ABSTRACT As a result of the 2020 pandemic, an unexpected change occurred in university teaching, which mobilized higher education institutions to make a change in the way in-person teaching was conceived and consequently mobilized institutions towards a new educational paradigm, moving from face-to-face models to hybrid teaching and learning models with synchronous and asynchronous classes. This study aims to describe and analyze the impact of the implementation of evaluation strategies based on the empowerment and active participation of students. The methodology addressed complies with a qualitative approach with case studies. The results obtained show that the commitment of the students, from an evaluation process, which required them to make decisions, has a positive impact showing their expectations of academic achievement. Therefore, it is concluded that the possibility of generating and agreeing with the evaluation students in accordance with the learning results formally established in the program and the syllabus, promoting social justice at the time of evaluation, having each and every possibility to achieve the expected learning, it mobilized them towards a collective commitment among their peers, as well as the confidence of achieving the expected performances. The possibility of going beyond traditional tests, giving space to the generation of other products or evidence that confirms the achievement of learning implied placing students at the center of their own learning.

RESUMEN A raíz de la pandemia del año 2020, se produce un cambio inesperado en la docencia universitaria, que movilizó a las instituciones de educación superior, a realizar un cambio en la forma cómo se concebía la docencia presencial y en consecuencia movilizó a las instituciones hacia un nuevo paradigma educativo, pasando de modelos presenciales a modelos híbridos de enseñanza y aprendizaje con clases sincrónicas y asincrónicas. Este estudio tiene por objetivo analizar el impacto de la implementación de estrategias de evaluación basadas en el empoderamiento y participación activa de los estudiantes. La metodología abordada cumple con un enfoque cualitativo con estudios de casos. Los resultados que se obtienen dan cuenta que el compromiso de los estudiantes, desde un proceso de evaluación, que les demandó la toma de decisiones, impacta de manera positiva mostrando sus expectativas del logro académico. Por lo tanto, se concluye que la posibilidad de generar y acordar con los estudiantes de evaluación conforme a los resultados de aprendizaje formalmente establecidos en el programa y el syllabus, promoviendo en ello la justicia social en momento de evaluar, teniendo todos y todas las posibilidades de lograr los aprendizajes esperados, los movilizó hacia un compromiso colectivo entre sus pares, así como también en la confianza de lograr los desempeños esperados. La posibilidad de ir más allá de las pruebas tradicionales dando espacio a la generación de otros productos o evidencias que confirme el logro de aprendizajes implicó situar a los estudiantes en el centro de su propio aprendizaje.

RESUMO Em consequência da pandemia de 2020, ocorreu uma mudança inesperada no ensino universitário, que mobilizou as instituições de ensino superior para uma mudança na forma como o ensino presencial foi concebido e, consequentemente, mobilizou as instituições para um novo paradigma educativo, passando do presencial para o presencial. modelos presenciais até modelos híbridos de ensino e aprendizagem com aulas síncronas e assíncronas. Este estudo tem como objetivo analisar o impacto da implementação de estratégias de avaliação baseadas na capacitação e participação ativa dos estudantes. A metodologia abordada obedece a uma abordagem qualitativa com estudos de caso. Os resultados obtidos mostram que o comprometimento dos alunos, a partir de um processo avaliativo, que exigiu deles a tomada de decisões, tem um impacto positivo mostrando suas expectativas de desempenho acadêmico. Portanto, conclui-se que é possível gerar e pactuar com os alunos avaliados os resultados de aprendizagem formalmente estabelecidos no programa e no plano de estudos, promovendo a justiça social no momento da avaliação, tendo todas e cada uma das possibilidades de alcançar a aprendizagem esperada. , mobilizou-os para um compromisso coletivo entre os seus pares, bem como a confiança para alcançar os desempenhos esperados. A possibilidade de ir além dos testes tradicionais, dando espaço à geração de outros produtos ou evidências que confirmassem o alcance da aprendizagem implicava colocar os alunos no centro da sua própria aprendizagem.

In view of the growing academic and organizational debate on gender, we turn our attention in this article to the quota systems for female participation that have been adopted in different countries. In this context, we question the affinity of these systems with the effective gender equality demanded by feminist movements. The aim of this theoretical essay is to reflect on gender quotas in organizations in the light of the teachings of Nancy Fraser's feminist approach, which is committed to social justice and the emancipation of women. The theoretical articulation reveals that gender quotas are embedded in structures supported by neoliberal ideals and are therefore not capable of breaking with gender oppression. countries context movements Frasers Fraser s approach women oppression

RESUMO Diante do crescente debate acadêmico e organizacional sobre gênero, voltamos nosso olhar neste artigo para os sistemas de cotas de participação feminina que vêm sendo adotados em diferentes países. Neste contexto, questionamos a afinidade desses sistemas com a efetiva igualdade de gênero reivindicada pelos movimentos feministas. A partir disso, o objetivo deste ensaio teórico é refletir sobre as cotas de gênero nas organizações à luz dos ensinamentos da abordagem feminista de Nancy Fraser, que possui um compromisso com a justiça social e a emancipação da mulher. A articulação teórica revela que as cotas de gênero estão inseridas em estruturas amparadas por ideais neoliberais e, portanto, não são capazes de romper com a opressão de gênero. países contexto feministas disso Fraser mulher portanto

En vista del creciente debate académico y organizativo sobre el género, en este artículo dirigimos nuestra atención a los sistemas de cuotas de participación femenina que se han adoptado en distintos países. En este contexto, nos cuestionamos la afinidad de estos sistemas con la igualdad de género efectiva que reclaman los movimientos feministas. El objetivo de este ensayo teórico es reflexionar sobre las cuotas de género en las organizaciones a la luz de las enseñanzas del enfoque feminista de Nancy Fraser, comprometida con la justicia social y la emancipación de las mujeres. La articulación teórica revela que las cuotas de género están incrustadas en estructuras sustentadas en ideales neoliberales y, por tanto, no son capaces de acabar con la opresión de género. países contexto feministas Fraser mujeres tanto

