Abstract: Aim: To test the Spanish-adapted version of Ryff's Psychological Well-Being Scale in Argentine population and analyze its internal consistency, validity evidence based on internal structure, and its relationship with other variables. Method: Two groups of participants were studied: one consisting of 3228 Argentine adults (general population) aged 20-83 years (M = 42.21; SD = 13.17), 81.9 % female, and another group of 153 university students aged 18-57 years (M = 26.71; SD = 7.53), 85 % female. Results: A confirmatory factor analysis revealed a good fit for Ryff's model, with appropriate factor loadings. Reliability was assessed using composite reliability, with results indicating good reliability across all dimensions. Correlations were analyzed with theoretically related variables, including anxiety, depression, and personality, revealing statistically significant correlations in the expected direction. Conclusion: This version of the instrument demonstrated a very good fit, good reliability, and previously described associations of the dimensions with variables such as anxiety, depression, and personality. This version is considered suitable for use in the Argentine population as a tool for studying psychological well-being from a eudaimonic perspective, both in research and clinical settings.

Resumo: Objetivo: Testar a versão adaptada ao espanhol da Escala De Bem-Estar Psicológico de Ryff em uma população argentina e analisar sua consistência interna e evidências de validade com base na estrutura interna e na relação com outras variáveis. Método: Foram estudados dois grupos de participantes: um de 3228 adultos argentinos (população geral) com idades entre 20 e 83 anos (M = 42,21; DP = 13,17), 81,9 % do gênero feminino; e outro grupo, de 153 estudantes universitários, com idades entre 18 e 57 anos (M = 26,71; DP = 7,53), 85 % do gênero feminino. Resultados: Por meio de uma análise fatorial confirmatória, pode-se observar um bom ajuste ao modelo de Ryff, com cargas fatoriais apropriadas. A confiabilidade foi avaliada por meio da confiabilidade composta. Os resultados indicaram uma boa confiabilidade para todas as dimensões. Foram analisadas correlações com variáveis teoricamente relacionadas, incluindo ansiedade, depressão e personalidade. Foram observadas correlações estatisticamente significativas nas variáveis analisadas, na direção esperada. Conclusão: Esta versão do instrumento demonstrou um ajuste muito bom, boa confiabilidade e associações previamente descritas das dimensões com variáveis de ansiedade, depressão e personalidade. Esta versão é considerada adequada para uso na população argentina como ferramenta para o estudo do bem-estar psicológico a partir de uma perspectiva eudemônica, tanto em pesquisas quanto em contextos clínicos.

Resumen: Objetivo: probar la versión adaptada al español de la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff en población argentina y analizar su consistencia interna y evidencias de validez basadas en la estructura interna y en la relación con otras variables. Método: se trabajó con dos grupos de participantes: uno de 3228 adultos argentinos (población general), con edades comprendidas entre los 20-83 años (M= 42.21; DE= 13.17). 81.9 % de género femenino. El otro grupo, de 153 estudiantes universitarios, edades entre 18-57 años (M= 26.71; DE =7.53), 85 % de género femenino. Resultados: A través de un análisis factorial confirmatorio pudo observarse un buen ajuste del modelo de Ryff, con cargas factoriales apropiadas. La confiabilidad se analizó mediante fiabilidad compuesta. Los resultados indicaron una buena confiabilidad para todas las dimensiones. Se analizaron las correlaciones con variables teóricamente relacionadas: ansiedad, depresión y personalidad. Se observaron correlaciones estadísticamente significativas en las variables bajo análisis, en el sentido esperado. Conclusión: esta versión del instrumento mostró un ajuste muy bueno, buena confiabilidad y asociaciones descriptas previamente de las dimensiones con variables de ansiedad, depresión y personalidad. Se considera que esta versión es adecuada para ser utilizada en población argentina como herramienta para el estudio del bienestar psicológico desde el enfoque eudaimónico, tanto en el ámbito de la investigación como la clínica.

Resumo: Este estudo corresponde a uma investigação-ação e tem como objetivo examinar a contribuição da estratégia de descrição de imagens implementada por meio do aplicativo TikTok® para melhorar a precisão oral de um grupo de cinco estudantes do primeiro ano de graduação do curso de Língua Inglesa I, do programa de Tradução e Interpretação em uma universidade chilena. Foi utilizada amostragem intencional, uma vez que os participantes foram escolhidos por apresentarem dificuldades para se expressar oralmente em inglês. A coleta de dados incluiu pré e pós-avaliações orais, bem como grupo focal e autoavaliação, de acordo com os objetivos da investigação. A intervenção consistiu em seis sessões nas quais os participantes praticaram diferentes estruturas gramaticais e vocabulário específico relacionado à descrição de imagens. Os resultados obtidos demonstraram que a utilização da técnica de descrição de imagens implementada através de vídeos carregados na aplicação TikTok® foi benéfica para os estudantes, pois permitiu-lhes melhorar a sua precisão oral tanto no uso adequado da gramática como na gestão do vocabulário. Além disso, as opiniões dos participantes no grupo focal e na autoavaliação quanto à utilização do TikTok® em contexto educativo foram positivas, destacando a sua utilidade e facilidade de utilização.

