RESUMEN El artículo que se presenta considera las insuficiencias teórico-metodológicas en la formación de sentidos históricos que limitan el modo de actuación del profesor de historia en el cumplimiento de las funciones docente-metodológica, educativa y de investigación-superación. Revela las relaciones esenciales entre la formación de vivencias históricas y del pensamiento histórico inherente a los sentidos históricos. La metodología utilizada es cuali-cuantitativa, se emplearon métodos teóricos, empíricos y matemáticos que permitieron constatar la factibilidad y pertinencia de la propuesta.

ABSTRACT The presented article considers the theoretical-methodological inadequacies in the formation of historical meanings that limit the way of acting of the history teacher in the fulfillment of the teaching-methodological, educational and research-supervision functions. It reveals the essential relationships between the formation of historical experiences and historical thinking inherent to historical senses. The methodology used is qualitative-quantitative, theoretical, empirical and mathematical methods were used to verify the feasibility and relevance of the proposal.

ABSTRACT Social technology is based around three axes: community, environmental protection and economic solidarity. The páramo itself is a vital ecosystem for water regulation as it is the source of water supplies for human consumption and performance of economic activities. This article intends to identify the limitations to apply social technology to the protection of the páramo in the central highlands of Ecuador, where processes of self-management, empowerment, participation, agreement-making, cooperation and pursuit for collective welfare have been observed. The methodology is quantitative within the framework of discourse analysis. The results show that, in order to reach a large agreement for the protection and recovery of the páramo, involving all of the communities settled in the area, it is necessary to overcome limitations mostly related to the lacking attention by the government in regards to basic utilities, management plans for conservation areas and studies for economic alternatives allowing communities to subsist in the lower zones, compromising not to extend their agricultural borders further into the highlands. This information helps strengthen natural resource management from a new perspective.

RESUMEN La tecnología social se fundamenta en tres ejes: la comunidad, el cuidado ambiental y la solidaridad económica. Por su parte, el páramo es un ecosistema vital en la regulación hídrica porque sustenta el suministro de agua para consumo humano y el desarrollo de actividades económicas. Este artículo se centra en identificar las limitaciones para aplicar los fundamentos de la tecnología social en la protección del páramo, ubicado en la Sierra central del Ecuador, lugar donde se observan procesos de autogestión, empoderamiento, participación, logro de acuerdos, cooperación y búsqueda del bienestar colectivo. La metodología es cualitativa, en el marco del análisis del discurso. Los resultados muestran que, para que exista un gran acuerdo de protección y recuperación del páramo, entre todas las comunidades asentadas en esta zona, es necesario vencer limitaciones relacionadas, principalmente, con la falta de atención por parte del gobierno en temas de servicios básicos, planes de manejo para áreas de conservación y estudio de alternativas económicas que permitan a las comunidades subsistir en las zonas bajas y comprometerse a no ampliar la frontera agrícola hacia zonas altas. Esta información contribuye a fortalecer la gestión de recursos naturales desde una nueva perspectiva.

RESUMO A tecnologia social baseia-se em três eixos: a comunidade, o cuidado ambiental e a solidariedade econômica. O páramo é um ecossistema vital para a regulação hídrica pois ele fornece agua para o consumo humano e a realização de atividades económicas. Esse artigo focou-se na identificação das limitações para aplicar os fundamentos da tecnologia social para a proteção do páramo, situado na Sierra central de Equador, sítio onde pode-se observar processos de autogestão, empoeiramento, participação, efetuação de acordos, cooperação e procuração de um bem-estar coletivo. A metodologia é qualitativa, dentro do contexto da análise do discurso. Os resultados mostram que, para ter um acordo grande para a proteção e recuperação do páramo, com todas as comunidades estabelecidas na zona, é necessário vencer limitações relacionadas principalmente à falta de atenção do governo em relação à serviços básicos, planes de gestão de áreas de conservação e estudo de alternativas económicas que permitam que as comunidades possam subsistir nas zonas baixas, e comprometer-se a não estender a fronteira agrícola em direção às zonas altas. Essa informação contribui a fortalecer a gestão de recursos naturais com uma nova perspectiva.

