Resumen Este artículo presenta el análisis y la evaluación de un estudio de caso sobre la implementación del software para la gestión de aula CloudLabs, realizado en una institución educativa de Bogotá, en el área de ciencias naturales en los grados de sexto a undécimo. El objetivo fue desarrollar la competencia analítica en los docentes mediante un ambiente de aprendizaje mixto, InnovalacTIC, para la apropiación de conocimientos y competencias en la personalización de los aprendizajes a partir de los datos. Desde una metodología cualitativa, centrada en un diseño de investigación- acción, fue posible reconocer el aporte de las herramientas Learning Analytics y del laboratorio virtual CloudLabs en la personalización de aprendizajes y en la evaluación formativa. Asimismo, el ambiente de aprendizaje implementado permitió definir las competencias docentes requeridas y, en general, las dificultades que se deben superar para el aprovechamiento de los datos como herramienta de transformación en las aulas de clases.

Resumo Mostra-se a análise e avaliação de um estudo de caso sobre implementação do software para a gestão da sala CloudLabs, realizado numa instituição educativa em Bogotá, na área de ciências naturais nas séries de sexto ao décimo primeiro. O objetivo foi desenvolver a competência analítica em docentes através de um ambiente de aprendizagem misto, InnovalacTIC, para a apropriação de conhecimentos e competências na personalização de aprendizagem a partir dos dados. Desde de uma metodologia qualitativa, centrada em um desenho de pesquisa-ação, foi possível reconhecer a contribuição das ferramentas de Learning Analytics e do laboratório virtual CloudLabs na personalização de aprendizagem e na avaliação formativa. Assim mesmo, o ambiente de aprendizagem implementado permitiu definir as competências docentes requeridas e, em geral, as dificuldades que devem superar para o aproveitamento dos dados como ferramenta de transformação nas salas de classe.

Abstract This article shows the analysis and evaluation of a case study about the implementation of the CloudLabs classroom management software, conducted in an educational institution in Bogotá, in the area of natural sciences in sixth to eleventh grades. The objective was to develop the analytical competence in the teachers through a mixed learning environment, InnovalacTIC, for their appropriation of knowledge and skills in the personalization of learning on the basis of the data. From a qualitative methodology, focused on a research- action design, it was possible to recognize the contribution of the Learning Analytics tools and of the CloudLabs virtual laboratory in the personalization of learning and in the formative evaluation. Moreover, the implemented learning environment allowed to define the required teaching competences and, in general, the difficulties that must be overcome for the use of data as a tool for transformation in classrooms.

Résumé On présente l’analyse et l’évaluation d’une étude de cas sur la mise en place du logiciel CloudLabs pour la gestion de classe. L’étude a été effectuée dans un établissement éducatif à Bogotá dans le domaine des sciences naturelles pour les niveaux 6 à 11 de l’enseignement secondaire. L’objectif a été de développer des compétences analytiques chez les enseignants en instaurant un environnement d’apprentissage mixte visant à l’appropriation de connaissances et de compétences dans la personnalisation des apprentissages à partir des données. Sur la base d’une méthode qualitative centrée sur une conception de recherche-action, il a été possible de reconnaître l’apport des outils de L’Analytique de l’Apprentissage et du laboratoire virtuel CloudLabs à la personnalisation des apprentissages et à l’évaluation formative. De même, l’environnement d’apprentissage mis en œuvre a permis d’identifier les compétences des enseignants qui sont requises et, en général, les difficultés qu’ils doivent surmonter pour utiliser les données comme un outil de transformation dans les salles de classe.

El objetivo del trabajo es analizar la importancia de la educación superior, concretamente de los métodos de enseñanza-aprendizaje, en el comportamiento posterior de los graduados en el puesto de trabajo en relación a tres dimensiones del liderazgo: liderazgo orientado a las tareas, a las relaciones y al cambio. Las competencias profesionales desarrolladas por los graduados durante sus estudios son el canal de transmisión desde la educación al futuro desempeño como líderes. Para ello se estimaron modelos de ecuaciones estructurales (SEM) con una muestra de aproximadamente 3.500 jóvenes graduados por universidades españolas provenientes de la base de datos REFLEX. Los resultados obtenidos indican que el comportamiento como líderes en las tres dimensiones analizadas depende crucialmente del nivel competencial de los individuos en determinadas competencias clave. Las competencias relacionadas con la capacidad de liderazgo son desarrolladas durante los estudios universitarios y posteriormente ampliadas a través de la experiencia y formación en el puesto. El análisis también identifica los métodos de enseñanza-aprendizaje que presentan una mayor influencia en el desarrollo de las competencias para el liderazgo. La principal implicación del análisis consiste en que un entorno educativo adecuado puede favorecer la adquisición durante los estudios de las competencias necesarias para el ejercicio de la capacidad de liderazgo, lo que a su vez favorece el desarrollo posterior de estas mismas competencias en las primeras experiencias laborales, incrementando así la propensión de los graduados a actuar efectivamente como líderes en las organizaciones para las que trabajan en las tres dimensiones del liderazgo analizadas.

