Résumé Ce travail présente une analyse historique qui contribue à la connaissance et à la diffusion de la dernière étape de la construction de l’École Nationale des Maîtres, une des plus importantes institutions éducatives du Mexique en matière de formation des enseignants tant par son ancienneté, sa tradition, la taille de sa communauté scolaire et, en particulier, par le patrimoine culturel dont elle dispose : architecture, sculpture et peinture. Tout cela fait partie du sentiment d’identité normaliste. Il s’agit d’une école qui, depuis plus de cent trente-cinq ans, s’est spécialisée dans la formation et la professionnalisation des enseignants de l’enseignement primaire qui ont travaillé avec les enfants mexicains dans pratiquement tout le pays. Son héritage a commencé à el fin du XIXe siècle et se maintient encore au XXIe siècle comme l’un des cinq plus importants normaux du pays. Il convient d’ajouter qu’aujourd’hui encore, c’est le seul établissement d’enseignement supérieur du Mexique à accueillir une réunion de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO). Jaime Torres Bodet, secrétaire de l’Éducation publique, a joué un rôle central dans tout cela. Quand cela s’est-il produit? Quelles en ont été les causes? Qui, en dehors de Torres Bodet, ¿en est responsable? Quelles en sont les principales conséquences? Voilà quelques-unes des questions qui seront examinées dans le cadre de cette enquête.

Streszczenie W tej pracy proponuje się analizę historyczną, która przyczyni się do lepszego zrozumienia i rozpowszechnienia ostatniego etapu budowy Benemérita Escuela Nacional de Maestros, jednej z najważniejszych instytucji edukacyjnych w Meksyku pod względem szkolenia nauczycieli, zarówno ze względu na jej starożytność, tradycję, wielkość społeczności szkolnej, jak i zwłaszcza ze względu na jej dziedzictwo kulturowe, obejmujące architekturę, rzeźbę i malarstwo. Wszystko to jako część normalistycznej tożsamości. Jest to szkoła, która od ponad sto trzydziestu pięciu lat specjalizuje się w szkoleniu i profesjonalizacji nauczycieli szkół podstawowych, którzy praktycznie na całym terytorium kraju prowadzą swoją pracę zawodową z meksykańskimi dziećmi. Jej dziedzictwo rozpoczęło się pod koniec XIX wieku i nadal, w XXI wieku, pozostaje jedną z pięciu najważniejszych szkół normalnych w kraju. Należy dodać, że do dziś jest to jedyna instytucja szkolnictwa wyższego w Meksyku, która była także miejscem spotkań Organizacji Narodów Zjednoczonych ds. Edukacji, Nauki i Kultury (UNESCO). W całym tym procesie kluczową rolę odegrał wówczas pełniący funkcję sekretarza Edukacji Publicznej Jaime Torres Bodet. Kiedy to się wydarzyło? Jakie były przyczyny tego spotkania? Kto oprócz Torres Bodeta był głównymi odpowiedzialnymi za to? Jakie były jego główne konsekwencje? To tylko niektóre z pytań, które zostaną przeanalizowane w tej pracy badawczej.

Resumen En este trabajo se plantea un análisis histórico que contribuya en el conocimiento y divulgación de la última etapa de construcción de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, una de las instituciones educativas más importantes de México en materia de formación de docentes tanto por su antigüedad, su tradición, el tamaño de su comunidad escolar y, especialmente, por el patrimonio cultural con el que cuenta: arquitectura, escultura y pintura. Todo eso como parte del sentido de identidad normalista. Se trata de una escuela que desde hace más de ciento treinta y cinco años se ha especializado en la formación y profesionalización de los docentes de educación primaria, quienes han desarrollado su labor profesional con la niñez mexicana prácticamente en toda la nación. Su legado comenzó a finales del siglo XIX y todavía en el XXI se mantiene como una de las cinco normales más importantes del país. A lo anterior debe agregarse que, aún hoy, es la única institución de educación superior en México que también ha fungido como sede para una reunión de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). En todo esto desempeñó un papel central quien en ese momento fungía como secretario de Educación Pública, Jaime Torres Bodet. ¿Cuándo ocurrió eso? ¿Cuáles fueron las causas que propiciaron esa reunión? ¿Quiénes fueron, además de Torres Bodet, los principales responsables de ello? ¿Cuáles sus principales consecuencias? Estas son algunas de las interrogantes que se revisarán en esta investigación.

Abstract This paper proposes a historical analysis that contributes to the knowledge and dissemination of the last stage of construction of the Benemérita Escuela Nacional de Maestros, one of the most important educational institutions in Mexico in terms of teacher training due to its antiquity, tradition, the size of its school community and, especially, because of its cultural heritage: architecture, sculpture, and painting. All this shapes the normalista sense of identity. It is a school that, for more than 135 years, has specialized in the training and professionalization of primary education teachers, who have carried out their professional work with Mexican children nationwide. Its legacy began at the end of the 19th century and still in the 21st century it remains one of the five most important Normal (teacher training) schools in the country. It should be added that even today, it is the only institution of higher education in Mexico that has also served as the venue for a meeting of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). A central figure in all of this was Jaime Torres Bodet, who was serving as Secretary of Public Education at that time. When did this happen? What were the causes that led to that meeting? Who were, besides Torres Bodet, the main responsible parties? What were its main consequences? These are some of the questions that will be addressed in this study.