Abstract Gender equality, which becomes a reality when all genders are treated fairly and allowed equal opportunities, is a complicated human rights issue for all countries in the world. The recent statistics are alarming. According to the World Economic Forum, it will take more than 100 years to achieve gender parity. However, the greatest gaps are found in the empowerment that must be promoted from universities and/or higher education institutions, either as female and male students or in the vast majority of cases; linking the “power to do” immersed in the knowledge emanating from university research with women who do not have the benefit of higher-level studies. Additionally, there are currently only six countries that grant women and men equal legal employment rights. Below, an inclusive, equitable society is described that is also opposed to the total integration of the gender perspective that does not leave room for female empowerment.

Resumen La igualdad de género, que se alcanza cuando todos los géneros son tratados de manera justa y se les brinda igualdad de oportunidades, es una cuestión compleja de derechos humanos para todos los países del mundo. Las estadísticas recientes son alarmantes. Según el Foro Económico Mundial, se necesitarán más de 100 años para lograr la paridad de género. Las mayores brechas se encuentran en el empoderamiento, que debe fomentarse desde las universidades y otras instituciones de educación superior, ya sea como estudiantes mujeres y hombres o vinculando el “poder hacer” de los conocimientos emanados de la investigación universitaria con las mujeres que no tienen acceso a estudios de nivel superior. Además, actualmente solo hay seis países que otorgan a mujeres y hombres los mismos derechos laborales legales. A continuación, se describe una sociedad inclusiva y equitativa que, sin embargo, se opone a la plena integración de la perspectiva de género, lo cual impide el empoderamiento femenino.

Resumo A igualdade de género, que se torna uma realidade quando todos os géneros são tratados de forma justa e têm oportunidades iguais, é uma questão complicada e complexa de direitos humanos para todos os países do mundo. As estatísticas recentes são alarmantes. De acordo com o Fórum Económico Mundial, serão necessários mais de 100 anos para alcançar a paridade de género. No entanto, as maiores lacunas encontram-se no empoderamento, que deve ser promovido a partir das universidades e/ou outras instituições de ensino superior, quer como estudantes do sexo feminino e masculino ou na grande maioria dos casos; vincular o “poder de fazer” imerso nos saberes emanados da pesquisa universitária com mulheres que não têm o benefício do acesso a estudos de nível superior. Além disso, existem actualmente apenas seis países que concedem a mulheres e homens direitos laborais legais iguais. A seguir, descreve-se uma sociedade inclusiva, equitativa e que também se opõe à integração total da perspectiva de género que não deixa espaço para o empoderamento feminino. Além disso, existem actualmente apenas seis países que concedem às mulheres e aos homens os mesmos direitos legais de emprego. O seguinte descreve uma sociedade inclusiva e equitativa que, no entanto, se opõe à plena integração da perspectiva de género, o que impede o empoderamento feminino.

Abstract This paper addresses the curricular reform of initial teacher training in the City of Buenos Aires, Argentina through the analysis of the single draft for curricular guidelines for initial teacher training promulgated by the Ministry of Education of the jurisdiction in December 2022. First, it provides a contextual analysis of the jurisdictional education policy in the framework of which the mandatory levels of the training system have been changed since 2007. Secondly, it offers an examination of the curricular document referred to from three vantage points: 1) the direct relationship between educational outcomes and teacher empowerment, 2) the dislocation of the disciplinary organization by the focus on socio-emotional skills, and 3) the virtualization of teacher training contents through virtual environments or platforms. Finally, it systematizes the tensions between the democratization of Higher Education and the consecration of these prescriptions.

Resumo O presente trabalho aborda a reforma curricular da formação inicial de professores na Cidade Autônoma de Buenos Aires, Argentina, por meio da análise do único projeto de Diretrizes Curriculares jurisdicionais para este subcircuito, publicado pelo Ministério da Educação de Buenos Aires em dezembro de 2022. Primeiramente, oferece uma análise contextual da política educacional jurisdicional, que vem perturbando os níveis obrigatórios do sistema educacional desde 2007. Em segundo lugar, oferece um exame do referido documento curricular, com base em três eixos: 1) a relação direta entre os resultados da educação e a responsabilidade docente, 2) o deslocamento da organização disciplinar pelo foco nas capacidades socioemocionais, e 3) a virtualização dos conteúdos da formação docente por meio de ambientes ou plataformas digitais. Por fim, sistematiza as tensões entre a democratização do Ensino Superior e a consagração destas prescrições.

