RESUMEN Este artículo presenta las principales características de las metodologías indígenas que vienen incursionado en las instituciones educativas occidentales. Estas metodologías, basadas en el conocimiento y las tradiciones de las comunidades indígenas, se están haciendo cada vez más populares por su enfoque holístico, respeto ambiental y participación comunitaria. El presente texto sugiere que las metodologías son útiles para abordar los problemas de las comunidades y sus contextos, ya que permiten la generación de conocimiento relevante, su participación en la toma de decisiones y el fomento del cambio social desde una perspectiva descolonizadora. Sin embargo, pese a su potencia, se encuentran desafíos como la falta de recursos, el escaso apoyo institucional y el limitado reconocimiento del conocimiento propio. A pesar de estos obstáculos, las metodologías indígenas poseen un potencial significativo para enriquecer la investigación científica y la educación intercultural.

RESUMO Este artigo apresenta as principais características das metodologias indígenas que estão entrando nas instituições educacionais ocidentais. Essas metodologias, baseadas no conhecimento e nas tradições das comunidades indígenas, estão se tornando cada vez mais populares devido à sua abordagem holística, ao respeito ao meio ambiente e à participação da comunidade. Este texto sugere que as metodologias são úteis para abordar os problemas das comunidades e seus contextos, pois permitem a geração de conhecimento relevante, sua participação na tomada de decisões e a promoção de mudanças sociais a partir de uma perspectiva descolonizadora. Entretanto, apesar de seu potencial, elas enfrentam desafios como a falta de recursos, o apoio institucional limitado e o reconhecimento limitado de seu próprio conhecimento. Apesar desses obstáculos, as metodologias indígenas têm um potencial significativo para enriquecer a pesquisa científica e a educação intercultural.

ABSTRACT This article presents the main characteristics of indigenous methodologies that are entering Western educational institutions. These methodologies, based on the knowledge and traditions of Indigenous communities, are becoming increasingly popular and stand out for their holistic approach, environmental respect, and community participation. The findings suggest that these methodologies are a useful tool for addressing the problems of these communities, as they allow the generation of relevant knowledge, participation in decision-making, and the promotion of social change. However they face challenges such as a lack of resources, limited institutional support, and limited recognition of non-Western knowledge. Despite these obstacles, indigenous methodologies have a significant potential to enrich scientific research and intercultural education.

Abstract This study is set within the realm of community education, focusing on teachers working with Tseltal communities in Chiapas, Mexico. Historically, interactions between learning assessment and indigenous communities have been contentious due to the past use of assessment as a tool for control and accountability, creating inequities in these settings. This research aims to bridge these dimensions, investigating how Tseltal teachers understand the notion of learning assessment from their own cultural and linguistic context. The aim was to understand this process through the unique assessment concepts and practices of community educators. Thus, the main purpose is to comprehend how, from culture and language, Tseltal community teachers in Chiapas conceptualize learning assessment. A qualitative methodological approach was used, taking the systematization of experiences as the main interpretive and analytical reference. It is important to note that this study presents information from an initial immersion in the field.

Resumen Este estudio se sitúa en el ámbito de la educación comunitaria y se enfoca en los docentes que trabajan con comunidades tseltales en Chiapas, México. Tradicionalmente, las interacciones entre la evaluación del aprendizaje y las comunidades indígenas han sido conflictivas debido al histórico uso de la evaluación como herramienta de control y rendición de cuentas, generando inequidades en estos contextos. Esta investigación intenta establecer un puente entre estas dimensiones, indagando en cómo entienden los maestros tseltales la noción de la evaluación del aprendizaje a partir de su propio contexto cultural y lingüístico. Se buscó entender este proceso a través de las concepciones y prácticas de evaluación propias de los educadores comunitarios. Así, el propósito principal es entender cómo, desde la cultura y el idioma, los docentes comunitarios tseltales en Chiapas conceptualizan la evaluación del aprendizaje. Se utilizó un enfoque metodológico cualitativo, tomando la sistematización de experiencias como principal referencia interpretativa y analítica. Es importante señalar que este estudio presenta información de una primera inmersión en el campo.

