Abstract This study, initially presented as a paper and now as a research article, examines how the incorporation of educational technologies (ET) is transforming the teaching and learning of writing at the university. Through a case study at the Universidad Autónoma de Sinaloa, the practices of writing culture in a university training environment dominated by technology were analyzed. The results reveal a paradox: despite the technological predominance, both students and teachers make limited use of ET in the teaching-learning processes of writing. However, students recognize significant benefits in the use of digital tools for their writing assignments, such as increased interaction and motivation in learning, more effective communication with teachers, and access to a wide range of digital educational resources. The research concludes that technology-mediated collaborative writing can be a valuable tool for improving the quality of university education, promoting collaborative learning and creativity among students. In addition, it emphasizes the importance of incorporating ET, in an effective way, in professional training programs, recognizing their status and mediation in the teaching and learning processes at the university.

Resumen Este estudio, presentado inicialmente como ponencia y ahora como artículo de investigación, examina cómo la incorporación de las tecnologías educativas (TE) está transformando la enseñanza y el aprendizaje de la escritura en la universidad. Por eso, a través de un estudio de caso en la Universidad Autónoma de Sinaloa, se analizaron las prácticas de cultura escrita en un entorno universitario dominado por la tecnología. Los resultados revelan una paradoja: a pesar del predominio tecnológico, tanto estudiantes como docentes utilizan de manera limitada las TE en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la escritura. Sin embargo, los alumnos reconocen beneficios significativos en el uso de herramientas digitales para sus tareas de escritura, como una mayor interacción y motivación en el aprendizaje, una comunicación más efectiva con los profesores y el acceso a una amplia gama de recursos educativos digitales. La investigación concluye que la escritura colaborativa mediada por tecnologías puede ser una herramienta valiosa para mejorar la calidad de la educación universitaria, ya que promueve el aprendizaje colaborativo y la creatividad entre los estudiantes. Además, subraya la importancia de incorporar las TE de manera efectiva en los programas de formación profesional y de reconocer su papel en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad.

Resumo Este estudo, inicialmente apresentado como artigo e agora como artigo de pesquisa, examina como a incorporação de tecnologias educacionais (TE) está transformando o ensino e a aprendizagem da escrita nas universidades. Portanto, através de um estudo de caso na Universidade Autônoma de Sinaloa, foram analisadas as práticas da cultura escrita em um ambiente universitário dominado pela tecnologia. Os resultados revelam um paradoxo: apesar do predomínio tecnológico, tanto alunos quanto professores utilizam de forma limitada a ET nos processos de ensino-aprendizagem da escrita. No entanto, os alunos reconhecem benefícios significativos na utilização de ferramentas digitais para as suas tarefas de escrita, tais como maior interação e motivação na aprendizagem, comunicação mais eficaz com os professores e acesso a uma vasta gama de recursos educativos digitais. A pesquisa conclui que a escrita colaborativa mediada por tecnologias pode ser uma ferramenta valiosa para melhorar a qualidade do ensino universitário, uma vez que promove a aprendizagem colaborativa e a criatividade entre os alunos. Além disso, destaca a importância de incorporar efetivamente a ET nos programas de formação profissional e reconhecer o seu papel nos processos de ensino-aprendizagem na universidade.

Abstract Teamwork is not a common skill in the evolution of the individual and, in general, certain conditions must be met to achieve its functionality and effectiveness in the educational environment. Consequently, the basic elements to achieve group objectives depend to a great extent on the individual capacity and its stimulating interaction with the team. In this sense, a study focused on answering the following question: What is the current state of knowledge about the relationship between individualism and teamwork in the context of higher education? The methodology was a narrative review aimed at identifying three dimensions of analysis: 1) Individualism, 2) Cooperative learning and teamwork, and 3) Cooperative learning or teamwork together with individualism. This review highlights that teamwork is integrated into the educational system with the objective of promoting knowledge construction. However, the literature indicates that it is necessary to study the lack of attention in students in order to obtain more favorable results. On the other hand, it was observed that individualism requires that students have the necessary skills and willingness to collaborate and learn, in order to achieve maximum effectiveness in teamwork.

Resumen El trabajo en equipo no es una habilidad intrínseca en la evolución individual, de ahí que suela requerir condiciones específicas para su funcionalidad y efectividad en el ámbito educativo. De hecho, los elementos fundamentales para alcanzar objetivos grupales dependen en gran medida de la capacidad individual y su interacción estimulante dentro del equipo. Por tal motivo, el presente trabajo se enfocó en responder la siguiente interrogante: ¿cuál es el estado actual del conocimiento sobre la relación entre el individualismo y el trabajo en equipo en el contexto de la educación superior? Para ello, la metodología consistió en una revisión narrativa orientada a identificar tres dimensiones de análisis: 1) individualismo, 2) aprendizaje cooperativo y trabajo en equipo, y 3) aprendizaje cooperativo o trabajo en equipo en conjunto con el individualismo. Los hallazgos demuestran que el trabajo en equipo se incorpora en el sistema educativo con el propósito de fomentar la construcción de conocimiento. No obstante, la literatura señala la necesidad de abordar la falta de atención de los alumnos para obtener resultados más favorables. Por otro lado, se observa que el individualismo demanda que los alumnos posean las competencias necesarias y la disposición para colaborar y aprender, a fin de lograr la máxima eficacia en el trabajo en equipo.

Resumo O trabalho em equipe não é uma habilidade intrínseca à evolução individual, por isso normalmente requer condições específicas para sua funcionalidade e eficácia no campo educacional. Na verdade, os elementos fundamentais para alcançar os objectivos do grupo dependem em grande parte da capacidade individual e da sua interacção estimulante dentro da equipa. Por esta razão, este trabalho centrou-se em responder à seguinte questão: qual o estado atual do conhecimento sobre a relação entre individualismo e trabalho em equipa no contexto do ensino superior? Para tanto, a metodologia consistiu em uma revisão narrativa que objetivou identificar três dimensões de análise: 1) individualismo, 2) aprendizagem cooperativa e trabalho em equipe, e 3) aprendizagem cooperativa ou trabalho em equipe em conjunto com individualismo. Os achados demonstram que o trabalho em equipe está incorporado ao sistema educacional com o propósito de promover a construção do conhecimento. Contudo, a literatura aponta a necessidade de abordar a desatenção dos alunos para obter resultados mais favoráveis. Por outro lado, observa-se que o individualismo exige que os alunos possuam as competências necessárias e a vontade de colaborar e aprender, de forma a alcançar a máxima eficácia no trabalho em equipa.

