Online education has been proven by several scholars as a convenient, flexible, and successful means of teaching and learning. Given the rate of student dropout in online learning, and the outbreak of the Covid-19 pandemic, this study explored the barriers to online students' learning support services. A qualitative research approach was applied, and a non-empirical methodological approach was adopted. In this case, literature sources were reviewed to identify the barriers to online learning support services. One hundred articles related to e-learning were downloaded from Google Scholar, 80 of the articles were deemed irrelevant and discarded, and 20 articles were analyzed and used for this study. During the analysis, multiple barriers to online learning were identified and documented, and related barriers were later grouped into themes. Findings depict that the barriers to online learning as being personal constraints, enabling conditions, social interactions, pedagogy, technology, and motivational issues. The study, therefore, recommends that institutions providing online teaching in South Africa, and in other parts of the world, should ensure that there is adequate communication between students and academics. The study further provides appropriate recommendations to alleviate online learning barriers identified by the study. These institutions must guide and offer comprehensive motivation to ensure each student will learn with utmost enthusiasm.

In a post-COVID world, higher education institutions are debating several divergent delivery modes, searching for the optimal approach, with many calling for change and embracing technology in the current space. However, institutions (and their students) may only be somewhat ready for e-learning, especially in developing economies such as South Africa, with its many social justice challenges. The COVID-19 period forced higher education into the e-learning space, and many students were left behind due to a lack of access, inequity, challenges related to diversity, and the inability to participate in learning. This study aimed to analyse students' perceptions and experiences with using e-learning applications through the lens of social justice. Qualitative data were collected from accounting students registered at four South African residential universities (n = 1864). Themes emerged from the data analysis performed using a qualitative research analysis tool. These themes were classified and discussed under four social justice principles. The findings indicate a clear link between student experiences of e-learning and social justice, with some students finding successful participation in e-learning significantly more challenging than others. The nature of these challenges should be informative for institutions that are considering moving learning to online modes. Higher education curriculum developers, policymakers, institutions, and academics are encouraged to consider social justice principles when considering adapting to online or blended learning.

Installation of laparoscopic peritoneum dialysis catheter, a novel way of learning via e-learning Introduction: Chronic kidney disease (CKD) affects a significant portion of the global population, with peritoneal dialysis (PD) being a common treatment option for end-stage renal disease. In Chile, the Metropolitan Region has a high prevalence of PD patients, necessitating the need for intraperitoneal catheter (IPC) installation. However, knowledge and training in minimally invasive techniques for IPC installation are lacking in the country. Objective: The objective of this study is to promote the use of a minimally invasive technique for IPC installation using a visual e-learning platform. Material and Method: A descriptive study was conducted, creating visual material illustrating the step-by-step process of IPC installation and removal. This visual material was detailed according to the surgical technique and linked to a QR code for easy access to further information. Results: The detailed description of the surgical technique, along with accompanying visual support through QR codes, provided efficient accessibility to information for IPC installation and removal. Conclusion: The use of a minimally invasive technique for IPC installation, coupled with e-learning methodology, can enhance the learning process for medical professionals seeking to perform laparoscopic peritoneal dialysis catheter insertions.

Resumen Introducción: La enfermedad renal crónica (ERC) es una patología de alta prevalencia, una alternativa de sustitución de la función renal es la peritoneo diálisis (PD). En Chile, la gran parte de la población que utiliza PD se encuentra en la Región Metropolitana. Esto, entre otras razones, debido a la necesidad de instalación de un catéter intraperitoneal (CIP) para tales efectos. El conocimiento para la ejecución de este procedimiento no es transversal en nuestro país, menos aún mediante una técnica mínimamente invasiva. El presente articulo busca difundir la técnica de instalación mínimamente invasiva de la instalación de CIP apoyado de un sistema de enlace de video e-learning. Materiales y Métodos: Estudio descriptivo. Se confeccionó de material visual del procedimiento de instalación y retiro del catéter de peritoneo diálisis, estructurado paso a paso respecto a la técnica quirúrgica. Todo esto se enlazó a un código QR que se asoció a la descripción textual del procedimiento. Resultados: Descripción de la técnica quirúrgica por los diferentes pasos más relevantes de la instalación del catéter como de su retiro asociada cada etapa a un código QR que permite contar con un apoyo visual del procedimiento. Logrando una accesibilidad a la información de manera eficiente. Conclusión: El aprendizaje del procedimiento de instalación la- paroscópica de un CIP para el acceso a la PD puede apoyarse con la descripción mediante metodología e-learning complementaria.