Abstract: This article is the result of the effort to construct a theoretical framework to understand and delve into the meanings of intersectionality. The text includes a literature review and is structured around three fundamental elements: (1) the history prior to the emergence of the concept, (2) some complex forms of understanding what intersectionality is, and (3) social justice as a foundational and non-negotiable element of any strategy arising from intersectionality. It is a provisional, situated, and open map that aims to add to other particular conceptions of intersectionality and contribute to the collective construction of its meaning, criticizing its use as an academic fad or emptied of its emancipatory political commitment. Abstract elements 1 (1 concept 2 (2 3 (3 nonnegotiable non negotiable provisional situated meaning commitment (

Resumo: Este artigo é resultado do esforço de construção de um mapa teórico para compreender e aprofundar os significados da interseccionalidade. No texto há uma revisão de literatura e ele está estruturado a partir de três elementos fundamentais: (1) a história anterior ao surgimento do conceito, (2) algumas formas complexas de entendimento do que é a interseccionalidade, e (3) a justiça social como elemento fundante e inegociável de qualquer estratégia que surja a partir da interseccionalidade. Trata-se de um mapa provisório, localizado e aberto, que pretende se somar a outras concepções particulares de interseccionalidade e contribuir na construção coletiva de seu significado, criticando seus usos como um modismo acadêmico ou esvaziado de seu compromisso político emancipador. Resumo fundamentais 1 (1 conceito 2 (2 3 (3 Tratase Trata provisório aberto significado emancipador (

Resumen: Este artículo es el resultado de un esfuerzo por construir un mapa teórico para comprender y profundizar los significados de la interseccionalidad. En el texto se hace una revisión bibliográfica y se estructura a partir de tres elementos fundamentales: (1) la historia previa al surgimiento del concepto, (2) algunas formas complejas de entender qué es la interseccionalidad y, (3) la justicia social como elemento fundante e innegociable de cualquier estrategia que surja de la interseccionalidad. Es un mapa provisorio, localizado y abierto, que pretende sumarse a otras concepciones particulares de la interseccionalidad y contribuir a la construcción colectiva de su sentido, criticando sus usos como moda académica o vaciados de su compromiso político emancipatorio. Resumen fundamentales 1 (1 concepto 2 (2 3 (3 provisorio abierto sentido emancipatorio (

In November 2021, UNESCO approved the Recommendation on Open Science, the application of which makes it unavoidable to incorporate open culture into any international, national, regional or institutional policy related to information or research. All this, under the explicit recognition of open science as a requirement to leave no one behind in terms of access to academic knowledge and the benefits of scientific progress. It is this same conviction that led the UOC to draw up its own Open Knowledge Action Plan in 2018. The Plan, with a time horizon until 2030, is the UOC's road map and institutional commitment to become an open and global knowledge node, and thus contribute to the achievement of the Sustainable Development Goals set out in the 2030 Agenda of The United Nations. In the fifth year of implementation, and even after eight more years, in this article, the people who have been in charge of promoting the plan share the preliminary results of the process and reflect on how its implementation helps to the university to be a node of global knowledge, with greater social impact. All this, from the singularity of being a plan adopted by and for a totally online university.

En noviembre de 2021 la UNESCO aprobó la Recomendación sobre Ciencia Abierta, cuya aplicación hace ineludible incorporar la “cultura abierta” a cualquier política internacional, nacional, regional o institucional vinculada a la información o la investigación. Todo ello, bajo el reconocimiento explícito de la ciencia abierta como requisito para no dejar a nadie atrás en lo que respecta al acceso al conocimiento académico y a los beneficios del progreso científico. Es esta misma convicción la que llevó a la UOC a elaborar en 2018 su propio Plan de Acción de Conocimiento Abierto. El Plan, con horizonte temporal hasta el 2030, es la hoja de ruta y apuesta institucional de la UOC para convertirse en un nodo de conocimiento abierto y global, y asínbsp;contribuir a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible marcados por la Agenda 2030 de las Naciones Unidas.nbsp; En el quinto año de implementación, y aun con ocho años más de recorrido, en el presente artículo, las personas que han estado a cargo de impulsar el plan comparten los resultados preliminares del proceso y reflexionan sobre de qué manera su puesta en marcha ayuda a la universidad a ser un nodo de conocimiento global, con mayor impacto social. Todo ello, desde la singularidad de ser un plan adoptado por y para una universidad totalmente online.

Em novembro de 2021, a UNESCO aprovou a Recomendação sobre Ciência Aberta, cuja aplicação torna inevitável incorporar a cultura aberta em qualquer política internacional, nacional, regional ou institucional relacionada à informação ou pesquisa. Tudo isto, sob o reconhecimento explícito da ciência aberta como requisito para não deixar ninguém para trás no acesso ao conhecimento académico e aos benefícios do progresso científico. É esta mesma convicção que levou a UOC a elaborar o seu próprio Open Knowledge Action Plan em 2018. O Plano, com horizonte temporal até 2030, é o roteiro e compromisso institucional da UOC para se tornar um nó de conhecimento aberto e global, e assim contribuir para o alcance dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável definidos na Agenda 2030 das Nações Unidas. No quinto ano de implementação, e mesmo depois de mais oito anos, neste artigo, os responsáveis ​​pela promoção do plano compartilham os resultados preliminares do processo e refletem sobre como sua implementação ajuda a universidade a ser um nó de conhecimento global, com maior impacto social. Tudo isso, pela singularidade de ser um plano adotado por e para uma universidade totalmente online.

RESUMEN Esta investigación construye un mapa actualizado sobre la prensa chilena en web y redes sociales y evalúa la atención de los investigadores al identificar criterios colectivos para abordar el objeto “prensa chilena”. Metodológicamente, se trabaja el concepto de impacto académico y para medirlo se usa la automatización en lenguaje Python, se analizan las audiencias web con Similarweb y scrapping para el impacto social en Facebook y Twitter. Entre los principales resultados del estudio, que se extiende casi dos décadas, se revela cómo los medios disruptivos son encabezados por los nativos El Mostrador, CIPER y Terra junto a los impresos Publimetro y The Clinic. La sobrerrepresentación de El Mercurio y La Tercera resta proyección a los nuevos medios digitales, como El Desconcierto, y ciudadanos como regionales e hiperlocales como El Observatodo. Por último, se realiza una crítica al proceso de selección de medios que realizan los autores de la academia. chilena. . chilena” Metodológicamente Python Twitter estudio décadas Mostrador Clinic digitales Desconcierto Observatodo último academia

