conteúdo, confiabilidade e estabilidade, com resultados seguros para uso no ensino e na pesquisa. Objetivo medida Método tradução traduções profissionais préfinal pré final 3 original conteúdo modificado 5 1 respectivamente Resultados segunda 098 0 98 0,9 095 95 097 97 0,97 Conclusão estabilidade pesquisa 09 9 0,

Objective: translate and adapt the Facilitator Competency Rubric to the Portuguese language and the Brazilian culture, and analyze the measurement properties. Method: methodological study that completed the steps of translation, synthesis of translations, back translation, review by a Committee of Experts composed of 7 professionals, testing of the pre-final version with 33 simulation facilitators, and submission to the author of the original instrument. For content validation, the Content Validity Index and the modified Kappa Coefficient were calculated. For reliability, Cronbach’s α and the Intraclass Correlation Coefficient were evaluated by 52 and 15 simulation facilitators, respectively. Results: two rounds of content evaluation were carried out, resulting in changes to 19 items in the first evaluation and 3 items in the second. The overall scale achieved a Cronbach’s α of 0.98 and an Intraclass Correlation Coefficient of 0.95 to 0.97. Conclusion: the Facilitator Competency Rubric was translated and culturally adapted to the Brazilian reality and presented content validity, reliability and stability, with safe results for use in teaching and research. Objective culture properties Method translation translations professionals prefinal pre final facilitators instrument validation calculated Cronbachs Cronbach s 5 1 respectively Results out second 098 0 98 0.9 095 95 097 97 0.97 Conclusion validity stability research 09 9 0.

Abstract Background In today's contemporary world, relationships take a prominent role in the lives of adolescents. However, challenges related to mutual understanding and a lack of inclusive environments can often lead to autistic teens feeling excluded. Objective In order to assess the impact of naturalistic interventions on interpersonal relationships, we conducted an experimental test utilizing Dialogic Reading for Comprehension (LuDiCa) in online reading circles with groups comprising both autistic and neurotypical adolescents. Our focus was on exploring its relevance for enhancing social interaction, particularly in terms of conversational acts, sharing experiences, initiations, and questions. Methods Five autistic and five neurotypical students between 11 and 15 years old from a public school in Brasilia, Federal District, participated. We paired groups A and B (made up of trios of teenagers) and groups C and D (made up of pairs) in a multiple baseline design per reading group, in which all groups went through the baseline conditions (BL), intervention (LuDiCa) and maintenance. Results LuDiCa increased the frequency of conversational acts of both autistic participants and neurotypical peers. In addition, the intervention favored initiations, questions, and sharing experiences, through the shared activity of reading and talking about a work of fiction. Participants rated the intervention in relation to the platform, the book, the reading facilitator, and interaction with peers. We discuss the potential of the facilitator's role in favoring interactions and the potential of LuDiCa as a joint activity for the engagement of adolescents. We also include suggestions for future research focused on the online context and discuss some limitations of the LuDiCa intervention. Conclusion In summary, our study offers initial experimental evidence demonstrating the positive impact of LuDiCa on social interaction behaviors among both autistic and neurotypical adolescents within an inclusive setting. todays today s world However excluded (LuDiCa experiences initiations questions 1 Brasilia District participated made teenagers pairs group BL, BL , (BL) maintenance peers addition fiction platform book facilitator facilitators summary setting (BL