O objetivo deste trabalho é analisar a importância da educação superior, concretamente dos métodos de ensino-aprendizagem, no comportamento posterior dos graduados no mercado de trabalho em relação a três dimensões da liderança: liderança orientada às tarefas, às relações e à mudança. As competências profissionais desenvolvidas pelos graduados durante seus estudos são o canal de transmissão desde a educação ao futuro desempenho como líderes. Para isso, estimaram-se modelos de equações estruturais (sEM) com uma amostra de aproximadamente 3500 jovens graduados por universidades espanholas provenientes da base de dados REFLEX. Os resultados obtidos indicam que o comportamento como líderes nas três dimensões analisadas depende fundamentalmente do nível de competência dos indivíduos em determinadas competências-chave. As competências relacionadas com a capacidade de liderança são desenvolvidas durante os estudos universitários e posteriormente ampliadas através da experiência e da formação no mercado de trabalho. A análise também identifica os métodos de ensino-aprendizagem que apresentam uma maior influência no desenvolvimento das competências para a liderança. A principal implicação da análise consiste em que um ambiente educativo adequado pode favorecer a aquisição durante os estudos das competências necessárias para o exercício da capacidade de liderança, o que por sua vez favorece o desenvolvimento posterior dessas mesmas competências nas primeiras experiências de trabalho, aumentando assim a propensão dos graduados a agirem efetivamente como líderes nas organizações para as quais trabalham nas três dimensões da liderança analisadas.

The following study is focused on analyzing the importance of higher education and, specifically, teaching and learning methods, in the behavior of graduates at workplace in regards to three dimensions of leadership orientation: tasks, relationships, and change. For testing this hypothesis, we used structural equation modeling (sEM) with a sample of approximately 3,500 young graduates from spanish universities, who were selected using the Reflex database. Results indicate that the behavior of young professionals as leaders in the three sectors depends crucially on the competency level of individuals in certain key skills. They also point that skills related to leadership capacity are developed during undergraduate studies and, subsequently, extended through experience and work training. Additionally, this analysis identifies methods for teaching and learning with a greater influence on the development of leadership skills. The main implication of the study states that an appropriate educational environment during university can lead to acquiring the necessary skills for the exercise of leadership, which in turn, promotes further development of the same abilities in early work experiences, and increases the propensity of graduates to function effectively as leaders in the organizations they work for.

L'objectif de ce travail est d'analyser l'importance de l'éduca-tion supérieure, plus précisément des méthodes d'enseignement-ap-prentissage, dans le comportement professionnel ultérieur des diplômés concernant trois dimensions du leadership : en rapport avec les tâches, les relations et le changement. Les compétences professionnelles développées par les diplômés au cours de leurs études sont le canal de transmission depuis l'éducation vers leur performance future comme leaders. L'étude évalue des modèles à équations structurelles (sEM en anglais) à partir d'un échantillon de 3 500 jeunes diplômés d'universités espagnoles pro-venant de la base de données Reflex. Les résultats obtenus indiquent que le comportement de leader dans les trois dimensions analysées dépend de manière cruciale du niveau de compétence des individus dans certaines compétences clés. Les compétences liées à la capacité de leadership sont développées pendant les études universitaires, et renforcées par la suite à travers l'expérience et la formation dans la fonction exercée. L'analyse permet également d'identifier les méthodes d'enseignement-apprentis-sage qui influent davantage sur le développement des compétences de leadership. La principale implication de l'analyse est qu'un environnement éducatif approprié peut favoriser l'acquisition, durant cette période, des compétences nécessaires pour l'exercice de la capacité de leadership ; ce qui à son tour favorise le développement ultérieur de ces mêmes compé-tences lors des premières expériences professionnelles. Ainsi se consolide et s'accroit la propension des diplômés à agir effectivement en leaders, dans les trois dimensions du leadership analysées, au sein des organisations oú ils travaillent.