Resumen El presente trabajo aborda la reforma curricular de la formación docente inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina, a través del análisis del único borrador sobre Lineamientos Curriculares jurisdiccionales para este subcircuito, publicado por el Ministerio de Educación porteño en diciembre de 2022. En primer lugar, brinda un análisis contextual de la política educativa jurisdiccional, que viene trastocando los niveles obligatorios del sistema educativo desde 2007. En segundo lugar, ofrece un examen del documento curricular referido, a partir de tres ejes: 1) la relación directa entre los resultados de la educación y la responsabilización del/de la maestro/a; 2) la dislocación de la organización disciplinar por el enfoque de capacidades socioemocionales; y 3) la virtualización de los contenidos de la formación docente mediante entornos o plataformas digitales. Finalmente, sistematiza las tensiones entre la democratización de la Educación Superior y la consagración de estas prescripciones.

RESUMEN Este artículo intenta demostrar cómo las obras de arte de la exposición "Madres plantas y mujeres luchadoras. Visiones desde Canta-gallo", realizada por las artistas shipibo del colectivo "Non Shinanbo", constituyen un archivo testimonial que evidencia las estrategias surgidas al interior de Cantagallo, una comunidad indígena urbana, en el contexto de las medidas emprendidas por el Estado peruano durante la primera etapa de la pandemia de Covid-19. A través de la "lectura" y el análisis de una selección de obras de arte y de una serie de entrevistas con las artistas, se demostrará cómo su labor crea un testimonio efectivo en el que se resalta el empoderamiento de la población femenina de la comunidad, el significado de los lazos solidarios al interior de la misma y la importancia de los conocimientos tradicionales shipibo, que se abren a elementos heterogéneos, evidenciando, así, su modernidad y complejidad.

RESUMO Este artigo busca demonstrar como as obras de arte da exposição "Madres plantas y mujeres luchadoras. Visiones desde Cantagallo", produzidas pelas artistas Shipibo do coletivo Non Shinanbo, constituem um arquivo testemunhal que evidencia as estratégias que emergiram dentro do Cantagallo, uma comunidade indígena urbana, no contexto das medidas tomadas pelo Estado peruano durante o primeiro período da pandemia de Covid-19. Será demonstrado através da "leitura" e análise de uma seleção de obras de arte e de entrevistas com os artistas - como seu trabalho cria um testemunho eficaz que ressalta o empodera-mento da população feminina da comunidade, o significado dos laços de solidariedade em seu interior e a importância do conhecimento tradicional shipibo, aberto a elementos heterogêneos, evidenciando sua modernidade e complexidade.

ABSTRACT This paper attempts to demonstrate how the artworks in the exhibition "Madres plantas y mujeres luchadoras. Visiones desde Cantagallo", created by the Shipibo artists of the Non Shinanbo collective, constitute a testimonial record that evidences the strategies that emerged within Cantagallo, an urban indigenous community, in the context of the measures taken by the Peruvian State during the first stage of the Covid-19 pandemic. Through the "reading" and analysis of a selection of artworks and based on interviews with the artists, it will be illustrated how their work creates an effective testimony that emphasizes the empowerment of the women in the community, the significance of the bonds of solidarity within the community and the relevance of Shipibo traditional knowledge, which is open to heterogeneous elements, thus evidencing its modernity and complexity.

RESUMEN El presente artículo estudia la novela ¡Aquí están los Montesinos! de Feliciano Padilla. Se propone analizar las representaciones que se elaboran de los personajes femeninos que intervienen en la diégesis del texto. Para cumplir ese objetivo se recurre a los estudios de género, las feminidades y la teoría de la agencia. La metodología empleada es de carácter descriptivo-interpretativo. Con nuestro análisis evidenciamos que los personajes femeninos experimentan un proceso de empoderamiento, lo que les permite alcanzar la capacidad de agencia. En otras palabras, en esta novela las mujeres ya no se reconocen más como meros objetos, sino que se convierten en agentes, lo que posibilita que realicen cambios significativos en su vida.

RESUMO O seguinte artigo estuda o romance ¡Aqui están Los Montesinos! de Feliciano Padilha. O que se propõe é analisar as representações elaboradas das personagens femininas que intervém na diegese do referido texto. Para desenvolver o estudo, são utilizados Estudos de Género, feminilidades e teoria da agência. A metodologia utilizada é de caráter descritivo-interpretativa. Com a nossa análise evidenciamos que as personagens femininas experimentam um processo de empoderamento, que lhes permite alcançar a capacidade de agéncia. Por outras palavras, as mulheres deste romance já não são reconhecidas como meros objetos, mas tornam-se agentes, o que lhe possibilita fazer mudanças significativas em suas vidas.