Abstract The professions related to the care of users are those that manifest higher levels of stress historically, an element that increases when the attention is to more than one beneficiary at a time, one of these careers is teaching, because day by day teachers develop their work avoiding various social phenomena such as the different types of violence that are experienced inside the school, exclusion, varied family models, conflicts, lack of resources, inequality, to name a few. This outlines a scenario full of demands for the teacher which represents an emotional charge that promotes the suffering of stress. The purpose of this paper is to identify the stress coping mechanisms and socio-emotional competencies with which they are linked in a group of normal students, through a non-experimental cross-sectional-descriptive quantitative study, carried out in July 2020, with a sample of 226 students. To this end, two instruments were applied, one that measured the situations that arise in life and that are assessed as stressful, and as a second instrument, a socio-formative analytical rubric of socio-emotional competencies was applied, which includes inter- and intrapersonal competencies. Among the findings, students show a moderate level of stress, on socio-emotional competencies it was found that the areas of immediate attention are social awareness and empathy. Some of the conclusions are to emphasize the formation of socio-emotional competencies and their potentiation in the educational system, as well as the approach of not working separately.

Resumen Las profesiones relacionadas con el cuidado a usuarios son las que manifiestan mayores niveles de estrés históricamente, elemento que se incrementa cuando la atención es a más de un beneficiario a la vez, una de esas carreras es la docencia, debido a que día a día profesores desarrollan su labor sorteando diversos fenómenos sociales como los distintos tipos de violencia que se viven al interior de la escuela, exclusión, modelos familiares variados, conflictos, carencia de recursos, desigualdad, por nombrar algunos. De ahí que, exista un escenario profesional lleno de demandas para el docente que representa una carga emocional que promueve el padecimiento de estrés. El objetivo de la presente es establecer la relación entre el afrontamiento del estrés y el dominio de competencias socioemocionales con las que cuentan un grupo de estudiantes normalistas, mediante un estudio cuantitativo no experimental transversal-descriptivo, realizado en julio del 2020, con una muestra de 226 estudiantes. Para ello, se aplicaron dos instrumentos, uno que midió las situaciones que se presentan en la vida y que se valoran como estresantes y como segundo instrumento se aplicó una rúbrica analítica socioformativa de competencias socioemocionales que comprende competencias inter e intrapersonales. Dentro de los hallazgos los estudiantes muestran un nivel moderado de estrés, sobre las competencias socioemocionales se encontró que las áreas de atención inmediata son la conciencia social y la empatía. Algunas de las conclusiones son enfatizar la formación de competencias socioemocionales y su potencialización en el sistema educativo, así como el planteamiento de no trabajarse por separado.

RESUMO A pandemia de Covid-19 impôs alterações ao normal funcionamento do sistema de Ensino Superior Português, sendo necessário implementar estratégias de adaptação pedagógica. Nos cursos da área da saúde, particularmente nos cursos de Licenciatura em Enfermagem, o plano de estudos apresenta expressiva componente de prática clínica, que teve de ser reestruturada. Com este estudo pretendeu-se identificar o impacto das estratégias de adaptação pedagógica, adotadas no contexto da pandemia de Covid-19, nos estudantes de enfermagem, numa escola de saúde privada, do norte de Portugal. Desenvolveu-se um estudo de abordagem qualitativa e exploratória, com recurso a uma amostra não probabilística intencional, composta por 62 estudantes de enfermagem. Os resultados demonstram que as principais alterações curriculares identificadas foram as aulas à distância e o cancelamento/interrupção dos ensinos clínicos. As principais dificuldades sentidas foram a “Dificuldade na atenção e na concentração” e a “Adaptação/gestão da nova rotina”. Quanto às principais estratégias de adaptação utilizadas pelos estudantes destacam-se “a otimização de rotinas diárias” e o “aumento/gestão do estudo autónomo”. As emoções e os sentimentos mais vivenciados foram “a ansiedade”, o “stress” e o “desânimo/desmotivação”.

ABSTRACT The Covid-19 pandemic imposed changes to the normal functioning of the Portuguese Higher Education system, making it necessary to implement pedagogical adaptation strategies. In health courses, particularly in Nursing Degree courses, curricula have an expressive component of clinical practice, which had to be restructured. This study aimed to identify the impact of pedagogical adaptation strategies, adopted in the context of the Covid-19 pandemic, on nursing students, in a private health school, in northern Portugal. A study with a qualitative and exploratory approach was developed, using an intentional non-probabilistic sample, composed of 62 nursing students. The results demonstrate that the main curricular changes identified were distance classes and the cancellation / interruption of clinical teaching. The main difficulties felt were "Difficulty in attention and concentration" and "Adaptation / management of the new routine". As for the main adaptation strategies used by the students, “the optimization of daily routines” and the “increase / management of the autonomous study” stand out. The most experienced emotions and feelings were “anxiety”, “stress” and “discouragement / demotivation”.

RESUMEN La pandemia Covid-19 impuso cambios en el funcionamiento normal del sistema de educación superior portugués, requiriendo la implementación de estrategias de adaptación pedagógica. En los cursos de salud, particularmente en los cursos de Licenciatura en Enfermería, los planes de estudio tienen un componente expresivo de práctica clínica, que debió ser reestructurado. Este estudio tuvo como objetivo identificar el impacto de las estrategias de adaptación pedagógica, adoptadas en el contexto de la pandemia Covid-19, en estudiantes de enfermería, en una escuela de salud privada, en el norte de Portugal. Se desarrolló un estudio con abordaje cualitativo y exploratorio, utilizando una muestra intencional no probabilística, compuesta por 62 estudiantes de enfermería. Los resultados demuestran que los principales cambios curriculares identificados fueron las clases a distancia y la cancelación / interrupción de la docencia clínica. Las principales dificultades que se sintieron fueron “Dificultad de atención y concentración” y “Adaptación / manejo de la nueva rutina”. En cuanto a las principales estrategias de adaptación utilizadas por los estudiantes, destacan “la optimización de las rutinas diarias” y el “aumento / gestión del estudio autónomo”. Las emociones y sentimientos más vividos fueron “ansiedad”, “estrés” y “desánimo / desmotivación”.