Abstract The interrelation between community environmental education and local development prepares the individual to be able to improve his or her relationship with the natural environment, and thus the way of thinking and acting. The purpose of this work was to design strategic actions of environmental education for the local development of the "Alvarito Díaz" community, highlighting the links that make possible a socially responsible action in the natural environment, with a view to sustainable local development. A descriptive observational study was carried out with the application of theoretical and empirical methods, and the application of the SWOT matrix to obtain a general perspective of the local situation. As a result, an environmental strategy was designed with a series of elements based on the system approach, which proposes actions to develop strengths, reduce weaknesses, locate and take advantage of opportunities and reduce the threats encountered. Its design had a high level of satisfaction on the part of the users to provide new ways to generate significant changes in behavior and development through training and education of the different social actors.

Resumo A inter-relação entre a educação ambiental comunitária e o desenvolvimento local prepara o indivíduo para ser capaz de melhorar sua relação com o ambiente natural e, portanto, sua forma de pensar e agir. O objetivo deste trabalho foi projetar ações estratégicas de educação ambiental para o desenvolvimento local na comunidade "Alvarito Díaz", destacando os vínculos que permitem uma ação socialmente responsável no ambiente natural, com vistas ao desenvolvimento local sustentável. Foi realizado um estudo observacional descritivo com a aplicação de métodos teóricos e empíricos e a aplicação da matriz SWOT para obter uma visão geral da situação local. Como resultado, foi elaborada uma estratégia ambiental com uma série de elementos baseados na abordagem sistêmica, que propõe ações para desenvolver os pontos fortes, reduzir os pontos fracos, localizar e aproveitar as oportunidades e reduzir as ameaças encontradas. Sua concepção teve um alto nível de satisfação dos usuários por proporcionar novas maneiras de gerar mudanças significativas no comportamento e no desenvolvimento por meio da capacitação e do treinamento dos diferentes atores sociais.

Resumen La interrelación educación ambiental comunitaria y el desarrollo local prepara al individuo para que sea capaz de mejorar su relación con el entorno natural, y así la forma de pensar y actuar. El presente trabajo tuvo como propósito diseñar acciones estratégicas de educación ambiental para el desarrollo local de la comunidad "Alvarito Díaz", destacando los nexos que posibilitan una actuación socialmente responsable en el entorno natural, con una mirada al desarrollo local sostenible. Se realizó un estudio observacional descriptivo con la aplicación de métodos teóricos y empíricos, y la aplicación de la matriz DAFO para obtener una perspectiva general de la situación local. Como resultado se diseñó una estrategia ambiental que en su composición cuenta con una serie de elementos que se fundamentaron desde el enfoque de sistema, lo que propone acciones para desarrollar fortalezas, reducir las debilidades, localizar y aprovechar las oportunidades y disminuir las amenazas encontradas. Su diseño tuvo un elevado nivel de satisfacción por parte de los usuarios para proporcionar nuevas maneras de generar cambios significativos de comportamiento y de desarrollo mediante la capacitación y la formación de los diferentes actores sociales.

Resumen Reflexiono sobre la oportunidad que una investigación etnográfica significó para el desarrollo de una serie de prácticas de intervención y sobre sus posibles vínculos con la extensión. Busco responder —de forma situada— cómo se procesan sus lógicas y horizontes diferentes y cómo la primera puede significar un aporte a la segunda. Parto del análisis de registros de dos trabajos de campo con jóvenes de la periferia de Paraná en el marco de planes de trabajo como investigadora del Instituto de Estudios Sociales de la Universidad Nacional de Entre Ríos y del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas y revisito un recorrido como extensionista en el Área de Comunicación Comunitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de dicha Universidad. Propongo la perspectiva etnográfica como oportunidad y escenario para una práctica de intervención que, realizada por una trabajadora del sistema científico–universitario, puede ingresar al ámbito de la extensión.

