Abstract Effective feedback is essential for improving learning. Recent research on student participation in feedback problematizes their involvement in terms of roles, commitment, proactive reception, and the agency of engagement to analyze students' constructive contributions. Thus, the research has focused on the factors that influence student participation, to identify its effectiveness in academic performance and student satisfaction, rather than investigating their agency and involvement in feedback. These investigations have extrapolated university students' participation in feedback to secondary schools without addressing institutional and curricular factors that affect their participation. Therefore, the objective of this presentation is to analyze the participation of secondary students in feedback on social thinking in the subjects of History, Geography, and Social Sciences, as its construction requires effective feedback that demands commitment and student agency for the development of social literacy. This enables them to use the information produced in feedback to construct social thinking. Twelve group interviews were conducted with secondary students from three types of establishments: municipal, private-subsidized, and private-paid. Each group consisted of students from the same subject, same grade, and an equal number of men and women. The interviews were conducted using linguistic guides and visual stimuli depicting various feedback situations. The information collected in the interviews was interpreted through deductive qualitative content analysis. The results demonstrate that students from municipal and private-subsidized establishments participate in feedback as a transmission of information to improve their learning and academic performance. In contrast, students in paid establishments deploy dialogic-critical actions to interpret and react to feedback information, using metacognitive strategies that enable deliberation and evaluative judgment. Additionally, clear language from the teacher is important as it enhances the interpretation and use of feedback. Furthermore, building trust between teacher and student is essential for constructive agency. This requires the acceptance of criticism since it impacts the student's agency, making a positive and affective connection with the teacher, necessary to avoid discrepancies in expectations and maladaptive dissonance. Therefore, the student's active agency depends on their ability to construct meaning and make sense of information for the purpose of using social science literacy in the development of social thinking. In conclusion, it is necessary to critically examine and expand the evidence on the agency of secondary students in feedback. Agency does not imply an active and reflective commitment and involvement of students in feedback as a knowledge space. This is because agency and active commitment require dialogic feedback with interactive support for the construction of complex knowledge. Keywords: Feedback; student participation; social thinking; secondary school students; secondary education.

Resumen El objetivo de este artículo es analizar la participación de los estudiantes secundarios en la retroalimentación en el pensamiento social. Se realizaron 11 entrevistas grupales a estudiantes de primero y segundo año medio de establecimientos municipales, particulares subvencionados y particulares pagados en Chile. En las entrevistas se utilizaron guías lingüísticas y estímulos visuales sobre diferentes situaciones de retroalimentación. Los datos se codificaron con un análisis de contenido cualitativo deductivo. Los resultados evidencian que los estudiantes de establecimiento municipal y particular subvencionado participan en la retroalimentación como un espacio de transmisión unidireccional de información y centrada en el contenido para mejorar su aprendizaje y rendimiento académico. Mientras que, estudiantes de establecimientos particulares pagados participan con acciones dialógicas y críticas para utilizar la retroalimentación en la construcción de pensamiento social. Se concluye con los factores que inciden en la participación, agencia e involucramiento de los estudiantes secundarios en la retroalimentación.

Resumen Objetivo: Explorar y discutir literatura científica teórica y práctica para comparar la diversificación y la especialización deportivas tempranas como un enfoque deportivo y educativo. Métodos: Se realizó una revisión sistemática siguiendo las pautas PRISMA, se incluyó un total de 61 estudios. Resultados: Entrenadores, padres e hijos consideran que la mejor forma de desarrollar el talento deportivo y alcanzar la élite en el deporte es participar en una sola disciplina y hacerlo lo antes posible para lograr la especialización y las máximas habilidades técnicas, físicas y psicológicas. Los caminos de especialización deportiva pueden conducir a una situación física, social y mental que comprometa su desarrollo integral. Conclusión: Se puede plantear, en primer lugar, la diversificación deportiva en edades tempranas y luego la especialización; una vez alcanzadas las bases de la fuerza, el acondicionamiento y el entrenamiento neuromuscular, así como una maduración psicomotora específica, para que su rendimiento deportivo y su salud no se vean comprometidos en el mediano o largo plazo. Es necesario considerar que pocos niños logran obtener un lugar en los deportes de élite, por lo que, para muchos de ellos, la educación en torno al deporte será la base para el ejercicio de su ciudadanía como personas activas.

Resumo Objetivos: Explorar e discutir literatura científica teórica e prática para comparar a diversificação e especialização esportiva precoce como uma abordagem esportiva e educacional. Métodos: uma revisão sistemática foi realizada seguindo as diretrizes do PRISMA, um total de 61 estudos foram incluídos Resultados: Treinadores, pais e crianças acreditam que a melhor maneira de desenvolver talentos esportivos e ingressar na elite do esporte é participar de uma única disciplina e fazer o mais cedo possível para alcançar a especialização e o máximo de habilidades técnicas, físicas e psicológicas. Os caminhos da especialização esportiva podem levar a uma situação física, social e mental que comprometa seu desenvolvimento integral. Conclusão: Primeiro, a diversificação esportiva pode ser considerada em uma idade precoce e depois a especialização, uma vez que os princípios básicos de força, condicionamento e treinamento neuromuscular tenham sido alcançados, bem como a maturação psicomotora específica para que seu desempenho esportivo e saúde não sejam comprometidos a médio ou longo prazo. É necessário considerar que poucas crianças conseguem obter um lugar nos esportes de elite, de modo que, para muitas delas, a educação em torno do esporte será a base para o exercício de sua cidadania como pessoas ativas.

