Resumo A turbulenta situação da Nicarágua no final da década de 1970 constituiu um desafio significativo para os militares que lideraram a última ditadura militar na Argentina (1976-1983). Divididos em setores muitas vezes opostos, desenvolveram diversas avaliações, encontraram diferentes motivações e, consequentemente, promoveram diferentes atividades relacionadas ao país centro-americano. Este artigo procura contribuir para o debate mais amplo sobre as atividades extraterritoriais argentinas durante a última ditadura, tomando como caso as relações externas entre a Nicarágua e a Argentina (1977-1979) e investigando as motivações de tais atividades. Isso é possível através da leitura e análise detalhada de um extenso corpus de documentos pertencentes ao Ministério das Relações Exteriores da Argentina. Os elementos que emergiram desta análise permitem-nos discutir aquelas obras que analisam apenas uma causa - a perseguição aos exilados argentinos na Nicarágua revolucionária - ou apenas um setor das Forças Armadas - os nacionalistas ou "linha dura" -. Argumenta-se que entre as variáveis que explicam a política externa errática e contraditória em relação à Nicarágua, deve-se levar em conta o tipo de diplomacia envolvida (militar, econômica ou oficial) e o momento histórico específico (antes ou depois da revolução nicaraguense).

Resumen La convulsionada situación nicaragüense de fines de los 70 constituyó un desafío significativo para los militares que encabezaron la última dictadura militar en Argentina (1976-1983). Divididos en sectores, muchas veces enfrentados, desarrollaron diversas evaluaciones, encontraron motivaciones distintas y, en consecuencia, impulsaron actividades también distintas relativas al país centroamericano. El presente artículo busca aportar al debate más amplio sobre las actividades extraterritoriales argentinas durante la última dictadura, tomando como caso las relaciones exteriores entre Nicaragua y Argentina (1977-1979), y profundizando en las motivaciones de dichas actividades. Busca aportar a través de la lectura y análisis detallado de un corpus extenso de documentos pertenecientes a la Cancillería argentina. Los elementos surgidos de este análisis permiten discutir con aquellos trabajos que analizan solo una causa -la persecución de exiliados argentinos en la Nicaragua revolucionaria- o solo un sector de las Fuerzas Armadas -los nacionalistas o duros-. Se sostiene que entre las variables que explican la política exterior errática y contradictoria hacia Nicaragua debe tomarse en cuenta el tipo de diplomacia implicada (militar, económica u oficial) y el momento histórico específico (antes o después de la revolución nicaragüense).

Abstract The turbulent situation in Nicaragua the late 1970s constituted a significant challenge for the military dictatorship in Argentina (1976-1983). Divided into often opposing sectors, they developed various evaluations, found different motivations and, consequently, promoted different activities related to the Central American country. This article seeks to contribute to the broader debate on Argentine extraterritorial activities during the last dictatorship by focusing on the foreign relations between Nicaragua and Argentina (1977-1979) and delving into the motivations for said activities. It does so through the reading and detailed analysis of an extensive corpus of documents from the Argentine Foreign Ministry. I argue that among the variables that explain the "erratic and contradictory" foreign policy towards Nicaragua, the type of diplomacy involved (military, economic or official) and the specific historical moment (before or after the Nicaraguan revolution) must be taken into account. This analysis stands in sharp contrast to previous works that analyze only one cause - the persecution of Argentine exiles in revolutionary Nicaragua - or only one sector of the Armed Forces - the nationalists or "hardliners".

Abstract: The objective of this study is to show the progress of reading comprehension and scientific skills in students of the first basic cycle who participated in virtual classes during the health crisis. This analysis aims to demonstrate the impacts that remote teaching may have had on the acquisition of fundamental skills for adequate performance in Language, Mathematics and Science. The participants include first- and third-year basic students from three types of educational institutions in Calama and Antofagasta, along with their respective teachers. The results obtained indicate that reading comprehension and mathematical operations skills are the most affected in all groups, reflecting negative results in relation to the expected achievements. Regarding scientific skills, they show sufficient development, although the need for reinforcement is identified due to the lack of practical activities. No significant differences are observed between the different types of educational establishments, but there are variations depending on the geographical location. The speeches of the first and third grade teachers of the communes under study show that the challenges and development of the students occur in various dimensions, including academic skills, classroom behavior, autonomy and concentration.

Resumen: El objetivo de este estudio es exhibir el progreso de las habilidades de comprensión lectora y científicas en estudiantes del primer ciclo básico que participaron en clases virtuales durante la crisis sanitaria. Este análisis pretende evidenciar los impactos que la enseñanza remota pudo haber tenido en la adquisición de destrezas fundamentales para un rendimiento adecuado en Lenguaje, Matemáticas y Ciencias. Los participantes incluyen alumnos de primer y tercer año básico de tres tipos de instituciones educativas de Calama y Antofagasta, junto con sus respectivos docentes. Los resultados obtenidos señalan que las habilidades de comprensión lectora y operatoria matemática son las más afectadas en todos los grupos, reflejando resultados negativos en relación con los logros esperados. En lo que respecta a las habilidades científicas, muestran un desarrollo suficiente, aunque se identifica la necesidad de reforzamiento debido a la falta de actividades prácticas. No se observan diferencias significativas entre los distintos tipos de establecimientos educativos, pero sí existen variaciones según la localidad geográfica. Los discursos de los profesores de primero y tercero básico de las comunas en estudio, muestran que los desafíos y desarrollos de los estudiantes se presentan en diversas dimensiones, incluyendo habilidades académicas, comportamiento en el aula, autonomía y concentración.

