Resumen: La sistematización presentada da cuenta de una instancia de evaluación aplicada entre dos cátedras de la carrera de Educación Parvularia de una universidad chilena. El objetivo fue evaluar la aplicación de una experiencia evaluativa alternativa basada en competencias en formato de conversatorio. Las características del grupo muestral fueron 32 estudiantes de la carrera de Educación Parvularia de una institución privada de Educación Superior de Santiago de Chile que cursaban simultáneamente las cátedras de Neuroeducación y Psicología del Desarrollo. Su elección fue una muestra por conveniencia no probabilística, ya que, dadas las condiciones, los investigadores tuvieron facilidad de acceso a los sujetos participantes. Un grupo de estudiantes debía exponer oralmente un tema vinculado a ambas cátedras y, posteriormente, realizar comentarios y preguntas frente a otro tema diferente presentado por otro grupo. La instancia se evaluó mediante un instrumento tipo rúbrica (a nivel de forma y contenido) con una exigencia del 70% en la escala chilena de calificaciones. Se encontró que las estudiantes tuvieron un 67% de logro del indicador de aprendizaje vinculados a elementos de forma y un 100% de logro de los indicadores de aprendizaje vinculados a elementos de contenido. Así, se propone la necesidad de generar más y mejores instancias de evaluación que sean diferentes a la evaluación escrita tradicional en la educación superior, fortaleciendo un currículum orientado a competencias y enfocado a un adecuado desempeño profesional y laboral.

Resumo: A sistematização apresentada dá conta de uma instância de avaliação aplicada entre dois departamentos de programa de Educação Infantil de uma universidade chilena. O objetivo foi avaliar a aplicação de uma experiência alternativa de avaliação baseada em competências em formato de conversação. As características do grupo amostra foram 32 alunos do programa de Educação Infantil de uma instituição de Ensino Superior privada de Santiago, Chile que cursavam simultaneamente os cursos de Neuroeducação e Psicologia do Desenvolvimento. A escolha foi por uma amostra não probabilística de conveniência, pois, dadas as condições, os pesquisadores tiveram fácil acesso aos sujeitos participantes. Um grupo de alunos deveria apresentar oralmente um tema vinculado às duas aulas e, posteriormente, fazer comentários e perguntas sobre um tema diferente apresentado por outro grupo. A instância foi avaliada por meio de um instrumento do tipo rubrica (em nível de forma e conteúdo) com exigência de 70% na escala chilena. Verificou-se que os alunos obtiveram 67% de aproveitamento do indicador de aprendizagem vinculado aos elementos do formulário e 100% de aproveitamento dos indicadores de aprendizagem vinculados aos elementos do conteúdo. Assim, propõe-se a necessidade de gerar mais e melhores instâncias de avaliação diferentes da tradicional avaliação escrita no ensino superior, fortalecendo um currículo orientado por competências e focado no adequado desempenho profissional e laboral.

Abstract: The presented systematization accounts for an evaluation instance applied between two departments of the Early Childhood Education program at a Chilean university. The objective was to assess the implementation of an alternative evaluative experience based on competencies in a discussion format. The characteristics of the sample group included 32 students from the Early Childhood Education program at a private higher education institution in Santiago, Chile, who were simultaneously taking the courses in Neuroeducation and Developmental Psychology. Their choice was a non-probability convenience sample, as the researchers had easy access to the participating subjects given the circumstances. One group of students was required to orally present a topic related to both courses and then make comments and ask questions about a different topic presented by another group. The instance was evaluated using a rubrictype instrument (regarding both form and content) with a requirement of 70% on the Chilean grading scale. It was found that the students achieved 67% of the learning indicator related to elements of form and 100% of the learning indicators related to elements of content. Thus, it is proposed that there is a need to generate more and better evaluation instances that differ from traditional written assessments in higher education, strengthening a curriculum oriented toward competencies and focused on adequate professional and labor performance.

Resumo A Rede de Cuidado à Pessoa com Deficiência (RCPD) propõe a ampliação do acesso e qualificação da atenção à saúde das pessoas com deficiência (PcD) com participação da atenção básica (AB). O objetivo deste estudo foi estimar a associação entre o modelo de organização da AB e as práticas de saúde voltadas às PcD nesse nível de atenção. Estudo transversal com 1.377 profissionais de nível superior da AB em oito estados brasileiros, recorte da pesquisa REDECIN-BRASIL. Foi realizada uma regressão logística para estimar a associação entre os modelos AB tradicional e Estratégia de Saúde da Família (ESF) e a frequência das práticas voltadas às PcD. O modelo AB tradicional apresentou associação positiva e estatisticamente significante com menor frequência de práticas voltadas à PcD na AB, em comparação com o modelo da ESF, com ajuste da regressão para o conhecimento sobre a RCPD. Acompanhamento pré-natal, atendimento domiciliar e educação em saúde são práticas mais frequentes no modelo ESF, porém, criação de linhas de cuidado, protocolos clínicos, ações intersetoriais e articulação com recursos comunitários ainda são desafios para ambos os modelos.