Abstract Purpose: To explore and discuss theoretical and practical scientific literature to compare sports diversification and early sports specialization as a sport and educational approach. Methods: A systematic review was conducted following PRISMA guidelines, and 61 studies were included. Results: Coaches, parents, and children consider that the best way to develop sports talent and enter the elite in sports is to practice a single discipline as early as possible to achieve specialization and maximum technical skills and physical and psychological conditions. Sports specialization paths may lead to a physical, social, and mental state that compromises their integral development. Conclusion: Sports diversification should be considered first at an early age and, afterward, the specialization once the bases of strength, conditioning, neuromuscular training, and a specific psychomotor maturation have been achieved, so that sports performance and health are not compromised in the medium or long term. It is necessary to consider that few children enter elite sports, so for many of them, sports education will be the basis for exercising their citizenship as active people.

Abstract Teaching English as a Foreign Language (EFL) is constantly searching for the most successful learning method. Using active learning methodologies and ICT tools in educational contexts entails some changes in the teaching-learning process. This research work analyzes the effect of academic performance with a digitalized active learning methodology applied during two months in the compulsory secondary education stage. The sample of the study is composed of sixty students aged between 15 and 16 years old (M: 15.18; DE: 0.39) from an educational institution in Madrid (Spain) who have been randomly assigned into a control and an experimental group. The control group is instructed following a traditional teaching with teacher-centered lectures whereas the experimental group follows a digitalized active learning methodology (gamification). The results in the final test show a significantly higher academic performance in the experimental group. This finding indicates that the use of a digitalized active learning methodology such as gamification prepares secondary education students better for the final exam. This exploratory study proposes an L2 teaching methodology with a positive effect on the learning process and academic performance which can be applicable to other school grades.

Resumen La enseñanza de la asignatura de Inglés como L2 está en una búsqueda constante para conseguir el método más exitoso del aprendizaje educativo. La incorporación de metodologías activas y de la tecnología en el contexto educativo conlleva cambios en la forma de enseñanza y en la manera de aprender. Esta investigación analiza el efecto en el rendimiento académico que tiene una metodología activa digitalizada durante dos meses en Educación Secundaria Obligatoria. La muestra está constituida por 60 estudiantes con edades entre 15 y 16 años (M: 15.18; DE: 0.39) de un Centro Educativo de Madrid (España) que son asignados aleatoriamente a un grupo control y un grupo experimental. El grupo control recibe una enseñanza tradicional centrada en clase magistral y el grupo experimental recibe una metodología activa digitalizada como la gamificación con diversos ejercicios. Los resultados en el examen final evidencian un rendimiento académico significativamente mejor en el grupo experimental. Este hallazgo indica que el empleo de una metodología activa digitalizada como la gamificación prepara mejor a los estudiantes de Educación Secundaria para el examen final. Este estudio exploratorio propone una metodología de enseñanza de L2 con efecto positivo sobre el aprendizaje y rendimiento académico previsiblemente generalizable a otros cursos.

Resumen El objetivo de este trabajo de investigación fue diseñar una estrategia pedagógica mediada por las TIC para fortalecer competencias asociadas al razonamiento matemático para la solución de problemas en los estudiantes de grado sexto del centro educativo Campo Galán, ubicado en la Vereda Campo Galán del municipio Barrancabermeja, Santander, Colombia. El proyecto siguió un enfoque de carácter cuantitativo, donde se diagramó una prueba diagnóstica para evaluar los pensamientos numérico, espacial-métrico y aleatorio, cuyo análisis permitió conocer el nivel de competencia de razonamiento matemático en los estudiantes. Las falencias identificadas fueron el insumo base para construir una estrategia pedagógica virtual y lúdica, que motivó y propició espacios agradables para que la adquisición del aprendizaje fuera atractiva y significativa. La estrategia se tituló En el campo cuento y aprendo, y su estrategia principal fue presentar una situación problema que permitiera motivar y mejorar el razonamiento matemático para la solución de problemas. Los resultados obtenidos evidenciaron un incremento significativo en el desempeño de los estudiantes en los pensamientos numérico y aleatorio, así como, a menor escala, las competencias asociadas al pensamiento espacial-métrico.

