INTRODUCTION: The COVID-19 pandemic brought about a global crisis in higher education, where students were required to transition to emergency remote teaching (ERT). This study explored students' experiences of online assessments and feedback during the pandemic to inform future practice. METHODOLOGY: This study utilised a descriptive cross-sectional quantitative design with purposeful sampling to describe student's experiences of online assessments. Data were collected from occupational therapy students in 2022. The Assessment Experiences Questionnaire was sent to all eligible participants (n=166). Data were analysed using SPSS version 28. RESULTS: Students reported that 'tackling' assignments made them apply their learning more deeply (79.75%; n=63). More than half of the students learned more from doing assignments than studying course material (61.25%; n=49). Majority of students felt they did not receive timely feedback through online assessments (67.5%, n=54)( which impacted their learning. More than half of the students use feedback in preparation for assignments (56.25%; n=45), hence timely and quality feedback is needed. CONCLUSION: Occupational therapy students had a positive experience of online assessments; however, the transition was challenging. It is recommended for lecturers to consider the challenges of online assessments, the number of assessments and timely feedback for an effective online learning process. IMPLICATIONS FOR PRACTICE • For online learning to be effective, relevant and timely access to resources and support systems are required. These include internet access, resources like laptops and smartphones which facilitate engagement with remote learning. • The provision of institutional and academic support can positively influence students' experiences of online learning. • Timing and quality of feedback is essential to the online learning experience. Delayed feedback can negatively impact learning, emphasising the importance of timely feedback to aid student growth and improved learning outcomes. • Students' experiences and perceptions of how they receive feedback change over time. Thus, personalised feedback focusing on improvement rather than comparison to peers should be emphasised in the learning environments to which they are exposed. • The importance of effective time management in students is emphasised for online learning and students need to be equipped with these skills for this mode of learning.

Durante la pandemia de COVID-19, las instituciones de educación superior tuvieron que adoptar un formato de aprendizaje diferente al de las clases presenciales. Una de las alternativas fue la llamada Enseñanza Remota de Emergencia (ERL), que transformó la enseñanza presencial tradicional en instrucción remota sincrónica. Este estudio tiene como objetivo obtener información sobre las mejores prácticas de aprendizaje en línea a partir de una encuesta en la que estudiantes de una universidad brasileña respondieron periódicamente a una pregunta abierta sobre su experiencia con ERL durante un período determinado. Los datos se recopilaron en diferentes momentos durante el primer año de la pandemia y abarcaron más de 19.000 respuestas. Las respuestas de los estudiantes a la pregunta abierta se analizaron utilizando el marco de las Comunidades Académicas de Compromiso (ACE). El análisis de las percepciones sobre el período de ERL permitió reflexionar sobre aspectos relevantes del compromiso emocional, cognitivo y conductual de los estudiantes, con posibles aplicaciones en contextos de enseñanza en línea sincrónicos o asincrónicos. Los estudiantes asociaron el aprendizaje remoto con modalidades en línea, expresando agotamiento y dificultades para manejar los estudios, el trabajo y la familia. Los comentarios negativos sobre la tecnología, la metodología y los instructores afectaron las dimensiones cognitivas, emocionales y conductuales. Los datos subrayan que las actividades sincrónicas en línea requieren tecnología accesible, estrategias específicas y métodos que fomenten la colaboración para generar compromiso. Este artículo proporciona contribución significativa sobre la implementación de la enseñanza remota dirigida al aprendizaje y la satisfacción de los estudiantes.

During the COVID-19 pandemic, higher education institutions needed to adopt a different learning format from in-person classes. One of the alternatives was the so-called Emergency Remote Learning (ERL), transforming traditional in-person teaching into synchronous remote instruction. This study aims to gain insights into online learning best practices based on a Brazilian university survey in which students periodically responded to an open-ended question about their experience with ERL over a determined period. Data was collected at different times during the first year of the pandemic and encompassed more than 19,000 responses. Students' responses to the open-ended question were analyzed using the Academic Communities of Engagement (ACE) framework. Analyzing student perceptions of the ERL period allowed for reflection on relevant aspects of students' emotional, cognitive, and behavioral engagement, with potential applications in synchronous or asynchronous online teaching contexts. Students associated remote learning with online modalities, expressing exhaustion and difficulties managing studies, work, and family. Negative comments regarding technology, methodology, and instructors affected cognitive, emotional, and behavioral dimensions. The data underscores that online synchronous activities necessitate accessible technology, specific strategies, and methods that foster collaboration to build engagement. This article gives insights for implementing remote teaching experiences aimed at student learning and satisfaction.

Durante a pandemia de COVID-19, as instituições de ensino superior precisaram adotar um formato de aprendizado diferente das aulas presenciais. Uma das alternativas foi o chamado Ensino Remoto Emergencial (ERL), transformando o ensino presencial tradicional em ensino remoto síncrono. Este estudo tem como objetivo obter informações sobre as melhores práticas de aprendizagem online com base nas respostas de estudantes de uma universidade brasileira a uma pergunta aberta, aplicada periodicamente em uma pesquisa online, sobre sua experiência com o ERL durante o primeiro ano da pandemia. Os dados foram coletados em diferentes momentos do ano, tendo sido coletadas mais de 19.000 respostas. As respostas à pergunta aberta foram analisadas usando a estrutura das Comunidades Acadêmicas de Engajamento (ACE). A análise das percepções dos estudantes sobre o período de ERL permitiu realizar uma reflexão sobre aspectos relevantes do envolvimento emocional, cognitivo e comportamental dos alunos, com potenciais aplicações em contextos de ensino online síncronos ou assíncronos. Os estudantes associaram o ensino remoto às modalidades online, expressando exaustão e dificuldades de gestão de estudos, trabalho e família. Comentários negativos sobre tecnologia, metodologia e professores afetaram as dimensões cognitiva, emocional e comportamental. Os dados ressaltam que as atividades síncronas online exigem tecnologia acessível, estratégias específicas e métodos que promovam a colaboração para criar engajamento. Este artigo fornece contribuições sobre estratégias para a implementação de experiências de ensino remoto que objetivem o aprendizado e a satisfação dos estudantes.