Abstract: The objective of this quantitative study is to determine the mediating role of self-efficacy in the relationship between service quality, information quality, social influence, and prior experience. Using structural equation modeling, the mediation of self-efficacy between these factors and satisfaction is assessed. Data are gathered and analyzed from a sample of 230 university students who have used Google Classroom. The results of the structural equation model (SEM) analysis highlight self-efficacy as a central component in the educational experience. Prior experience is the most significant predictor for both self-efficacy and satisfaction. Service quality shows a small negative influence on self-efficacy, while information quality and previous experience show a positive impact. In conclusion, self-efficacy is confirmed as the key mediator of student satisfaction, highlighting its importance for effective educational interventions.

Resumen: El objetivo de este estudio cuantitativo es determinar el papel mediador de la autoeficacia en la relación entre la calidad de servicio, calidad de información, influencia social y experiencia previa. Utilizando un modelo de ecuaciones estructurales, se evalúa la mediación de la autoeficacia entre estos factores y la satisfacción. Se analizan los datos recolectados de una muestra de 230 estudiantes universitarios que han usado Google Classroom. Los resultados del análisis de modelado de ecuaciones estructurales (SEM, sigla en inglés) destacan la autoeficacia como un componente central en la experiencia educativa. La experiencia previa emerge como el predictor más significativo de la autoeficacia y de la satisfacción. La calidad del servicio muestra una pequeña influencia negativa en la autoeficacia, mientras que la calidad de la información y la experiencia previa demuestran un impacto positivo. En conclusión, la autoeficacia se confirma como el mediador clave para la satisfacción estudiantil, destacando su importancia para intervenciones educativas efectivas.

RESUMEN En la Facultad de Español para No Hispanohablantes, Lengua y Comunicación I es la asignatura clave del primer año; dota a los estudiantes de conocimientos, habilidades y valores que le permitan desempeñarse como profesionales de alto nivel en las comunidades lingüísticas. Un objetivo rector es emplear las Tecnologías de la información y la comunicación para acceder a diversas fuentes de información y solucionar tareas de aprendizaje. En este aspecto, la motivación y uso de audiovisuales desempeñan un papel determinante para la educación inclusiva. Ante esta impronta, se persigue valorar el papel de los medios didácticos y recursos educativos abiertos para educar con las Tecnologías de la información y la comunicación, particularmente el material audiovisual para desarrollar habilidades comunicativas. Se utilizaron métodos de la investigación cualitativa: el dialéctico-materialista, histórico lógico, analítico sintético, sistémico estructural, estudio documental y observación participante. Se comparten las memorias del curso Sistema de medios didácticos para la inclusión social y sostenibilidad de la educación a distancia. Las tareas posibilitaron diagnosticar la situación problemática sobre la selección, adaptación, diseño o utilización de los medios didácticos en la asignatura, observar su evolución, analizar su papel en la dimensión inclusiva de la educación a distancia, así como conceptualizarlos y ejemplificarlos.

ABSTRACT In the Faculty of Spanish for Non-Spanish Speakers, Language and Communication I is the key subject of the first year; provides students with knowledge, skills and values that allow them to function as high-level professionals in linguistic communities. A guiding objective is to use information and communication technologies to access various sources of information and solve learning tasks. In this aspect, motivation and use of audiovisuals play a determining role for inclusive education. Given this imprint, the aim is to value the role of teaching media and open educational resources to educate with information and communication technologies, particularly audiovisual material to develop communication skills. Qualitative research methods were used: dialectical-materialist, logical-historical, synthetic analytical, structural systemic, documentary study and participant observation. The course memories are shared Teaching media system for social inclusion and sustainability of distance education. The tasks made it possible to diagnose the problematic situation regarding the selection, adaptation, design or use of teaching aids in the subject, observe their evolution, analyze their role in the inclusive dimension of distance education, as well as conceptualize and exemplify them.