Resumo: O objetivo deste estudo é mostrar o progresso da compreensão leitora e das habilidades científicas em alunos do primeiro ciclo básico que participaram de aulas virtuais durante a crise sanitária. Esta análise visa demonstrar os impactos que o ensino remoto pode ter causado na aquisição de competências fundamentais para um desempenho adequado em Letras, Matemática e Ciências. Os participantes incluem alunos do primeiro e terceiro anos do ensino fundamental de três tipos de instituições de ensino de Calama e Antofagasta, junto com seus respectivos professores. Os resultados obtidos indicam que as competências de compreensão de leitura e operações matemáticas são as mais afetadas em todos os grupos, refletindo resultados negativos em relação aos resultados esperados. Quanto às competências científicas, estas apresentam desenvolvimento suficiente, embora se identifique a necessidade de reforço devido à falta de atividades práticas. Não se observam diferenças significativas entre os diferentes tipos de estabelecimentos de ensino, mas existem variações consoante a localização geográfica. As falas dos professores do primeiro e terceiro anos dos municípios em estudo mostram que os desafios e desenvolvimentos dos alunos ocorrem em diversas dimensões, incluindo competências acadêmicas, comportamento em sala de aula, autonomia e concentração.

RESUMEN El desarrollo de la conciencia fonológica, fundamental en el lenguaje oral, comienza con la identificación y distinción de fonemas. La capacidad de segmentar palabras en fonemas individuales sienta las bases para la decodificación en el proceso de lectura. Este artículo adopta un enfoque exploratorio documental para examinar exhaustivamente las interrelaciones entre la conciencia fonológica, el uso del vocabulario y la pronunciación en niños de educación inicial. La metodología se basa en la revisión crítica de investigaciones anteriores y la interpretación detallada de las contribuciones científicas existentes. El artículo concluye enfatizando la importancia de estimular el vocabulario en niños pequeños a través de diversas actividades contextualizadas. La atención a los niveles de conciencia fonológica desde la educación inicial prepara a los niños para enfrentar con éxito desafíos más avanzados en lectura y escritura a medida que progresan en su educación.

ABSTRACT The development of phonological awareness, fundamental in oral language, begins with the identification and distinction of phonemes. The ability to segment words into individual phonemes lays the foundation for decoding in the reading process. This article adopts an exploratory documentary approach to comprehensively examine the interrelationships between phonological awareness, vocabulary use and pronunciation in early childhood children. The methodology is based on the critical review of previous research and the detailed interpretation of existing scientific contributions. The article concludes by emphasizing the importance of stimulating vocabulary in young children through various contextualized activities. Focusing on levels of phonological awareness from early childhood prepares children to successfully meet more advanced challenges in reading and writing as they progress through their education.

Abstract This work raises and analyzes the millenary tradition of ageism that has persisted and still persists in Western society. Fed by prejudices, myths, and the economy of the social imaginary, the scientific reading of aging is permanently delayed and postponed. In turn, the pandemic time of the coronavirus poses challenges and problems to ageism through a resurgence of the paradigm of decrepit aging, vulnerable and inevitably facing death. Finally, it is shown how the time of the coronavirus is used as a legitimizer of stigmatizing and confining perspectives that also respond to a perverse logic of scarcity, of what is left over, of what must be discarded, within a social fabric that is increasingly precarious and weak.

Resumen Se plantea y analiza en este trabajo la tradición milenaria de edadismo que ha persistido y persistido aún en la sociedad occidental. Alimentada de prejuicios, mitos, economía propias del imaginario social, la lectura científica del envejecimiento se ve retrasada y postergada permanentemente. A su vez, el tiempo pandémico del coronavirus replantea desafíos y problemas al edadismo a través de un recrudecimiento del paradigma del envejecimiento decrépito, vulnerable y enfrentado indefectiblemente a la muerte. Finalmente se indica cómo el tiempo del coronavirus es aprovechado como legitimador de perspectivas estigmatizantes y confinantes que responden también a una lógica perversa de la escasez, de lo que sobra, lo que debe ser descartado, dentro de un tejido social que se muestra cada vez más precario y endeble.

Resumen: Este trabajo se propone un análisis comparativo de las actividades de lectura en dos asignaturas del primer año de la educación secundaria argentina: Prácticas del Lenguaje (PDL) y Ciencias Sociales (CS). Se grabaron en audio ocho clases, cuatro de cada uno de los espacios curriculares. Se analizaron de acuerdo con propuestas teóricas preexistentes que permiten segmentar las observaciones en diferentes unidades, caracterizar los tipos y funciones de lecturas y las estrategias promovidas. En las sesiones de PDL fue más frecuente la lectura como actividad típica de aula y se realizó poniendo en juego mayor variedad de estrategias que en CS. La lectura colectiva genuina mental predominó en PDL, mientras que en CS prevaleció la lectura por parte de las profesoras con comentarios. Los resultados permiten introducir reflexiones relativas a las intervenciones docentes en materia de lectura según la asignatura escolar y los distintos desafíos que supone su enseñanza. Resumen argentina (PDL . (CS) clases curriculares unidades promovidas comentarios enseñanza (CS

Resumo: Este trabalho propõe uma análise comparativa das atividades de leitura em duas disciplinas do primeiro ano do ensino médio argentino: Prática de Linguagem (PDL) e Ciências Sociais (CS). Gravaram-se em áudio oito aulas, quatro de cada um dos espaços curriculares. Analisaram-se de acordo com as propostas teóricas preexistentes as quais permitem segmentar as observações em diferentes unidades, caracterizar os tipos e funções de leituras e as estratégias promovidas. Nas sessões de PDL foi mais frequente a leitura como atividade típica de sala de aula e se realizou investindo a maior variedade de estratégias que nas CS. A leitura coletiva genuína mental predominou na PDL, enquanto que nas CS prevaleceu a leitura por parte das professoras com comentários. Os resultados permitem introduzir reflexões relativas às intervenções docentes em matéria de leitura segundo a disciplina escolar, e os distintos desafios que supõe seu ensino. Resumo argentino (PDL . (CS) Gravaramse Gravaram aulas curriculares Analisaramse Analisaram unidades promovidas comentários escolar (CS