Abstract: The implementation of teaching processes in online mode in an emergency remote teaching context challenged teachers to modify their teaching practices, adjusting learning processes to a new scenario. At the curricular level, these change processes were guided by adjustments in the national curriculum through a Curricular Prioritization of learning objectives (LO). The subject of History and Social Sciences was not only challenged by adjustments at the curricular level, but also by the context of social crisis expressed in the Social Outbreak (2019). In this scenario, the study sought to analyze the curricular contextualization practices developed within a History and Social Sciences course aimed at preparing for the Higher Education Access Test (PAES). The results show the existence of intentional curricular contextualization practices that emerge as a consensual agreement among the teaching team. These aspects are related to the curricular incorporation of the Social Problem category and the transformation of daily life into a curricular resource. Unintentional practices linked to the organization of disciplinary knowledge are also identified, aspects that impact the development of Social Historical Thinking.

Resumen: La implementación de procesos de enseñanza en modalidad online en un contexto de docencia remota de emergencia desafió al profesorado a modificar sus prácticas docentes, ajustando los procesos de aprendizaje a un nuevo escenario. A nivel curricular, estos procesos de cambio fueron guiados por ajustes en el currículum nacional a través de una Priorización Curricular de los objetivos de aprendizaje (OA). La asignatura de Historia y Ciencias Sociales no solo se vio desafiada por los ajustes a nivel curricular, sino que también por el contexto de crisis social expresados en el Estallido Social (2019). En este escenario, el estudio buscó analizar las prácticas de contextualización curricular desarrolladas al interior de un curso de Historia y Ciencias Sociales orientado a la preparación para la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES). Los resultados dan cuenta de la existencia de prácticas intencionadas de contextualización curricular que surgen como acuerdo consensuado entre el equipo docente. Estos aspectos se relacionan con la incorporación curricular de la categoría Problema Social y la transformación de la vida cotidiana en recurso curricular. También se identifican prácticas no intencionadas vinculadas con la organización del conocimiento disciplinar, aspectos que impactan en el desarrollo del Pensamiento Histórico Social.

Resumo: A implementação de processos de ensino na modalidade online em contexto emergencial de ensino remoto desafiou os professores a modificarem suas práticas docentes, adequando os processos de aprendizagem a um novo cenário. No nível curricular, esses processos de mudança foram orientados por ajustes no currículo nacional por meio de uma Priorização Curricular de objetivos de aprendizagem (OA). A disciplina de História e Ciências Sociais não foi apenas desafiada pelos ajustes a nível curricular, mas também pelo contexto de crise social expresso no Surto Social (2019). Nesse cenário, o estudo buscou analisar as práticas de contextualização curricular desenvolvidas dentro de um curso de História e Ciências Sociais voltado à preparação para a Prova de Acesso ao Ensino Superior (PAES). Os resultados mostram a existência de práticas intencionais de contextualização curricular que emergem como um acordo consensual entre a equipe docente. Esses aspectos estão relacionados à incorporação curricular da categoria Problema Social e à transformação do cotidiano em recurso curricular. Identificam-se também práticas não intencionais ligadas à organização do conhecimento disciplinar, aspectos que impactam o desenvolvimento do Pensamento Histórico Social.

In light of the need for social isolation caused by the pandemic, in-person classes were suspended, making way for emergency remote teaching (ERT). This abrupt transition allowed for no planning or preparation for the individuals involved in the teaching-learning process. In this context, it fell upon the educators to adapt to this new, atypical reality. The aim of this study was to describe the characteristics and challenges faced by teachers at IF Sudeste MG - Campus Rio Pomba during ERT and its impacts on the teaching-learning process. To achieve this, a structured questionnaire with the participation of 41 educators was used. Difficulties related to pedagogical training, use of technological tools and active teaching methodologies (ATM), and the adaptive process of educators were highlighted. Educators did not consider ERT capable of efficiently fulfilling the objectives of the disciplines, although they acknowledged the necessary institutional support. The self-assessment of teaching performance during ERT was predominantly positive. Prior to ERT, the use of ATM was lower, especially among educators above 40 years old and males; furthermore, difficulties in using ATM increased with age, with more males reporting not using them. The adaptation to ERT was considered moderate, and more educators aged 40 to 49 reported dissatisfaction with the work environment. Educators above 40 years old and females had a higher incidence of negative psychological symptoms during ERT. This study highlights the challenges educators faced during ERT, especially those over 40 years old and females.

Ante la necesidad de aislamiento social causada por la pandemia, las clases presenciales fueron suspendidas dando paso a la enseñanza remota de emergencia (ERE). Esta transición abrupta no permitió ningún tipo de planificación o preparación para los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, a los docentes les correspondió el desafío de adaptarse a esta nueva realidad atípica. El objetivo de este estudio fue describir las características y desafíos enfrentados por los profesores del IF Sudeste MG - Campus Rio Pomba durante la ERE y sus impactos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aplicó un cuestionario estructurado con la participación de 41 docentes. Se evidenciaron dificultades relacionadas con la formación pedagógica, el uso de herramientas tecnológicas y de metodologías activas de enseñanza (MAE). Los docentes no consideraron que la ERE fuera capaz de cumplir eficientemente con los objetivos de las disciplinas, a pesar de reconocer el apoyo institucional necesario. La autoevaluación del desempeño docente durante la ERE fue predominantemente positiva. Antes de la ERE, el uso de MAE era menor, especialmente entre los docentes mayores de 40 años y los hombres; además, las dificultades en el uso de MAE aumentaron con la edad, siendo que más hombres informaron no utilizarlas. La adaptación a la ERE fue considerada moderada, y más docentes de 40 a 49 años informaron insatisfacción con el ambiente de trabajo. Los docentes mayores de 40 años y las mujeres tuvieron una incidencia de síntomas psicológicos negativos durante la ERE y enfrentaron mayores desafíos.

Diante da necessidade do isolamento social causada pela pandemia, as aulas presenciais foram suspensas dando lugar ao ensino remoto emergencial (ERE). Essa migração abrupta não permitiu nenhum planejamento ou preparação dos atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, coube ao docente o desafio de adaptar-se a essa nova realidade atípica. Dessa forma, objetivou-se com o presente estudo, descrever as características e desafios enfrentados pelos professores do IF Sudeste MG - Campus Rio Pomba durante o ERE e seus impactos no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, foi utilizado um questionário estruturado com participação de 41 docentes. Dificuldades relacionadas a formação pedagógica, uso de ferramentas tecnológicas e de metodologias ativas de ensino (MAE) e processo adaptativo dos docentes foram evidenciadas. Docentes não consideraram o ERE capaz de suprir eficientemente os objetivos das disciplinas, apesar de considerarem que houve apoio institucional necessário. A autoavaliação do desempenho docente durante o ERE foi predominantemente positiva. Antes do ERE, o uso de MAE era menor, especialmente entre os docentes acima de 40 anos e homens, além disso, as dificuldades do uso de MAE aumentaram com a idade, sendo que mais homens relataram não as utilizar. A adaptação ao ERE foi considerada mediana e, mais docentes de 40 a 49 anos relataram insatisfação com o ambiente de trabalho. Docentes acima de 40 anos e mulheres tiveram maior incidência de sintomas psicológicos negativos no ERE. Esse trabalho evidencia o desafio que os docentes passaram durante o ERE, especialmente para aqueles maiores de 40 anos e mulheres.