ABSTRACT This paper discusses the novel ¡Aquí están los Montesinos! by Feliciano Padilla, focusing on the representations of female characters within its diegesis. Drawing from gender studies, femininities, and agency theory, our descriptive-interpretative analysis reveals a transformative process for these characters. They move beyond being mere objects and emerge as agents, gaining the capacity to effect significant changes in their lives. This exploration sheds light on empowerment dynamics within the fictional context.

Remote areas that lack conventional water-provisioning infrastructure often rely on rainwater harvesting, rivers, pans, reservoirs and borehole-extracted water to meet domestic water requirements. These water sources often have poor microbial quality and chemical composition, the quality of which is not routinely monitored. This study explored citizen science as a tool for Engaged Research and Responsible Research and Innovation, detailing the co-creation of a sustained community-based water quality monitoring program in collaboration with communities in villages in Amakhala Game Reserve (Eastern Cape, South Africa). Without access to other water sources, participants predominantly used rainwater for drinking and cooking (80%), while borehole water was mainly used for cleaning and gardening due to its salty or bitter taste. A hydrogen sulfide (H2S) water testing kit was used by the citizen scientists to monitor the water quality. The H2S kits were effective in estimating bacterial contamination, showing a proportional relationship with Colilert® test results conducted in a laboratory. The alignment observed between community-based monitoring results and those derived from scientist-led testing underscores the value of data produced through citizen science initiatives. Sustained participant engagement throughout this research reflected a sense of community empowerment through access to tools that inform their decision-making around water use and treatment as well as investment in the research, indicative of the perceived relevance of the research to community interests. This integration of transdisciplinary data sources holds promise for informing evidence-based decision-making processes, facilitating more effective and contextually informed water management strategies that value and integrate community perspectives alongside scientific insights. SIGNIFICANCE: Drawing on the principles of Engaged Research and Responsible Research and Innovation, we applied citizen science tools to engage researchers and communities in the co-development of a water quality monitoring program. In addressing a specific area of concern, raised by the remotely situated community around the need for knowing their water quality, the project successfully trained communities in applying water testing tools and fostered agency in decision-making around water treatment. Combined with continuous feedback and communication loops, a high rate of continuity was sustained among the participants.

Abstract: This paper analyzes the ethical aspects related to telemedicine. A literature search on the topic was conducted, based on a systematic review of the specific ethical aspects of telemedicine using thirteen articles selected from the Web of Science and PubMed databases. The findings were grouped into the following categories: access; principles; quality of care; privacy, confidentiality, cybersecurity; commercialization, conflict of interest; trust and doctor-patient relationship; education, training and licensing; professional malpractice, telenegligence; virtual prescription of medications; shared decisions, patient empowerment; informed consent; governance and policies. The ethical aspects of telemedicine are important not only for adequate health care, but also for the construction of adequate public policies.

Resumen: Este trabajo analiza los aspectos éticos relacionados con telemedicina. Se realizó una búsqueda de literatura sobre el tema, basada en una revisión sistemática de los aspectos éticos específicos, utilizando trece artículos seleccionados de las bases de datos Web of Science y PubMed. Los hallazgos se agruparon en las siguientes categorías: acceso; principios; calidad de atención; privacidad, confidencialidad, ciberseguridad; comercialización, conflicto de interés; confianza y relación médico-paciente; educación, entrenamiento y licenciamiento; mala práctica profesional, telenegligencia; prescripción virtual de medicamentos; decisiones compartidas, empoderamiento de pacientes; consentimiento informado; gobernanza y políticas. Los aspectos éticos de la telemedicina son importantes no solo para una adecuada atención de salud, sino también para la construcción de políticas públicas adecuadas.