CONTEXTE: Un déterminant important du comportement et de la performance d'un étudiant est l'environnement scolaire d'enseignement et d'apprentissage. L'évaluation de cet environnement peut permettre de développer des moyens pour améliorer les programmes d'enseignement et l'atmosphère académique OBJECTIF: Evaluer l'environnement éducatif du programme de Licence en Pratique de Médecine clinique, tel que le perçoivent les étudiants de l'Université du Witwatersrand, en Afrique du Sud CADRE: Cette étude transversale a été faite avec tous les étudiants de dernière année (n = 25) inscrits en 2011 avec un taux de réponse de 88% (n = 22). Les étudiants étaient dans deux groupes dans les provinces du Gauteng et du Nord Ouest, respectivement MÉTHODES: Les données ont été collectées au moyen du questionnaire de Mesure environnementale éducative de Dundee Ready qui a été distribué à tous les étudiants. On a calculé les notes totales et moyennes de toutes les questions des deux groupes RÉSULTATS: Les étudiants ont donné une note moyenne de 130/196 à l'environnement d'apprentissage. Les sous-domaines individuels montrent que 'la perception académique de soi-même' était la plus élevée (25/32) alors que 'la perception sociale de soi-même' avait la note la plus basse (13/24). Les aspects positifs du climat académique comprenaient: le développement de l'assurance et des compétences des étudiants; la participation des étudiants en classe; les critiques constructives formulées; la compassion dans la profession médicale; les amitiés créées. Les domaines à améliorer étaient notamment: les feed-back aux étudiants; l'horaire des cours; assurer des cours non-stressants; donner de bons systèmes de soutien aux étudiants; l'amélioration de la vie sociale CONCLUSION: La perception des étudiants de leur environnement d'apprentissage était 'plus positive'. Les résultats de cette étude seront utilisés pour tirer des leçons afin d'améliorer le programme scolaire et l'environnement d'apprentissage, de parfaire les processus administratifs et de développer les mécanismes de soutien aux étudiants pour améliorer leur expérience universitaire.

BACKGROUND: An important determinant of a student's behaviour and performance is the school's teaching and learning environment. Evaluation of such an environment can explore methods to improve educational curricula and academic atmosphere AIM: To evaluate the educational environment of the Bachelor of Clinical Medicine Practice programme as perceived by students at the University of the Witwatersrand, South Africa SETTING: This cross-sectional study was conducted with all final-year students (n = 25) enrolled in 2011, with a response rate of 88% (n = 22). Students were in two groups based in the Gauteng and North-West provinces METHODS: Data were collected using the Dundee Ready Educational Environmental Measure questionnaire, which was administered to all students. Total and mean scores for all questions were calculated for both groups RESULTS: The learning environment was given an average score of 130/196 by the students. Individual subscales show that 'Academic self-perception' was rated the highest (25/32), whilst 'Social self-perception' had the lowest score (13/24). Positive aspects of the academic climate included: student competence and confidence development; student participation in class; constructive criticism provided; empathy in medical profession; and friendships created. Areas for improvement included: feedback provision to students; course time-tables; ensure non-stressful course; provision of good support systems for students; and social life improvement CONCLUSION: Students' perceptions of their learning environment were 'more positive' than negative. Results from this study will be used to draw lessons for improving the curriculum and learning environment, improve administrative processes and develop student support mechanisms in order to improve their academic experience.

CONTEXTE: Les maladies non contagieuses et les facteurs de risques associes (la cigarette, l'abus d'alcool, l'inactivite physique et un regime malsain) contribuent fortement à la morbidité des soins primaires et au fardeau de la maladie. Le Département de la Santé national reconnait le besoin de former des prestataires de soins pour modifier les modes de vie. Cependant, les études locales suggèrent que les conseils donnés par les prestataires pour changer les modes de vie sont insuffisants ce qui peut être attribué en partie à un manque de formation OBJECTIF: Cette étude avait pour but d'évaluer les formations actuelles pour les prestataires de soins primaires dans la province du Western Cape CADRE: Université de Stellenbosch et Université de Cape Town MÉTHODES: Des entrevues qualitatives ont eu lieu avec six informateurs importants (formateurs d'infirmières en soins primaires et secretaires généraux de médecine familiale) et deux groupes de consultation (neuf infirmières et huit médecins) des Universités de Stellenbosch et de Cape Town RÉSULTATS: Les formateurs manquaient de confiance dans l'efficacité des conseils à donner pour effectuer un changement de comportement et dans l'approche actuelle à la formation. La formation actuelle est limitée par des contraintes de temps et n'est pas intégrée dans tout le programme - l'accent est plutôt mis sur la théorie que sur le modèle et la pratique, et il y a un manque d'évaluation formatrice et globale. La mise en pratique de la formation est limitée par le manque de matériel éducatif pour les patients, la continuité des soins et la mauvaise tenue des dossiers, des conseils de mode de vie contradictoires et une absence de culture d'organisation CONCLUSION: Il faut réviser la démarche actuelle de formation pour améliorer les compétences des prestataires de soins primaires qui aideront à faire changer les comportements. Les établissements de soins primaires doivent créer un environnement plus adapté qui soutient les services de conseils pour changer les comportements