Resumen (Introducción) El desarrollo sostenible sigue siendo un concepto difícil de articular en la práctica pedagógica del profesorado. (Objetivo) Integrar el concepto de desarrollo sostenible en el currículo de la Escuela Normal Superior Santa Ana por parte del colectivo docente de ciencias naturales y educación ambiental mediante la estrategia espacio-contexto. (Metodología) Se asumió el paradigma critico-reflexivo con enfoque metodológico cualitativo, y la investigación acción como diseño metodológico, donde los productos del trabajo docente fueron insumos para la evaluación de la intervención. Las técnicas de recolección de la información fueron las entrevistas, la revisión documental específicamente del Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Ambiental Escolar y la propuesta curricular del área de ciencias y como instrumento un cuestionario validado por 5 personas expertas. La interpretación y análisis de los datos se realizaron a través de un cuadro de triple entrada a la luz de los referentes y las teorías. (Resultados) Se fortaleció el concepto de desarrollo sostenible en el colectivo docente, posteriormente, se elaboró una propuesta orientada a realizar ajustes al plan del área de ciencias naturales y educación ambiental e incorporar en las mallas curriculares el enfoque Place Base Education, las competencias y los objetivos del desarrollo sostenible. (Conclusiones) La propuesta de intervención logró concienciar al colectivo docente para rediseñar el currículo a fin de articular asertivamente el concepto de desarrollo sostenible.

Abstract (Introduction) Sustainable development is still a difficult concept to articulate in the pedagogical practice of teachers. (Objective) Integrate the concept of sustainable development in the curriculum at the Escuela Normal Superior Santa Ana by the teaching group of natural sciences and environmental education through the space-context strategy. (Methodology) The critical-reflexive paradigm was assumed with a qualitative methodological approach, and action research as a methodological design, where the products of the teaching work were inputs for the evaluation of the intervention. The data collection techniques were the interviews, the documentary review, specifically of the Institutional Educational Project, the School Environmental Project, and the curricular proposal of the science area; and as an instrument, a questionnaire validated by 5 experts. The interpretation and analysis of the data were carried out through a triple entry table in the light of the referents and the theories. (Results) The concept of sustainable development was strengthened in the teaching group, subsequently, a proposal was developed aimed at making adjustments to the plan of the area of natural sciences and environmental education and incorporating into the curricula the Place Base Education approach and the competences and goals of sustainable development. (Conclusions) The intervention proposal managed to raise awareness among the teaching staff of redesigning the curriculum to assertively articulate the concept of sustainable development.

This article analyzes the characteristics of the expansion of pedagogy courses in Brazil, especially in the last decade, based on data from the Higher Education Census and the National Student Performance Exam (Enade), from Inep, updated until 2021 The process of expanding the pedagogy course follows two trends. At a macro level, there is a process of growth of private higher education, especially concentrated in a few financialized groups. At the micro level, there is a set of legal inductions for teacher training to take place at a higher level and the consolidation of the pedagogy course as a privileged place for teacher training for early childhood education and early years of elementary school as opposed to other courses like the upper normal course. The results presented by this work point to what has been called large-scale deformation, considering the increasing concentration of enrollments in private universities focused almost exclusively on teaching (with little articulation with research and extension), in distance courses, with high dropout rates and low Enade scores compared to federal and state public institutions.

Este artículo analiza las características de la expansión de los cursos de pedagogía en Brasil, especialmente en la última década, a partir de datos del Censo de Educación Superior y del Examen Nacional de Desempeño de los Estudiantes (Enade), del Inep, actualizados hasta 2021. El proceso de expansión el curso de pedagogía sigue dos tendencias. A nivel macro, hay un proceso de crecimiento de la educación superior privada, especialmente concentrada en unos pocos grupos financierizados. En el nivel micro, existe un conjunto de inducciones legales para que la formación docente se realice en un nivel superior y la consolidación de la carrera de pedagogía como un lugar privilegiado para la formación docente de educación inicial y primeros años de la escuela primaria frente a otros cursos como el curso normal superior. Los resultados que presenta este trabajo apuntan a lo que se ha denominado “deformación a gran escala”, considerando la creciente concentración de matrículas en universidades privadas enfocadas casi exclusivamente a la docencia (con poca articulación con la investigación y la extensión), en cursos a distancia, con alta índices de deserción y puntajes bajos de Enade en comparación con las instituciones públicas federales y estatales.

Este artigo traz a análise das características da expansão dos cursos de pedagogia no Brasil, especialmente na última década, com base em dados do Censo da Educação Superior e do Exame Nacional do Desempenho do Estudante (Enade), do Inep, atualizados até 2021. O processo de expansão do curso de pedagogia segue duas tendências. Em nível macro, tem-se o processo de crescimento da educação privada de nível superior, especialmente concentrada em poucos grupos financeirizados. Em nível micro, tem-se um conjunto de induções legais para que a formação de professores ocorra em nível superior e a consolidação do curso de pedagogia como lugar privilegiado da formação de professores para educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental em oposição a outros cursos como o curso normal superior. Os resultados apresentados por este trabalho apontam para o que foi aqui denominado como “deformação em larga escala”, considerando a crescente concentração das matrículas em universidades privadas centradas quase que exclusivamente no ensino (com pouca articulação com pesquisa e extensão), em cursos à distância, com altas taxas de evasão e baixas notas no Enade na comparação com instituições públicas federais e estaduais.