Résumé : Cet article propose une analyse comparative des activités de lecture dans deux enseignements de la première année de l’enseignement secondaire argentin : Pratiques du langage (PDL) et Sciences sociales (CS). Huit classes ont été enregistrées en audio, quatre de chacun des espaces du programme. On a analysé selon des propositions théoriques préexistantes qui permettent de segmenter les observations en différentes unités, caractériser les types et fonctions de lectures et les stratégies promues. Dans les sessions PDL, la lecture fût plus fréquente comme activité typique de la classe et elle s’est réalisée en utilisant une plus grande variété de stratégies que dans CS. La véritable lecture collective mentale prédomina en PdL, mais en CS c’est la lecture par les enseignants avec des commentaires qui a prévalu. Les résultats permettent d’introduire des réflexions sur les interventions pédagogiques concernant la lecture selon l’enseignement scolaire, et les différents enjeux que leur enseignement comporte. lenseignement l PDL (PDL . (CS) audio programme unités promues sest s est PdL cest c prévalu dintroduire d introduire scolaire comporte (CS

Abstract: This study aims to perform a comparative analysis of reading activities in two first-year subjects of secondary school in Argentina: Prácticas del Lenguaje (PDL) [Language and Literature (LAL)] and Ciencias Sociales (CS) [Social Studies (SS)]. Eight lessons were audio-recorded, four from each study area. They were analyzed in accordance with pre-existing theoretical proposals, which made it possible to segment the observations into different units, characterize the types and functions of readings and the strategies promoted. In Language and Literature, reading was a more frequent classroom activity and was carried out with a greater variety of strategies than in Social Studies. Genuine mental collective reading prevailed in Language and Literature, whereas teachers’ reading with comments prevailed in Social Studies. The results lead to reflections on different teaching interventions in reading practices according to the school subject and the different challenges involved in teaching them. Abstract firstyear first year Argentina PDL (PDL LAL (LAL) CS (CS SS. SS . (SS)] audiorecorded, audiorecorded audio recorded, recorded audio-recorded area preexisting pre existing proposals units promoted teachers them (LAL (SS) (SS

Resumo: Neste trabalho são apresentados e analisados os pontos centrais do ensino da escrita na Faculdade de Comunicação da Universidade de Montevidéu nos vinte anos que se passaram desde sua fundação. A insistência no domínio das regras e usos do espanhol atual, um programa de leituras desafiadoras e próximas, a correção personalizada e a autocorreção como instrumentos centrais são algumas das chaves que resultam desta experiência docente.O ensino da leitura e da escrita enfrenta múltiplos desafios num contexto de relação efémera com a palavra e de primazia da imagem em movimento cativante. As faculdades de comunicação desempenham um papel fundamental na formação de profissionais capazes de “ler bem”, principalmente para depois conseguirem “escrever bem”.

Resumen:En este trabajo, se presentan y analizan los puntos centrales de la docencia de escritura en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Montevideo en los veinte años que han transcurrido desde su fundación. La insistencia en el dominio de las reglas y los usos del castellano actual, un programa de lecturas desafiantes y cercanas, la corrección personalizada y la auto-corrección como instrumentos centrales son algunas de las claves que resultan de esta experiencia docente. La enseñanza de la lectura y la escritura enfrentan desafíos múltiples en un contexto de relación efímera con la palabra y primacía de la cautivadora imagen en movimiento. Las facultades de Comunicación desempeñan un rol fundamental en formar profesionales capaces de “leer bien”, principalmente para luego poder “escribir bien”.

Abstract: In this work, the central points of writing teaching at the Faculty of Communication of the University of Montevideo in the twenty years that have passed since its foundation are presented and analyzed. The insistence on mastering the rules and uses of current Spanish, a program of challenging and close readings, personalized correction and self-correction as central instruments are some of the key learnings that result from this teaching experience.The teaching of reading and writing faces multiple challenges in a context of ephemeral relationship with the word and within the primacy of the captivating moving image. Communication faculties play a fundamental role in training professionals capable of “reading well”, mainly to then be able to “write well”.

ABSTRACT Introduction: A social crisis has disrupted the perspectives that, until then, were conceived as normal in the areas where humanity has developed; its catalyst was very specific in health: the COVID-19 pandemic, which affects learning scenarios, such as clinical practice. It has untimely withdrawn its protagonists and generated uncertainty throughout the learning process in the health majors. Objective: To analyze the testimonies showing the challenges and opportunities arisen in the clinical practice learning scenario during the pandemic, as well as the possible solutions that they predict during and after the pandemic. Methods: A bibliographic search was conducted in relation to the study variable (clinical practice learning), with a descriptive design, from 53 original scientific articles chosen, of quantitative and qualitative nature, publications in both English and Spanish, of which 29 and 3 belonged to the Scopus and SciELO databases, respectively. A critical and exhaustive reading was carried out from June 1 to August 31, 2021. The analysis was performed inductively. Conclusions: The COVID-19 pandemic has shown that there are other scenarios that should be taken into account due to the opportunities and advantages that they offer for hybrid, timely and relevant training in the teaching-learning process, as well as the fact that their incorporation into the curriculum should be addressed soon, without lessening the significance that the clinical practical component in the health majors is irreplaceable.

RESUMEN Introducción: Una crisis social ha irrumpido las perspectivas que hasta entonces se concebían como normales en los ámbitos que la humanidad se ha desarrollado, su catalizador resultó en específico en la salud, la pandemia por COVID-19, que afecta los escenarios de aprendizaje, como el práctico clínico, ha retirado de manera intempestiva a sus protagonistas y ha generado incertidumbre en todo el proceso enseñanza aprendizaje en las carreras de la salud. Objetivo: Analizar los testimonios que evidencian los desafíos y oportunidades que se han presentado en el entorno de aprendizaje práctico clínico durante la pandemia, así como las posibles soluciones que avizoran durante y posterior a esta. Métodos: Se realizó una búsqueda bibliográfica en relación a la variable de estudio: aprendizaje práctico clínico, con diseño descriptivo, a partir de 53 artículos científicos originales elegidos, de naturaleza cuantitativa y cualitativa, publicaciones tanto en idioma inglés como en español, de las cuales 29 pertenecieron a bases de datos Scopus y 3 a SciELO; se llevó a cabo una lectura crítica y exhaustiva desde el 1 junio al 31 de agosto de 2021. El análisis se llevó a cabo de forma inductiva. Conclusiones: La pandemia de COVID-19 ha demostrado que existen otros ambientes que se deben tener en cuenta por las oportunidades y ventajas que ofrecen para una formación híbrida, oportuna y pertinente en el proceso de enseñanza aprendizaje y que su incorporación al currículo debe tratarse próximamente, sin aminorar el significado de que el componente práctico clínico en las carreras de la salud es insustituible.

