ABSTRACT The study addresses the possible contribution of AI systems to the improvement of teaching and learning in Basic School Education in Paraguay based on the analysis of AI incorporation policies in the educational systems of the region, aspects of the teaching and learning that can be innovative with the intentional incorporation of AI systems, the teaching skills necessary to operate AI systems, and the approach to teacher training in the subject of AI. As a methodology, documentary research was adopted in the tone given by Cifuentes (2011), since the intention is to interpret the institutional reports and scientific articles written in the last ten years referring to the subject, which acted as information units, consulted in accessible indexed journals to offer possible scenarios. Some relevant data is related to the experiences of use in various countries of the region and Paraguay without being able to certify its consolidation, the potential pedagogical value of this technology, the high demand for ICT skills for teachers who want to innovate with AI and the look towards teacher training focused on data science, programming and computational thinking.

RESUMEN Se aborda en el estudio la posible contribución de los sistemas de Inteligencia Artificial (IA) al mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje en la Educación Escolar Básica en Paraguay a partir del análisis de las políticas de incorporación de IA en los sistemas educativos de la región, los aspectos de la enseñanza y aprendizaje que pueden ser innovados con la incorporación intencionada de sistemas de IA, las capacidades docentes necesarias para operar sistemas de IA y el abordaje de la capacitación docente en la temática de la IA. Como metodología se adoptó la investigación documental en la tónica que da Cifuentes (2011), pues se tiene la intención de interpretar los informes institucionales y artículos científicos escritos en los últimos diez años referentes a la temática, (que actuaron como unidades de información, consultados en revistas indexadas accesibles de manera a ofrecer escenarios posibles. Algunos datos relevantes guardan relación con las experiencias de utilización en diversos países de la región y Paraguay sin que se pueda certificar su consolidación, el importe potencial pedagógico de esta tecnología, la alta demanda de competencias TIC para los docentes que quieran innovar con IA y la mirada hacia la capacitación docente enfocada a la ciencia de los datos, la programación y el pensamiento computacional.

Abstract: This research aimed to determine the level of influence of computational and visual thinking on the learning of mathematics in first-year students in the professional business management career. The methodology is quantitative and has a cross-sectional non-experimental design. The sample consists of 76 students from the accounting program, chosen probabilistically by clusters. A 20-item questionnaire is applied for the independent variables and a test to evaluate mathematics learning. The results show that 66.41% and 67.57% of the students have developed their computational and visual thinking, respectively, to a regular and acceptable level. Likewise, there is a high positive correlation of mathematics learning with computational and visual thinking. It is concluded that the use of computational and visual thinking during the performance of mathematical activities significantly influences the conceptual, procedural and attitudinal learning of mathematics.

Resumen: Esta investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de influencia del pensamiento computacional y visual en el aprendizaje de la matemática en estudiantes del primer año en la carrera profesional de gestión empresarial. La metodología es cuantitativa y tiene un diseño no experimental transversal. La muestra consiste en 76 estudiantes del programa de contabilidad, elegidos de manera probabilística por conglomerados. Se aplican un cuestionario de 20 ítems para las variables independientes y una prueba para evaluar el aprendizaje de matemáticas. Los resultados muestran que el 66.41% y el 67.57% del alumnado han desarrollado su pensamiento computacional y visual, respectivamente, a un nivel regular y aceptable. Asimismo, existe una correlación positiva alta del aprendizaje de la matemática con el pensamiento computacional y visual. Se concluye que, el uso del pensamiento computacional y visual durante la realización de actividades matemáticas influye de manera significativa en el aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal de la matemática.