BACKGROUND: Non-communicable diseases and associated risk factors (smoking, alcohol abuse, physical inactivity and unhealthy diet) are a major contributor to primary care morbidity and the burden of disease. The need for healthcare-provider training in evidence-based lifestyle interventions has been acknowledged by the National Department of Health. However, local studies suggest that counselling on lifestyle modification from healthcare providers is inadequate and this may, in part, be attributable to a lack of training AIM: This study aimed to assess the current training courses for primary healthcare providers in the Western Cape SETTING: Stellenbosch University and University of Cape Town METHODS: Qualitative interviews were conducted with six key informants (trainers of primary care nurses and registrars in family medicine) and two focus groups (nine nurses and eight doctors) from both Stellenbosch University and the University of Cape Town RESULTS: Trainers lack confidence in the effectiveness of behaviour change counselling and in current approaches to training. Current training is limited by time constraints and is not integrated throughout the curriculum - there is a focus on theory rather than modelling and practice, as well as a lack of both formative and summative assessment. Implementation of training is limited by a lack of patient education materials, poor continuity of care and record keeping, conflicting lifestyle messages and an unsupportive organisational culture CONCLUSION: Revising the approach to current training is necessary in order to improve primary care providers' behaviour change counselling skills. Primary care facilities need to create a more conducive environment that is supportive of behaviour change counselling

El libro con el título Conocimiento objetivo, fue publicado en 1972. En este, Popper recogió una serie de artículos donde aborda la teoría del conocimiento. Desde estos, es posible reconstruir las bases para lograr una educación crítica. El presente texto, se orienta a identificar elementos conceptuales que se relacionan con el aumento del conocimiento a partir del método del planteamiento y solución de problemas, el papel del lenguaje, el sentido de la libertad, el desarrollo del espíritu crítico y las implicaciones que estos tienen para la vida política. Lo anterior se relaciona con el proceso educativo, a fin de que los estudiantes puedan aproximarse a la verdad, apropiarse de su entorno, y plantear, cada vez más, óptimas soluciones para enfrentar los obstáculos de su diario vivir y favorecer así, el mejoramiento de la sociedad.

O livro com o título Conhecimento Objetivo, foi publicado em 1972. Neste, Popper recolheu uma série de artigos onde aborda a teoria do conhecimento. A partir deles é possível reconstruir as bases para conseguir uma educação crítica. O presente texto, procura identificar elementos conceptuais que se relacionam com o aumento do conhecimento a partir do método de abordagem e solução de problemas, o papel da linguagem, o sentido da liberdade, o desenvolvimento do espírito crítico e as implicações que estes têm para a vida política. O anterior relaciona-se com o processo educativo, de modo a que os estudantes possam aproximar-se da verdade, apropriar-se de seu ambiente, e aumentar, cada vez mais, ótimas soluções para enfrentar os obstáculos do seu viver diário e favorecer assim o melhoramento da sociedade.

The book entitled Objective Knowledge, was published in 1972. There, Popper collects a series of articles where he deals with the theory of knowledge. From these, it is possible to reconstruct the foundation for a critical education. This text aims to identify conceptual elements that relate to the increase of knowledge from the method of approach and problem solving, the role of language, the meaning of freedom, the development of a critical spirit and their implications of for political life. This is related to the educational process, so that students can approach the truth, appropriating their environment and pose increasingly optimal solutions to face the obstacles of everyday life and thus favoring the improvement of society.

Le livre intitulé Connaissance objective, a été publié en 1972. Popper en a ramassé une série d'articles où il aborde la théorie de la connaissance. A partir de ces articles, il est possible de reconstruire les bases pour arriver à une éducation critique. Ce document vise à identifier des éléments conceptuels qui ont un rapport avec l'enrichissement de connaissances grâce à l'approche de résolution de problèmes, le rôle du langage, le sens de la liberté, le développement de l'esprit critique et leur incidence dans la vie politique. Cela correspond au processus éducatif et à l'approche des étudiants vers la vérité, pour qu'ils puissent s'approprier de leur environnement et formuler de plus en plus de meilleures solutions pour faire face aux obstacles de leur vie quotidienne et ainsi favoriser l'amélioration de la société.