Resumo Para compreender narrativas, é necessário entender como se chamam seus personagens e lugares. Entretanto, pouco se sabe a respeito de como, ao ler, estudantes do quinto ano do ensino fundamen- tal − anos iniciais − recuperam correferentes que permitam o discernimento de nomes próprios. Visando a analisar como esse processo se dá, convidamos 159 participantes, de 9 municípios brasi- leiros, para reagir a questões cujas respostas são nomes de pessoas e localidades. Descobrimos que 50% dos participantes não conseguem ligar os nomes de um texto da literatura afro-brasileira com os segmentos necessários para interpretá-los. O artigo expõe os desafios relativos à língua, ao texto e ao discurso possivelmente correlacionados com a construção das hipóteses equivocadas feitas pelas crianças. narrativas lugares Entretanto ler fundamen próprios dá 15 brasi leiros localidades 50 afrobrasileira afro brasileira interpretálos. interpretálos interpretá los. los interpretá-los língua crianças 1 5

Abstract In order to understand narratives, it is necessary to understand the names of their characters and places. However, little is known about how, when reading, students in the fifth year of basic education - early years - can identify correlatives that allow them to discern proper names. To analyze how this process takes place, we invited 159 participants from 9 Brazilian municipalities to respond to questions whose answers were the names of people and places. We found that 50% of the participants were unable to link the names of a text of Afro-Brazilian literature with the segments needed to interpret them. The article describes the challenges related to language, text and discourse that are probably related to the construction of the mistaken hypotheses made by the children. narratives places However reading place 15 50 AfroBrazilian Afro language children 1 5

Resumen Para comprender las narrativas, es necesario entender cómo se llaman sus personajes y lugares. Sin embargo, poco se sabe sobre cómo, al leer, los estudiantes de quinto año de educación primaria -años iniciales- recuperan correferentes que permiten el discernimiento de los nombres propios. Con el objetivo de analizar cómo se da este proceso, invitamos a 159 participantes, de 9 municipios brasileños, para reaccionar a preguntas cuyas respuestas son nombres de personas y lugares. Descubrimos que el 50% de los participantes no consigue conectar los nombres de un texto de la literatura afrobrasileña con los segmentos necesarios para interpretarlos. El artículo expone los desafíos relacionados a la lengua, al texto y al discurso posiblemente correlacionados con la construcción de las hipótesis erróneas formuladas por los niños. narrativas lugares embargo leer años iniciales propios proceso 15 brasileños 50 interpretarlos lengua niños 1 5

Résumé Pour comprendre les récits, il faut aussi comprendre comment s’appellent les personnages et les lieux. Or, on ne sait pas vraiment comment les élèves du cours moyen détectent, lors de la lecture, les coréférences leur permettant de reconnaître les noms propres. Afin d’analyser ce processus, nous avons invité 159 participants de 9 municipalités brésiliennes à répondre à des questions dont les réponses étaient des noms de personnes et de lieux. Nous avons constaté que 50% d’entre eux n’étaient pas capables d’associer les noms aux segments nécessaires à leur interprétation quand il s’agissait d’un texte de littérature afro-brésilienne. L’article présente les défis liés à la langue, au texte et au discours qui peuvent être corrélés à la construction d’hypothèses erronées de la part des enfants. récits sappellent s appellent lieux Or détectent lecture propres danalyser d analyser processus 15 50 dentre entre nétaient n dassocier associer sagissait agissait dun un afrobrésilienne. afrobrésilienne afro brésilienne. brésilienne afro-brésilienne Larticle L article langue dhypothèses hypothèses enfants 1 5

RESUMO A presente pesquisa teve como objetivo conhecer o trabalho realizado por psicólogos visando à permanência dos estudantes indígenas na universidade. Foram entrevistados seis psicólogos que têm ou que tiveram vínculo com universidades públicas localizadas nas regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste do Brasil. As entrevistas foram realizadas individualmente pelo Google Meet e seguiram um roteiro previamente estabelecido, foram gravadas e transcritas. Após a transcrição e a leitura das entrevistas, elencamos os seguintes temas para discussão: 1- ações desenvolvidas; 2 - dificuldades e desafios; 3 - estratégias e recomendações. Entre as principais ações desenvolvidas estão a participação dos psicólogos em comissões que visam à permanência dos estudantes na universidade, ações com a comunidade acadêmica, ações específicas com os próprios estudantes indígenas, individuais ou grupais. Entre os desafios do trabalho, estão os relacionados ao vínculo - a formação e o risco de que o vínculo se transforme em um vínculo de dependência -, os desafios da temporalidade e a compreensão do papel da Psicologia. Concluímos que a Psicologia pode contribuir com a permanência dos estudantes indígenas na universidade; para isso, não é necessário abandonar suas teorias, suas técnicas, pois a escuta e a formulação de boas perguntas são recursos fundamentais que devem ser conjugados com outras formas de conhecimento. universidade Sul CentroOeste Centro Oeste Brasil estabelecido transcritas discussão 1 recomendações acadêmica grupais , isso teorias técnicas conhecimento

ABSTRACT The research aimed to understand the work carried out by psychologists in order to guarantee that indigenous students stay at the university. Six psychologists with connections to public universities located in the South, Southeast, and Mid-West regions of Brazil were interviewed. The interviews were carried out individually via Google Meet and followed a previously established script, which was recorded and then transcribed. After transcribing and reading the interviews, we listed the following topics for discussion: 1 - actions developed; 2 - difficulties and challenges; 3 - strategies and recommendations. Among the main actions developed are the psychologists’ participation in committees with the objective to guarantee that students stay at the university, actions with the academic community, and specific actions with indigenous students themselves, whether individual or in group. Thus, the work challenges are those related to bonding - the formation and the risk that the emotional bond becomes a relation of dependence -, the challenges of temporality and understanding the role of Psychology. We conclude that Psychology can contribute to the permanence of indigenous students at universities. To achieve this, it is not necessary to abandon inefficient theories and techniques. Listening and asking good questions are fundamental resources that must be combined with other forms of knowledge. university South Southeast MidWest Mid West interviewed script transcribed discussion recommendations community themselves group Thus , this techniques knowledge