Resumo Este artigo apresenta algumas abordagens teóricas sobre o fenômeno da avaliação-revisão como parte das práticas de escrita nos processos de formação de professores liderados pelas escolas normais superiores da Colômbia. No marco de uma tese de doutorado, este estudo assume uma perspectiva crítico-social, a partir de um desenho de pesquisa-ação-participação, levado a cabo com professores estagiários que participam do Programa de Formação Complementar de uma instituição de ensino pública. Os resultados deste trabalho se enquadram em três categorias de análise: (1) alfabetização acadêmica e práticas de escrita como índices de relevância na formação de professores; (2) práticas de escrita e representações sociais sobre a avaliação de textos acadêmicos; e (3) alfabetização acadêmica, práticas de escrita e revisão textual: um caminho para a avaliação formativa. Em conclusão, consideramos que a alfabetização acadêmica e os processos de escrita acadêmica são relevantes quando se entende que a escrita é um processo baseado em ações de avaliação-revisão que contribuem para a qualificação textual.

Resumen Este artículo presenta algunos acercamientos teóricos al fenómeno de la evaluación-revisión como parte de las prácticas de escritura en medio de los procesos de formación docente que lideran las escuelas normales superiores de Colombia. La investigación, en el marco de una tesis doctoral, se ubica en una perspectiva crítico-social, desde un diseño de investigación-acción-participación, llevada a cabo con docentes en formación del Programa de Formación Complementaria de una institución educativa pública. Los resultados de este trabajo se ubican en tres categorías de análisis: (1) alfabetización académica y prácticas de escritura como índices de relevancia en la formación del profesorado; (2) prácticas de escritura y representaciones sociales sobre la evaluación de textos académicos; y (3) alfabetización académica, prácticas de escritura y revisión textual: un camino para la evaluación formativa. Como conclusión, consideramos que los procesos de alfabetización y de escritura académicas son relevantes cuando se comprende que la escritura es un proceso basado en acciones de evaluación-revisión que contribuyen a la cualificación textual.

Abstract This article presents some theoretical approaches to the phenomenon of evaluation-revision as part of the writing practices in the teacher training processes led by the superior normal schools of Colombia. In the framework of a doctoral thesis, this study takes a critical-social perspective, from a research-action-participation design, carried out with trainee teachers who participate in the Complementary Training Program of a public educational institution. The results of this work fit into three categories of analysis: (1) academic literacy and writing practices as signs of relevance in teacher training; (2) writing practices and social representations on the evaluation of academic texts; and (3) academic literacy, writing practices, and textual revision: a path for formative evaluation. In conclusion, we consider that academic literacy and academic writing processes are relevant when it is understood that writing is a process based on evaluation-revision actions that contribute to textual qualification.

Resumen El uso constante de los dispositivos móviles está generando nuevos fenómenos de comportamiento. En años recientes, se ha puesto énfasis en los cambios cognitivos que se podrían generar en los jóvenes que hacen uso excesivo de estos dispositivos. El objetivo del trabajo fue conocer las diferencias en la atención sostenida en jóvenes universitarios asociadas a distintos niveles de uso del teléfono inteligente. Se obtuvo una muestra de 94 adultos, 34 hombres y 60 mujeres de 18 a 23 años (M = 19.34, DE = 1.09) alumnos de la escuela superior de Actopan, Hidalgo-México. Se aplicó la Escala de Dependencia y Adicción al Smartphone EDAS (Aranda-López et al., 2017) y una prueba computarizada de ejecución continua (CPT) Test of Atenttional Vigilance (TOAV; Mueller y Pipper, 2014). Se realizó un ANOVA de una vía, en el que la variable independiente fue el nivel de uso del teléfono inteligente (sin dependencia, dependencia y adicción) y la variable dependiente fueron las puntuaciones obtenidas en el TOAV. Se observó que existen diferencias significativas a nivel estadístico en lo relativo a errores de omisión de la segunda mitad de la prueba (p = .005); las diferencias fueron entre los grupos de sin dependencia-dependencia (p = .010) y sin dependencia-adicción (p = .024). Acorde a los hallazgos del presente estudio, existen diferencias en el proceso de atención sostenida entre usuarios con diferentes niveles de uso del teléfono inteligente; los estudiantes con niveles de dependencia y adicción enfrentan dificultades en la atención sostenida cuando la tarea se prolonga y aumenta la demanda cognitiva.

Abstract The constant use of mobile devices changed our lives dramatically during the past years and its usage increased over the years. Smartphone use is associated with isolation and interpersonal problems; its overuse can cause cognitive problems too (Matar Boumosleh & Jaalouk, 2017). Cognitive problems associated with smartphones in young people are reduction of sustained attention and working memory. Findings have been reported in which younger populations show deterioration in different components of care, highlighting the difficulty of walking and using the smartphone at the same time (Prupetkaew et al., 2019). It has been reported that the impulsivity associated with use of smartphone in silent mode interferes in memory tests unlike when it is in off mode in young populations (Canale et al., 2019). It is necessary to evaluate the effects of using a smartphone on young people because it is a population that uses it constantly to develop in work, academic, sports, and even socializing activities. The aim of this paper was to find out the differences in sustained attention in young university students with different levels of smartphone use. A sample of 94 adults, 34 men and 60 women between the ages of 18 and 23 (M = 19.34, SD = 1.09), who were students of the higher school of Actopan, Hidalgo-Mexico. The EDAS –Smartphone Dependency and Addiction Scale– was applied (Aranda-López et al., 2017). For the evaluation of attention, a Computerized Continuous Running Test (CPT), Test of Attentional Vigilance (TOAV) was applied using the Psychology Experimental Building Language PEBL-2 platform (Mueller & Pipper, 2014). The inclusion criteria were that the participants were between 18-23 years old, right-handed, with normal and/or corrected vision. They were excluded from the investigation if they had a history of psychiatric and/or neurological diseases, learning difficulties, chronic alcohol and/or drug use. A one-way ANOVA was performed, where the independent variable was the level of smartphone use (no dependence, dependence and addiction) and the dependent variable was the scores obtained in the TOAV. It was observed that there are statistically significant differences in the errors of omission of the second half of the test (p = .05), the differences were found between the groups of no dependence-dependence (p =.10) and without dependence-addiction (p = .24). The results showed that there are differences in the execution of a neuropsychological task, regarding the omission errors of the second part of the test. These differences could suggest that the level of sustained attention is diminished in the participants of the dependency and addiction group at the end of the task. On the other hand, it is also concluded that students with levels of dependence and smartphone addiction face attention difficulties when the task is longer and cognitive demand increases. This type of data must be analyzed taking into consideration variables such as sex, socioeconomic level, age, profile of use, quality of sleep, level of physical activity, among others.