RESUMEN Los jóvenes club de computación son lo más próximo en aprendizaje de tecnologías informáticas a los adultos mayores de 65 años en Cuba. Estas instituciones han prestado por años su servicio mediante cursos cortos y asesorías para el uso de los sistemas informáticos. Una problemática que afrontan es la adecuación de los métodos de aprendizaje según las personas que atienden algunas relacionadas con afecciones visuales y de concentración otras dificultades en salud general mismas que en su vida diaria dificultan para lograr conocimientos afines a la informática y en particular del Sistema operativo Windows. De esta manera se precisa contar con un diagnóstico apoyado en instrumentos de obtención de información personalizado. Una perspectiva, es contar con técnicas y herramientas propias de la metodología de la investigación para proponer instrumentos diagnósticos que puedan ser aplicados al adulto mayor y así obtener información fiable para el aprendizaje lo cual fue asumido como objetivo en el presente escrito. La metodología aplicada se sustenta precisamente en múltiples estudios desarrollados en la metodología de la investigación en cómo construir instrumentos de investigación. Finalmente se logran probar instrumentos diagnósticos y validarlos por los especialistas, destacando su validez para mejorar los procesos de aprendizajes del adulto mayor.

ABSTRACT The Young Computer Clubs are the closest thing to learning computer technologies for adults over 65 years of age in Cuba. These institutions have been providing their services for years by means of short courses and counseling for the use of computer systems. One of the problems they face is the adaptation of learning methods according to the people they serve, some of whom have visual and concentration disorders and other general health difficulties, which in their daily life make it difficult for them to achieve knowledge related to computers and in particular to the Windows operating system. In this way, it is necessary to have a diagnosis supported by instruments to obtain personalized information. One perspective is to have the techniques and tools of research methodology to propose diagnostic instruments that can be applied to the elderly and thus obtain reliable information for learning, which was assumed as an objective in this paper. The methodology applied is based precisely on multiple studies developed in research methodology on how to construct research instruments. Finally, diagnostic instruments are tested and validated by specialists, highlighting their validity to improve the learning processes of the elderly.

Abstract Computational Thinking (CT) is considered a key literacy skill in the digital age. It encompasses problem-solving, mathematical thinking, critical thinking, creativity, and communication. Since research on CT evaluation is in a consolidation phase, there is still a lack of systematic grouping of assessment instruments across different educational levels. This review aimed to identify the instruments used to measure CT, the evaluated skills, and the psychometric properties of these instruments. For such purpose, a systematic review of 52 articles published between 2012 and 2022 was conducted. The results revealed a significant growth in publications on the design and validation of CT measurement instruments in recent years. Over 80 % of the instruments demonstrated validity and reliability, particularly in terms of content validity, construct validity, and internal consistency. Furthermore, some instruments also evaluated affective and social skills, as well as attitudes, which enhanced the assessment of cognitive skills. However, the absence of contributions from Central and South American countries in the analyzed literature, along with the scarcity of instruments aimed at early childhood and teachers, highlights the need for further research into CT assessment in specific populations.

Resumen El pensamiento computacional (PC) es una nueva forma de alfabetización y se considera como una competencia clave para los ciudadanos de la era actual. Es un constructo compuesto que tiene relación con la resolución de problemas, el pensamiento matemático, el pensamiento crítico, la creatividad y la comunicación. La investigación sobre la evaluación del PC se encuentra en consolidación, sin embargo, se evidencia ausencia de agrupación sistemática de instrumentos de medición del PC en diferentes niveles educativos. El objetivo de esta revisión consistió en identificar los instrumentos usados como herramientas para medir el PC, las habilidades evaluadas y las propiedades psicométricas de los instrumentos. Esta revisión sistemática presentó el análisis de 52 artículos encontrados del 2012 al 2022. Los resultados de la revisión demostraron un crecimiento significativo en las publicaciones relacionadas con el diseño y la validación de instrumentos de medición del PC en los últimos años. Se encontró que más del 80 % de los instrumentos presentaron evidencia de validez y confiabilidad, destacando la validez de contenido, la validez de constructo y la consistencia interna. Así mismo, en algunos instrumentos se consideraron la evaluación de habilidades afectivas, sociales y actitudes, lo cual enriquecía la valoración de las habilidades cognitivas. Sin embargo, se evidenció la ausencia de los países de Centro y Sur América en los artículos analizados sobre esta temática, al igual que la escasez de instrumentos dirigidos a la primera infancia y a los docentes. Estos hallazgos resaltan la necesidad de continuar investigando el PC desde la perspectiva de la evaluación en poblaciones específicas.

