ABSTRACT The study approaches the measurement of scientific literacy competencies in psychology students. Scientific literacy is a necessity in university education, enabling students to understand the role of sciences in everyday life and contribute to generating solutions to contemporary social challenges. Additionally, scientific literacy is key to disciplinary socialization, enhancing the ability to position oneself within an interdisciplinary framework in research in social and behavioral sciences. In this article, the results of the construction and validation process of a scale to measure scientific literacy competencies in psychology students at a private university in southern Chile are presented. A total of 111 first to fifth-year students participated. Psychometric analyses yielded four dimensions for the construct: self-efficacy in scientific skills, access to scientific knowledge, applicability of scientific knowledge, and scientific and ethical rigor. From the development of this instrument, the importance of encouraging students' active participation in extracurricular research activities is highlighted, along with articulating guidelines related to scientific rigor in academic training, as well as defining and sharing minimum scientific standards across subjects in different areas.

RESUMEN El estudio se aproxima a la medición de competencias de alfabetización científica en estudiantes de psicología. La alfabetización científica es una necesidad de la formación universitaria, que permite al estudiante comprender el rol de las ciencias en la cotidianidad y contribuir generando soluciones a los desafíos de la vida social contemporánea. A su vez, la alfabetización científica es clave para la socialización disciplinaria, potenciando la capacidad para posicionarse desde un marco de trabajo interdisciplinario en la investigación en ciencias sociales y del comportamiento. En este artículo, se presentan los resultados del proceso de construcción y validación de una escala para medir competencias de alfabetización científica en estudiantes de psicología en una universidad privada del sur de Chile. Participaron 111 estudiantes de primer a quinto año. Los análisis psicométricos arrojaron cuatro dimensiones para el constructo: autoeficacia en destrezas científicas, acceso al conocimiento científico, aplicabilidad del conocimiento científico y rigurosidad científica y ética. A partir del desarrollo de este instrumento, se destaca la importancia de incentivar la participación activa de estudiantes en actividades de investigación extracurriculares, articular lineamientos vinculados al rigor científico en la formación académica, así como definir y compartir estándares mínimos de exigencia científica entre asignaturas de distintas áreas.

ABSTRACT The evolution towards Industry 4.0 starts from previous industrial revolutions and culminates in the convergence of advanced technologies today. Industry 4.0 uses technologies such as the internet of things, big data analysis, artificial intelligence, augmented reality, among others, to improve the efficiency and adaptability of companies; organizational productivity is focused on the modernization of processes with emerging technologies. In this context, the accounting profession is undergoing significant changes such as the automation of routine tasks allowing accountants to focus on strategic analysis. Technology impacts accounting by improving efficiency, accuracy, and data security. Accountants must acquire technological competencies, such as proficiency in accounting software and skills in data analytics, cybersecurity, and digital communication. In terms of accounting ethics, the importance of confidentiality, integrity and transparency in the digital age is highlighted. Accountants must maintain high ethical standards and adapt to technological evolution. The research concludes that the accounting profession has transformed into a more strategic role, demanding technological skills and ethics adapted to the digital era. The connection between education, industry and technology skills is essential to prepare accountants for today's challenges.

RESUMEN La evolución hacia la Industria 4.0 parte de las revoluciones industriales anteriores y culmina en la convergencia de tecnologías avanzadas en la actualidad. La Industria 4.0 emplea tecnologías como el internet de las cosas, el análisis de grandes volúmenes de datos (big data), la inteligencia artificial, la realidad aumentada, entre otras, para mejorar la eficiencia y la adaptabilidad de las empresas, la productividad organizacional se centra en la modernización de procesos con tecnologías emergentes.En este contexto, la profesión contable experimenta cambios significativos como son en la automatización de tareas rutinarias, permite a los contadores enfocarse en análisis estratégicos. La tecnología impacta la contabilidad al mejorar la eficiencia, la precisión y la seguridad de los datos. Los contadores deben adquirir competencias tecnológicas, como el dominio de software contable y habilidades en análisis de datos, ciberseguridad y comunicación digital.En cuanto a la ética contable, se destaca la importancia de la confidencialidad, integridad y transparencia en la era digital. Los contadores deben mantener altos estándares éticos y adaptarse a la evolución tecnológica. La investigación concluye que la profesión contable se ha transformado en un papel más estratégico, exigiendo habilidades tecnológicas y una ética adaptada a la era digital. La conexión entre la educación, la industria y las competencias tecnológicas es esencial para preparar a los contadores para los desafíos actuales.

RESUMEN La integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en las prácticas educativas requiere que el profesorado posea competencias tecnológicas adecuadas y actualizadas. Para ello, organizaciones e instituciones desarrollan marcos de competencias y estándares de las TIC que orientan el desempeño docente en niveles relevantes para perfiles formativos. No obstante, su variedad y enfoques particulares implicaría que, al aplicarlos, algunos aspectos podrían no ser considerados. La investigación que originó el presente artículo tuvo el objetivo de elaborar un marco común de estándares digitales a partir de las propuestas de diversos marcos de estándares y competencias digitales vinculados a la práctica docente. Mediante un enfoque cualitativo y un análisis documental, se identificaron aspectos similares en ocho marcos de estándares y competencias digitales. Entre los resultados se identificaron cuatro dimensiones principales, con énfasis en los aspectos pedagógicos y una menor atención a los aspectos éticos y actitudinales vinculados al uso de las tecnologías en educación. A partir de este análisis, fue posible crear un marco común de estándares que recogen las preocupaciones comunes y aportes particulares de los diferentes marcos analizados.