ABSTRACT BACKGROUND: cardiorespiratory arrest (CRA) is a severe public health concern, and clinical simulation has proven to be a beneficial educational strategy for training on this topic. OBJECTIVE: To describe the implementation of a program for pediatric cardiac arrest care using rapid-cycle deliberate practice (RCDP), the quality of the technique employed, and participants' opinions on the methodology. DESIGN AND SETTING: This descriptive cross-sectional study of pre- and post-performance training in cardiopul monary resuscitation (CPR) techniques and reaction evaluation was conducted in a hospital in São Paulo. METHODS: Multidisciplinary groups performed pediatric resuscitation in a simulated scenario with RCDP mediated by a facilitator. The study sample included professionals working in patient care. During the simulation, the participants were evaluated for their compliance with the CRA care algorithm. Further, their execution of chest compressions was assessed pre- and post-intervention. RESULTS: In total, 302 professionals were trained in this study. The overall quality of CPR measured pre-intervention was inadequate, and only 26% had adequate technique proficiency, whereas it was 91% (P < 0.01) post-intervention. Of the participants, 95.7% responded to the final evaluation and provided positive comments on the method and their satisfaction with the novel simulation. Of these, 88% considered that repetition of the technique used was more effective than traditional simulation. CONCLUSIONS: The RCDP is effective for training multidisciplinary teams in pediatric CPR, with an emphasis on the quality of chest compressions. However, further studies are necessary to explore whether this trend translates to differential performances in practical settings. BACKGROUND (CRA concern topic OBJECTIVE rapidcycle rapid cycle RCDP, , (RCDP) employed methodology SETTING crosssectional cross sectional pre postperformance post performance (CPR Paulo METHODS facilitator algorithm Further postintervention. postintervention intervention. intervention post-intervention RESULTS total 30 preintervention inadequate 26 proficiency 91 P 0.01 001 0 01 957 95 7 95.7 these 88 CONCLUSIONS However settings (RCDP 3 2 9 0.0 00 95. 8 0.

RESUMO: Nas últimas décadas houve uma expansão do acesso ao ensino superior no Brasil. A grande procura por cursos de graduação a distância destaca novas formas de acesso ao ensino superior e novos arranjos institucionais dos processos de ensino e aprendizagem. No contexto da educação a distância, o trabalho pedagógico exercido por facilitadores passa a ser importante no processo de aprendizagem dos estudantes. O estudo tem como objetivo analisar as percepções dos facilitadores acerca das experiências pedagógicas vivenciadas na formação continuada de professores do ensino superior da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). A pesquisa é qualitativa e empregou questionário virtual para a coleta de dados durante o primeiro semestre de 2023. Os participantes da pesquisa reconhecem a experiência de ser facilitador como algo importante na sua formação profissional, mas percebem a prática como uma tarefa ambígua devido à combinação de funções docentes e não docentes. Em relação ao curso de formação realizado pelos facilitadores, alguns entendem como uma aproximação inicial com o trabalho pedagógico. Para outros, a formação configura-se apenas como uma renda. Já, outros facilitadores concebem a formação como uma experiência pedagógica importante na carreira, mas apontam limitações. Assim, há uma complexidade da função de facilitador, e as dificuldades existentes na prática pedagógica exigem maior reconhecimento do trabalho pedagógico desses facilitadores. RESUMO Brasil estudantes UNIVESP. UNIVESP . (UNIVESP) 2023 profissional configurase configura se renda Já carreira limitações Assim (UNIVESP 202 20 2

RESUMEN: En los últimos decenios, el acceso a la enseñanza superior en Brasil ha aumentado. La demanda de cursos de educación a distancia pone de relieve nuevas formas de acceso a la educación superior. En el contexto de la enseñanza a distancia, el trabajo pedagógico de los facilitadores es importante para el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es analizar las percepciones de los facilitadores sobre sus experiencias pedagógicas en la formación continua de docente de la Enseñanza Superior de la Universidad Virtual del Estado de San Pablo (UNIVESP). El artículo consiste en una investigación cualitativa que utiliza un cuestionario virtual para datos empíricos, durante el primer semestre de 2023. Los participantes de la investigación reconocen la experiencia de ser facilitador como algo importante en su formación profesional, pero evalúan como una tarea ambigua debido a la combinación de funciones docentes y no docentes. Respecto al curso de formación, algunos facilitadores lo ven como un primer acercamiento al trabajo pedagógico. Para otros facilitadores la formación es solo un ingreso. Otros facilitadores ven la formación como una experiencia pedagógica importante en una carrera, pero señalan muchas limitaciones. Por lo tanto, el papel del facilitador es complejo y las dificultades existentes en la práctica pedagógica requieren un mayor reconocimiento de este trabajo pedagógico. RESUMEN decenios aumentado estudiantes UNIVESP. UNIVESP . (UNIVESP) empíricos 2023 profesional ingreso carrera limitaciones tanto (UNIVESP 202 20 2