RESUMEN Objetivo: El artículo pretende comparar el efecto del empleo de las modalidades de enseñanza-aprendizaje tradicional y virtual en los resultados docentes de la Universidad Nacional del Santa, Perú. Metodología: Se trata de un estudio de tipo cuantitativo descriptivo-inferencial. Con una prueba de hipótesis se compararon los resultados docentes entre la modalidad tradicional presencial y la desarrollada en entornos virtuales. Dichos resultados docentes se definieron previamente como el valor promedio de las notas alcanzadas por los estudiantes, teniendo en cuenta todas las asignaturas seleccionadas bajo determinados criterios de inclusión. Resultados: La prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov arrojó como resultados que los datos de las notas promedios de las asignaturas mayoritariamente no siguen una distribución normal, mientras que con la prueba U de Mann-Withney, para dos muestras independientes, se demostró que en el 57% de las asignaturas muestreadas no hubo diferencias significativas entre los resultados docentes de ambas modalidades y en el 43% de estas asignaturas los resultados fueron superiores con el empleo de la plataforma Moodle del Campus Virtual universitario. Conclusiones: De acuerdo a la muestra de estudiantes y asignaturas seleccionadas de la Escuela Profesional de Sistemas e Informática, la modalidad de enseñanza-aprendizaje empleando entorno virtual, impuesta con la llegada de la pandemia, no afectó los resultados docentes y en algunas de las asignaturas los resultados fueron más favorables. Esta investigación puede ser aplicada en igualdad o equivalencia de condiciones para la comparación de ambas modalidades de enseñanza-aprendizaje.

ABSTRACT Objective: This paper aims at comparing the effect of using traditional and virtual teaching-learning variants on learning outcomes at the National University of Santa, Peru. Methodology: This is a quantitative, descriptive-inferential study. A hypothesis test was used to compare the teaching results between the traditional face-to-face modality and the one developed in virtual environments. These teaching results were previously defined as the average value of the grades achieved by the students, taking into account all the subjects selected under certain inclusion criteria. Results: The Kolmogorov-Smirnov normality test showed that the data on the average grades of the subjects mostly do not follow a normal distribution, while the Mann-Whitney U test, for two independent samples, showed that in 57% of the sampled subjects there were no significant differences between the teaching results of both modalities and in 43% of these subjects the results were superior with the use of the Moodle platform of the University Virtual Campus. Conclusions: According to the sample of students and subjects selected from the Professional School of Systems and Informatics, the teaching-learning modality using a virtual environment, imposed with the arrival of the pandemic, did not affect the teaching results and in some of the subjects the results were more favorable. This research can be applied in equal or equivalent conditions for the comparison of both teaching-learning modalities.

Resumen Objetivo: Evaluar la relación entre la percepción de utilidad del e-learning, ansiedad, actividad física y hábitos alimenticios durante el confinamiento por COVID-19 en estudiantes universitarios. Metodología: Estudio transversal en 102 alumnos de licenciatura en salud (23 hombres, 79 mujeres, edad promedio 22.32 años). Respondieron encuestas sobre la percepción de e-learning, hábitos alimenticios, actividad física y ansiedad. Resultados. Los modelos de regresión lineal simple muestran que la percepción de utilidad de e-learning predice la ansiedad rasgo (F(1,100) = 9.13, p < 0.01, R 2 = 0.084) y estado (F(1,100) = 11.66, p < 0.01, R 2 = 0.104), y a su vez, la ansiedad rasgo (F(1,100) = 8.35, p = .01, R 2 = 0.078) y estado (F(1,100) = 6.55, p < 0.05, R 2 = 0.062) son predictoras de hábitos de alimentación saludable. Conclusiones: La percepción positiva del e-learning disminuye la ansiedad. Niveles altos de ansiedad se asocian con peores hábitos alimenticios. Esto indica que reducir la ansiedad puede mejorar los hábitos alimenticios.