RESUMO Esta pesquisa constrói um mapa atualizado da imprensa chilena, analisa o compromisso com o desenvolvimento na web e nas redes sociais e avalia em que medida o novo ambiente de comunicação recebe atenção dos pesquisadores ao identificar os critérios coletivos ao abordar o objeto “imprensa chilena”. Metodologicamente, trabalha-se o conceito de impacto acadêmico e foi utilizada uma técnica automatizada em Python para medi-lo, as audiências da web são medidas com dados da Similarweb e são utilizadas técnicas de sucateamento para impacto social no Facebook e Twitter. Entre os principais resultados do estudo, revela-se como a mídia disruptiva é liderada pelos nativos El Mostrador, CIPER e Terra em conjunto com os jornais Publimetro e The Clinic. Além disso, confirma-se a sobre-representação dos grandes títulos (El Mercurio e La Tercera), reduzindo a projeção tanto das novas mídias digitais, no caso de El Desconcierto, e outras de natureza cidadã quanto local e hiperlocal como El Observatodo. Por fim, é feita uma crítica ao processo de seleção de mídia realizado pelos autores da academia. chilena chilena. . chilena” Metodologicamente trabalhase trabalha se medilo, medilo medi lo, lo medi-lo Twitter estudo revelase revela Mostrador Clinic disso confirmase confirma sobrerepresentação sobre representação Tercera, Tercera , Tercera) digitais Desconcierto Observatodo fim academia

ABSTRACT This research builds an updated map of the Chilean press on the web and social networks and evaluates the attention of researchers by identifying collective criteria to address the object “Chilean press”. Methodologically, it works on the concept of academic impact and uses automation in Python language to measure it, analyzing web audiences with Similarweb and scraping for social impact on Facebook and Twitter. Among the main results of the study, which spans almost two decades, it reveals how the disruptive media are led by the native media El Mostrador, CIPER, and Terra, together with the print media Publimetro and The Clinic. The overrepresentation of El Mercurio and La Tercera detracts from the projection of new digital media, such as El Desconcierto, and citizen media such as regional and hyperlocal media like El Observatodo. Finally, a critique is made of the media selection process carried out by academic authors. press. . press” Methodologically Twitter study decades Mostrador CIPER Terra Clinic Desconcierto Observatodo Finally authors

Resumo Terapeutas ocupacionais compõem as equipes técnicas da assistência social anteriormente à formalização de sua inserção no Sistema Único de Assistência Social (SUAS), ocorrida em 2011. Com isso, a discussão sobre o trabalho nesse setor e sobre a questão social ganhou relevância na profissão do ponto de vista interventivo e teórico-acadêmico. Neste estudo, refletimos, a partir da perspectiva marxista, sobre a forma como a questão social determina as demandas que requisitam o trabalho na assistência social. Em seguida, apresentamos as concepções de projetos societários - entendidos como projetos coletivos que expressam intencionalidades de classe para a sociedade, e de projetos profissionais - definidos como projetos coletivos relacionados às profissões, constituídos de princípios éticos e políticos, que são referenciais teórico-metodológicos para o exercício profissional e que estabelecem bases para suas relações com os usuários dos serviços, com outras profissões e com organizações e instituições. Finalizamos propondo que a terapia ocupacional social é um referencial teórico-metodológico que pode ser adotado para construir um projeto profissional crítico-transformador: crítico à estrutura e à dinâmica da sociedade capitalista que repõem continuamente as expressões da questão social, tangenciando os cotidianos dos sujeitos; ao modelo neoliberal de gestão do Estado que fragiliza os direitos e precariza a vida das pessoas; às tendências conservadoras do trabalho na assistência social que individualizam, medicalizam, psicologizam e moralizam a leitura das problemáticas que se apresentam como demandas profissionais; e ao papel e função social da terapia ocupacional na sua relação com a sociedade, rompendo com uma visão tecnicista e pretensamente neutra da profissão. SUAS, SUAS , (SUAS) 2011 isso teóricoacadêmico. teóricoacadêmico teórico acadêmico. acadêmico teórico-acadêmico estudo refletimos marxista seguida políticos teóricometodológicos metodológicos serviços instituições teóricometodológico metodológico críticotransformador transformador crítico-transformador sujeitos pessoas individualizam medicalizam (SUAS 201 20 2

Abstract Occupational therapists compose technical teams in social assistance services before the formalization of their insertion in the Unified Social Assistance System (SUAS), which occurred in 2011. As a result, the discussion about the work in this sector and the social question has gained relevance in the profession from an interventional and theoretical-academic point of view. In this study, from a Marxist perspective, we reflect on how the social question determines the demands observed in social assistance work. Next, we present the concepts of societal projects - understood as collective projects that express class intentions for society, and of professional projects - defined as collective projects related to professions composed of ethical and political principles, which are theoretical and methodological references for professional practice, and that establish bases for their relationships with service users, other professions, and organizations and institutions. We conclude by proposing that social occupational therapy is a theoretical and methodological framework that can be adopted to construct a critical-transformative professional project: critical of the structure and dynamics of capitalist society that continually replace the expressions of the social question, touching the everyday life of subjects; critical of the neoliberal model of State management that weakens rights and makes people’s lives precarious; critical of the conservative trends of work in social assistance that individualize, medicalize, psychologize, and moralize the reading of problems presented as professional demands; critical of the role and social function of occupational therapy in its relationship with society, breaking with a technical and supposedly neutral view of the profession. SUAS, SUAS , (SUAS) 2011 result theoreticalacademic academic study perspective Next principles practice users institutions criticaltransformative transformative project subjects peoples people s precarious individualize medicalize psychologize (SUAS 201 20 2