Abstract: Este estudio corresponde a una investigación acción y tiene como propósito examinar el aporte de la estrategia de descripción de imágenes implementada mediante la aplicación TikTok® para mejorar la precisión oral de un grupo de cinco estudiantes de primer año de pregrado del curso de Lengua Inglesa I, del programa de Traducción e Interpretación de una universidad chilena. Se utilizó un muestreo intencional, ya que los participantes fueron elegidos por tener dificultades para expresarse oralmente en inglés. La recopilación de datos incluyó evaluaciones orales previas y posteriores, así como un grupo focal y una autoevaluación, en concordancia con los objetivos de la investigación. La intervención constó de seis sesiones en las que los participantes practicaron diferentes estructuras gramaticales y vocabulario específico relacionado con la descripción de imágenes. Los resultados obtenidos mostraron que el uso de la técnica de descripción de imágenes implementada a través de vídeos subidos a la aplicación TikTok® fue beneficioso para los estudiantes, ya que les permitió mejorar su precisión oral tanto en el uso adecuado de la gramática como en el manejo del vocabulario. Además, las opiniones de los participantes en el grupo focal y en la autoevaluación en cuanto al uso de TikTok® en un contexto educativo fueron positivas, y destacaron su utilidad y facilidad de uso.

Resumo: O objetivo deste estudo foi determinar a influência do bem-estar espiritual na gratidão, perdão e resiliência em estudantes universitários da cidade de Lima. Foi utilizado um desenho explicativo com variáveis latentes. A amostra foi composta por 957 estudantes universitários (29,5 % homens e 70,5 % mulheres) de 13 universidades (22,36 % públicas e 77,64 % privadas) de Lima Metropolitana. Foram utilizadas a Escala de Bem-Estar Espiritual (SWBS), a Escala de Disposição ao Perdão (TFS), a Escala de Gratidão (EG) e a Escala Breve de Resiliência (EBR). Entre os achados, encontrou-se que o modelo estimado com o método DWLS permite indicar que o bem-estar espiritual tem efeitos diretos sobre o perdão, gratidão e resiliência. Por sua vez, a covariância entre perdão e gratidão foi de .090 (p > .05), entre perdão e resiliência de .236 (p < .01) e entre gratidão e resiliência foi igual a .122 (p < .01). As implicações dos resultados foram discutidas.

Abstract: This study aimed to determine the influence of spiritual well-being on gratitude, forgiveness, and resilience in university students in the city of Lima. An explanatory design with latent variables was used. The sample consisted of 957 university students (29.5 % men and 70.5 % women from 13 universities (22.36% public and 77.64 % private)), from Metropolitan Lima. The Spiritual Wellbeing Scale (SWBS), the Trait Forgivingness Scale (TFS), the Gratitude Scale (GS), and the Brief Resilience Scale (BRS) were used. Among the findings, it was found that the model estimated with the DWLS method allows us to point out that spiritual well-being directly affects forgiveness, gratitude, and resilience. In turn, the covariance between forgiveness and gratitude was .090 (p > .05), the covariance between forgiveness and resilience was .236 (p < .01), and the covariance between gratitude and resilience was equal to .122 (p < .01). The implications of the results have been discussed.

Resumen: El objetivo del presente estudio fue determinar la influencia del bienestar espiritual en la gratitud, el perdón y la resiliencia en estudiantes universitarios de la ciudad de Lima. Se utilizó un diseño explicativo con variables latentes. La muestra estuvo conformada por 957 estudiantes universitarios (29.5 % varones y 70.5 % mujeres, de 13 universidades (públicas 22.36 % y privadas 77.64 %) de Lima Metropolitana. Se utilizaron la Escala de Bienestar Espiritual (SWBS), la Escala de Disposición al Perdón (TFS), la Escala de Gratitud (EG) y la Escala Breve de Resiliencia (EBR). Entre los hallazgos se encontró que el modelo estimado con el método DWLS permite señalar que el bienestar espiritual tiene efectos directos sobre el perdón, la gratitud y la resiliencia. A su vez, la covarianza entre perdón y gratitud fue .090 (p > .05), entre perdón y resiliencia de .236 (p < .01), y entre gratitud y resiliencia fue igual a .122 (p < .01). Se discuten las implicancias de los resultados.

Resumen (Objetivo) El objetivo de este artículo es presentar los resultados de la implementación de un diseño instruccional de enseñanza de la derivada para estudiantes universitarios de la carrera de Ingeniería Comercial en Chile. (Metodología) Las personas participantes del estudio son noventa estudiantes de la asignatura de Cálculo Aplicado a los Negocios de una universidad chilena. El diseño metodológico, basado en las herramientas del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento e Instrucción Matemáticos, considera diversas configuraciones epistémicas en las situaciones-problemas sobre tangentes, el cálculo de derivadas a partir de reglas de derivación, aplicaciones de la derivada para el cálculo de máximos y mínimos y análisis de gráficas de funciones. Además, integra las TIC en las diversas tareas. (Resultados) Los resultados indican que la propuesta instruccional de enseñanza de la derivada supera algunas de las dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes, evidenciadas en diversas investigaciones. En particular, las dificultades del estudiantado de Ingeniería Comercial en torno a la concepción euclidiana de la recta tangente; la interpretación de la función “derivada” y su representación geométrica, la optimización de funciones económicas y la aplicación de la derivada a funciones marginales. (Conclusiones) Se concluye que el proceso de enseñanza y aprendizaje es eficaz, en el sentido de que se consigue el aprendizaje del alumnado de una carrera de ingeniería específica mediante la incorporación, en la instrucción, de diferentes configuraciones epistémicas de la derivada interconectadas, sus diferentes campos de problemas y las aplicaciones contextuales en su profesión, junto al uso de recursos TIC.