This paper discuss the meanings assigned to everyday educational experiences carried out within the subproject for Literacy in the Pedagogical Residency program (PRP), sponsored by Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), developed by the Pedagogy program at the University of Campinas during the COVID-19 pandemic. For this, we present the political context of the program as well as the narratives produced from collective interviews with participating teachers-in-training who worked in the subproject in 2020, 2021 and 2022. For the theoretical and methodological framework, our base is the narratives of lived experience and the learned lessons from the research informed by the circulating meanings about the educational paths of these future elementary teachers. The discussion highlights the motivations and expectations regarding the program, the experiences of residents in remote teaching, the dialogues between the program and training in Pedagogy and the conflicts between emergency remote teaching and the in-person return of activities in education schools basic. We discuss the importance of these collective forms of work reported by teachers-in-training for their education and the limitation of the Pedagogical Residency as a program available to a restricted number of undergraduate students in teacher education programs.

El presente estudio discute los significados atribuidos a las experiencias formativas cotidianas, vividas en el contexto de la pandemia del COVID-19, en el subproyecto de alfabetización del Programa de Residencia Pedagógica (PRP), vinculado a la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), desarrollado en el curso de Pedagogía de la Universidad de Campinas. Con este fin, se presentan las narrativas producidas a partir de entrevistas colectivas con los estudiantes-becarios del programa que trabajaron en el subproyecto en los años 2020, 2021 y 2022, así como el contexto político del programa. Como referencial teórico y metodológico, se asumen las narrativas de la experiencia vivida y la construcción de aprendizajes indicados por los sentidos que circulan sobre las trayectorias formativas de los futuros profesores de educación básica. Así, se esbozan lecturas respecto a las motivaciones y expectativas respecto del programa, las experiencias de los residentes en la enseñanza remota, los diálogos entre el programa y la formación en Pedagogía y las tensiones entre la enseñanza remota y el regreso presencial de las actividades en las escuelas de educación básica. Consideramos la importancia de las formas de acción colectiva destacadas en los reportes para la formación de los estudiantes como profesores y la limitación de la Residencia Pedagógica como programa dirigido a un número restringido de estudiantes de pregrado.

O presente estudo discute os sentidos atribuídos às experiências formativas cotidianas, vividas em contexto da pandemia de Covid-19, no subprojeto de Alfabetização do Programa Residência Pedagógica (PRP), vinculado à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), desenvolvido no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Campinas. Para tanto, apresentam-se o contexto político do referido programa e as narrativas produzidas a partir de entrevistas coletivas com estudantes-bolsistas que atuaram no subprojeto nos anos de 2020 a 2022. Como referencial teórico-metodológico, assumem-se as narrativas de experiência do vivido e a construção de lições indiciadas pelos sentidos em circulação sobre os percursos formativos de futuras professoras da educação básica. Desse modo, são delineadas leituras referentes às motivações e às expectativas em relação ao programa, às experiências das residentes no ensino remoto, aos diálogos entre o PRP e a formação na Pedagogia e às tensões entre o ensino remoto emergencial e o retorno presencial das atividades nas escolas de educação básica. Considera-se a importância das formas coletivas de atuação destacadas nos relatos para a formação das estudantes como professoras e a limitação da Residência Pedagógica enquanto programa destinado a um número restrito de alunos das licenciaturas.

ABSTRACT Introduction: In 2019, with the emergence of the coronavirus pandemic, the world had to adapt to using social distancing measures to control the spread of the virus. Social isolation measures were imposed and one of the sectors that suffered the greatest impact from these measures was the education sector, having to adapt to emergency remote education (ERE). Objectives: To understand the perception of students attending a medical course in relation to their own learning during the period of the Covid-19 pandemic. Method: This is a descriptive and exploratory research with a qualitative approach. The theoretical framework was Symbolic Interactionism. The study was carried out in a private higher education institution in the Federal District. The study included 14 students attending the third semester of medical undergraduate school from classes that had the opportunity to attend undergraduate periods through ERE. Data were collected through recorded interviews, in the Focus Group modality, and analyzed using Inductive Thematic Analysis. All ethical concepts of Resolution n. 466/2012 from the Health National Council were respected. Results and Discussion: The analysis of the discourses resulted in three thematic categories that explore the students’ perception of learning. The first category, “Living as if in a test balloon”, addresses the changes experienced by students when entering college, with feelings of fear, insecurity and lack of motivation due to the stress of the pandemic. The second category, “Feeling isolated and desolate”, observed the perception of mental illness and the lack of support from classmates, teachers and the institution, influencing the students’ performance and learning. The third category, “Dealing with mistakes and successes”, identified the perception of learning outcomes during and after the pandemic, highlighting the impact on the knowledge deficit and the need to adapt when returning to face-to-face teaching. Final considerations: the Emergency Remote Education brought drastic changes in medical teaching. Understanding these changes and understanding the students’ perception of learning in this period allows us to recognize the challenges faced, understand the need for adequate emotional support and think of effective learning strategies to overcome these and other adversities. Introduction 2019 pandemic virus sector ERE . (ERE) Objectives Covid19 Covid 19 Covid-1 Method approach Interactionism District 1 interviews modality Analysis n 4662012 466 2012 466/201 respected Discussion category Living balloon, balloon , balloon” college fear Feeling desolate, desolate desolate” classmates Dealing successes, successes successes” facetoface face teaching considerations faced adversities 201 (ERE Covid1 Covid- 466201 46 466/20 20 46620 4 466/2 2 4662 466/