Abstract Reflection on the opportunity that ethnographic research meant for the development: a series of intervention practices as well as on its possible links with extension. Busco answers —situatedly— how their different logics and horizons are processed and how the first can mean a contribution to the second. I start from the analysis of records of two field works with young people from the periphery of Paraná within the framework of work plans as a researcher at the Institute of Social Studies of UNER and CONICET and revisit a previous journey as an extensionist in the Community Communication Area of the Faculty of Educational Sciences of said University. I propose the ethnographic perspective as an opportunity and favorable scenario for the beginning of an intervention practice that, carried out by a worker from the scientific–university system, can enter the scope of extension.

Resumo Reflito sobre a oportunidade que uma pesquisa etnográfica significou para o desenvolvimento de uma série de práticas de intervenção e os seus vínculos com a extensão. Procuro responder —de forma situada— como se processam suas diferentes lógicas e horizontes e como a primeira pode significar uma contribuição para o segundo. Parto da análise de registros de dois trabalhos de campo com jovens da periferia de Paraná no âmbito de planos de trabalho como pesquisadora do Instituto de Estudos Sociais da Universidade Nacional de Entre Rios (UNER) e do Conselho Nacional de Pesquisas Científicas e Técnicas (CONICET) e revisito uma trajetória anterior como extensionista na Área de Comunicação Comunitária Área na Faculdade de Ciências da Educação da referida Universidade. Proponho a perspectiva etnográfica como oportunidade e cenário favorável para uma prática de intervenção que, realizada por uma trabalhadora do sistema científico–universitário, pode ingressar ao âmbito da extensão.

Resumen: Las escuelas chilenas enfrentan una crisis de infraestructura que afecta tanto el aprendizaje como la cohesión comunitaria. Sol Pérez-Martínez examina las deficiencias de las políticas públicas en la integración del diseño arquitectónico con los objetivos educativos. Revisando experiencias históricas, como las escuelas comunitarias, la autora propone estrategias para alinear los fines educativos con los comunitarios, con el objetivo de fortalecer tanto el diseño escolar como el compromiso cívico en las políticas educacionales.

Abstract: Chilean schools face an infrastructure crisis that impacts both learning and community cohesion. Sol Pérez-Martínez examines the shortcomings of public policies in integrating architectural design with educational objectives. Reviewing historical experiences, such as community schools, the author proposes strategies to align educational and community goals, aiming to strengthen both school design and civic engagement in educational policies.

ABSTRACT Objective: To characterize the sociocultural agents’ performance as heritage educators in the Urban Historical Center of the city of Matanzas at present. Methods: The research explores a heterogeneous sample of the heritage institutions. The authors rely on methods and techniques given from a perspective of mixed investigation. Result: It offers a picture of the sociocultural agents working at heritage institutions of the Urban Historical Center of Matanzas, keeping in mind their profile, education and professional activity. Conclusion: The comprehensive management of the heritage becomes pertinent starting from the necessity of preserving the inherited material and non-material goods. The role of executives, specialist and technicians is quite relevant. You could verify the quality of these professionals and their work with the community. The assessment of these professionals’ competence and performance was possible.

RESUMEN Objetivo: Caracterizar el desempeño de los gestores socioculturales como educadores patrimoniales en el Centro Histórico Urbano de la ciudad de Matanzas en la actualidad. Métodos: La investigación se realizó con una muestra heterogénea de las instituciones patrimoniales. Se utilizaron métodos y técnicas desde una perspectiva de investigación mixta. Resultado: Se ofrece una caracterización de los gestores socioculturales que laboran en las instituciones patrimoniales del Centro Histórico Urbano de Matanzas, teniendo en cuenta su perfil, formación y actividad profesional. Conclusión: La gestión integral del patrimonio se hace pertinente a partir de la necesidad de preservar los bienes materiales e inmateriales heredados. En ello tienen gran relevancia los directivos, especialistas y técnicos. Se pudo constatar la calidad de estos profesionales y su labor con la comunidad.

Abstract Objective: The paper aims at contributing to the notion of social educator illustrating it in brief account of the work of Ángel Hernández Navarro. Method: From a qualitative approach, documentary analysis is used, the methodology of research into the life and work of prominent educators, the methodology of generalizing systematization of life stories and the systematization of content as well as the dialectical materialist methodology that studies objects, subjects and facts in close relationship and development. Results: Two categories of analysis that integrate the traits established by other authors in the identification of historical personalities as social educators are proposed. The educational work of Ángel Hernández Navarro is characterized from the perspective of these categories. Conclusions: The categories proposed for the study and characterization of historical personalities as social educators involve the construction of a conceptual base, the characterization of the socio-historical context, the compilation, exegetical and axiological analysis of their works, delimitation and scope.