ABSTRACT The integration of Information and Communication Technologies (ICT) in educational practices requires teachers to have adequate and updated technological competencies. To this end, organizations and institutions develop ICT competencies structures and standards that guide teaching performance at relevant levels for training profiles. However, their variety and particular approaches imply that, when applying them, some aspects may not be considered. The research that initiated this article had the objective of elaborating a common framework of digital standards based on the proposals of multiple frameworks of digital standards and competencies linked to the teaching practice. Through a qualitative approach and documentary analysis, similar aspects were identified in eight frameworks of digital standards and competencies. Among the results, four main dimensions were identified, with emphasis on pedagogical aspects and less attention to ethical and attitudinal aspects related to the use of technologies in education. Based on this analysis, it was possible to create a common framework of standards that reflect the common concerns and particular contributions of the different frameworks analyzed.

RESUMEN En el trabajo se proponen las bases de un Marco de Competencias Digitales Docentes para los profesores en ejercicio en el Sistema Nacional de Educación en Cuba, inexistente hasta el momento. La investigación asumió un enfoque mixto, haciendo uso de métodos tanto de la investigación cualitativa, como de la cuantitativa, con énfasis en la revisión de referentes internacionales de alta visibilidad, la consulta de los resultados de un diagnóstico sobre Competencias Digitales Docentes a nivel nacional y se aplicó el criterio de expertos. Se presentan las bases de un Marco de Competencias Digitales Docentes, los cuales fueron obtenidos a partir de una derivación gradual de los constructos que la componen (dimensiones, áreas y saberes) que en su sinergia garantizarían modelar lo que se aspira caracterice a un profesor competente para emplear las Tecnologías Digitales en el proceso docente educativo. La propuesta realizada fue sometida al criterio de expertos y especialistas y los resultados obtenidos reflejaron una evaluación consistente en cada una de las preguntas puestas a su consideración, lo cual evidencia una acertada correspondencia con lo que se demanda por el Sistema Nacional de Educación en Cuba.

ABSTRACT The work proposes the bases of a Digital Teaching Competencies Framework for practicing teachers in the National Education System in Cuba, which has not existed until now. The research assumed a mixed approach, making use of both qualitative and quantitative research methods, with emphasis on the review of highly visible international references, the consultation of the results of a diagnosis on Digital Teaching Competencies at the national level and Expert judgment was applied. The bases of a Digital Teaching Competencies Framework are presented, which were obtained from a gradual derivation of the constructs that compose it (dimensions, areas and knowledge) that in their synergy would guarantee modeling what is aspired to characterize a competent teacher. to use Digital Technologies in the educational teaching process. The proposal made was submitted to the criteria of experts and specialists and the results obtained reflected a consistent evaluation in each of the questions put up for consideration, which shows a correct correspondence with what is demanded by the National Education System in Cuba.

Abstract The research aimed to highlight educational progress by analyzing authors' perspectives and approaches to quality assurance policies in Higher Education between 2019 and 2023. The PRISMA systematic review method was employed to identify 30 studies from three major databases: ERIC, Scopus, and SciELO. Inclusion criteria focused on studies published in English, excluding those not centered on Higher Education and quality assurance as main competencies. he results revealed a complexity of approaches regarding quality assurance policies in Higher Education. These policies seek to enhance both relevance and educational experience. The importance of ensuring quality standards to ensure that higher education meets its academic and social objectives is emphasized. Additionally, the need to adapt these policies to changing educational demands and contexts is evident, as well as to promote the participation of diverse stakeholders in their design and implementation. The study underscores the importance of comprehensively addressing quality assurance policies to strengthen and enhance their contribution to social and economic development.

Resumen La investigación tuvo como objetivo destacar los progresos educativos mediante el análisis de las perspectivas y enfoques de los autores sobre las políticas de aseguramiento de la calidad en la Educación Superior entre 2019 y 2023. Se empleó el método de revisión sistemática PRISMA para identificar 30 estudios de tres importantes bases de datos: ERIC, Scopus y SciELO. Los criterios de inclusión se enfocaron en estudios publicados en inglés, excluyendo aquellos que no se centraban en la Educación Superior y el aseguramiento de la calidad como competencias principales. Los resultados revelaron una complejidad de enfoques en relación con las políticas de aseguramiento de la calidad en la Educación Superior. Estas políticas buscan mejorar tanto la pertinencia como la experiencia educativa. Se destaca la importancia de garantizar estándares de calidad para asegurar que la educación superior cumpla con sus objetivos académicos y sociales. Además, se evidencia la necesidad de adaptar estas políticas a las cambiantes demandas y contextos educativos, así como de promover la participación de diversos actores en su diseño e implementación. El estudio subraya la relevancia de abordar de manera integral las políticas de aseguramiento de la calidad para fortalecer y mejorar su contribución al desarrollo social y económico.