RESUMO Introdução: No ano de 2019, com o surgimento pandemia pelo coronavírus, o mundo teve que se adaptar e utilizar medidas de distanciamento social visando ao controle da disseminação do vírus. Um dos setores que sofreram maior impacto com essas medidas foi a educação que precisou se adaptar ao ensino remoto emergencial. Objetivo: Este estudo teve como objetivo compreender a percepção dos alunos de um curso de Medicina sobre o próprio aprendizado durante o período da pandemia pela Covid-19. Método: Trata-se de uma pesquisa descritiva e exploratória, de abordagem qualitativa. O referencial teórico foi o interacionismo simbólico. O estudo foi realizado em uma instituição de ensino superior privada do Distrito Federal. Participaram do estudo 14 alunos do terceiro ano da graduação em Medicina de turmas que tiveram a oportunidade de cursar períodos da graduação por meio do ensino remoto emergencial. Os dados foram coletados por meio de entrevista gravada, na modalidade grupo focal, e analisados por meio da análise temática indutiva. Respeitaram-se todos os conceitos éticos da Resolução nº 466/2012 do Conselho Nacional de Saúde. Resultado: A análise dos discursos resultou em três categorias temáticas que exploram a percepção dos estudantes sobre o aprendizado. A primeira categoria, “Vivendo como se fosse em um balão de ensaio”, aborda as mudanças vivenciadas pelos alunos no ingresso na faculdade, com sentimentos de medo, insegurança e falta de motivação devido ao estresse da pandemia. A segunda categoria, “Sentindo-se isolados e desolados”, observou a percepção do adoecimento mental e a falta de apoio dos colegas, dos professores e da instituição, influenciando no desempenho e aprendizado dos alunos. A terceira categoria, “Lidando com erros e acertos”, identificou a percepção dos resultados do aprendizado durante e após a pandemia, destacando o impacto no déficit de conhecimento e a necessidade de adaptação no retorno ao ensino presencial. Conclusão: O ensino remoto emergencial trouxe drásticas mudanças no ensino médico. Entender essas mudanças e compreender a percepção dos alunos sobre o aprendizado nesse período nos permite reconhecer os desafios enfrentados, entender a necessidade de suporte emocional adequado e pensar em estratégias de aprendizado eficazes para superar essas e outras adversidades. Introdução 2019 coronavírus vírus Objetivo Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 Método Tratase Trata exploratória qualitativa simbólico Federal 1 gravada focal indutiva Respeitaramse Respeitaram 4662012 466 2012 466/201 Saúde Resultado categoria Vivendo ensaio, ensaio , ensaio” faculdade medo Sentindose Sentindo desolados, desolados desolados” colegas Lidando acertos, acertos acertos” presencial Conclusão médico enfrentados adversidades 201 Covid1 Covid-1 466201 46 466/20 20 Covid- 46620 4 466/2 2 4662 466/

Abstract Introduction: Brazil is currently reporting a significant increase in survival and consequent rise in its elderly population. From the point of view of proposals to improve their quality of life, sexuality should be understood from a holistic, and not just a biological, perspective. In this scenario, new reflections by health professionals become indispensable for the planning of specific actions aimed at providing comprehensive health care for the elderly. Experience report: This experience report describes the beginning of a dialogue with medical students from a public university about the complexity of sexuality and sexually transmitted infections among the elderly, seeking to identify their knowledge of the subject and devise proposals for action with the target audience. To this end a teaching-learning strategy was structured based on an approach that adapted and applied the Arc of Maguerez methodology to the debate on sexually transmitted infections (STIs) in the context of Brazilian public health, which was conducted out within the guidelines of emergency remote learning. Our results are in line with the literature that seeks to understand the social representations about sexuality among the elderly. It was found that the social representations about sexuality in the elderly are similar to the scientific description, with similarities between common sense and scholarly knowledge. Discussion: Given the discrepancy described in the literature regarding the misconceptions on the part of the elderly, family members and health professionals about sexuality in old age, it is essential that campaigns be conducted, and preventive measures and strategies developed for the elderly to reduce the incidence of STIs in this community. Hence, health education strategies are needed in academic teaching and continuing professional education to consolidate the knowledge required to devise effective proposals. Conclusions: Based on fit-for-purpose medical education, the discussion of complex aspects about this subject will support the construction, implementation, and evaluation of public health policies to tackle STIs, reducing barriers related to the prevention and promotion of sexual health in the elderly population. Introduction population life holistic biological perspective scenario audience teachinglearning learning (STIs description Discussion age community Hence Conclusions fitforpurpose fit purpose construction implementation

Resumo Introdução: Atualmente o Brasil mostra um expressivo aumento da sobrevida e consequente elevação do número de idosos na sua população. Do ponto de vista de propostas para a melhoria da qualidade de vida deles, a sexualidade deve ser compreendida a partir do princípio holístico, não somente do fator biológico. Nesse cenário, novas reflexões de profissionais da saúde tornam-se indispensáveis para o planejamento de ações específicas, objetivando a atenção integral à saúde do idoso. Relato de experiência: O presente relato de experiência traz o início de um diálogo com acadêmicos de Medicina de uma universidade pública sobre a complexidade da sexualidade e infecções sexualmente transmissíveis (IST) em idosos, buscando identificar o conhecimento desses discentes sobre o assunto e idealizar propostas de ação ao público-alvo. Para isso, estruturou-se uma estratégia de ensino-aprendizagem cuja abordagem consistiu na adaptação e aplicação da metodologia do Arco de Maguerez para o debate sobre IST no contexto da saúde pública brasileira, o qual foi realizado com base nas diretrizes do ensino remoto emergencial. Nossos resultados vão de encontro à literatura que visa compreender as representações sociais acerca da sexualidade dos idosos. Neles, verificou-se que as representações sociais acerca da sexualidade na terceira idade assemelham-se à descrição científica, apresentado similitude entre o senso comum e o conhecimento erudito. Discussão: Diante da discrepância descrita na literatura quanto aos conceitos errôneos por parte dos idosos e dos familiares e pelos profissionais de saúde acerca da sexualidade na terceira idade, são imprescindíveis a realização de campanhas e o desenvolvimento de medidas e estratégias preventivas voltadas para idosos, a fim reduzir a incidência de IST nessa comunidade. Para isso, são fundamentais estratégias de educação em saúde no ensino acadêmico e de educação profissional continuada para sedimentar os conhecimentos necessários na idealização de propostas eficazes. Conclusão: A partir da formação médica adequada e por meio da discussão dos aspectos complexos sobre o assunto, serão possíveis a construção, a implementação e a avaliação de políticas públicas de saúde para o enfrentamento das IST, de modo a diminuir as barreiras relacionadas à prevenção de doenças e à promoção de saúde sexual na população idosa. Introdução deles holístico biológico cenário tornamse tornam se específicas idoso (IST públicoalvo. públicoalvo público alvo. alvo público-alvo isso estruturouse estruturou ensinoaprendizagem aprendizagem brasileira emergencial Neles verificouse verificou assemelhamse assemelham científica erudito Discussão comunidade eficazes Conclusão construção idosa