ABSTRACT Introduction: the use of virtual environments and online learning platforms have become a global trend for the development of academic processes Objective: to show the results obtained with the use of mobile telephony and the WhatsApp platform as a complement to face-to-face teaching, for collaborative learning in medical students. Methods: participatory action research adapted to educational practices during the 2022 academic year. The WhatsApp application was used as a platform and its chat. 12 6th year medical students participating in their internal medicine rotation and three teachers participated. Results: the knowledge of the virtual environment was deepened, synchronous and asynchronous communications were used through communication chats between the actors of the process and the information sharing functions, emojis and others, managing to stimulate collaborative learning through dynamic forms of communicative interaction in the construction of your own knowledge. The opinions and satisfaction with the use of the platform were mostly positive with some dissatisfaction. Conclusions: the use of mobile phones and WhatsApp as a tool for collaborative learning reinforced mutual cooperation between participants, demanded greater empathy and creativity from the teacher and demonstrated that communication technologies are becoming increasingly indispensable and mandatory knowledge. among the personal components of the educational teaching process.

RESUMEN Introducción: el uso de los ambientes virtuales y las plataformas de aprendizajes en línea, se han convertido en una tendencia mundial para el desarrollo de los procesos académicos Objetivo: mostrar los resultados obtenidos con el uso de la telefonía móvil y la plataforma WhatsApp como complemento de la enseñanza presencial, para un aprendizaje colaborativo en estudiantes de medicina. Métodos: investigación-acción participativa adaptada a las prácticas educativas durante el curso 2022. Se utilizó la aplicación WhatsApp como plataforma y el chat de la misma. Participaron 12 estudiantes del 6to año de medicina en su rotación de medicina interna y tres docentes. Resultados: se profundizó en el conocimiento del entorno virtual, se utilizaron las comunicaciones sincrónicas y asincrónicas mediante chats de comunicación entre los actores del proceso y las funciones compartir información, emojis y otras, logrando estimular el aprendizaje colaborativo mediante formas dinámicas de interacción comunicativa en la construcción de su propio conocimiento. Las opiniones y satisfacciones con el uso de la plataforma fueron mayoritariamente positivas con algunas insatisfacciones. Conclusiones: el uso del móvil y el WhatsApp como herramienta para el aprendizaje colaborativo, reforzó la cooperación mutua entre los participantes, demandó una mayor empatía y creatividad del docente y demostró que las tecnologías de la comunicación se tornan cada vez más indispensables y de conocimiento obligatorio entre los componentes personales del proceso docente educativo.

RESUMO: Este estudo traz resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi analisar o significado da experiência de formação dos Agentes Comunitários de Saúde (ACSs), no Programa de Qualificação em Educação Popular em Saúde (EdPopSUS), uma das estratégias prioritárias do Plano Operativo da Política Nacional de Educação Popular para o Sistema Único de Saúde, no Brasil. A produção das informações aconteceu entre 2018-2019 e incluiu análise documental e entrevistas semiestruturadas com os ACSs e os gestores de saúde e do EdPopSUS. O material textual produzido foi interpretado pela análise de conteúdo, à luz do referencial teórico da Educação Popular. Os resultados evidenciaram que o EdPopSUS incentivou a reflexão, o diálogo e a afetividade dos ACSs, potencializando sua criatividade e autonomia, em um espaço educativo de autoconhecimento e interação com seu mundo experenciado. As vivências pessoais e profissionais dos ACSs foram valorizadas, qualificando sua comunicação com a equipe, a comunidade e as famílias, sua habilidade de escuta e sua condução das atividades educativas coletivas. As saídas de campo e as rodas de conversa foram destacadas como potencialidades dessa formação. Desafios foram identificados na implementação dos princípios da Educação Popular no trabalho da Atenção Primária à Saúde. A experiência aqui analisada fortaleceu o papel do ACS como agente de mudanças e educador popular. Nesse sentido, a Educação Popular em Saúde foi reforçada como prática pedagógica-social, fortalecendo pessoas, movimentos, equipes, práticas de cuidado e o sistema de saúde. Os processos educativos fundamentados na Educação Popular são recomendados na educação permanente das equipes de saúde. RESUMO , (ACSs) EdPopSUS, (EdPopSUS) Brasil 20182019 2018 2019 2018-201 conteúdo reflexão autonomia experenciado valorizadas equipe famílias coletivas popular sentido pedagógicasocial, pedagógicasocial pedagógica social, social pedagógica-social pessoas movimentos (ACSs (EdPopSUS 2018201 201 2018-20 201820 20 2018-2 20182 2 2018-

ABSTRACT: This study brings results from a qualitative research aiming to analyze the meaning of the training experience of Community Health Workers (ACSs, in Portuguese) in the Qualification Program in Popular Education in Health (EdPopSUS), one of the priority strategies of the Operative Plan of the National Policy of Popular Education for the Unified Health System, in Brazil. Data production occurred between 2018-2019 and included documentary analysis and semi-structured interviews with the ACSs and the health and EdPopSUS managers. The textual material produced was interpreted by content analysis, in light of the Popular Education theoretical framework. The results showed that EdPopSUS encouraged the ACSs' reflection, dialogue, and affection, enhancing their creativity and autonomy in an educational space of self-knowledge and interaction with their experienced world. ACSs' personal and professional experiences were valued, improving their communication with the team, the community, and the families, their listening skills, and their ability to conduct collective educational activities. The field trips and the conversation rounds were highlighted as potentialities of this training. Challenges were identified in implementing the principles of Popular Education in Primary Health Care. The experience analyzed strengthened ACSs' role as agents of change and popular educators. In this sense, Popular Education in Health was reinforced as a pedagogical-social practice, strengthening people, movements, teams, care practices, and the health system. The educational processes based on Popular Education are recommended for the permanent education of health teams. ABSTRACT ACSs, (ACSs Portuguese EdPopSUS, , (EdPopSUS) System Brazil 20182019 2018 2019 2018-201 semistructured semi structured managers framework reflection dialogue affection selfknowledge self knowledge world valued team community families skills activities Care educators sense pedagogicalsocial pedagogical social practice people movements teams practices system (EdPopSUS 2018201 201 2018-20 201820 20 2018-2 20182 2 2018-