Abstract Objective: To evaluate the relationship between the perceived usefulness of e-learning, anxiety, physical activity, and eating habits during the COVID-19 lockdown in university students. Methodology: A cross-sectional study involving 102 health undergraduate students (23 men, 79 women, average age 22.32 years). They responded to surveys on the perception of e-learning, eating habits, physical activity, and anxiety. Results: Simple linear regression models show that the perceived usefulness of e-learning predicts trait anxiety (F(1,100) = 9.13, p < 0.01, R 2 = 0.084) and state anxiety (F(1,100) = 11.66, p < 0.01, R 2 = 0.104). In turn, trait anxiety (F(1,100) = 8.35, p = 0.01, R 2 = 0.078) and state anxiety (F(1,100) = 6.55, p < 0.05, R 2 = 0.062) predict healthy eating habits. Conclusions: A positive perception of e-learning decreases anxiety. High levels of anxiety are associated with poorer eating habits. This indicates that reducing anxiety can improve eating habits.

ABSTRACT The COVID-19 pandemic drove the transition to online learning globally. This study evaluated the marketing strategies of IST CENESTUR using a mixed methodological approach that integrated qualitative and quantitative perspectives. A significant correlation was found between information sources and influence on the choice of educational services, highlighting the impact of strategies such as digital marketing and customer testimonials. Although most perceived value for money positively, varied opinions were identified, urging to adjust strategies and improve quality. Flexibility of schedules was crucial for customers, followed by the quality of educational material. In addition, there was a high positive perception of the impact of the services on personal and professional development, with a high recommendation rate. However, the importance of addressing financial concerns to improve accessibility and overall satisfaction was stressed.

RESUMEN La pandemia de COVID-19 impulsó la transición hacia la enseñanza en línea a nivel global. Este estudio evaluó las estrategias de marketing del IST CENESTUR se empleó un enfoque metodológico mixto que integró perspectivas cualitativas como cuantitativas. Se encontró una correlación significativa entre las fuentes de información y la influencia en la elección de servicios educativos, resaltando el impacto de estrategias como el marketing digital y los testimonios de clientes. Aunque la mayoría percibió positivamente la relación calidad-precio, se identificaron opiniones variadas, instando a ajustar estrategias y mejorar la calidad. La flexibilidad de horarios fue crucial para los clientes, seguida de la calidad del material educativo. Además, se observó una alta percepción positiva del impacto de los servicios en el desarrollo personal y profesional, con una elevada tasa de recomendación. No obstante, se subrayó la importancia de abordar las preocupaciones financieras para mejorar la accesibilidad y la satisfacción general.

SUMMARY: The importance and relevance of e-learning courses in medicine and health sciences has increased significantly in the last decade. Despite this, there are few published teaching experiences of e-learning histology courses in the literature worldwide. The histology course we designed was structured on the Moodle platform as a learning management system, and the content was proposed in a synchronous (zoom) and asynchronous (recordings) format. We also included the use of free virtual microscopy tools. This study aimed to investigate the impact of an e-learning histology course on the satisfaction and performance of medical, nursing and midwifery students. The sample included 424 Chilean medical, nursing, and midwifery students from two cohorts. A Likert-type survey was administered at the end of the course. We performed exploratory analysis and ordinary least squares regression. In this study, we present a positive experience of an e-learning histology course. Exploratory factor analysis revealed three main factors related to "e- learning satisfaction", "in-person class activities", and "course design and teaching quality". We also found that there was a positive and significant relationship between students' perceptions of the adaptation of the traditional (face-to-face) histology course into an e-learning format and their academic performance. Our study shows that e-learning histology courses that integrate lectures and practical sessions can be a valuable teaching method for learning histology. Curriculum developers and teachers need to consider the limitations and advantages of this type of teaching and incorporate these three factors into the design and assessment of e-learning histology courses.