RESUMEN Objetivo: El artículo tiene como propósito contribuir a la noción de educador social mediante su ilustración en una breve reseña de la obra de Ángel Hernández Navarro. Métodos: Desde un enfoque cualitativo, se emplea el análisis documental, la metodología de la investigación de la vida y la obra de destacados educadores, la metodología de sistematización generalizadora de historias de vida y la sistematización del contenido, así como la metodología dialéctico materialista que estudia los objetos, sujetos y hechos en estrecha relación y desarrollo. Resultados: Se propone dos categorías de análisis que integran los rasgos establecidos por otros autores en la identificación de personalidades históricas como educadores sociales. A partir de estas categorías se caracteriza la obra educativa de Ángel Hernández Navarro. Conclusión: Las categorías propuestas para el estudio y caracterización de personalidades históricas como educadores sociales suponen la construcción de una base conceptual, la caracterización del contexto socio-histórico, la recopilación, análisis exegético y axiológico de sus obras, delimitación y alcance.

RESUMEN Este artículo presenta resultados parciales del proyecto de investigación “Casas comunitarias de las artes: memoria histórica, identidades y educación popular ambiental”. El objetivo principal de la investigación fue crear libros-arte para valorar y preservar la identidad individual y colectiva de Engabao (Guayas) y Casa de Acogida “Niño Manuelito” (Azogues). La investigación se realizó con un enfoque cualitativo, centrado en los métodos de la investigación acción (IA) y a través del método hermenéutico (lectura-interpretación-creación-recreación), llevado a cabo por medio de una experiencia pedagógica de inmersión en las comunidades mencionadas, con los estudiantes de la carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades de la Universidad de las Artes. En conclusión, esta dinámica de inmersión educativa en territorio considera al libro-arte como una herramienta didáctica ideal para la transferencia de saberes en comunidad, y como una opción de praxis artística pertinente y replicable en otros contextos. Este trabajo implicó, pues, ofrecer experiencias de aprendizaje artísticas, innovadoras y creativas a personas situadas en contextos deprimidos.

ABSTRACT This article presents partial results of the research project “Community Art Houses: Historical Memory, Identities, and Popular Environmental Education”. The main objective of the research was to create art books to value and preserve the individual and collective identity in Engabao (Guayas) and the “Niño Manuelito” Shelter home (Azogues). The research was conducted with a qualitative approach, focused on action research methods (AR), and through the hermeneutic method (reading-interpretation-creation-recreation), carried out through a pedagogical immersion experience in the mentioned communities, with students from the Pedagogy of Arts and Humanities program at the University of Arts. As a conclusion, this dynamic of educational immersion in the territory considers the art book as an ideal didactic tool for the transfer of knowledge within the community, and as a pertinent and replicable option for artistic praxis in other contexts. This work involved offering artistic, innovative, and creative learning experiences for individuals in depressed contexts.

Resumen Al considerar la importancia que actualmente tiene el compromiso social, se ha explorado la perspectiva de uno de los campos de aplicación dentro de las instituciones de educación superior. En este contexto, se examinó la situación actual de la Universidad Técnica de Machala respecto a responsabilidad social y consumo sostenible, desempeñando funciones relacionadas con la enseñanza e investigación. Se llevó a cabo una recopilación de datos que permitió elaborar una evaluación sobre las deficiencias de conocimiento en cuanto a responsabilidad social y cómo esto afecta al consumo responsable. Después, se evaluó el campus en términos de responsabilidad, administración del conocimiento social y participación comunitaria, revelando un nivel de conocimiento insatisfactorio. En cuanto a los asuntos de responsabilidad social y consumo sustentable, se observa una limitación en los resultados relacionados con la gestión y la participación. Sin embargo, la producción científica, junto con los programas y grupos de investigación, se enfocan principalmente en temas vinculados a la conservación del medio ambiente, el bienestar social y la innovación. A pesar de las carencias en el entendimiento de la responsabilidad social, los participantes mostraron una completa comprensión de los impactos ambientales resultantes del consumo sostenible.

