Abstract Introduction: University dropout is now considered a complex phenomenon that goes beyond the number of students not enrolled and that is continuously growing, especially in the first years of study. Objective: In the present study, a prediction model combining Survival Analysis, Decision Trees, and Random Forest, under the Machine Learning philosophy, is proposed for the early diagnosis of possible factors causing dropout in university students. Methods: The proposal consists of 3 phases: the Survival Analysis that allows estimating the probability of permanence of the student (survival). Phase 2 starts from the probability value obtained in the previous phase and uses it as a response variable in the modeling process based on Decision Trees to establish survival patterns around the variables considered. Finally, in phase 3, the critical variables in the model are identified using the Random Forest. Results: The proposed methodology allowed the design of a prediction model to identify the main segmentation variables in behavior patterns of possible cases of academic dropout. Conclusion: Even though the proposal was developed considering a particular case of a Chilean university, the efficient combination of metaheuristics allows the extrapolation of the methodology to any context and academic reality. However, the conditions and needs of each institution must be considered.

Resumen Introducción: La deserción universitaria se considera actualmente como un fenómeno complejo que va más alla del número de estudiantes no matriculados, y que viene en continuo crecimiento sobre todo en los primeros años de estudio. Objetivo: En el presente estudio se propone un modelo de predicción que combina el Análisis de Supervivencia, Árboles de Decisión y Random Forest, bajo la filosofía de Machine Learning, para el diagnóstico temprano de los posibles factores de la deserción en estudiantes universitarios. Métodos: La propuesta consta de 3 fases: el Análisis de Supervivencia que permite estimar la probabilidad de permanencia del alumno (supervivencia). La fase 2 parte del valor de probabilidad obtenido en la fase anterior y lo utiliza como variable respuesta en el proceso de modelado basado en los árboles de decisión para establecer patrones de supervivencia en torno a las variables consideradas. Finalmente, en la fase 3 se identifican las variables más importantes en el modelo, utilizando Random Forest. Resultados: La metodología propuesta permitió diseñar un modelo de predicción, que identifica las principales variables de segmentación en patrones de comportamiento de posibles casos de deserción académica. Conclusión: Si bien la propuesta fue desarrollada considerando un caso particular de una universidad chilena, la eficiente combinación de la metaheurística permite la extrapolación de la metodología a cualquier contexto y realidad académica. Sin embargo, se deben considerar las condiciones y necesidades de cada institución.

Resumo Introdução: A deserção universitária é atualmente considerada um fenômeno complexo que vai além do número de estudantes não matriculados, e que vem em contínuo crescimento sobretudo nos primeiros anos de estudo. Objetivo: No presente estudo, é proposto um modelo de predição que combina Análise de Sobrevivência, Árvores de Decisão e Random Forest, sob a filosofia de Machine Learning, para o diagnóstico precoce dos possíveis fatores de deserção em estudantes universitários. Métodos: A proposta consiste em 3 fases: a Análise de Sobrevivência que permite estimar a probabilidade de permanência do aluno (sobrevivência). A fase 2 parte do valor de probabilidade obtido na fase anterior e o utiliza como variável resposta no processo de modelagem baseado em árvores de decisão para estabelecer padrões de sobrevivência em torno das variáveis consideradas. Finalmente, na fase 3, as variáveis críticas do modelo são identificadas usando Random Forest. Resultados: A metodologia proposta permitiu desenhar um modelo de previsão, que identifica as principais variáveis de segmentação em padrões de comportamento de possíveis casos de deserção acadêmica. Conclusão: Embora a proposta tenha sido desenvolvida a partir de um caso particular de uma universidade chilena, a combinação eficiente da meta-heurística permite a extrapolação da metodologia para qualquer contexto e realidade acadêmica. No entanto, devem ser consideradas as condições e necessidades de cada instituição.

RESUMEN Objetivo: La pandemia de Covid-19 interrumpió la educación presencial en la mayoría de los países del mundo. Las universidades colombianas no fueron la excepción, y ahora, con el regreso a las aulas físicas, enfrentan nuevos desafíos para garantizar la permanencia estudiantil y evitar que los casos de abandono académico sigan aumentando. En ese sentido, este estudio se propuso como objetivo identificar las motivaciones y temores que experimentan algunos universitarios colombianos al volver a la presencialidad, y cómo estas variables intervienen en la decisión de retornar o desertar. Los resultados aportan conocimientos relevantes sobre los desafíos de la educación superior en el contexto de la postpandemia. Materiales y método: Esta investigación fue de tipo descriptiva-explicativa. Participó una muestra por conveniencia de estudiantes de carreras profesionales en Colombia. Se aplicaron dos escalas confiables que evaluaron la percepción de estos estudiantes en cada uno de los factores e indicadores asociados a las variables analizadas. Resultados: Se encontró que las principales motivaciones para volver tienen que ver con mejorar el rendimiento y recuperar la normalidad académica. Estas motivaciones demostraron ser un predictor significativo que fortalece la decisión de regresar. En cambio, los temores a nivel psicosocial y económico aumentan el riesgo de deserción. Conclusión: Los temores en esta nueva normalidad, cuando no se aprenden a manejar, son factores de riesgo de deserción, mientras que las motivaciones académicas y psicológicas son factores protectores. En la discusión final se ofrecen recomendaciones educativas y de salud para prevenir la deserción.