RESUMEN: Este estudio cualitativo analiza el significado de la experiencia de formación de agentes de salud comunitarios (ASCs) en el Programa de Calificación de la Educación Popular en Salud (EdPopSUS), una de las estrategias prioritarias del Plan Operativo de la Política Nacional de Educación Popular para el Sistema Único de Salud, en Brasil. La producción de la información se dio entre 2018-2019 misma que incluyó un análisis de documentos así como entrevistas semiestructuradas con ASCs (n=17), gestores de salud y de EdPopSUS (n=4). El material textual producido fue interpretado mediante un análisis de contenido, a la luz del marco teórico de la Educación Popular. Los resultados mostraron que EdPopSUS alentó la reflexión, diálogo y afectividad, potenciando la creatividad y la autonomía de la ASC, en un espacio educativo de autoconocimiento e interacción con su mundo experimentado. Se valoraron las experiencias personales y profesionales de los ASCs, calificando su comunicación con el equipo-comunidad-familias, la capacidad de escucha y la realización de actividades educativas colectivas. El trabajo de campo y las mesas de conversación fueron destacadas como potencialidades de esta formación. Se identificaron desafíos en la implementación de los principios de la Educación Popular en el trabajo de la Atención Primaria de Salud. La experiencia fortaleció el rol de ASC como agente de cambio en la educación popular lo que reforzó la Educación Popular en Salud como práctica pedagógico-social para fortalecer a las personas-movimientos-equipos-prácticas de cuidado-sistema de salud. En la educación continua de los equipos de salud se recomiendan procesos educativos basados en la Educación Popular. RESUMEN (ASCs EdPopSUS, , (EdPopSUS) Brasil 20182019 2018 2019 2018-201 n=17, n17 n n=17 17 (n=17) n=4. n4 n=4 . 4 (n=4) contenido reflexión afectividad experimentado equipocomunidadfamilias, equipocomunidadfamilias equipo comunidad familias, familias equipo-comunidad-familias colectivas pedagógicosocial pedagógico social personasmovimientosequiposprácticas personas movimientos prácticas cuidadosistema cuidado sistema (EdPopSUS 2018201 201 2018-20 n1 n=1 1 (n=17 n= (n=4 201820 20 2018-2 (n=1 (n= 20182 2 2018- (n

Resumo Este artigo explora a integração da ontologia de Spinoza e da epistemologia de Winnicott como uma estrutura teórica para entender a interação dinâmica entre organizações contemporâneas e indivíduos. Com base no monismo de Spinoza e na ênfase de Winnicott no papel do ambiente no desenvolvimento humano, esta estrutura oferece uma abordagem abrangente e centrada no ser humano para o desenvolvimento organizacional. Destaca a importância da adaptabilidade, inovação e capacidade de resposta em desafiar noções tradicionais da estrutura organizacional. Reconhecer a interconectividade de todos os aspectos da organização e promover a colaboração permite que os responsáveis aproveitem a conectividade para resolução criativa de problemas e inovação. Espaços de transição, inspirados por Winnicott, permitem que os indivíduos se envolvam em pensamento criativo e experimentação, fomentando inovação e crescimento pessoal. Criar um ambiente de suporte é crucial para apoiar o bem-estar dos funcionários, desenvolvimento pessoal e promover a inclusividade. Alinhar os objetivos individuais e organizacionais promove a tomada de decisões participativa e comunicação transparente. A sensibilidade emocional e o envolvimento afetivo nutrem uma paisagem emocional positiva que fomenta a criatividade e o bem-estar. Empoderar a autonomia e mentalidades empreendedoras permite que os indivíduos atuem de forma empreendedora dentro da organização. Incorporar flexibilidade nas estruturas organizacionais aprimora a capacidade de resposta e agilidade. Oportunidades contínuas de aprendizado e desenvolvimento reforçam o impulso dos indivíduos para a autorrealização. Medir e refletir sobre o impacto das estratégias, juntamente com a priorização do envolvimento da comunidade e das partes interessadas, aumentam ainda mais a interconectividade organizacional. Ao incorporar essas recomendações, os responsáveis organizacionais podem desenvolver organizações mais adaptáveis, inovadoras e responsivas, considerando a interconectividade de indivíduos, organizações e sociedade. organizacional adaptabilidade transição experimentação bemestar bem estar funcionários inclusividade transparente bemestar. estar. agilidade autorrealização estratégias interessadas recomendações adaptáveis responsivas sociedade

Abstract This article explores the integration of Spinoza’s ontology and Winnicott’s epistemology as a theoretical framework for understanding the dynamic interplay between contemporary organizations and individuals. Drawing on Spinoza’s monism and Winnicott’s emphasis on the environment’s role in human development, this framework offers a comprehensive and human-centric approach to organizational development. It highlights the importance of adaptability, innovation, and responsiveness in challenging traditional notions of organizational structure. Recognizing the interconnectedness of all aspects of the organization and promoting collaboration helps leverage connectivity for creative problem-solving and innovation. Inspired by Winnicott, transitional spaces allow individuals to engage in creative thinking and experimentation, fostering innovation and personal growth. Creating a supportive holding environment becomes crucial for supporting employee well-being, personal development, and fostering inclusivity. Aligning individual and organizational goals promotes participative decision-making and transparent communication. Emotional responsiveness and affective engagement nurture a positive emotional landscape that fosters creativity and well-being. Empowering autonomy and entrepreneurial mindsets enable individuals to act entrepreneurially within the organization. Incorporating flexibility in organizational structures enhances responsiveness and agility. Continuous learning and development opportunities reinforce individuals’ drive for self-actualization. Measuring and reflecting on the impact of strategies, along with prioritizing community and stakeholder engagement, further enhance organizational interconnectedness. By incorporating these recommendations, organizational holders can develop more adaptive, innovative, and responsive organizations, considering the interconnectedness of individuals, organizations, and society. Spinozas Spinoza s Winnicotts Winnicott environments humancentric centric adaptability structure problemsolving problem solving experimentation growth wellbeing, wellbeing well being, being well-being inclusivity decisionmaking decision making communication wellbeing. being. agility selfactualization. selfactualization self actualization. actualization self-actualization strategies recommendations adaptive innovative society

Resumen Este artículo explora la integración de la ontología de Spinoza y la epistemología de Winnicott como un marco teórico para entender la interacción dinámica entre organizaciones contemporáneas e individuos. Basándose en el monismo de Spinoza y el énfasis de Winnicott en el papel del entorno en el desarrollo humano, este marco ofrece un enfoque integral y centrado en el ser humano para el desarrollo organizacional. Destaca la importancia de la adaptabilidad, innovación y capacidad de respuesta en desafiar las nociones tradicionales de la estructura organizacional. Reconocer la interconexión de todos los aspectos de la organización y promover la colaboración permite a los responsables aprovechen la conectividad para la resolución creativa de problemas e innovación. Los espacios de transición, inspirados por Winnicott, permiten a los individuos participar en el pensamiento creativo y la experimentación, fomentando la innovación y el crecimiento personal. Crear un entorno de contención y apoyo se vuelve crucial para apoyar el bienestar de los empleados, el desarrollo personal y fomentar la inclusividad. Alinear las metas individuales y organizacionales promueve la toma de decisiones participativa y la comunicación transparente. La sensibilidad emocional y el compromiso afectivo nutren un paisaje emocional positivo que fomenta la creatividad y el bienestar. Empoderar la autonomía y mentalidades emprendedoras permite a los individuos actuar de manera emprendedora dentro de la organización. Incorporar flexibilidad en las estructuras organizacionales mejora la capacidad de respuesta y agilidad. Las oportunidades de aprendizaje y desarrollo continuo refuerzan el impulso de los individuos hacia la autorrealización. Medir y reflexionar sobre el impacto de las estrategias, junto con priorizar la participación de la comunidad y de las partes interesadas, mejora aún más la interconexión organizacional. Al incorporar estas recomendaciones, los responsables organizacionales pueden desarrollar organizaciones más adaptables, innovadoras y receptivas, considerando la interconexión de individuos, organizaciones y sociedad. organizacional adaptabilidad transición experimentación empleados inclusividad transparente agilidad autorrealización estrategias interesadas recomendaciones adaptables receptivas sociedad