Abstract. COVID-19 preventive social isolation generated an educational change that affected initial teacher training. The purpose of this inquiry was to prepare a balance of both the challenges and the lessons in the transition from the face-to-face teaching-learning modality to the distance teaching-learning modality. 53 teacher trainers were invited from eight Normal Schools in Mexico and six from Educational Campuses in the Dominican Republic -which offer a professional degree-, and a Colombia’s Superior Normal School -that grants a technological degree-. A methodology was designed that first called for dialogue in each institution, later in Mexico and the Dominican Republic, to conclude with a meeting between countries that included the Normal Superior from Colombia. On the challenges, through the Grounded Theory, the following categories were revealed: Student permanence, curriculum implementation, control of academic processes, and psychological coping and management. About the lessons: Decision-making and management, designs’ adaptation, collaborative work and support networks, and the human being at the center. This inquiry collects basic elements for possible innovations or research that academies or teaching teams they could start in response to educational change.

Resumen. El aislamiento social preventivo por la COVID-19 generó un cambio educativo que tocó la formación inicial docente. El propósito de esta indagación fue elaborar un balance tanto de los desafíos y los aprendizajes de la experiencia en la transición del sistema presencial a la modalidad a distancia. Se convocaron a 53 docentes formadores provenientes de ocho escuelas normales de México y seis de recintos educativos de República Dominicana, los cuales ofrecen título profesional, y una escuela normal superior de Colombia que otorga un título tecnológico. Se diseñó una metodología que convocó primero al diálogo en cada institución, posteriormente en México y en República Dominicana, para concluir con un encuentro entre países que incluyó a la Normal Superior de Colombia. Mediante la teoría fundamentada, se develaron las siguientes categorías sobre los desafíos: permanencia estudiantil, implementación del plan de estudios, control de los procesos académicos, afrontamiento psicológico y gestión, y sobre los aprendizajes: toma y gestión de decisiones, adaptación de los diseños, trabajo colaborativo y en redes de apoyo, y el ser humano en el centro. Esta indagación recoge elementos base para posibles innovaciones o investigaciones que podrían iniciar las academias o equipos docentes como respuesta al cambio educativo.

Resumo Objectivo: reconhecer as implicações da pandemia da COVID-19 nas identidades e práticas dos professores de uma escola de formação de professores colombiana no período de Março de 2020 - Março de 2021. Originalidade/contribuição: interesse em compreender um fenómeno global que afecta particularmente os professores devido às novas modalidades de cuidados educacionais à distância. Método: a metodologia foi inscrita num paradigma hermenêutico e adoptou uma abordagem mista baseada no método ou desenho teórico fundamentado. Estratégias/coleta de informações: os dados foram recolhidos utilizando técnicas tais como inquéritos, grupos focais e entrevistas semi-estruturadas. Esta informação foi sujeita a uma codificação aberta, axial e selectiva até se obter 129 uma saturação teórica das categorias emergentes, desenvolvendo assim uma teoria substantiva sobre o fenómeno em estudo. Conclusões: quatro grandes tensões que os professores experimentaram durante a pandemia e que levaram a fissuras nos seus modos de ser, de fazer e de pensar foram notadas. Outros avatares também foram observados nos professores como resposta aos desafios que estão a enfrentar. Foi também percebida uma rota ou processo de metamorfose de práticas e identidades.

Resumen Objetivo: reconocer implicaciones de la pandemia CO-VID-19 en identidades y prácticas de maestros de una Escuela Normal Superior colombiana en el período marzo 2020 - marzo 2021. Originalidad / aporte: interés por comprender un fenómeno global que afecta particularmente a los maestros en razón de nuevas modalidades de atención educativa de modo remoto. Método: la metodología se inscribió en un paradigma hermenéutico y adoptó un enfoque mixto a partir del método o diseño de teoría fundada. Estrategias / recolección de información: se recolectaron los datos a partir de técnicas como encuestas, grupos focales y entrevistas semiestructuradas. Esta información fue sometida a codificación abierta, axial y selectiva hasta obtener saturación teórica de las categorías emergentes, desarrollando así una teoría sustantiva sobre el fenómeno en estudio. Conclusiones: se advirtieron cuatro grandes tensiones que han experimentado los maestros durante la pandemia y que han supuesto fisuras en sus modos de ser, hacer y pensar. Así mismo, se observaron otros avatares en los maestros como respuesta a los desafíos que viven. Fue percibida también una ruta o proceso de metamorfosis de las prácticas e identidades.

Abstract Objective: recognize implications of covid-19 pandemic in teachers' identities and practices in a Colombian Normal Higher School during the period March 2020 - March 2021. Originality/Contribution: the interest for understanding a global phenomenon that particularly affects teachers due to home schooling. Method: hermeneutical paradigm and mixed approach are part of methodology that operates from grounded theory method. Strategies/information collection: For this case, data were collected from techniques such as surveys, focus group, and semi-structured interviews. This information was analyzed to open, axial, and selective coding until theoretical saturation of emerging categories and developing of substantive theory. Conclusions: it was possible to notice the recognition of four great tensions that teachers have experienced during the pandemic and that have fissures in their ways of being, doing and thinking. Similarly, other avatars were observed in teachers' responses to challenges and finally it was perceived a metamorphosis process of practices and identities, which act interdependently.