Resumen La Red de Atención a Personas con Discapacidad (RCPD) propone ampliar el acceso y la calificación de la atención en salud para personas con discapacidad (PcD) con la participación de la atención primaria (AP). Este estudio tuvo como objetivo estimar la asociación entre el modelo de organización de AP y las prácticas de salud dirigidas a las personas con discapacidad en este nivel de atención. Estudio transversal con 1.377 profesionales de AP de educación superior en ocho estados brasileños, parte de la encuesta REDECIN-BRASIL. Se realizó una regresión logística para estimar la asociación entre el Modelo AP tradicional y la ESF y la frecuencia de prácticas dirigidas a personas con discapacidad. El modelo AP Tradicional presentó asociación positiva y estadísticamente significativa con una menor frecuencia de prácticas dirigidas a PcD en AP, en comparación con el modelo de la Estrategia de Salud Familiar (ESF), con ajuste de regresión por conocimientos sobre RCPD. La atención prenatal, la atención domiciliaria y la educación en salud son prácticas más frecuentes en el modelo ESF. Sin embargo, la creación de líneas de atención, protocolos clínicos, acciones intersectoriales y la articulación con recursos comunitarios aún son desafíos para ambos modelos.

Abstract The scope of the Care Network for People with Disabilities in Brazil is to enhance access to, and improve health care for, people with disabilities (PwD) with the participation of primary health care (PHC). The objective of this study was to estimate the association between the PHC organization model and health practices aimed at PwD at this level of care. It involved a cross-sectional study with 1,377 qualified PHC professionals in 8 Brazilian states, part of the REDECIN-BRASIL survey. Logistic regression was performed to estimate the association between the PHC model and the Family Health Strategy (FHS) Model and the frequency of care aimed at PwDs. The Traditional PHC Model revealed a positive and statistically significant association with a lower frequency of practices aimed at PwD in PHC, compared to the FHS model, with regression adjustment for knowledge about the care network for PwD. Prenatal care, home care and health education are more frequent practices in the FHS model, however, creating lines of care, clinical protocols, intersectoral actions and articulation with community resources are still challenges for both models.

Resumo Objetivou-se identificar os padrões alimentares e sua associação com características socioeconômicas, demográficas, de estilo de vida e excesso de peso em adultos da Região Metropolitana do Recife, em 2015/16 e 2019. Estudo transversal com indivíduos de ambos os sexos, com idades entre 20 e 59 anos. Os padrões alimentares (PA) foram identificados por meio da análise de componentes principais (ACP). A regressão logística binária foi utilizada para estimar as razões de chances bruta e ajustada e intervalos de confiança 95% (IC95%). Foram identificados três PA: Duplo, Ultraprocessado (UP) e Tradicional. Observou-se que o PA Duplo explicou a maior variância em 2015/16 (15,4%), enquanto em 2019 foi o PA UP (15,1%). Em 2015/16, o PA Duplo associou-se à idade ≥41 anos, maior escolaridade e segurança alimentar (SA); já em 2019, associou-se a maior escolaridade, SA e excesso de peso. O PA UP relacionou-se às faixas etárias de 20-29 anos e 30-40 anos em 2015/16, sem associações em 2019. O PA Tradicional associou-se à prática de atividade física em 2015/16 e, em 2019, a residir com ≥5 pessoas no domicílio, menor escolaridade e excesso de peso. Os padrões alimentares em 2019 mostraram uma maior associação com os determinantes sociais, indicando maior influência desses fatores na alimentação.

Resumen El objetivo fue identificar patrones alimentarios y su asociación con características socioeconómicas, demográficas, de estilo de vida y de sobrepeso en adultos de la Región Metropolitana de Recife, en 2015/16 y 2019. Estudio transversal con individuos de ambos sexos, con edades entre 20 y 59 años. años. Los patrones dietéticos (PD) se identificaron mediante análisis de componentes principales (ACP). Se utilizó regresión logística binaria para estimar los odds ratios crudos y ajustados y los intervalos de confianza del 95% (IC95%). Se identificaron tres PDs: Doble, Ultraprocesado (UP) y Tradicional. Se observó que el Doble PD explicó la mayor variación en 2015/16 (15,4%), mientras que en 2019 fue el PD UP (15,1%). En 2015/16, el Doble PD se asoció con edad ≥41 años, educación superior y seguridad alimentaria (SA); en 2019, se asoció con estudios superiores, SA y sobrepeso. El PD UP se relacionó con los grupos etarios de 20-29 años y 30-40 años en 2015/16, sin asociaciones en 2019. El PD Tradicional se asoció con la práctica de actividad física en 2015/16 y, en 2019, con la vida con ≥5 personas en el hogar, menor nivel educativo y sobrepeso. Los patrones dietéticos en 2019 mostraron una mayor asociación con los determinantes sociales, lo que indica una mayor influencia de estos factores en la dieta.

Abstract The aim of this study was to identify dietary patterns (DP) and their association with socioeconomic, demographic, lifestyle, and overweight characteristics in adults from the Metropolitan Region of Recife (MRR) in 2015/16 and 2019. A cross-sectional study was conducted with individuals of both sexes, aged 20 to 59 years. DPs were identified using Principal Component Analysis (PCA). Binary logistic regression was used to estimate crude and adjusted odds ratios and 95% confidence intervals (95%CI). Three DPs were identified: Dual, Ultra-processed (UP), and Traditional. The Dual DP explained the highest variance in 2015/16 (15.4%), while in 2019, it was the UP DP (15.1%). In 2015/16, the Dual DP was related to the age groups of 20-29 years and 30-40 years, with no associations in 2019. The Traditional DP was associated with physical activity in 2015/16 and, in 2019, with living with ≥5 people in the household, lower education, and overweight. The dietary patterns in 2019 showed a stronger association with social determinants, indicating a greater influence of these factors on eating habits.