Abstract Dance should receive the same curricular recognition as other subjects in formal education; however, they are frequently assigned a smaller number of sessions per week, a situation that worsened during the health contingency. In response to this situation, it was decided to migrate to digital platforms to maintain interaction with students. Therefore, the objective of this work was to identify the benefits of dance through workshops in which technology was used with students from basic and secondary education institutions. For this purpose, a descriptive study, participatory action type, was carried out, which included the application of pretest and posttest. The sample was intentional, selected according to the criteria of those students who expressed their desire to participate in the study-workshop. In total, eleven students from third grade from primary to second grade of high school participated, aged between seven and 16 years. The sessions were carried out synchronously and asynchronously. A course program was developed and two instruments were adapted to evaluate basic dance technique, in addition to a form intended to evaluate learning. The results show that the participants experienced improvements in their physical development, a decrease in sedentary lifestyle and a promotion of motivation, creativity and socialization during periods of confinement. The intervention also contributed to helping them manage stress and improve their dance performance skills.

Resumen La danza debería recibir el mismo reconocimiento curricular que las demás materias en la educación formal; no obstante, frecuentemente se le asigna un menor número de sesiones por semana, situación que se agravó durante la contingencia sanitaria. En respuesta a esta situación, se optó por migrar hacia plataformas digitales para mantener la interacción con los estudiantes. Por ello, el objetivo de este trabajo fue identificar los beneficios de la danza mediante talleres en los que se empleó la tecnología con estudiantes de instituciones de educación básica y media. Para ello, se realizó un estudio descriptivo, tipo acción participativa, que incluyó la aplicación de pretest y postest. La muestra fue intencional, seleccionada según el criterio de aquellos estudiantes que expresaron su deseo de participar en el estudio-taller. En total, participaron once alumnas de tercer grado de primaria a segundo de preparatoria, con edades comprendidas entre los siete y los 16 años. Las sesiones se realizaron de manera sincrónica y asincrónica. Se elaboró un programa de curso y se adaptaron dos instrumentos para evaluar la técnica básica de la danza, además de un formulario destinado a evaluar los aprendizajes. Los resultados muestran que las participantes experimentaron mejoras en su desarrollo físico, una disminución del sedentarismo y un fomento de la motivación, la creatividad y la socialización durante los períodos de confinamiento. La intervención también contribuyó a ayudarlas a manejar el estrés y a mejorar sus habilidades en la ejecución de la danza.

Resumo A dança deveria receber o mesmo reconhecimento curricular que outras disciplinas da educação formal; No entanto, frequentemente são-lhes atribuídos um menor número de sessões por semana, situação que se agravou durante a contingência sanitária. Em resposta a esta situação, decidiu-se migrar para plataformas digitais para manter a interação com os alunos. Portanto, o objetivo deste trabalho foi identificar os benefícios da dança por meio de oficinas em que a tecnologia foi utilizada com alunos de instituições de ensino fundamental e médio. Para tanto, foi realizado um estudo descritivo, tipo ação participativa, que incluiu a aplicação de pré-teste e pós-teste. A amostra foi intencional, selecionada de acordo com os critérios daqueles alunos que manifestaram o desejo de participar do estudo-oficina. No total, participaram onze alunos do terceiro ano do ensino fundamental ao segundo ano do ensino médio, com idades entre sete e 16 anos. As sessões foram realizadas de forma síncrona e assíncrona. Foi desenvolvido um programa de curso e adaptados dois instrumentos para avaliar a técnica básica de dança, além de um formulário destinado a avaliar a aprendizagem. Os resultados mostram que os participantes experimentaram melhorias no seu desenvolvimento físico, diminuição do sedentarismo e promoção da motivação, criatividade e socialização durante os períodos de confinamento. A intervenção também contribuiu para ajudá-los a gerir o stress e a melhorar as suas capacidades de execução de dança.

Resumo Autoeficácia Criativa (AEC) e Identidade Pessoal Criativa (IPC) são crenças do self criativo que atuam como preditoras da realização criativa em diversos contextos, inclusive escolar. Estudos teóricos brasileiros sugerem que as características da escola militar podem inibir a expressão criativa. Questiona-se como AEC e IPC podem ser influenciadas pelo ambiente escolar. Portanto, o objetivo deste estudo foi comparar estudantes de escolas militares e civis, do sexo masculino e feminino, quanto à AEC e IPC, além de verificar possível interação entre as variáveis. Participaram 230 estudantes do ensino médio, com idade média de 16,07 anos (DP = 0,92). Utilizou-se a Escala Breve do Self Criativo (EBSC) e um questionário sociodemográfico. Não foram observadas diferenças ou interações significativas entre os grupos, exceto pela IPC superior nas mulheres, quando comparadas aos homens. Nesse sentido, é possível que as restrições típicas do modelo militar de educação não impliquem necessariamente barreiras à criatividade. (AEC (IPC contextos escolar Questionase Questiona se Portanto civis feminino variáveis 23 médio 1607 16 07 16,0 DP 0,92. 092 0,92 . 0 92 0,92) Utilizouse Utilizou EBSC (EBSC sociodemográfico grupos mulheres homens sentido criatividade 2 160 1 16, 09 0,9 9 0,

Abstract Creative Self-Efficacy (CSE) and Creative Personal Identity (CPI) are creative self-beliefs which act as creative achievement predictors in different contexts, including school. Brazilian theoretical studies suggest that characteristics of military school can inhibit creative expression. The question is raised whether the school environment can influence CSE and CPI. Therefore, the goal was to compare male and female students from military and civilian schools, in terms of CSE and IPC, in addition to verifying the interaction between the variables. Participants were 230 secondary school students, with a mean age of 16.07 years (SD = .92). The Short Scale of Creative Self (SSCS) and a sociodemographic questionnaire were used. No significant differences or interactions were observed, except for the higher IPC in women when compared to men. Thus, it is possible that the typical restrictions of the military model of education do not necessarily imply barriers to creativity. SelfEfficacy Efficacy (CSE CPI (CPI selfbeliefs self beliefs contexts expression Therefore schools variables 23 1607 16 07 16.0 SD .92. 92 .92 . .92) SSCS (SSCS used observed men Thus creativity 2 160 1 0 16. 9 .9