RESUMO Este estudo examinou o efeito do uso de estratégias de autossabotagem na trajetória acadêmica de estudantes de graduação da área de Negócios. Estudos anteriores analisaram os efeitos do comportamento autossabotador sobre o desempenho acadêmico, não refletindo, assim, sobre um escopo mais amplo como a trajetória acadêmica. Portanto, analisar o efeito da autossabotagem na trajetória acadêmica, a partir de um construto que representa vida acadêmica, possibilita evidenciar seus impactos sobre elementos importantes que, em conjunto, compreendem a construção da trajetória dos estudantes, tais como: ambiente universitário, compromisso com o curso, habilidades do estudante, envolvimento em atividades do curso, condições para o estudo e desempenho acadêmico. A autossabotagem está associada a elevados níveis de estresse, depressão, ansiedade e procrastinação. Então, avaliar os efeitos da autossabotagem na formação de futuros gestores organizacionais é especialmente importante, pois as consequências do uso contínuo de estratégias autossabotadoras podem extrapolar o ambiente acadêmico e afetar questões sociais e afetivas desses sujeitos. Motivados por suas concepções, convicções e estereótipos, que os conduzem ao comportamento autossabotador, líderes e gestores empresariais podem realizar ações que geram perdas e frustrações diante de situações que requerem um posicionamento assertivo nas decisões tomadas no ambiente organizacional. Isso impede o alcance de soluções ótimas, podendo implicar a falência econômica e o descumprimento de metas e resultados organizacionais. Dessa maneira, compreender o efeito da autossabotagem na trajetória acadêmica de estudantes da área de Negócios cria condições de mitigá-la durante sua formação, evitando que os resultados de seu uso contínuo extrapolem o ambiente universitário e também causem prejuízos no ambiente corporativo. Foi realizado um levantamento com estudantes matriculados nos seis cursos de graduação da área de Negócios de uma universidade pública federal do sul do Brasil. A amostra contou com a participação de 212 graduandos e a análise dos dados ocorreu por meio de modelagem de equações estruturais (MEE). Os resultados indicam a presença moderada de comportamento autossabotador nos participantes da pesquisa e confirmam a hipótese de que a autossabotagem afeta negativamente a trajetória acadêmica dos estudantes de graduação da área de Negócios. Esse efeito se apresenta tendencialmente maior entre estudantes acima de 25 anos e entre alunos do gênero masculino. Mesmo na presença moderada do comportamento autossabotador entre os estudantes investigados, seu efeito sobre a trajetória acadêmica foi negativo e significativo, o que sugere que em amostras com indivíduos mais autossabotadores, a trajetória acadêmica tende a ser ainda mais prejudicada. refletindo assim Portanto conjunto curso estudante estresse depressão procrastinação Então importante sujeitos concepções estereótipos organizacional ótimas maneira mitigála mitigá la corporativo Brasil 21 MEE. MEE . (MEE) 2 masculino investigados significativo autossabotadores prejudicada (MEE

ABSTRACT This study examined the effect of using self-handicapping strategies on the academic path of undergraduate Business students. Previous studies have analyzed the effects of self-handicapping behavior on academic performance, thus not reflecting on a broader scope such as academic path. Therefore, analyzing the effect of self-handicapping on the academic path, based on a construct that represents academic life, makes it possible to highlight its impacts on major elements that, together, comprise the building of the students' path, such as: university setting, commitment to the course, student skills, involvement in course activities, study conditions, and academic achievement. Self-handicapping is associated with high levels of stress, depression, anxiety, and procrastination. So, assessing the effects of self-handicapping on the education of prospective organizational managers is especially important, as the consequences of continued use of self-handicapping strategies may go beyond the academic setting and affect social and affective issues of these people. Motivated by their views, beliefs, and stereotypes, which lead them to self-handicapping behavior, business leaders and managers can take actions that generate losses and frustrations in situations that require an assertive position in decisions taken in the organizational setting. This prevents the achievement of optimal solutions, which may result in economic bankruptcy and non-compliance with organizational goals and results. In this way, grasping the effect of self-handicapping on the academic path of students in the Business area creates conditions to mitigate it during their education, preventing the results of its continued use from going beyond the university setting and also causing losses in the corporate setting. A survey was carried out with students enrolled in six undergraduate courses in the Business area of a federal public university in southern Brazil. The sample had the participation of 212 undergraduate students and data analysis took place by using structural equation modeling (SEM). The results point out a moderate presence of self-handicapping behavior in research participants and confirm the hypothesis that self-handicapping negatively affects the academic path of undergraduate Business students. This effect tends to be greater among students over 25 years of age and among male students. Even with a moderate presence of self-handicapping behavior among the students under analysis, its effect on the academic path was negative and significant, which suggests that in samples with rather self-handicapping individuals, the academic path tends to be even more impacted. selfhandicapping self handicapping performance Therefore life together skills activities Selfhandicapping Self stress depression anxiety procrastination So important people views beliefs stereotypes solutions noncompliance non compliance way Brazil 21 SEM. SEM . (SEM) 2 significant individuals impacted (SEM

Abstract Reflecting on experiences, learning, afflictions, and emotions in anthropological research, the feeling of impotence and the suffering that mobilizes us in the fieldwork, with sensitive themes that bring to the fore the life, emotions, and health of racialized and socially excluded women in Brazil, is discussed. We seek to question, in alliance with the ethical-political commitment that moves us in academic research, our limits in ethnographic work and the contribution that sharing results can generate in the socio-political debate and the daily life of research subjects. How far can we succeed (not strictly academically) when we are willing to carry out engaged research with research themes and subjects? Why does such a reflective and involved posture leave us so anguished in the face of the challenges of social transformation of the studied realities? Analyzing the mobilization of women who implanted the Essure permanent sterilization device in Brazil, I address the issues of the status of knowledge and the epistemic disputes in play; the temporality of waiting, and how it operates between research subjects, also touching the researcher and her results; finally, what model of science can we reaffirm, in the clash between disciplinary fields as disparate as medicine and anthropology. experiences learning afflictions fieldwork Brazil discussed question ethicalpolitical ethical political sociopolitical socio subjects not academically realities play waiting finally reaffirm anthropology