RESUMEN: La importancia y relevancia de los cursos e-learning en medicina y ciencias de la salud ha aumentado significativamente en la última década. A pesar de ello, existen pocas experiencias docentes publicadas de cursos de histología e-learning en la literatura a nivel mundial. El curso de histología que diseñamos se estructuró en la plataforma Moodle, y los contenidos se propusieron en formato síncrono (zoom) y asíncrono (grabaciones). También incluimos el uso de herramientas gratuitas de microscopía virtual. Este estudio tuvo como objetivo investigar el impacto de un curso de histología e-learning en la satisfacción y el rendimiento de los estudiantes de medicina, enfermería y obstetricia. La muestra incluyó 424 estudiantes chilenos de medicina, enfermería y obstetricia de dos cohortes. Se aplicó una encuesta tipo Likert al final del curso. Se realizó un análisis exploratorio y una regresión por mínimos cuadrados ordinarios. En este estudio, presentamos una experiencia positiva de un curso de e-learning de histología. El análisis factorial exploratorio reveló tres factores principales relacionados con la "satisfacción sobre el aprendizaje e-learning", "clases presenciales versus clases virtuales" y el "diseño del curso y la calidad de la enseñanza". También encontramos que existía una relación positiva y significativa entre las percepciones de los estudiantes sobre la adaptación del curso de histología tradicional (presencial) a un formato e-learning y su rendimiento académico. Nuestro estudio muestra que los cursos de histología e-learning que integran clases teóricas y sesiones prácticas pueden ser una valiosa herramienta de enseñanza. Los responsables de la elaboración de planes de estudios y los profesores de histología deben tener en cuenta las limitaciones y ventajas de este tipo de enseñanza y sugerimos incorporar estos tres factores al diseño y la evaluación de los cursos de histología en línea.

Abstract This paper is built around two central axes: rhizomatic learning and the post-digital era. Rhizomatic learning bases its principles on the construction of knowledge based on the contributions of students in real time, with the aim of understanding the community as a curriculum. For its part, the post-digital era is understood as the situation in which digital technology is an imposed social necessity. Since education, despite being public, is not free, digitisation increases the socio-economic gap between students with access to digital tools and those who do not. Thus, the possibility of counter-digitisation is proposed: using digital technology as another emancipatory tool. That is, when it is possible, use it competently and equitably; however, when this situation cannot be achieved, we must have a post-digital praxis that understands the world-system with the same or similar possibilities. To this end, rhizomatic learning and post-digital era will be presented as inherent parts for the production of the upcoming pedagogical proposal: the possibility of establishing a post-digital pedagogy. To provide philosophical grounding, a literature review of the two aforementioned axes is presented from the work of Deleuze and Guattari, exposing a distant and rupturist approach to the digitalist positions of current techno-capitalist education.

Resumen El presente trabajo se construye alrededor de dos ejes centrales: el aprendizaje rizomático y la era posdigital. El aprendizaje rizomático asienta sus principios en la construcción del conocimiento a partir de las aportaciones del alumnado en tiempo real, con la finalidad de entender la comunidad como currículo. Por su parte, la era posdigital se entiende como la coyuntura en que la tecnología digital es una necesidad social impuesta. Partiendo de que la educación, pese a ser pública, no es gratuita, la digitalización aumenta la brecha socioeconómica entre el alumnado con acceso a herramientas digitales y el que no. Así, se propone la posibilidad de contradigitalización: usar la tecnología digital como una herramienta emancipadora más. Esto es, cuando sea posible, utilizarla de manera competente y equitativa. Ahora bien, cuando esta situación no pueda darse debemos contar con una práctica posdigital que comprenda el sistema-mundo con las mismas o similares posibilidades. Para ello, aprendizaje rizomático y era posdigital serán presentados como núcleos inherentes a la producción de la propuesta pedagógica viniente: la posibilidad de establecimiento de una pedagogía posdigital. Como sustento filosófico se presenta una revisión de literatura de los dos ejes mencionados desde la obra de Deleuze y Guattari, exponiéndose un acercamiento rupturista con las posiciones digitalistas de la educación tecnocapitalista actual.

Abstract The objective of this study is to determine the factors that influence the adoption and use of e-learning platforms by older people in Chile, based on the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology 2 (UTAUT-2) and the theory of Personal Innovation in Information Technology (PIIT). Data were collected from 138 elder people from various communes in the province of Concepción, Chile, through a survey. For the analysis of the data and validation of the hypotheses, a structural equation model was used. The results indicate that effort expectancy, social influence, hedonic motivation, and facilitating conditions significantly influence the intention to use e-learning platforms by these people. In addition, it was found that facilitating conditions and the intention to use are positively related to the use of e-learning platforms. The results indicate the importance of considering the innovative characteristics of the elderly in all the variables that precede the intention to use e-learning platforms. It is relevant to consider that this age group be part of the social and technological development that society is experiencing. In this way, they would improve their quality of life, remain active and independent for longer time.