Resumen La Autoeficacia Creativa (AEC) y la Identidad Personal Creativa (IPC) son creencias del self creativo que actúan como predictores del logro creativo en diferentes contextos, incluyendo el escolar. Estudios teóricos brasileños sugieren que las características de las escuelas militares pueden inhibir la expresión creativa. Se cuestiona si el entorno escolar puede influir en la AEC y la IPC. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue comparar alumnos y alumnas de escuelas militares y civiles, en términos de AEC y IPC, además de verificar la interacción entre las variables. Participaron 230 estudiantes de secundaria de escuelas públicas, con una edad promedia de 16,07 años (DS = 0,92). Se utilizó la escala Short Scale of Creative Self (SSCS) y un cuestionario sociodemográfico. No se observaron diferencias o interacciones significativas entre los grupos, excepto por una IPC superior en mujeres en comparación con los hombres. Es posible que las restricciones típicas del modelo educativo militar no necesariamente impliquen barreras para la creatividad. (AEC (IPC contextos creativa tanto civiles variables 23 públicas 1607 16 07 16,0 DS 0,92. 092 0,92 . 0 92 0,92) SSCS (SSCS sociodemográfico grupos hombres creatividad 2 160 1 16, 09 0,9 9 0,

Resumen El objetivo de este estudio es examinar las cuentas de TikTok de bibliotecas en Indonesia. La investigación se llevó a cabo en 12 cuentas de TikTok con un total de 688 publicaciones para obtener una mejor comprensión del contenido de TikTok, el tipo de información publicada y la interacción de los seguidores en las publicaciones. Los datos se recopilaron observando todas las cuentas y publicaciones de TikTok. Los resultados mostraron que la mayoría de las bibliotecas comenzaron a utilizar TikTok en 2020, en respuesta al creciente número de usuarios de TikTok y el cambio durante la pandemia. Los tipos más comunes de información publicada son información de la colección de la biblioteca y otra información. Los anuncios, servicios y espacio de la biblioteca son los tres tipos de información que reciben más interacción. Este estudio tiene implicaciones prácticas para las bibliotecas que utilizan TikTok como una alternativa de redes sociales. TikTok podrá llegar a una audiencia más joven, impulsar la creatividad, difundir la alegría y ahorrar dinero a las bibliotecas. Basándose en los hallazgos de este estudio, los bibliotecarios pueden considerar el formato de la información publicada. Este estudio ofrece perspectivas de la plataforma de redes sociales TikTok como una nueva oportunidad para promocionar las bibliotecas. Se enfatiza el enorme potencial de utilizar plataformas de redes sociales como TikTok para llamar más la atención y acercar las bibliotecas a los usuarios.

Abstract The objective of this study is to examine Indonesian libraries’ TikTok accounts. The research was carried out on 12 TikTok accounts with a total of 688 posts to gain a better understanding of TikTok content, the type of information published, and follower engagement on posts. Data was collected by observing all TikTok accounts and posts. The result showed that most libraries began using TikTok in 2020, in response to the growing number of TikTok users and the shift during the pandemic. The most common types of published data are library collection information and other information. Announcements, services, and library facilities are the three types of information that receive the most engagement. This study has practical implications for libraries that use TikTok as a social media alternative. TikTok will allow them to reach younger audiences, boost creativity, spread joy, and save libraries’ money. Based on the findings of this study, librarians can consider the format of published information. This study offers insights on the social media platform TikTok as a new opportunity to promote libraries. It emphasizes the enormous potential for using social media platforms such as this to gain more attention and bring libraries closer to patrons.

Creative Self-Efficacy (CSE) and Creative Personal Identity (CPI) are creative selfbeliefs which act as creative achievement predictors in different contexts, including school. Brazilian theoretical studies suggest that characteristics of military school can inhibit creative expression. The question is raised whether the school environment can influence CSE and CPI. Therefore, the goal was to compare male and female students from military and civilian schools, in terms of CSE and IPC, in addition to verifying the interaction between the variables. Participants were 230 secondary school students, with a mean age of 16.07 years (SD = .92). The Short Scale of Creative Self (SSCS) and a sociodemographic questionnaire were used. No significant differences or interactions were observed, except for the higher IPC in women when compared to men. Thus, it is possible that the typical restrictions of the military model of education do not necessarily imply barriers to creativity.

Autoeficacia Creativa (AEC) y Identidad Personal Creativa (IPC) son creencias del self creativo que actúan como predictores del logro creativo en diferentes contextos, incluido el escolar. Estudios teóricos brasileños sugieren que las características de la escuela militar pueden inhibir la expresión creativa. Se cuestiona si AEC e IPC pueden verse influidas por el entorno escolar. Fueron comparados alumnos y alumnas de escuelas militares y civiles, en términos de AEC y IPC, además de verificar la interacción entre las variables. Participaron 230 estudiantes de secundaria de escuelas públicas civiles y militares, con una edad media de 16,07 años (DE = 0,92). Se utilizaron la Escala Breve do Self Criativo (EBSC) y un cuestionario sociodemográfico. No se observaron diferencias o interacciones significativas, excepto por el mayor IPC en mujeres en comparación con los hombres. Es posible que las restricciones típicas del modelo educativo militar no impliquen necesariamente barreras a la creatividad.

Autoeficácia Criativa (AEC) e Identidade Pessoal Criativa (IPC) são crenças do self criativo que atuam como preditoras da realização criativa em diversos contextos, inclusive escolar. Estudos teóricos brasileiros sugerem que as características da escola militar podem inibir a expressão criativa. Questiona-se como AEC e IPC podem ser influenciadas pelo ambiente escolar. Portanto, o objetivo deste estudo foi comparar estudantes de escolas militares e civis, do sexo masculino e feminino, quanto à AEC e IPC, além de verificar possível interação entre as variáveis. Participaram 230 estudantes do ensino médio, com idade média de 16,07 anos (DP = 0,92). Utilizou-se a Escala Breve do Self Criativo (EBSC) e um questionário sociodemográfico. Não foram observadas diferenças ou interações significativas entre os grupos, exceto pela IPC superior nas mulheres, quando comparadas aos homens. Nesse sentido, é possível que as restrições típicas do modelo militar de educação não impliquem necessariamente barreiras à criatividade.