Abstract This article presents a critical-reflexive analysis of algebraic thinking as presented in the BNCC - Base Nacional Comum Curricular (National Common Curriculum Base) text. For this aim, the paper questions the perspective on algebraic thinking that guided the conception of the document. In order to address this inquiry, an interpretative (hermeneutic) reading of the document was conducted, highlighting significant passages for the research objective. A critical reading, grounded in a phenomenological approach, was then performed. The BNCC revealed a technicist emphasis, particularly focusing on the need for solving practical problems at the expense of what is mentioned and expressible through mathematical concepts. The study uncovered that in the analyzed text, algebraic thinking, although not explicitly defined, is often associated with the ideas of algorithms and computational thinking. Based on this study, the text provides examples of approaches to algebraic topics that could support meaningful pedagogical practices from multiple perspectives on the objects of study. These approaches could present Mathematics more as a cultural product expressed through a specific language than as an everyday tool. criticalreflexive reflexive National aim inquiry hermeneutic (hermeneutic conducted objective approach performed emphasis concepts defined tool

Resumo Este artigo apresenta uma análise crítico-reflexiva a respeito do pensar algébrico tal como se mostra no texto da BNCC - Base Nacional Comum Curricular. Para tanto, este trabalho indaga a respeito da visão de pensamento algébrico que teria orientado a concepção do documento. Com vistas a dar conta dessa indagação, foi realizada uma leitura interpretativa (hermenêutica) do documento, destacando-se passagens significativas para o objetivo estabelecido na pesquisa, das quais se fez uma leitura crítica orientada pelo viés fenomenológico. Evidenciou-se, na BNCC, uma ênfase tecnicista, com destaque para a necessidade de resolução de problemas práticos em detrimento daquilo que é mencionado e que pode ser expresso pelos conceitos matemáticos. O estudo realizado desvelou que, no texto sob análise, o pensamento algébrico, embora não seja explicitamente conceituado, é frequentemente associado à ideia de algoritmos e de pensamento computacional. Com base nesse estudo, o texto apresenta exemplos de abordagens de tópicos algébricos que poderiam sustentar práticas pedagógicas significativas a partir de múltiplos olhares sobre os objetos de estudo e que poderiam apresentar a Matemática mais como um produto cultural expresso por uma linguagem específica do que como um instrumento do dia a dia. críticoreflexiva crítico reflexiva Curricular tanto documento indagação hermenêutica (hermenêutica destacandose destacando pesquisa fenomenológico Evidenciouse, Evidenciouse Evidenciou se, Evidenciou-se tecnicista matemáticos conceituado computacional

Abstract The Wikidata Lab presents a series of interdisciplinary meetings, organized by the Wiki Movimento Brasil, with the aim of studying the potential of the Wikidata platform. This platform, in conjunction with Wikipedia, Wikimedia Commons, and Wikiversity, among others, is part of the collaborative platform ecosystem of the Wikimedia Foundation. Using a normative case study, our objective is to understand how Wikidata Labs could offer a direction for research in the field of Communication and Information and how they could articulate the so-called computational turn in the humanities, collaborative work on platforms, and projects in Digital Humanities. Among the characteristics we have identified in the projects of Wikidata Labs are the utilization of the “laboratory” format, interdisciplinary collaboration, the development of open and collaborative resources, and the establishment of a community of practices that engage researchers committed to the exploration of this computational turn in the humanities. meetings Brasil Wikipedia Commons Wikiversity others Foundation study socalled so called humanities platforms Humanities laboratory “laboratory format collaboration resources

Resumo O Wikidata Lab apresenta uma série de encontros interdisciplinares, organizados pelo Wiki Movimento Brasil, voltados para o estudo das potencialidades da plataforma Wikidata, que, juntamente com a Wikipédia, a Wikimedia Commons e a Wikiversidade, entre outras, faz parte do ecossistema de plataformas colaborativas da Fundação Wikimedia. Por meio de um estudo de caso normativo, procuramos entender como os encontros do Wikidata Lab representariam um caminho possível para a pesquisa no campo da Comunicação e Informação e de que maneira seriam capazes de articular a chamada virada computacional nas ciências humanas, o trabalho em plataformas colaborativas e os projetos em Humanidades Digitais. Entre as características que identificamos nessas atividades estão o uso do formato “laboratório”, o trabalho interdisciplinar, o desenvolvimento de recursos abertos e colaborativos e a constituição de uma comunidade de práticas que envolvem pesquisadores e pesquisadoras interessados em explorar as consequências dessa virada computacional nas ciências humanas. interdisciplinares Brasil Wikipédia Wikiversidade outras normativo humanas Digitais laboratório, laboratório , “laboratório” interdisciplinar “laboratório