Abstract When considering the importance that social commitment currently has, the perspective of one of the fields of application within higher education institutions has been explored. In this context, the current situation of the Technical University of Machala was examined regarding Social Responsibility and Sustainable Consumption, performing functions related to teaching and research. A data collection was carried out that made it possible to prepare an evaluation of the deficiencies in knowledge regarding Social Responsibility and how this affects responsible consumption. The campus was then evaluated in terms of accountability, social knowledge management, and community participation, revealing an unsatisfactory level of knowledge. Regarding the issues of social responsibility and sustainable consumption, a limitation is observed in the results related to management and participation. However, scientific production, along with research programs and groups, focus mainly on issues linked to environmental conservation, social well-being and innovation. Despite gaps in understanding of social responsibility, participants showed a complete understanding of the environmental impacts resulting from sustainable consumption.

Abstract. This text presents a participatory action research project that explores learning processes among students at the Instituto Superior Intercultural Ayuuk, as well as the factors that favor and hinder research at the Institute. The study resulted in a proposal for community research that, from a critical intercultural perspective, questions the universal implementation of traditional forms of academic research. The proposal, based on cultural norms of reciprocity and participation, is rooted in the Institute's priority to use academic research to address family, community, and regional needs.

Resumen. Este artículo presenta un proyecto de investigación acción participativa que explora procesos de aprendizaje entre estudiantes del Instituto Superior Intercultural Ayuuk, así como los factores que favorecen y obstaculizan la gestión de la investigación en su interior. El estudio resultó en una propuesta de investigación comunitaria que, desde una perspectiva de interculturalidad crítica, cuestiona la implementación universal de formas tradicionales de investigación académica. La propuesta se basa en las normas culturales de reciprocidad y participación, y parte de la prioridad del citado instituto a utilizar la investigación académica para abordar las necesidades familiares, comunitarias y regionales.

Resumen El propósito de este artículo es analizar las distintas manifestaciones del proceso de estudiantización y su relación con la dimensión comunitaria en la población René Schneider de Talca, capital de la Región del Maule (Chile), entre los años 2007 y 2019. Para ello se aplicaron las técnicas de investigación (convencionales y participativas) de observación, generación de cartografías, realización de recorridos comentados y entrevistas individuales y grupales. Los resultados muestran que, producto de ciertas condiciones morfológicas y espaciales del barrio y del papel de las redes comunitarias, los cambios físicos, económicos, sociales y culturales que la radicación de estudiantes universitarios ha producido en el sector han sido aminorados en sus efectos negativos. La gestión comunitaria de la dinámica de estudiantización, que se traduce en un proceso gobernado por la comunidad de habitantes tradicionales, constituye una novedad respecto a otros casos de estudio chilenos e internacionales.

Abstract The purpose of this article is to analyze the different manifestations of the studentification process and its relationship with the community dimension in the René Schneider neighborhood of Talca, capital of the Maule Region (Chile), between the years 2007 and 2019. For this, conventional and participatory research techniques were applied that included observation, mapping, conducting commented tours and individual and group in-depth interviews. The findings show that, as a result of certain morphological and spatial conditions of the neighborhood and the role of community networks, the physical, economic, social and cultural changes that the settlement of university students has produced in the Rene Schneider population have been reduced in their negative aspects. The community-based management of the studentization process, which translates into a process governed by the community of traditional inhabitants, constitutes a novelty in comparison to other Chilean and international case studies.

RESUMEN: Con la aprobación, por las Naciones Unidas, de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aumenta la vigencia y se le da un nuevo impulso a la necesidad de una educación relativa al ambiente, lo que constituye un reto para las universidades, como máximas responsables de la formación de profesionales en correspondencia con las necesidades sociales, el presente artículo tuvo como objetivo proponer una metodología para el perfeccionamiento del proceso de educación ambiental en la asignatura metabolismo nutrición. El proceso investigativo se apoya en la integración de métodos teóricos y empíricos que asumen como enfoque general el método dialéctico-materialista para el estudio del proceso de educación ambiental, la determinación de las actividades y las principales relaciones dialécticas entre ellas. La propuesta, además del aporte cognoscitivo, fomentó la participación activa de estudiantes y profesores, un mejor desenvolvimiento profesional, así como su contribución a la preservación de la salud individual, familiar y comunitaria.