Abstract The aim of this research was to design a pedagogical strategy mediated by ICTs to strengthen the learning competencies associated with mathematical reasoning for problem solving in sixth grade (equivalent to junior high school) students at Centro Educativo Campo Galán, located in the Campo Galán Township of Barrancabermeja, Santander, Colombia. This project followed a quantitative approach, where a diagnostic test was designed in order to evaluate numerical, spatial-metric, and random thinking. The analysis of the results allowed determining the students’ level of mathematical reasoning. The flaws found were the basis upon which a virtual and playful pedagogical strategy was designed. This motivated and led to pleasant spaces for attractive and meaningful learning. The strategy was titled En el campo cuento y aprendo [Counting and learning in the field], and its main objective was to present a problem situation which would motivate and improve mathematical reasoning for problem solving. The results obtained evidenced a significant increase in the students’ performance regarding numerical and random thinking, as well as in spatial-metric thinking to a lesser extent.

Resumo O objetivo desta pesquisa foi desenhar uma estratégia pedagógica mediada pelas TIC, para fortalecer as habilidades associadas ao raciocínio matemático. Essas habilidades estão orientadas para a resolução de problemas matemáticos com foco nos alunos do ensino fundamental I. A instituição objeto de estudo foi o Centro Educacional Campo Galán, ubicado em Campo Galán vizinho da cidade Barrancabermeja, Santander, Colômbia. O projeto adotou uma abordagem quantitativa, com a elaboração dum teste diagnóstico para avaliar pensamentos numéricos, espaços-métricos e aleatórios. A análise permitiu conhecer o nível de competência de raciocínio matemático nos alunos participantes. As deficiências identificadas foram utilizadas como foco orientador na construção de uma estratégia pedagógica virtual e lúdica. A estratégia construída motivou aos alunos e propiciou espaços agradáveis, para que o processo do aprendizado fosse atrativo e assertivo. A estratégia foi chamada de: En el campo cuento y aprendo [No campo eu conto e aprendo]. A questão principal era apresentar uma situação-problema que pudesse ser resolvida pelos alunos, para que eles encarassem o desafio e procurassem melhorar seu nível de competência, utilizando seu raciocínio matemático na resolução do problema. Os resultados obtidos evidenciaram um aumento significativo do desempenho dos alunos, quando encaram problemas onde precisam do pensamento numérico e aleatório. Já numa menor escala, os resultados evidenciaram um aumento nas habilidades associadas ao pensamento espacial-métrico.

Resumen Actualmente, el modelo de aula invertida ha adquirido un inusitado auge, en gran medida debido a la situación generada por el virus SARS-CoV-2 que todavía afecta al mundo entero. El interés en esta metodología se debe a la combinación de otros constructos importantes en educación, como el aprendizaje autodirigido, centrado en el alumno, desempeño escolar, entre otros, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Aunque existen muchas investigaciones sobre el uso del modelo de aula invertida y la comprensión de lectura en inglés, estas se centran principalmente en cursos generales de inglés y no abordan la instrucción exclusiva de comprensión lectora de textos en inglés, lo que representa una problemática muy particular en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Este trabajo de investigación abordó la intervención con el modelo de aula invertida para un curso de comprensión lectora en inglés dirigido a estudiantes de primer ingreso en una universidad situada al norte de la Ciudad de México. El estudio fue de corte cuantitativo con diseño cuasi-experimental con pre y pospruebas para comprobar si la mencionada intervención mejoraba el desempeño de los estudiantes. La muestra no aleatoria estuvo conformada por 63 estudiantes de ambos sexos. A partir del análisis estadístico con la prueba U de Mann-Whitney, se encontró que la diferencia en el desempeño académico con el modelo de aula invertida y la enseñanza tradicional es estadísticamente no significativa (U = 454, p = .938, r = 0.01).

Resumo Atualmente, o modelo de sala de aula invertida adquiriu um boom incomum, em grande parte devido à situação gerada pelo vírus SARS-CoV-2 que ainda afeta o mundo inteiro. O interesse por essa metodologia se deve à combinação de outros construtos importantes na educação, como aprendizagem autodirigida, centrada no aluno, desempenho escolar, entre outros, além das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na sala de aula. Embora existam muitas investigações sobre o uso do modelo de sala de aula invertida e compreensão de leitura em inglês, estas são focadas principalmente em cursos de inglês geral e não abordam o ensino exclusivo de compreensão de leitura de textos em inglês, o que representa um problema muito particular. aprendendo idiomas extrangeiros. Este trabalho de pesquisa abordou a intervenção com o modelo de sala de aula invertida para um curso de compreensão de leitura em inglês destinado a alunos do primeiro ano de uma universidade localizada ao norte da Cidade do México. O estudo foi de natureza quantitativa com desenho quase-experimental com pré e pós-testes para verificar se a referida intervenção melhorou o desempenho dos alunos. A amostra não aleatória foi composta por 63 alunos de ambos os sexos. A partir da análise estatística com o teste Mann-Whitney U, verificou-se que a diferença no desempenho acadêmico com o modelo de sala de aula invertida e ensino tradicional não é estatisticamente significativa (U = 454, p = 0,938, r = 0,01).