Resumo Refletindo sobre vivências, aprendizados, aflições e emoções na pesquisa antropológica, discute-se o sentimento de impotência e o sofrimento que nos mobiliza frente ao trabalho de campo, com temas sensíveis que colocam em cena a vida, as emoções e a saúde de mulheres racializadas e socialmente excluídas no Brasil. Buscamos indagar, em aliança ao compromisso ético-político que nos move na pesquisa acadêmica, os nossos limites no fazer etnográfico e na contribuição que o compartilhamento dos resultados pode gerar no debate sociopolítico e no cotidiano dos sujeitos de pesquisa. Até onde podemos ter êxito (não estritamente acadêmico) quando nos dispomos a uma pesquisa engajada com temas e sujeitos de pesquisa? Por que tal postura reflexiva e implicada nos deixa tão angustiadas diante dos desafios de transformação social das realidades estudadas? Analisando a mobilização de mulheres que implantaram o dispositivo permanente para esterilização Essure no Brasil, abordo as questões do estatuto do conhecimento e as disputas epistêmicas em jogo; da temporalidade da espera, e como ela opera entre sujeitos de pesquisa, atravessando também a pesquisadora e seus resultados de pesquisa; por fim, qual modelo de ciência podemos reafirmar, no embate entre campos disciplinares tão díspares como a medicina e a antropologia. vivências aprendizados antropológica discutese discute se campo vida Brasil indagar éticopolítico ético político acadêmica não acadêmico estudadas jogo espera fim reafirmar antropologia

RESUMEN A través de reivindicaciones y políticas de acciones afirmativas, cada vez más los pueblos indígenas han ingresado en la enseñanza universitaria. En esta investigación se pretendió averiguar y comprender los motivos de permanencia de los indígenas en los Programas de Posgrado (PPGs) de la Universidad Federal do Amazonas (UFAM). A partir de una investigación cualitativa, enviamos cuestionarios a las 42 secretarias de esos PPGs y, posteriormente, entrevistamos 7 posgraduados indígenas de etnias distintas, con transcripción y análisis de contenidos según Bardin. Llegamos a las unidades temáticas y categorías: recorrido académico de los alumnos posgraduados (trayectoria de escolarización; llegada en la universidad); enfrentamientos para permanecer universitario (dificultades, resistencia, resoluciones); sugerencias y propuestas. Concluimos que las dificultades financieras, pedagógicas, culturales y sociales son decurrentes de una lógica hegemónica que sigue generando discriminación, desigualdad y exclusión, pero el compromiso consigo, con su familia, etnia y causas indígenas dan resistencia para finalizar el curso. afirmativas universitaria (PPGs UFAM. UFAM . (UFAM) cualitativa 4 posteriormente distintas Bardin categorías trayectoria escolarización universidad universidad) dificultades, (dificultades resoluciones resoluciones) propuestas financieras pedagógicas discriminación exclusión consigo familia curso (UFAM

RESUMO Através de reivindicações e políticas de ações afirmativas, cada vez mais os povos indígenas têm ingressado no Ensino Superior. Esta pesquisa pretendeu investigar e compreender os motivos de permanência dos indígenas nos Programas de Pós-Graduação (PPGs) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). A partir de uma pesquisa qualitativa, enviamos questionários às 42 secretarias desses PPGs e, posteriormente, entrevistamos 7 pós-graduandos indígenas de etnias diferentes, com transcrição e análise de conteúdos segundo Bardin. Chegamos às unidades temáticas e categorias: percurso acadêmico dos alunos pós-graduandos (trajetória de escolarização; chegada na universidade); enfrentamentos para permanecer universitário (dificuldades, resistência, resoluções); sugestões e propostas. Concluímos que as dificuldades financeiras, pedagógicas, culturais e sociais são decorrentes de uma lógica hegemônica que continua gerando discriminação, desigualdade e exclusão, mas o compromisso consigo, com sua família, etnia e causas indígenas dão resistência para finalizar o curso. afirmativas Superior PósGraduação Pós Graduação (PPGs UFAM. UFAM . (UFAM) qualitativa 4 posteriormente pósgraduandos pós graduandos diferentes Bardin categorias trajetória escolarização universidade universidade) dificuldades, (dificuldades resoluções resoluções) propostas financeiras pedagógicas discriminação exclusão consigo família curso (UFAM

ABSTRACT By means of claims and affirmative action policies, more and more indigenous peoples have entered higher education. This research intended to investigate and understand the reasons for the indigenous people’s permanence in the Post-Graduate Programs (PPGs) of the Federal University of Amazonas (UFAM). Based on qualitative research, we sent questionnaires to the 42 coordination offices of these PPGs and, subsequently, we interviewed 7 indigenous graduate students from different ethnic groups, with transcription and content analysis according to Bardin. We included three thematic units and categories: academic path of postgraduate students (schooling records; entrance at university); confrontations to remain at the university (difficulties, resistance, resolutions); suggestions and proposals. We conclude that financial, pedagogical, cultural, and social difficulties are the result of a hegemonic logic that continues to generate discrimination, inequality, and exclusion, but the commitment to oneself, to one’s family, ethnicity and indigenous causes provides them with the inspiration to resist and finish the course. policies education people s PostGraduate Post Graduate (PPGs UFAM. UFAM . (UFAM) 4 subsequently groups Bardin categories schooling records university) difficulties, (difficulties resistance resolutions resolutions) proposals financial pedagogical cultural discrimination inequality exclusion oneself ones one family course (UFAM

RESUMEN Este artículo critica el modelo reproductivista de transmisión acrítica del conocimiento centrado en la figura del profesor e investiga el potencial de la didáctica docente, en la enseñanza superior, cuando se apoya en el método Gaspariano. Un estudio de método cualitativo del tipo investigación-acción y evaluación formativa elaborado bajo la voz de los profesores. Los datos se trataron mediante un análisis de contenido. Los resultados mostraron el compromiso de los profesores en relación con el método, el clima favorable para el aprendizaje de los alumnos, la buena adaptación, la superación de las dificultades y el compromiso con la intervención. La acción didáctica de la enseñanza, basada en el método, acercó a los alumnos a las discusiones y a las acciones políticas y sociales de la vida cotidiana, aportando protagonismo académico. Aportó conocimientos que cuestionaron dialécticamente las cuestiones sociales situadas, indicando un escenario propicio para su futura aplicación. docente superior Gaspariano investigaciónacción investigación contenido adaptación intervención cotidiana académico situadas aplicación

RESUMO Este artigo critica o modelo reprodutivista acrítico de transmissão do conhecimento centrado na figura do professor e investiga o potencial da ação didática docente, no ensino superior, quando amparada pelo método Gaspariano. Estudo de método qualitativo do tipo pesquisa-ação e avaliação formativa elaborado sob a voz dos docentes coparticipantes do projeto de intervenção. Os dados foram tratados por meio de análise de conteúdo. Os resultados mostraram engajamento dos docentes em relação ao método, clima favorável à aprendizagem dos discentes, boa adaptação, superação das dificuldades e compromisso com a intervenção. A ação didática docente, a partir do método, aproximou os acadêmicos das discussões e ações políticas e sociais do cotidiano, proporcionando o protagonismo acadêmico, além de fornecer insights que desafiaram dialeticamente as questões sociais situadas, indicando um cenário propício de implementação futura. docente superior Gaspariano pesquisaação pesquisa intervenção conteúdo discentes adaptação cotidiano acadêmico situadas futura