Tradicionalmente, cursos de Graduação em Odontologia apresentavam modelo tradicional de ensino, adepto ao paradigma biomédico e à formação de competências para atuação no setor privado. Por meio do Sistema Único de Saúde (SUS), estratégias foram propostas para favorecer mudanças no processo formativo, coerentes com as necessidades da população e do SUS. O artigo relata a experiência de um curso de Odontologia com a implementação do estágio curricular “Compreensão Social em Saúde” nos períodos iniciais do curso, desenvolvido em diferentes equipamentos sociais, transcendendo os espaços usuais das instituições de saúde como cenários de prática. A experiência dos discentes foi avaliada mediante relatórios descritivos e roda de conversa. As conclusões quanto ao impacto do estágio na formação dos estudantes apontam maior compreensão do contexto social, sensibilização às desigualdades sociais, empatia e conscientização sobre o papel do profissional de saúde na sociedade.

Tradicionalmente, los cursos de graduación en Odontología presentaban un modelo tradicional de enseñanza adepto al paradigma biomédico y la formación de competencias para la actuación en el sector privado. A partir del Sistema Brasileño de Salud (SUS) se propusieron estrategias para favorecer cambios en el proceso formativo, coherentes con las necesidades de la población y del SUS. El artículo relata la experiencia de un curso de Odontología con la implantación de la pasantía curricular “Comprensión Social en Salud” en los períodos iniciales del curso, desarrollado en diferentes equipos sociales, transcendiendo los espacios usuales de las instituciones de salud como escenario de práctica. La experiencia de los discentes se evaluó por medio de informe descriptivos y ruedas de conversación. Las conclusiones con relación al impacto de la pasantía en la formación de los estudiantes, señala una mayor comprensión del contexto social, sensibilización con relación a las desigualdades sociales, empatía y concienciación sobre el papel del profesional de salud en la sociedad.

Historically, dentistry degrees have adopted a traditional teaching approach underpinned by the biomedical paradigm and the development of competencies tailored to the private sector. With the creation of the Brazilian National Health System (SUS), strategies have been proposed to promote changes in the education and training process in keeping with the needs of the population and the SUS. This article describes the experience of a dentistry degree that includes the curricular internship “Social Understanding in Health” at the beginning of the course undertaken in different types of social facilities, transcending the usual health facility practice settings. Students’ experiences were assessed using descriptive reports and talking circles. The findings regarding the impact of the internship on student training and development reveal a greater understanding of the social context, sensitization to social inequalities, empathy and awareness regarding the role health professionals play in society.

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo compreender as percepções que os estudantes têm sobre a avaliação realizada na aula de educação física. A pesquisa é qualitativa e seu delineamento é de estudo de caso único, descritivo e interpretativo. Os participantes foram 57 estudantes do 10º e 11º ano de uma instituição educacional privada do município de Envigado, Colômbia. Utilizou-se um questionário de percepção da avaliação na aula de educação física e o grupo focal como estratégias de coleta de informações; por meio da codificação aberta e axial, surgiram como resultado as categorias de concepções, atores, instrumentos, conteúdos e momentos da avaliação. Conclui-se que o aluno é o único sujeito avaliado no processo de ensino. O conteúdo mais valorizado pelos professores é o atitudinal, relacionado com a participação e motivação nas atividades da aula. Os estudantes consideram que não há objetivos e critérios claros no momento da avaliação por parte dos professores

Abstract: This study aims to understand students’ perceptions of the assessment process in physical education classes. It follows a qualitative approach with a single-case, descriptive, and interpretative study design. The participants were 57 tenth and eleventh-grade students from a private educational institution in Envigado, Colombia. Data collection methods included a perception questionnaire on physical education assessment and focus groups. Through open and axial coding, the analysis identified five key categories: conceptions, participants, assessment tools, content, and assessment moments. The findings indicate that students are the only subjects being assessed in the teaching process. Teachers place the highest value on attitudinal aspects, particularly participation and motivation in class activities. However, students feel that teachers do not provide clear objectives and criteria for assessment.

Resumen: Esta investigación tiene como objetivo comprender las percepciones que tienen los estudiantes sobre la evaluación que se realiza en la clase de educación física. La investigación es cualitativa y su diseño un estudio de caso único, descriptivo e interpretativo. Los participantes fueron 57 estudiantes del grado 10 y 11 de una institución educativa privada del municipio de Envigado, Colombia. Se utilizó un cuestionario de percepción de la evaluación en la clase de educación física y el grupo focal como estrategias de recolección de información; por medio de la codificación abierta y axial, emergieron como resultado las categorías de concepciones, actores, instrumentos, contenidos y momentos de la evaluación. Se concluye que el alumnado es el único sujeto evaluado en el proceso de enseñanza. El contenido más valorado por el profesorado es el actitudinal, relacionado con la participación y motivación en las actividades de la clase. Los estudiantes consideran que no hay objetivos y criterios claros al momento de la evaluación por parte de los profesores

Resumen: Esta investigación explora el impacto de los libros electrónicos en el rendimiento de los alumnos en matemáticas. Los argumentos teóricos de esta investigación se basan en la teoría del aprendizaje autorregulado. Para emplear la estrategia de investigación completa, se recuperaron 65 artículos en la primera ronda de investigación, incluidos 30 de ERIC, 20 de Science Direct y 15 de EBSCO. A continuación, solo 40 artículos arrojaron resultados en la criba de la sección principal. La revisión sistemática de la literatura y el análisis temático del material publicado dieron como resultado una muestra de 23 artículos para este estudio. Para evaluar los datos cualitativos se utilizó un programa informático de análisis temático cualitativo, NVivo 12. Los resultados indicaron que la motivación, el avance tecnológico, la tecnología de la información, los objetivos de aprendizaje, las fuentes de aplicación digital, los retos de la tecnología, el estilo de aprendizaje tradicional y la información visual tienen una colisión significativa con el aprendizaje matemático de los estudiantes.