RESUMEN: Nuestro objetivo es analizar los desafíos que enfrentan los estudiantes en las dimensiones personal, profesional y académica durante la pandemia del nuevo coronavirus. Llevamos a cabo un estudio cualitativo y exploratorio en la primera mitad de 2020. Los datos fueron producidos y recopilados a través de un cuestionario (recibimos respuestas durante 11 días) respondido por 22 estudiantes de maestría profesional en enseñanza de física da Universidad Federal do Espírito Santo, al inicio de la pandemia. El proceso analítico se basó en el análisis textual discursivo. La adaptación a nuevas formas de trabajo, el cuidado parental y familiar y el bienestar mental, afectados por la pandemia, se presentaron como desafíos para 18 estudiantes, siendo más intensa para las mujeres. Para otras cuatro asignaturas, el momento resultó favorable porque les dio más tiempo para dedicarse a la producción académica. Entendemos que nuestros resultados pueden proporcionar subsidios para el establecimiento de acciones para ayudar a los estudiantes en las dimensiones personal y académica, además de contribuir a las decisiones metodológicas para la educación remota de emergencia. RESUMEN coronavirus 2020 recibimos 1 días 2 Santo discursivo trabajo mental mujeres asignaturas emergencia 202 20

ABSTRACT: Our objective is to analyze the challenges coped by students in the personal, professional, and academic dimensions during the novel coronavirus pandemic. We realized a qualitative and exploratory research, in the first semester of 2020. The questionnaire was used as the means of data production and collection (we accepted responses for 11 days). 22 postgraduate students answered it at the beginning of the pandemic. The Discursive Textual Analysis was used as a means of data analysis. The adaptation to new types of work, the familiar and parental cares, and mental well-being affected by the pandemic were challenging to 18 students. These have been more significant to women. To the four other students, this is a favorable moment, because they have more time to do the academic work. We consider that the results can provide subsidies for establishing actions for personal and academic care, in addition to methodological decisions for emergency remote teaching. ABSTRACT professional research 2020 we 1 days. days . days) 2 analysis work cares wellbeing well being women moment care teaching 202 20

RESUMO: Nosso objetivo é analisar os desafios enfrentados por estudantes nas dimensões pessoal, profissional e acadêmica durante a pandemia do novo coronavírus. Realizamos um estudo qualitativo e exploratório no primeiro semestre de 2020. Os dados foram produzidos e coletados no início da pandemia por meio de um questionário (aberto durante 11 dias) respondido por 22 estudantes do Mestrado Profissional em Ensino de Física da Universidade Federal do Espírito Santo. A interpretação pautou-se na Análise Textual Discursiva. A adaptação às novas formas de trabalho, o cuidado parental e familiar e o bem-estar mental, influenciados pela pandemia, se constituíram como desafios para 18 estudantes, sendo mais intenso para as mulheres. Para outros quatro participantes o momento mostrou-se favorável por dar-lhes mais tempo para dedicação às atividades do mestrado. Entendemos que nossos resultados forneceram subsídios para o estabelecimento de ações para o cuidado pessoal e acadêmico, além de contribuir para as decisões metodológicas para o ensino remoto emergencial. RESUMO coronavírus 2020 aberto 1 dias 2 Santo pautouse pautou Discursiva trabalho bemestar bem estar mental mulheres mostrouse mostrou darlhes dar lhes mestrado acadêmico emergencial 202 20

Abstract Objective: Dentistry from the Universidade Federal de Alfenas who were enrolled in the seventh period and who took the Integrated Clinic I Discipline (ICID) in the emergency remote learning model (ERLM). Material and Methods: This is a qualitative and descriptive study. The information was collected through questionnaires applied by the Professors during the ICID. Subsequently, the professor evaluated the treatment developed in virtual form by each student regarding its logical sequence and the most appropriate treatment for each case. The results of the answers were transcribed and submitted to lexicographical textual, Descending Hierarchical Classification, and Similitude analysis in the Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires (IRAMUTEQ) program. Results: The students described the online situational treatment planning in five essential steps: adequacy of the oral environment, restorative need, prosthetic need, rehabilitation by prosthesis on the implant, and corrective orthodontic treatment. Conclusion: It was observed that the students who enrolled in ICID presented well-integrated planning during ERLM, despite the COVID-19 pandemic hindering these students' contact between theoretical teaching and the integrated practices in dentistry offered by the educational institution. Objective (ICID ERLM. ERLM . (ERLM) Methods study Subsequently case textual Classification IRAMUTEQ (IRAMUTEQ program Results steps environment need implant Conclusion wellintegrated well COVID19 COVID 19 COVID-1 institution (ERLM COVID1 1 COVID-

RESUMO: O presente artigo aborda o contexto da educação básica de Moçambique e elege como objetivo compreender, a partir das medidas de mitigação da COVID 19 adotadas pelo setor de educação, as diferentes realidades decorrentes para analisar a viabilidade de atividades de ensino, por meio de aulas remotas em Moçambique. Para tanto, valeu-se dos dados do Recenseamento Geral da População e Habitação de Moçambique, a partir dos censos de 2007 e 2017, bem como do estudo realizado pela Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane, junto com o Movimento Educação para Todos (MEPT). Como resultado, dentre outros, a pesquisa expõe a falta de escolarização de grande parte da população moçambicana em idade escolar, cuja realidade se assevera em adultos com idade igual ou superior a 20 anos e, em especial, às mulheres; associa a não escolarização e o abandono escolar ao casamento e maternidade prematura; e, indica, nas mulheres que se mantém no processo de escolarização, redução importante do percentual de elevação dos níveis acadêmicos. Quanto ao atendimento às medidas de mitigação da COVID 19, a partir de estratégias didático pedagógicas, no contexto da educação remota emergencial, o estudo revela que as precárias condições de ordem estruturais e infraestruturais disponíveis, seja por parte das escolas, dos professores e das famílias, impactam no acesso e qualidade da aprendizagem dos educandos. RESUMO compreender 1 ensino tanto valeuse valeu 200 2017 Mondlane MEPT. MEPT . (MEPT) resultado outros 2 especial prematura indica acadêmicos pedagógicas emergencial disponíveis escolas famílias educandos 201 (MEPT