Resumo (Objetivo) O objetivo deste artigo é apresentar os resultados da implementação de um desenho instrucional para o ensino da derivada para alunos de graduação em Engenharia de Negócios no Chile. (Metodologia) Os participantes do estudo são noventa alunos da disciplina de Cálculo Empresarial Aplicado de uma universidade chilena. O desenho metodológico, baseado nas ferramentas da Abordagem Ontossemiótica do Conhecimento e Instrução Matemática, considera diversas configurações epistêmicas nas situações-problemas sobre tangentes, cálculo de derivadas a partir de regras de derivadas, aplicações da derivada para o cálculo de máximos e mínimos e análise de gráficos de funções. Além disso, integra as TIC nas diversas tarefas. (Resultados) Os resultados indicam que a proposta instrucional para o ensino da derivada supera algumas das dificuldades de aprendizagem dos alunos, conforme evidenciado em várias pesquisa. Em particular, as dificuldades dos alunos de Engenharia de Negócios sobre a concepção euclidiana da reta tangente; sobre a interpretação da função “derivada” e sua representação geométrica, sobre a otimização de funções econômicas e a aplicação da derivada a funções marginais. (Conclusões) Conclui-se que o processo de ensino e aprendizagem é eficaz, no sentido de que a aprendizagem dos alunos em um curso de engenharia específico, é alcançada por meio da incorporação, na instrução, de diferentes configurações epistêmicas da derivada interconectadas, dos diferentes campos de problemas e das aplicações contextuais em sua profissão, juntamente ao uso de recursos de TIC.

Abstract (Objective) The objective of this article is to present the results of the implementation of an instructional design for the teaching of the derivative for undergraduate students of Business Engineering in Chile. (Methodology) The participants in the study were ninety students of Applied Business Calculus at a Chilean university. The methodological design, based on the tools of the Ontosemiotic Approach to Mathematical Cognition and Instruction, consider various epistemic configurations in situations-problems concerning tangents, the calculation of derivatives from the rules for derivation, applications of the derivative for the calculation of maxima and minima, and analysis of graphs of functions. In addition, it integrates ICT into various activities. (Results) The results indicate that the instructional proposal for teaching the derivative overcomes some of students’ learning difficulties, as shown in various research studies. In particular, these include the difficulties that Business Engineering students have with the Euclidean conception of the tangent line, the interpretation of the derivative function and its geometric representation, the optimization of economic functions, and the application of the derivative to marginal functions. (Conclusions) It is concluded that the teaching and learning process is effective, in the sense that student learning for a specific engineering career is achieved by instruction that incorporates different interconnected epistemic configurations of the derivative, its different fields of problems, and contextual applications in their profession, together with the use of ICT resources.

RESUMEN Este documento tiene como objetivo reflexionar acerca de un método de investigación social que permite examinar fenómenos sociales complejos a partir de la operativización de algunas de sus características. No se trata de un artículo tradicional que presente y analice resultados, sino que su naturaleza es de reflexión, alrededor de la presentación y justificación de una metodología. Para ello, se discuten los fundamentos y dificultades epistemológicas y ontológicas de las metodologías tradicionales de investigación. Adicionalmente, se presentan los fundamentos de la propuesta y se expone un caso de aplicación que permite ver la conjunción de posturas en un solo estudio. El documento concluye que este método puede ser esencial para enfoques metodológicos holísticos, trans e interdisciplinarios donde se requieran distintas miradas para un mismo fenómeno.

RESUMO O objetivo deste artigo é refletir sobre um método de pesquisa social que nos permite examinar fenômenos sociais complexos, operacionalizando algumas de suas características. Não se trata de um artigo tradicional que apresenta e analisa resultados, mas sim de um artigo de reflexão, baseado na apresentação e na justificativa de uma metodologia. Para tanto, são discutidos os fundamentos epistemológicos e ontológicos e as dificuldades das metodologias tradicionais de pesquisa. Além disso, são apresentados os fundamentos da proposta e um caso de aplicação que nos permite ver a conjunção de posições em um único estudo. O artigo conclui que esse método pode ser essencial para abordagens metodológicas holísticas, transdisciplinares e interdisciplinares em que são necessárias diferentes perspectivas sobre o mesmo fenômeno.

ABSTRACT This document aims to reflect on a social research method that allows for the examination of complex social phenomena through the operationalization of some of its characteristics. It is not a traditional article that presents and analyzes results; rather its nature is reflective, centering on the presentation and justification of a methodology. To this end, the epistemological and ontological foundations and difficulties of traditional research methodologies are discussed. Additionally the foundations of the proposed approach are presented, and a case application is exposed, demonstrating the convergence of perspectives in a single study. The document concludes that this method can be essential for holistic, transdisciplinary, and interdisciplinary methodological approaches where different perspectives are required for the same phenomenon.

The accelerated advance of social networks and the growing preference for online news have increased concerns about spreading fake news. This article was developed to explore and analyze perceptions, levels of awareness, and reactions of university students in Ecuador to fake news. The quantitative, descriptive, and correlational methodology was based on an online survey with closed Likert-type questions. Probabilistic sampling with a random selection of participants was used. Statistical analysis was performed with Python, considering frequencies, percentages, and tests of differences and correlations between variables. Respondents included primarily young women in their second year of studies, belonging to the faculties of Law and Governance and Economics and Business Administration of a private university. Most respondents recognized fake news as a significant problem and its negative impact. A moderate positive correlation was found between exposure to fake news and decreased credibility in the media. These results underscore the need to develop educational interventions that improve students' ability to identify and counteract fake news using innovative and technological approaches.