ABSTRACT Objective: The Covid-19 pandemic interrupted face-to-face education in most countries of the world. Colombian universities were no exception and now, with the return to physical classrooms, they face new challenges to guarantee student retention and prevent academic dropouts from increasing. In this sense, the present study aimed to identify the motivations and fears experienced by some Colombian university students when returning to the physical classroom, and how these variables intervene in the decision to return or drop out. The results provide relevant knowledge about the challenges of higher education in the post-pandemic period. Materials and Method: This descriptive-explanatory research involved a convenience sampling of professional career students in Colombia. Two reliable scales were applied to evaluate the perception of these students in each of the factors and indicators associated with the variables analyzed. Results: It was found that the main motivations for returning had to do with improving performance and recovering academic normality. These motivations proved to be a significant predictor that strengthens the decision to return. In contrast, psychosocial and economic fears increase the risk of desertion. Conclusion: The fears identified in this new normality when they are not learned to manage are risk factors for desertion, while academic and psychological motivations are protective factors. In the final discussion, educational and health recommendations are provided to prevent dropout.

Abstract Failure and desertion in higher education institutions has become a widespread problem, especially in the initial semesters, affecting terminal efficiency. The objective of this study was to create a unique template, automated in Excel with macros for the assessment of psychological factors and, with the results, generate intervention strategies to help reduce these rates. The template was designed with items from the scales of the González Arratia Instrument (IGA 2001), Academic Motivation Scale (EMA) and Tennessee Self Concept Scale. The methodology was of an applied nature, with a quantitative approach, descriptive, experimental, and analytical scope. The variables were: automated template, failure, and dropout. The methodology was: the design of the template according to the basic Excel programming with macros, through piloting the Cronbach's alpha coefficient determined with a reliability of 0.79, the template was applied to a sample of 31 students of the first semester of the Public Accountant Program of the Instituto Tecnológico Superior de Nuevo Casas Grandes; 9 men and 22 women with an age range of 17 to 18 years old. The results of this study were: automated instrument for individual assessment, report of the scores obtained by the students in each of the factors and the design and implementation of an intervention strategy. It is concluded that the automated instrument and the timely assessment are key to detect risk situations and to intervene with targeted and specific strategies to promote the permanence and retention of students.

Resumen La reprobación y deserción en instituciones educativas de nivel superior se han convertido en problemas comunes, especialmente en los semestres iniciales, lo que afecta la eficiencia terminal. El objetivo de este estudio fue crear una plantilla única y automatizada en Excel con macros para evaluar los factores psicológicos y generar estrategias de intervención que ayuden a reducir estos índices. Se diseñó la plantilla con ítems de las escalas del Instrumento González Arratia (IGA 2001), la Escala de motivación académica (EMA) y la Tennessee Self Concept Scale. La metodología aplicada fue de enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo, experimental y de análisis. Las variables de estudio fueron la plantilla automatizada, la reprobación y la deserción. El diseño de la plantilla se realizó siguiendo la programación básica de Excel con macros. Mediante el pilotaje se determinó que el coeficiente alfa de Cronbach tiene una confiabilidad de 0.79. La plantilla se aplicó a una muestra de 31 alumnos del primer semestre de la carrera de Contador Público en el Instituto Tecnológico Superior de Nuevo Casas Grandes, nueve hombres y 22 mujeres, con edades comprendidas entre 17 y 18 años. Los resultados de este estudio incluyen un instrumento automatizado para la evaluación individual, un informe sobre los puntajes obtenidos por los alumnos en cada uno de los factores y el diseño e implementación de una estrategia de intervención. Se concluye que el instrumento automatizado y la evaluación oportuna son clave para detectar situaciones de riesgo e intervenir con estrategias focalizadas y específicas, con el objetivo de promover la permanencia y retención de los alumnos.

Resumo A reprovação e a deserção nas instituições de ensino superior têm se tornado problemas comuns, principalmente nos semestres iniciais, o que afeta a eficiência terminal. O objetivo deste estudo foi criar um modelo único e automatizado em Excel com macros para avaliar fatores psicológicos e gerar estratégias de intervenção que ajudem a reduzir esses índices. O modelo foi elaborado com itens das escalas González Arratia Instrument (IGA 2001), Academic Motivation Scale (EMA) e Tennessee Self Concept Scale. A metodologia aplicada foi de abordagem quantitativa, com âmbito descritivo, experimental e analítico. As variáveis do estudo foram o gabarito automatizado, reprovação e deserção. O desenho do template foi feito seguindo a programação básica do Excel com macros. Por meio de testes, foi determinado que o coeficiente alfa de Cronbach tinha uma confiabilidade de 0,79. O modelo foi aplicado a uma amostra de 31 alunos do primeiro semestre da carreira de Contador Público do Instituto Tecnológico Superior de Nuevo Casas Grandes, dos quais 9 eram homens e 22 mulheres, com idades compreendidas entre os 17 e os 18 anos. Os resultados deste estudo incluem um instrumento automatizado de avaliação individual, um relatório sobre as pontuações obtidas pelos alunos em cada um dos fatores e o desenho e implementação de uma estratégia de intervenção. Conclui-se que o instrumento automatizado e a avaliação oportuna são fundamentais para detectar situações de risco e intervir com estratégias focadas e específicas, com o objetivo de promover a permanência e retenção dos alunos.

Resumen La tutoría académica se ha considerado una herramienta pertinente para lograr el egreso oportuno de los estudiantes, disminuyendo así la deserción escolar. Sin embargo, en las últimas generaciones del posgrado en estudio, el egreso no ha sido oportuno. Por lo tanto, resulta necesario evaluar el proceso tutorial del programa para trabajar en la mejora continua del acompañamiento del estudiante. Para ello, se realizó una investigación con enfoque mixto, de tipo documental, descriptiva, explicativa y correlacional. A partir del análisis de diversas fuentes especializadas en el tema, se caracterizó la problemática e identificaron las causas de esta. Asimismo, se midió el grado de relación entre las dimensiones y variables; y se aplicaron los métodos de juicio de expertos y Alfa de Cronbach para la validez del instrumento. Posterior al análisis cuantitativo, se procedió al cualitativo. Los resultados permiten visualizar un seguimiento constante y oportuno respecto a la trayectoria escolar. Sin embargo, se aprecia la falta de planeación entre el tutor y el tutorado, acorde a las necesidades propias de cada estudiante para el mejor aprovechamiento escolar. Asimismo, los análisis correlacionales determinan una relación considerable entre las dimensiones resultantes del proceso de operacionalización. Por lo anterior, es posible concluir que las tutorías académicas, de acuerdo a la percepción de los estudiantes, resultan un apoyo real a su trayectoria y egreso. De no impartirse correctamente, esto puede verse reflejado de forma negativa en el proceso de titulación y en el rebase de los tiempos establecidos para la misma.