Resumo Introdução. As organizações nacionais e internacionais competentes em educação destacam a importância de desenvolver estratégias de ensino-aprendizagem nas salas de aula que normalizem a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação num mundo globalizado. Por esta razão, a programação e a robótica foram introduzidas nas salas de aula espanholas desde a educação infantil até ao ensino superior como forma de contribuir para o pensamento computacional e outras abordagens como a construção STEAM, na qual as artes e as ciências convergem. Objetivo. Apresentar um programa de atividades musicais para a educação infantil com o qual se pretende contribuir para o Pensamento Computacional desconectado e a linguagem de programação e sua relevância em salas de aula de crianças de 3 anos de idade. Método. Por meio de um estudo qualitativo, apresentamos uma proposta didáctica, com actividades musicais para o desenvolvimento do pensamento e da linguagem computacional, implementada durante o ano lectivo de 2021-2022 em duas salas de aula de crianças 3 anos numa escola da Comunidade de Madrid, Espanha. Os participantes eram 38 estudantes e os dois tutores destas salas de aula. Esses dois profissionais coletaram informações sobre as categorias analisadas, bem como sobre os itens de avaliação das crianças por meio de observação participante e posterior registro. Resultados. Os resultados mostram um desenvolvimento positivo na alfabetização em programação e robótica, bem como uma melhoria nas capacidades de raciocínio espacial, progresso no pensamento lógico, bem como no controlo motor dos membros inferiores, e destreza oculo-manual. Conclusões. Isso mostra a necessidade de realizar atividades de programação e robótica em contextos e situações de aprendizagem em salas de aula infantis para o desenvolvimento do pensamento computacional, bem como trabalho interdisciplinar em todas as áreas desta fase.

Resumen Introducción. Los organismos nacionales e internacionales competentes en materia educativa señalan la importancia del desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje que normalicen, en las aulas, el uso de las tecnologías de la información y comunicación en un mundo globalizado. Por este motivo, la programación y la robótica, se han instaurado en las aulas desde la educación infantil hasta la educación superior como medio para la contribución del pensamiento computacional y otros enfoques como el constructo STEAM, donde las artes y las ciencias convergen. Objetivo. Presentar el desarrollo de un programa de actividades musicales para la educación infantil con el cual contribuir al pensamiento computacional desenchufado y el lenguaje de la programación, así como su pertinencia en las aulas de 3 años. Método. A través de un estudio de corte cualitativo, se muestra el proceso de diseño e implementación de una propuesta didáctica con actividades musicales para el desarrollo del pensamiento y lenguaje computacional implementada durante el curso escolar 2021-2022 en dos aulas de niñez de 3 años de un centro de la Comunidad de Madrid (España). Las personas participantes han sido 38 estudiantes, así como el maestro y la maestra tutores de estas aulas. Estos dos profesionales, recopilaron la información de las categorías analizadas, así como de los ítems de evaluación de los niños y niñas a través de la observación participante y su posterior registro. Resultados. Los resultados muestran un desarrollo positivo en la alfabetización de la programación y la robótica, así como una mejora en las habilidades de razonamiento espacial, progreso en el pensamiento lógico; asimismo un control motriz de extremidades inferiores, y de las destrezas visomotoras. Conclusiones. Se muestra la necesidad de realizar actividades de programación y robótica en contextos y situaciones de aprendizaje de las aulas de infantil para el desarrollo del pensamiento computacional, así como un trabajo interdisciplinar de todas las áreas de esta etapa.