ABSTRACT: With the approval, by the United Nations, of the 2030 Agenda for Sustainable Development, the validity increases and a new impetus is given to the need for an education related to the environment, constituting a challenge for universities, as those most responsible for training of professionals in correspondence with social needs, this article aims to propose a methodology for the improvement of the environmental education process in the nutrition metabolism subject. The investigative process is based on the integration of theoretical and empirical methods that assume as a general approach the dialectical-materialist method for the study of the environmental education process, the determination of the activities and the main dialectical relationships between them. The proposal, in addition to the cognitive contribution, encouraged the active participation of students and teachers, a better professional development as well as their contribution to the preservation of individual, family and community health.

Resumen Objetivo. En este artículo se evalúa el curso Escenario Comunidad/Experiencia de Trabajo de la carrera de agronomía considerando los elementos fundamentales de la estrategia de aprendizaje-servicio y se analizan los principales aprendizajes valorados por el estudiantado·durante su experiencia comunitaria. Metodología. Se trata de un estudio cualitativo, un estudio de caso con carácter descriptivo que examina el curso bajo el modelo de aprendizaje-servicio, analizando la integración en el currículum universitario, la organización, el fomento de la responsabilidad cívica, el trabajo de campo para satisfacer las necesidades comunitarias y las actividades de reflexión (United States Congress, 1990). Para abordar los aprendizajes valorados por el estudiantado, se utilizó la técnica de observación documental aplicando una herramienta de reflexión que recogió los aprendizajes listados por un grupo de 38 estudiantes; los aprendizajes fueron analizados a la luz de tres dominios: el cognitivo, el conductual y el afectivo (Knight-McKenna et al., 2018). Hallazgos y conclusiones. En el Escenario Comunidad se observan los elementos principales del aprendizaje-servicio, cuenta con algunas fortalezas en temas de organización académica, reflexiones y algunas posibilidades de mejora. El grupo de estudiantes participante valora aprendizajes en el dominio afectivo, luego conductual y finalmente cognitivo; entre los aprendizajes más resaltados se encuentran los conocimientos técnicos, las relaciones interpersonales y los conocimientos de las condiciones sociales y del contexto. Recomendaciones. Se recomienda seguir estudiando la incidencia de este curso y otros basados en comunidad en los aprendizajes estudiantiles.

Resumo Objetivo. Este artigo avalia o curso de Cenário Comunidade/Experiência de Trabalho na carreira agronômica, considerando os elementos fundamentais da estratégia de aprendizagem-serviço, e analisa os principais aprendizados valorizados pelos alunos durante a experiência comunitária. Metodologia. Trata-se de um estudo qualitativo, com delineamento de estudo de caso descritivo, que examina o curso sob o modelo da aprendizagem-serviço. O estudo analisa a integração no currículo universitário, a organização, promoção da responsabilidade cívica, o trabalho de campo para atender às necessidades das comunidades e as atividades de reflexão (United States Congress, 1990). Para abordar os aprendizados avaliados pelos alunos, a técnica de observação documental foi utilizada por meio da aplicação de um instrumento de reflexão que permitiu coletar os aprendizados elencados por um grupo de 38 alunos. Posteriormente, esses aprendizados foram analisados sob três domínios: cognitivo, comportamental e afetivo (Knight-McKenna, et al., 2018). Descobertas e conclusões. O Cenário Comunitário analisa os principais componentes da aprendizagem-serviço, tem alguns pontos fortes em termos de organização académica e reflexões e algumas possibilidades de melhoria. O grupo de alunos participantes valoriza principalmente a aprendizagem no domínio afetivo, depois comportamental e, finalmente, cognitivo. Entre as aprendizagens mais marcantes estão o conhecimento técnico, as relações interpessoais e o conhecimento das condições e do contexto de trabalho. Recomendações. Recomenda-se continuar estudando o impacto deste curso e de outros cursos baseados na comunidade na aprendizagem dos alunos.