Abstract Academic tutoring has been considered a tool to achieve the graduation on time of students and decrease school dropout. However, in the last generations of the postgraduate under study, the obtaining of degree has not been on time, so it is necessary to evaluate the process of the tutorial program, to work on the continuous improvement of the student's accompaniment. For this purpose, a research was carried out with a mixed, documentary, descriptive, explanatory and correlational approach, trough the analysis of various specialized sources in the subject, in order to characterize the problem and identified this causes, at the same time, measured the degree of relationship between dimensions and variables; and the methods of judgment of experts and alpha of Cronbach were applied, in order to validate the data collection instrument, and after the quantitative analysis, the qualitative analysis was carried out. The results allow to visualize a constant and opportune about the school trajectory, however, it is appreciated the lack of a planning between the tutor and the tutoring, according to the needs of the student, so that, he be able to take advantage of the postgraduate. Also, the correlational analysis determines a considerable relationship between the dimensions resulting from the operationalization process. Therefore, it is possible to conclude that academic tutorials, according to the perception of students, are real support for their trajectory and the obtaining of degree, and if does not apply correctly, this can be negatively reflected in the degree process and in the exceed of the time established for the degree.

Resumo A tutoria acadêmica tem sido considerada uma ferramenta relevante para conseguir a formatura dos alunos em tempo hábil, reduzindo assim a evasão escolar. Porém, nas últimas gerações da pós-graduação, a graduação não tem sido oportuna. Portanto, é necessário avaliar o processo tutorial do programa para trabalhar na melhoria contínua do acompanhamento do aluno. Para isso, foi realizada uma investigação com abordagem mista, do tipo documental, descritiva, explicativa e correlacional. Com base na análise de diversas fontes especializadas no assunto, caracterizou-se o problema e identificou-se suas causas. Da mesma forma, mediu-se o grau de relacionamento entre as dimensões e variáveis; e o julgamento de especialistas e os métodos Alpha de Cronbach foram aplicados para a validade do instrumento. Após a análise quantitativa, procedeu-se à qualitativa. Os resultados permitem visualizar um acompanhamento constante e pontual da trajetória escolar. No entanto, aprecia-se a falta de planejamento entre tutor e tutorado, de acordo com as necessidades de cada aluno para o melhor aproveitamento escolar. Da mesma forma, as análises correlacionais determinam uma relação considerável entre as dimensões resultantes do processo de operacionalização. Diante do exposto, é possível concluir que as tutorias acadêmicas, na percepção dos alunos, são um verdadeiro suporte para sua carreira e graduação. Se não for ministrado corretamente, isso pode se refletir negativamente no processo de titulação e na ultrapassagem dos tempos estabelecidos para isso.

Resumen Este es un estudio sobre la deserción escolar en el Plantel VI de la Unidad Académica Preparatoria de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAPUAZ). El estudio se realizó con los alumnos de la generación 2016-2019, desde el momento que se inscribieron a primer semestre hasta que cursaron el cuarto semestre. El objetivo general fue conocer los factores que determinaron la deserción escolar de algunos de los integrantes de dicha generación 2016-2019. El diseño de la investigación fue mixto. Los resultados mostraron que de los 103 jóvenes que ingresaron al Plantel VI en el año 2016, solo 77 estudiantes la concluyeron en el año 2019; nueve más concluyó la preparatoria en otro año o plantel, el resto desertó. La situación socioeconómica y lo académico-administrativo influyeron en los adolescentes que desertaron. El contexto social dominó desfavorablemente en el progreso educativo y cultural de los estudiantes del Plantel VI. Los adolescentes desertores no se desprendieron de los patrones familiares. Asimismo, no se les ofreció una educación orientada a satisfacer sus intereses y necesidades. La deserción escolar fue multifactorial, agravada por el contexto. Los desertores dejaron de estudiar por las condiciones económicas en las que vivían, por la delincuencia, embarazos prematuros y una enseñanza tradicional desfasada de la realidad.

Abstract This is a study on school desertion in Plantel VI of the Academic Preparatory Unit of the Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ). The study was conducted with students of the 2016-2019 generation, from the time they enrolled in the first semester until they completed the fourth semester. The general objective was to know the factors that determined the school dropout of some of the members of the 2016-2019 generation. The research design was mixed. The results showed that of the 103 young people who entered Plantel VI in 2016, only 77 students concluded it in 2019; nine more concluded high school in another year or campus, the rest dropped out. The socioeconomic situation and the academic-administrative influenced the adolescents who dropped out. The social context dominated unfavorably in the educational and cultural progress of the students of Plantel VI. The adolescent dropouts did not break away from family patterns. Likewise, they were not offered an education oriented to satisfy their interests and needs. School dropout was multifactorial, aggravated by the context. Dropouts left school because of the economic conditions in which they lived, delinquency, early pregnancies and traditional teaching that was out of touch with reality.