RESUMEN: El artículo presentado aborda el contexto de la educación básica de Mozambique y busca, como objetivo, comprender, a partir de las medidas de mitigación del COVID 19 adoptadas por el sector educativo, las diferentes realidades que se presentan para analizar la factibilidad de las actividades de enseñanza, a través de clases en zonas remotas de Mozambique. Para ello, se utilizó la base de datos del Censo General de la Población y Habitación de Mozambique, de los censos de 2007 y 2017, así como el estudio realizado por la Facultad de Educación de la Universidad Eduardo Mondlane, junto con el Movimiento Educación para Todos (MEPT). Como resultado, entre otros, la investigación expone la falta de escolaridad de gran parte de la población mozambiqueña en edad escolar, cuya realidad se afirma en los adultos de 20 años y más y, en particular, las mujeres; asocia la no escolarización y la deserción escolar con el matrimonio y la maternidad prematura; y, señala, en las mujeres que permanecen en el proceso de escolarización, una reducción importante en el porcentaje de elevación de los niveles académicos. En relación al cumplimiento de las medidas de mitigación del COVID 19, con base en estrategias didáctico-pedagógicas, en el contexto de la educación remota emergencial, el estudio revela que las precarias condiciones estructurales e infraestructurales disponibles, ya sea por parte de las escuelas, docentes y familias, impactan en el acceso y calidad de aprendizaje para los estudiantes. RESUMEN busca objetivo comprender 1 educativo enseñanza ello 200 2017 Mondlane MEPT. MEPT . (MEPT) resultado otros 2 particular prematura señala académicos didácticopedagógicas, didácticopedagógicas didáctico pedagógicas, pedagógicas didáctico-pedagógicas emergencial disponibles escuelas familias estudiantes 201 (MEPT

ABSTRACT: This article addresses the context of basic education in Mozambique and intends to interpret, based on the COVID-19 mitigation measures implemented by the education sector, the diverse realities emerging to analyze the viability of teaching activities, through remote classes in Mozambique. To achieve this, we utilized data from the General Population and Housing Census of Mozambique, from the 2007 and 2017 censuses, as well as the study carried out by the College of Education of the Eduardo Mondlane University, along with the Education for All Movement (Movimento Educação para Todos: MEPT). Among other results, the research uncovers the lack of schooling of a large part of the Mozambican population on school age, a reality more severely displayed in adults aged 20 or over and, in particular, women; associates lack of schooling and school dropout with marriage and early motherhood; and, it indicates, in women who continue schooling process, a significant decrease in the percentage of development in academic levels. Regarding compliance with COVID-19 mitigation measures, based on didactic pedagogical strategies, in the context of emergency remote education, the study reveals that the poor structural and infrastructural conditions available, whether in schools, teachers, or families, impact students’ access and quality of learning. ABSTRACT interpret COVID19 COVID 19 COVID-1 sector activities this 200 201 censuses University Movimento Todos MEPT. MEPT . MEPT) results age 2 particular motherhood indicates process levels strategies available schools teachers families students learning COVID1 1 COVID-

Resumen El objetivo de este artículo es inferir los criterios que orientan la práctica de un profesor de Matemáticas en México en las clases de funciones exponencial y logarítmica en bachillerato. Esta investigación cualitativa trata de un estudio de caso en el que se usó como fuente de información una entrevista semiestructurada al profesor Paul y 15 videograbaciones de sus clases sobre las funciones exponencial y logarítmica impartidas mediante la enseñanza remota de emergencia. Como referente teórico, para analizar las videograbaciones de las clases impartidas por el profesor Paul, se usó el modelo de análisis didáctico propuesto por el enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática, particularmente los criterios de idoneidad didáctica fueron usados tanto en el diseño del protocolo de entrevista como para el análisis de las respuestas. Los resultados muestran que el profesor guía su práctica por los criterios cognitivo, epistémico, ecológico e interaccional. Además, promueve la mecanización de procedimientos y no establece ni usa la relación (de inversas) entre las dos funciones, lo cual es una explicación plausible de que sus estudiantes tendrán las dificultades reportadas en la literatura. bachillerato 1 emergencia teórico matemática respuestas cognitivo epistémico interaccional Además inversas literatura

Abstract This article aims to infer the criteria that guide the practice of a Mathematics teacher in Mexico in classes on exponential and logarithmic functions in high school. This qualitative research deals with a case study in which a semi-structured interview with Professor Paul and 15 video recordings of his classes on exponential and logarithmic functions taught through emergency remote teaching were used as a source of information. As a theoretical reference, to analyze the video recordings of the classes taught by Professor Paul, the didactic analysis model proposed by the ontosemiotic approach to mathematical knowledge and instruction was used, particularly the didactic suitability criteria were used both in the design of the protocol interview as well as for the analysis of the responses. The results demonstrate that the teacher bases his practice on cognitive, epistemic, ecological, and interactional criteria. Furthermore, he promotes the mechanization of procedures and, does not establish or use the relation (inverse) between the two functions, which is a plausible explanation that its students will have the difficulties reported in the literature. school semistructured semi structured 1 information reference responses cognitive epistemic ecological Furthermore inverse (inverse literature

RESUMEN El aislamiento social resultante de la pandemia de COVID-19 afectó profundamente las instituciones educativas, que no estaban preparadas para la enseñanza remota. Brasil no institucionalizó adecuadamente la educación a distancia, lo que dificultó esta adaptación, ya que no se pudo ofrecer el apoyo necesario. Este artículo analiza la implementación de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) en el Instituto Federal de Goiás (IFG). La metodología es el análisis de documentos. Discute la Educación a Distancia, la formación de profesores y la definición de Enseñanza Remota. Resultados: el concepto de ERE es impreciso o inexistente; la institución rechazó los conocimientos establecidos sobre la educación a distancia, incluida su propia experiencia; el ERE es una solución improvisada para solucionar un problema grave, en suma, un remiendo. Pretendemos que las instituciones educativas consideren los conocimientos sobre la educación a distancia en la implementación de sus políticas educativas. COVID19 COVID 19 COVID-1 remota adaptación necesario (ERE IFG. IFG . (IFG) documentos Distancia Resultados inexistente experiencia grave suma remiendo COVID1 1 COVID- (IFG