Abstract The year 2023 marks the Uruguayan National Curriculum Mark (MCN) implementation. In this article, we propose to systematize the theoretical discussions on the competence-based curriculum, contributing to the analysis of the MCN, and emphasizing its guidelines in physical education. The analysis of the recurrence of competence-based education in Latin America shows that incorporating these guidelines follows international standards with little reflection on the local reality. In the physical education program, it can be concluded that the relationship between competencies and the specificity of the area is weak, resulting in a document that contributes only marginally to the discussions of recent decades. 202 MCN (MCN implementation article competencebased competence based curriculum reality program weak decades 20 2

Resumo O ano de 2023 marca a implementação do Marco Curricular Nacional (MCN) uruguaio. Nesse artigo sistematizamos as discussões teóricas sobre o currículo por competências, contribuindo para a análise do MCN, com ênfase nas orientações para a área da educação física. A análise da recorrência da educação por competências na América Latina evidencia que a incorporação destes alinhamentos segue os padrões internacionais, com escassa reflexão sobre a realidade local. No que se refere ao programa de educação física, conclui-se que a relação entre as competências e a especificidade da área é frágil, resultando em um documento que pouco aporta as discussões das últimas décadas. 202 MCN (MCN uruguaio física internacionais local concluise conclui frágil décadas 20 2

Resumen El año 2023 marca la implementación del Marco Curricular Nacional (MCN) uruguayo. En este artículo sistematizamos las discusiones teóricas sobre el currículo por competencias, contribuyendo al análisis del MCN, con énfasis en sus orientaciones en el área de la educación física. El análisis de la recurrencia de la educación basada en competencias en América Latina evidencia que la incorporación de estos lineamientos sigue los estándares internacionales, con escasa reflexión sobre la realidad local. En el programa de la educación física, se concluye que la relación entre las competencias y la especificidad del área es débil, resultando un documento que poco aporta a las discusiones de las últimas décadas. 202 MCN (MCN uruguayo física internacionales local débil décadas 20 2

The integration of Information and Communication Technologies (ICT) in educational practices requires teachers to have adequate and updated technological competencies. To this end, organizations and institutions develop ICT competencies structures and standards that guide teaching performance at relevant levels for training profiles. However, their variety and particular approaches imply that, when applying them, some aspects may not be considered. The research that initiated this article had the objective of elaborating a common framework of digital standards based on the proposals of multiple frameworks of digital standards and competencies linked to the teaching practice. Through a qualitative approach and documentary analysis, similar aspects were identified in eight frameworks of digital standards and competencies. Among the results, four main dimensions were identified, with emphasis on pedagogical aspects and less attention to ethical and attitudinal aspects related to the use of technologies in education. Based on this analysis, it was possible to create a common framework of standards that reflect the common concerns and particular contributions of the different frameworks analyzed.

La integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en las prácticas educativas requiere que el profesorado posea competencias tecnológicas adecuadas y actualizadas. Para ello, organizaciones e instituciones desarrollan marcos de competencias y estándares de las TIC que orientan el desempeño docente en niveles relevantes para perfiles formativos. No obstante, su variedad y enfoques particulares implicaría que, al aplicarlos, algunos aspectos podrían no ser considerados. La investigación que originó el presente artículo tuvo el objetivo de elaborar un marco común de estándares digitales a partir de las propuestas de diversos marcos de estándares y competencias digitales vinculados a la práctica docente. Mediante un enfoque cualitativo y un análisis documental, se identificaron aspectos similares en ocho marcos de estándares y competencias digitales. Entre los resultados se identificaron cuatro dimensiones principales, con énfasis en los aspectos pedagógicos y una menor atención a los aspectos éticos y actitudinales vinculados al uso de las tecnologías en educación. A partir de este análisis, fue posible crear un marco común de estándares que recogen las preocupaciones comunes y aportes particulares de los diferentes marcos analizados.

A integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas práticas educativas exige que os professores possuam competências tecnológicas adequadas e atualizadas. Para este fim, as organizações e instituições desenvolvem quadros e padrões de competências em TIC que orientam o desempenho docente em níveis relevantes para os perfis de formação. No entanto, a sua variedade e abordagens particulares implicariam que, na sua aplicação, alguns aspectos pudessem não ser considerados. A pesquisa que deu origem a este artigo teve como objetivo desenvolver um quadro comum de padrões digitais com base nas propostas de vários quadros de padrões e competências digitais ligados à prática docente. Através de uma abordagem qualitativa e análise documental, foram identificados aspectos semelhantes em oito padrões digitais e quadros de competências. Dentre os resultados, foram identificadas quatro dimensões principais, com destaque para os aspectos pedagógicos e menor atenção aos aspectos éticos e atitudinais ligados ao uso das tecnologias na educação. A partir desta análise, foi possível criar um quadro comum de normas que recolhe as preocupações comuns e os contributos particulares dos diferentes quadros analisados.

Abstract:Research training is fundamental to the quality of higher education. It is from this conception that formative research is inherent in the curricula of professional training in the various areas of knowledge, thus contributing to the purposes of the teaching activity, and offering the student the possibility of acquiring a set of research skills and competencies, aimed at promoting the development of theoretical knowledge in the exercise of academic activity. Formative research, being a non-improvised process, must also be very clear about the standards that allow demonstrating that students have effectively developed knowledge and research skills; in this way, the evaluation systems in the region consider within their structure a set of aspects to be evaluated that allow evidencing the development of formative research in higher education institutions. This scientific editorial systematically analyzes the models of evaluation of distance and online education at the regional level, developed and put into practice by evaluation and accreditation agencies, and based on this set of dimensions, characteristics, factors, standards, and indicators, determine through a comparative analysis how the evaluation of formative research in distance higher education in Latin America and the Caribbean is carried out.