Resumo Este é um estudo sobre o abandono escolar em Plantel VI da Unidade Preparatória Académica da Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ). O estudo foi realizado com os estudantes da geração 2016-2019, desde o momento em que se inscreveram no primeiro semestre até atingirem o quarto semestre. O objectivo geral era conhecer os factores que determinaram o abandono escolar de alguns dos membros da geração 2016-2019. O desenho da investigação foi misto. Os resultados mostraram que dos 103 jovens que entraram no Campus VI em 2016, apenas 77 estudantes terminaram em 2019; mais nove terminaram o liceu noutro ano ou campus, os restantes abandonaram o ensino secundário. A situação sócio-económica e académico-administrativa influenciou os adolescentes que abandonaram a escola. O contexto social dominou desfavoravelmente no progresso educacional e cultural dos estudantes no Campus VI. Os desistentes adolescentes não se separaram dos padrões familiares. Além disso, não lhes foi oferecida uma educação orientada para satisfazer os seus interesses e necessidades. A desistência foi multifactorial, agravada pelo contexto. Os desistentes abandonaram a escola devido às condições económicas em que viviam, à delinquência, à gravidez precoce e ao ensino tradicional que estava desfasado da realidade.

RESUMEN Los estudiantes-deportistas de fútbol se exponen al reto de conciliar la carrera deportiva y la académica. Esta situación de carrera dual impone tensiones que pueden dar lugar a la deserción o al bajo rendimiento. Nuestro objetivo fue analizar los desafíos que enfrentan los estudiantes-atletas de fútbol en Brasil en la conciliación de las carreras académica y deportiva. Considerando la carrera dual como un problema social, este ensayo se basa en la literatura sobre este fenómeno y en las categorías de la Sociología Reflexiva de Pierre Bourdieu. Como principales resultados, la priorización recurrente de la carrera deportiva se relaciona con: el origen socioeconómico de los individuos; el poder simbólico de los clubes sobre las escuelas; la búsqueda de la ascensión social; deportes y sistemas escolares que reproducen las desigualdades. estudiantesdeportistas estudiantes deportistas rendimiento estudiantesatletas atletas social Bourdieu resultados con individuos escuelas desigualdades

ABSTRACT Soccer student-athletes are exposed to the challenge of reconciling sports and academic careers. This dual-career situation imposes tensions that can result in dropout or poor performance. Our aim was to analyze the challenges faced by soccer student-athletes in Brazil when reconciling academic and sport careers. Considering dual career as a social issue, this essay is based on the literature about this phenomenon and on categories from Pierre Bourdieu’s reflective sociology. As main results, the recurring prioritization of the sport career is related to the individuals’ socioeconomic origins; the symbolic power of clubs over schools; the search for social ascension; sports and school systems that reproduce inequalities. studentathletes student athletes careers dualcareer performance issue Bourdieus Bourdieu s sociology results individuals origins schools ascension inequalities

RESUMO Estudantes-atletas de futebol são expostos ao desafio de conciliação entre as carreiras esportiva e acadêmica. Essa situação de dupla carreira impõe tensões que podem resultar em evasão ou mal desempenho. Nosso objetivo foi analisar os desafios de estudantes-atletas de futebol no Brasil na conciliação entre as carreiras acadêmica e esportiva. Considerando a dupla carreira como um problema social, este ensaio é fundamentado na literatura sobre esse fenômeno e em categorias da sociologia reflexiva de Pierre Bourdieu. Como principais resultados, tem-se que a recorrente priorização da carreira esportiva se relaciona: às origens socioeconômicas dos indivíduos; ao poder simbólico dos clubes sobre as escolas; à busca por ascensão social; aos sistemas esportivo e escolar que reproduzem desigualdades. Estudantesatletas Estudantes atletas desempenho estudantesatletas estudantes social Bourdieu resultados temse tem relaciona indivíduos escolas desigualdades

RESUMEN El objetivo de este trabajo es analizar si los factores educativos y la elección de cursos, el origen sociodemográfico y la integración académica están asociados con la deserción en los primeros tres años de un estudiante de la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJ). Se utilizó el concepto de deserción de cursos, que es la salida definitiva del alumno del curso original. La deserción se analizó mediante modelos estadísticos de supervivencia en tiempo discreto, lo que permite tratar los datos en su estructura longitudinal. Los microdatos de la institución, de carácter censal, fueron utilizados para el seguimiento de tres años de la cohorte que ingresó en el primer semestre de 2014. Los resultados indican que, durante el tiempo analizado, los momentos de mayor riesgo de deserción fueron el primer, segundo y quinto semestre de la trayectoria de los estudiantes en los cursos. El origen sociodemográfico de los estudiantes no se asoció con la deserción del curso. Los factores educativos y de elección de cursos se asociaron con la deserción, especialmente en el primer año. La hipótesis es que el proceso de elección de cursos, a través del actual formato de acceso a la UFRJ, posiblemente esté estructurando una deserción temprana en los cursos. El coeficiente de ingresos acumulados (CRa), que se utilizó como proxy de la integración académica formal, se mostró asociada con la deserción de los cursos. Los estudiantes con CRa bajo tenían un mayor riesgo de abandono que aquellos con CRa alto. Estos hallazgos revelan la importancia de comprender los procesos de toma de decisiones para ingresar y continuar estudios. UFRJ. UFRJ . (UFRJ) original discreto longitudinal institución censal 2014 analizado año CRa, , (CRa) formal alto estudios (UFRJ 201 (CRa 20 2

ABSTRACT The aim of this paper is to analyze whether educational factors and degree choice, sociodemographic origin and academic integration are associated with dropout in the first three years of a student at the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ). We operationalize dropout as the student's permanent departure from the undergraduate course h/she was enrolled. Dropout was analyzed using statistical models of discrete-time survival, which allows treating the data in its longitudinal structure. The institution's microdata, of a census nature, were used for the three-year follow-up of the cohort that entered in the first half of 2014Results point that during the time analyzed, the moments of greatest risk of dropout were the first, second and fifth semester. The sociodemographic origin of the students was not associated with course dropout. Educational and course choice factors were associated with dropout, especially in the first year. The hypothesis is that the course choice process, through the current access format to UFRJ, is possibly structuring an early dropout in the courses. The grade coefficient accumulated per semester (CRa), which was used as a proxy for formal academic integration, was shown to be associated with course dropout. Students with low CRa had a higher risk of dropping out than those with high CRa. These findings reveal the importance of understanding decision-making processes for entering and continuing studies. UFRJ. UFRJ . (UFRJ) s hshe h she enrolled discretetime discrete survival structure institutions institution microdata nature threeyear year followup follow up Results process courses CRa, , (CRa) decisionmaking decision making studies (UFRJ (CRa