Resumen El objetivo de este estudio es determinar los factores que influyen en la adopción y uso de plataformas de aprendizaje electrónico por parte de personas mayores en Chile, el cual se sustenta en la teoría unificada de aceptación y uso de tecnología 2 (UTAUT-2, por sus siglas en inglés) y en la teoría de la innovación personal en tecnología de la información (PIIT, por sus siglas en inglés). Se recopilaron datos de 138 personas mayores de diversas comunas de la provincia de Concepción (Chile) mediante una encuesta. Para el análisis de los datos y validación de las hipótesis se utilizó un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados indican que la expectativa de esfuerzo, la influencia social, la motivación hedónica y las condiciones facilitadoras influyen de manera significativa en la intención de uso de las plataformas de aprendizaje electrónico por parte de estas personas. Además, se encontró que las condiciones facilitadoras y la intención de uso se relacionan positivamente con el uso de las plataformas de aprendizaje electrónico. Los resultados señalan la importancia de considerar las características innovadoras de las personas mayores en todas las variables que anteceden la intención de utilizar las plataformas de aprendizaje electrónico. Es relevante considerar que este sector etario forme parte del avance social y tecnológico que experimenta la sociedad. De esta manera, mejoraría su calidad de vida, permaneciendo activos e independientes por un tiempo más prolongado.

Resumen El propósito de este artículo es analizar cómo la pandemia ha impactado el diseño instruccional de los cursos en línea y los cambios que se han generado en el ámbito de la educación. Además, se exploran las implicaciones que surgen de estos cambios para el futuro de la educación en línea, y se presentan recomendaciones para el diseño de cursos en línea. El estudio se llevó a cabo en la Facultad de Informática de la Universidad Autónoma de Querétaro, para lo cual se empleó una metodología con enfoque mixto que incluyó encuestas y entrevistas a 93 estudiantes para recopilar datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados indicaron una transformación significativa debido a la pandemia en el diseño instruccional de los cursos en línea, con un enfoque mayor en la tecnología y la interacción virtual. Tanto los estudiantes como los docentes han tenido que adaptarse a estos cambios y han experimentado beneficios y desafíos en su experiencia de e-learning. En cuanto a las limitaciones de este estudio, se pueden mencionar el tamaño de la muestra y la especificidad de la población estudiada, lo que restringe la generalización de los hallazgos a otras poblaciones y contextos.

Resumo O objetivo deste artigo é analisar como a pandemia impactou o design instrucional dos cursos online e as mudanças que foram geradas no campo da educação. Além disso, são exploradas as implicações decorrentes dessas mudanças para o futuro da educação on-line e são apresentadas recomendações para o design de cursos on-line. O estudo foi realizado na Faculdade de Informática da Universidade Autônoma de Querétaro, para o qual foi utilizada uma metodologia de abordagem mista que incluiu pesquisas e entrevistas com 93 estudantes para coletar dados quantitativos e qualitativos. Os resultados indicaram uma transformação significativa devido à pandemia no design instrucional dos cursos online, com maior foco na tecnologia e na interação virtual. Tanto os alunos como os professores tiveram de se adaptar a estas mudanças e experimentaram benefícios e desafios na sua experiência de e-learning. Quanto às limitações deste estudo, pode-se citar o tamanho da amostra e a especificidade da população estudada, o que restringe a generalização dos achados para outras populações e contextos.

Abstract The purpose of this article is to analyze how the pandemic has impacted the instructional design of online courses and the changes that have occurred in the field of education. Additionally, the implications arising from these changes for the future of online education are explored, and recommendations for online course design are presented. The study was conducted at the Faculty of Computer Science, Autonomous University of Querétaro, using a mixed-methods methodology that involved surveys and interviews with 93 students to gather quantitative and qualitative data. The results indicated a significant transformation in the instructional design of online courses due to the pandemic, with a greater emphasis on technology and online interaction. Both students and teachers have had to adapt to these changes and have experienced benefits and challenges in their online learning experience. However, it is important to note that the limitations of this study include the sample size and the specificity of the population studied, which restricts the generalization of the findings to other populations and contexts.