Abstract Introduction. National and international educational bodies emphasize the importance of developing teaching-learning strategies in classrooms that standardize the use of Information and Communication Technologies in a globalized world. For this reason, programming and robotics have been introduced in classrooms in Spain from early childhood education to higher education as a means of contributing to computational thinking and other approaches such as the STEAM construct in which the arts and sciences converge. Objective. This paper aims to present a program of musical activities for early childhood education with which to contribute to unplugged computational thinking and the language of programming and its relevance in 3-year-old classrooms. Method. This qualitative study presents a didactic proposal with musical activities to develop computational language. These activities were conducted during the 2021-2022 school year in two 3-year-old classrooms in a school in the Community of Madrid, Spain. The participants were 38 students and the two tutors of these classrooms. These two professionals collected information on the categories analyzed and the children’s evaluation items through participant observation and subsequent recordings. Results. The results show a positive development in literacy in programming and robotics, as well as an improvement in spatial reasoning skills, progress in logical thinking, lower limbs motor control, and oculo-manual dexterity. Conclusions. There exists the need to perform programming and robotics activities in contexts and learning situations in pre-school classrooms for the development of computational thinking and interdisciplinary work in all areas of this stage.

Resumen El uso de las tecnologías de la información y la comunicación son el camino idóneo para el desarrollo de las competencias que el alumnado necesita para desenvolverse en una sociedad ampliamente digitalizada, con el fin de dejar de ser solo personas que consumen tecnología. De esta manera, uno de los principales retos de la educación actual implica que la población estudiantil aprenda a resolver problemas a través del uso de las tecnologías y la creación de software, para lo cual es necesario el desarrollo de competencias relacionadas con el pensamiento computacional y la programación como parte de los nuevos procesos de aprendizaje. El objetivo de la investigación fue analizar el impacto del pensamiento computacional y la programación en la formación de estudiantes desde edades tempranas, por lo cual se profundizó en los conceptos de pensamiento computacional, lenguajes de programación, competencias de programación, alfabetización digital y aprendizaje de la programación desde edades tempranas. Metodológicamente, se realizó una revisión bibliográfica de la literatura científica acerca del tema, mediante la aplicación de un estudio descriptivo. Se encontró que el cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional demanda la incorporación del pensamiento computacional y la programación como parte de los nuevos procesos de aprendizaje, además, que el mundo de los lenguajes de programación se ha adaptado a las necesidades de las personas, permitiendo desarrollar habilidades relacionadas con la resolución de problemas, la creatividad, el pensamiento lógico, el razonamiento y el trabajo colaborativo. No obstante, existen razones que dificultan dicho proceso, como son la discapacidad, la inversión necesaria en tiempo y dinero, el escaso manejo de la frustración, así como cuestiones de inclusión y género. Se recomienda realizar nuevas investigaciones que permitan conocer si los cuerpos docentes en los países latinoamericanos cuentan con las competencias necesarias para educar al alumnado en la programación, a fin de transitar hacia el pensamiento computacional.

Abstract Information and communication technologies represent the ideal path for developing the necessary skills for students to function in a widely digitized society and to stop being simple consumers of technology. In this sense, one of the main challenges of current education implies that students learn to solve problems through the use of technologies and the creation of software, which implies the development of skills related to computational thinking and programming as part of the new learning processes. Thus, the objective of the research was to understand the impact of computational thinking and programming in the training of students. Therefore, the researcher focused on the concepts of computational thinking, programming languages, programming skills, digital literacy, and programming learning from an early age. Regarding the methodology, through the application of a descriptive study, the researcher carried out a bibliographic review of the scientific literature on the subject. Hence, the investigator concluded that the traditional teaching-learning process demands the incorporation of computational thinking and programming as new learning processes. In addition, programming languages have adapted to the needs of people, which has allowed the development of skills related to problem-solving, creativity, logical thinking, reasoning, and collaborative work. However, certain elements hinder this process; for instance, disability, necessary investment in time and money, and poor management of frustration, as well as inclusion and gender topics. Therefore, the author recommends carrying out new investigations that allow knowing if the professors in Latin American countries have the required skills to educate students in programming and thus move towards computational thinking.