Resumo: A formação em pesquisa é fundamental para a qualidade do ensino superior. É a partir dessa con- cepção que a pesquisa formativa é inerenteaos currículos de formação profissional nas diversas áreas do conhecimento, contribuindo, assim, para os objetivos da própria atividade docente, e oferecendo aos alunos a possibilidade de adquirir um conjunto de habilidades e competências de pesquisa que visam promover o desenvolvimento do conhecimento teórico no exercício da atividade acadêmica. A pesquisa formativa, por ser um processo não aprimorado, também deve ser muito clara quanto aos padrões que permitem demonstrar que os alunos efetivamente desenvolveram conhecimentos e habilidades de pesquisa; sobesse preceito, os sistemas de avaliação da região consideram em sua estrutura um conjunto de aspectos a serem avaliados que permitem demonstrar o desenvolvimento da pesquisa formativa nas instituições de ensino superior. Este editorial científico analisa sistematicamente os modelos de avaliação da educação a distância e on-line em nível regional, desenvolvidos e colocados em prática pelas agências de avaliação e credenciamento, e, com base nesse conjunto de di- mensões, características, fatores, padrões e indicadores, determina, por meio de uma análise comparativa, como é realizada a avaliação da pesquisa formativa na educação superior a distância na América Latina e no Caribe.

Resumen: La formación en investigación es fundamental en la calidad de la educación superior. Es desde esta concepción que la investigación formativa se encuentra inherente en los currículos de formación profesional de las diversas áreas del conocimiento, contribuyendo de esta forma a los fines propios de la actividad docente, y ofreciendo al estudiante la posibilidad de adquirir un conjunto de habilidades investigativas y competencias, orientadas a promover el desarrollo de los conocimientos teóricos en el ejercicio de la actividad académica. La investigación formativa, al constituirse en un proceso no improvisado, debe también tener muy en claro cuáles son los estándares que permiten demostrar que efectivamente los estudiantes han desarrollado los conocimientos y las habilidades investigativas; bajo este precepto, los sistemas de evaluación de la región consideran dentro de su estructura un conjunto de aspectos a evaluar que permiten evidenciar el desarrollo de la investigación formativa en las instituciones de educación superior. El presente editorial científico analiza de manera sistemática los modelos de evaluación de la educación a distancia y en línea a nivel regional, desarrollados y puestos en práctica por las agencias de evaluación y acreditación, y con base en este conjunto de dimensiones, características, factores, estándares e indicadores, determinar mediante un análisis comparativo cómo se realiza la evaluación de investigación formativa en educación superior a distancia en América Latina y el Caribe.

Abstract This case study argues for the use of online distance education as an emerging alternative to face the educational confinement generated by the COVID-19 pandemic, which forced academics from Higher Education Institutions in face-to-face mode to transit the digital world, without the relevant digital skills. Recognize if teachers have the UNESCO recommendations on digital skills?, establishes as an objective to carry out the self-assessment of a group of postgraduate students on the mastery of digital skills and the pedagogical dimension with which they have before the challenge of academic confinement. The methodology is qualitative, the population is a group of ten master's level students in the area of Educational Innovation. Heuristics are used as a means of direct participation to know the experiences of the students and it is conducted through the pedagogy of the question. The results are represented in a percentage that defines the behavior of the degree of mastery of the digital skills recommended in 2008 and of the ICT Skills and standards from the pedagogical dimension of 2016. It is concluded that the mastery of digital skills and the pedagogical dimension is unknown by the study group until the moment of the application of the evaluation instrument. Likewise, that the use of this diagnosis improves the educational quality in the emergent design of the courses in online distance mode.

Resumen Este estudio de caso argumenta el uso de la educación a distancia en línea como una alternativa emergente para enfrentar el confinamiento educativo generado por la pandemia COVID-19, que obligó a los académicos de las Instituciones de Educación Superior en modalidad presencial a transitar al mundo digital sin contar con las competencias digitales pertinentes. El objetivo de este estudio es reconocer si los docentes cuentan con las recomendaciones de la UNESCO sobre competencias digitales y realizar una autoevaluación de un grupo de estudiantes de nivel posgrado sobre el dominio de las competencias digitales y de la dimensión pedagógica necesarias para enfrentar el reto del confinamiento académico. La metodología utilizada es cualitativa y la población de estudio está conformada por un grupo de diez estudiantes de nivel maestría en el área de Innovación Educativa. Se emplea la heurística como medio de participación directa para conocer las experiencias de los estudiantes y se lleva a cabo a través de la pedagogía de la pregunta. Los resultados se presentan en forma de porcentaje, que define el grado de dominio de las competencias digitales recomendadas en 2008 y de las competencias y estándares de las TIC desde la dimensión pedagógica en 2016. Se concluye que hasta el momento de la aplicación del instrumento de evaluación, el grupo de estudio desconoce el dominio de las competencias digitales y de la dimensión pedagógica necesarias. Asimismo, se observa que el uso de este diagnóstico mejora la calidad educativa en el diseño emergente de los cursos en modalidad a distancia en línea.