Objetivo: Demonstrar as transformações no processo de ensino e aprendizagem a partir da implementação de redes de conhecimento entre professores e alunos da Escola Normal Superior Maria Auxiliadora de Villapinzón da I.E.D. Originalidade/contribuição: A contribuição inovadora baseia-se na mani- 107 festação de redes de conhecimento como uma estratégia pedagógica benéfica para a comunidade educativa, ligando alternativas na implementação das TIC, sugerindo uma hibridização para a gestão destas ferramentas na educação. Método: baseia-se no paradigma interpretativo, através de uma leitura [JQ permanente e auto-reflexiva da realidade através da abordagem qualitativa, utilizando o método de investigação de acção e conseguindo a recolha de informação, onde participaram 457 actores da comunidade educativa, que deram o apoio para a implementação de redes de conhecimento no Normal. Estratégias/coleta de informações: inquéritos, formulários de empréstimo e fotografias foram administrados para recolher pontos de vista, necessidades e 0 reflexões sobre os efeitos da pandemia no ensino e na aprendizagem, fornecendo provas de resultados analisados com base na reflexão e repensando a prática. Conclusões: A necessidade de uma meta-educação baseada na flexibilidade, criticidade, autonomia, auto-regulação, juntamente com a contextualização social do indivíduo.

Resumen Objetivo: evidenciar las transformaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje a partir de la implementación de las redes de conocimiento entre docentes y estudiantes de la I.E.D. Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Villapinzón. Originalidad/aporte: El aporte innovador, se sustenta en la manifestación de las redes de conocimiento como una estrategia pedagógica beneficiosa para la comunidad educativa, vinculando alternativas en la implementación de las TIC, sugiriendo una hibridación para el manejo de estas herramientas en la educación. Método: Se fundamenta en el paradigma interpretativo, a través de una lectura permanente y autoreflexiva de la realidad por medio del enfoque cualitativo, empleando el método de investigación acción y logrando la recopilación de información, donde participaron 457 actores de la comunidad educativa, que proporcionaron el sustento para la implementación de las redes de conocimiento en la Normal. Estrategias/recolección de información: Se administraron encuestas, formatos de préstamo y fotografías donde se recolectaron los puntos de vista, necesidades y reflexiones acerca de los efectos de la pandemia en la forma de enseñanza y aprendizaje, evidenciando hallazgos analizados desde la reflexión y el replanteamiento de la práctica. Conclusión: La necesidad de una meta-educación fundamentada en la flexibilidad, criticidad, autonomía, autorregulación, junto con la contextualización social del individuo.

Abstract Objective: to make visible the transformations in the teaching and learning process aroused from the implementation of knowledge networks between q teachers and students at the I.E.D Higher Normal School María Auxiliadora in Villapinzón. Originality/contribution: The innovative contribution lies in the evidence that knowledge networks are a beneficial pedagogical strategy for the educational community, it articulates alternatives for the implementation of ICT and proposes a hybridization for the implementation of these tools in education. Method: it is based on the interpretive paradigm through a permanent and self-reflective reading of reality by means of the qualitative approach. The action research method is used to approach the collection of information. 457 actors of the educational community participated and supported the implementation of knowledge networks at Normal School. Information strategy/data collection: surveys, forms and photographs were used to collect points of view, needs and reflections about the effects of the pandemic on teaching and learning activities. Findings are analyzed from the reflection and rethinking of practices. Conclusions: The need for a meta education based on flexibility, criticality autonomy, and self-regulation, together with the social contextualization of the individual.

Abstract This document highlights the position of the students of various degrees on very specific gender issues: machismo, sexual harassment, psychological or physical aggression, the treatment women receive at home, and the way housework is divided. The objective that was set was to know how the students of higher education institutions position themselves with respect to feminist demands and the protests of March 8 and 9, 2020. The participants were 290 students from the following institutions: Escuela Normal Superior de Jalisco (ENSJ), Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad 141 Guadalajara, and Universidad de Guadalajara (UdeG). Among the results and conclusions, it is highlighted that a high proportion of the sample participated in the days of struggle of the International Women's Day of 2020; the vast majority of the UdeG and the ENSJ consider that there is discrimination and violence in their study spaces, not so for those of the UPN; in all cases, acts of violence and discrimination decreased with virtual classes, and regarding domestic violence, most of the students from the three institutions deny that it is present at home, however, they recognize, in high percentages, that housework is carried out, above all, by women.

Resumen En este documento se resalta el posicionamiento de las estudiantes de diversas licenciaturas sobre cuestiones de género muy puntuales: el machismo, el acoso sexual, la agresión psicológica o física, el trato que reciben las mujeres en casa y la forma en que se reparten las tareas domésticas. El objetivo que se planteó fue conocer cómo se posicionan las estudiantes de las instituciones de educación superior respecto a las demandas feministas y las protestas del 8 y 9 de marzo del 2020. Las participantes fueron 290 estudiantes de las siguientes instituciones: Escuela Normal Superior de Jalisco (ENSJ), Universidad Pedagógica Nacional (UPN), Unidad 141 Guadalajara, y Universidad de Guadalajara (UdeG). Dentro de los resultados y conclusiones se destaca que una alta proporción de la muestra participó en las jornadas de lucha del Día Internacional de Mujer del 2020; la inmensa mayoría de la UdeG y de la ENSJ considera que existe discriminación y violencia en sus espacios de estudio, no así para las de la UPN; en todos los casos, los actos de violencia y discriminación disminuyeron con las clases virtuales, y respecto a la violencia intrafamiliar, la mayoría de las estudiantes de las tres instituciones niega que esté presente en casa, sin embargo, reconocen, en altos porcentajes, que las tareas domésticas las realizan, sobre todo, las mujeres.