Resumo: Esta investigação explora o impacto dos livros digitais no desempenho dos alunos em matemática. Os argumentos teóricos desta investigação baseiam-se na teoria da aprendizagem autorregulada. Para aplicar a estratégia completa de pesquisa, foram recuperados 65 artigos na primeira rodada de pesquisa, incluindo 30 do ERIC, 20 do Science Direct e 15 do EBSCO. Em seguida, apenas 40 artigos produziram resultados a partir da triagem da seção principal. A revisão sistemática da literatura e a análise temática do material publicado resultaram em uma amostra de 23 artigos para este estudo. Foi utilizado um software de análise temática qualitativa, o NVivo 12, para avaliar os dados qualitativos. Os resultados indicaram que a motivação, o avanço tecnológico, a tecnologia da informação, os objetivos de aprendizagem, as fontes de aplicação digital, os desafios da tecnologia, o estilo de aprendizagem tradicional e a informação visual têm um impacto significativa na aprendizagem matemática dos alunos.

Abstract: This research explores the impact of digital books on student’s performance in mathematics. The theoretical arguments of this research are based on the self-regulated learning theory. To employ the complete research strategy, 65 papers were retrieved in the first round of research, including 30 from ERIC, 20 from Science Direct, and 15 from EBSCO. Following that, only 40 papers produced findings from the major section screening. The article’s systematic literature review and thematic analysis of the published material resulted in a sample size of 23 articles for this study. A qualitative thematic analysis Software, NVivo 12, was used to evaluate qualitative data. The findings indicated that motivation, technological advancement, information technology, learning objectives, sources for digital application, challenges of technology, traditional learning style and visual information have a significant collision with students’ mathematical learning.

Abstract There is a growing interest in the acquisition, promotion, and assessment of the competencies necessary for research among university students. However, within the field of educational evaluation, one confronts the complexity of establishing precise measures that inform about the performance of this competence. This study examined the measurement instruments employed to assess the research competence of university students in the educational field. The research followed the PRISMA protocol for conducting systematic literature reviews and performed a critical analysis of the identified measurement instruments. The aspects under investigation included: proposed use, target population, construct’s conceptualization, instrument format, and validity evidence’s generation. Findings indicated that these instruments are employed both to assess the acquisition and mastery of research competence and to evaluate the effectiveness of pedagogical interventions aimed at fostering it. A lack of representativeness of the student population in disciplines with an educational focus was identified. The components and indicators of research competence share a common organization into dimensions spanning from metacognitive skills to contextual conditions within which research is practiced. There was an observed tendency towards the use of questionnaires and a prevalence of traditional approaches in validation procedures.

Resumen Existe un creciente interés en la adquisición, promoción y evaluación de las competencias necesarias para la investigación en estudiantes universitarios. Sin embargo, en el ámbito de la evaluación educativa, se enfrenta a la complejidad de establecer medidas precisas que informen sobre el desempeño de esta competencia. Este trabajo examinó los instrumentos de medición utilizados para evaluar la competencia investigativa de estudiantes universitarios en el campo educativo. El estudio siguió el protocolo PRISMA para la conducción de revisiones sistemáticas de literatura y realizó un análisis crítico de los instrumentos de medición identificados. Los aspectos bajo estudio fueron: uso propuesto, población objetivo, conceptualización del constructo, formato del instrumento y generación de evidencias de validez. Los hallazgos indicaron que los instrumentos se utilizan tanto para evaluar la adquisición y dominio de la competencia investigativa como para valorar la efectividad de intervenciones pedagógicas destinadas a fomentarla. Se identificó una falta de representatividad de la población estudiantil en disciplinas con enfoque educativo. Los componentes e indicadores de la competencia investigativa comparten una organización común en dimensiones que abarcan desde habilidades meta-cognitivas hasta condiciones contextuales donde se practica la investigación. Se observó una tendencia hacia el uso de cuestionarios y una prevalencia del enfoque tradicional en los procedimientos de validación.

Abstract The use of information and communication technologies (ICTs) has become widespread in today's society, covering various fields such as industry and communication. In the field of education, ICTs also play a fundamental role, since various multimedia tools and applications are used, such as videos, audio files, educational programs and didactic applications for pedagogical purposes. In this context, the use of Kahoot stands out as a teaching experience in Higher General Basic Education (EGB), specifically in formative assessment. The main objective of this research was to determine the impact of the application of Kahoot as a didactic strategy to assess knowledge in Natural Sciences. The research question was: Does the application of Kahoot have an impact on the learning of Natural Sciences? The methodology used in this study was quantitative, quasi-experimental, cross-sectional and descriptive. Two learning scenarios were considered: a traditional classroom (control group) and another in which the Kahoot evaluation tool was used (experimental group). The technique used to collect data was a survey applied to students through Google Forms. Among the main findings of this study, it is highlighted that the application of Kahoot as a didactic strategy for assessment significantly influences the levels of student participation in the learning of Natural Sciences.