Resumo Este estudo de caso defende o uso da educação a distância online como uma alternativa emergente para enfrentar o confinamento educacional gerado pela pandemia do COVID-19, que obrigou acadêmicos de Instituições de Ensino Superior na modalidade presencial a migrar para o mundo digital. as competências digitais relevantes. O objetivo deste estudo é reconhecer se os professores cumprem as recomendações da UNESCO sobre competências digitais e realizar uma autoavaliação de um grupo de pós-graduandos sobre o domínio das competências digitais e a dimensão pedagógica necessária para enfrentar o desafio do confinamento académico. A metodologia utilizada é qualitativa e a população de estudo é constituída por um grupo de dez mestrandos na área da Inovação Educacional. A heurística é utilizada como meio de participação direta para conhecer as experiências dos alunos e é realizada por meio da pedagogia da pergunta. Os resultados são apresentados em percentagem, que define o grau de domínio das competências digitais preconizado em 2008 e das competências e padrões TIC da dimensão pedagógica em 2016. Conclui-se que até ao momento da aplicação do instrumento de avaliação, o grupo de estudo não conhece o domínio das competências digitais e a necessária dimensão pedagógica. Da mesma forma, observa-se que o uso desse diagnóstico melhora a qualidade educacional no design emergente de cursos a distância online.

ABSTRACT Introduction: In intensive care and emergency medicine, the development of managerial competences and their assessment is required to ensure excellence in the care of critically-ill patients. A theoretical approach to the antecedents and foundations supporting such assertion is pertinent. Objective: To determine the theoretical foundations on the assessment of professional managerial competences in intensive care and emergency medicine. Methods: A qualitative research was carried out through the review of articles from 2000 to 2023, with 90 % belonging to the latest five years. The consulted databases were Medline, Scopus and Google Scholar. Conclusions: The theoretical foundations start from the definitions and the emergence of the term “competences,” its classifications and the description of the elements that make it up, highlighting the importance of the interrelation among them; the above allowed visualizing the ability to unlearn as an essential and novel aspect. Management and its close relationship with the performance of intensive care specialists defines them as care managers, which represents a theoretical contribution and evidences the importance of the development of managerial competences in this specialty. It is vital to design standards as a reference for the assessment of managerial competences in the healthcare practice, if excellence is to be pursued in the care of critically-ill patients.

RESUMEN Introducción: En Medicina Intensiva y Emergencias se requiere el desarrollo de competencias gerenciales y su evaluación para garantizar una atención de excelencia al paciente grave. Es pertinente un acercamiento teórico a los antecedentes y fundamentos que sustentan dicha afirmación. Objetivo: Determinar los fundamentos teóricos sobre la evaluación de competencias profesionales gerenciales en Medicina Intensiva y Emergencias. Métodos: Investigación cualitativa en la que se realizó la revisión de artículos entre 2000 y 2023, con un 90 % de los últimos cinco años. Las bases de datos consultadas fueron Medline, Scopus y Google académico. Conclusiones: Los fundamentos teóricos parten de las definiciones y el surgimiento del término “competencias”, sus clasificaciones y descripción de los elementos que la conforman, donde resalta la importancia de la interrelación entre ellos; lo expuesto permitió visualizar la capacidad de desaprender como aspecto esencial y novedoso. La gerencia y su estrecha relación con el desempeño de los intensivistas los define como gerentes asistenciales, lo que representa un aporte teórico y evidencia la importancia del desarrollo de competencias gerenciales en dicha especialidad. Es vital el diseño de estándares como referentes para lograr la evaluación de competencias gerenciales en la práctica asistencial, si se persigue la excelencia en los servicios de atención al paciente grave.

Resumen: Las habilidades socioemocionales han llamado la atención de los investigadores y se han desarrollado programas de formación en habilidades socioemocionales en todo el mundo. El objetivo general de este estudio fue producir normas para la escala de competencia socioemocional de estudiantes universitarios, así como analizar su poder predictivo sobre el bienestar subjetivo. La recolección se realizó con una muestra total de 1.020 estudiantes de diferentes carreras de grado, de dos instituciones educativas privadas del Distrito Federal, en Brasil. Se utilizaron dos instrumentos para la recolección de datos. La primera fue la Escala de habilidades socioemocionales para estudiantes universitarios de Souza et al. (2021), que lleva a cabo la investigación de seis factores. El segundo instrumento, destinado a medir el bienestar subjetivo, estuvo compuesto por la Escala de afectos positivos y negativos, de Zanon y Hutz (2014) y la Escala de satisfacción con la vida, de Zanon et al. (2013). Para el análisis de datos, se realizaron cálculos de correlaciones de Pearson y análisis de modelos de regresión lineal múltiple. En cuanto a los resultados, se elaboraron estándares con fines diagnósticos para la población general. Los resultados también mostraron que la mayoría de los factores de competencia socioemocional para estudiantes universitarios se correlacionaron significativamente con el bienestar subjetivo y otros fueron capaces de predecir el bienestar subjetivo. Se concluye que la escala de competencia socioemocional de estudiantes universitarios puede ser utilizada con fines diagnósticos, principalmente porque presenta un estudio normativo.