Resumo Este documento destaca a posição dos estudantes de vários graus sobre questões de gênero muito específicas: machismo, assédio sexual, agressão psicológica ou física, o tratamento que as mulheres recebem em casa e a forma como as tarefas domésticas são distribuídas. O objetivo foi conhecer como as alunas das instituições de ensino superior se posicionam frente às demandas feministas e aos protestos de 8 e 9 de março de 2020. Participaram 290 alunos das seguintes instituições: Escuela Normal Superior de Jalisco (ENSJ ), Universidade Nacional Pedagógica (UPN), Unidade 141 Guadalajara e Universidade de Guadalajara (UdeG). Dentre os resultados e conclusões, destaca-se que grande parte da amostra participou dos dias de luta do Dia Internacional da Mulher de 2020; A grande maioria da UdeG e da ENSJ considera que existe discriminação e violência nos seus espaços de estudo, mas não para os da UPN; Em todos os casos, os atos de violência e discriminação diminuíram com as aulas virtuais e, no que diz respeito à violência doméstica, a maioria dos alunos das três instituições nega que esteja presente em casa, mas reconhecem, em percentagens elevadas, que o trabalho doméstico é realizado, acima de tudo, por mulheres.

Abstract: This work is the reflection of a doctoral research carried out at the Escuela Normal Superior del Estado de México, located in the City of Toluca, Mexico, and its central purpose is to theoretically support a system of didactic strategies based on courtesy from the pragmatic of the language, to contribute to the development of oral expression in English in students of the degree in mathematics, as a response to the problems detected in learning English as a foreign language.

Resumen: El presente trabajo es el reflejo de una investigación doctoral que se realiza en la Escuela Normal Superior del Estado de México, ubicada en la Ciudad de Toluca México, y tiene como propósito central sustentar teóricamente un sistema de estrategias didácticas basadas en la cortesía desde la pragmática de la lengua, para contribuir en el desarrollo de la expresión oral en inglés en los estudiantes de la licenciatura en matemáticas, como respuesta a la problemática detectada en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.

RESUMO O tiro é praticado principalmente pela polícia ou militares, tornou-se um desporto olímpico onde se destaca o exame da pistola de ar, o que requer uma concentração mental extrema e precisão nos seus movimentos para se conseguir eficácia no tiro. Neste trabalho, os autores visam identificar os dados cinemáticos do complexo braço-arma em estado normal e excitado durante a execução do tiro, considerando variáveis como o ritmo cardíaco, a eficácia do tiro e os ângulos das articulações principais (glecohumeral) que permitem a execução da técnica. Como parte da metodologia, esta pesquisa foi implementada na carreira de tiro fechado da Escola Superior Militar "Eloy Alfaro" e foram analisados sete atletas que compõem as equipas de tiro do Exército e da Força Aérea equatoriana. O ritmo cardíaco foi analisado (em quatro fases), a eficácia do tiro (em três oportunidades) e o ângulo da articulação glenoumeral em estado de repouso e em excitação, onde foram feitas as comparações correspondentes. Como resultados do estudo, mostra-se que os valores médios da frequência cardíaca eram significativamente diferentes (p=0,001), sendo mais elevados no estado excitado. A eficácia do tiro não estabelece diferenças significativas (p=0,620) entre estados físicos, bem como os ângulos de articulação glenoumeral (p=0,209). Conclui-se que não há diferenças significativas na eficácia de disparar em estado de excitação e em repouso, um indicador de boa preparação física, embora haja menos eficácia de disparar em estado de excitação.

ABSTRACT Shooting is practiced mostly by police or military, it has become an Olympic sport where the air pistol test stands out, which requires extreme mental concentration and precision in its movements to achieve effectiveness in the shot. In this work, the authors aim to identify the kinematic data of the arm-weapon complex in normal and excited state during the execution of the shot, considering variables such as heart rate, the effectiveness of the shot and the angles of the main joints (glecohumeral) that allow the execution of the technique. As part of the methodology, this research was implemented in the closed shooting range of the Escuela Superior Militar "Eloy Alfaro" and seven athletes that form the shooting teams of the Ecuadorian Army and Air Force were analyzed. The heart rate (in four phases), the effectiveness of the shot (in three opportunities) and the angle of the glenohumeral joint in resting and excited states were analyzed, where the pertinent comparisons were made. As results of the study, it is shown that the mean values of the heart rate were significantly different (p=0.001), being higher in the excited state. The effectiveness of the shot does not establish significant differences (p=0.620) between states, as well as the glenohumeral joint angles (p=0.209). It is concluded that there are no significant differences in the effectiveness of shooting in excitement and at rest, an indicator of good physical preparation, although there is less effectiveness of shooting in the excited state.

RESUMEN El tiro es practicado en su mayoría por policías o militares. Ha llegado a ser un deporte olímpico donde se destaca la prueba de pistola con aire, la cual requiere una concentración mental extrema y precisión en sus movimientos para lograr efectividad en el disparo. En este trabajo, los autores se propusieron como objetivo identificar los datos cinemáticos del complejo brazo-arma en estado normal y de excitación durante la ejecución del tiro, considerando variables a la frecuencia cardíaca, la efectividad del disparo y los ángulos de las principales articulaciones (glecohumeral) que permiten la ejecución de la técnica. Como parte de la metodología, esta investigación se implementó en el polígono de tiro cerrado de la Escuela Superior Militar "Eloy Alfaro" y se analizaron a siete deportistas que conforman los equipos de Tiro de la Fuerza Terrestre y Aérea ecuatoriana. Se analizó la frecuencia cardíaca (en cuatro fases), la efectividad del disparo (en tres oportunidades) y el ángulo de la articulación glenohumeral en estado de reposo y en excitación, donde se realizaron las comparaciones pertinentes. Como resultados del estudio, se muestra que los valores medios de la frecuencia cardíaca fueron significativamente diferentes (p=0.001), al ser mayores en estado de excitación. La efectividad del disparo no establece diferencias significativas (p=0.620) entre estados, al igual que los ángulos de la articulación glenohumeral (p=0.209). Se concluye que no hay diferencias significativas en la efectividad de los disparos en excitación y en reposo, indicador de una buena preparación física, aunque hay menor efectividad del disparo en estado de excitación.