El argumento del texto es que la ciudad creativa como alternativa para impulsar la capacidad humana de cocrear soluciones a los problemas urbanos y promocionar el desarrollo local sostenible. Para que las ciudades adopten esa nueva lógica territorial, los gestores y planeadores deben primero entender cómo se origina la creatividad y su red de interacción. Aunque haya una creciente literatura sobre el tema, no se ha dedicado suficiente atención a la producción del espacio creativo. Para tanto, se torna necesaria la comprensión conceptual de espacio, territorio y sociabilidades a partir de una perspectiva sociológica. Se efectuó una revisión bibliográfica y documental. Los resultados apuntan a la demanda de gestión de la creatividad de las ciudades y en especial, algunas experiencias brasileñas están apenas dando prioridad a aspectos económicos en vez de mitigar la problemática urbana de forma amplia. La ciudad creativa en su esencia, transciende la clase creativa y la economía creativa, tratándose de un modelo urbano multidimensional. Se observa que el espacio creativo es una producción social que refleja la sociedad que lo produce; sin embargo, es benéfica una mejor formulación de políticas que busquen promoverlo, además de la necesidad de realizar futuros estudios empíricos ante la emergencia del fenómeno urbano. sostenible territorial interacción tema tanto sociológica documental especial amplia esencia multidimensional produce embargo promoverlo

RESUMO O argumento do texto é que a cidade criativa apresenta potencial para impulsionar a capacidade humana de cocriar soluções para os problemas urbanos e promover o desenvolvimento local sustentável. Para que as cidades adotem essa nova lógica territorial, os gestores e planejadores devem primeiro entender como a criatividade se origina e sua rede interacional. Embora haja uma crescente literatura sobre o tema, pouca atenção tem sido dedicada à produção do espaço criativo. Para tanto, faz-se necessária a compreensão conceitual de espaço, território e sociabilidades, a partir de uma perspectiva sociológica. Desse modo, foi realizada uma revisão bibliográfica e documental. Os resultados apontam a demanda por gestão da criatividade pelas cidades e, em especial, algumas experiências brasileiras estão apenas priorizando aspectos econômicos em vez de mitigar a problemática urbana. A cidade criativa em sua essência transcende a classe criativa e a economia criativa, em que trata-se de um modelo urbano multidimensional. Vê-se que o espaço criativo é uma produção social que reflete a sociedade que o produz, contudo, é benéfico uma melhor formulação de políticas que visam promovê-lo e também a necessidade da realização de futuros estudos empíricos diante da emergência do fenômeno urbano. sustentável territorial interacional tema tanto fazse faz sociabilidades sociológica modo documental especial urbana tratase trata multidimensional Vêse Vê produz contudo promovêlo promovê lo

The argument of the paper is that creative city has potential to boost the human capacity to co-create solutions to urban problems and promote sustainable local development. For cities to adopt this new territorial logic, managers and planners must first understand how creativity originates and its interactional network. Although there is a growing literature on the subject, little attention has been devoted to the production of creative space. Therefore, it is necessary to understand conceptually space, territory and sociabilities from a sociological perspective. A bibliographical and documentary review was carried out. The results show the demand for creativity management by cities and some Brazilian experiences are only prioritizing economic aspects instead of mitigating the urban problem. The creative city in its essence transcends the creative class and the creative economy, but it is a multidimensional urban model. It is seen that the creative space is a social production that reflects the society that produces it, however it is beneficial to better formulate policies that aim to promote it and also the need to carry out future empirical studies in the face of the emergence of the urban phenomenon. cocreate co create development logic network subject Therefore perspective problem economy model phenomenon

Abstract Objective: To identify the perceptions of implementing online cooperative learning during the 2021 II academic semester by first-year students of Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) School of Medicine. Materials and methods: A descriptive and cross-sectional research design was used in this study. The population consisted of 592 students from the professional schools of Human Medicine, Nursing, Obstetrics, Nutrition and Medical Technology. A random probability sampling was carried out and a sample of 429 students was obtained. The Cooperative Learning Questionnaire with an 8-point Likert scale response format developed by McLeish was used as an instrument for data collection. It is a reliable and valid instrument that was administered online to the sample of students at the end of the course using Google Forms. The quantitative data were analyzed descriptively using IBM SPSS Statistics V22. The descriptive statistics included frequencies, averages and standard deviation. Results: Out of the students in the sample, 65.9 % were females and 34.1 % were males. Most participants had favorable perceptions of online cooperative learning, with averages between 3.77 and 4.53. Favorable perceptions of this methodology were mainly identified in the dimensions quality of the group interaction process, teaching of interpersonal skills in small groups and positive interdependence. Conclusions: The students had favorable perceptions of online cooperative learning because it helped them to improve their social skills, favored their attitude toward group work, allowed them to participate in the sessions with enthusiasm, helped them to improve peer interaction, and promoted the development of their creativity and interpersonal skills. Therefore, its implementation and analysis of achievements in online environments are recommended.

Resumen Objetivo: Identificar las percepciones de los estudiantes de primer año de estudios de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) sobre la aplicación del aprendizaje cooperativo en la modalidad virtual durante el semestre académico 2021-II. Materiales y métodos: El diseño de investigación aplicado en este estudio fue descriptivo y transversal. La población estuvo conformada por 592 estudiantes pertenecientes a las escuelas profesionales de Medicina Humana, Enfermería, Obstetricia, Nutrición y Tecnología Médica. Se realizó un muestreo probabilístico aleatorio y se obtuvo una muestra de 429 estudiantes. Para la recolección de datos, se empleó como instrumento el Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo, con un formato de respuesta en escala Likert, que consta de 8 indicadores y fue elaborado por McLeish. El instrumento es confiable y válido; fue aplicado a la muestra de estudiantes al finalizar la asignatura de manera virtual mediante Google Forms. Los datos cuantitativos se analizaron descriptivamente con el programa SPSS 22. La estadística descriptiva que se aplicó incluye frecuencias, promedios y desviación estándar. Resultados: De los estudiantes que conformaron la muestra, el 65,9 % fueron mujeres y el 34,1 %, hombres. La mayor parte de los participantes tuvo percepciones favorables hacia el aprendizaje cooperativo en la modalidad virtual, y se obtuvieron promedios entre 3,77 y 4,53. Se identificaron percepciones favorables hacia esta metodología, principalmente en las dimensiones calidad del proceso de interacción del grupo, enseñanza de habilidades interpersonales en grupos pequeños e interdependencia positiva. Conclusiones: Los estudiantes tuvieron percepciones favorables hacia el aprendizaje cooperativo en la modalidad virtual, ya que contribuyó a mejorar su socialización, favoreció su actitud hacia el trabajo en grupo, permitió su participación en las sesiones con agrado, ayudó a mejorar sus interacciones con sus pares, desarrolló su creatividad y habilidades interpersonales, por lo cual se recomienda su aplicación y análisis de los logros en los entornos virtuales.