ABSTRACT This article criticized the reproductivist model of uncritical transmission of knowledge centered on the figure of the teacher and investigates the potential of the didactic teaching action, in higher education, when supported by the Gasparian method. This is a qualitative study of the action-research type and formative evaluation, elaborated under the voice of professors who co-participated in the intervention project. Data were treated by content analysis. Results showed professors’ engagement in relation to the method, a favorable climate for student learning, good adaptation, overcoming of difficulties, and commitment to the intervention. The didactic teaching action, based on the method, brought students closer to the political and social discussions and actions of everyday life, providing academic protagonism. It provided insights that dialectically challenged the situated social issues, indicating a propitious scenario for future implementation. action education method actionresearch research evaluation coparticipated co participated project analysis learning adaptation difficulties life protagonism issues implementation

Resumo O presente trabalho aborda os modos de engajamento público de pesquisadores da área da criminologia, entendida como um campo de estudos complexo e versátil, que é atravessado por diversas tradições teórico-metodológicas, que remetem a um amplo conjunto de problemas de pesquisa. Os questionamentos produzidos nos últimos vinte anos sobre esse problema foram produzidos a partir do Norte Global. Em um diálogo crítico com a referida produção intelectual, este artigo procura explorar um contexto específico do Sul Global, o caso da Argentina. Argumenta-se que a inserção de boa parte desse campo de estudos no mundo acadêmico das Faculdades de Direito neste cenário específico - embora possa ser semelhante em outros contextos latino-americanos - traz consigo certos modos de compromisso público de seus participantes, que são moldados em relação àqueles da figura historicamente anterior, e simultaneamente ativa, do criminalista. Esses modos são identificados, encontrando pontos de contato com alguns delimitados nas configurações do mundo anglófono por Sparks e Loader em uma série de textos recentes, mas é destacado um tipo peculiar de envolvimento que é definido como o “crítico, mas realista e observador reformista”. Suas características são definidas e exemplificadas por certos protagonistas fundamentais do campo criminológico argentino, vindos do mundo do direito. Por fim, apontam-se certas direções nas quais esta investigação deve avançar em um futuro próximo.

Abstract This paper addresses the question of the modes of public engagement of researchers in the field of criminology, understood as a complex field of studies, which is traversed by various theoretical and methodological traditions that refer to a broad set of research problems. The research produced in the last 20 years on this problem have been done on few jurisdictions in the Global North. In a critical dialogue with this intellectual production, this article seeks to present an exploration of a specific context of the Global South, the case of Argentina. It is argued that the embeddedness of a good part of this field of studies in the academic world of Law Faculties in this specific scenario - although this may be similar in other Latin American contexts - brings with it certain modes of public commitment of its participants that they are molded in relation to those of the historically preceding and simultaneously active figure of the criminalist. These modes are identified, finding points of contact with some delimited in the settings of the English-speaking world by Sparks and Loader in a series of recent texts, but a peculiar type of involvement is highlighted that is defined as the “critical but realistic and reformist observer”. Its characteristics are defined and exemplified by certain fundamental protagonists of the Argentine criminological field that come from the world of law. Finally, certain directions are pointed out in which this inquiry should advance in the near future.

Resumen En este trabajo se abordan los modos de compromiso público de los investigadores en el ámbito de la criminología, entendida como un campo de estudios complejo y polivalente, que se encuentra atravesado por diversas tradiciones teóricas y metodológicas que se refieren a un conjunto amplio de problemas de investigación. Las indagaciones producidas en los últimos 20 años sobre este problema han sido construidas sobre un puñado de jurisdicciones del Norte Global. Dialogando críticamente con dicha producción intelectual, este artículo busca presentar una exploración sobre un contexto específico del Sur Global, el caso de Argentina. Se argumenta que la radicación de una buena parte de este campo de estudios en el mundo académico de las Facultades de Derecho en este escenario específico - aunque tal vez esto resulte similar en otros contextos latinoamericanos - trae aparejado ciertos modos de compromiso público de sus participantes que se moldean en relación con los de la figura históricamente precedente, y simultáneamente activa, del penalista. Se identifican estos modos encontrando puntos de contacto con algunos delimitados en los escenarios del mundo de lengua inglesa por Sparks y Loader en una serie de textos recientes, pero se destaca un tipo peculiar de involucramiento que se define como el observador crítico pero realista y reformista. Se definen sus características y se ejemplifica con ciertos protagonistas fundamentales del campo criminológico argentino que provienen del mundo del derecho. Finalmente, se señalan ciertas direcciones en que esta indagación debería avanzar en el futuro cercano.

Resumen Objetivo. Analizar las variables personales, psicológicas y laborales o académicas que predicen el compromiso en trabajadores (docentes y administrativos) y estudiantes de una universidad peruana. El estudio 1 analiza el compromiso laboral, y el estudio 2, el compromiso académico. Método. En el estudio participaron 512 trabajadores y 1078 estudiantes de una universidad privada de Lima, Perú. A todos se les administró el SF-36, las escalas de Afectividad y Florecimiento que evalúan bienestar, la UWES-9 laboral o académica y la Escala de Eficacia Profesional del MBI para trabajadores y la de Autoeficacia Académica para los estudiantes. Resultados. Las variables predictoras más significativas del compromiso laboral fueron satisfacción con el trabajo (β = 0.34, p< 0.001), eficacia profesional (β = 0.21, p< 0.001) y florecimiento (β = 0.21, p< 0.001), y las del compromiso académico, satisfacción con la carrera (β = 0.35, p< 0.001), florecimiento (β = 0.33, p< 0.001) y autoeficacia académica (β = 0.19, p< 0.001). Conclusiones. Las variables predictoras del compromiso fueron similares en ambos estudios. Destacan la satisfacción con el trabajo o la carrera, la autoeficacia y el florecimiento, que es la dimensión del bienestar que supone una vida con sentido, caracterizada por la presencia de vínculos positivos y gratificantes.