Resumen En los últimos años, han surgido numerosas iniciativas para desarrollar el pensamiento computacional. El pensamiento computacional y la programación están estrechamente vinculados dado que ambos son un medio para trabajar con conceptos algorítmicos. Las TICs y en particular los programas computacionales con orientación lúdica para la enseñanza de la programación son relevantes dado que tienen cuenta aspectos vinculados al entorno educativo. El aprendizaje basado en juegos es un complemento que permite aprovechar el componente lúdico de los juegos para formar el pensamiento computacional y, por lo tanto, diversas habilidades. Scratch es una de las herramientas más utilizadas para enseñar programación, mediante lenguajes de programación visuales y lúdicosque busca promover habilidades computacionales que involucran la resolución de problemas, a través del aprendizaje activo y constructivo. En este estudio se analizan los fundamentos teóricos de la programación estructurada en función de conceptos informáticos simples como el manejo de secuencias, instrucciones de control como bucles y condicionales, y su adecuación mediante Scratch. Para este artículo, se presenta un análisis cualitativo, sustentado en una investigación descriptiva. Los hallazgos parciales aquí sugieren la pertinencia del uso de videojuegos en el marco de la formación del pensamiento computacional. Se abre la posibilidad de pensar en usos extendidos a otros juegos interactivos como Lightbot, PilasEngine, Pilas Bloques.

Abstract In recent years, numerous initiatives have emerged to develop computational thinking. Computational thinking and programming are closely related they are both tools for working with algorithmic concepts. ICTs and, and specifically computer programs with a playful orientation for teaching programming are relevant since they take into consideration aspects related to the educational environment. Game-based learning is a complement that allows taking advantage of the playful component of games to train computational thinking and, therefore, various others skills. Scratch is one of the most used tools to teach programming, through visual and playful programming languages that seek to promote computational skills that involve problem solving, through active and constructive learning. In this study, theoretical foundations of structured programming are analyzed based on simple computing concepts such as handling sequences, control instructions such as loops and conditionals, and their adaptation using Scratch. For this article, a qualitative analysis is presented, supported by descriptive research. The partial findings, at this point, suggest the usefulness of applying video games to train computational thinking skills. In this way, opens the possibility of proposing extended uses of other interactive games such as Lightbot, PilasEngine, PilasBloques.

ABSTRACT This article presents an exploratory research, with a qualitative approach, on the use of (un)plugged activities to teach computing and mathematic concepts during the social isolation period imposed by the Covid-19 pandemic. The objective of this research was to analyze the use of such activities as extra resources in the context of remote education to teach computational thinking and mathematics skills to 6-to-9-year-old children. The results showed children’s great engagement in the activities, and the acceptance of unplugged activities by both the children and their families. approach un plugged Covid19 Covid 19 Covid-1 pandemic 6to9yearold toyearold 6 9 year old childrens s families Covid1 1 Covid- yearold

RESUMO Este artigo apresenta uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, de uso de atividades (des)plugadas para o ensino de conceitos da computação e da matemática durante o isolamento social por causa da pandemia de Covid-19. O objetivo desta pesquisa foi analisar o uso de tais atividades como recursos didáticos complementares em contexto de ensino remoto para o desenvolvimento de habilidades do pensamento computacional e de matemáticas com crianças de 6 a 9 anos. Os resultados indicaram grande participação das crianças e aceitação das atividades desplugadas tanto pelas crianças quanto pela família. exploratória qualitativa des plugadas Covid19. Covid19 Covid 19. 19 Covid-19 anos família Covid1 1 Covid-1 Covid-

ABSTRACT The insertion of computational thinking in elementary education has been valued in modern education. However, most of the teachers are not trained in computing to work with these contents. Some initiatives use unplugged activities due to limited resources in schools. However, we identified that the proposals do not connect the socio-cultural aspects of the public involved and computational thinking. This article assesses the absence of these socio-cultural aspects and proposes an inclusive activity contemplating all these factors. However contents schools sociocultural socio cultural factors