Resumo: Este trabalho analisa os aspectos éticos relacionados com telemedicina. Realizou-se um levantamento da literatura sobre o tema, baseado em uma revisão sistemática dos aspectos éticos específicos, utilizando treze artigos selecionados das bases de dados Web of Science e PubMed. Agruparam-se os achados nas seguintes categorias: acesso; princípios; qualidade da atenção; privacidade, confidencialidade, ciberseguridade; comercialização, conflito de interesse; confiança e relação médico-paciente; educação, treinamento e licenciamento; má prática profissional, tele-negligência; prescrição virtual de medicamentos; decisões compartilhadas, empoderamento de pacientes; consentimento informado; governança e políticas. Os aspectos éticos da telemedicina são importantes não somente para uma adequada atenção à saúde, como também para a construção de políticas públicas adequadas.

This article focuses on academic staff development in higher education in South Africa. It emphasises the importance of locating academics within the broader racialised contexts and history of the country. Recognising the complexities of social academic exclusion in relation to academics working across the sector in diverse universities, the article argues that academic staff development programmes which provide formulaic interventions are far less likely to have a long term impact on the individual and the sector. The social and academic legacies of racial segregation continue to permeate the professional experiences of marginalised academics, the support they receive for their career aspirations, and the recognition (without acknowledgement) of institutional and systemic barriers to their success (Breetzke and Hedding 2018; Khunou 2018; Hlengwa 2019). The literature is replete with references to humanising pedagogies for students yet is overwhelmingly silent on the impact on the academic or aspirant academic. For transformation initiatives to have an impact, there is clearly a need to humanise the participants in academic development processes. What this implies is a full appreciation of the fact that academics enter universities with histories and experiences that inflect their work is central to the success of the transformation project. Thie article is premised on social justice which informs an understanding of transformation as the empowerment of academics through academic staff development programmes. Predicated on Sen's "capability" approach, the article argues that academic development in the context of South Africa cannot afford to ignore the fractured history of the country.

This qualitative study employed a community-based participatory action research approach to explore adolescent mothers' lived experiences and meaning-making processes in a marginalised South African community. Amidst the challenges posed by the COVID-19 pandemic, we adapted our study's methodology by leveraging my skills as an intern educational psychologist and art teacher. With my supervisor's guidance, I created a safe and empowering virtual environment for our co-researchers to share their experiences and emotions, which allowed us to navigate the pandemic's unique constraints while maintaining our research's integrity. Using innovative arts-based methods, including river of life, clay modelling, photo collage, and photovoice activities, provided a powerful means for the co-researchers to express their stories, identities, and aspirations in diverse and nuanced ways. These creative interventions served as catalysts for self-reflection, collective meaning-making, and facing the challenge of societal stigma-fostering a sense of solidarity and empowerment among the co-researchers. The transformative potential of arts-based methods was amplified by the research's participatory ethos, which prioritised the voices and experiences of the co-researchers and sought to generate insights that could inform community-driven solutions. The virtual space became a platform for authentic dialogue, relationship building, and the co-creation of knowledge, underscoring the adaptability and resilience of participatory research in the face of global challenges. This study highlights the power of arts-based data generation methods and participatory approaches in generating rich, meaningful data and fostering transformative experiences for marginalised communities. It calls for further research and interventions that prioritise the voices and needs of adolescent mothers, ultimately promoting their well-being, resilience, and social change.

Este paper discute determinados recortes de uma pesquisa de mestrado em andamento. O presente trabalho tem o objetivo de analisar perfis de Instagram de mulheres defensoras das armas de fogo como instrumento de autodefesa e mapear as redes que formam. O fenômeno do ativismo feminino “pró-armas” está interligado à ascensão da nova direita, ao sentimento de insegurança e de descrédito em relação às instituições estatais, além do lobby armamentista. Tanto na política institucional quanto na sociedade civil são notórios os discursos de mulheres que representam o uso da arma de fogo como estratégia de autodefesa e também como ferramenta de empoderamento feminino. Consonante a isso, fontes de pesquisa atestam o crescimento significativo das fabricantes brasileiras de armas leves na última década no mercado de segurança internacional. A pesquisa, de caráter qualitativo, se baseia em observação etnográfica oculta em ambiente digital e em Análise de Rede Social (ARS) em fase inicial. Os materiais utilizados foram perfis de Instagram das atrizes e organizações sociais de maior circulação no meio da autodefesa armada feminina. Os resultados têm demonstrado: a articulação de símbolos originalmente feministas de empoderamento a velhos signos de feminilidade hegemônica; propostas de autodefesa armada para as mulheres como estratégia frente à violência contra a mulher; e um paralelo entre o crescimento do mercado armamentista e os perfis de ativismo feminino “pró-armas”, devido aos patrocínios às iniciativas das mulheres.