RESUMEN En la presente investigación se tuvo como objetivo conocer el trabajo realizado por psicólogos visando a la permanencia de los estudiantes indígenas en la universidad. Se entrevistaron seis psicólogos que tienen o que tuvieron vínculo con universidades públicas localizadas en las regiones Sur, Sudeste y Centro-Oeste de Brasil. Las entrevistas se realizaron individualmente, por el Google Meet, siguieron un plan previamente establecido, fueron gravadas y transcritas. Tras la transcripción y la lectura de las entrevistas, listamos los siguientes temas para discusión: 1- acciones desarrolladas; 2 - dificultades y desafíos; 3 - estrategias y recomendaciones. Entre las principales acciones desarrolladas, están la participación de los psicólogos en comisiones que visan a la permanencia de los estudiantes en la universidad, acciones con la comunidad académica, acciones específicas con los propios estudiantes indígenas, individuales o en grupos. Entre los desafíos del trabajo, están los relacionados al vínculo - la formación y el riesgo que el vínculo se transforme en un vínculo de dependencia -, los desafíos de la temporalidad y la comprensión del papel de la Psicología. Concluimos que la Psicología puede contribuir con la permanencia de los estudiantes indígenas en la universidad, para esto, no es necesario abandonar sus teorías, sus técnicas; la escucha y la formulación de buenas preguntas son recursos fundamentales, que deben ser conjugados con otras formas de conocimiento. universidad Sur CentroOeste Centro Oeste Brasil individualmente Meet establecido transcritas discusión 1 desarrolladas recomendaciones académica grupos , esto teorías técnicas fundamentales conocimiento

Resumo O objetivo do estudo foi mapear os aspectos relacionados à gestão de programas de residência em saúde considerando todos os atores envolvidos. Trata-se de uma revisão de escopo adotando as diretrizes estabelecidas pelo JBI. Foram utilizadas como fontes de informação LILACS, MEDLINE, via PubMed, SCOPUS, EMBASE, CINAHL with Full Text e Fonte Acadêmica/EBSCO e Web of Science, entre outras descritas na seção método. Com a estratégia de busca, identificaram-se 17.114 documentos, e após o processo de análise, que envolveu remoção de duplicatas, leitura de título, resumo e textos completos, 32 documentos foram incluídos na revisão, por estarem relacionados à gestão de programas de residência em saúde. A partir do mapeamento desses documentos, surgiram categorias que estavam relacionadas aos aspectos de gestão elencados nesta pesquisa. Algumas informações encontradas se destacaram. Na gestão de pessoas, observam-se aspectos relacionados a recrutamento, seleção dos residentes e treinamento de preceptores. Já na organização, destacam-se estruturação e possibilidades de reorganização de comunicação do programa de residência, bem como os desafios na organização de atividades.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo mapear aspectos relacionados a la gestión de Programas de Residencia en Salud, considerando todos los actores involucrados. Esta revisión de alcance adoptó los lineamientos establecidos por el JBI. Se utilizaron como fuentes de información LILACS, MEDLINE, vía PubMed, SCOPUS, EMBASE, CINAHL with Full Text y Academic Source/EBSCO, Web of Science, entre otras descritas en la sección de método. La estrategia de búsqueda identificó 17.114 documentos. Luego del proceso de análisis, que implicó eliminar duplicados, lectura de título, resumen y textos completos, se incluyeron en la revisión 32 documentos, por estar relacionados con la gestión de Programas de Residencia en Salud. Del mapeo de estos documentos surgieron categorías que estaban relacionadas con los aspectos de gestión enumerados en esta investigación. Se destacaron algunas informaciones. En la gestión de personas, se observaron aspectos relacionados con el reclutamiento, la selección de residentes, y la formación de preceptores. Respecto a la organización, destacamos la estructuración y posibilidades de reorganizar la comunicación del Programa de Residencia, así como los desafíos en la preparación de actividades.

Abstract This scoping review aimed to comprehensively map various facets of managing Health Residency Programs, considering all actors and adopting the guidelines established by the JBI. Databases comprised LILACS and MEDLINE via PubMed, SCOPUS, EMBASE, CINAHL with full text, academic source or EBSCO, and Web of Science, among others. A total of 17,114 documents were identified, with 32 articles related to the management of Health Residency Programs included after duplicate removal and title, abstract, and full article reading. The management categories listed in this study resulted from mapping the analyzed articles. Highlighted aspects of people management include recruitment, resident selection, and preceptor training. Regarding organization, the emphasized aspects encompass structuring and reorganizing communication within the residency program and challenges associated with organizing activities.

Resumo O objetivo do estudo foi mapear os aspectos relacionados à gestão de programas de residência em saúde considerando todos os atores envolvidos. Trata-se de uma revisão de escopo adotando as diretrizes estabelecidas pelo JBI. Foram utilizadas como fontes de informação LILACS, MEDLINE, via PubMed, SCOPUS, EMBASE, CINAHL with Full Text e Fonte Acadêmica/EBSCO e Web of Science, entre outras descritas na seção método. Com a estratégia de busca, identificaram-se 17.114 documentos, e após o processo de análise, que envolveu remoção de duplicatas, leitura de título, resumo e textos completos, 32 documentos foram incluídos na revisão, por estarem relacionados à gestão de programas de residência em saúde. A partir do mapeamento desses documentos, surgiram categorias que estavam relacionadas aos aspectos de gestão elencados nesta pesquisa. Algumas informações encontradas se destacaram. Na gestão de pessoas, observam-se aspectos relacionados a recrutamento, seleção dos residentes e treinamento de preceptores. Já na organização, destacam-se estruturação e possibilidades de reorganização de comunicação do programa de residência, bem como os desafios na organização de atividades. envolvidos Tratase Trata JBI LILACS MEDLINE PubMed SCOPUS EMBASE AcadêmicaEBSCO Acadêmica EBSCO Science método busca identificaramse identificaram 17114 17 114 17.11 análise duplicatas título completos 3 pesquisa destacaram pessoas observamse observam recrutamento preceptores destacamse destacam atividades 1711 1 11 17.1 171 17.