El avance acelerado de las redes sociales y la creciente preferencia por las noticias en línea ha aumentado la preocupación por la propagación de fake news. La investigación que originó este artículo se planteó como objetivos explorar y analizar percepciones, nivel de conciencia y reacciones de los estudiantes universitarios de Ecuador ante las fake news. La metodología fue cuantitativa, descriptiva y correlacional, basada en una encuesta en línea con preguntas cerradas tipo Likert. Se utilizó un muestreo probabilístico con selección aleatoria de participantes. El análisis estadístico se realizó con Python, considerando frecuencias, porcentajes y pruebas de diferencias y correlaciones entre variables. Los encuestados incluyeron mayoritariamente jóvenes de género femenino en su segundo año de carrera, pertenecientes a las facultades de Derecho y Gobernabilidad y Ciencias Económicas y Empresariales de una universidad particular. La mayoría de los encuestados reconoció las fake news como un problema significativo y su impacto negativo. Se encontró una correlación positiva moderada entre la exposición a noticias falsas y la disminución de la credibilidad en los medios. Estos resultados subrayan la necesidad de desarrollar intervenciones educativas que mejoren la capacidad de los estudiantes para identificar y contrarrestar las fake news, mediante enfoques innovadores y tecnológicos.

O avanço acelerado das redes sociais e a crescente preferência por notícias on-line aumentaram a preocupação com a disseminação de notícias falsas. A pesquisa que deu origem a este artigo se propôs a explorar e analisar as percepções, o nível de conscientização e as reações dos estudantes universitários do Equador às notícias falsas. A metodologia foi quantitativa, descritiva e correlacional, baseada em uma pesquisa on-line com perguntas fechadas do tipo Likert. Foi usada amostragem probabilística com seleção aleatória dos participantes. A análise estatística foi realizada com o Python, considerando frequências, porcentagens e testes de diferenças e correlações entre variáveis. Os entrevistados eram, em sua maioria, mulheres jovens em seu segundo ano de estudos, pertencentes às faculdades de Direito e Governança e de Economia e Estudos Empresariais de uma universidade privada. A maioria dos entrevistados reconheceu as notícias falsas como um problema significativo e seu impacto negativo. Foi encontrada uma correlação positiva moderada entre a exposição a notícias falsas e a diminuição da credibilidade na mídia. Esses resultados destacam a necessidade de desenvolver intervenções educacionais que aprimorem a capacidade dos alunos de identificar e combater notícias falsas por meio de abordagens inovadoras e tecnológicas.

Abstract: This article explores the mediating role of social identity in the relationship between emotions-both positive and negative-and participation in collective action. The study sample included university students from Peru (N = 599; M = 24.5 years) and Chile (N = 592; M = 22.2 years). A structural equation modeling (SEM) approach was used to analyze the data. The findings reveal that, in both countries, social identity mediated the relationship between emotions and collective action, and positive emotions were the key drivers of students’ inclination to engage in collective action. The study concludes that emotions predict collective action through identification with a social movement-in this case, the student movement. Furthermore, the indirect effect of social identity was stronger among Chilean students compared to their Peruvian counterparts.

Resumen: El artículo analiza de manera comparada el papel mediador de la identidad social en la relación entre las emociones (positivas y negativas) y la participación en acciones colectivas. La muestra estuvo conformada por estudiantes universitarios de Perú (N = 599; M = 24.5 años) y Chile (N = 592; M = 22.2 años). Para realizar dicho análisis, se estimó un modelo de ecuaciones estructurales (SEM). Los resultados demostraron que en los dos países la identidad social mediaba la relación de las emociones positivas y negativas con la acción colectiva; además, las emociones positivas fueron las que marcaron la tendencia a la acción colectiva de los estudiantes. Se concluyó que las emociones predicen la acción colectiva a través de la identificación con un movimiento social, en este caso el estudiantil. Asimismo, se observó que el efecto indirecto de la identidad social era más fuerte en el caso chileno, en comparación con el peruano.

Resumo: Neste artigo, é analisado, de forma comparativa, o papel mediador da identidade social na relação entre emoções (positivas e negativas) e participação em ações coletivas. A amostra foi composta de estudantes universitários do Peru (N = 599; M = 24,5 anos) e do Chile (N = 592; M = 22,2 anos). Para realizar a análise, foi utilizado um modelo de equação estrutural (SEM). Os resultados mostraram que, em ambos os países, a identidade social intermediou a relação das emoções positivas e negativas com a ação coletiva; além disso, as emoções positivas foram as que marcaram a tendência à ação coletiva dos estudantes. Concluiu-se que as emoções predizem a ação coletiva por meio da identificação com um movimento social, nesse caso, o movimento estudantil. Também foi observado que o efeito indireto da identidade social foi mais forte no caso chileno do que no caso peruano.