This paper discusses certain excerpts from an ongoing master's research. The present work aims to analyze Instagram profiles of women defenders of firearms as an instrument of selfdefense and to map the networks they form. The phenomenon of pro-gun female activism is interconnected with the rise of the new right, the feeling of insecurity and discredit in relation to state institutions, as well as the gun lobby. Both in institutional politics and in civil society, the discourses of women who represent the use of firearms as a strategy of self-defense and also as a tool for female empowerment are notorious. In line with this, research sources attest to the significant growth of Brazilian manufacturers of small arms in the last decade in the international security market. The research, of a qualitative nature, is based on ethnographic hidden observation in digital environment and on Social Network Analysis (SNA) in the initial phase. The materials used were Instagram profiles of the actresses and social organizations with the greatest circulation in the midst of female armed self-defense. The results have demonstrated: the  articulation of originally feminist symbols of empowerment with old signs of hegemonic femininity; proposals for armed self-defense for women as a strategy against violence against women; and a parallel between the growth of the arms market and the profiles of pro-gun female activism, due to sponsorships of women's initiatives.

En este artículo se discuten algunos extractos de una investigación de maestría en curso. El presente trabajo tiene como objetivo analizar los perfiles de Instagram de mujeres defensoras de armas de fuego como instrumento de autodefensa y mapear las redes que conforman. El fenómeno del activismo femenino pro-armas está interconectado con el ascenso de la nueva derecha, el sentimiento de inseguridad y descrédito en relación con las instituciones estatales, así como con el lobby de las armas. Tanto en la política institucional como en la sociedad civil son notorios los discursos de las mujeres que representan el uso de las armas de fuego como estrategia de autodefensa y también como herramienta de empoderamiento femenino. En línea con esto, fuentes de investigación atestiguan el importante crecimiento de los fabricantes brasileños de armas pequeñas en la última década en el mercado de la seguridad internacional. La investigación, de carácter cualitativo, se basa en la observación etnográfica oculta en un entorno digital y en el Análisis de Redes Sociales (ARS) en la fase inicial. Los materiales utilizados fueron los perfiles de Instagram de las actrices y las organizaciones sociales de mayor circulación en medio de la autodefensa armada femenina. Los resultados han demostrado: la articulación de símbolos de empoderamiento originalmente feministas con viejos signos de feminidad hegemónica; propuestas de autodefensa armada de las mujeres como estrategia contra la violencia hacia las mujeres; y un paralelismo entre el crecimiento del mercado armamentístico y los perfiles de activismo femenino pro-armas, debido al patrocinio de iniciativas de mujeres

As Tecnologias de Empoderamento e Participação (TEP) constituem-se como ferramentas e plataformas digitais que facilitam o acesso à informação, a expressão de opiniões, a colaboração e a participação em decisões educacionais, políticas ou sociais. Estas tecnologias podem contribuir para promover a aprendizagem interativa e colaborativa no ensino da gestão gastronómica. Este artigo propõe um guia metodológico que utiliza o TEP como estratégia pedagógica no ensino de gestão gastronômica. Espera-se que este guia contribua significativamente para a formação integral dos futuros profissionais da gastronomia, preparando-os para enfrentar os desafios do setor com solidez e versatilidade. O estudo assumiu uma abordagem metodológica mista, foi aplicada uma revisão de literatura para identificar estratégias aplicáveis, seguida do desenvolvimento de um guia metodológico. Em seguida, o guia foi avaliado pelo método Delphi, através de um inquérito a um painel de 6 especialistas para garantir a sua relevância e eficácia no contexto educativo. Nos resultados, o guia integrou métodos pedagógicos inovadores e tecnologias emergentes para desenvolver competências-chave na gestão gastronómica. Além disso, a avaliação de peritos apoiou a sua credibilidade e potencial para melhorar o ensino nesta área.