Resumen El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se ha extendido ampliamente en la sociedad actual, abarcando diversos campos como la industria y la comunicación. En el ámbito educativo, las TIC también desempeñan un papel fundamental, ya que se utilizan diversas herramientas y aplicaciones multimedia, como videos, archivos de audio, programas educativos y aplicaciones didácticas con fines pedagógicos. En este contexto, se destaca el uso de Kahoot como una experiencia docente en la Educación General Básica Superior (EGB), específicamente en la evaluación formativa. El objetivo principal de esta investigación fue determinar el impacto de la aplicación de Kahoot como estrategia didáctica para evaluar los conocimientos en Ciencias Naturales. La pregunta de investigación planteada fue ¿la aplicación de Kahoot tiene incidencia en el aprendizaje de las Ciencias Naturales? La metodología utilizada en este estudio fue de enfoque cuantitativo, cuasi experimental, transversal y descriptiva. Se consideraron dos escenarios de aprendizaje: una clase tradicional (grupo control) y otra en la que se empleó la herramienta de evaluación de Kahoot (grupo experimental). La técnica utilizada para recolectar los datos fue una encuesta aplicada a los estudiantes a través de los formularios de Google Forms. Entre los principales hallazgos de este estudio, se destaca que la aplicación de Kahoot como estrategia didáctica para la evaluación influye de manera significativa en los niveles de participación de los estudiantes en el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

ABSTRACT: From January 30, 2020, to May 5, 2023, the World Health Organization declared a public health emergency with characteristics of international importance due to the COVID-19 pandemic. The sudden transition from traditional to emergency online education brought changes and challenges in education that have been controversial in dental training, given its clinical-practical dimension and the development of manual skills. This review aims to describe the available evidence on the impact on the mental health of dental educators during the pandemic and the return to in-person education. A literature search was conducted on PUBMED and the Virtual Health Library (keywords: “Dentistry,” “Pandemic,” “Covid-19,” “Dental education”), including articles in English and Spanish, with full-text access and published in the last 5 years. Seven articles were selected with information on the mental health of educators. Few studies have explored the effect of the pandemic on the mental health of dental educators. Authors report inadequate training and insufficient recommendations on how to proceed with the teaching-learning process, primarily due to a lack of evidence, with a potential risk of developing psychological distress due to uncertainty and workload. There is a clear need to assess the mental health of educators, and it is suggested to develop support and emotional assistance protocols as part of the challenges presented by this new post-pandemic scenario.

RESUMEN: Del 30 de enero del 2020 hasta el 5 de mayo del 2023 la Organización Mundial de la Salud decretó la emergencia de salud pública con características de importancia internacional, debido a la pandemia COVID-19. La repentina transición de la enseñanza tradicional a la enseñanza online emergencial provocó cambios y desafíos en la educación que han sido controversiales en la formación en odontología, ya que ésta implica una dimensión clínica-práctica y el desarrollo de habilidades manuales. El objetivo de esta revisión es describir la evidencia disponible sobre el impacto en la salud mental de los docentes de odontología durante la pandemia y con el retorno a la presencialidad. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en PUBMED y Biblioteca Virtual en Salud (palabras clave: “Odontología” “Pandemia” “Covid-19” “Educación en odontología”) incluyendo artículos en inglés y español, texto completo de libre acceso y publicados los últimos 5 años. Se seleccionaron 7 artículos con información sobre la salud mental de los docentes. Son escasos los estudios relacionados con el efecto de la pandemia en la salud mental de los docentes de odontología, los autores refieren capacitaciones inadecuadas, escasas recomendaciones sobre cómo continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje, principalmente por la falta de evidencia, con posible riesgo de desarrollar angustia psicológica producto de la incertidumbre y sobrecarga laboral. Se evidencia la necesidad de evaluar la salud mental de los docentes y se sugiere desarrollar protocolos de apoyo y soporte emocional como parte de los desafíos que ofrece este nuevo escenario de la post-pandemia.

ABSTRACT: The 21st century has brought significant educational challenges, including a greater focus on virtual learning, which intensified considerably during the COVID-19 health alert. However, a blended learning system that combines traditional classroom instruction with online teaching seems to be gaining greater acceptance in the educational field. The objective was to analyze the literature regarding the implementation of blended learning in dentistry to review its advantages and effectiveness in dental education. A search was conducted for articles published in the last 10 years (2015-2024) using the electronic databases PubMed, Google Scholar, and ResearchGate. The search was implemented using Boolean operators such as AND, OR, and NOT. Keywords used included: “blended learning,” “dentistry,” “multimodal education system,” “learning theories.” Blended learning has proven to be an effective and adaptable option in dental education. The reviewed studies indicate that this approach facilitates deeper and more collaborative learning, combining the advantages of both face-to-face and online teaching. This method effectively develops both practical and theoretical skills. Additionally, research shows that students in blended learning modalities achieve better academic results and are better prepared to face the challenges of clinical practice. Blended learning meets the current needs of the digital educational environment, preparing students to face the growing challenges of the 21st century by fostering their learning, independence, critical thinking, self-motivation, and clinical skills.