ABSTRACT: In recent decades, there has been an expansion in access to higher education in Brazil. The high demand for distance learning undergraduate courses highlights new ways of accessing higher education and new institutional arrangements in teaching and learning processes. In the context of distance education, the pedagogical work carried out by facilitators becomes important in the students' learning process. This study aims to analyze the perceptions of facilitators about the pedagogical experiences lived in the continuing education of higher education teachers at Virtual University of the State of São Paulo (UNIVESP). The research is qualitative and used a virtual questionnaire for data collection during the first semester of 2023. The research participants recognize the experience of being a facilitator as important in their professional formation, but perceive the practice as an ambiguous task due to the combination of teaching and non-teaching functions. Regarding the training course undertaken by the facilitators, some see it as an initial approach to pedagogical work. For others, the training is merely a source of income. Other facilitators view the training as an important pedagogical experience in their career but point out limitations. Thus, there is a complexity in the facilitator's role, and the existing difficulties in pedagogical practice demand greater recognition of these facilitators' pedagogical work. ABSTRACT decades Brazil processes students process UNIVESP. UNIVESP . (UNIVESP) 2023 formation nonteaching non functions others income limitations Thus s role (UNIVESP 202 20 2

ABSTRACT Objectives: to assess the socio-cognitive factors determining adherence to standard precautions by nursing professionals in care practice during the COVID-19 pandemic in Brazil. Methods: an analytical cross-sectional study, carried out with 9,039 nursing professionals in Brazil, using an electronic form containing participant sociodemographic, training and work variables, and the Brazilian version of the Standard Precautions Questionnaire. Descriptive and inferential statistics were used using the statistical software R. Results: participants recognize standard precautions as effective measures to reduce infections and report intention to perform them. Training regarding standard precautions was evidenced as a facilitator of adherence (4.72; SD: 0.73), and problems related to materials (3.78; SD: 1.45) were a hindrance. Conclusions: among the determining factors, facilitating organization presented the highest score, followed by intention to perform. Facilitating and hindering factor identification makes it possible to develop intervention strategies to strengthen patient safety and reduce occupational risks among professionals. Objectives sociocognitive socio cognitive COVID19 COVID 19 COVID-1 Brazil Methods crosssectional cross sectional study 9039 9 039 9,03 sociodemographic variables Questionnaire R Results them 4.72 472 4 72 (4.72 SD 0.73, 073 0.73 , 0 73 0.73) 3.78 378 3 78 (3.78 1.45 145 1 45 hindrance Conclusions score COVID1 COVID- 903 03 9,0 4.7 47 7 (4.7 07 0.7 3.7 37 (3.7 1.4 14 90 9, 4. (4. 0. 3. (3. 1. (4 (3 (

RESUMO Objetivos: avaliar os fatores sociocognitivos determinantes na adesão às precauções padrão pelos profissionais de enfermagem na prática assistencial na pandemia de COVID-19 no Brasil. Métodos: estudo transversal analítico, realizado com 9.039 profissionais de enfermagem do Brasil, através de um formulário eletrônico contendo variáveis sociodemográficas, de formação e laborais dos participantes, e a versão brasileira do Standard Precautions Questionnaire. Utilizou-se estatística descritiva e inferencial pelo software estatístico R. Resultados: os participantes reconhecem precauções padrão como medidas eficazes para reduzir infecções e relataram intenção de segui-las. A capacitação quanto às precauções padrão foi evidenciada como facilitador da adesão (4,72; DP: 0,73), e problemas relacionados a materiais (3,78; DP: 1,45) foi um dificultador. Conclusões: entre os fatores determinantes, a organização apresentou maior pontuação, seguida da intenção de seguir. A identificação dos fatores facilitadores e dificultadores possibilita desenvolver estratégias interventivas visando fortalecer a segurança do paciente e diminuir os riscos ocupacionais entre profissionais. Objetivos COVID19 COVID 19 COVID-1 Brasil Métodos analítico 9039 9 039 9.03 sociodemográficas Questionnaire Utilizouse Utilizou se R Resultados seguilas. seguilas segui las. las segui-las 4,72 472 4 72 (4,72 DP 0,73, 073 0,73 , 0 73 0,73) 3,78 378 3 78 (3,78 1,45 145 1 45 dificultador Conclusões pontuação seguir COVID1 COVID- 903 03 9.0 4,7 47 7 (4,7 07 0,7 3,7 37 (3,7 1,4 14 90 9. 4, (4, 0, 3, (3, 1, (4 (3 (