Las Tecnologías del Empoderamiento y Participación (TEP) se conforman como herramientas y plataformas digitales que facilitan el acceso a información, la expresión de opiniones, la colaboración y la participación en decisiones educativas, políticas o sociales. Estas tecnologías pueden contribuir a que, en la enseñanza de la gestión gastronómica, se promueva un aprendizaje interactivo y colaborativo. Este artículo propone una guía metodológica que utiliza las TEP como estrategia pedagógica en la enseñanza de la gestión gastronómica. Se espera que esta guía contribuya significativamente a la formación integral de futuros profesionales de la gastronomía, al prepararlos para enfrentar los desafíos del sector con solidez y versatilidad. El estudio asumió un enfoque metodológico mixto, se aplicó una revisión bibliográfica para identificar estrategias aplicables, seguida del desarrollo de una guía metodológica. Luego, se evaluó la guía mediante el método Delphi, a través de una encuesta a un panel de 6 expertos para asegurar su pertinencia y eficacia en el contexto educativo. En los resultados, la guía integró métodos pedagógicos innovadores y tecnologías emergentes para desarrollar competencias clave en gestión gastronómica. Además, la evaluación de expertos respaldó su credibilidad y potencial para mejorar la enseñanza en este campo.

Empowerment and Participation Technologies (PET) are digital tools and platforms that facilitate access to information, the expression of opinions, collaboration, and participation in educational, political, or social decisions. These technologies can contribute to the promotion of interactive and collaborative learning in the teaching of gastronomy management. This article proposes a methodological guide that uses PET as a pedagogical strategy in teaching gastronomic management. This guide is expected to contribute significantly to the integral formation of future gastronomy professionals, preparing them to face the sector's challenges with solidity and versatility. The study assumed a mixed methodological approach; a literature review was applied to identify applicable strategies, followed by developing a methodological guide. The guide was then evaluated using the Delphi method through a survey of a panel of 6 experts to ensure its relevance and effectiveness in the educational context. The results of the guide integrated innovative pedagogical methods and emerging technologies to develop critical competencies in gastronomy management. In addition, the expert evaluation endorsed its credibility and potential to improve teaching in this field.

Abstract: Drawing on the notion of gender arrangements, and with the participation of female victims of the Colombian conflict, the present qualitative research analyzes the types of relationships between men and women in various post-conflict contexts that were influenced by reparations policies. It argues that the transformations of these relationships are not linear but rather determined by the life experiences of the women and by the competences that they acquire, such as agency and empowerment, which translate into forms of participation, decision-making, and resource use within the domestic sphere and in collective processes of organizational and productive order.

Resumen: La presente investigación cualitativa, con participación de mujeres víctimas del conflicto colombiano, analiza desde la noción de arreglos de género los tipos de relaciones entre hombres y mujeres en diversos contextos de posconflicto influidos por políticas de reparación. Se identifica que las transformaciones de estas relaciones no son lineales, sino que se determinan por las experiencias de vida de las mujeres y las competencias adquiridas, como la agencia y el empoderamiento, las cuales se traducen en formas de participación, decisión y uso de recursos al interior del ámbito doméstico y en procesos colectivos de orden organizativo y productivo.

Resumo Este estudo descreve e aprofunda a utilização de procedimentos de avaliação baseados na participação dos alunos quanto aos objetivos e conquistas nos seus resultados de aprendizagem, promovendo processos de avaliação baseados no empoderamento e na transferência de aprendizagem efetiva a partir da avaliação. O estudo baseia-se numa abordagem qualitativa descritiva, com desenho não experimental baseado em estudos de caso intrínsecos. Os resultados mostram que os alunos desenvolveram habilidades de pensamento crítico, trabalho colaborativo e habilidades para tomar decisões autônomas, considerando a forma como os alunos são empoderados pelos seus próprios processos de avaliação. Uma questão que o próprio professor promoveu durante o desenvolvimento da disciplina foi que seus alunos pudessem refletir sobre suas conquistas de aprendizagem, o que facilitou a possibilidade de tomar decisões corretas no momento certo, mudando a forma como os alunos abordavam seus compromissos de trabalho e. trabalhos acadêmicos de forma recorrente, dando-lhes a possibilidade de escolher a forma como foram organizados e a melhor forma de apresentar as evidências de seus trabalhos a serem avaliados, dando-lhes a possibilidade de revisar e corrigir os resultados de suas avaliações com seus colegas de grupo e identificar seus erros de forma colaborativa, o mesmo foi feito pelo professor como um processo de feedback eficaz, os alunos reconhecem que tiveram acesso às rubricas e orientações de avaliação com antecedência, o que facilitou seu trabalho além de poder ter mais. feedback descritivo de seus sucessos e erros.