RESUMO O objetivo deste artigo é analisar se fatores educacionais e de escolha de curso, origem sociodemográfica e integração acadêmica formal estão associados à evasão nos três primeiros anos do estudante na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Empregou-se o conceito de evasão de curso, que é a saída definitiva do estudante do curso de origem. A evasão foi analisada por meio de modelos estatísticos de sobrevivência em tempo discreto, que permitiu tratar os dados em sua estrutura longitudinal. Foram utilizados os microdados da instituição, de caráter censitário, para o acompanhamento de três anos da coorte que ingressou no primeiro semestre de 2014. Os resultados apontam que, durante o tempo analisado, os momentos de maior risco de evasão foram o primeiro, o segundo e o quinto semestre das trajetórias dos estudantes nos cursos. A origem sociodemográfica do estudante não se mostrou associada à evasão de curso. Os fatores educacionais e de escolha de curso se mostraram associados à evasão, principalmente no primeiro ano. A hipótese é de que o processo de escolha de curso, através do atual formato de acesso à UFRJ, possivelmente, esteja estruturando uma evasão precoce nos cursos. O Coeficiente de Rendimento acumulado (CRa), que foi utilizada como proxy de integração acadêmica formal, se mostrou associada à evasão de curso . Os estudantes com CRa baixo apresentaram um risco maior de evadir do que aqueles com CRa alto. Esses achados revelam a importância de entender processos decisórios de entrada e continuação dos estudos. UFRJ. UFRJ (UFRJ) Empregouse Empregou discreto longitudinal instituição censitário 2014 analisado cursos ano possivelmente CRa, , (CRa) alto estudos (UFRJ 201 (CRa 20 2

Resumo Este artigo identifica os principais estudos relacionados aos fatores que contribuem para explicar a evasão universitária e como eles são abordados a partir do campo da inteligência artificial (IA). O estudo descreve a metodologia adotada para selecionar 31 documentos de um repositório de 2745 relatados na literatura. A análise foi realizada a partir dos principais métodos de IA adotados, bem como dos fatores explicativos da evasão universitária agrupados em quatro categorias: acadêmica, relacionada com a motivação e hábitos de estudo, institucional, e econômica e sociodemográfica. A revisão da literatura permite concluir que a tarefa mais comum da IA é a classificação por meio de árvores de decisão e que a maioria dos trabalhos prevê a evasão universitária a partir dos fatores que a explicam.

Abstract This paper identifies key research on the factors that help to explain university dropout and how these factors are being explored by means of artificial intelligence (AI). The study describes the methodology employed to select 31 papers from a repository of 2,745 reported in the literature. The analysis centered on the main AI methods used and four categories of explanatory factors of university dropout: academic factors; factors associated with motivation and study habits; institutional factors; and economic and sociodemographic factors. The conclusion drawn from this literature review is that AI is most commonly used for decision tree-based classification, and most studies focus on predicting university dropout on the basis of explanatory factors.

Resumen Este artículo identifica los principales estudios relacionados con los factores que contribuyen a explicar la deserción universitaria, y cómo estos son abordados desde el campo de la inteligencia artificial (IA). El estudio describe la metodología adoptada para seleccionar 31 documentos sobre un repositorio de 2745 reportados en la literatura. El análisis se realizó desde los principales métodos de IA adoptados, así como desde los factores explicativos de la deserción universitaria agrupados en cuatro categorías: académicos, relacionados con la motivación y hábitos de estudio, institucionales, y económicos y sociodemográficos. La revisión de la literatura permite concluir que la tarea más común desde la IA es la clasificación mediante árboles de decisión y que la mayoría de los trabajos predicen la deserción universitaria desde los factores que la explican.

Resumen (analítico) Los índices de deserción presentes en la educación superior ameritan el desarrollo de acciones que posibiliten la transformación de tal realidad; por lo que comprender cómo se manifiesta la autoeficacia emocional en estudiantes que persisten en su formación universitaria constituye un punto de partida para lograr tal propósito. En ese sentido, se realizó un estudio cualitativo, de corte fenomenológico-hermenéutico, en el cual participaron siete estudiantes universitarios de Santa Marta, Colombia, seleccionados de manera intencional, a quienes se les realizó una entrevista semiestructurada y cuyos datos fueron analizados mediante el análisis temático. Los resultados indican que la autoeficacia emocional se manifiesta en los estudiantes que persisten en su formación universitaria a través de cinco formas o mecanismos: la autodeterminación, la autoconfianza, el optimismo, la autoafirmación y la perseverancia.

Abstract (analytical) The dropout rates for higher education require the implementation of actions to transform this reality. Understanding how emotional self-efficacy manifests itself in students who persist with their university education represents a starting point for this process. A qualitative study was carried out using a phenomenological-hermeneutical approach with the participation of 7 university students from Santa Marta, Colombia who were intentionally selected. The students responded to a semi-structured interview and the data collected through this tool was analyzed using a thematic analysis. The results show that emotional self-efficacy is manifested in students who persist with their university education through 5 mechanisms: self-determination, self-confidence, optimism, self-assertion and perseverance.