Resumen Este trabajo tiene como objetivo presentar el papel y la importancia del docente en los procesos de reflexión de la extensión universitaria con la metodología de Aprendizaje y Servicio en la educación superior. Para ello, en primer lugar, abordaremos los conceptos y fundamentos de la extensión universitaria. Luego, la metodología y la pedagogía de Aprendizaje y Servicio como una forma de llevar a cabo con calidad las actividades de extensión en la formación universitaria. Y, finalmente, basados en el marco teórico de Paulo Freire, nos referiremos puntualmente al papel del docente en el desarrollo de una extensión universitaria que haga aportes sustanciales para la transformación social y la formación integral de los estudiantes universitarios.

Abstract This work aims to present the role and importance of the teacher in the reflection processes of University Extension with the methodology of Service and Learning in Higher Education. For this purpose, we will first present the concepts and fundamentals of University Extension, then we will address the methodology and pedagogy of Learning and Service as a way to effectively carry out extension activities in university education, and finally, based on the theoretical framework of Paulo Freire, we will present the role of the teacher and the importance they have in the development of university extension that is transformative for both society and the comprehensive education of university students.

Resumo Este trabalho tem o objetivo de apresentar o papel e a importância do docente nos processos de reflexão da Extensão Universitária com a metodologia de Aprendizagem e Serviço no Ensino Superior. Para isso, primeiramente apresentaremos os conceitos e fundamentos de Extensão Universitária; em seguida abordaremos a metodologia e a pedagogia de Aprendizagem e Serviço como uma forma de efetivar com qualidade as atividades extensionistas na formação universitária e por fim, pautados no arcabouço de Paulo Freire, apresentaremos o papel do docente e a importância que esses docentes têm no desenvolvimento de uma extensão universitária que seja transformadora tanto para a sociedade quanto para a formação integral dos estudantes universitários.

Resumen El artículo realiza un recorrido por los conceptos que orientan sostienen el desarrollo de la integralidad en el Programa APEX (Programa integral y territorial de la Universidad de la República, Uruguay) y que organizan su funcionamiento. Para ello se analizan los diferentes itinerarios de participación universitaria en los territorios a los que APEX adscribe así como de las configuraciones propuestas para la formación integral de los estudiantes universitarios. Por último se desarrollan los fundamentos que sostienen las denominadas Plataformas Integrales de Formación y Abordaje Territorial, en tanto estructuras de funcionamiento de un Programa Integral y algunas de las herramientas para la gestión de las mismas, como son el Sistema de Información Geográfica y la Matriz de Inserción Estudiantil.

Abstract The article takes a tour of the concepts that support the development of comprehensiveness in the APEX Program (Comprehensive and Territorial Program of the University of the Republic, Uruguay) and that give structure to its operation. In this way, an analytical description of different university participation itineraries in the territories to which APEX belongs is presented, as well as the proposed configurations for the comprehensive training of university students. Finally, the foundations that support the so-called: Comprehensive Training and Territorial Approach Platforms are developed, as operating structures of a Comprehensive Program and some of the tools for their management, such as the Geographic Information System and the Matrix of Student Insertion.

Resumo O artigo realiza um percurso pelos conceitos que sustentam o desenvolvimento da integralidade no Programa APEX (Programa Integral e Territorial da Universidade da República, Uruguai) e que estruturam o seu funcionamento. Desta forma se analisam os diferentes itinerários de participação universitária nos territórios a que pertence a APEX, assim como as configurações propostas para a formação integral dos estudantes universitários. Por fim, desenvolvem-se os alicerces que sustentam as chamadas: Plataformas de Formação Integral e Abordagem Territorial, como estruturas operativas de um Programa Integral e algumas das ferramentas para a sua gestão, como são o Sistema de Informação Geográfica e a Matriz de Inserção Estudantil.

Resumo O uso de preservativos pode ser influenciado por aspectos psicológicos e socioculturais, que podem ser modulados por atitudes individuais. O objetivo foi propor uma versão em português brasileiro da Short-Form Condom Attitude Scale (Short-Form CAS), descrevendo os procedimentos de tradução, adaptação transcultural e avaliação das propriedades psicométricas em uma amostra de universitários. Trata-se de estudo transversal com estudantes matriculados na Universidade de São Paulo (USP), Campus Ribeirão Preto (n = 491; 61,2% feminino; média de idade: 22 anos; desvio-padrão: quatro anos). Foi realizada análise fatorial confirmatória. O modelo unifatorial com sete itens apresentou boa validade fatorial e confiabilidade, sugerindo ser a melhor solução fatorial para a Short-Form CAS. Há poucos estudos sobre os fatores comportamentais associados ao uso de preservativos em populações-chave, o que pode ser influenciado pela falta de instrumentos. A principal contribuição deste estudo foi propor uma versão simples e adaptada transculturalmente da Short-Form CAS com algumas propriedades psicométricas verificadas. Uma vez que o uso de preservativos é um componente do comportamento sexual de risco, a escala se apresenta como uma nova opção para futuros estudos na população brasileira. socioculturais individuais ShortForm Short Form CAS, , CAS) tradução universitários Tratase Trata USP, USP (USP) n 491 612 61 2 61,2 feminino idade anos desviopadrão desvio padrão desvio-padrão anos. . anos) confirmatória confiabilidade populaçõeschave, populaçõeschave populações chave, chave populações-chave instrumentos verificadas risco brasileira (USP 49 6 61, 4