RESUMO O isolamento social decorrente da pandemia de COVID-19 impactou profundamente as instituições educacionais, que não estavam preparadas para o ensino remoto. O Brasil não institucionalizou adequadamente a Educação a Distância (EaD), o que dificultou ainda mais essa adaptação, pois o suporte necessário não pôde ser ofertado. Este artigo analisa a implantação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) no Instituto Federal de Goiás (IFG). Adota a metodologia da análise documental e discute a EaD, a formação de professores e a definição de ensino remoto. Os resultados são os seguintes: o conceito de ERE é impreciso ou inexistente; a instituição rejeitou os conhecimentos estabelecidos sobre a EaD, até mesmo sua própria experiência; o ERE é uma solução improvisada para resolver um problema grave, em síntese, uma gambiarra. Pretende-se incentivar as instituições educacionais a considerarem os conhecimentos já estabelecidos sobre a EaD na implementação de suas políticas educacionais. COVID19 COVID 19 COVID-1 remoto , (EaD) adaptação ofertado (ERE IFG. IFG . (IFG) seguintes inexistente experiência grave síntese gambiarra Pretendese Pretende se COVID1 1 COVID- (EaD (IFG

ABSTRACT The social isolation resulting from the COVID-19 pandemic had a profound impact on educational institutions, which were not prepared for remote teaching. Brazil did not adequately institutionalize distance education, which made this adaptation harder, as the necessary support could not be offered. This article analyzes the implementation of Emergency Remote Teaching (ERT) at the Federal Institute of Goiás (IFG). It adopts the methodology of document analysis and discusses distance education, teacher training and the definition of remote teaching. The results are as follows: the concept of ERT is imprecise or non-existent; the institution rejected the established knowledge about distance education, including its own experience; the ERT is an improvised solution to solve a serious problem, in short, a MacGyverism. We intend to encourage educational institutions to consider the knowledge already established about distance education in the implementation of their educational policies. COVID19 COVID 19 COVID-1 teaching harder offered (ERT IFG. IFG . (IFG) follows nonexistent non existent non-existent experience problem short MacGyverism policies COVID1 1 COVID- (IFG

The transition in learning trajectories, academic pressures and stressors associated with financial and societal pressure that South African postgraduate university students experience places them at risk of mental health difficulties. For these students, their mental well-being has been further threatened due to the COVID-19 pandemic and the subsequent switch to emergency remote teaching. This study aimed to explore the physical and psychological health, resilience and coping amongst two Psychology honours student cohorts at a South African university. Using a repeated cross-sectional design, a sample of 38 Psychology honours students enrolled in 2020 and 39 Psychology honours students enrolled in 2021 voluntarily participated in the study. Overall, students reported poor mental health, with elevated levels of anxiety and burnout and moderate post-traumatic stress symptoms. The 2021 cohort reported significantly lower levels of self-efficacy, increased post-traumatic stress symptoms and employed coping through self-blame more frequently. Students' feelings of isolation persisted as well as feelings of hopelessness with regard to the contextual challenges faced by the country and the pandemic. Over the course of the pandemic, students found that they had less anxiety about online learning, however, they noted that the mental health support provided by the university was not sufficient. These results highlight the important role university mental health services play in fostering student mental well-being and thus the need to prioritise making mental health services to students more accessible and efficient.

Les étudiants sud-africains de cycle supérieur et postuniversitaire sont exposés à des risques de troubles de la santé mentale en raison de la transition des trajectoires d'apprentissage, des contraintes académiques et des facteurs de stress associés aux difficultés financières et sociétales qu'ils subissent. Le bien-être mental de ces étudiants a été encore plus menacé par la pandémie de COVID-19 et le passage consécutif à l'enseignement d'urgence à distance. Cette étude visait à explorer la santé physique et psychologique, la résilience et l'adaptation de deux cohortes d'étudiants en psychologie dans une université sud-africaine. En utilisant un modèle transversal répété, un échantillon de 38 étudiants de cycle supérieur en psychologie inscrits en 2020 et de 39 étudiants de cycle supérieur en psychologie inscrits en 2021 ont volontairement participé à l'étude. Dans l'ensemble, les étudiants ont fait état d'une mauvaise santé mentale, avec des niveaux élevés d'anxiété et d'épuisement professionnel et des symptômes de stress post-traumatique modérés. La cohorte 2021 a signalé des niveaux d'auto-efficacité nettement inférieurs, des symptômes de stress post-traumatique accrus et une utilisation plus fréquente de l'auto-culpabilisation comme moyen d'adaptation. Le sentiment d'isolement des étudiants a persisté, de même que le sentiment de désespoir face aux défis contextuels auxquels le pays est confronté et à la pandémie. Au cours de la pandémie, les étudiants ont constaté qu'ils étaient moins anxieux à propos de l'apprentissage en ligne, mais ils ont noté que le soutien en matière de santé mentale fourni par l'université n'était pas suffisant. Ces résultats soulignent le rôle important que jouent les services de santé mentale des universités dans la promotion du bien-être mental des étudiants et, par conséquent, le besoin prioritaire de rendre les services de santé mentale aux étudiants plus accessibles et plus efficaces.

Objetivo: mapear el conocimiento producido sobre las repercusiones de la pandemia de COVID-19 en la formación en enfermería. Método: se trata de una scoping review, guiada por las recomendaciones del Joanna Briggs Institute Reviewer’s Manual realizada en 15 bases de datos electrónicas y repositorios de tesis y disertaciones. El protocolo de esta revisión fue registrado en Open Science Framework. Los datos fueron analizados y sintetizados en dos categorías de análisis establecidas: aspectos positivos y negativos y estadística descriptiva. Resultados: se identificaron 33 publicaciones, los aspectos positivos más citados fueron el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza adaptadas al entorno virtual y la formación de futuros profesionales en la práctica clínica en el contexto de una crisis sanitaria. Los aspectos negativos se relacionan con cuestiones psicológicas, como el aumento de casos de ansiedad, estrés y soledad en los estudiantes. Conclusión: la evidencia sugiere que la enseñanza a distancia fue una solución de emergencia oportuna para continuar con la formación académica, sin embargo, esta modalidad educativa presentó aspectos positivos y negativos que deben ser repensados para que haya una mejor sistematización de la enseñanza-aprendizaje en otros contextos similares al de la pandemia de COVID-19. Objetivo COVID19 COVID 19 COVID-1 enfermería Método review Reviewers Reviewer s 1 disertaciones Framework establecidas descriptiva Resultados 3 publicaciones sanitaria psicológicas ansiedad estudiantes Conclusión académica embargo enseñanzaaprendizaje aprendizaje COVID19. 19. COVID1 COVID-