RESUMEN: El siglo XXI ha traído importantes desafíos educativos, entre ellos un enfoque más hacía la virtualidad, el cual se intensificó considerablemente ante la alerta sanitaria COVID-19. Sin embargo, un sistema de aprendizaje combinado que fusiona lo tradicional en el aula con enseñanza en línea parece estar ganando mayor aceptación en el ámbito educativo. El objetivo fue analizar la literatura referente a la implementación del aprendizaje combinado en odontología para revisar sus ventajas y efectividad en la educación odontológica. Se realizó una búsqueda de artículos publicados en los últimos 10 años (2015-2024) utilizando la base de datos electrónica PubMed, Google Scholar y ResearchGate. La implementación de la búsqueda se llevó a cabo utilizando operadores booleanos como AND, OR y NOT. Entre las palabras cables utilizadas estas: “blended learning”, “dentistry”, “multimodal education system”, “learning theories”. El aprendizaje combinado ha demostrado ser una opción efectiva y adaptable en la educación odontológica. Los estudios revisados indican que este enfoque facilita un aprendizaje más profundo y colaborativo, combinando las ventajas de la enseñanza presencial y en línea. Este método desarrolla eficazmente tanto las habilidades prácticas como teóricas. Además, las investigaciones muestran que los estudiantes en modalidad combinada obtienen mejores resultados académicos y están mejor preparados para enfrentar los desafíos de la práctica clínica. El aprendizaje combinado responde a las necesidades actuales del entorno educativo digital, preparando a los estudiantes para enfrentar los crecientes retos del siglo XXI al fomentar su aprendizaje, independencia, pensamiento crítico, automotivación y habilidades clínicas.

RESUMO Este artigo decorre dos estudos de doutorado orientados por questões de aprendizagem e educação vinculada à realidade dos sujeitos em contrução histórico-social-cultural. O estudo tem como objectivo demostrar, montar e/ou incorporar no fazer educativo do Salucombo um fazer educativo orientado para desenvolvimento de aprendizagens à altura e proporcionalidade dos desafios dos povos, dos contextos, da cultura ao mesmo tempo para capacitação de motivo básico que levam os indivíduos a demonstrarem comportamentos, competência ou realização decorrente, influenciado e ou influenciador do real vivido, contextos culturas, povos. Para tanto, o estudo experienciou nas atividades do tchota Ubuntu enquanto portadoras de intencionalidade educativa uma nova interação formativa como alternativa pedagógica viável para assentar qualidades essenciais ao sucesso educativo e processo de vida nos professores e alunos do Salucombo. Participaram do experimento 7 professores, 101 alunos da 12ª classe da Escola José Manuel Salucombo de Saurimo/Lunda-Sul/Angola. Do estudo se espera veicular, desde a experiência importada da cultura tradicional Lunda Cokwe, outras experiência de conhecer, novos modos de existência e convivialidade com o intento de oportunizar um fazer educativo que assente conhecimentos necessários para alunos e professores compreenderem, emergirem, enfrentarem a complexa vida quotidiana, forjar uma sociedade que seja mais humana, que converge, se aproxima com os contextos dos intervenientes.

RESUMEN Este artículo surge de estudios de doctorado guiados por cuestiones de aprendizaje y educación vinculadas a la realidad de los sujetos en la construcción histórico-social-cultural. El estudio tiene como objetivo demostrar, ensamblar y/o incorporar a las actividades educativas de Salucombo, una actividad educativa orientada al desarrollo de aprendizajes a la altura y proporcional a los desafíos de las personas, contextos y cultura, al mismo tiempo de entrenar el motivo básico que lleva a los individuos a demostrar comportamientos, competencias o logros resultantes de, influidos por y/o influyendo en experiencias de la vida real, contextos culturales y pueblos. Para ello, el estudio experimentó, en las actividades de los tchota Ubuntu como portadores de la intencionalidad educativa, una nueva interacción formativa como alternativa pedagógica viable para establecer cualidades esenciales para el éxito educativo y el proceso de vida en profesores y estudiantes de Salucombo. En el experimento participaron siete profesores y 101 alumnos del 12º grado de la escuela José Manuel Salucombo de Saurimo/Lunda-Sul/Angola. Se espera que el estudio transmita, a partir de la experiencia importada de la cultura tradicional Lunda Cokwe, otras experiencias de conocimiento, nuevos modos de existencia y convivencia con la intención de brindar oportunidades para una práctica educativa que proporcione los conocimientos necesarios para que estudiantes y profesores comprendan, emergen, y enfrentan la compleja cotidianidad, forjan una sociedad más humana, más convergente y más cercana a los contextos de los involucrados.

RESUMEN Objetivo: El artículo pretende comparar el efecto del empleo de las modalidades de enseñanza-aprendizaje tradicional y virtual en los resultados docentes de la Universidad Nacional del Santa, Perú. Metodología: Se trata de un estudio de tipo cuantitativo descriptivo-inferencial. Con una prueba de hipótesis se compararon los resultados docentes entre la modalidad tradicional presencial y la desarrollada en entornos virtuales. Dichos resultados docentes se definieron previamente como el valor promedio de las notas alcanzadas por los estudiantes, teniendo en cuenta todas las asignaturas seleccionadas bajo determinados criterios de inclusión. Resultados: La prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov arrojó como resultados que los datos de las notas promedios de las asignaturas mayoritariamente no siguen una distribución normal, mientras que con la prueba U de Mann-Withney, para dos muestras independientes, se demostró que en el 57% de las asignaturas muestreadas no hubo diferencias significativas entre los resultados docentes de ambas modalidades y en el 43% de estas asignaturas los resultados fueron superiores con el empleo de la plataforma Moodle del Campus Virtual universitario. Conclusiones: De acuerdo a la muestra de estudiantes y asignaturas seleccionadas de la Escuela Profesional de Sistemas e Informática, la modalidad de enseñanza-aprendizaje empleando entorno virtual, impuesta con la llegada de la pandemia, no afectó los resultados docentes y en algunas de las asignaturas los resultados fueron más favorables. Esta investigación puede ser aplicada en igualdad o equivalencia de condiciones para la comparación de ambas modalidades de enseñanza-aprendizaje.