Abstract Objectives. To analyze the personal, psychological and labor or academic variables that predict engagement in workers (professors and administrative workers) and students of a Peruvian university. Study 1 analyzes work engagement; Study 2, academic engagement. Method. The participants were 512 workers and 1078 students from a private university in Lima, Peru. All were administered the SF-36, the Affectivity and Flourishing scales that assess well-being, the Work or Academic UWES-9 and the scales of Professional Self-efficacy of the MBI for the workers, and the Academic Self-efficacy for students. Results. The predictive variables most significant for work engagement were job satisfaction (β = 0.34, p < 0.001), professional self-efficacy (β = 0.021, p < 0.001) and flourishing (β=0.21, p<0.001); for academic engagement: satisfaction with the career (β = 0.35, p < 0.001), flourishing (β = 0.33, p < 0.001) and academic self-efficacy (β = 0.19, p < 0.001). Conclusions. The predictive variables of engagement were similar in both studies. The most important ones were satisfaction with work or career, self-efficacy and flourishing, which is the dimension of well-being that entails a purposeful life, characterized by positive and gratifying social relationships.

Resumo Escopo. Analisar as variáveis pessoais, psicológicas e laborais ou académicas que predizem o compromisso em trabalhadores (docentes ou administrativos) e estudantes de uma universidade peruana. O estudo 1 analisa o compromisso laboral, e o estudo 2, o compromisso académico. Metodologia. No estudo participaram 512 trabalhadores e 1078 estudantes de uma universidade privada de Lima, Perú. A todos foi administrado o SF-36, as escadas de Afetividade e Floração que avaliam o bem-estar, a UWES-9 laboral ou académica e a Escada de Eficácia Profissional do MBI para trabalhadores e a de Autoeficácia Académica para os estudantes. Resultados. As variáveis preditoras mais significativas do compromisso laboral foram satisfação com o trabalho (β = 0.34, p< 0.001), eficácia profissional (β = 0.34, p< 0.001) e floração (β = 0.21, p< 0.001), e as de compromisso académico, satisfação com a carreira (β = 0.35, p< 0.001), floração (β = 0.33, p< 0.001) e a autoeficácia académica (β = 0.19, p< 0.001). Conclusão. As variáveis preditoras do compromisso foram similares nos dois estudos. Destacam a satisfação com o trabalho ou carreira, a autoeficácia e a floração, que é uma dimensão do bem-estar que supõe uma vida com sentido, caracterizada pela presença de vínculos positivos e gratificantes.

Las altas tasas de deserción en universitarios, obligan a proponer nuevas formas de evaluación y análisis de variables que permitirían que un individuo disfrute de su estudio. Para evaluar el nivel de compromiso que un estudiante puede generar frente a un reto académico, la Psicología Positiva propone el constructo de Compromiso o Engagement Académico. Se ha encontrado una relación positiva del compromiso académico con otros resultados académicos como el rendimiento escolar, la tasa de aprobación y la deserción escolar, así como con variables psicológicas como la satisfacción con la vida, emociones positivas y burnout. El objetivo de este trabajo es analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Compromiso Académico UWESS-9 en estudiantes universitarios ecuatorianos. Se analizó el funcionamiento de la Escala en 202 estudiantes (20% mujeres y 80% hombres). Se realizó un Análisis Factorial Confirmatorio donde se encontró un buen ajuste en un modelo de tres factores correlacionados: vigor, dedicación y absorción. Se encontró que no existen diferencias significativas en los puntajes en la comparación entre hombres y mujeres, además la escala mostró ser invariante según el género. A la vez se encontró una correlación positiva con satisfacción con la vida, y negativa con deseabilidad social. La UWESS-9 presentó una alta confiabilidad (α = 0,91). Se concluye que la escala es apropiada para medir el compromiso académico en estudiantes universitarios ecuatorianos.

As altas taxas de abandono escolar em estudantes universitários nos forçam a propor novas formas de avaliação e análise de variáveis que permitiriam que um indivíduo desfrutasse de seus estudos. Para avaliar o nível de compromisso que um aluno pode gerar diante de um desafio acadêmico, a Positive Psychology propõe o construto Academic Engagement ou Engagement. Constatou-se uma relação positiva do comprometimento acadêmico com outros resultados acadêmicos, como desempenho escolar, taxa de aprovação e evasão, bem como variáveis psicológicas, como satisfação com a vida, emoções positivas e esgotamento. O objetivo deste trabalho é analisar as propriedades psicométricas da Escala de Compromisso Acadêmico UWESS-9 em universitários equatorianos. O funcionamento da Escala foi analisado em 202 estudantes (20% mulheres e 80% homens). Foi realizada uma análise fatorial confirmatória, onde foi encontrado um bom ajuste em um modelo de três fatores correlacionados: vigor, dedicação e absorção. Verificou-se que não há diferenças significativas nos escores na comparação entre homens e mulheres, além de a escala se mostrar invariante de acordo com o sexo. Ao mesmo tempo, foi encontrada uma correlação positiva com a satisfação com a vida e negativa com a conveniência social. O UWESS-9 apresentou alta confiabilidade (α = 0,91). Conclui-se que a escala é apropriada para medir o comprometimento acadêmico de estudantes universitários equatorianos.

The high drop-out rates in university students make it necessary to propose new forms of evaluation and analysis of variables that would allow an individual to enjoy their study. To evaluate the level of engagement that a student can generate in the face of an academic challenge, Positive Psychology proposes the Academic Engagement construct. It has been found a positive relationship of academic engagement with other academic results such as school performance, approval rate and dropout rates, as well as with psychological variables such as satisfaction with life, positive emotions and burnout. The objective of this work is to analyze the psychometric properties of the Utrech's Work Engagement Scale for Students brief version (UWESS - 9) in Ecuadorian university students. The functioning of the Scale was analyzed in 202 students (20% women and 80% men). A Confirmatory Factor Analysis was performed where a good fit was found in a model of three correlated factors: vigor, dedication and absorption. It was found that there are no significant differences in the scores in the comparison between men and women, in addition the scale showed to be invariant according to gender. At the same time a positive correlation was found with satisfaction with life, and negative with social desirability. The UWESS-9 presented high reliability (α = 0.91). It is concluded that the scale is appropriate to measure academic engagement in Ecuadorian university students.