Abstract Nowadays the flipped classroom approach has acquired a great interest, largely due to the situation caused by the Sars - Co V - 2 virus which afflicts us worldwide. The interest in this methodology derives from the combination of other important constructs in education such as: self-directed learning, student - centered learning, academic performance, as well as ICT (information and communication technologies) in the classroom. Although there is an infinity of research on flipped classroom and reading comprehension in English, a few of them study reading comprehension as a sole skill. Reading comprehension instruction represents several challenges and a special teaching method when taught as foreign language (EFL). This study aimed to prove whether the implementation of a EFL reading comprehension course for first - year undergraduate students at a public university in northern Mexico City improves academic performance on that subject. The study design was quasi - experimental with a non-random sample of 63 students both female and male. Pre- and post - tests were given to assess academic performance. From the Mann - Whitney U-test analysis, it was found that the difference between flipped classroom - traditional instruction, is not statistically significant (U = 454, p = .938, r = 0.01).

Abstract: The objective of the article is to systematize two teaching experiences on the use of graphic organizers and transmedia narratives, as a strategy for evaluating learning outcomes in 63 undergraduate university students. The results of the pilot experience show that the students satisfactorily develop the different graphic organizers included in the evaluative activity, expressing a greater appreciation of the mind map and the comic as more appropriate methodologies to evaluate the achievement of the learning results of the contents studied. On the other hand, the participants of both training experiences describe the meme as a less pertinent method to implement evaluation processes in the university environment, despite being a very common cultural element for young people in the 21st century. In conclusion, the use of graphic organizers and transmedia narratives in the evaluation of learning outcomes offers an interesting alternative to be applied to the field of higher education.

Resumen: El objetivo del artículo es sistematizar dos experiencias docentes sobre el uso de organizadores gráficos y narrativas transmedia, como estrategia de evaluación de resultados de aprendizaje en 63 estudiantes universitarios de pregrado. Los resultados de la experiencia piloto evidencian que los estudiantes desarrollan satisfactoriamente los diferentes organizadores gráficos incluidos en la actividad evaluativa, expresando una mayor valoración hacia el mapa mental y el comic como metodologías más adecuadas para evaluar el logro de los resultados de aprendizaje de los contenidos estudiados. En cambio, los participantes de ambas experiencias formativas describen al meme como un método menos pertinente para implementar procesos de evaluación en el ámbito universitario, a pesar de ser un elemento cultural muy común para los jóvenes del siglo XXI. En conclusión, el uso de organizadores gráficos y narrativas transmedia en la evaluación de resultados de aprendizaje ofrece una alternativa interesante para ser aplicada al ámbito de la educación superior.

RESUMEN Esta investigación se propuso identificar que competencias son las más demandas por el mercado laboral de Lima (Perú) a los arquitectos que trabajan en esta áreacon el fin de proveer respaldo a los centros superiores de formación de la región para el diseño de sus planes de estudio y dar un panorama realista y actualizado de lo que el mercado espera de los recién egresados. Se encuestó de manera aleatoria simplea una muestra estadísticamente representativa de arquitectos que trabajan en la zona en estudio y el instrumento que se usó es una adaptación de propuestas similares hechas para el contexto de América Latina. Los resultados revelaron un consenso en las capacidades más exigidas sin importar si se labora de manera independiente, en una empresa privada o una entidad pública. En cambio, se halló que las capacidades genéricas más exigidas a los arquitectos que se dedican a la docencia presentaron diferencias significativas. Estas diferencias sugierenestudios de especialización para este grupo de profesionales donde se incorporen competencias genéricas y específicas propias de un pedagogo. Dada la naturaleza recurrente de los hechos descritos, conviene que esta investigación se repita periódicamente con el fin de hallar tendencias más que generalizaciones.

ABSTRACT This research set out to identify which competencies are the most demanded by the labor market of Lima (Peru) to the architects working in this area in order to provide support to the higher training centers of the region for the design of their plans of study and give a realistic and updated overview of what the market expects from recent graduates. A statistically representative sample of architects working in the study area was surveyed in a simple random manner and the instrument used is an adaptation of similar proposals made for the Latin American context. The results revealed a consensus on the most demanded skills regardless of whether they work independently, in a private company or a public entity. On the other hand, it was found that the generic skills most demanded of architects who are dedicated to teaching presented significant differences. These differences suggest specialization studies for this group of professionals where generic and specific competences of a pedagogue are incorporated. Given the recurring nature of the events described, this research should be repeated periodically in order to find trends rather than generalizations.