Abstract The condom use can be influenced by psychological and sociocultural aspects, which can be modulated by individual’s attitudes. The aim was to propose a Brazilian Portuguese version of the Short-Form Condom Attitude Scale (Short-Form CAS), describing all procedures of translation, transcultural adaptation, and psychometric properties evaluation when applied to undergraduate students. A cross sectional study was conducted among students enrolled at University of São Paulo (USP), Campus Ribeirão Preto (n = 491; 61.2% female; average age: 22 years; standard deviation: four years). Confirmatory factor analysis was performed. A one-factor model with seven items exhibited good factorial validity and reliability, suggesting to be a better factorial solution of the Short-Form CAS in the sample. Few studies have been carried out on the behavioral factors associated with condom use in key populations, which can be exacerbated by a lack of appropriate scales. Therefore, the main contribution of the present study was to propose a simplified and transculturally adapted version of the Short-form CAS with some psychometric properties verified. Since the use of condoms is a component of the study of sexual risk behavior, this scale might be an option to be applied in various Brazilian population segments for this purpose. aspects individuals individual s attitudes ShortForm Short Form CAS, , CAS) translation adaptation USP, USP (USP) n 491 612 61 2 61.2 female age years deviation years. . years) performed onefactor one reliability sample populations scales Therefore Shortform form verified behavior purpose (USP 49 6 61. 4

Resumo O artigo surge a partir de uma investigação baseada em etnografia: observação participante, recolha de histórias de vida, entrevistas e testemunhos de refugiados e migrantes, residentes em Portugal. Centramo-nos numa experiência particular de projeto/investigação que designámos Living in a Different Culture (LDC) (2017/2019), destinada a migrantes que tinham em comum o objetivo de se tornarem estudantes universitários, antes da migração. O LDC apoiou os estudantes que queriam continuar a sua formação académica e aqueles que queriam encontrar caminhos alternativos de inclusão e autonomia, utilizando novas competências e conhecimentos académicos. Incluiu um curso sobre sociedade e cultura portuguesas, usando uma lente antropológica, aulas de português, entre outras disciplinas. Vários alunos continuaram os seus estudos, ou encontraram trabalho dentro da sua área de especialização. Destacámos obstáculos relacionados com ciclos de vida precária e violência estrutural. Argumentamos que, desvalorizando conhecimentos e competências de migrantes e refugiados, a sociedade de acolhimento perde recursos importantes para o seu próprio desenvolvimento. Concluímos, afirmando que projetos como o LDC exigem um compromisso de longo prazo, com apoio interinstitucional, uma estratégia de sustentabilidade e uma abordagem descolonial.

Abstract This article results from research comprised of fieldwork ethnography, participant observation, collection of life stories, interviews and testimonials of refugees, asylum seekers and migrants, living in Portugal. We focus on a particular experience of the research named Living in a Different Culture (LDC), which took place between 2017 and 2019, aimed at participants who shared the goal of becoming university students, before migration. LDC supported students who wanted to continue their academic training and those wanting to find alternative pathways of inclusion and autonomy, using new academic skills and knowledge. The project included a tailored course in Portuguese society and culture, created with an anthropological lens, Portuguese language classes and other disciplines. Several of the students who attended the course, in both academic years, continued their studies, or found work within their area of expertise. Obstacles highlighted in the paper perpetuated cycles of precarious living and structural violence. We argue that by devaluing migrants and refugees’ knowledges and skills, host society loses important resources to its own development. We conclude by stating that projects such as LDC require a long-term commitment with interinstitutional support, a sustainability strategy, and a decolonial mindset.

Abstract Introduction: Higher education plays a crucial role in the innovation system of the K-economy by generating substantial scientific and technical advancements and fostering innovative individuals. It is essential to investigate the K-economy readiness of the education sector, as past studies have mostly focused on this topic in the industrial sector. Objective: To determine the effect of entrepreneurial thinking, ICT skills, social and cross-cultural skills, and career readiness on the K-economy readiness of undergraduate students. Methods: This research question was answered using multiple regression analysis of survey data collected from 578 undergraduate students of Economics Education at six teacher-based universities on the island of Java, Indonesia. Results: This study found that entrepreneurial thinking, ICT skills, social and cross-cultural skills, and career readiness all positively and significantly affect the K-economy readiness of undergraduate students. Conclusion: Implementing education policy adjustments based on this study's findings can enhance student knowledge and skill development in higher education to increase competitiveness in the K-economy. Higher education needs to rely on information and innovation to effectively contribute to economic and social growth sustainably through the K-economy.

Resumo Introdução: O ensino superior desempenha um papel crucial no sistema de inovação da K-economia, gerando avanços científicos e técnicos substanciais e promovendo indivíduos inovadores. É essencial investigar a prontidão para a K-economia no setor educacional, uma vez que estudos anteriores se concentraram principalmente neste tópico no setor industrial. Objetivo: Determinar o efeito do pensamento empreendedor, habilidades em TIC, habilidades sociais e interculturais, e preparação para a carreira na preparação para a K-economia em estudantes de graduação. Métodos: Esta questão de pesquisa foi respondida por meio de análise de regressão múltipla de dados de pesquisas coletados de 578 estudantes de graduação em Educação Econômica em seis universidades com professores na ilha de Java, Indonésia. Resultados: Este estudo descobriu que o pensamento empreendedor, habilidades em TIC, habilidades sociais e interculturais, e preparação para a carreira afetam positiva e significativamente a preparação para a K-economia dos estudantes de graduação. Conclusão: A implementação de ajustes nas políticas educativas com base nas conclusões deste estudo pode melhorar o conhecimento dos alunos e o desenvolvimento de competências no ensino superior para aumentar a competitividade na K-economia. O ensino superior precisa contar com a informação e a inovação para contribuir eficazmente para o crescimento económico e social de forma sustentável através da K-economia.