RESUMO A inserção do pensamento computacional no ensino fundamental tem sido valorizada na educação contemporânea, no entanto boa parte dos docentes não tem formação na computação para trabalhar com esses conteúdos. Algumas iniciativas usam atividades desplugadas por causa da limitação de recursos nas escolas, entretanto identificamos que as propostas não conectam os aspectos socioculturais do público envolvido e o pensamento computacional. Este artigo avalia a ausência desses aspectos socioculturais e propõe uma atividade inclusiva contemplando todos esses fatores. contemporânea conteúdos escolas fatores

ABSTRACT Several barriers that for decades have obstructed the egalitarian advancement of computing teaching in schools are not exclusive to Brazilian reality. As a counterpoint, this article looks at the United Kingdom context and the transformation needs also identified there regarding teaching computing to school-age children. In view of this analysis, an updated vision for computing teaching is proposed that is broader in the concept of technological artifact, instead of the computer seen only as a means in which pedagogical resources are used, privileges the design and demands of the context of use, rather than the focus on logic, algorithm or programming and it relates to different areas of knowledge. In the end, the article presents simple suggestions for teachers who intend to teach computing in a way that children perceive tech. reality counterpoint schoolage school age analysis artifact used use logic knowledge end tech

RESUMO Muitas barreiras que há décadas obstruem o avanço igualitário do ensino da computação nas escolas não são exclusivas à realidade brasileira. Como contraponto, neste artigo, olha-se para o contexto do Reino Unido e para as necessidades de transformação também identificadas no ensino de computação para crianças em idade escolar no país. Diante dessa análise, propõe-se uma visão atualizada para o ensino de computação que é mais ampla no conceito de artefato tecnológico em vez do computador visto apenas como um meio no qual são usados recursos pedagógicos, que privilegia o design e as demandas do contexto de uso em vez do foco na lógica, no algoritmo ou na programação e se relaciona com diversas áreas do conhecimento. Ao final, sugestões simples são deixadas aos professores que têm a intenção de ensinar computação de forma que as crianças percebam a tecnologia como parte do seu contexto social e consigam criar soluções para problemas reais presentes no cotidiano delas. brasileira contraponto artigo olhase olha país análise propõese propõe pedagógicos lógica conhecimento final delas

ABSTRACT This article proposes a discussion to understand how it is possible to promote the development of computational thinking through the learning of science and technology in early childhood education. With the objective of thinking about proposals that qualitatively expand the interactions between teachers and students in the school environment and the interactions between children and digital and non-digital technological resources, issues of human-computer interaction interaction languages are discussed, and ways of working with young children on digital literacy and unplugged computing are presented. education nondigital non resources humancomputer human computer discussed presented

RESUMO Neste artigo, propõe-se uma discussão para compreender como é possível promover o desenvolvimento do pensamento computacional mediante a aprendizagem de ciências e da tecnologia na educação infantil. Com o objetivo de pensar propostas que ampliem qualitativamente as interações entre professores e alunos no ambiente escolar e as interações entre as crianças e os recursos tecnológicos digitais e não digitais, são discutidas questões das linguagens de interação da interação humano-computador e apresentados caminhos para se trabalhar com crianças pequenas o letramento digital e a computação desplugada. artigo propõese propõe infantil humanocomputador humano computador desplugada

ABSTRACT This article presents an initiative for working with digital technologies aimed at children and adolescents. Actions, courses, and interventions carried out by teachers and students in the university extension project Por Dentro do Computador are described. The challenge of organizing the teaching for this audience allowed us to recognize the need for new studies about the specificity of the learning and development processes of students at this level of schooling, so that we can advance in the pedagogical practice with digital technologies in K-12. adolescents Actions courses described schooling K12. K12 K 12. 12 K-12 K1 1 K-1 K-

RESUMO Este artigo apresenta uma iniciativa de trabalho com tecnologias digitais voltada para crianças e adolescentes. São descritos ações, cursos e intervenções realizados por docentes e estudantes no projeto de extensão universitária Por Dentro do Computador. O desafio de organizar o ensino para esse público permitiu reconhecer a necessidade de novos estudos sobre a especificidade dos processos de aprendizagem e desenvolvimento de alunos desse nível de escolarização, para que se possa avançar na prática pedagógica com tecnologias digitais na educação básica. adolescentes ações Computador escolarização básica