Abstract The work reveals the influence of applying active methodologies in a virtual learning environment at the University of Guayaquil. A case study was prepared, with which the contents of the computer networks course were adapted to a more updated environment, based on iconographic classrooms, leaving behind classrooms based on links. This experience has allowed for a better pedagogical approach where students and teachers can experience interactivity, with active methodologies such as collaborative work, cooperative work, flipped classroom, problem-based learning, among others. The implementation of the work succeeded in providing an immersive experience for teachers and students; teachers, in their role as facilitators, helped build students' knowledge. The methodologies chosen for this work are of the qualitative cross-sectional type, where the instruments allowed evaluating the use of iconographic classrooms, under the Moodle environment. PACIE (Presence, Reach, Training, Interaction, E-learning) allowed channeling students' learning on the platform, and finally, the implementation of the system led to an iconographic classroom at the service of students and teachers to develop all the pedagogical and didactic approaches required in the 21st century. The result reveals a modern iconographic virtual classroom with online learning objects for the development of the computer networks course. The validation of the work was carried out by a panel of experts with experience in computer networks, pedagogy, and information technologies.

Resumen El trabajo revela la influencia que tiene la aplicación de las metodologías activas en un entorno virtual de aprendizaje en la Universidad de Guayaquil. Se preparó un caso de estudio, con el cual se adaptaron los contenidos de la asignatura de redes de computadora a un entorno más actualizado, basado en aulas iconográficas, dejando atrás las aulas basadas en enlaces. Esta experiencia ha permitido brindar un mejor enfoque pedagógico donde los estudiantes y docentes puedan experimentar la interactividad, con metodologías activas como trabajo colaborativo, trabajo cooperativo, aula invertida, aprendizaje basado en problemas, entre otros. La implementación del trabajo logró brindar una experiencia inmersiva a docentes y estudiantes; los docentes, con su rol de facilitador, ayudaron a construir los conocimientos de los estudiantes. Las metodologías elegidas para este trabajo son del tipo cualitativo de corte transversal, donde los instrumentos permitieron evaluar el uso de aulas iconográficas, bajo el entorno Moodle. PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, E-learning) permitió canalizar los aprendizajes de los estudiantes en la plataforma y, finalmente, la implementación del sistema dio paso a un aula iconográfica al servicio de estudiantes y docentes para desarrollar todos los enfoques pedagógicos y didácticos que se requieren en el siglo XXI. El resultado nos revela un aula virtual moderna iconográfica con objetos de aprendizaje en línea para el desarrollo de la asignatura de redes de computadora. La validación del trabajo se llevó a cabo por un panel de expertos con experiencia en redes de computadora, pedagogía y en tecnologías de la información.

ABSTRACT Currently, the number of online courses and the demand for e-learning are growing, which is often due to the flexibility this training format provides and the relatively low cost of training. At the same time, only 10-15% of students successfully complete the course. There are a number of external and internal factors that influence the successful completion of an online course. We have developed 3 online ESP courses for graduate students (majoring in Industrial Pharmacy, Psychology, Public Health and Healthcare) and an online ESP course for undergraduate students of clinical faculties. Courses for graduate students were implemented as part of their major for master's programs while the course for undergraduate students was offered as a minor. All courses were developed in accordance with the approved course outline, hosted on the Moodle platform, contained elements of interactivity (interactive lectures, interactive simulator), control was carried out using MCQ tests, and students were also offered creative assignments (they were checked manually by teachers). All online courses have undergone a three-stage examination, which guarantees the quality of the course in terms of content and technical implementation. Despite a number of similarities between these courses (from the point of view of organization), performance in the courses for graduate students and the course for undergraduates was significantly different (95.5% of graduate students and 13% of undergraduates successfully completed their studies). Mastering an online course requires a high degree of self-organization, so this format of work is most likely appropriate for graduates and PhD students. In this study, a mathematical model was built that makes it possible to predict with a high degree of confidence (96%) whether a student will successfully complete the online course.