Abstract: Socio-emotional skills have attracted the attention of researchers and training programs for socio-emotional skills have been developed worldwide. The general objective of this study was to produce norms for the socio-emotional competence scale of university students, as well as to analyze its predictive power on subjective well-being. The collection was carried out with a total sample of 1,020 students from different undergraduate courses, from two private educational institutions in the Federal District, in Brazil. Two instruments were used for data collection. The first was the Social-emotional Skills Scale for University Students, by Souza et al. (2021), which carries out the investigation of six factors. The second instrument, designed to measure subjective well-being, was composed of the Positive and Negative Affects Scale, by Zanon and Hutz (2014) and the Life Satisfaction Scale, by Zanon et al. (2013). For data analysis, calculations of Pearson correlations and analysis of multiple linear regression models were performed. As for the results, standards for diagnostic purposes were produced for the general population. The results also showed that most factors of socio-emotional competence for university students were significantly correlated with subjective well-being and others were able to predict subjective well-being. It is concluded that the Socio-emotional Competence Scale of University Students can be used for diagnostic purposes, mainly because it presents a normative study.

Resumo: As competências socioemocionais têm chamado a atenção de pesquisadores e programas de treinamento de habilidades socioemocionais têm sido desenvolvidos em muitos países. Este estudo teve como objetivo geral produzir normas para a escala de competências socioemocionais de estudantes universitários e analisar seu poder preditivo sobre o bem-estar subjetivo. A coleta foi realizada com uma amostra total de 1.020 estudantes de diversos cursos de graduação, de duas instituições de ensino particular do Distrito Federal. Para a coleta de dados foram utilizados dois instrumentos. O primeiro foi a escala de competências socioemocionais para estudantes universitários, de Souza, Faiad e Rueda (2021), que realiza a investigação de seis fatores. O segundo instrumento, destinado a mensuração do bem-estar subjetivo, foi composto pela escala de afetos positivos e negativos, de Zanon e Hutz (2014) e a escala de satisfação com a vida, de Zanon, Bardagi, Layous e Hutz (2013). Para análise dos dados foram realizados cálculos de correlações de Pearson e análises de modelos de regressão linear múltipla. Quanto aos resultados, normas para fins de diagnóstico foram produzidas para a população geral. Os resultados mostraram também que a maioria dos fatores de competências socioemocionais para estudantes universitários se correlacionaram significativamente com bem-estar subjetivo e foram capazes de predizer o bem-estar subjetivo. Concluiu-se que a escala de competência socioemocionais de estudante universitários pode ser utilizada para fins de diagnóstico, principalmente por apresentar um estudo normativo.

ABSTRACT This study proposes the application of a ludic and practical experience, which includes the use of the standard operation sheet tool for the purpose of improving the teaching and learning of standardized work. In this way, the study helps to solve the problem of the communication of standards in companies, and improve the capabilities and competences of Industrial Engineering students. The study is applied and relational. It was aimed at comparing the difference in the assembly cycle time of a pegboard before and after teaching and learning the operation sheet standard, by means of a parametric repeated measures test, in order to verify if the assembly cycle time decreases. The results obtained confirmed the research hypothesis, reduced the variability of communication of the standard and improved the integration of teamwork.

RESUMEN Este estudio propone la aplicación de una experiencia lúdica y práctica que incorpora el uso de la herramienta standard operating sheet con la finalidad de mejorar la enseñanza-aprendizaje del trabajo estandarizado. De esta forma, el estudio contribuye a solucionar el problema de la comunicación de estándares en las empresas y a mejorar las capacidades y competencias académicas de los estudiantes de Ingeniería Industrial. El estudio, de tipo aplicado y nivel relacional, tuvo por objetivo comparar la diferencia de tiempo de ciclo de ensamble de la tabla perforada antes y después de la enseñanza-aprendizaje del standard operating sheet a través de un estudio paramétrico de medidas repetidas con el fin de comprobar si el tiempo de ciclo de ensamble se reduce. Los resultados obtenidos confirmaron la hipótesis de investigación, redujeron la variabilidad en la comunicación del estándar y mejoraron la integración del trabajo en equipo.

RESUMEN Objetivo: Mapear las fuentes de información técnico-científica sobre competencias de Enfermería Forense en situaciones de catástrofes. Método: Scoping review desarrollada de acuerdo con la metodología del JBI, realizada en tres etapas por dos revisores de forma independiente sobre bases de datos y literatura gris seleccionadas, utilizando palabras clave y descriptores. Tras su lectura completa, se procedió a la extracción de datos y análisis de contenido de 28 publicaciones. Resultados: Se identificaron 24 publicaciones en inglés, 20 de ellas realizadas en Estados Unidos de América. Se mapearon 24 competencias de los enfermeros forenses en situaciones de catástrofes, entre ellas: formación; gestión de recursos; vínculo con el servicio de justicia; atención directa; atención psicoemocional; recogida y preservación de vestigios; registro y documentación con fotografía; gestión de cadáveres; mantenimiento de la cadena de custodia; y vigilancia epidemiológica. Conclusión: El personal de enfermería forense actúa en todas las fases de las catástrofes con las personas afectadas, familias y comunidades, en una perspectiva interdisciplinar. El desarrollo de competencias dirigidas a la práctica de la Enfermería Forense en catástrofes debe incorporarse a las estrategias de formación de estos profesionales, con el fin de obtener mejores estándares de respuesta. Objetivo técnicocientífica técnico científica Método JBI seleccionadas descriptores completa 2 Resultados inglés América recursos justicia directa psicoemocional vestigios fotografía cadáveres custodia epidemiológica Conclusión afectadas comunidades interdisciplinar profesionales respuesta