RESUMEN El objetivo de este trabajo es presentar reflexiones sobre las sesiones de Psicodrama Público SP On-line que se desarrollaron entre agosto de 2020 y diciembre de 2021. El procedimiento utilizado fue el análisis cualitativo de entrevistas, con la unidad funcional, el conductor y algunos participantes, grabadas después de la realización de psicodramas. Se crearon cuatro categorías a partir de los principales temas presentados. Se identificaron dos movimientos complementarios: uno hacia el desequilibrio y otro hacia el intento de restaurarlo, además de una retroalimentación entre las categorías y entre los periodos analizados. Se observó que se establecieron nuevos procesos de subjetivación en el contexto grupal marcado por los muchos sufrimientos en el período de pandemia por la COVID-19, facilitados por la liberación de la espontaneidad y la creatividad. Online On line 202 2021 entrevistas funcional participantes psicodramas presentados complementarios restaurarlo analizados COVID19, COVID19 COVID 19, 19 COVID-19 creatividad 20 COVID1 1 COVID-1 2 COVID-

RESUMO O objetivo deste trabalho é apresentar reflexões sobre as sessões de Psicodrama Público SP On-line ocorridas entre agosto de 2020 e dezembro de 2021. O procedimento utilizado foi a análise qualitativa de entrevistas com a unidade funcional, o anfitrião e alguns participantes, gravadas após a realização dos psicodramas. Foram criadas quatro categorias a partir dos temas protagônicos apresentados. Foram identificados dois movimentos complementares: um em direção ao desequilíbrio e outro em direção à tentativa de restaurá-lo,além de uma retroalimentação entre as categorias e entre os períodos analisados. Observou-se que se instauraram novos processos de subjetivação no contexto grupal marcados pelos múltiplos sofrimentos vivenciados no período pandêmico da COVID-19, facilitados pela liberação da espontaneidade e criatividade. Online On line 202 2021 funcional participantes psicodramas apresentados complementares restaurálo,além restauráloalém restaurá lo,além lo além analisados Observouse Observou COVID19, COVID19 COVID 19, 19 COVID-19 criatividade 20 restaurálo loalém COVID1 1 COVID-1 2 COVID-

ABSTRACT This paper aims to present reflections on the Psicodrama Público SP On-line sessions that took place between August 2020 and December 2021. The procedure used was the qualitative analysis of interviews, with the functional unit, the host and some participants, recorded after the realization of psychodramas. Four categories were created from the main themes presented. Two complementary movements were identified: one towards the imbalance and the other towards the attempt to restore it, in addition to a feedback between the categories and between the analyzed periods. It was observed that new processes of subjectivation were established in the group context marked by many sufferings in the pandemic period of COVID-19, facilitated by the release of spontaneity and creativity. Online On line 202 2021 interviews unit participants psychodramas presented identified it periods COVID19, COVID19 COVID 19, 19 COVID-19 creativity 20 COVID1 1 COVID-1 2 COVID-

RESUMEN Aproximación sociológica al podcasting como un concepto contemporáneo multidimensional. El podcast postula, en su forma, una interacción entre las facetas del diseño, la colaboración y la creatividad en la creación de los llamados contenidos culturales. Visto de modo general, este artículo expone cinco hipótesis conceptuales sobre los planos más plausibles para entender qué clase de criatura es el podcast. La primera hipótesis es una interpretación sociológica acerca de un “nuevo medio”; enseguida, como segunda hipótesis, se delinean los modos de interpretación hasta ahora dominantes sobre el podcasting; la tercera se detiene en los planos de ejecución; la cuarta plantea las conexiones con sus usos intelectuales; y, por último, se reflexiona sobre sus dimensiones políticas. Finalmente, se formulan interrogantes relativamente distintos respecto del pasado inmediato: ¿cuál es la relación del “nuevo medio” con la investigación social? Concluimos con una interrogante final: ¿de qué manera el podcast nos ayuda a pensar el mundo contemporáneo?.

ABSTRACT A sociological approach to podcasting as a multidimensional contemporary concept. The podcast in its form, interactively links design, collaboration and creativity in the creation of the so-called cultural content. Overall, this article presents five conceptual hypotheses concerning the most plausible ideas in understanding what kind of creature the podcast is. The first hypothesis is a sociological interpretation of the “new media”. For the second hypothesis, we attempt to trace the interpretation techniques so far prevalent of podcasting. The third hypothesis delves on the execution methods. The fourth one posits the intellectual uses and its political dimensions. Finally, we pose questions relatively different to the immediate past: what is the relationship between the “new media” and social research? Concluding with a final question: How does the podcast helps us to envision our modern world?.

This case study brings results of qualitative research whose objective was to analyze the meaning of the experience of training the Community Health Workers (CHW) in the Qualification Program in Popular Education in Health (EdPopSUS), one of the priority strategies of the operational plan of the National Policy of Popular Education for the Unified Health System. The production of information included document analysis (didactic material of the Program, letter of expectations and final letter of CHW) and semi-structured interviews with CHW (n=17), health and course managers (n=4). The textual material produced was interpreted by content analysis, in light of the theoretical framework of Popular Education. The results showed that EdPopSUS encouraged reflection, dialogue and affection, enhancing the creativity and autonomy of CHW, in an educational space of self-knowledge and interaction with their experienced world. The CHW 's personal and professional experiences were valued, qualifying their communication with the team-community-families, listening skills and conducting collective educational activities. Field trips and conversation circles were highlighted as potentialities of this training. Challenges were identified in the implementation of the principles of Popular Education in the work of Primary Health Care. The experience strengthened the role of CHW as a change agent and popular educator. In this sense, Popular Health Education was reinforced in this research as a pedagogical-social practice that strengthens people, movements, teams, care practices and the health system. Educational processes based on Popular Education are recommended in the permanent education of health teams.

Este estudio de caso cualitativo analiza el significado de la experiencia de formación de agentes de salud comunitarios (ASC) en el Programa de Calificación de la Educación Popular en Salud (EdPopSUS), una de las estrategias prioritarias del plan operativo de la Política Nacional de Educación Popular para el Sistema Único de Salud. La producción de información incluyó análisis de documentos (material didáctico del Programa, carta de expectativas/final de ASC) y entrevistas semiestructuradas con ASC (n=17), gestores de salud y de curso (n=4). El material textual producido fue interpretado por análisis de contenido, a la luz del marco teórico de la Educación Popular. Los resultados mostraron que EdPopSUS alentó la reflexión, diálogo y afectividad, potenciando la creatividad y la autonomía de la ASC, en un espacio educativo de autoconocimiento e interacción con su mundo experimentado. Se valoraron las experiencias personales y profesionales de los ASC, calificando su comunicación con el equipo-comunidad-familias, la capacidad de escucha y la realización de actividades educativas colectivas. Las salidas de campo y las ruedas de conversación fueron destacadas como potencialidades de esta formación. Se identificaron desafíos en la implementación de los principios de la Educación Popular en el trabajo de la Atención Primaria de Salud. La experiencia fortaleció el rol de ASC como agente de cambio y educadora popular y reforzó la Educación Popular en Salud como práctica pedagógico-social que fortalece a las personas-movimientos-equipos-prácticas de cuidado-sistema de salud. En la educación continua de los equipos de salud se recomiendan procesos educativos basados en la Educación Popular.