Resumo Este artigo apresenta os resultados de um exercício de pesquisa qualitativa apoiado na análise de conteúdo que buscou diagnosticar de forma participativa a relevância da criação formal de um programa de tutoria acadêmica em uma escola normal do norte do México. Os resultados mostram a importância e a existência não formal de tutoriais, bem como a delimitação de algumas orientações para a concepção de um programa oficial. Da mesma forma, é detectada uma avaliação positiva pelos participantes sobre a importância da associação com os atores para o desenho deste tipo de estratégias. As conclusões apontam para a relevância da incorporação dos tutoriais académicos na escola normal dada a importância da formação dos alunos e do desenvolvimento dos professores.

Abstract The results of a qualitative research exercise supported by content analysis are presented, which sought to diagnose in a participatory way the relevance of formally creating a tutoring program in a teacher training school in Northern Mexico. The results show the importance and non-formal existence of the tutorials, as well as the delimitation of some guidelines for the design of an official program. In the same way, a positive assessment is detected by the participants on the importance of collegiality with the actors for the development of this type of strategies. The conclusions point to the relevance of the incorporation of tutoring in the teacher training school given the importance of the training of students and the development of teachers.

Resumen En este artículo se presentan los resultados de un ejercicio investigativo de tipo cualitativo apoyado en el análisis de contenido que buscó diagnosticar de forma participativa la pertinencia de crear de manera formal un programa de tutorías académicas en una escuela normal en el norte de México. Los resultados dan cuenta de la importancia y existencia no formal de las tutorías, así como de la delimitación de algunas orientaciones para el diseño de un programa oficial. De igual forma, se detecta una valoración positiva por parte de los participantes sobre la importancia de la colegiación con los actores para el diseño de este tipo de estrategias. Las conclusiones apuntan a la pertinencia de la incorporación de las tutorías académicas en la escuela normal dada la trascendencia de la formación de los estudiantes y el desarrollo de los docentes.

Resumo O objetivo da pesquisa foi identificar as características dos professores do ensino superior que apresentam eficácia docente; Para isso, pesquisas em escala do tipo Likert foram aplicadas a uma amostra de 20 professores e 480 alunos de cinco cursos de graduação de uma escola normal na região central do México. A pesquisa tem abordagem quantitativa, com desenho não experimental do tipo transversal descritivo, utilizando uma amostra de conveniência com a participação de professores com resultados favoráveis e desfavoráveis na avaliação de professores nos últimos ciclos escolares, para responder à questão de pesquisa Qual São as características de eficácia docente do corpo docente de uma escola normal no México do ponto de vista de professores e alunos? Para análise dos resultados, foram estabelecidas três dimensões: a) pessoal, b) disciplinar ec) didático-pedagógica. Os resultados encontrados mostram que a idade intermediária dos professores (41 a 50 anos), sua experiência na docência (16 a 30 anos), além de aspectos pessoais como disponibilidade para consultar e ser humanista; traços disciplinares, como ótima preparação acadêmica e domínio do assunto; assim como os aspectos didático-pedagógicos, como saber planejar, organizar os conteúdos, criar ambientes de aprendizagem e fazer avaliações congruentes, são determinantes para a eficácia do ensino.

Abstract The objective of the research was to identify the characteristics of higher education teachers who show teaching effectiveness; For this, Likert-type scale surveys were applied to a sample of 20 teachers and 480 students from five bachelor's degrees from a normal school in the central region of Mexico. The research has a quantitative approach, with a non-experimental design of a descriptive transectional type, using a convenience sample with the participation of teachers with favorable and unfavorable results in the teacher evaluation in the last school cycles, to answer the research question What Are the characteristics of teaching effectiveness of the teaching staff of a normal school in Mexico from the point of view of teachers and students? To analyze the results, three dimensions were established: a) personal, b) disciplinary and c) didactic-pedagogical. The results found show that the intermediate age of the teachers (41 to 50 years), their experience in teaching (16 to 30 years), in addition to personal aspects such as willingness to consult and being humanist; disciplinary traits such as having optimal academic preparation and mastery of the subject; as well as didactic-pedagogical aspects such as knowing how to plan, organize content, create learning environments and carry out congruent evaluation, are determining factors for achieving teaching effectiveness.

Resumen El objetivo de la investigación fue identificar las características de los profesores de educación superior que muestran eficacia docente; para ello, se aplicaron encuestas con escala tipo Likert a una muestra de 20 docentes y 480 alumnos de cinco licenciaturas de una escuela normal de la región centro de México. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de tipo transeccional descriptivo, para lo que se tomó una muestra por conveniencia con la participación de profesores con resultados favorables y desfavorables en la evaluación docente en los últimos ciclos escolares. La pregunta de investigación formulada fue la siguiente: ¿cuáles son las características de eficacia docente del profesorado de una escuela normal en México desde la mirada de maestros y estudiantes? Para analizar los resultados se establecieron tres dimensiones: a) personal, b) disciplinar y c) didáctico-pedagógica. Los resultados encontrados demuestran que la edad intermedia de los docentes (41 a 50 años), la experiencia en la docencia (de 16 a 30 años), determinados aspectos personales (disposición a la consulta y el ser humanista), rasgos disciplinares (preparación académica óptima y dominio de la asignatura), así como aspectos didáctico-pedagógicos (saber planear, organizar contenidos, crear ambientes de aprendizaje y realizar evaluación congruente) son factores vitales para que logren eficacia docente.