Resumen Este estudio tuvo como objetivo mapear aspectos relacionados a la gestión de Programas de Residencia en Salud, considerando todos los actores involucrados. Esta revisión de alcance adoptó los lineamientos establecidos por el JBI. Se utilizaron como fuentes de información LILACS, MEDLINE, vía PubMed, SCOPUS, EMBASE, CINAHL with Full Text y Academic Source/EBSCO, Web of Science, entre otras descritas en la sección de método. La estrategia de búsqueda identificó 17.114 documentos. Luego del proceso de análisis, que implicó eliminar duplicados, lectura de título, resumen y textos completos, se incluyeron en la revisión 32 documentos, por estar relacionados con la gestión de Programas de Residencia en Salud. Del mapeo de estos documentos surgieron categorías que estaban relacionadas con los aspectos de gestión enumerados en esta investigación. Se destacaron algunas informaciones. En la gestión de personas, se observaron aspectos relacionados con el reclutamiento, la selección de residentes, y la formación de preceptores. Respecto a la organización, destacamos la estructuración y posibilidades de reorganizar la comunicación del Programa de Residencia, así como los desafíos en la preparación de actividades. Salud involucrados JBI LILACS MEDLINE PubMed SCOPUS EMBASE SourceEBSCO Source EBSCO Source/EBSCO Science método 17114 17 114 17.11 análisis duplicados título completos 3 investigación informaciones personas reclutamiento residentes preceptores organización actividades 1711 1 11 17.1 171 17.

Abstract This scoping review aimed to comprehensively map various facets of managing Health Residency Programs, considering all actors and adopting the guidelines established by the JBI. Databases comprised LILACS and MEDLINE via PubMed, SCOPUS, EMBASE, CINAHL with full text, academic source or EBSCO, and Web of Science, among others. A total of 17,114 documents were identified, with 32 articles related to the management of Health Residency Programs included after duplicate removal and title, abstract, and full article reading. The management categories listed in this study resulted from mapping the analyzed articles. Highlighted aspects of people management include recruitment, resident selection, and preceptor training. Regarding organization, the emphasized aspects encompass structuring and reorganizing communication within the residency program and challenges associated with organizing activities. JBI PubMed SCOPUS EMBASE text EBSCO Science others 17114 17 114 17,11 identified 3 title abstract reading recruitment selection training organization activities 1711 1 11 17,1 171 17,

Resumo A complexidade da formação doutoral exige a articulação de diferentes aspectos pessoais e contextuais. Neste processo, o desenvolvimento da agência estudantil assume especial relevância, particularmente em situações disruptivas que afetam diversas áreas da vida, como a acadêmica e a pessoal. O objetivo principal deste estudo foi analisar as propriedades da agência dos doutorandos no desenvolvimento de estratégias para abordar a leitura e a escrita acadêmicas e a aprendizagem e o aproveitamento do processo de pesquisa na contingência sanitária da COVID-19. Utilizando uma abordagem qualitativa, foram selecionados 26 estudantes de diferentes programas de doutorado de uma universidade mexicana, que demonstraram implementar estratégias com senso de agência para o desenvolvimento de suas pesquisas de doutorado. A análise das informações obtidas foi realizada por meio da teoria fundamentada. No que diz respeito à leitura, escrita, aprendizagem e otimização do trabalho de pesquisa, os resultados revelam que os processos de agência dos doutorandos concretizaram-se em estratégias centradas na gestão do conhecimento e da informação, no gerenciamento do espaço e do tempo e na interação com o diretor da tese. O texto aborda esses processos, bem como a relevância de promover o desenvolvimento da agência de programas de doutorado a partir de uma formação integral (acadêmica, pessoal, ética, entre outras) que permite enfrentar os desafios dos cenários atuais e futuros.

Resumen La complejidad de la formación doctoral demanda la articulación de distintos aspectos personales y contextuales. En este proceso, el desarrollo de agencia del estudiante es de especial relevancia, sobre todo en situaciones disruptivas que afectan a diversos ámbitos de la vida, tales como el académico y el personal. El presente estudio tuvo como propósito principal analizar las propiedades de la agencia de los doctorandos en el desarrollo de estrategias para el abordaje de la lectura y escritura académicas, el aprendizaje y la optimización del proceso investigativo en la contingencia sanitaria por la COVID-19. A partir de un enfoque cualitativo, se seleccionaron 26 estudiantes de distintos programas doctorales de una universidad mexicana, quienes mostraron llevar a cabo estrategias con un sentido de agencia para el desarrollo de su investigación doctoral. El análisis de la información obtenida se realizó mediante la teoría fundamentada. Los resultados revelan que los procesos de agencia de los doctorandos en vinculación con la lectura, la escritura, el aprendizaje y la optimización del trabajo investigativo se concretizaron en estrategias enfocadas a la gestión del conocimiento y de la información, la gestión espacio-tiempo y la interacción con el director de tesis. En el texto se discuten estos procesos, así como la relevancia de favorecer el desarrollo de agencia desde los programas doctorales a partir de una formación integral (académica, personal, ética, entre otras) que posibilite hacer frente a los retos de los escenarios actuales y futuros.