ABSTRACT Objective: To map sources of technical-scientific information on Forensic Nursing competencies in disasters situations. Method: Scoping review developed in accordance with the JBI methodology, carried out in three stages by two reviewers independently on selected databases and gray literature, using keywords and descriptors. After reading them in full, we proceeded with data extraction and content analysis of 28 publications. Results: Identified 24 publications in English, 20 of which were produced in the United States of America. 24 competencies of forensic nurses in disasters situations were mapped, including: training; resource management; link with the justice service; direct care; psycho-emotional care; collection and preservation of traces; registration and documentation with photography; body management; maintenance of the chain of custody; and epidemiological surveillance. Conclusion: The forensic nurse acts in all phases of disasters with the affected people, families and communities, under an interdisciplinary perspective. The development of competencies aimed at the practice of Forensic Nursing in disasters should be incorporated into the training strategies of these professionals, in order to obtain better response standards. Objective technicalscientific technical scientific Method methodology literature descriptors full 2 Results English America mapped including management service care psychoemotional psycho emotional traces photography custody surveillance Conclusion people communities perspective professionals standards

RESUMO Objetivo: Mapear fontes de informações técnico-científicas relativas às competências da Enfermagem Forense em situações de desastres. Método: Revisão de escopo desenvolvida de acordo com a metodologia JBI, realizada em três etapas por dois revisores, de forma independente, em bases de dados e literatura cinzenta selecionadas, utilizando palavras-chave e descritores. Depois de lê-los na íntegra, foi feita extração de dados e análise de conteúdo de 28 publicações. Resultados: Identificamos 24 publicações em inglês, das quais 20 foram produzidas nos Estados Unidos da América. Foram mapeadas 24 competências do enfermeiro forense em situações de desastres, entre elas: treinamento; gerenciamento de recursos; vínculo com o serviço de justiça; atendimento direto; atendimento psicoemocional; coleta e preservação de vestígios; registro e documentação com fotografia; gerenciamento de corpos; manutenção da cadeia de custódia; e vigilância epidemiológica. Conclusão: O enfermeiro forense atua em todas as fases dos desastres com as pessoas, famílias e comunidades afetadas, em uma perspectiva interdisciplinar. O desenvolvimento de competências voltadas para a prática da Enfermagem Forense em desastres deve ser incorporado às estratégias de treinamento desses profissionais, a fim de se obter melhores padrões de resposta. Objetivo técnicocientíficas técnico científicas Método JBI revisores independente selecionadas palavraschave palavras chave descritores lêlos lê los íntegra 2 Resultados inglês América elas recursos justiça direto psicoemocional vestígios fotografia corpos custódia epidemiológica Conclusão pessoas afetadas interdisciplinar profissionais resposta

Abstrato Introdução: M-saúde refere-se à utilização do dispositivos móveis para cuidados de saúde, tendo sido desenvolvidas várias aplicações que são úteis, especialmente para idosos. Contudo, ao considerar as competências do idosos para gerir as aplicações e o dispositivo móvel, é essencial conhecer a percepção das aplicações m-saúde para adultos. Objetivo: Descobrir como os idosos percebem as aplicações de m-saúde. Metodologia: Revisão sistemática em diferentes bases de dados: Pubmed, Journal of Medical Internet Research, Web of Science e Wiley Online Library. A pesquisa incluiu artigos em língua inglesa de 2013 a 2021, que preenchiam os critérios do inclusão tais como: contemplar os adultos na sua amostra, utilizar um dispositivo móvel e relatar a percepção da utilização de aplicações m-saúde; seguir as normas dos Artigos Preferidos para Relatórios Sistemáticos e a declaração de Meta-Analyses. Encontrámos 569 artigos, dos quais foi feita uma revisão, obtendo uma amostra de 20 artigos. Resultados: Foram utilizados diversos dispositivos de tecnologia móvel, tais como smartphones, tablets e ferramentas como aplicativos e websites. A percepção relatada pelos idosos era tanto positiva (útil, conveniente e fácil de usar) quanto negativa (medo de usá-la, não saber como usá-la, segurança e custos). Conclusão: As percepções da m-saúde são tanto positivas quanto negativas, geralmente as percepções negativas são geradas pela incapacidade ou medo dos idosos velhos de fazer uso da m-saúde.

Abstract Introduction: M-Health refers to the use of mobile devices for health care. There are several apps dedicated to health, especially for older adults; however, it is essential to identify their perception when considering the skills of the elderly for the management and use of apps and mobile devices. Objective: To know the perception of the elderly regarding M-Health apps. Methodology: A systematic review in the following databases: PubMed, Journal of Medical Internet Research, Web of Science and Wiley Online Library. Articles in the English language, published between 2013 and 2021 were included. Inclusion criteria: Elderly people using mobile devices were included in the sample. Perception about m-health apps was reported. The guidelines of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses were followed. A total of 569 articles were found, of which a sample of 20 articles was obtained after the review. Results: The use of various mobile devices, apps and websites was found. The perception referred by the older adults was positive because they were useful, comfortable, easy to use; although they also expressed negative perception due to fear of using them, not knowing how to use them, lack of security of personal data and costs. Conclusion: The perception about m-health is that these apps have more positive than negative aspects; the negative perceptions were generated by the difficulty and fear felt by elderly adults to make use of M-Health applications.