ABSTRACT Objective: This paper aims at comparing the effect of using traditional and virtual teaching-learning variants on learning outcomes at the National University of Santa, Peru. Methodology: This is a quantitative, descriptive-inferential study. A hypothesis test was used to compare the teaching results between the traditional face-to-face modality and the one developed in virtual environments. These teaching results were previously defined as the average value of the grades achieved by the students, taking into account all the subjects selected under certain inclusion criteria. Results: The Kolmogorov-Smirnov normality test showed that the data on the average grades of the subjects mostly do not follow a normal distribution, while the Mann-Whitney U test, for two independent samples, showed that in 57% of the sampled subjects there were no significant differences between the teaching results of both modalities and in 43% of these subjects the results were superior with the use of the Moodle platform of the University Virtual Campus. Conclusions: According to the sample of students and subjects selected from the Professional School of Systems and Informatics, the teaching-learning modality using a virtual environment, imposed with the arrival of the pandemic, did not affect the teaching results and in some of the subjects the results were more favorable. This research can be applied in equal or equivalent conditions for the comparison of both teaching-learning modalities.

Resumen El objetivo de la investigación fue mejorar la redacción de textos académicos en estudiantes de educación superior mediante un taller que tuvo como base el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), impartido a los alumnos de sexto semestre en cuatro programas de licenciatura de una Escuela Normal del centro de la República Mexicana. Se realizó una evaluación para identificar los factores que dificultan la elaboración de textos académicos. El estudio es cualitativo enmarcado en el diseño narrativo, los medios para recabar la información fueron la entrevista en grupos focales, la observación y el diario de campo. El total de participantes en el estudio fueron 35 estudiantes, 30 mujeres y 5 hombres de entre 20 y 22 años. En el desarrollo del taller se utilizaron como ejes rectores los sitios digitales: centro de recursos para la escritura académica (CREA) del Tecnológico de Monterrey y la plataforma classroom. El análisis de la información se realizó mediante la codificación directa y axial. Los resultados demuestran que las propuestas pedagógicas que utilizan las TIC son de gran utilidad para el desarrollo de saberes escriturales en los estudiantes de Educación Superior.

Resumo O objetivo da pesquisa foi aprimorar a redação de textos acadêmicos em estudantes do ensino superior por meio de uma oficina baseada no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), ministrada a alunos do sexto semestre de quatro cursos de graduação de uma Escola Normal do Ensino Médio. centro da República Mexicana. Foi realizada avaliação para identificar os fatores que dificultam a elaboração de textos acadêmicos. O estudo é qualitativo enquadrado no desenho narrativo, os meios para coletar as informações foram a entrevista em grupos focais, a observação e o diário de campo. O total de participantes do estudo foi de 35 estudantes, sendo 30 mulheres e 5 homens entre 20 e 22 anos. No desenvolvimento da oficina foram utilizados como eixos norteadores os sites digitais: CREA (Centro de Recursos para Redação Acadêmica) do Tecnológico de Monterrey e a plataforma presencial. A análise das informações foi realizada por meio de codificação direta e axial. Os resultados demonstram que propostas pedagógicas que utilizam as TIC são muito úteis para o desenvolvimento do conhecimento da escrita em estudantes do Ensino Superior.

Abstract The objective of the research was to improve the writing of academic texts in higher education students through a workshop based on the use of Information and Communication Technologies (ICT), taught to sixth semester students of four undergraduate programs. degree from a Normal School in the center of the Mexican Republic. A evaluation was carried out to identify the factors that make it difficult to prepare academic texts. The study is qualitative framed in the narrative design, the means to collect the information were the interview in focus groups, observation and the field diary. The total number of participants in the study were 35 students, 30 women and 5 men between 20 and 22 years old. In the development of the workshop, the digital sites: CREA (Resource Center for Academic Writing) of the Tecnológico de Monterrey and the classroom platform were used as guiding axes. The analysis of the information was carried out through direct and axial coding. The results demonstrate that pedagogical proposals that use ICT are very useful for the development of writing knowledge in Higher Education students.

Resumo O intercâmbio cultural entre a China e Cuba permitiu a difusão de elementos essenciais da arte cubana, destacando-se o casino, uma dança tradicional de grande relevância na cultura cubana. Através deste intercâmbio, estudantes chineses têm mostrado um interesse crescente em aprender esta dança, criando a necessidade de adaptar o processo de ensino-aprendizagem a um contexto internacional. Este artigo tem como objetivo apresentar os principais antecedentes teóricos sobre o processo de ensino-aprendizagem do casino cubano, com base em uma pesquisa realizada com estudantes chineses no Centro de Intercâmbio Cultural China-Cuba em Pequim. Métodos teóricos foram utilizados, baseados na revisão de literatura sobre pedagogia da dança e sua adaptação a contextos internacionais, combinando instrução prática e teórica focada no ritmo, nos passos e na cultura por trás do casino cubano. A abordagem pedagógica permitiu que os estudantes chineses adquirissem habilidades de dança de maneira eficaz, mantendo a autenticidade do casino cubano sem transformá-lo em outra forma de salsa. Além disso, eles conseguiram entender a conexão entre a técnica e a rica cultura que sustenta essa dança. Conclui-se que o ensino do casino cubano a estudantes internacionais não só facilita a disseminação da arte cubana, mas também preserva sua autenticidade cultural. A combinação de teoria e prática ajudou os estudantes a dominar a dança mantendo sua essência tradicional, promovendo uma troca cultural significativa.