ABSTRACT One of the objectives of clinical tutoring in the Nutrition and Dietetics major is to provide students with a learning space to develop clinical skills and professional competencies. The aim of the study was to evaluate a training program in clinical tutoring aimed at clinical nutritionist tutors. The effect on students’ perceptions of clinical practice and professional performance was evaluated. A pre- and post-intervention test was administered in a non-probabilistic sample (n= 8 nutritionists clinical tutors, n= 16 students). A qualitative analysis of thematic coding was done and the Student t-test was used to compare pre- posttests. Once the intervention was done, the teachers acquired tools to conduct clinical tutoring and students had better clinical experiences. Although academic performance did not improve (5.9±0.3, versus 6.1±0.4, p= 0.4), teachers perceived an improvement in learning. We can conclude that the training of competent nutritionists, responsible for providing well-being and comprehensive care to patients depends on the excellence of the teaching staff, student-centered teaching and a quality education that promotes effective learning.

RESUMEN Uno de los objetivos de la enseñanza tutorial en la carrera de Nutrición y Dietética, es proporcionar a los estudiantes un espacio de aprendizaje para desarrollar habilidades clínicas y competencias profesionales. El propósito del estudio fue evaluar un programa de capacitación en tutoría clínica dirigido a tutores clínicos nutricionistas y su efecto en las percepciones de los estudiantes de práctica clínica y su desempeño profesional. Se desarrolló una intervención antes y después de capacitación en tutoría clínica en nutrición, con una muestra no probabilística (n=8 nutricionistas tutores clínicos; n=‘6 estudiantes). Se hizo un análisis cualitativo de codificación temática y se contrastaron las calificaciones obtenidas mediante T Student. Una vez realizada la intervención los docentes adquirieron herramientas para conducir la tutoría clínica y los estudiantes tuvieron mejores experiencias clínicas. Si bien, el rendimiento académico no mejoró (5,9±0,3; v/s 6,’±0,4; p= 0,4), los docentes percibieron mejoría en el aprendizaje. Se puede concluir que la formación de nutricionistas competentes, responsables de brindar bienestar y cuidado integral a los pacientes depende de la excelencia en la formación del cuerpo docente, que sea centrada en el estudiante y con una enseñanza de calidad que promueva el aprendizaje efectivo.

Resumen En este artículo, se analiza la relación entre el valor agregado en educación (VAE) y las ulteriores remuneraciones en el mercado de trabajo recibidas por los estudiantes egresados de la educación superior colombiana, proponiendo que dicha relación se explica a partir de las habilidades blandas (soft skills) de los mismos estudiantes. Los objetivos son: a) contribuir a la evaluación de impacto de la educación superior; b) ampliar la perspectiva, potencial y uso del VAE desde lo institucional a lo individual; c) identificar el reconocimiento salarial que hace el mercado de trabajo de los esfuerzos y particularidades de los estudiantes graduados de la educación superior. La metodología utilizada se fundamenta en el VAE estudiantil, el cual constituye una puntuación de resultados en pruebas académicas libre de efectos socioeconómicos, familiares y del capital académico previo, por lo cual es una mejor medida del rendimiento académico atribuible a características individuales, propias de cada estudiante. El modelo estadístico utilizado para estimar el VAE es multinivel. Para analizar el efecto de dicho VAE sobre los salarios, se utilizó una regresión lineal. Los cálculos se efectuaron con información censal de la educación superior colombiana correspondiente al período 2010-2015 (muestra: 489.236 estudiantes). Se aporta evidencia estadística para afirmar que existe una relación directa y significativa entre VAE estudiantil y remuneraciones en el mercado de trabajo, lo cual permite proponer que dicho VAE aproxima una medida de las habilidades blandas de los estudiantes egresados de la educación superior, entendidas y englobadas dentro del concepto “efecto resiliencia estudiantil” aquí planteado.

Abstract The relationship between value added in education (VAE) and subsequent remunerations in the labor market received by undergraduates from Colombian higher education is analyzed, proposing that this relationship is explained by the students’ soft skills. The aims are: a) to contribute to assessing the impact of higher education; b) to expand the perspective, potential and use of VAE from the institutional to the individual; and c) to identify the salaries offered by the labor market to recognize the efforts and particularities of undergraduates. The method used is based on the student VAE, which is a scoring of academic test results free of socioeconomic, family and previous academic capital effects. This is a better measure of academic performance attributable to individual characteristics, typical of each student. The statistical model used to estimate VAE is multilevel. To analyze the effect of this VAE on salaries, linear regression was used. Calculations were made with census information of Colombian higher education for the 2010-2015 period (sample: 489,236 students). Statistical evidence is provided to affirm that there is a direct and significant relationship between student VAE and remuneration in the labor market and that this VAE approximates a measure of undergraduates’ soft skills, understood and included within the concept of “student resilience effect” proposed herein.