RESUMEN Actualmente, el número de cursos en línea y la demanda de e-learning están creciendo, lo que a menudo se debe a la flexibilidad que ofrece este formato de formación y al coste relativamente bajo de la formación. Al mismo tiempo, solo entre el 10 y el 15% de los estudiantes completan con éxito el curso. Hay una serie de factores externos e internos que influyen en la finalización exitosa de un curso en línea. Hemos desarrollado 3 cursos de ESP en línea para estudiantes de posgrado (con mención en Farmacia Industrial, Psicología, Salud Pública y Salud) y un curso de ESP en línea para estudiantes de pregrado de facultades clínicas. Los cursos para estudiantes de posgrado se implementaron como parte de su especialización para programas de maestría, mientras que el curso para estudiantes de pregrado se ofreció como menor. Todos los cursos se desarrollaron de acuerdo con el esquema del curso aprobado, se alojaron en la plataforma Moodle, contenían elementos de interactividad (conferencias interactivas, simulador interactivo), el control se llevó a cabo mediante pruebas MCQ y a los estudiantes también se les ofrecieron tareas creativas (se verificaron manualmente por los profesores). Todos los cursos en línea se han sometido a un examen de tres etapas, lo que garantiza la calidad del curso en términos de contenido e implementación técnica. A pesar de una serie de similitudes entre estos cursos (desde el punto de vista de la organización), el desempeño en los cursos para estudiantes de posgrado y en el curso para estudiantes universitarios fue significativamente diferente (95,5% de los estudiantes de posgrado y 13% de los estudiantes universitarios completaron con éxito sus estudios). Dominar un curso en línea requiere un alto grado de autoorganización, por lo que este formato de trabajo probablemente sea apropiado para graduados y estudiantes de doctorado. En este estudio se construyó un modelo matemático que permite predecir con un alto grado de confianza (96%) si un estudiante completará exitosamente el curso en línea.

ABSTRACT Introduction: Teacher training and the development of virtual training processes are an identified need in higher medical education. Objective: To describe the strategy for preparing teachers to integrate e-learning into their teaching. Procedures used to collect the information: A systematization of the actions carried out in the last 10 years at the Virtual Health University to guarantee the preparation of teachers was carried out. Theoretical methods of analysis-synthesis and historical-logical methods were used; in empirical methods, documentary analysis and systematization of experiences were used. Results: The strategy defined goal, scope, target audience, rationale and components, which included training for the design and set-up of virtual environments; a virtual course for online tutoring; a diploma course in online learning; workshops, short courses and two virtual events for the exchange of experiences. Conclusions: It is important to continue promoting the strategy of preparing teachers with different forms of professional development, which allows the social purpose of the Virtual University to be fulfilled with the use of new educational approaches, in which information and communication technologies are an unquestionable opportunity to raise the quality of the teaching-educational process.

RESUMEN Introducción: La formación de profesores y el desarrollo de los procesos formativos virtuales son una necesidad identificada en la educación médica superior. Objetivo: Describir la estrategia de preparación de los profesores para integrar el aprendizaje en red en su quehacer docente. Procedimientos empleados para la recogida de la información: Se realizó una sistematización de las acciones realizadas en los últimos 10 años en la Universidad Virtual de Salud para garantizar la preparación de los profesores. Se utilizaron los métodos teóricos de análisis-síntesis y el histórico-lógico; en los métodos empíricos se empleó el análisis documental y la sistematización de experiencias. Resultados: En la estrategia se definió meta, alcance, público meta, fundamentación y componentes, los que incluyeron un entrenamiento para el diseño y montaje de entornos virtuales; un curso virtual para la tutoría en red; un diplomado de Aprendizaje en red; talleres, cursos cortos y dos eventos virtuales para el intercambio de experiencias. Conclusiones: Es importante seguir impulsando la estrategia de preparación de los profesores con las distintas formas de superación profesional, que permita cumplir el objeto social de la Universidad Virtual con la utilización de nuevos enfoques educativos, en los cuales las tecnologías de la información y las comunicaciones son una oportunidad incuestionable para elevar la calidad del proceso docente-educativo.