Abstract This study describes and deepens the use of evaluation procedures based on the participation of students regarding the objectives and achievements in their learning results, promoting evaluation processes based on empowerment and the transfer of effective learning from the evaluation. The study is based on a qualitative descriptive approach, with a non-experimental design based on intrinsic case studies. The results show that students developed critical thinking skills, collaborative work and skills to make autonomous decisions, considering the way in which students are empowered by their own evaluation processes. An issue that the teacher himself promoted during the development of the subject was that his students could reflect on their learning achievements, which facilitated the possibility of making correct decisions at the right time, changing the way in which the students approached their commitments. work and academic work on a recurring basis, giving them the possibility of choosing the way in which they were organized and the best way to present the evidence of their work to be evaluated, giving them the possibility of reviewing and correcting the results of their evaluations with their group mates. and identify their errors collaboratively, the same was done by the teacher as an effective feedback process, the students recognize that they had access to the rubrics and evaluation guidelines in advance, which facilitated their work in addition to being able to have more feedback. descriptive of its successes and errors.

Resumen Este estudio describe y profundiza el uso de procedimientos de evaluación basados en la participación de los estudiantes respecto de los objetivos y logros en sus resultados de aprendizaje, promoviendo procesos de evaluación basados en el empoderamiento y la transferencia de aprendizajes efectivos a partir de la evaluación. El estudio se basa en un enfoque cualitativo descriptivo, con un diseño no experimental basado en estudios de casos intrínsecos. Los resultados muestran que los estudiantes desarrollaron habilidades de pensamiento crítico, trabajo colaborativo y habilidades para tomar decisiones de forma autónoma, considerando la forma en que los estudiantes se empoderan de sus propios procesos de evaluación. Una cuestión que el propio docente impulsó durante el desarrollo de la asignatura fue que sus estudiantes pudieran reflexionar sobre sus logros de aprendizaje. Ello facilitó la posibilidad de tomar decisiones correctas en el momento adecuado, cambiando la forma en cómo los estudiantes abordaron sus compromisos laborales y académicos de manera recurrente, dándoles la posibilidad de elegir la forma en cómo se organizaron y la mejor manera de presentar las evidencias de sus trabajos para ser evaluados. Se le otorgó así la posibilidad de revisar y corregir con sus compañeros de grupo los resultados de sus evaluaciones e identificar sus errores de manera colaborativa. Lo mismo fue realizado por el docente como un proceso de retroalimentación efectiva; los estudiantes reconocen que tuvieron acceso a las rúbricas y lineamientos de evaluación con anticipación, lo que facilitó su trabajo, además de poder tener una retroalimentación más descriptiva de sus aciertos y errores.

ABSTRACT This qualitative study analyzes the metaphors used by teachers and directors of Peruvian schools, their relationship with school management in order to understand their reality, and serve as basis for future studies that propose improvement actions to strengthen their culture. For this, a survey was applied to 100 teachers from the different regions of Peru, obtaining that their management is recognized, mainly, under a political perspective, where it is indicated that it involves the generation of resistance, conflict resolution, empowerment and focus. of human development. Likewise, various metaphorical patterns were recognized that are capable of reflecting the particularities of each school culture, and the most identified metaphorical orientation is empowerment. Finally, the metaphors demonstrated that when they are used as an object of analysis, they allow the recognition of interests, needs, difficulties, conflicts and others that contribute to decision-making in favor of the achievement of the school's objectives.

RESUMEN El presente estudio de carácter cualitativo analiza las metáforas empleadas por los docentes y directivos de escuelas peruanas, su relación con la gestión escolar para comprender su realidad y servir de base a futuros estudios que propongan acciones de mejora para el fortalecimiento de su cultura. Para ello, se aplicó una encuesta a 100 docentes de las diferentes regiones del Perú, obteniendo que la gestión es reconocida, principalmente, bajo su perspectiva política; en donde se señala que esta involucra la generación de resistencias, resolución de conflictos, empoderamiento y enfoque de desarrollo humano. Se reconocieron diversos patrones metafóricos que son capaces de reflejar las particularidades de cada cultura escolar, mientras que la orientación metafórica más identificada es el empoderamiento. Por último, las metáforas demostraron que cuando estas son empleadas como objeto de análisis permiten reconocer intereses, necesidades, dificultades, conflictos y demás que contribuyen en la toma de decisiones en pro del alcance de los objetivos de la escuela.