Resumo Neste artigo, analisa-se a relação entre o valor agregado em educação (VAE) e as futuras remunerações no mercado de trabalho recebidas pelos estudantes que terminaram o ensino superior na Colômbia, propondo que essa relação seja explicada a partir das habilidades interpessoais (soft skills) dos mesmos estudantes. Os objetivos são: a) contribuir para evoluir o impacto do ensino superior; b) ampliar a perspectiva, o potencial e o uso do VAE, do institucional ao individual; c) identificar o reconhecimento salarial que o mercado de trabalho faz dos esforços e das particularidades dos estudantes formados do ensino superior. A metodologia utilizada está fundamentada no VAE do aluno, o que constitui uma pontuação de resultados em provas acadêmicas livre de efeitos socioeconômicos, familiares e do capital acadêmico prévio, razão pela qual é uma melhor medida do desempenho acadêmico atribuível a características individuais, próprias de cada estudante. O modelo estatístico utilizado para estimar o VAE é multinível. Para analisar o efeito desse VAE sobre os salários, empregou-se uma regressão linear. Os cálculos foram feitos com informação do censo do ensino superior na Colômbia correspondente ao período 2010-2015 (amostra: 489.236 estudantes). Contribui-se com evidência estatística para afirmar que existe uma relação direta e significativa entre VAE estudantil e remunerações no mercado de trabalho, o que permite propor que o VAE aproxima uma medida das habilidades interpessoais dos estudantes formados no ensino superior, entendidas e englobadas no conceito “efeito resiliência estudantil” aqui proposto.

Resumen Este artículo presenta una actividad basada en proyectos, que corresponde a una experiencia de laboratorio contextualizada (vinculada) y que usa el método científico, la cual fue realizada con estudiantes del programa de pregrado “Tecnología en Análisis Químico” (TAQ) en la Universidad Tecnológica de Chile, INACAP y cuyo énfasis fue contribuir al aprendizaje teórico-práctico de los conceptos básicos de la cromatografía líquida de alto rendimiento (HPLC) utilizando el aprendizaje basado en proyectos (ABP) a través de la implementación de un método analítico para la determinación de sustancias químicas a partir de “productos de la vida real”. En este caso, los estudiantes participaron directa y activamente en todas las etapas que permitieron estimar la concentración de acroleína, un compuesto altamente tóxico contenido en el humo del cigarrillo, adquiriendo en el proceso las competencias fundamentales de esta técnica de análisis instrumental, que es una herramienta ampliamente utilizada en el campo laboral del analista químico. Finalmente, nuestro principal objetivo es llevar a cabo una práctica de laboratorio centrada en la contextualización química para promover el aprendizaje efectivo, vinculando a los estudiantes en un amplio contexto social más allá del aula o el laboratorio, aprovechando la motivación intrínseca que puede generar una actividad significativa.

Abstract This article presents a project-based activity, which corresponds to a contextualized (linked) laboratory experience that uses the scientific method performed with students of the undergraduate program “Tecnología en Análisis Químico” (TAQ) at “Universidad Tecnológica de Chile, INACAP” and whose emphasis was to contribute to the theoretical-practical learning of basic concepts of the High Performance Liquid Chromatography (HPLC) using the project based learning (PBL) through the implementation of an analytical method for the determination of chemical substances from “real-life products”. In this case, the students participated directly and actively in all the stages that allowed to estimate the concentration of acrolein, a highly toxic compound contained in cigarette smoke, acquiring in the process the fundamental skills of this instrumental analysis technique, which is a tool widely used in the work area of the chemical analyst. Finally, our main objective is to carry out a practical laboratory activity focused on the chemical contextualization in order to promote effective learning, linking students in a broad social context beyond the classroom or laboratory, taking advantage of the intrinsic motivation that a significant activity can generate.

Resumen La educación en la sociedad de hoy se visualiza contradictoria. Por un lado, como promoto-ra del desarrollo de habilidades para el aprendizaje a lo largo de la vida, lo cual trae consigo cambios en la manera de enseñar y aprender, es decir, en el tránsito de una enseñanza cen-trada en el maestro, a un aprendizaje centrado en el alumno. Por otro lado, como conse-cuencia de la globalización, se promueve el diseño y desarrollo de los currículos basados en competencias; el énfasis en el rendimiento académico y la búsqueda de la eficacia, las cuales conducen al control en la gestión educativa y sus repercusiones en el ejercicio de la ense-ñanza. En este trabajo se revisa desde la sociología y la pedagogía crítica el significado de sociedad del conocimiento y su relación con la globalización como procesos económico-políticos e ideológicos. Se examinan los efectos producidos por estos procesos, así como sugerencias para enfrentarlos, particularmente en el ámbito educativo universitario se desta-can propuestas de enseñanza para el desarrollo de pensamiento crítico y generación de co-nocimiento, así también para el aprendizaje docente se propone la reflexión y análisis de sus creencias educativas como vía para el desarrollo profesional.

Abstract Education in today’s society is seen as contradictory. On the one hand, as promoter of the development of lifelong learning skills, which brings with it changes in the way of teaching and learning, that is, in the transition from a teacher-centered teaching to a student-centered learning. On the other hand, as a consequence of globalization, it is promoted the design and development of competence-based curricula; the emphasis on academic performance and the search for effectiveness, which lead to control in educational management and its impact on the exercise of teaching. In this paper, we review from sociology and critical pedagogy the meaning of knowledge society and its relation to globalization as economic-political and ideological processes. The effects of these processes, as well as suggestions to face them, are examined, particularly in the university education area. Teaching proposals for the development of critical thinking and knowledge generation are highlighted; in addition, for teacher learning, there are proposed reflection and analysis of their educational beliefs as a way for professional development.