Resumo (analítico) Os índices de evasão presentes no ensino superior merecem o desenvolvimento de ações que possibilitem a transformação dessa realidade, portanto, compreender como a autoeficácia emocional se manifesta nos alunos que persistem na formação universitária constitui um ponto de partida para atingir esse propósito. Nesse sentido, foi realizado um estudo qualitativo, de natureza fenomenoló-gicohermenêutica, do qual participaram 7 estudantes universitários de Santa Marta, Colômbia, selecionados intencionalmente, os quais foram submetidos a uma entrevista semiestruturada e cujos dados foram analisados através da análise temática. Os resultados indicam que a autoeficácia emocional se manifesta nos alunos que persistem na formação universitária por meio de 5 formas ou mecanismos: autodeterminação, autoconfiança, otimismo, autoafirmação e perseverança.

Abstract The Superior Education Access Program (PACE: Programa de Acceso a la Educación Superior) in Chile is an initiative that aims to provide a better possibility for equity in the access to higher education for students from less wealthy backgrounds and to promote persistence in their studies. Economically disadvantaged students are at greater risk of dropping out. Therefore, the study of variables intervening in dropout is a major concern to the Program. The academic engagement construct offers predictive insights into academic achievement and student attrition. Evidence about the characteristics of student engagement in vulnerable populations is mixed, with some researchers claiming that such students show higher engagement when entering university while others disagree. This investigation aims to compare the academic engagement and disengagement between PACE students in their first year and their first-year peers at Universidad de Concepción in Chile. The study findings show a significantly higher emotional engagement in PACE students, suggesting a deeper affective attachment with their educational institution and a lower behavioral disengagement. That is, students are more respectful to the institutional norms.

Resumen El Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE) es una iniciativa que busca dar mayor equidad en el acceso de estudiantes de sectores vulnerables a la educación superior y promover su retención en este sistema. La población en condición de vulnerabilidad está en mayor riesgo de desertar del sistema educacional, por lo que el estudio de variables que puedan influir en esto representa un interés central del Programa. A partir de las evidencias sobre su poder predictor del éxito académico y la deserción estudiantil, el compromiso académico ha adquirido relevancia en la investigación educacional. En estas evidencias, las características del compromiso académico en población vulnerable son mixtas, señalando algunas que estos estudiantes muestran un mayor compromiso académico al entrar a la universidad, mientras que otras han encontrado resultados contrapuestos. El objetivo de esta investigación es comparar el compromiso académico (academic engagement) y la desconexión (academic disengagement) de estudiantes PACE de primer año de la Universidad de Concepción en Chile con el del resto de sus pares de la cohorte. Los resultados muestran diferencias significativas en favor de los estudiantes PACE en compromiso emocional (emotional engagement), sugiriendo una mayor vinculación afectiva con la institución educativa, así como una menor desconexión conductual (behavioral disengagement), dando cuenta de un menor nivel de transgresión de las normativas de la institución.

Resumen: La oferta formativa de programas online ha aumentado, siendo una oportunidad para quienes requieren compatibilizar el estudio con otras actividades. Las tasas de retención en este tipo de formación son bajas. Múltiples factores explican la deserción de estudiantes adultos en programas online. El diseño es mixto, del tipo explicativo secuencial. La fase cuantitativa permitió identificar diferencias significativas entre grupos para las variables en estudio, a partir de una muestra de 9.405 estudiantes. La fase cualitativa contempló la aplicación de entrevistas. Se pudo constatar que el acompañamiento del tutor, la aprobación de los cursos de habilidades básicas, la participación de los estudiantes en actividades de inducción y contar con la atención de la unidad de apoyo socioafectivo, influyen directamente en la deserción de los estudiantes, en su participación en la plataforma online y en el promedio de calificaciones. Los estudiantes valoran la comunicación efectiva con docentes y tutores. Se debe generar una red de contención para apoyar el proceso de continuidad de estudios con diversas acciones, también, la influencia de cada programa es distinta en relación con las necesidades que presenta cada alumno, mostrando la importancia de que las instituciones desplieguen una diversidad de apoyos, los que serán utilizados por los estudiantes en la medida de sus necesidades.

Abstract: Introduction: During the last years there has been a progressive increase in the training offer of online programs, being an opportunity for those who need to reconcile the study with other activities. Retention rates in this type of training are low. There are multiple factors that have been identified as part of the problem of continuity in studies for adult students in online programs. Methodology: The method design is mixed of the sequential explanatory type. The quantitative phase is an ex post facto study of the causal comparative type that allowed to identify significant differences between groups for the variables under study, from a sample of 9,405 first-year students. The qualitative phase included the application of interviews. Results: It was found that the tutor's orientation, the approval of the basic skills courses, the participation of the students in induction activities and having the attention of the socio-affective support unit, directly influence in academic persistence of the students, in their participation in the online platform and in the grade point average. The students value effective communication with teachers and tutors. Discussion: It is from the diversity of actions undertaken that a containment network is generated to support the process of continuity of studies. It is not possible to attribute success to a single action separately, and we deduce from in-depth interviews that, also, the influence of each program is different in relation to the needs presented by each student, showing the importance of institutions deploying a diversity of supports, which will be used by students to the extent of their needs.

Resumo: A oferta formativa de programas online tem aumentado, sendo uma oportunidade para quem precisa conciliar o estudo com outras atividades. As taxas de retenção neste tipo de formação são baixas. Vários fatores explicam a evasão de alunos adultos nos programas online. O desenho é misto do tipo explicativo sequencial. A fase quantitativa permitiu a identificação de diferenças significativas entre os grupos para as variáveis em estudo, a partir de uma amostra de 9.405 alunos. A fase qualitativa incluiu a aplicação de entrevistas. Constatou-se que o acompanhamento do tutor, a aprovação dos cursos de habilidades básicas, a participação dos alunos nas atividades de indução e o atendimento da unidade de apoio socioafetivo influenciam diretamente na deserção dos alunos, na sua participação na plataforma online e na média das notas. Os alunos valorizam a comunicação eficaz com professores e tutores. Deve ser gerada uma rede de contenção para apoiar o processo de continuidade dos estudos com diversas ações, também, a influência de cada curso é diferente em relação às necessidades apresentadas por cada aluno, mostrando a importância de que as instituições implementem uma diversidade de apoios que serão utilizados pelos alunos de acordo com as suas necessidades.