RESUMEN Objetivos: evaluar los factores sociocognitivos que determinan la adherencia a las precauciones estándar por parte de los profesionales de enfermería en la práctica del cuidado durante la pandemia de COVID-19 en Brasil. Métodos: estudio analítico transversal, realizado con 9.039 profesionales de enfermería en Brasil, utilizando un formulario electrónico que contiene variables sociodemográficas, de formación y laborales de los participantes, y la versión brasileña del Standard Precautions Questionnaire. Se utilizó estadística descriptiva e inferencial mediante el software estadístico R. Resultados: los participantes reconocen las precauciones estándar como medidas efectivas para reducir las infecciones e informan su intención de seguirlas. La capacitación en precauciones estándar se evidenció como facilitadora de la adherencia (4,72; DE: 0,73), y los problemas relacionados con los materiales (3,78; DE: 1,45) fueron un obstáculo. Conclusiones: entre los factores determinantes, la organización presentó el puntaje más alto, seguido de la intención de seguir. La identificación de factores facilitadores y obstaculizadores permite desarrollar estrategias de intervención para fortalecer la seguridad del paciente y reducir los riesgos laborales entre los profesionales. Objetivos COVID19 COVID 19 COVID-1 Brasil Métodos transversal 9039 9 039 9.03 sociodemográficas Questionnaire R Resultados seguirlas 4,72 472 4 72 (4,72 DE 0,73, 073 0,73 , 0 73 0,73) 3,78 378 3 78 (3,78 1,45 145 1 45 obstáculo Conclusiones determinantes alto seguir COVID1 COVID- 903 03 9.0 4,7 47 7 (4,7 07 0,7 3,7 37 (3,7 1,4 14 90 9. 4, (4, 0, 3, (3, 1, (4 (3 (

BACKGROUND: Clinical accompaniment is an activity predominantly supervised by the clinical facilitator to develop the skills of the students. In South Africa, clinical accompaniment aims to develop the skills of the students to equip them in delivering efficient health services to the patients. Previous studies revealed that students experienced challenges and were negatively affected due to inadequate clinical accompaniment in the learning practice. AIM: The aim was to determine the challenges faced by University of KwaZulu-Natal (UKZN) undergraduate nursing students during their clinical accompaniment. METHODS: An observational cross-sectional study design, with an analytic component was implemented. Questionnaires were used to collect data. Of the 400 registered nursing students, 245 were undergraduates; of these, 241 consented to participate in this study. Data captured into SPSS Statistics Package V28. ANOVA were used in comparing challenges amongst participants. A p-value less than 0.05 was considered significant. RESULTS: A total of 241 participants responded to the questionnaires, which yielded a response rate of 98.4%. This study comprised first-year (32.4%), second-year (32.8%) and third-year (34.9%) students. There was no remarkable difference in terms of challenges amongst study participants (1st; 2nd; 3rd), p=0.592. CONCLUSION: This study revealed the challenges faced by undergraduate nursing students during their clinical accompaniment. CONTRIBUTION: Study results might assist in developing effective guidelines to resolve the challenges encountered by students.

Bricolage's approach describes how post-colonial, post-positivist, post-modernist, or post-structuralist paradigms have driven intellectuals to develop mixed multi-theoretical and multi-methodological methods. Bricoleurs must contextualise the approaches using the metaphor and articulate its meaning and inferences for advisory services in attempting to do so, as agricultural advisors as bricoleurs and emerging farmers view themselves as co-advisors, guided by bricolage principles. The bricoleurs, equipped with adult education approaches and emerging farmers, will engage in a skills transfer exercise in an agricultural environment. In contrast, a bricoleur plays the role of a facilitator, not a teacher or an expert. Emerging farmers are knowledgeable, and many have years of experience working in the farming environment and have massive knowledge and experience that they can circulate amongst themselves. Bricolage highlights the relationship between agricultural advisors' ways of seeing and the social location of their personal history. The agricultural advisor-as-bricoleur abandons the quest for the naive concept of realism. It focuses instead on clarification of their position in the web of reality, the social locations of other co-advisors and the ways they shape the production and interpretation of knowledge. Bricolage tracks significant ruptures in epistemological, ontological, ethical, and political underpinnings that influence agricultural advisors. The record shows that, while traditional agricultural extension services were based on positivist rationalities, successive generations must adopt more interpretive, post-positivist, post-colonial, post-modern, constructivist, and post-structuralist approaches. As a guiding theory for agricultural extension advisors, Bricolage can improve skills transfer amongst emerging farmers by using limited resources to complete specific tasks.