Resumo A educação na sociedade atual apresenta-se contraditória. De um lado, como promotora do desenvolvimento de competências de aprendizagem ao longo da vida, o que implica mudanças na forma de ensinar e aprender, isto é, na transição de um ensino centrado no professor, para uma aprendizagem centrada no aluno. Por outro lado, como resultado da globalização, se promove o desenho e o desenvolvimento dos currículos baseados em competências; a ênfase no desempenho acadêmico e a procura da eficácia, que levam ao controle na gestão educativa e as suas repercussões no exercício da docência. Neste trabalho é revisado, desde a sociologia e a pedagogia crítica, o significado da sociedade do conhecimento e a sua relação com a globalização, enquanto processos econômico-políticos e ideológicos. Analisam-se os efeitos produzidos por estes processos, bem como sugestões para enfrentá-los. Particularmente no âmbito educativo universitário, destacam-se propostas de ensino para o desenvolvimento do pensamento crítico e a geração de conhecimento, assim como para a aprendizagem docente é proposta a reflexão e análise das suas crenças educativas como caminho rumo ao desenvolvimento profissional.

La asignatura de Morfofisiología I constituye un gran desafío para los estudiantes del primer año de Medicina, debido a que el momento en que se imparte coincide con la adaptación a la Educación Superior y porque la atención individualizada al estudiante se ha visto afectada por la elevada relación alumno/profesor, derivada de la masividad estudiantil. El uso adecuado de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) pueden constituir una alternativa para contribuir a resolver esta problemática. El objetivo de esta investigación consistió en diseñar un software educativo (SWE) para la autoevaluación de todos los objetivos y contenidos del programa vigente de la asignatura. Se implementó un sitio web, programado por el autor en HTML. Contiene 530 preguntas, distribuidas en 29 entrenadores de 10 o 20 preguntas de test, de verdadero/falso, selección múltiple o mezcla de ambos, que incluyen imágenes cuando se considera necesario. Se incorporan las Guías de las Clases talleres y la de Seminarios y una colección de animados para apoyar aspectos de difícil comprensión de la asignatura. Funciona en las tablets, laptops, teléfonos inteligentes y computadoras de escritorios, que contengan un navegador de Internet como parte de su sistema operativo. Tiene un tamaño de 266 MB. Este SWE responde a las tendencias pedagógicas actuales de la evaluación centrada en el alumno. Constituye una posible solución al problema de la atención al estudiante en condiciones de masividad, aunque por supuesto contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje en cualquier caso. En un ensayo piloto se corroboró que el empleo de SWE incrementa el rendimiento académico.

Morphophysiology I is one of the most difficult subject for the first year medical students because this moment means an important change in their student life that needs adaptation to the Higher Education space, which includes a different approach to the teaching-learning process. The students need individual attention to learn adequately this difficult subject, but this is not possible due to the incidence of a high student population, joint to a high level in the students:professor ratio which make very difficult to attend to them effectively. The uses of information and communication technologies (ICT) could be a solution to resolve the problem that affects the university learning contexts. The objective of this study was to design an educational software for self-assessment of Morphophysiology I. It was dessigned a web site as teaching media. It was programmed by the author in HTML language. The software contains 530 questions, distributed in 29 tests for training students in two particular ways: true or false tests and multiple-choice selection with images incorporated when needed. The web site has booklets about seminars and training classes to help students to improve the summative assessment. It also includes animated video about some difficult comprehension aspects of Histology, Biochemistry and Embryology. The software functions perfectly in smartphones, tablets, and laptops or on personal computers. The software only requires an internet browser associated to operative system. Its size is 266 MB. The software introduces students and professors to new trends in pedagogical assessment: self-evaluation, continuous and formative evaluation that improves the learning skills of the students. The software is a possible solution to help student's attention in a virtual environment, without the direct professor's attention. Pilot assay in final exam of Morphophysiology l indicated that the development of self-assessment with the software designed renders considerable improvement in students' academic achievement in comparison to the traditional assessment systems.

Abstract:This study aims at defining the relation between the students' moral development level and their academic performance in the subject of Social Sciences-Geography, with the participation of twelve students enrolled in the third year of compulsory secondary education in school of Murcia, Spain. Kohlberg theorized the moral judgment development process in which people go through six stages, identifying in each one of them how we react when confronted with a moral dilemma; an instrument designed for this study, based on such theory, will allow us to know the stage of moral development of the participants. The results will reveal a tendency to a direct and positive relation, leading to the conclusion that it is interesting to examine the stage of moral judgment in the classroom. In addition, some educational and research recommendations are provided at the end of this paper.