Abstract The objective of this work is to determine the satisfaction of the student of the Public Accountant program of the Instituto Tecnológico de Chetumal regarding the performance of the professors considering the seniority of the latter (those with more experience, those who are in the intermediate stage and those who start activities). The study is of a correlational type. Regarding the design, it is considered non-experimental. The sample was at convenience. A questionnaire of 30 questions with multiple choice was applied to 123 students. Among the results, it stands out that students experience greater academic satisfaction when there are new teachers involved. In the field of knowledge, they are more satisfied with long-serving teachers. And in the capacities to transmit and develop skills, there is greater satisfaction when there are intermediate teachers involved. The results suggest that a proactive and committed action of all the institutional actors is necessary to observe the behavior and detect in time any problem that may cause the dropout of the students. The degree of motivation, as well as the academic growth of the students, undoubtedly depends on the teaching work, so there must be a balance between the skills and competencies of the educators, which is the responsibility of the authorities.

Resumen El objetivo de este trabajo es determinar la satisfacción del estudiante del programa de Contador Público del Instituto Tecnológico de Chetumal respecto al desempeño de los profesores considerando la antigüedad de estos últimos (los de mayor experiencia, los que se encuentran en etapa intermedia y los que inician actividades). El estudio es de tipo correlacional. En cuanto al diseño, se considera no experimental. La muestra fue a conveniencia. Se aplicó un cuestionario de 30 preguntas con opción múltiple a 123 alumnos. Entre los resultados destaca que los estudiantes experimentan mayor satisfacción académica cuando hay profesores nuevos involucrados. En el ámbito de los conocimientos, están más satisfechos con los profesores longevos. Y en las capacidades para transmitir y desarrollar competencias, hay una mayor satisfacción cuando hay profesores intermedios involucrados. Los resultados dejan entrever que es necesaria una acción proactiva y comprometida de todos los actores institucionales para observar el comportamiento y detectar a tiempo cualquier problemática que pueda causar la deserción de los alumnos. De la labor docente depende sin duda el grado de motivación, así como el crecimiento académico de los estudiantes, por lo que debe haber un balance entre las habilidades y competencias de los educadores, lo cual es responsabilidad de las autoridades.

Resumo O objetivo deste trabalho é determinar a satisfação do aluno do curso de Contador Público do Instituto Tecnológico de Chetumal quanto ao desempenho dos professores considerando a antiguidade destes últimos (os com mais experiência, os que estão no estágio intermediário e aqueles que iniciam as atividades). O estudo é do tipo correlacional. Quanto ao design, é considerado não experimental. A amostra foi por conveniência. Um questionário de 30 questões de múltipla escolha foi aplicado a 123 alunos. Entre os resultados, destaca-se que os alunos experimentam maior satisfação acadêmica quando há novos professores envolvidos. No campo do conhecimento, eles estão mais satisfeitos com os professores de longa data. E nas capacidades de transmitir e desenvolver competências, há maior satisfação quando há professores intermédios envolvidos. Os resultados sugerem que é necessária uma atuação proativa e comprometida de todos os atores institucionais para observar o comportamento e detectar a tempo qualquer problema que possa causar a evasão dos alunos. O grau de motivação, bem como o crescimento académico dos alunos, depende indubitavelmente do trabalho docente, pelo que deve haver um equilíbrio entre as competências e as competências dos educadores, o que é da responsabilidade das autoridades.

Abstract The Study Plan of the Veterinary Medicine and Zootechnics Degree program of the Autonomous University of Zacatecas (UAZ), is a quality program, with national and international recognition, where one of the most relevant quality indicators before the accrediting bodies is maintaining an efficiency ends high in such a program, with national and international recognition, where one of the most relevant quality indicators before the accrediting bodies is maintaining an efficiency ends high in such a program. That is why special attention should be paid to the intermediate indicators of inter-monthly promotion, graduation and graduation. For this purpose, in addition to fully complying with the formal curricular activities, mentoring activities are also incorporated to avoid dropping out and contribute to the fulfillment of the aforementioned objectives. Mentoring is a program that strives to achieve curricular recognition, where outstanding students who academically support peers at risk of lagging, feel institutional support mainly from the faculty. This work addresses an analysis of the characteristics of the actors in the mentoring process, under a qualitative development methodology. The literature that is analyzed on the subject is based on theoretical contributions on the ways in which the actors involved in mentoring interrelate; In the same way, an analysis is made of how educational models should take up the mentoring actions to pay for them to be recognized institutionally in the future.

Resumen El plan de estudios del programa de licenciatura de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) es un programa de calidad, con reconocimiento nacional e internacional, donde uno de los indicadores de calidad más relevantes ante los organismos acreditadores, es mantener una eficiencia termina alta en dicho programa, para lo cual se debe prestar especial atención a los indicadores intermedios de promoción intersemestral, egreso y titulación. Para tal efecto, además de dar cabal cumplimiento a las actividades curriculares formales, también se incorporan las mentorías para evitar la deserción y coadyuvar al cumplimiento de los objetivos mencionados. La mentoría es un programa que lucha por lograr el reconocimiento curricular, donde los estudiantes sobresalientes que apoyan académicamente a compañeros en riesgo de rezago sientan el respaldo institucional, principalmente por parte del cuerpo de profesores. El presente trabajo, por tanto, se enfoca en describir las características de los actores del proceso de mentoría con base en una metodología cualitativa. La literatura revisada respecto al tema se basa en aportaciones teóricas sobre las formas en que se interrelacionan los actores involucrados en la mentoría. Además, se hace un análisis de cómo los modelos educativos deben de retomar las acciones de mentoría para que en el futuro sean reconocidas de manera institucional.