Resumen Introducción: La educación superior desempeña un papel crucial en el sistema de innovación de la K-economía al generar avances científicos y técnicos sustanciales y fomentar individuos innovadores. Es esencial investigar la preparación para la K-economía en sector educativo, ya que estudios anteriores se han centrado principalmente en este tema en el sector industrial. Objetivo: Determinar el efecto del pensamiento empresarial, habilidades en TIC, habilidades sociales y transculturales, y la preparación profesional en la preparación para la K-economía de los estudiantes universitarios. Métodos: Esta pregunta de investigación se respondió mediante un análisis de regresión múltiple de datos de encuestas recopilados de 578 estudiantes universitarios de Educación Económica en seis universidades basadas en docentes en la isla de Java, Indonesia. Resultados: Este estudio encontró que el pensamiento empresarial, habilidades TIC, habilidades sociales y transculturales, y la preparación profesional afectan positiva y significativamente la preparación para la K-economía de los estudiantes universitarios. Conclusión: La implementación de ajustes en la política educativa basados en los hallazgos de este estudio puede mejorar el conocimiento y el desarrollo de habilidades de los estudiantes en la educación superior para aumentar la competitividad en la K-economía. La enseñanza superior debe apoyarse en la información y la innovación para contribuir eficazmente al crecimiento económico y social de forma sostenible a través de la K-economía.

RESUMEN En este trabajo analizamos la valoración que el alumnado universitario realiza de su trabajo de composición cooperativa durante un semestre académico. Se contemplan, entre otras, las variables de formación musical y de género. El alumnado compone una canción para un aula de Educación Primaria. Son 89 participantes, de los cuales solo 26 declaran haber estudiado música en centros especializados. Los resultados muestran que el alumnado participante se encuentra, en general, muy satisfecho con el trabajo realizado, en especial las mujeres y los estudiantes con conocimientos musicales. La implicación fue alta, y se percibe que la enculturación tonal en la población general repercute en que determinadas actividades de creatividad musical que podríamos considerar complejas pueden, mediante el trabajo colaborativo, ejercerse en contextos ajenos a los que derivan de una formación musical especializada.

ABSTRACT In this paper we analyse how university students evaluate their cooperative composition work during an academic semester. Variables such as musical training and gender, among others, are considered. The students compose a song for a primary school classroom. They were 89 participants, of whom only 26 reported having studied music at specialized schools. The results show that the participating students are, in general, very satisfied with the work carried out, especially the women and students with previous musical knowledge. The involvement was high and it is perceived that tonal enculturation in the general population has an impact on the fact that certain musical creativity activities, that we could consider complex, can be exercised through collaborative work, in contexts other than those derived from specialized musical training.

RESUMO Neste artigo analisamos a forma como os estudantes universitários avaliam o seu trabalho de composição cooperativa durante um semestre académico. São tidas em conta as variáveis de formação musical e género, entre outras. Os alunos compõem uma canção para uma sala de aula da educação básica. Participaram 89 estudantes, dos quais apenas 26 declararam ter estudado música em centros especializados. Os resultados mostram que os alunos participantes estão, em geral, muito satisfeitos com o trabalho realizado, especialmente as mulheres e os alunos com conhecimentos musicais. O envolvimento foi elevado, e percebe-se que a enculturação tonal na população em geral significa que certas atividades de criatividade musical que poderíamos considerar complexas podem, através do trabalho colaborativo, ser exercidas em contextos diferentes dos que derivam de uma formação musical especializada.

Resumen: El dominio del inglés es esencial para lograr una carrera académica y profesional exitosa, lo que motiva al alumnado universitario a perfeccionar sus competencias al respecto. Sin embargo, algunos estudiantes únicamente buscan cumplir con los requisitos exigidos por las instituciones educativas sin desarrollar habilidades lingüísticas sólidas. Ante esta situación, el presente estudio, bajo un método mixto secuencial explicativo con una primera fase cuantitativa y otra segunda cualitativa, tiene como objetivo analizar los factores que influyen en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera durante la etapa universitaria. Para lograrlo, se ha realizado una triangulación de datos entre las respuestas proporcionadas por el alumnado, recopiladas mediante un cuestionario, y la perspectiva docente, obtenida a través de entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que la titulación, el tiempo y la motivación son factores clave en el perfil estudiantil. Asimismo, se torna un momento idóneo para aumentar las exigencias en las enseñanzas de lenguas extranjeras, aunque es necesario prestar especial atención a las Titulaciones de Grado que presentan un perfil bajo. Finalmente, si se pretende mejorar la calidad del aprendizaje, resulta imprescindible emplear las TIC fuera del aula junto con metodologías activas que optimicen el tiempo disponible.