Este estudo de caso traz resultados de pesquisa qualitativa cujo objetivo foi analisar o significado da experiência de formação do Agente Comunitário de Saúde (ACS) no Programa de Qualificação em Educação Popular em Saúde (EdPopSUS), uma das estratégias prioritárias do plano operativo da Política Nacional de Educação Popular para o Sistema Único de Saúde. A produção de informações incluiu a análise documental (material didático do Programa, carta de expectativas e carta final dos ACS) e entrevistas semiestruturadas com ACS (n=17), gestores da saúde e do curso (n=4). O material textual produzido foi interpretado pela análise de conteúdo, à luz do referencial teórico da Educação Popular. Os resultados evidenciaram que o EdPopSUS incentivou a reflexão, o diálogo e a afetividade, potencializando a criatividade e autonomia dos ACS, em um espaço educativo de autoconhecimento e interação com seu mundo experenciado. Vivências pessoais e profissionais dos ACS foram valorizadas, qualificando sua comunicação com equipe-comunidade-famílias, habilidade de escuta e a condução de atividades educativas coletivas. Saídas de campo e as rodas de conversa foram destacadas como potencialidades desta formação. Desafios foram identificados na implementação dos princípios da Educação Popular no trabalho da Atenção Primária à Saúde. A experiência fortaleceu o papel do ACS como agente de mudanças e educador popular. Nesse sentido, a Educação Popular em Saúde foi reforçada nesta pesquisa como prática pedagógica-social que fortalece pessoas, movimentos, equipes, práticas de cuidado e o sistema de saúde. Processos educativos fundamentados na Educação Popular são recomendados na educação permanente das equipes de saúde.

Resumen La implementación de la estrategia metodológica 4C busca potenciar el pensamiento creativo de los individuos a partir del conocimiento del ser y su relacionamiento con el entorno y, de esta manera, enriquecer la cultura y generar mejoras en la calidad de nuestras vidas. A lo largo de la historia han surgido una gran cantidad de teorías sobre la creatividad que se centran enteramente en el individuo y la estudian como un fenómeno meramente psicológico. No obstante, en 1988, Mihaly Csikszentmihalyi publicó su teoría sobre la creatividad en la que afirmó que esta es un fenómeno tanto social y cultural, como psicológico, lo que significa que la creatividad se produce a partir de la interacción entre los pensamientos de una persona y un contexto sociocultural. Dicha teoría se erige a partir de un principio fundamental: “los resultados de la creatividad enriquecen la cultura y, de ese modo, mejoran indirectamente la calidad de nuestras vidas”. En este sentido, la presente ponencia pretende, a través del estudio del juego consciente definido por Johan Huizinga como un fundamento y un factor de la cultura, potenciar las emociones desde el conocimiento del ser a partir de la estrategia metodológica 4C: crear conectar, comprender y construir. Dicha estrategia parte del individuo, del conocimiento de sí mismo y se expande hacia el relacionamiento con el otro y con su entorno; en ese relacionarse se da el proceso creativo y el desarrollo de las competencias individuales y, de esta forma, se configura una mejora y un enriquecimiento en la cultura. Así pues, a través de la implementación de la estrategia metodológica se logran generar cambios de manera individual y colectiva. Entre los retos que enfrenta la educación contemporánea son: la implementación de las TIC y metodologías activas, la enseñanza situada y el aprendizaje dialógico, para la formación de individuos que, además de competencias y conocimientos en un área específica, tengan las habilidades sociales necesarias para comunicarse y trabajar armónicamente con el otro. De esta manera, se llega a la presentación de la Metodología de Juego Formativo Cuatro C, como una propuesta para alentar el despliegue del Ser a través del Crear, Conectar, Comprender y Construir como acciones potenciadoras del cambio individual y social.

Abstract The implementation of the 4C methodological strategy seeks to enhance the creative thinking of individuals from the knowledge of being and its relationship with the environment and, in this way, enrich the culture and generate improvements in the quality of our lives. Throughout history, a large number of theories about creativity have emerged that focus entirely on the individual and study it as a merely psychological phenomenon. However, in 1988, Mihaly Csikszentmihalyi published his theory on creativity in which he stated that this is a phenomenon both social and cultural, as well as psychological, which means that creativity occurs from the interaction between the thoughts of a person and a sociocultural context. This theory is based on a fundamental principle: “the results of creativity enrich the culture and thereby indirectly improve the quality of our lives.” In this sense, this paper intends, through the study of the conscious game defined by Johan Huizinga as a foundation and a factor of culture, to enhance emotions from the knowledge of being from the 4C methodological strategy: create connect, understand and build This strategy starts from the individual, from the knowledge of himself and expands towards the relationship with the other and with his surroundings; In this relationship, the creative process and the development of individual competences take place and, in this way, an improvement and an enrichment in the culture is configured. Thus, through the implementation of the methodological strategy, changes are generated individually and collectively. The challenges facing contemporary education, such as the implementation of ICT and the implementation of active methodologies, situated teaching and dialogic learning, for the training of individuals who, in addition to skills and knowledge in a specific area, have the social skills necessary to communicate and work harmoniously with the other. In this way, the presentation of the Four C Formative Game Methodology is presented, as a proposal to encourage the deployment of Being through Create, Connect, Understand and Build as actions that enhance individual and social change.

Resumo A implementação da estratégia metodológica da 4C busca fortalecer o pensamento criativo dos indivíduos a partir do conhecimento do ser e de sua relação com o meio ambiente e, assim, enriquecer a cultura e gerar melhorias na qualidade de nossas vidas. Ao longo da história, surgiu um grande número de teorias sobre criatividade que se concentram inteiramente no indivíduo e o estudam como um fenômeno meramente psicológico. No entanto, em 1988, Mihaly Csikszentmihalyi publicou sua teoria sobre a criatividade, na qual afirmou que esse é um fenômeno social e cultural, além de psicológico, o que significa que a criatividade ocorre a partir da interação entre os pensamentos de uma pessoa. e um contexto sociocultural. Essa teoria é baseada em um princípio fundamental: “os resultados da criatividade enriquecem a cultura e, assim, indiretamente, melhoram a qualidade de nossas vidas”. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo, através do estudo do jogo consciente definido por Johan Huizinga como fundamento e fator cultural, aprimorar emoções a partir do conhecimento de ser da estratégia metodológica da 4C: criar conectar, entender e construir Essa estratégia parte do indivíduo, do conhecimento de si mesmo e se expande para o relacionamento com o outro e com o entorno; Nessa relação, ocorre o processo criativo e o desenvolvimento de competências individuais e, dessa forma, configura-se uma melhoria e um enriquecimento da cultura. Assim, através da implementação da estratégia metodológica, as mudanças são geradas individual e coletivamente. Os desafios enfrentados pela educação contemporânea, como a implementação das TIC e a implementação de metodologias ativas, situavam o ensino e a aprendizagem dialógica, para a formação de indivíduos que, além de habilidades e conhecimentos em um área específica, possua as habilidades sociais necessárias para se comunicar e trabalhar em harmonia com a outra. Dessa forma, é apresentada a apresentação da Metodologia de Jogos Formativos em C, como uma proposta para incentivar a implantação do Ser por meio de Criar, Conectar, Entender e Construir como ações que melhoram a mudança individual e social.