Resumen Introducción: Las m-salud se refiere al uso de dispositivos móviles para el cuidado de la salud, existen diversas aplicaciones relacionadas a la salud, especialmente para adultos mayores. Sin embargo, es indispensable identificar la percepción al considerar las habilidades del adulto mayor para el manejo y uso de las aplicaciones y dispositivos móviles. Objetivo: Conocer la percepción que tiene el adulto mayor hacia las aplicaciones m-salud. Metodología: Revisión sistemática, bases de datos consultadas: Pubmed, Journal of Medical Internet Research, Web of Science y Wiley Online Librery. se incluyeron artículos en idioma inglés, publicados entre 2013 y 2021. Criterios de inclusión: contemplar en su muestra a adultos mayores, que utilizaran dispositivo móvil y reportar la percepción sobre las aplicaciones m-salud. Se siguieron los estándares de la declaración de Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses. Se encontraron 569 artículos, de los cuales se realizó una revisión obteniendo la muestra de 20 artículos Resultados: Se observó la utilización de diversos dispositivos móviles, aplicaciones y páginas de internet. La percepción referida por adultos mayores fue positiva por ser útil, cómoda y fácil de utilizar y en la percepción negativa manifestaron miedo a utilizarlo, no saber utilizarlo, inseguridad en datos personales y costos. Conclusión: La percepción sobre las m-salud fueron más aspectos positivos que negativos, las percepciones negativas se generaron por la inhabilidad y miedo que sintieron los adultos mayores para hacer uso de las aplicaciones m-salud.

Resumen La industria 4.0 (I4.0) se caracteriza por la incorporación de tecnologías digitales a los procesos de manufactura, dotándolos de flexibilidad y capacidad de adaptación en tiempo real. El desarrollo de este tipo de industria se considera un factor competitivo a nivel mundial. Sin embargo, el sostenimiento de la I4.0 requiere la presencia de personal técnico competente capaz de llevar a cabo tareas de mejora y mantenimiento a sistemas de manufactura de alta digitalización. La zona conurbada de Tijuana-Tecate alberga industria manufacturera de los sectores electrónico, biomédico y aeroespacial, entre otros. La presencia de esta industria es fundamental dentro de las actividades económicas de la región. El objetivo del trabajo consistió en identificar las necesidades de formación asociadas al ejercicio efectivo de actividades de mantenimiento del personal técnico y de ingeniería que labora en empresas locales; así como las estrategias que éstas siguen para reentrenar y actualizar a dicho personal. En el presente trabajo de corte exploratorio, se realiza una revisión documental en cuanto a las habilidades técnicas requeridas para el desarrollo y sostenimiento de Industria 4.0, seguida de una entrevista semiestructurada a cinco miembros de la industria local responsables de áreas de mantenimiento industrial. El instrumento indagó dimensiones como tecnologías 4.0 empleadas, disponibilidad local de personal cualificado, competencias requeridas, esquemas internos de formación y estrategias para la retención y desarrollo del personal. A partir de los resultados puede observarse que las empresas entrevistadas no realizan colaboraciones con los programas educativos formales para atender las necesidades de capacitación y actualización del sector. Se identifica además un retraso en la implementación de tecnologías de industria 4.0 en la industria local y la predominancia de modelos tradicionales de mantenimiento, ya que solamente una empresa reporta el empleo de mantenimiento basado en la confiabilidad. El trabajo futuro consiste en ampliar el estudio enfocándolo en un solo sector de la industria de manufactura y realizando entrevistas a profundidad encaminadas al diseño de actividades conjuntas industria-academia para el registro de estándares de formación que deriven en la certificación de competencias específicas.

Abstract Industry 4.0 (I4.0) is characterized by the incorporation of digital technologies into manufacturing processes, giving them flexibility and the ability to adapt in real-time. The development of this type of industry is considered a competitive factor worldwide. However, the maintenance of I4.0 requires the presence of competent technical personnel capable of carrying out tasks of improvement and maintenance of highly digitized manufacturing systems. The Tijuana-Tecate metropolitan area is home to the manufacturing industry in the electronic, biomedical, and aerospace sectors, among others. The presence of this industry is fundamental to the region's economic activities. The objective of the work was to identify the training needs associated with the effective exercise of maintenance activities of technical and engineering personnel working in local companies; as well as the strategies they follow to retrain, and update said personnel. In this exploratory work, a documentary review is carried out regarding the technical skills required for the development and maintenance of Industry 4.0, followed by a semi-structured interview with five members of the local industry responsible for industrial maintenance areas. The instrument investigated dimensions such as 4.0 technologies used, local availability of qualified personnel, required skills, internal training schemes, and strategies for the retention and development of personnel. Results show that interviewed companies do not collaborate with education institutions to meet the training and updating needs of the sector. It is also identified a delay in the implementation of industry 4.0 technologies in the local industry and the predominance of traditional maintenance models since only one company reports the use of reliability-based maintenance. Future work consists of expanding the study focusing on a single sector of the manufacturing industry and conducting in-depth interviews aimed at designing joint industry-academia activities to register training standards that result in the certification of specific competencies.