Resumen: La misión de extensión ha sido reconceptualizada desde comienzos del siglo XX y, en particular, en las últimas cinco décadas. Lejos de ser una misión marginal, separada de las misiones de docencia e investigación, se ha vinculado con ellas y con la cuarta misión, más recientemente incorporada, la transferencia. Su significado se ha ampliado y ha asumido un papel importante en el desarrollo de la misión social de la universidad, que se asume como un compromiso integral de la comunidad universitaria en diálogo con la comunidad. La extensión ha incorporado, entre sus tareas, contribuir a la formación personal, profesional, ética y ciudadana de los estudiantes y, a un tiempo, poner el conocimiento universitario al servicio de la comunidad. Esta vinculación con la sociedad adquiere, de este modo, un papel formador que es crecientemente reconocido por las universidades, que asignan valor académico a la participación de los estudiantes en las actividades de extensión. El reconocimiento de variadas modalidades de actividad requiere que se establezcan cuidadosamente las condiciones para hacer efectivo este reconocimiento. La inclusión formal en el currículo requiere la adopción de un conjunto de decisiones de elección entre las diferentes modalidades y la definición de sus variados aspectos. El currículo universitario es un complejo proyecto de formación en el que confluyen diferentes propósitos y en el que es necesario que las prescripciones y las acciones de enseñanza y aprendizaje estén alineadas.

Abstract: Service mission has been reconceptualized since the beginning of the 20th century and, particularly, in the last five decades. Far from being a marginal mission, separate from the teaching and research, it has been linked with them and with the fourth mission, more recently incorporated, the transfer. Its meaning has expanded and has assumed an important role in the development of the university’s social mission, which is assumed as an integral commitment of the university community in dialogue with the community. Service has included, among its tasks, contributing to the personal, professional, ethical and civic training of students and, at the same time, putting university knowledge at the service of the community. This link with society thus acquires a training role that is increasingly recognized by universities, which assign academic value to student service involvement. The recognition of various types of activity requires that the conditions be carefully established to make this recognition effective. Formal inclusion in the curriculum requires the adoption of a set of choice decisions between the different modalities and the definition of their various aspects. The university curriculum is a complex training project in which different purposes come together and in which the prescriptions and the teaching and learning actions need to be aligned.

Resumo: A missão de extensão foi novamente conceitualizada desde o início do século XX e, em particular, nas últimas cinco décadas. Longe de ser uma missão marginal, separada das missões de ensino e pesquisa, foi relacionada a elas e às quatro missões, mas recentemente a transferência foi incorporada. Seu significado se expandiu e assumiu um papel importante no desenvolvimento da missão social da universidade, que é assumida como um compromisso integral do coletivo universitário em diálogo com a comunidade. A extensão incluiu, entre suas tarefas, contribuir para a formação pessoal, profissional, ética e de cidadania dos alunos e, ao mesmo tempo, pôr o conhecimento universitário ao serviço da comunidade. Essa conexão com a sociedade adquire, assim, um papel formativo reconhecido criticamente pelas universidades, que atribui um valor acadêmico à participação dos estudantes nas atividades de extensão. O reconhecimento de vários tipos de atividades requer que sejam estabelecidas cuidadosamente condições para que esse reconhecimento seja eficaz. A inclusão formal no currículo requer a adoção de um conjunto de decisões eleitorais entre as diferentes modalidades e a definição de seus vários aspectos. O currículo universitário é um complexo projeto de formação, no qual convergem diferentes objetivos e no qual as prescrições e as ações de ensino e aprendizagem precisam estar alinhadas.

Resumo O artigo analisa o debate acadêmico do Serviço Social latino-americano em relação à questão socioambiental. O espaço de diálogo acadêmico analisado se refere aos Seminários Latino-Americanos de Escolas de Serviço Social realizados entre 1998 e 2012. Durante este período foram realizados cinco seminários que somam mais de mil trabalhos. Filtraram-se os trabalhos que abordam de maneira direta a temática socioambiental, com o objetivo de: a) detectar os conceitos (teóricos ou de contexto) mais utilizados pelos autores; b) determinar as problemáticas socioambientais predominantes; e c) conhecer os campos de ação profissional. Os resultados demonstram o compromisso da profissão em elaborar uma posição acadêmica e política que enfrente as lógicas extrativistas e capitalistas que afetam grande parte da região, especialmente o mundo rural e indígena. Também é evidenciada a necessidade de aumentar as narrativas disciplinares em circulação, para assim alcançar maior presença no debate global.

Abstract The article analyzes the academic debate of the Social Work in Latin America regarding the social-environmental issue. The academic space of dialogue studied was the Latin American Seminars of Schools of Social Work occurring between 1998 and 2012. During this period, five seminars were held, presenting more than 1,000 studies. The research examined these studies, separating the works that directly addressed the socio-environmental issue in order to: a) identify the most used (theoretical or contextual) concepts; b) determine the predominant social and environmental problems studied; and c) learn about the fields of professional action. The results showed the Social Workers commitment to elaborate an academic and political position facing the extractive and capitalist logics that affect much of Latin America, particularly the rural and indigenous communities. The findings pointed out the need to broaden the disciplinary narratives in place, aiming to gain space in the global debate.

Resumen El artículo analiza el debate académico del Trabajo Social latinoamericano respecto a la cuestión socioambiental. El espacio de dialogo académico analizado son los Seminarios Latinoamericanos de Escuelas de Trabajo Social desarrollados entre los años 1998 al 2012. Durante dicho periodo se realizaron cinco Seminarios que suman más de mil ponencias. Se filtraron las ponencias que abordan de manera directa la temática socioambiental, con el objetivo de: a) detectar los conceptos (teóricos o de contexto) más utilizados por los autores; b) determinar las problemáticas socioambientales predominantes; y c) conocer los campos de acción profesional. Los resultados dan cuenta del compromiso de la profesión para elaborar una posición académica y política que enfrente las lógicas extractivistas y capitalistas que afectan a gran parte de la región, especialmente el mundo rural e indígena. También queda en evidencia la necesidad de aumentar las narrativas disciplinares en circulación, para así lograr mayor presencia en el debate global.