Resumo O plano de estudos do programa de licenciatura em Medicina Veterinária e Zootecnia da Universidade Autónoma de Zacatecas (UAZ) é um programa de qualidade, com reconhecimento nacional e internacional, onde um dos indicadores de qualidade mais relevantes perante os organismos credenciadores é manter uma eficiência fins elevados no referido programa, para o qual deve ser dada atenção especial aos indicadores intermediários de promoção, graduação e pós-graduação mensais. Para tanto, além do cumprimento integral das atividades curriculares formais, também é incorporada a tutoria para evitar o abandono escolar e contribuir para o cumprimento dos objetivos acima mencionados. O Mentoring é um programa que visa o reconhecimento curricular, onde os alunos que se destacam, que apoiam academicamente os pares em risco de atraso, sentem o apoio institucional, principalmente do corpo docente. O presente trabalho, portanto, se concentra em descrever as características dos atores do processo de mentoria com base em uma metodologia qualitativa. A literatura revisada sobre o assunto fundamenta-se em contribuições teóricas sobre as formas como os atores envolvidos na mentoria se relacionam. Além disso, é feita uma análise de como os modelos educacionais devem retomar as ações de mentoria para que, no futuro, sejam reconhecidos institucionalmente.

Resumen Introducción: Los factores relacionados con la funcionalidad familiar en estudiantes universitarios podrían asociarse con la deserción académica e impactar de manera negativa sobre el rendimiento académico. Objetivo: Describir las relaciones entre las características sociodemográficas y familiares, con la funcionalidad familiar, el soporte de amigos y el rendimiento académico en los estudiantes de odontología de una universidad pública de la ciudad de Cartagena. Materiales y métodos: Estudio de corte transversal, con una muestra de 438 estudiantes. Se utilizó un instrumento tipo encuesta sobre variables sociodemográficas, características familiares y de la vivienda. Los datos fueron analizados a partir de estadística descriptiva y análisis bivariados con la prueba Chi cuadrado de Pearson. Resultados: Se observó una relación estadísticamente significativa entre la edad y la funcionalidad familiar (p=0,0029). Asimismo, se obtuvo una relación significativa entre la procedencia y el soporte de amigos (p=0,0230), así como entre la baja escolaridad y la funcionalidad familiar (p=0,0018). Conclusiones: La identificación de los factores que se relacionan con la funcionalidad familiar y el soporte de amigos pueden contribuir a determinar qué aspectos deben considerarse para el diseño e implementación de intervenciones académicas dirigidas a estudiantes del programa.

Abstract Introduction: Academic dropout in college students could be associated with family functionality, which could also negatively impact their academic performance. Objective: To describe the relationship between sociodemographic and family characteristics with family functionality, friend support, and academic performance in Odontology students from a public university in the city of Cartagena (Colombia). Materials and methods: A cross-sectional study was conducted with 438 students. A survey-type instrument was used to obtain information regarding sociodemographic variables as well as family and home characteristics. Data were analyzed using descriptive statistics and bivariate analysis with a Pearson’s Chi square test. Results: A statistically significant relationship was observed between students’ age and family functionality (p=0.0029). Likewise, a significant relationship was found between the origin of the students and friend support (p=0.0230), as well as between low education level and family functionality (p=0.0018). Conclusions: The identification of factors related to family functionality and friend support can contribute to determining important aspects to be considered for the design and implementation of academic interventions focused on Odontology students.

Abstract: University desertion has become a problem of high public interest, given the resources that the State and families invest in the training of young Chileans. For this reason, the objective of this study is to model an early warning system to prevent academic dropouts through the analysis of academic performance. The research is of a quantitative, non-experimental predictive type, considering an associative strategy. The sample was obtained from the cohort of students who entered the first year in 2014 via the Chilean University Selection Test (N = 739), performing the differentiated analysis according to the four faculties that make up a Chilean public university. Predictive models were obtained using logistic modeling and established an academic -success/no-success- cohort point for all faculties. According to the analysis, the ROC (Receiver operating characteristic) curve was applied as a methodology in two faculties to obtain a discrimination and detection criterion. However, in the Faculty of Philosophy and Education in the first semester, it was not possible to generate a model. It is concluded that the models present predictive capacity according to the percentage of students in academic risk classification.

Resumen: La deserción universitaria se ha tornado una problemática de alto interés público, dado los recursos que el Estado y las familias invierten en la formación de los jóvenes chilenos. Es por esto, que el objetivo del presente estudio es modelar un sistema de alerta temprana para prevenir la deserción académica mediante el análisis del rendimiento académico. La investigación es de tipo cuantitativa, no experimental predictiva, considerando una estrategia asociativa. La muestra se obtuvo de la cohorte de estudiantes que ingresaron a primer año en 2014 vía Prueba de Selección Universitaria Chilena (N=739), realizando los análisis diferenciados según las cuatro facultades que conforman una universidad pública chilena. Se obtuvieron modelos predictivos usando modelamiento logístico y estableciendo un punto de cohorte -éxito/no éxito- académico para todas las facultades. De acuerdo con los análisis, en dos facultades se aplicó como metodología la curva ROC para obtener un criterio de discriminación y detección. Sin embargo, en la Facultad de Filosofía y Educación en el primer semestre, no fue posible generar un modelo. Se concluye que los modelos presentan capacidad predictiva de acuerdo con el porcentaje de clasificación de estudiantes en riesgo académico.