Abstract The complexity of doctoral training demands the articulation of different personal and contextual aspects. In this process, the development of student agency is of particular relevance, especially in disruptive situations that affect various areas of life, such as academic and personal. The main purpose of this study was to analyze the properties of the agency of doctoral students in developing strategies to address academic reading and writing, learning, and optimizing the research process in the COVID-19 health contingency. Through a qualitative approach, participants were 26 students selected from different doctoral programs at a Mexican university. They showed they carried out strategies with a sense of agency to develop their doctoral research. The analysis of the information obtained was carried out using grounded theory. The results reveal that the agency processes of the doctoral students in connection with reading, writing, learning, and the optimization of research work were concretized in strategies focused on knowledge and information management, space-time management, and Interaction with the thesis director. The text discusses these processes and the relevance of promoting agency development from doctoral programs based on comprehensive training (academic, personal, ethical, among others) that makes it possible to face the challenges of current and future scenarios

Faced with the unprecedented pandemic scenario and the imposed model of remote teaching in the Brazilian educational reality, teachers had to reevaluate their work and create new ways to facilitate access to education. In the literacy phase, seen as the formal introduction to reading and writing, the teaching and learning relationships as well as the development of inclusive practices with students were abruptly impacted. Therefore, the objective of this article is to discuss how this situation mobilized the pedagogical work of literacy teachers, based on qualitative research and a narrative sociocultural methodological approach. The presented results stem from a master's research project on teaching and learning in literacy classes during the pandemic. The research context is a municipal schooling reality, in which narrative interviews were conducted, based on guiding topics, involving the participation of nine teachers who worked from 2020 to 2022. The findings point out various challenges that potentially revealed and highlighted emerging contexts in these spaces, emphasizing students' socioeconomic conditions, issues of access, digital knowledge, and family involvement, among others. Along these paths, there emerge movements that demonstrate the ability to overcome challenges, continuous learning, and the use of new teaching and learning formats, increased family involvement brought about by the efforts of looking to students, and the resilience of teachers throughout this extended and intense period of emergency remote teaching and its consequences.

Ante el inédito escenario pandemico y el modelo de enseñanza remota que se impuso en la realidad educativa brasileña, los profesores tuvieron que revisar su trabajo y desarrollar nuevas formas de facilitar el acceso a la educación. En la etapa de alfabetización, considerada como introducción formal a la lectura y la escritura, las relaciones de enseñanza y aprendizaje, así como el desarrollo de prácticas de acercamiento con los estudiantes, se vieron impactadas de manera abrupta. El objetivo de este artículo es analizar cómo esta situación ha movilizado el trabajo pedagógico de los profesores de alfabetización, basándonos en una investigación cualitativa con enfoque metodológico de narrativa sociocultural. Los resultados presentados parten de una investigación de maestría sobre el aprendizaje docente en las clases de alfabetización durante la pandemia. El contexto es una realidad municipal de educación, se llevaron a cabo entrevistas narrativas, con nove profesores que trabajaron durante el período de 2020 a 2022. Los resultados señalan varios desafíos que  revelaron y destacaron los contextos emergentes presentes en estos espacios, con un énfasis en las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, problemas de acceso y adaptación digital, la participación de las familias, entre otros. A lo largo de estos caminos, emergen movimientos que demuestran la capacidad de superación, el aprendizaje constante y la utilización de nuevos formatos para enseñar y aprender, así como una mayor participación del entorno familiar en la búsqueda activa, destacando la resiliencia docente durante este largo y desafiante período de enseñanza remota de emergencia y sus consecuencias.

Frente ao inédito cenário pandêmico e ao modelo de ensino remoto que se impôs para a realidade educacional brasileira, os professores tiveram que rever seu trabalho e produzir novas formas de promover o acesso ao ensino. Na etapa de alfabetização, vista como ingresso formal à aprendizagem da leitura e da escrita, as relações de ensino e aprendizagem bem como o desenvolvimento das práticas aproximativas com os estudantes, foram abruptamente impactadas. Visto isso, objetivamos neste artigo trazer a discussão de como este cenário mobilizou o trabalho pedagógico dos professores alfabetizadores, com base na pesquisa qualitativa, e abordagem metodológica de cunho sociocultural narrativo. Os resultados apresentados são decorrentes de uma pesquisa de mestrado sobre as aprendizagens docentes em classes de alfabetização durante a pandemia. O contexto da pesquisa é uma realidade municipal de ensino, na qual foram realizadas entrevistas narrativas, constituídas a partir de tópicos-guia, contando com a participação de nove professores que atuaram durante o período de 2020 à 2022. Os achados apontam diversos desafios que potencialmente revelaram e destacaram contextos emergentes presentes nestes espaços, com ênfase nas condições socioeconômicas dos estudantes; questões de acesso, da ambientação digital; a participação das famílias; dentre outros. Emergem nestes caminhos, movimentos que demonstram a capacidade de superação, do constante aprender e da utilização de novos formatos de ensinar e aprender, maior envolvimento do contexto familiar trazidos na busca ativa, além de evidenciar-se a resiliência docente no decorrer deste longo e intenso período de ensino remoto emergencial e de seus desdobramentos.

Resumen: Las prácticas letradas están en constante transformación en la era digital. Por lo tanto, los docentes requieren de constante actualización para responder a nuevos retos y escenarios al enseñar y convivir con una competencia básica y transversal como es la lectoescritura. Este trabajo presenta una revisión sistemática que analiza el estado de investigación en los últimos once años (2010-2021) en Iberoamérica y Norteamérica en cuestión a la formación docente en lectoescritura en el nivel de Educación Media Superior (EMS). Se siguió el protocolo PRISMA y se establecieron criterios de inclusión y exclusión, así como se hizo una búsqueda en bases de datos tanto cerradas como abiertas tales como ERIC, Academic Search, Dialnet, entre otras. Los resultados demuestran que entre las necesidades de formación de los docentes de EMS se encuentra un énfasis en el desarrollo de competencias docentes genéricas como lo es la habilidad comunicativa y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). En los cursos de formación, sobresale el uso de la promoción de la lectura personal como un acto de autorreflexión y construcción de identidades lectoras; con igual importancia se detectaron los espacios de diálogo para promover trabajo colaborativo entre docentes que supere una visión individualista en la docencia. Se concluye que es importante considerar en el área de formación las plataformas emergentes y los nuevos formatos de las prácticas de lectura y escritura propias del siglo XXI para integrarlas dentro del ámbito de la escuela y motivar el desarrollo de esta competencia en el nivel de EMS.