Resumen:Este estudio pretende determinar qué relación se produce entre el nivel de desarrollo moral del alumnado y su rendimiento académico en la asignatura de ciencias sociales-geografía, tomando como participantes a 12 estudiantes de tercer curso de educación secundaria obligatoria en un centro educativo de la ciudad de Murcia, España. Kohlberg teorizó un proceso de desarrollo del juicio moral en el que las personas pasamos por seis estadios, determinando en cada uno de ellos cómo afrontemos un dilema moral que se nos pueda plantear; un instrumento diseñado para esta investigación, basado en esta teoría, permitirá conocer el estadio de desarrollo moral de sus participantes. Los resultados serán reveladores de la existencia de una tendencia a que dicha relación sea directa y positiva, permitiendo concluir que resulta interesante atender al estadio de juicio moral en las aulas y a una serie de recomendaciones pedagógicas e investigadoras con las que concluye este artículo.

Introduction: The current paradigm of high education is based on teaching student-centered skills. The success of this education requires institutional leadership that encourages innovation in teaching and the use of active methodologies for developing these skills. Aim: To evaluate the method of problem-based learning (PBL) for the development of specific and transverse skills in the subject named radiology and physical medicine, in the degree in Dentistry from the University of the Basque Country. Subjects and methods: The scenario-problem was designed for teaching-learning process of the subject of radiology and physical medicine, which was implemented during the last two academic years (2011-2012 and 2012-2013) of the second year of the degree in Dentistry. We conducted a questionnaire of student opinion on the influence of PBL in the acquisition of skills. The influence of this educational innovation in academic outcomes (rates of assessment, performance and success) was analyzed. Results: PBL facilitated situational learning and skills development in a climate of motivation and active participation in group, with a high degree of student satisfaction. In addition, PBL yielded high rates of assessment (0.96 ± 0.01), performance (0.89 ± 0.02) and academic success (0.92 ± 0.01). Conclusion: PBL helps develop the skills of the subject, with a high level of academic performance and high student satisfaction.

Introducción: El paradigma actual de la formación universitaria se fundamenta en la enseñanza por competencias centrada en el estudiante. El éxito de esta educación superior requiere un liderazgo institucional que estimule la innovación docente y la utilización de metodologías activas para el desarrollo de dichas competencias. Objetivo: Evaluar el método del aprendizaje basado en problemas (ABP) para el desarrollo de las competencias específicas y transversales en la asignatura de radiología y medicina física, en el grado en odontología de la Universidad del País Vasco. Sujetos y métodos: El escenario-problema fue diseñado para su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de radiología y medicina física, de segundo curso del grado en odontología, implementándose en los cursos 2011-2012 y 2012-2013. Se realizó una encuesta de opinión al alumnado sobre la influencia del ABP en la adquisición de las competencias. Se analizó la influencia de la innovación educativa en los resultados académicos (tasas de evaluación, de rendimiento y de éxito). Resultados: Esta innovación educativa facilitó el aprendizaje situacional y el desarrollo de las competencias en un clima de motivación y participación activa grupal, con un alto grado de satisfacción del alumnado. Además, el ABP permitió obtener altas tasas de evaluación (0,96 ± 0,01), de rendimiento (0,89 ± 0,02) y de éxito académico (0,92 ± 0,01). Conclusión: El ABP facilitó el desarrollo de las competencias de la asignatura, con un elevado nivel de rendimiento académico y alto grado de satisfacción de los estudiantes.

This work corresponds to a quasi-experimental research focused on micro-curricular design in the context of improving the teaching-learning process in two subjects of the mechanical engineering career of the Universidad de Santiago de Chile. For the study, an Interactive Digital Classroom was acquired and implemented and an experimental group and a control group in the course of Projects Formulation and a qualitative case study to the subject of Thermal Systems were considered. In both courses the curricular programs based on learning outcomes, graduate profile and institutional educational model were designed. The results show that academic performance improved by 20% in the experimental group compared to the control group that used the current curricular design. This will allow modifying teaching strategies and achieving greater academic equity between different personal ways of learning.

El presente trabajo corresponde a una investigación cuasi experimental centrada en el diseño micro-curricular en el marco de un mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje en dos asignaturas de la carrera de Ingeniería de Ejecución Mecánica de la Universidad de Santiago de Chile. Para el estudio se adquirió e implementó un Aula Digital Interactiva y se consideró un grupo experimental y un grupo de control en la asignatura de Formulación de Proyectos y un caso de estudio cualitativo para la asignatura de Sistemas Térmicos. En ambos cursos se diseñaron los programas de estudios, basándose en resultados de aprendizaje, perfil de egreso y modelo educativo institucional. Los resultados muestran que se mejoró el rendimiento académico en un 20% del grupo experimental en comparación al grupo de control que usó el diseño curricular vigente. Esto permitirá modificar las estrategias de enseñanza, obteniendo una mayor equidad académica entre los diferentes modos personales de aprender.