Objective: to map the knowledge produced about the repercussions imposed by the COVID-19 pandemic on Nursing training. Method: this is a Scoping Review, guided by the recommendations set forth in the Joanna Briggs Institute Reviewer’s Manual and carried out in 15 electronic databases and theses and dissertations repositories. The protocol was registered at the Open Science Framework. The data were analyzed and synthesized into two pre-established analysis categories: positive and negative repercussions; and descriptive statistics. Results: 33 publications identified, the most cited positive aspects were the development of new teaching strategies adapted to the virtual environment and the training of future professionals in clinical practice in the context of a health crisis. The negative repercussions are related to psychological issues such as increase in the cases of anxiety, stress and loneliness among the students. Conclusion: the diverse evidence suggests that remote teaching was a timely emergency way out for the continuity of academic training; however, this educational modality presented positive and negative aspects that need to be rethought for a better systematization of teaching-learning in other contexts that resemble the COVID-19 pandemic. Objective COVID19 COVID 19 COVID-1 Method Review Reviewers Reviewer s 1 repositories Framework preestablished pre established categories statistics Results 3 identified crisis anxiety students Conclusion however teachinglearning learning COVID1 COVID-

Objetivo: mapear o conhecimento produzido sobre as repercussões da pandemia COVID-19 na formação em Enfermagem. Método: trata-se de uma scoping review, guiada pelas recomendações da Joanna Briggs Institute Reviewer’s Manual realizada em 15 bases de dados eletrônicas e repositórios de teses e dissertações. O protocolo desta revisão foi registrado em Open Science Framework. Os dados foram analisados e sintetizados em duas categorias de análise estabelecidas: aspectos positivos e negativos e estatística descritiva. Resultados: 33 publicações identificadas, os aspectos positivos mais citados foram o desenvolvimento de novas estratégias de ensino adaptadas ao meio virtual e a capacitação dos futuros profissionais na prática clínica do contexto de crise sanitária. Os aspectos negativos estão relacionados às questões psicológicas, como aumento de casos de ansiedade, estresse e solidão entre os estudantes. Conclusão: as evidências sugerem que o ensino remoto foi uma saída emergencial oportuna para a continuidade da formação acadêmica, contudo, esta modalidade educacional apresentou aspectos positivos e negativos que precisam ser repensados para uma melhor sistematização do ensino-aprendizagem em outros contextos que se assemelhem ao da pandemia da COVID-19. Objetivo COVID19 COVID 19 COVID-1 Enfermagem Método tratase trata review Reviewers Reviewer s 1 dissertações Framework estabelecidas descritiva Resultados 3 identificadas sanitária psicológicas ansiedade estudantes Conclusão acadêmica contudo ensinoaprendizagem aprendizagem COVID19. 19. COVID1 COVID-

Resumen A partir del contexto de enseñanza remota de emergencia debido a la COVID-19, desde el año 2020 la educación se enfrenta a un momento histórico donde las prácticas de enseñanza están mediadas por tecnologías digitales y el rol docente cobra protagonismo. Este artículo describe perfiles docentes de Educación Superior en Argentina, analiza el nivel de sus competencias digitales y las compara con su autopercepción sobre ellas. Para ello, se plantea un estudio cuantitativo con enfoque descriptivo-correlacional. En el relevamiento de datos se utilizó el instrumento DigCompEdu adaptado al contexto argentino, con una muestra de 1155 docentes de diversas instituciones con representación nacional. Los resultados obtenidos evidencian que el profesorado participante de la investigación se percibe con mayores competencias digitales de las que posee y que existen diferencias en los niveles competenciales alcanzados según el género y el área disciplinar. Se observa que el nivel competencial se correlaciona positivamente con la antigüedad en la inclusión de herramientas digitales en las prácticas docentes. Se concluye también que el área menos valorada por el profesorado es aquella que promueve el desarrollo de competencias digitales en el estudiantado. En consecuencia, en relación con los hallazgos de este estudio, sería aconsejable propiciar diversas acciones institucionales que fortalezcan las distintas áreas competenciales del profesorado

Abstract The context of emergency remote teaching, due to COVID-19, faced education to a historical moment where digital technologies mediated teaching practices and the role of teachers took center stage. This article characterizes Argentine Higher Education teacher profile, the level of their digital teaching competences, and their self-perception about them. It proposes a quantitative study with a descriptive-correlational approach. For data collection, the DigCompEdu instrument was adapted to the Argentine context and applied to a sample of 1155 teachers from around the country. The results show that teachers perceive themselves with greater digital skills than they have and that there are differences in skill levels according to gender and disciplinary area. The level of competence teachers achieve positively correlates with seniority in including digital tools in their practices. It is also observed that the area least valued by teachers is the one that promotes the development of digital skills in students. Therefore, according to this study's findings, The promotion of actions to strengthen teachers' different areas of competence could be suggested.

Resumo A partir do contexto emergencial do ensino a distância pela COVID-19, desde 2020 a educação vive um momento histórico em que as práticas pedagógicas são mediadas pelas tecnologias digitais e o papel docente assume o protagonismo. Este artigo descreve os perfis dos professores do Ensino Superior na Argentina, analisa o nível de suas habilidades digitais e os compara com sua autopercepção. Para isso, propõe-se um estudo quantitativo com abordagem descritivo-correlacional. Na coleta de dados, foi utilizado o instrumento DigCompEdu adaptado ao contexto argentino, com uma amostra de 1155 professores de várias instituições com representação nacional. Os resultados obtidos mostram que os professores participantes da pesquisa se percebem como tendo maiores habilidades digitais do que possuem e que existem diferenças nos níveis de competência alcançados de acordo com gênero e área disciplinar. Observa-se que o nível de competência está positivamente correlacionado com a antiguidade na inclusão de ferramentas digitais nas práticas de ensino. Conclui-se também que a área menos valorizada pelos professores é aquela que promove o desenvolvimento de competências digitais nos alunos. Consequentemente, em relação aos resultados deste estudo, seria aconselhável promover várias ações institucionais que fortalecessem as diferentes áreas de competência dos professores.