Resumo: A proficiência em inglês é essencial para alcançar uma carreira académica e profissional bem-sucedida, o que motiva os estudantes universitários a aprimorarem as suas competências linguísticas. No entanto, alguns estudantes buscam apenas cumprir os requisitos exigidos pelas instituições educativas sem desenvolver habilidades linguísticas sólidas. Diante dessa situação, o presente estudo, sob uma abordagem metodológica mista sequencial explicativa, com uma primeira fase quantitativa e uma segunda fase qualitativa, tem como objetivo analisar os fatores que influenciam a aprendizagem do inglês como língua estrangeira durante o período universitário. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma triangulação de dados entre as respostas fornecidas pelos alunos, coletadas por meio de um questionário, e a perspectiva dos professores, obtida por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados mostram que a titulação, o tempo dedicado e a motivação são fatores-chave no perfil do estudante. Além disso, é um momento oportuno para aumentar as exigências no ensino de línguas estrangeiras, embora seja necessário prestar especial atenção aos cursos de graduação que apresentam um nível mais baixo de proficiência no idioma. Por fim, para melhorar a qualidade da aprendizagem, é imprescindível utilizar as TIC fora da sala de aula, juntamente com metodologias ativas que otimizem o tempo disponível.

Abstract: English proficiency is essential for achieving a successful academic and professional career, which motivates university students to perfect their language skills. However, some students merely aim to meet the requirements set by educational institutions without developing strong linguistic abilities. Faced with this situation, the present study, using a sequential explanatory mixed-method approach with a first quantitative phase and a second qualitative phase, aims to analyze the factors influencing the learning of English as a foreign language during the university stage. To accomplish this, data triangulation has been conducted between the student responses gathered through a questionnaire and the teacher's perspective obtained through semi-structured interviews. The results reveal that the degree program, time invested, and motivation are key factors in the student profile. Additionally, it is an opportune moment to increase demands in foreign language education, although special attention must be given to Bachelor's Degree programs with a lower language proficiency level. Finally, to enhance the quality of learning, it is crucial to employ ICT outside the classroom along with active methodologies that optimize available time.

Resumen: Desde la COVID-19, la integración de herramientas y competencias digitales en la enseñanza superior ya es una realidad en todos los países. El objetivo de este estudio es analizar la percepción del profesorado (n = 88) y del alumnado (n = 487) de los Grados en Educación Infantil y Primaria y Máster de formación del profesorado de una universidad pública de Madrid acerca de la evolución de su competencia digital, en general, y de las diferentes áreas competenciales, tanto antes como durante la enseñanza remota de emergencia. Para ello, nos apoyamos en el conocido Marco Común de Competencia Digital Docente del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Desde una metodología cuantitativa y un cuestionario ad hoc validado por expertos se ha realizado un análisis descriptivo, correlacional e inferencial de las variables. Los resultados evidencian en los dos perfiles la disposición de recursos digitales suficientes para enfrentarse a esta modalidad, un aumento significativo de la autopercepción de esta competencia, destacando mayor desarrollo en las áreas: Comunicación y Colaboración, Creación de contenidos digitales y Seguridad. También muestran descontento hacia la modalidad virtual por la excesiva carga de trabajo y la formación continua requerida. El estudio ayuda a replantear los planes de estudio del futuro docente y los planes de formación del profesorado universitario sobre la necesaria competencia digital en la actualidad.

Resumo: Desde a COVID-19, a integração de ferramentas e competências digitais no ensino superior tornou-se uma realidade em todos os países. O objetivo do estudo é analisar a perceção do pessoal docente (n = 88) e dos estudantes (n = 487) das Licenciaturas em Educação Infantil e Primária e do Mestrado em Formação de Professores de uma universidade pública de Madrid sobre a evolução da sua competência digital, em geral, e das diferentes áreas de competência, tanto antes como durante o ensino remoto de emergência. Para o efeito, utilizámos o conhecido Quadro Comum para a Competência Digital no Ensino do Instituto Nacional de Tecnologias Educativas e Formação de Professores (INTEF). Utilizando uma metodologia quantitativa e um questionário ad hoc validado por peritos, foi efetuada uma análise descritiva, correlacional e inferencial das variáveis. Os resultados mostram, em ambos os perfis, a disponibilidade de recursos digitais suficientes para enfrentar esta modalidade, um aumento significativo na autoperceção desta competência, destacando um maior desenvolvimento nas seguintes áreas: Comunicação e Colaboração, Criação de conteúdos digitais e Segurança. Mostram, também, insatisfação com a modalidade virtual devido à excessiva carga de trabalho e à formação contínua exigida. O estudo ajuda a repensar os currículos dos futuros professores e os planos de formação do pessoal docente universitário em termos da competência digital atualmente exigida.

Abstract: Since COVID-19, the integration of digital tools and skills in higher education is already a reality in all countries. The aim of this study is to analyse the perception of teachers (n = 88) and students (n = 487) - of the Degrees in Early Childhood and Primary Education and Master of teacher training of a public university in Madrid - on the evolution of their digital competence, in general, and of the different competence areas, both before and during the emergency remote teaching. For this purpose, we rely on the well-known Common Framework of Digital Competence in Teaching of the National Institute of Educational Technologies and Teacher Training (INTEF). Using a quantitative methodology and an ad hoc questionnaire validated by experts, a descriptive, correlational and inferential analysis of the variables was carried out. The results show in both profiles the availability of sufficient digital resources to face this modality, a significant increase in the self-perception of this competence, highlighting greater development in the following areas: Communication and Collaboration, Creation of digital content and Security. They also show dissatisfaction with the virtual modality due to the excessive workload and the continuous training required. This study helps to rethink the curricula of future teachers and the training plans of university faculty on the necessary digital competence today.