Resumen El intercambio cultural entre China y Cuba ha permitido la difusión de elementos esenciales del arte cubano, destacándose el baile Casino, una danza popular y tradicional de gran relevancia en la cultura cubana. A través de este intercambio, los estudiantes chinos han mostrado un interés creciente en aprender este baile, lo que ha generado la necesidad de adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje de este a un contexto internacional. Este artículo tiene como objetivo presentar los principales antecedentes teóricos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del Casino, basado en una investigación realizada con estudiantes chinos en el Centro de Intercambio Cultural China-Cuba en Beijing. Se emplearon métodos teóricos como el histórico-lógico, fundamentado en la revisión de literatura sobre pedagogía de la danza y su adaptación a contextos internacionales, combinando la instrucción práctica y teórica enfocada en el ritmo, los pasos y la cultura detrás del Casino; y empíricos como el análisis documental. El enfoque pedagógico permitió a los estudiantes chinos adquirir habilidades de baile de manera efectiva, manteniendo la autenticidad del Casino, sin transformarlo en otra forma de salsa. Además, lograron comprender la conexión entre la técnica y la rica cultura que sustenta este baile. Se concluye que la enseñanza del Casino a estudiantes internacionales no solo facilita la difusión del arte cubano, sino que también preserva su autenticidad cultural. La combinación de teoría y práctica ayudó a los estudiantes a dominar la danza mientras mantenían su esencia tradicional, promoviendo un intercambio cultural significativo.

Abstract The cultural exchange between China and Cuba has enabled the spread of essential elements of Cuban art, particularly the casino, a traditional dance of great significance in Cuban culture. Through this exchange, Chinese students have shown a growing interest in learning this dance, creating the need to adapt the teaching-learning process to an international context. This article aims to present the main theoretical background on the teaching-learning process of Cuban casino, based on research conducted with Chinese students at the China-Cuba Cultural Exchange Center in Beijing. Theoretical methods were used, based on a review of literature on dance pedagogy and its adaptation to international contexts, combining practical and theoretical instruction focused on rhythm, steps, and the culture behind Cuban casino. The pedagogical approach allowed Chinese students to acquire dance skills effectively, maintaining the authenticity of Cuban casino without transforming it into another form of salsa. Additionally, they managed to understand the connection between technique and the rich culture behind this dance. In conclusion, teaching Cuban casino to international students not only facilitates the dissemination of Cuban art but also preserves its cultural authenticity. The combination of theory and practice helped students master the dance while keeping its traditional essence and promoted meaningful cultural exchange.

SUMMARY: The denomination of the "ulna" bone as "cubitus" bone is an error in terminology still observed in anatomy study texts and Chilean school textbooks, even though the term ulna was established as the official term in the 20th century. This problem is a reflection of the slow progressive change in academic communities and the population in general, through the traditional transfer of knowledge. Scientific dissemination allows for accelerating such a process, and in recent years, it has been enhanced through social networks and virtual platforms such as TikTok. Few studies relate the use of TikTok with anatomical learning. This research describes school students' perception of an informative video on correctly using the term "ulna." It analyzes the possible scope as a complementary activity to anatomical teaching for the school community and society. A TikTok video was developed and published four months before showing it to 17 11th-grade students from Viña del Mar, and then they were asked to complete a perception survey. In addition, statistical data provided by the TikTok platform itself was recorded. The results revealed a favorable reception of the informative content among the participating students, with a high percentage expressing total or partial agreement in all the statements evaluated (up to 82.4 %). The metrics delivered by the platform show an international reach, the main viewers being people from Chile (35.5 %), Mexico (25.3 %), and Colombia (7.2 %). Among the aspects mentioned by the students that need improvement, are the quality of visual editing and the fluency of the explanation. Given the positive perception obtained from the video, we consider that using these complementary tools can improve human anatomy's teaching and learning processes and broaden our practices' impact on the educational community and society.

RESUMEN: La denominación del hueso "ulna" como hueso "cúbito" es un error de terminología aún observado en textos de estudio de anatomía y en textos escolares chilenos, pese a que desde el siglo XX se ha establecido el término ulna como el oficial. Esto refleja la lentitud del proceso de cambio en las comunidades académicas y en la población general mediante la transmisión tradicional de conocimientos. La divulgación científica permite acelerar dicho proceso, y en los últimos años se ha potenciado por medio de redes sociales y plataformas virtuales como TikTok. Existen pocos estudios que relacionan el uso de TikTok con el aprendizaje anatómico. Esta investigación describe la percepción de estudiantes escolares frente a un vídeo divulgativo sobre el correcto uso del término "ulna" y analiza los posibles alcances como actividad complementaria de la enseñanza anatómica hacia la comunidad escolar y la sociedad. Se desarrolló un vídeo de TikTok publicado 4 meses antes de mostrarlo a 17 estudiantes de 3° de enseñanza secundaria, y luego se les solicitó completar una encuesta de percepción. Además, se registraron datos estadísticos entregados por la misma plataforma. Los resultados obtenidos revelan una favorable acogida del contenido divulgativo entre los estudiantes participantes, con un alto porcentaje expresando acuerdo total o parcial en todas las afirmaciones evaluadas (hasta un 82,4 %). Las métricas entregadas por la plataforma demuestran un alcance internacional, siendo los principales espectadores personas de Chile (35,5 %), México (25,3 %) y Colombia (7,2 %). Entre los aspectos a mejorar mencionados por los estudiantes está la calidad de edición visual y la fluidez de la explicación. Dada la positiva percepción obtenida frente al vídeo, consideramos que usar estas herramientas complementarias puede mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la anatomía humana y ampliar el impacto de nuestras prácticas en la comunidad educativa y la sociedad.