Resumo: As práticas de alfabetização estão em constante transformação na era digital. Portanto, os professores exigem constante atualização a fim de responder a novos desafios e cenários ao ensinar e viver com uma competência básica e transversal, como é a alfabetização. Este documento apresenta uma revisão sistemática que analisa o estado da pesquisa nos últimos onze anos (2010-2021) na Ibero-América e América do Norte sobre a formação de professores em alfabetização no nível do Educação Média Superior (EMS). O protocolo PRISMA foi seguido e critérios de inclusão e exclusão foram estabelecidos, assim como uma busca em bancos de dados fechados e abertos, tais como ERIC, Academic Search, Dialnet, entre outros. Os resultados mostram que entre as necessidades de formação dos professores de EMS, há uma ênfase no desenvolvimento de competências pedagógicas genéricas, tais como habilidades de comunicação e o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Nos cursos de formação, se destaca o uso da promoção da leitura pessoal como um ato de autorreflexão e construção de identidades de leitura; igualmente importantes são os espaços de diálogo para promover o trabalho colaborativo entre professores para superar uma visão individualista do ensino. Conclui-se que é importante considerar na área de formação as plataformas emergentes e novos formatos de práticas de leitura e escrita típicas do século XXI, a fim de integrá-las ao ambiente escolar e motivar o desenvolvimento desta competência no nível do SEM.

Abstract:Literacy practices are constantly changing in the digital era. This paper presents a systematic review that analyzes the state of research in the last eleven years (2010-2021) in Latin America and North America regarding teacher training in literacy at a Higher Secondary Education (HSE) level. The PRISMA protocol was followed, and inclusion and exclusion criteria were established, along with research in both closed and open databases such as ERIC, Academic Search, Dialnet, among others. Results show that among the training needs of HSE teachers, there should be an emphasis on developing generic teaching skills such as communication skills and the use of Information and Communication Technologies (ICT). In training courses, promoting personal reading stands out as an act of self-reflection and for building reading identities; with equal importance, spaces for dialogue were detected to promote collaborative work between teachers that overcomes an individualistic vision in teaching. It is concluded that it is essential to consider in the area of training the emerging platforms and the new formats of the reading and writing practices of the 21st century to integrate them within the scope of the school and motivate the development of this competence at the HSE level.

Abstract The aim of this article is to understand how digital literacies, the usage of digital technologies and emergency remote teaching during the COVID-19 pandemic have affected the life of women participating in stricto sensu Graduate Programs of Universities in the Brazilian Legal Amazon. This study is based on the perspective of digital literacies, which considers the social uses of reading and writing. This is a mixed approach, exploratory and applied research. The data has been collected during August and September, 2021, by means an online platform, based on a 30-item semi-structured questionnaire. The data set comprises 218 valid answers from female professors (n = 100) and students (n = 118) (age 18+) of the surveyed Universities. The results show that the respondents have faced many challenges in emergency remote teaching during the pandemic, in particular, work overload, scarce interaction with colleagues, limitations in the use of digital technologies, difficulties in accessing digital technologies, mental/physical health problems and lack of boundaries between academic and family activities performed in the household environment. Nonetheless, the digital technologies have enabled them to participate in events (livestreams, webinars, conferences, courses), meeting research groups and proceed with classes and research. In a geographically large and economically disadvantaged region, as is the case of the Brazilian Legal Amazon, public policies are essential in order to promote literacy events and activities.

Resumen Este artículo tiene como objetivo comprender cómo las literacidades digitales, el uso de las tecnologías digitales y la enseñanza remota de emergencia durante la pandemia del COVID-19 impactaron en la vida de las mujeres vinculadas a los Programas de Postgrado, stricto sensu, de las Universidades de la Amazonia Legal brasileña. El estudio se basa en la perspectiva de la literacidad digital, que considera los usos sociales de la lectura y la escritura. Se trata de una investigación de enfoque mixto, exploratorio y aplicado. Los datos se recopilaron en los meses de agosto y septiembre de 2021 en una plataforma online, a partir de un cuestionario semiestructurado de 30 ítems. El conjunto de datos presenta 218 respuestas válidas de profesoras (n = 100) y alumnas (n = 118) (de más de 18 años) de las universidades sondeadas. Los resultados evidencian que las personas encuestadas se enfrentaron a muchos desafíos en la enseñanza remota de emergencia durante la pandemia, especialmente por el exceso de trabajo, la poca interacción con las personas colegas de estudios, las limitaciones en el uso de las tecnologías digitales, las dificultades en el acceso a las tecnologías digitales, los problemas de salud mental/física y la falta de límites entre las actividades académicas y del hogar experimentadas en el entorno familiar. A pesar de ello, las tecnologías digitales les permitieron participar en eventos (lives, webinars, congresos, cursos), reunirse en grupos y continuar con las clases y con la investigación. Además, se constató que, en una región geográficamente extensa y económicamente desfavorecida como es la Amazonia Legal brasileña, las políticas públicas son fundamentales para la promoción de eventos y actividades de literacidad.

Resumo Este artigo objetiva compreender como os letramentos digitais, o uso de tecnologias digitais e o ensino remoto emergencial na pandemia da COVID-19 impactaram a vida de mulheres vinculadas a Programas de Pós-graduação stricto sensu de Universidades da Amazônia Legal brasileira. O estudo está alicerçado na perspectiva dos letramentos digitais, que considera os usos sociais da leitura e da escrita. Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista, caracterizada como um estudo exploratório e aplicado. Os dados foram coletados nos meses de agosto e setembro de 2021 em uma plataforma on-line, com base em um questionário semiestruturado de 30 itens. O conjunto de dados apresenta 218 respostas válidas de docentes (n = 100) e discentes (n = 118) do gênero feminino (+18 anos de idade) das Universidades pesquisadas. Os resultados mostram que as respondentes enfretaram muitos desafios no ensino remoto emergencial na pandemia, especialmente, excesso de trabalho, pouca interação com colegas, limitações na utilização das tecnologias digitais, dificuldades de acesso a tecnologias digitais, problemas de saúde mental/física e ausência de limites entre atividades acadêmicas e familiares vivenciadas no ambiente doméstico. Apesar disso, as tecnologias digitais permitiram-lhes participar de eventos (lives, webinars, congressos, cursos), reunir-se em grupos de pesquisadores e dar continuidade a aulas e a pesquisas. Em uma região geograficamente extensa e economicamente desfavorecida, como é o caso da Amazônia Legal brasileira, políticas públicas são fundamentais para a promoção de eventos e atividades de letramento.