Abstract Objective. This article examines the Agronomy major course Community Scenario (Work Experience Course), considering the fundamental elements of the service-learning strategy. It also analyzes the primary learnings that students value during their community experience. Methodology. This qualitative study adopts a descriptive case study approach that examines the course under the service-learning model. It analyzes the integration of the course into the university curriculum, the organization, the promotion of civic responsibility, fieldwork to meet community needs, and reflection activities (United States Congress, 1990). To address the learnings valued by the students, the documentary observation technique was used. A reflection tool was employed to collect the learnings identified by a group of 38 students. The learnings were subsequently analyzed with a focus on three domains: cognitive, behavioral, and affective (Knight-McKenna et al., 2018). Findings and conclusions. The community scenario reveals the presence of the key components of service learning. It exhibits certain strengths in terms of academic organization and reflection and areas with potential for improvement. The participating students value learnings in the affective domain, followed by the behavioral domain, and finally the cognitive domain. Noteworthy learnings include technical knowledge, interpersonal relationships, and knowledge of social conditions and context. Recommendations. It is recommended to continue studying the impact of this course and other community-based courses on student learning.

ABSTRACT We present a case of acute phase Chagas disease in a 40-year-old male patient from Vereda Buenos Aires, Municipality of Miraflores, Department of Guaviare. The patient attended the emergency department with fever, headache, asthenia, adynamia and dysuria. The blood smear and urinalysis were positive for symptomatic urinary tract infection, but negative for malaria. Five days later the diagnosis of acute phase Chagas disease was confirmed after a positive result for Trypanosoma cruzi. The patient was treated with nifurtimox and benznidazole, his contacts and risk areas were investigated, an active entomological community and institutional search was carried out, as well as in the reservoirs, finally, laboratory surveillance for possible cases of infection in the community was conducted. Five cases with similar symptoms were identified, but parasitological tests were negative. Health education measures were implemented to prevent the spread of the disease.

RESUMEN Se presenta un caso de enfermedad de Chagas en fase aguda en un paciente masculino de 40 años, procedente de la Vereda Buenos Aires, Municipio de Miraflores, Departamento del Guaviare. El paciente acudió a urgencias con fiebre, cefalea, astenia, adinamia y disuria. Se realizó un frotis de sangre y un análisis de orina, con resultados positivos para infección urinaria sintomática, pero negativos para malaria. Cinco días más tarde se confirmó el diagnóstico de enfermedad de Chagas en fase aguda tras recibir un resultado positivo para Trypanosoma cruzi. El paciente recibió tratamiento con nifurtimox y benznidazol, y se llevó a cabo una investigación de contactos y zonas de riesgo, búsqueda activa comunitaria e institucional, entomológica y de reservorios, y una vigilancia de laboratorio para detectar posibles casos de infección en la comunidad. Se identificaron cinco casos con síntomas similares, pero las pruebas parasitológicas fueron negativas. Se aplicaron medidas de educación sanitaria para prevenir la propagación de la enfermedad.

ABSTRACT Community environmental education is a process that requires the contribution of its inhabitants and local actors, from a conscious participation in the search for solutions to environmental problems. For this, it is necessary an educational intervention from the execution of sociocultural transformation projects. The work was carried out in the Pedro Pompa community, Bayamo municipality, with the objective of designing educational actions for environmental transformation in the community as a contribution to environmental education for sustainable development from the extension of the university in the territory.

RESUMEN La educación ambiental comunitaria es un proceso que requiere de la contribución de sus habitantes y de los actores locales, desde una participación consciente en la búsqueda de soluciones a los problemas ambientales. Para ello es necesario una intervención educativa a partir de la ejecución de proyectos de transformación sociocultural. El trabajo se realizó en la comunidad Pedro Pompa, municipio Bayamo, tiene como objetivo diseñar acciones educativas para la transformación ambiental en la comunidad como contribución a la educación ambiental para un desarrollo sostenible desde la extensión de la universidad en el territorio.